緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇六年級(jí)下語(yǔ)文總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽(tīng)記作文等。此外,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問(wèn),力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促,學(xué)生才能堅(jiān)持,一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法,這將終身受益。

3、重視營(yíng)造教學(xué)氛圍

我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”。老師說(shuō)一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。

①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn),自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

篇（2）

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

本班的同學(xué)比較安靜，上課氣氛不夠積極，經(jīng)過(guò)一年的共同學(xué)習(xí)與努力情況有所好轉(zhuǎn)。但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

二、“上好課”是搞好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

提高學(xué)生的素質(zhì)關(guān)鍵在課堂，過(guò)去我們有一種提法是“向四十分鐘要質(zhì)量”，其實(shí)到如今仍然適用。要達(dá)到這個(gè)要求，老師就要具備如下三個(gè)要素。

篇（3）

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解，本學(xué)期積極聽(tīng)取了竇桂梅執(zhí)教《賣火柴的小女孩》收獲很多，寫下自己聽(tīng)后的反思，在期末區(qū)常規(guī)視導(dǎo)檢查中，執(zhí)教《我的舞臺(tái)》獲得好評(píng)，評(píng)為優(yōu)課。教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)咀嚼書面語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我開(kāi)展“與詩(shī)同行、詩(shī)海拾貝”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分小組制作活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)活動(dòng)制作手抄報(bào)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，征文比賽等活動(dòng)。組織學(xué)生積極參加了教師節(jié)活動(dòng)征文等，學(xué)生在活動(dòng)中積極性很高，表現(xiàn)都不錯(cuò)。

四、教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0192-01

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力，并且他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力是每一個(gè)六年級(jí)語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師必須要抓住新課程改革的集會(huì)，積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式，盡可能幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上找回自信。

1　六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛了，進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對(duì)知識(shí)十分渴望，學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生，同時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)下降，喪失信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大，學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法，開(kāi)始出現(xiàn)反叛的思想，在很大程度上擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴性。六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育會(huì)再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期他們不僅身高體重明顯增長(zhǎng)，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，同時(shí)他們的集體意識(shí)感也有所增強(qiáng)，已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒(méi)有規(guī)則的娛樂(lè)性游戲，開(kāi)始鐘情于那些比較有的一些競(jìng)賽活動(dòng)。而作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師，只有了解六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1備課與上課脫節(jié)

有的六年級(jí)語(yǔ)文教師完全局限于教學(xué)參考，沒(méi)有自己對(duì)語(yǔ)文文本的解讀與感悟，只是簡(jiǎn)單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有深入的去進(jìn)行課前備課，沒(méi)有對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行深刻的鉆研，沒(méi)有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思，進(jìn)而就會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)條理不清晰，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)效。

2．2教學(xué)策略選擇不明確

教學(xué)策略是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是在實(shí)際的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確，并且教學(xué)策略比較單調(diào)，缺少必要的靈活性，課堂缺乏活力，氣氛沉悶，不能完全激發(fā)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2．3教師講的太多，學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀

在很多地方，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”，就是一節(jié)課下來(lái)，都是老師在說(shuō)，并沒(méi)有給學(xué)生留下一些自己思考的時(shí)間以及個(gè)性化閱讀的時(shí)間，教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟和思考，這樣就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動(dòng)遷移運(yùn)用的能力。

2．4過(guò)多測(cè)試書本知識(shí)忽視對(duì)綜合素質(zhì)的考查

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中很少有老師注意到對(duì)人文性目標(biāo)的考查，很多老師對(duì)學(xué)生的考察基本上都依賴于書本知識(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際，評(píng)價(jià)中過(guò)于追求客觀、量化，這樣就有可能會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，這也給教學(xué)帶來(lái)很大的消極影響。

3　提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)

3．1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都十分突出，會(huì)不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象，因此小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，然后對(duì)其加以教導(dǎo)，這樣就可以使那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，那些成績(jī)不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。

3．2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)要寓教于學(xué)，要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間，盡量把語(yǔ)文文本還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課本的理解，老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助，進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．3以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，盡可能的使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)教師還要以讀代講，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，盡量以“濃縮是精華”的原則來(lái)組織教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，盡可能做到多讀少講，以讀代講，以講促讀，講讀結(jié)合。

篇（5）

我是一名六年級(jí)的語(yǔ)文教師，通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，初中老師普遍反映很多剛剛送入初中的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)感到壓力和不適應(yīng)，而且其中包括些在六年級(jí)時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)静诲e(cuò)的學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵原因就在于其六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，沒(méi)有做好小初銜接工作，導(dǎo)致學(xué)生直接將小學(xué)的學(xué)習(xí)方式帶入到初中課程中。因?yàn)檫^(guò)渡工作做得不到位，致使課程學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面也沒(méi)有達(dá)到初中教學(xué)的要求。所以在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)工作之中，必須做到有針對(duì)性教學(xué)，為初小銜接的順利進(jìn)行做出更好的鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一. 通過(guò)小初語(yǔ)文差異性 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?yàn)榱昙?jí)作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過(guò)渡作用，因此首先必須掌握初中語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異之處。基于六年級(jí)的特殊性，其語(yǔ)文教學(xué)自然不能完全按照低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進(jìn)初中的語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過(guò)渡學(xué)習(xí)的工作。

根據(jù)初中語(yǔ)文需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提前對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，對(duì)于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，多采取的是“填鴨式教學(xué)”，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子普遍自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，往往是老師教什么，學(xué)生們就聽(tīng)什么。但對(duì)于初中語(yǔ)文，就不只是要單單聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，還要進(jìn)行自主分析等學(xué)習(xí)方式。要對(duì)同學(xué)們闡述勤學(xué)好問(wèn)和勤于搜集資料等觀點(diǎn)得重要意義，意圖就是要讓學(xué)生們懂得，不能只是學(xué)習(xí)老師講的東西，對(duì)于老師沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不去分析補(bǔ)充。而是要在學(xué)習(xí)中有自主性，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)自主分析，可以通過(guò)搜集查找資料的方式和不懂就問(wèn)的方式來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到增加知識(shí)儲(chǔ)備的目的。

二. 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀、寫作等語(yǔ)文能力

當(dāng)學(xué)生升入初中之后，除了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中考察的生字組詞以外，還加入了閱讀理解能力，對(duì)不同文體的文章進(jìn)行分析鑒賞以及寫作能力的考察，使學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)從具體到抽象，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，甚至?xí)械矫Ｈ弧Ｋ栽诹昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而才能使學(xué)生在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很好的銜接過(guò)渡，不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。

例如在s版小學(xué)六年級(jí)教材《將相和》的授課中，首先讓學(xué)生從題目開(kāi)始分析。引出問(wèn)題，將是什么意思？相又是什么意思？將和相分別指的是誰(shuí)，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等這些問(wèn)題，然后讓學(xué)生們讀課文，將重點(diǎn)生字和生詞都標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生知道生字生詞的讀音以及意思，當(dāng)文章都通篇讀過(guò)之后，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析。

首先讓學(xué)生們分析出文章主要有幾個(gè)小故事，每個(gè)故事按照事情發(fā)展的三要素，又都有著什么樣的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，這三個(gè)故事又都有著怎樣的聯(lián)系。

明確了將是廉頗，相是藺相如，了解總共有三個(gè)故事。先分析第一個(gè)故事，可以從中找重點(diǎn)句子，扔出問(wèn)題，要學(xué)生們學(xué)會(huì)分析，例如分析文中“你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和玉一塊撞碎在這墻壁上”，這里的撞是真撞還是假撞，明明藺相如答應(yīng)過(guò)要把玉完好的帶回趙國(guó)，為什么又要撞碎。可見(jiàn)是假撞，是用假話在威脅秦王。那么從這件事可以看出藺相如的什么性格特點(diǎn)和怎樣的精神品質(zhì)。等進(jìn)行一系列分析完之后，再對(duì)第二個(gè)故事——澠池之會(huì)進(jìn)行分析，首先分析事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，趙王是什么情況下動(dòng)身去的澠池之會(huì)，藺相如在緊急情況時(shí)是怎樣應(yīng)對(duì)的，又展現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)等等。最后引導(dǎo)學(xué)生分析第三個(gè)故事，為什么廉頗要擋藺相如的路，是什么原因使廉頗覺(jué)得自己是錯(cuò)誤的，藺相如躲著廉頗是真的怕廉頗嗎，最終的故事結(jié)果是什么樣的，分別體現(xiàn)了廉頗和藺相如各自什么樣的性格品質(zhì)等等問(wèn)題的分析。

總而言之，六年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不再是低年級(jí)的讀課文，記生字、造句、組詞這些基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。而是在這些基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)之上，加上對(duì)文章的分析理解，使學(xué)生們的閱讀能力、分析理解能力、語(yǔ)言組織能力都能得到培養(yǎng)。進(jìn)而對(duì)于之后的初中語(yǔ)文教學(xué)，可更容易地接受。

三. 結(jié)束語(yǔ)

六年級(jí)作為小初承上啟下的端口，不再等同于低年級(jí)的教學(xué)，而是有很多自己獨(dú)特的地方。首先我們不但要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可以從小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來(lái)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，自己從中找到問(wèn)題，并學(xué)會(huì)找資料或求問(wèn)的方式進(jìn)行解答，自我補(bǔ)充知識(shí)量。其次還要重視教學(xué)方法的調(diào)整，根據(jù)日后初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的需要，有針對(duì)性且以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓孩子升入初中后能對(duì)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏能盡快適應(yīng)。要以學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)為教育核心，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義，以教書育人為己任，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-086-01

六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理一至六年級(jí)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)某些遺忘的內(nèi)容進(jìn)行再記憶，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并在學(xué)生頭腦中形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成語(yǔ)文綜合能力。但總復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在不過(guò)多增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，完成整個(gè)總復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到系統(tǒng)地掌握該階段語(yǔ)文知識(shí)的目的，本人根據(jù)多年的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)進(jìn)行以下探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在復(fù)習(xí)階段，六年級(jí)的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、浮躁的心理。這時(shí)，教師要做出正確的疏導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性復(fù)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）平等互動(dòng)，與學(xué)生心貼心。師生之間的互動(dòng)必須是民主的、平等的。試想，一個(gè)生命個(gè)體總希望控制另一個(gè)生命個(gè)體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動(dòng)呢？一個(gè)六年級(jí)語(yǔ)文老師，以各種嚴(yán)厲的手段管理自己的班級(jí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，學(xué)生對(duì)他望而生畏，那么他和學(xué)生之間永遠(yuǎn)不可能互動(dòng)。作為小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師，更要和學(xué)生建立平等互動(dòng)的關(guān)系。（2）重視情感投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中，如能以深厚的感情關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生、虛心聽(tīng)取學(xué)生的心聲，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。

2、授予方法，培養(yǎng)自主的信心。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生不會(huì)思考問(wèn)題，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背“知識(shí)”，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，只能是勉強(qiáng)的學(xué)，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學(xué)中，教師不能以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為滿足，重要的是讓學(xué)生了解并逐漸掌握學(xué)到知識(shí)的方法，思考問(wèn)題的路子。六年級(jí)語(yǔ)文，更要給學(xué)生授予方法，培養(yǎng)自主的信心。

二、在復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到三個(gè)為主

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。復(fù)習(xí)時(shí)切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，正視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。現(xiàn)在有很多復(fù)習(xí)資料，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要使他們靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。盡量在課堂上將問(wèn)題解決，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生在教師的幫助下自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新的效果。

三、樹(shù)立自主復(fù)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)定位在啟發(fā)引導(dǎo)的地位，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點(diǎn)提示上，著重培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，授人以漁。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)方面入手，首先，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)筆記上摘記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；其次，要求學(xué)生相互幫助，在制定符合自己實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互之間進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的抽查活動(dòng)。這樣，進(jìn)一步查找學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)成效。

四、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)方法多樣化

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課一方面是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，并彌補(bǔ)以前授課中沒(méi)有解決的一些問(wèn)題，另一方面是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受到與新授課不同的另一片風(fēng)景，感受到復(fù)習(xí)課的魅力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果才能不斷的提升。所以，在復(fù)習(xí)課中積極采取有效的教學(xué)方法和形式非常重要。

1、情境法。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境，將復(fù)習(xí)的主題融入其中，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。以此達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2、競(jìng)賽法。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上設(shè)置競(jìng)賽情境，激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的時(shí)間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽(tīng)寫，聽(tīng)寫自己感覺(jué)在考試中最容易寫錯(cuò)的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰(shuí)掌握的更準(zhǔn)確。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽(tīng)寫節(jié)省了大量的時(shí)間，關(guān)鍵的是達(dá)到的效果非常理想。

3、合作法。合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法。如在句子學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過(guò)大家的努力共同實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

綜上所述，在六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容編排特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，全面提升教學(xué)成效。

篇（7）

2021六年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)1我們六年級(jí)語(yǔ)文備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，依托“三維五環(huán)“教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

一、堅(jiān)持把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)教都落實(shí)到實(shí)處

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

(1)做到四個(gè)精心。每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。

(2)統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教后感等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。

(3)備課時(shí)組內(nèi)老師能集思廣益。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，大膽探索、分享經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際情況，確定教學(xué)的思路。特別是李聰、李明利老師利用經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在備課中發(fā)揮了很大的作用。

(4)在備課組內(nèi)，充分地實(shí)現(xiàn)了資源的共享。適用的課件，巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，每課的當(dāng)堂測(cè)試，單元的檢測(cè)題等等材料，在組內(nèi)都是積極地交流，充分共享。特別是寧軍平老師總是積極地把自己手頭的資料，及時(shí)地分發(fā)到大家手中。

2、認(rèn)真上課。

每位老師都以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人，積極促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、組內(nèi)共同探討，統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真布置及批改作業(yè)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給予激勵(lì)和期望，給予更多的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。

(2)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績(jī)上下不穩(wěn)定的學(xué)生，給予關(guān)心、幫助，了解其成績(jī)被動(dòng)的原因，慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)多種途徑增強(qiáng)地的學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，用愛(ài)去感化他。

(3)學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績(jī)稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)給予明確的和更高的期望。

(4)學(xué)習(xí)能力差且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心他們，認(rèn)真做好幫教工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績(jī)。

二、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們六年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行“三維五環(huán)”教學(xué)模式的探索、改革、創(chuàng)新。

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程理念。

利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。

2、深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。

本學(xué)期在上最滿意的一堂“三維五環(huán)”課活動(dòng)中，我們組的所有老師都積極認(rèn)真地完成公開(kāi)課任務(wù)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。特別是在磨課環(huán)節(jié)，大家都付出了不少的心血，最終圓滿完成了目標(biāo)任務(wù)。

整個(gè)一學(xué)期以來(lái)，我們六年級(jí)語(yǔ)文組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)的整體提升。

2021六年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)2歲月如梭，時(shí)光流逝，伴隨著新年鐘聲的敲響，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，六年級(jí)語(yǔ)文教研組在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，共同努力，順利地完成了本學(xué)期的教育教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

俗話說(shuō)，“打鐵還需自身硬”。開(kāi)學(xué)之初，我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組能夠借助新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)實(shí)施這一有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思考》、《素質(zhì)教育理論教程》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論，并觀看了相應(yīng)的錄像資料，切實(shí)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。每位教師除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)外，六年級(jí)語(yǔ)文教研組還積極地參加聽(tīng)課互評(píng)活動(dòng)，真真正正把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐上，切實(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力

本學(xué)期中能夠根據(jù)上級(jí)提出的教育教學(xué)目的，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組的教師都能在開(kāi)學(xué)之初制定根據(jù)當(dāng)前的教育形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)教研工作，領(lǐng)會(huì)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確了教學(xué)思路。除此，我們教研組還積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較好地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)，為全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育在我校的發(fā)展，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

誠(chéng)然，我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)自身不懈得努力取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，但是離新世紀(jì)新的教育教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距和許多不足之處，比如課堂教學(xué)中還沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，有時(shí)也存在著教師傳授中的灌輸現(xiàn)象，沒(méi)有完全把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的這一教育教學(xué)首位……當(dāng)然這也是我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組今后的努力的方向。

2021六年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、針對(duì)學(xué)生備好每一節(jié)課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我是從四年級(jí)開(kāi)始接這個(gè)班的，因此成績(jī)，思想等各方面莨莠不齊。學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)能力較弱，授課采用較深說(shuō)教，學(xué)生不能適應(yīng)。另一方面，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少針對(duì)這一特點(diǎn)。講得太深，就照顧不到整體，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果還可以。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。例如我在講授《桂林山水》的時(shí)候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，有針對(duì)性地講。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、結(jié)合教材編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育

根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情并理解課文的思想內(nèi)容。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

三、在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)中國(guó)熱愛(ài)社會(huì)主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美情趣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，并能寫出自己的真實(shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷充實(shí)自己，更好的干好本職工作。

2021六年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)4本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。

本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在班級(jí)里對(duì)浙江師范大學(xué)鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)剖析：

一、措施及成效

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，有如坦途策馬，云端探險(xiǎn)。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。因?yàn)槿宋摹€(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語(yǔ)文，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多開(kāi)展有益身心的讀書活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大視野。只有語(yǔ)文水平提高了，才有可能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)合我班學(xué)生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長(zhǎng)了解發(fā)現(xiàn)，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學(xué)生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對(duì)癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學(xué)習(xí)難的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫文語(yǔ)句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。

4、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

(1)、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

(2)、好詞佳句的收集。

(3)、開(kāi)展辯論、演講、出手抄報(bào)等活動(dòng)。

(4)、課前背誦古詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、格言、警句等活動(dòng)。

二、存在不足：

1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。

2、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說(shuō)服教育不夠。

2021六年級(jí)語(yǔ)文工作總結(jié)5時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又告結(jié)束。這一學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、基本情況概述

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。

二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作

我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級(jí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識(shí)的難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的;同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開(kāi)展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開(kāi)課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽(tīng)，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽(tīng)講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)注重在利用多種手段輔助語(yǔ)文教學(xué)。它的無(wú)窮魅力豐富了語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文從枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字中解脫出來(lái)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。

(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，成語(yǔ)故事會(huì)等，讓積極探究、爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒(méi)有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開(kāi)始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過(guò)狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，我所任教班的語(yǔ)文成績(jī)，在考試中取得了比較滿意的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了要求。今后，還要堅(jiān)持不懈地搞好教育教學(xué)工作，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

篇（8）

一、深耕課堂，凸顯主題閱讀教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

1. 加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)和使用，特別是四至六年級(jí)，都是全新部編版教材，各備課組內(nèi)認(rèn)真落實(shí)集體備課，熟悉各年級(jí)教材，四至六年級(jí)全體語(yǔ)文老師參加“如何使用部編版教材”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。

時(shí)間安排：8月28日（全天）四年級(jí) 

8月29日（全天）五年級(jí) 

8月30日（全天）六年級(jí) 

7.期末教師個(gè)人工作總結(jié)、備課組總結(jié)、科組總結(jié)中，可以寫成課例、微論文、教學(xué)隨筆等，期末上交給主任。

二、自我修煉，助力專業(yè)成長(zhǎng)

（五）重視練習(xí)、試卷的編制

正確把握區(qū)里制定的考核方向、集體備課的考點(diǎn)、單元語(yǔ)用目標(biāo)。力爭(zhēng)做到教、學(xué)、考一脈相承。試卷及時(shí)批改講評(píng)與訂正，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便查缺補(bǔ)漏。 

1.作業(yè)講評(píng)  

老師批改作業(yè)時(shí)要注意做好記錄。對(duì)作業(yè)中的共性錯(cuò)誤，必須及時(shí)進(jìn)行集體講評(píng)；對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別面評(píng)。

2.試卷的設(shè)置

每一個(gè)單元應(yīng)出好2張?jiān)嚲恚阂粡埢A(chǔ)知識(shí)卷，一張閱讀卷。

篇（9）

一、營(yíng)造講文明，守紀(jì)律，敬老師，愛(ài)同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個(gè)人的行為舉止，而且對(duì)人的思維方式也會(huì)有著一定的影響。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長(zhǎng)大的小孩與一個(gè)在單親、貧苦的家庭長(zhǎng)大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的認(rèn)知以及對(duì)事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長(zhǎng)就是老師對(duì)他們的價(jià)值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹(shù)學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實(shí)現(xiàn)的。他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會(huì)一個(gè)個(gè)的朝著這個(gè)方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會(huì)成為別人眼中的“異類”。可以說(shuō)營(yíng)造文明，和諧的氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。

二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合

六年級(jí)的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動(dòng)的孩子們，如果一堂課下來(lái)都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語(yǔ)文正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒(méi)有為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端，那么不但對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)作用的。相反的單純地對(duì)學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級(jí)也是學(xué)習(xí)生涯一個(gè)有一定分量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是初中生活開(kāi)始的起點(diǎn)。畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的。總之課堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。

三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力

小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對(duì)課外書的大量閱讀，對(duì)生活的細(xì)心感悟，對(duì)語(yǔ)言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛(ài)讀書的，否則在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級(jí)課外書是有些困難的。如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，在一開(kāi)始就選擇了一本自己能力之外的籍，很明顯，在閱讀的過(guò)程中會(huì)慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍，同時(shí)給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。

四、注重識(shí)字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體

中國(guó)文字藝術(shù)博大精深，作為中國(guó)人學(xué)好中國(guó)字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國(guó)含苞待放的花蕾，中國(guó)字的正確書寫不光代表了個(gè)人的語(yǔ)文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)。看拼音寫中文字是考試中會(huì)出現(xiàn)的一道題目。這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考核非常有效。在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會(huì)遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能見(jiàn)過(guò)一兩次，能認(rèn)出來(lái)，但不能準(zhǔn)確的寫出來(lái)。這樣但考試中就會(huì)非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級(jí)的課堂上對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)是很有必要的。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對(duì)小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的都羅列在一起。其次，每天讓同學(xué)對(duì)這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)這些自已形成慣性。最后對(duì)這些字體進(jìn)行聽(tīng)寫，以此來(lái)使學(xué)生更加堅(jiān)固的掌握這些字體。

五、鼓勵(lì)有問(wèn)必提，開(kāi)拓發(fā)散性思維

在整個(gè)學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決那么問(wèn)題永遠(yuǎn)會(huì)成為問(wèn)題，所以及時(shí)的提問(wèn)，不但能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不懂也許是遇到了某個(gè)思維死角，老師對(duì)他們的解答正好能開(kāi)拓學(xué)生的思維。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的到良好培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)老師對(duì)語(yǔ)文課堂的精心安排就顯得尤其重要，安排的好那么學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，如果不好反之會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。

篇（10）

語(yǔ)文教育有自身的特點(diǎn)，筆者將結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用活動(dòng)因素的分析法，深入分析六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的主要因素，并對(duì)分析的因素進(jìn)行合理的科學(xué)的鑒別，為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

一、六年級(jí)學(xué)生閱讀能力結(jié)構(gòu)因素的分析

教師在分析影響小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力結(jié)的因素時(shí)，在圍繞應(yīng)該采用哪一種方法的問(wèn)題時(shí)一直存在爭(zhēng)論。教學(xué)活動(dòng)因素分析法則認(rèn)為，教師要根據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用斜交旋轉(zhuǎn)分析的方法是最合適的。幾十年來(lái)的大量實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)了這一論斷的正確性。著名的心理學(xué)家陳立教授也認(rèn)為，事實(shí)上，社會(huì)中完全獨(dú)立的集團(tuán)因素是不存在的，社會(huì)集團(tuán)因素之間是相互聯(lián)系的正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)。所以，為了使活動(dòng)因素分析的合情合理，采用真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的自然模式是較合理的。

學(xué)生閱讀能力分析的方法多種多樣，例如可以采取實(shí)踐模擬法，選取不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，用抽樣法抽取公共因素，得出科學(xué)合理的初始因素的矩陣，在對(duì)初始因素的矩陣進(jìn)行斜交處理，得出旋轉(zhuǎn)式的因素矩陣。根據(jù)資料矩陣的分析，可以求出相應(yīng)的矩陣，結(jié)合矩陣的分布情況和以往的經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出被測(cè)驗(yàn)學(xué)生之間有很大程度的正相關(guān)，這表明完成這些分測(cè)驗(yàn)有共同的能力因素，這些學(xué)生的能力因素對(duì)于產(chǎn)生相關(guān)系數(shù)的產(chǎn)生存在著巨大的關(guān)聯(lián)。

同時(shí)，我們采用雅可比法求出相關(guān)矩陣的特征值，然后對(duì)貢獻(xiàn)率，如果超過(guò)75%，則可以確定從相關(guān)矩陣中得出一些結(jié)論，這些結(jié)論涉及到詞義的理解、詞語(yǔ)語(yǔ)法的理解、病句錯(cuò)句的理解、文言文的理解等多種涉及語(yǔ)文閱讀能力的部分。所以我們影響小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的因素即在于此。然而我們上面所揭示的只是停留在數(shù)學(xué)意義上，小學(xué)生的心理因素對(duì)其閱讀能力的形成也有著重要的理解，下面我們從心理學(xué)意義上對(duì)其做出合理的科學(xué)的解釋。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)影響因素的鑒別

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因素分析在分析出結(jié)構(gòu)因素之后，由教學(xué)研究者根據(jù)自身測(cè)驗(yàn)的心理過(guò)程來(lái)解釋該因素，并揭示學(xué)生的心理實(shí)質(zhì)，這是完全不科學(xué)的。這種分析方法的缺點(diǎn)在于研究者主觀臆斷的可能性較大這樣，由此必然導(dǎo)致結(jié)論的差異性。

活動(dòng)因素分析法指出，學(xué)生的能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用的，對(duì)個(gè)體的定性的分析研究可以揭示調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的心理特征。所以，可以將對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組編制，讓學(xué)生們獨(dú)立完成測(cè)試，然后研究者對(duì)完成的作業(yè)進(jìn)行具體的定性分析，并揭示學(xué)生的心理機(jī)制，從而根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)做出合理的解釋。這是教師對(duì)學(xué)生的心理實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析鑒別的基本做法，研究者稱為活動(dòng)鑒別法。此外，作為補(bǔ)充性的方法，可以用鑒別性插入法對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行鑒別分析。但這種分析方法的心理意義不是非常明顯的，我們很難直接依據(jù)對(duì)某一特定因素的測(cè)驗(yàn)去解釋該因素。這種分析方法影響并調(diào)節(jié)著在記憶中新信息和長(zhǎng)時(shí)記憶，從而對(duì)信息進(jìn)行解碼。相關(guān)研究表明，通過(guò)對(duì)這種方法的測(cè)驗(yàn)分析，然后按照研究人員設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行閱讀廣度的測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生，然后將測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行綜合性分析。

三、分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)

教育部最新頒發(fā)的小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要從閱讀方式、閱讀情志兩個(gè)方面構(gòu)筑學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

在閱讀方式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)在朗讀方面增加了兩點(diǎn)要求：一至九年級(jí)的學(xué)生朗讀要用普通話；五、六年級(jí)的學(xué)生在朗讀內(nèi)容要上由課本擴(kuò)展到課外讀物，朗讀的內(nèi)容要先借助課本用普通話做正確的、有感情地學(xué)習(xí)。此外，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，這不僅尊重了教育的規(guī)律，而且也尊重了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。在培養(yǎng)快速略讀方面，2001年小學(xué)教學(xué)大綱要求初步掌握快速略讀的方法，新課標(biāo)要求在三、四年級(jí)的學(xué)生就要學(xué)習(xí)如何略讀，如何根據(jù)文章的首尾句，粗知文章的大意，要求從小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)習(xí)瀏覽，并提出利用圖書館資源，進(jìn)行信息的搜集與資料的整理，我們可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是個(gè)挑戰(zhàn)。

關(guān)于閱讀情志的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，并提高學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，老師在教學(xué)過(guò)程中，既注意教學(xué)的質(zhì)量又要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的體驗(yàn)。

小學(xué)教育階段的特殊性，決定了學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)的不同要求，教師要明確這些，才能把握教學(xué)的脈搏，讓各學(xué)段緊密的銜接，通過(guò)教師的引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)暢通無(wú)阻，也才使學(xué)生閱讀能力由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，才能帶動(dòng)閱讀能力考核成績(jī)的不斷提高，才能帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段性、連續(xù)性和整體性，也這是語(yǔ)文教學(xué)的正真意義。

總結(jié)：

小學(xué)教育階段的語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析、其結(jié)構(gòu)的影響因素和鑒別以及分析閱讀結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有指導(dǎo)性意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)與審美趣味，逐漸形成學(xué)生良好的、健全的性格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅照盛，張厚粲.中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)研究[J]. 心理科學(xué)，2007（06）

篇（11）

1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國(guó)語(yǔ)文教材一個(gè)鮮明的特色。不過(guò)，近年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教材已由“義理”本位逐漸過(guò)渡到“語(yǔ)言”本位，但滲透“義理”的選文在語(yǔ)文教材中仍占較大的比例。美國(guó)語(yǔ)文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級(jí)文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說(shuō)《勇敢點(diǎn)，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實(shí)故事》、詩(shī)歌《搶救》；勇敢和善良：小說(shuō)《卡羅琳的第一百件事》、小說(shuō)《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說(shuō)《澤利》、詩(shī)歌《婦女》。教材通過(guò)這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國(guó)衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因?yàn)椋糸喿x能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無(wú)從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國(guó)人看來(lái)，寫作水平差，也勢(shì)必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國(guó)語(yǔ)文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級(jí)教材《文學(xué)寶庫(kù)》中就可以窺見(jiàn)一斑。教材除了課堂閱讀外，每個(gè)單元還開(kāi)列了“書架”，用于推薦書目，簡(jiǎn)要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級(jí)借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過(guò)大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國(guó)的語(yǔ)文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國(guó)的語(yǔ)文教材包括語(yǔ)言和文學(xué)兩大類。語(yǔ)言類的內(nèi)容主要指語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國(guó)和英國(guó)各主要?dú)v史時(shí)期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語(yǔ)文教材以語(yǔ)言和文學(xué)并重，高中階段的語(yǔ)文教材以文學(xué)為主。而我國(guó)的語(yǔ)文教材將語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒(méi)有截然分開(kāi)的語(yǔ)言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國(guó)的文學(xué)類語(yǔ)言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)寶庫(kù)》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險(xiǎn)、跨越時(shí)間、跨越國(guó)界三個(gè)小主題，分別對(duì)應(yīng)的選文是，非洲探險(xiǎn)：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說(shuō)《模仿樹(shù)和葉子》；跨越時(shí)間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國(guó)界：小說(shuō)《橫渡太平洋》、詩(shī)歌《東方地平線》、人物紀(jì)實(shí)《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級(jí))按短篇小說(shuō)？戲劇、紀(jì)實(shí) 、散文、詩(shī)歌、美國(guó)民間文學(xué)、長(zhǎng)篇小說(shuō)分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時(shí)期編排。而我國(guó)的語(yǔ)文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說(shuō)明文、議論言、詩(shī)歌、文言文、文學(xué)評(píng)論等單元。

2.美國(guó)語(yǔ)文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國(guó)語(yǔ)文教材在這方面有所欠缺。美國(guó)是一個(gè)崇尚創(chuàng)新的國(guó)家，其語(yǔ)文教材也很重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性是低年級(jí)還是高年級(jí)的語(yǔ)文教材，都對(duì)此有要求。試以六年級(jí)《語(yǔ)言》教材為例，六年級(jí)《語(yǔ)言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報(bào)告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報(bào)告要回答的問(wèn)題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學(xué)生評(píng)估獲得的信息、留下與調(diào)查報(bào)告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學(xué)生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學(xué)生運(yùn)用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報(bào)告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計(jì)劃—資料分析—調(diào)查研究—實(shí)驗(yàn)研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學(xué)生獲得實(shí)踐研究和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切身感受。而我國(guó)語(yǔ)文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報(bào)告，最多讓學(xué)生知道什么是調(diào)查報(bào)告、怎樣寫調(diào)查報(bào)告，給兩篇范文讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國(guó)語(yǔ)文教材不厭其煩地要學(xué)生親自調(diào)查研究。不過(guò)，國(guó)人已逐漸意識(shí)到了這一點(diǎn)。近年來(lái)，上海就較強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級(jí)中學(xué)的《漢語(yǔ)新外來(lái)詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學(xué)生的喜歡。

3.美國(guó)語(yǔ)文教材注重跨學(xué)科知識(shí)的綜合，而我國(guó)語(yǔ)文教材卻未體現(xiàn)。