緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學生個人語文總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在這一年的工作中，我得到了許多收獲。在第一次舉辦的大型活動——運動會中，我就深有體會，那是我們的第一個大活動，我們所有人都不敢懈怠，最后，我們勇得了精神文明獎，為運動會畫上了一個圓滿的句號。這次經歷后，我明白了學生會是一個大的家庭，需要所有人的同心協力，才能把工作運轉的十分的流暢。

還記得那次我們進行的素質拓展訓練嗎？我是一直都記憶猶新，學長學姐們一直在帶領我們做著游戲，其目的就是告訴我們一定要團結在一起，心往一處想，勁往一處使，這樣，才能很好地完成每個游戲，我認為這次素質拓展訓練十分有意義，如果我能留在學生會，我會更好的帶領學弟學妹們完成這次有意義的訓練!

這一年，我認為最棘手的一次工作就是科技文化藝術節中，我們部承擔的“我的中國夢”演講比賽，因為在原來的工作中，我們從來沒有接觸過這類的比賽活動。我們基本上都是舉辦一些籃球，排球，足球這些的體育項目的活動，對文藝類的活動了解的少了些，結果辦的不是很理想，這是我的失職，我會從中吸取教訓，做到更加的全面。

在學生會收尾的階段，我想這是我最大的一次轉變，就是在職業生涯規劃的比賽中取得了第二名的成績，我終于突破了自我，敢于真正的在臺上盡情的展示自己，我做到了！

總之，這一年，我沒有荒廢，我得到了我所需要，我找到了我的目標。相信吧，第二年我會做的更好，我會帶著第一年的工作經驗去更好地努力拼博！

篇（2）

面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。

第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。

平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。

提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：

要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。

提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。

篇（3）

面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提

語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。

1、 教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。

只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。

第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。 平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。

二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵

明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：

要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。

三、提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用。

篇（4）

語文閱讀是學習漢語言必備素養之一，也是高中階段語文學習的重要組成部分。提高學生的語文閱讀水平和能力，不僅僅是應對高考的要求，也是促進學生個人語文綜合素養提升的重要要求。信息化作為現如今社會發展的潮流與趨勢，各行各業中都離不開信息化的身影，高中語文閱讀教學也不例外，對本課題進行研究，是提高語文閱讀教學效果的需要，也是順應時展的要求。

1當前我國高中語文閱讀教學中存在的問題

雖然隨著教育改革的不斷推進，我國高中語文閱讀教學越來越注重學生的個人見解的培養，但是在高考這一客觀因素的影響之下，語文閱讀教學中仍然存在著許多的不足之處，影響著高中語文閱讀教學效果的提升。這些不足之處主要體現為教學模式單一、閱讀材料不豐富、學生定向思維難以扭轉等方面。

1．1語文閱讀教學模式單一學生積極性不高：許多經驗豐富的老教師，喜歡在語文閱讀教學課堂上，以課本中的文章為載體，對文章內容進行解讀、分析，然后通過提問的方式來引發學生對文章的思考，最后再對文章的寫作手法、思想情感等進行總結歸納，這是最傳統的語文教學方式，雖然這種方式被許多老師所青睞，但是如果每節閱讀課都以這樣的方式進行，也很難引起學生對閱讀學習的興趣。

1．2語文閱讀材料局限性強閱讀教學功利化：在現如今的高中語文閱讀課堂的教學中，很多老師對語文閱讀教學的重視程度并不算高，或者說是僅僅在課堂上留出一小部分時間進行語文閱讀的講解，亦或是在考試前進行“突擊培訓”，據筆者所了解，很多老教師習慣于給學生總結出各種不同題材文章的答題模板，并讓學生進行背誦，在答題時直接套用模板，而且在課堂教學中所選用的閱讀材料往往也僅僅局限于課本、試卷練習題。這種方式雖然從短期來看可以讓學生在考試中取得好成績，但是不利于學生閱讀能力的提升。

2信息化背景下高中語文閱讀教學創新方式探究

面對當前我國高中語文閱讀教學中普遍存在的問題，如何對語文閱讀教學方式進行創新是我們教育工作者所需要關注的重點。在信息化潮流的大背景下，筆者認為，想要提高高中語文閱讀教學的效果，可以從以下幾個方面出發：

2．1利用多媒體進行輔助閱讀教學：多媒體輔助教學可以說是信息化課堂最普遍的一種方式。現如今很多任課老師都會把本節課的內容通過幻燈片呈現出來，然后通過圖片、視頻、音樂等多種形式對課堂內容進行拓展和豐富。語文閱讀教學也可以采用這樣的方式，教師可以將閱讀篇目通過ppt的形式呈現出來，然后對其中一些需要重點理解的語句進行不同顏色的標注，并借助不同的多媒體形式向學生進行教學，讓課堂更加的生動豐富。

2．2搭建課后學習網絡平臺推廣高中語文閱讀微課堂：微課堂也是現如今比較流行的信息化教學方式。通過微課堂，學生可以實現隨時隨地的學習、復習，也能夠節省課堂時間、提高效率。因此，學校可以搭建相關的網絡教學平臺，語文教師可以將課堂上、考試中的一些語文閱讀的重點內容錄制成15分鐘左右的簡短視頻，附帶相關的幻燈片、講義等一起上傳到平臺，學生在課后便可以實現自主的學習、復習，強化鞏固閱讀重點，提高學習的效果。

2．3充分利用互聯網資源實現閱讀資源共享：互聯網其實就是一個巨大的信息資源平臺，通過互聯網我們可以及時的獲取各種教育相關的信息，實現資源的共享。因此，高中語文教師也要充分的利用互聯網資源，及時關注互聯網中有關語文閱讀教學的相關資源，通過互聯網教學論壇與其他地區的優秀教師進行交流、學習，取長補短，實現語文閱讀資源的最大化利用，以此來提高自身的語文閱讀教學水平、豐富語文閱讀課堂的教學內容。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提

語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務

只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃

要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

3、安排組織是關鍵

如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學為語文學科委員，這六個人負責每一項任務的安排布置、督促、落實，并及時上交相關作業，反饋信息。每一天提前通知全體學生，指明時間、具體任務、完成時間等，要求十分具體。比如演講負責人，必須提前兩天通知演講者，準備相應的內容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質量。比如負責隨筆的學生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標準統計隨筆質量，并及時通報給學生。平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。

二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵。

1、要堅持不懈的致力更新自己做人理念和語文教學理念

理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2、注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養

課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。

篇（6）

高中語文《新課程標準》提出：“高中語文教學必須重點培養學生的理解、感受、評價以及欣賞的能力。在教學中逐步對學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力進行培養，提倡有創意和多角度的閱讀，通過學生進行閱讀反思以及閱讀批判等環節，拓展學生的思維，提高閱讀的質量。”這些都是圍繞閱讀教學而提出的。但是，在高中語文閱讀教學的實踐中，很多教師的教學仍舊停留在較低水平。如何改變高中語文閱讀教學中存在的這一問題，是廣大語文教師必須要解決的問題。在新課程改革的背景下，改善語文閱讀教學應該從以下幾個方面入手。

一、發揮學生的主體作用，引導學生廣泛參與

對閱讀教學進行改革，首先要讓學生真正地發揮其學習的主體作用。在進行閱讀教學時，教師應該改變傳統的教學形式，保持一種平等姿態和學生進行交流，在課堂上營造一種自由寬松的學習環境，給學生安排充足的閱讀時間，讓學生有時間能夠進行獨立思考和揣摩文章。在自由寬松的閱讀環境下，學生的心理會感到輕松愉快，可以促進學生積極進行思考，從而對文章有著更加深刻的理解。教師只有尊重學生的主體地位，學生才能在課堂閱讀教學中充分發揮其潛力，調動起學生的學習熱情。此外，教師在教學中必須重視學生的個性差異性。閱讀能力是學生個人語文知識水平和學習能力的綜合體現。由于學生在學習能力、文學修養、生活體驗、興趣愛好、知識水平等方面存在很大差異，他們對課文的理解程度會有很大的差異。在閱讀教學過程中，教師應該鼓勵每一位學生都積極主動地參與到教學活動中，結合所學的知識和生活經驗，融入自己的情感，對文章進行解讀。在教學的過程中，組織學生對自己的理解進行相互的交流，幫助學生更好的對文章進行理解，提高學生的閱讀水平。

二、抓住形象特征，對學生的想象能力進行培養

在進行閱讀教學時，教師要引導學生對文章中人物形象仔細感悟，聯系他們的知識積累，對祥林嫂、陳奐生、阿Q等人物形象進行想象，讓學生從現實生活里尋找出類似的原型。加強學生形象感的培養，讓學生對人物形象進行比較，從而準確地把握人物的形象特征。教學中可以提出這樣的問題：杜十娘與劉蘭芝、祥林嫂與劉蘭芝以及杜十娘與崔鶯鶯等，對這些女子形象的描寫，對其眼神和形態是怎樣描寫的？應該怎樣描寫她們說話的樣子呢？引導學生有目標地進行想象，對學生的想象力進行培養。在進行詩歌閱讀教學時，也要對學生的想象力進行培養。在講授杜甫的詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一句時，教師可以引導學生聯想：秋天萬物凋零，在深秋季節，在北風的吹動下，枯葉飛舞，讓人感到憂傷。但杜甫在描寫深秋景色的同時還描寫了奔騰的長江水，向東浩浩蕩蕩奔流不息，給人以無窮無盡的壯闊感受。通過對學生想象力的培養，可以極大地提高閱讀教學的效果，提高學生的閱讀水平。

三、利用分析概括練習，培養學生的思維能力

分析能力是思維能力的一種表現形式。良好的思維能力可以使學生對課文的詞語、句子進行正確的理解。正確的分析詞語的本義以及在文章中的具體含義，弄清作者的寫作意圖，以及每個句子和詞語在文章中的作用。學生進行分析概括練習的過程同時也是學生進行判斷和理解的過程。通過分析作者是如何選取材料，如何利用材料支撐自己的觀點，可以幫助學生更好地對文章的寫作特點和所表達的情感進行思考，培養學生的思維能力。高中學生每天都會學習到大量的書本知識，閱讀眾多的語言材料。學生只有對這些知識進行準確的概括和總結，才能真正地掌握這些閱讀過的材料，取得良好的閱讀效果。在學習《祝福》這一課時，教師可以提出問題：通過文章的描寫，說祥林嫂是沒有春天的女人的原因是什么？然后讓學生對文章進行仔細的閱讀，找出文中對祥林嫂進行描寫的相關文字進行概括。在學生進行概括總結時，指導學生要避免片面性，不能只注意到文章的部分描寫，忽視其他的描寫。還要讓學生不能簡單地憑借自己的主觀判斷，必須認真地閱讀文章，抓住重點。不能只是看到現象的表面，要深入地分析。通過教師這樣的指導，可以幫助學生更好地對課文進行分析概括，保證學生思維的準確性，促進學生閱讀水平的提高。

教師要在課堂教學中為學生創造良好的閱讀環境，調動起學生對閱讀學習的主動性，讓學生充分地發表個人見解，鼓勵學生大膽思考，真正地對閱讀教學進行改革，順應新課程改革的要求。

參考文獻：

篇（7）

何謂“探究”，現代漢語詞典的釋義是“探索追究”。探究性學習就是探索追究事物的原因，尋找事物“怎么樣”“為什么這樣”“還能怎樣”的過程，使學生在學習中發現知識的由來和關系，以學生個體或合作的實踐活動和思維相結合、相作用來實現知識的鞏固和深化。以“本”溯 “源”以“果”求“因”，從而鞏固知識，提高能力、擴大視野、增長見識。

語文學科的所有內容都可以作為探究的對象。比如語言運用、寫作技巧、思想意義、人文精神、審美情趣、風格和背景等等。

下面就以文本的實際案例對探究性學習作些分析：

《面朝大海，春暖花開》

海子

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終眷屬

愿在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

整首詩語言樸實、清新明朗，意象單純明凈。學生在幾遍誦讀之后就基本可以把握詩情，了解海子的真誠善良，這只是初步的感知印象。然而細心的學生從詩人語言的反復（兩處“從明天起”，兩處“幸福”），語言的對比（三處“愿”和一處“只愿”），從詩中平凡單純的意象（喂馬、劈柴、糧食、蔬菜、大海、花開等）能發現詩中所傾訴的詩人內心的另一種情愫。這種情愫是什么呢？為什么詩人這樣寫？它需要學生對其探究――而不是教師的口若懸河，為什么是“從明天起”而不是“從今天起”，今天如何？為什么“幸福”對詩人而言是“喂馬、劈柴、糧食、蔬菜、周游世界”，而不是“金錢、地位、事業、家庭”（人們常有的幸福觀）？為什么給山河溫暖的名字、給陌生人美好的祝福，而自己卻吝嗇地只愿“面朝大海、春暖花開”？讓學生從這些“果”中去求“因”，從這語言文字之“本”去探索追究詩人思想之“源”。學生最終能通過教師的導引觸及詩人的靈魂世界，了解到一個孤僻、封閉、不善交流、高貴的理想追求和冷峻的現實無法融合的真實的海子，一個善良而不幸的海子，一個可以把生命獻給詩歌的偉大的海子學生這一系列對詩歌語言和意象探究的過程，就是學生調動情感體驗詩歌的過程，就是學生運用思維進行質疑、析疑、探索追究的過程。這一過程除了教師必要的提問和導引外，都應由學生獨立思考或互相合作來完成。教師過多的干預和提示只能削弱學生思維的強度。

只要能積累知識，能提高語文能力，提高語文素養，語文任何相關要素都可以進行探究。在這里想特別提出的是這種探究性學習活動對夯實語文基礎，拓寬語文課堂，提高審美情趣，豐富人文修養，陶冶品格情操都有莫大的幫助。

比如說在語文課本的作品中，作者寫景狀物為何常以山、水、月、荷、柳、花等自然景物為寫作對象？（這些事物當然是自然界常見之物，但這些景物卻包含了中國傳統文化豐富多彩的美學思想和審美趣味，作者雖可詠同一物，而思想情趣卻可大不相同）可以讓學生搜集和比較分析同題材詩文，探究這種事物普遍或典型的意義。課本中文言文有大量涉及到治國安邦、修身養德的文章，可以就文本具體內容設置問題，讓學生從歷史和文化根源上尋找、追究其思想內核。這種以文本為根據，以事實為基礎的探究性學習活動確能使語文教學成為有源之水。

篇（8）

一、 引言

英語課程做為一門工具性與語言功能兼具的學科，在目前經濟發展不斷趨于全球化的背景下，其地位顯得越來越重要。閱讀是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。閱讀作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。在傳統的英語課堂閱讀教學中，往往是一個地區都使用同樣一本教材，不管學生喜歡還是不喜歡，都得去認真學，因為我們不可能在課堂上講每個同學都喜歡的篇章，課堂只能傳授承載最基本知識技能的篇章，讓大家學會了相關的語法、句法、單詞、習慣性搭配等。英語課外閱讀，其實就是自由閱讀，主要是在現有能力水平下，去閱讀一些與課程內容相關的英語文學、歷史、科技、地理等相關素材的作品，一方面可以擴大視野，另一方面也可以提高綜合能力。而且，尤其在現階段，教育強調素質教育，教育的形式和要求在不斷地轉變，社會對學生能力的要求越來越高，僅僅依靠課堂教學，顯然在提高學生綜合能力方面還遠遠不夠，因此利用英語課外閱讀教學來提高學生綜合能力在英語教學實踐中應用得非常廣泛。

二、 高中英語教學課外閱讀在學生綜合能力形成中的作用分析

1. 可以有效豐富學生語感，提高對知識的接受能力

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。但語感的形成不是與生俱來的，而是需要長時間的培養和總結，而這個過程中，課外閱讀的作用是非常大的。課外閱讀，一般都是選擇自己喜歡的篇章，而且文章的難度也相對適合自己，因此，通過閱讀這些學生自己感興趣的篇章，在讀的過程中，文章中的篇章構思、語法句法、單詞等知識慢慢地就融入到了學生的意識之中，而且文章本身的知識，也會與這些英語基礎知識技能一同滲透進學生的腦海之中。而語感，往往就是在這種潛移默化的過程中形成的，因為連續的閱讀過程就是對學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗的集中提煉的過程。

2. 為寫作能力的提高打基礎，培養學生的整體寫作技巧

寫作能力是一個重要的個人能力的體現，它不僅是一個人語言應用能力的重要反應，也是語言能力測定的重要手段。英語寫作是一個復雜的過程，一般要包括思維、組織、表達三個過程。但在實際的寫作中，有很多學生進行英語寫作前都是先用漢語打草稿，然后再進行漢譯英，其實這更多鍛煉的是語文寫作和漢譯英的能力。還有很多同學想得挺好，但一下筆就找不到感覺了，詞、句中語法錯誤百出。究其真正原因，仍然是大腦中的寫作框架構思不出來，語言文字功底不扎實。中國有句古話，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，文章中那些關于寫作組織的過程，構思布局，語言搭配等慢慢地就會影響學生的思路，甚至寫作習慣也會受到顯著的影響。因此，當文章讀多了以后，學生的寫作思路自然也就形成了，而且讀的越多，其寫作思路必然就越趨于完善。

3. 豐富語言表達能力，提高學生的溝通技巧

語言表達能力是學生個人綜合能力形成中重要的組成部分，尤其是對于高中階段的學生來講，他們馬上面臨進入社會或者進入高校，個人的語言表達能力會顯著地影響到未來的發展。而英語課外閱讀對語言表達能力的促進是非常大的，因為文學作品本身就是有組織的語言書面化的一個結果，我們再通過閱讀的方式，把這種已經書面化的語言轉變為自己的語言，這個過程本身就是對文學作品作者本身語言組織能力的一種模仿和學習。如果可以長時間堅持閱讀，必然會融合非常多作者的語言組織思路，博采眾長，自己的語言表達能力必然也就提高了。另外，英語和漢語其實有很多地方都是相通的，各種語言的精髓也都是相通的，因此，我們增加英語課外閱讀的量，對漢語、英語的語言表達能力來說都是一種有效的促進。

三、 結語

總之，利用高中英語課外閱讀教學去提高學生的綜合能力，必然會隨著素質教育的逐步推行得到越來越多的重視。而且教學實踐也表明，充分發揮學生課外閱讀的積極性，再加上教師的積極引導，必然可以非常有效地提高學生的個人綜合能力。但教師應該注意的是學生的課外閱讀需要有一個過程，尤其是開始階段，教師必須要注意對閱讀作品的性質、難度進行把握，并及時了解閱讀進展，這樣才能取得更好的效果。

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第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，在這一基礎上，對語文知識進行梳理和歸納，同時配以單元訓練，提高應用能力，建立完整的語文知識系統―――大系統與小系統。語文知識的大系統包括修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、古代文化常識系統、寫作知識系統、文言知識系統等；語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義和用法。例如“成語”這個小系統，就包括詞義、感彩、范圍、用法、語體等。這一輪復習中，同學們需熟悉大系統和小系統，并在復習具體知識點時，有意的將所有復習的知識點和所屬的知識系統聯系起來。這樣做有益于開展全面的、深入的復習。

二、第二輪復習

第二論復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系，同時進行解題訓練，提高應戰能力。高考語文復習，要防止兩種偏向：一是拼命做題，自以為做的越多越好；二是不認真復習，自以為復習未必有用，指望“臨場發揮”，這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法是有的放矢，認真復習，突出重點，講究實效。

近兩年來從考生個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況上看，除作文外，失分較多的是現代文閱讀和語言表達。這一輪復習中，大家一定要注意對這幾方面內容的復習。

現代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力、理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答。而在于沒有處理好讀文章與答題的關系。因此復習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內容大多是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息與學習效率有很大關系，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力。

作文復習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文學等方面發生的重大事件，積累寫作材料。

在第二輪的復習中，也應加強對必考的古代詩文閱讀的復習。本部分復習要堅持以下幾條原則：（1）課本第一：吃透弄熟，抓好重點；（2）效率至上：計劃性強，方法靈活，精選試題。學習文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點傾向以及布局謀篇的特點等。

三、第三輪復習

經過第一、二輪復習以后，大家就進入了沖刺復習階段，在這一階段，大家應該想到自己在通過前一段學習有了一定基礎，在這個基礎上，因為時間有限，建議同學們采取這樣的做法：

1.研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。大家解讀考試大綱時，除要關注考試范圍、新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學生“運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識整理清楚。

3.看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎、文言、閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

4.重溫部分考點的重要內容。語文復習的沖刺階段應該在基礎類和識記類內容的復習上落實：（1）名句名篇的復習主要在于平常的記憶積累；（2）《考試大綱》中規定的18個常見文言虛詞及最常見的固定文言句式，如“若如、奈何”“何（奚、惡、安）以……為”等；（3）古詩中的“直接抒情”“情景交融”“樂景寫哀”“以動寫靜”等常見手法，考生要做一些針對性訓練，把握其內涵、特點和意義。

5.準備作文。高考作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思想的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、啟迪思想的作用。

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自2001年綜合性學習首次列入新“課標”以來,綜合性學習試題作為重要的組成模塊逐步而廣泛地進入到全國各地中考試卷之中。如2009年福建省中考《考綱》就首次將綜合性學習列為其考試內容并對其要求進行了說明,今年基本延續了去年在綜合性學習試題方面的要求:一方面考查學生的探究精神和創新意識,根據設置的情景發現問題和探索問題的能力,搜集和整理資料的能力,根據占有的材料形成自己的假設或觀點的能力;另一方面重視語言知識在實際生活中的運用。但鑒于測題命制時間短而經驗不足,命制者對于綜合性學習的地位認識不明等問題(是否是對語言應用與積累知識的重復考查),部分試題的命制在這兩方面表現得并不盡如人意。

根據中考要求,綜合性學習試題命制的出發點往往有二:一為考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力,因此試題需要架設成系統的語言情境,為學生搜集和處理信息、形成獨立觀點提供全面的內容。然而現實是,部分試卷在設置考題時,將《考綱》中完整的要求割裂開來,變成了對單獨知識點和能力點的考查,綜合性學習題變成了單純的語言積累和運用題,變成了語文常識題,造成考題的命制無法承載起對考生在綜合性學習能力方面要求考查職能的結果;二為考查學生在實際生活中運用語言的能力。部分試卷的材料測試語言與實際生活中的語言存在一定距離,特別是一些設置了按情境寫話的試題,其答案并非口語交際語,而是加工過的“書面口頭語”,將這種語言運用到實際生活之中會讓人對說話者的語言能力產生質疑,進而對解決實際問題產生阻礙作用,所以對于這類命制的試題是值得商榷的。

要改良這些問題,應該明確地將考查學生的綜合能力作為命題的根本,而并非考查學生所掌握的語文知識點。而且應當把重點放在考查對學生分析綜合與表達應用方面的能力,而并非考查學生識記和理解的能力。通過對更高層級能力的考查,關照到較低層級能力,以期達到《考綱》中對各項能力的綜合要求;另一方面,當知識上升為學生的能力之后,方能活學活用,因地制宜地對生活中的具體問題進行合適的解決。部分地區的試卷就很好地關注了對學生能力的考查,如今年的湖北襄樊卷:

在我國古代歷史長河中,曾經涌現出無數風流人物。雖然這些風流人物的生命早已消逝,但他們感人的故事,不朽的業績,博大的情懷,高尚的品質,卻留在我們心中。假如你班要開展以“話說千古風流人物”為主題的綜合性學習活動,請你完成以下任務:(8分)

(1)請你為這次活動擬寫一條主題語。(2分)

(2)在參與此次綜合性學習過程中,老師設計了兩項活動,請你再補充兩項。(2分)

①排風流人物座次。

②講風流人物故事。

③ 。

④ 。

(3)在“排風流人物座次”時,假如你把諸葛亮排在第一,請說說你對諸葛亮重要精神品質“鞠躬盡瘁,死而后已”的理解。(2分)

(4)在襄樊的歷史舞臺上,活躍著眾多的風流人物,請你簡要寫一個他們在襄樊留下的傳頌千古的故事的名稱(必須包括人物和事件)。(2分)

該卷第一、二題通過對班會活動總結和活動計劃進行出題,注重考查學生獲取與篩選信息的能力,通過分析現有信息形成自身觀點(擬寫主題語)和作出假設(補充活動)的能力。第三、四題則充分調動學生自身的文化常識和地域文化經驗(諸葛亮故居),由課內擴展到課外,考查學生整合多種知識資源作答的能力。值得指出的是,第三題對諸葛亮精神品質的理解,不僅僅是對學生知識與能力的測量,更是對學生情感態度價值觀的考查,重在對考生進行價值取向的引導。

二.口語交際題在曲折中蛇行

個人語言隨著信息化和全球化進程的加速發展產生了持久而深刻的變化,由過去相對穩定的語言系統開始朝著多元的方向發展。鑒于口語交際在信息互動中的重要地位,現代化進程對其的影響首當其沖,因而學生具備相當程度的口語交際能力對個人未來的發展極具現實意義。新“課標”對學生在口語交際方面作出如下要求:“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”

以考試形式而言,紙筆測試能否對學生口語交際能力進行高效測量,如下幾點值得我們深思:首先,紙筆考試難以涵蓋在口語交際過程中傳達出的全部信息。有部分學者認為信息互動過程中信息的表達由有聲語言(占20%)和無聲語言(占80%)來傳達。其中無聲語言包含受眾對施話者肢體動作、面部表情、行為習慣等因素的分析理解,然而中考在命制語文試題時,不管從何種角度(測試內容、測試材料、測試形式)都很難對這些無聲信息進行充分觀照。其次,中考口語交際題的題干和題肢的語言選擇往往流于書面化。部分口語交際題并沒有考慮語言交際的目的最終是為了解決實際生活中的問題。傾向于書面化的題干與題肢語言,在考生臨場答題時容易造成一定的誤導:使考生更傾向于使用書面化的口語而非現實中的口頭交際語。最后,考場環境可能阻礙學生營造答題所需的語言情境。考場暗含一種嚴肅、緊張的環境氛圍,而多數口語交際題更傾向于讓學生架構出一種輕松、和諧的語言情境,這種矛盾的氛圍對考生的答題無疑會產生或多或少的障礙。

如何減輕客觀因素對口語交際題造成的負面影響?近幾年中考試卷的一些命題趨勢和經驗為我們提供了可參照的經驗。

從總趨勢來看,在測試形式上由客觀題向主觀題過渡,這一趨勢由2009年的中考口語交際題數量為分水嶺。2008年的口語交際題還以客觀題居多,而2009年主觀題居上,在數量上超過了客觀題,2010年這種趨勢依舊明顯。究其原因,主觀題因其所具有的開放性,不像客觀題對答案有明確指向,只要言之成理即可得分,這樣一方面尊重了考生自身語言的習慣,另一方面體現口語作為一種交流介質在人際溝通和社會交往中所扮演的豐富角色。

從試卷個例來看,福建莆田卷等部分試卷運用錄音設備為測試工具,綜合考查學生聽說讀寫各項能力,為紙筆考試慣常的以語言文字或圖表來進行測試的形式,進行了很好的補充。以福建莆田卷為例,其聽力材料由標語、新聞稿、人物對話三篇聽力材料構成。材料內容圍繞家鄉的城市發展,對“90”后的評價等問題進行,因為這些多為考生耳熟能詳的事件,不僅不易對考生的理解產生陌生感而影響做題,而且可能會激發考生的閱讀興趣,對作答產生積極效應。值得肯定的是,福建作為典型的南方(閩)方言區,是我國漢語方言最復雜的地區之一,用播放錄音的方式對口語交際題進行考查無疑對當地普通話的推廣起到了積極的作用。但值得注意的是,以這種方式進行口語交際題的考查需要具備良好的經濟物質條件,如需要給每一個考場配備多媒體播放設備,需要大量的資金投入,并非全國每個學校都承擔得起,因而這種方式的推廣還需要進行進一步的論證。

三.題干語言應體現人文關懷

語文試卷在命制和評價的過程中難以避免地存在主觀性。在測試形式上,中考語文試卷主觀題在題量上一般多于客觀題;在測試材料和測題命制上,閱讀文段的選擇與題干的設置存在著命題者的主觀性;在測試主體上,學生在作答的過程中伴隨著一系列的主觀的邏輯推理過程。如何盡量減輕主觀因素對于考生臨場考試所造成的消極影響?相對測試形式和測試主體的不確定性,對題干語言的修改更具操作性:一般情況下,表述語言嚴肅的題干會加深學生的緊張情緒,表述語言親和的題干能激發學生的思維。

綜觀2010年中考語文試卷,客觀選擇題多采用較為冰冷和命令式的題干詞語,而具有親和力的詞語主要出現在主觀題內,如綜合性學習、口語交際和閱讀等部分。這種區別一定程度上是由主觀題答案的不確定性造成的。正是由于主觀題答案的不確定性,因此需要考生充分調動其提取信息和推導出假設和結論的能力,而親和性的語言往往對考生在臨場發揮上起到積極的作用。

以作文題為例,比較傳統的作文題在題干末尾一般會有如下要求:“文中不得(不能或不要)出現真實的地名、人名、校名”、“不得抄襲”等字樣,以命令性祈使句置于試卷末尾,其主要目的在于防止學生與閱卷者串通作弊,以保證中考對于所有考生的公平性。出發點是好的,但類似的句子會加重考場的緊張氣氛,使得部分考生增加不必要的心理負擔,甚至會影響學生的臨場發揮。

篇（11）

班會主題：“向左走，向右走”———樹立正確的戀愛觀。班會活動步驟：1.心理游戲：測一測，看看你的情況符合描述中的幾條。a.經常對著鏡子端詳自己的容貌b.開始注意自己的服飾c.活動場所，有異性陪伴時，心情特別好d.很在意異性同學對你的評價e.關注某位異性同學的學習、活動……設計目的：設計貼近學生心理的小游戲，達到寓教于樂的教育目的。通過這個活動，讓學生意識到自己已經進入了心理學意義上的浪漫戀愛期。2.男女生分別進行交流討論：如果戀愛，你希望你的他（她）是一個什么樣的人？學生討論后得出了如下結論：a.男生希望自己的女朋友：漂亮，善解人意，溫柔體貼，獨立自強，樂觀向上，有修養，有氣質，不愛慕虛榮……b.女生希望自己的男朋友：品行端正，有責任心，成績優異，有上進心，無不良嗜好，勇敢，幽默……班主任追問：大家覺得自己符合作為他人理想朋友的要求了嗎？學生陷入沉思。設計目的：通過學生討論并寫出對另一半的要求，讓學生明白自己在高中階段必須不斷努力，不斷進步，加強自身各方面的修養，才可能收獲一份美好的愛情。一時沖動下的情感，只能是短暫的快樂。3.配樂詩朗誦：舒婷的《致橡樹》如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你，絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；……設計目的：這首詩源于高中語文教材，學生比較熟悉，用詩朗誦的方式傳達指導性答案，使學生產生共鳴：正確面對愛情的態度———同甘共苦，樂于奉獻，勇于負責。4.出謀劃策：幫助戀愛的同學做心理調節。大膽寫出自己的方法和策略。歸類摘錄學生的字條，如下：a.一定要有遠大的目標，不能整天沉醉于戀愛中不能自拔。b.多與班里其他同學交往，不要贏得一個人而失去整個世界。c.班主任對待戀愛問題的態度比較開明，可以多和他聊一聊，可能會有些收獲吧。……設計目的：通過無記名字條的方式，讓學生站在自己的角度，思考解決問題的辦法，達到互幫互助，共同進步的效果。5.名人故事、名人語錄：簡述和鄧穎超，馬克思和燕妮的愛情。投影展示教育家蘇霍姆林斯基教育兒子的名言：“要記住，愛情首先意味著對你愛侶的命運、前途承擔責任……愛，首先意味著獻給，把自己的精神力量獻給愛侶，為她締造幸福。”設計目的：空洞的說教總是顯得蒼白無力，用名人故事和名言，可以讓學生更加信服班主任，使班會課更具有說服力。6.班會總結：希望大家能選擇正確的時間，開始自己的戀愛；選擇正確的人，擁有美好的未來。設計目的：用一組格言作為班會的結束，既強調了主題，讓學生思考自己應該如何對待戀愛，同時給出希望和祝福，希望學生能將自己的高中生活過得更有意義，更加充實。

（二）學生訪談

在進行學生個別訪談的過程中，方法顯得尤為重要。我一般在訪談中采取溝通型指導方式。首先，我充分地去了解學生的需求，挖掘他們戀愛背后的東西：是家庭不和諧，導致學生與家長總是對著干開始的戀愛？是學習沒有方法、動力，成績差，沒有成就感，所以用戀愛來彌補自己內心的空虛？還是在一起互相幫助，真正想在一起的戀愛？其次，對學生進行幫助的過程中要避免單純強調戀愛的危害，尤其是對學習的危害。最后，對于可能出現的外顯行為必須嚴格限制，因為高中生易沖動，對性存在著好奇心，所以明確告知他們不文明、不安全的戀愛行為是不被認可的，同時教會他們如何防止不安全的發生。

二、研究結論與建議

（一）增強學生自我教育

現在的高中生大多養尊處優，挫折教育減少。所以，面對困難和挫折時，他們往往不知所措。尋找傾訴對象，緩解壓力，成為高中生戀愛的主要誘因。所以，培養學生獨立意識和控制自我情感的能力非常重要，適當地在班會課和平時的集體活動中對學生進行人格教育，以幫助學生在面對問題時可以獨立自主地找到很好的解決辦法，這樣戀愛泛濫的情況可能會有所改善。

（二）學校合理規范學生行為

由于高中生戀愛群體日益壯大，僅僅憑借班主任的個別輔導已經不能滿足需求，學校必須勇于承擔責任，肩負起對學生進行戀愛指導的重任。當然，學校不能單純地用校規校紀的方式來禁止學生戀愛，也不能采用停課、記過等粗暴的手段解決高中生戀愛問題。學校應該有專業的心理教師，設立專門的指導機構，讓有類似問題的學生有尋求幫助的途徑。

（三）加強家校聯系，爭取家長的配合

家校聯系，在學生教育方面應該屬于不可或缺的一部分。但就目前我所在學校的情況來看，家長和教師的溝通僅限于每學期一次的家長會，有很多家長甚至在開家長會時都以各種借口選擇不出席。這樣，家長和教師無法進行有效溝通，對于學生進行教育時則不能深入和有針對性。有些家長經常以不懂教育、不知道怎樣和孩子進行交流為借口。作為教師，我的辦法是主動地與家長聯系，教授一些簡單的教育常識，讓家長參與到對學生成長，尤其是戀愛成長的教育中來。