緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇閱讀課老師工作經(jīng)驗(yàn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

本學(xué)期在我校課題組成員的帶領(lǐng)下積極參與課題集體備課，并積極參加天河區(qū)教研活動(dòng)，在各學(xué)校觀摩研討課。同時(shí)通過(guò)天河區(qū)英語(yǔ)學(xué)科的教研活動(dòng)中積極的向老師們探討閱讀策略研究的教學(xué)方法。通過(guò)初次備課上課后自己的反思及各位老師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)進(jìn)行二次備課上課，達(dá)到了良好的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃必須根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需求設(shè)定。不同學(xué)校、不同學(xué)生，其背景圖式、語(yǔ)言基礎(chǔ)等各不相同。

二、課題研究成果

1、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一任務(wù)就是設(shè)計(jì)課堂閱讀目標(biāo)。閱讀的教學(xué)目標(biāo)有以下的不同層次：①知識(shí)性目標(biāo)：閱讀材料包含的知識(shí)；②理解性目標(biāo)：閱讀教學(xué)的最基本目標(biāo)就是理解；③分析性目標(biāo)：指能夠?qū)⒉牧戏纸獬筛鱾€(gè)組成部分，弄清部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成方式；④運(yùn)用性目標(biāo)：閱讀材料的運(yùn)用、閱讀技能的運(yùn)用、閱讀策略的運(yùn)用；⑤綜合性目標(biāo)：閱讀后要求學(xué)生寫(xiě)成一個(gè)語(yǔ)篇就屬于綜合能力的體現(xiàn)；⑥評(píng)價(jià)性目標(biāo)：指為了某種目的，對(duì)觀念、作品、答案、方法和資料等做價(jià)值判斷。

2、閱讀策略與技能。①語(yǔ)言。語(yǔ)言是否應(yīng)該作為閱讀的教學(xué)內(nèi)容？很多老師以“精讀”為借口，把閱讀課上成了詞匯、語(yǔ)法課，閱讀課上成了分析句子課，講解單詞和語(yǔ)法，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。但是，閱讀教學(xué)不是不處理詞匯和語(yǔ)法，而是如何處理詞匯和語(yǔ)法的問(wèn)題。閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的處理應(yīng)該以服務(wù)于閱讀理解為目標(biāo)。②閱讀方法。閱讀技能的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，同樣也是閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)該明確閱讀方式，培養(yǎng)以下正確的閱讀習(xí)慣：核心詞閱讀、語(yǔ)段閱讀和默讀。克服以下不良的閱讀習(xí)慣：逐詞閱讀、總是朗讀和唇讀、有聲默讀。③閱讀策略與技能。學(xué)生有必要掌握各種閱讀技能。④教師通過(guò)閱讀課的研究提高了自己教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)閱讀課的學(xué)習(xí)提高了自己的成績(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，有一大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有為難情緒，他們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)閱讀理解時(shí)，要么胡亂寫(xiě)一氣，要么就是干脆空著不寫(xiě)，每次測(cè)試閱讀理解的失分率都居高不下。就連一些程度稍好的學(xué)生也對(duì)自己沒(méi)有信心，總是克服不了生詞閱讀障礙。自從在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行英語(yǔ)技能型閱讀策略訓(xùn)練實(shí)施以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生克服了為難情緒，能夠主動(dòng)使用策略進(jìn)行閱讀，由于策略的正確使用，使得他們做題的準(zhǔn)確率有了明顯的提高，這也大大增加了他們英語(yǔ)閱讀的自信心。通過(guò)幾次測(cè)試成績(jī)的前后對(duì)比，有些學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。教師們通過(guò)聽(tīng)評(píng)課互相學(xué)習(xí)交流，在市區(qū)兩級(jí)教研員的帶兩下課題的階段性成果在閱讀課上得到了很好的體現(xiàn)。

三、存在的問(wèn)題

下一階段將通過(guò)課題總結(jié)會(huì)與課題組成員溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)大家的積極性，盡可能提供展示的平臺(tái)，縮小差距。

對(duì)于有些簡(jiǎn)單的篇章，不必使用策略他們就能讀懂，有時(shí)用策略閱讀反而阻礙了學(xué)生對(duì)整體篇章的理解。勢(shì)必會(huì)造成有些急功近利的學(xué)生僅僅是為了做題而閱讀，而不是欣賞精彩地道表達(dá)而通篇閱讀了。過(guò)多追求條條框框反而失去了語(yǔ)感的培養(yǎng)。跨區(qū)域聽(tīng)課活動(dòng)還應(yīng)增加，達(dá)到資源共享互相學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)措施

在個(gè)人研究備課的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。開(kāi)展有實(shí)踐意義的閱讀教學(xué)交流研討活動(dòng)。①繼續(xù)在研究過(guò)程中呈現(xiàn)課例，把優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研讀；②教師要根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)情設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)校學(xué)情及教學(xué)風(fēng)格的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)；③全體課題研究成員教師要及時(shí)反饋，達(dá)到培養(yǎng)教師學(xué)會(huì)做研究的效果。反饋內(nèi)容要包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生表現(xiàn)、成效體現(xiàn)、教師素質(zhì)等等；④在課題研究的后期要積極的整理過(guò)程性材料包括教學(xué)成果展示及學(xué)生成果展示。

五、閱讀策略訓(xùn)練方法

1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的方法，深入理解文章。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)尋讀、略讀、跳讀等方式獲取各種信息的能力。

2、學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，尋找中心句，了解文章寫(xiě)作手法。

3、通過(guò)抓主要核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)抓主要核心問(wèn)題的方式，不僅檢查了學(xué)生對(duì)文章大意的理解程度，還教會(huì)了學(xué)生概括文章大意的方法。核心疑問(wèn)詞為：who what when how why？

4、關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。利用閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深入思考、創(chuàng)造性的想象，以提高學(xué)生的思維能力。可采用就課文主題做進(jìn)一步的討論、辯論等活動(dòng)形式推進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師要認(rèn)真琢磨課題實(shí)施方案，及時(shí)做好計(jì)劃、資料收集、小結(jié)等方面的工作課題階段流總結(jié)活動(dòng)。

我們要特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變固有的觀念。此外，在集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步的目的。

我們總結(jié)了閱讀課教學(xué)要把握以下策略：

第一，整體認(rèn)知是原則：語(yǔ)篇首先要整體感知，再進(jìn)入細(xì)讀環(huán)節(jié)。切忌第一遍就進(jìn)入細(xì)讀環(huán)節(jié)。

第二，技能訓(xùn)練有側(cè)重：關(guān)注技能訓(xùn)練的整體，但每一單元根據(jù)文本內(nèi)容有所側(cè)重。

第三，結(jié)合文本巧拓展：讀后檢測(cè)與評(píng)估也很重要。根據(jù)文本與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，使文本走進(jìn)學(xué)生生活。

第四，教師作用重發(fā)揮：在閱讀教學(xué)中，教師的作用在于啟發(fā)與點(diǎn)撥。如何落實(shí)效果，取決于教師作用的最大化發(fā)揮。本次閱讀策略專(zhuān)題研討活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)教師啟發(fā)頗大。教師深入挖掘教材，尤其是他們的課后反思，更值得我們大家學(xué)習(xí)，不僅全面、深刻，而且對(duì)今后繼續(xù)研究閱讀課很有借鑒作用，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實(shí)踐中提出來(lái)的少；常更新教研主題的多，深入進(jìn)行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的少；教研中聽(tīng)課評(píng)課的多，辯課、議課的少……

現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠(chǎng)子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個(gè)別校聘用代課教師多，流動(dòng)大。給我們的語(yǔ)文教學(xué)和教研帶來(lái)了沖擊。

因此我區(qū)小語(yǔ)本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專(zhuān)題研討，點(diǎn)面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語(yǔ)文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。

一、按需施助，均衡發(fā)展

1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語(yǔ)文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。

2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見(jiàn)和需求，教研員和名師進(jìn)行意見(jiàn)需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。

3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開(kāi)展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計(jì)劃，在下一年中相互聽(tīng)課、交流，一起組織教研。

二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)

1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是塑造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)，旨在打造優(yōu)秀的校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，和兩年來(lái)的聽(tīng)課筆記（每學(xué)年聽(tīng)課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，背靠背寫(xiě)評(píng)課稿。最后面對(duì)面評(píng)課、議課。這樣的活動(dòng)激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并改進(jìn)，幫助教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。

2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)不對(duì)口，就連他們的握筆姿勢(shì)90%以上的都不正確。針對(duì)這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時(shí)在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時(shí)候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時(shí)分組集體備課，合作展示說(shuō)課或推選代表進(jìn)行授課，大家評(píng)議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點(diǎn)聽(tīng)課，都會(huì)聽(tīng)他們的課，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書(shū)學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。學(xué)期末針對(duì)骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。

三、立足課堂，解決問(wèn)題

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來(lái)，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽(tīng)課都在200節(jié)以上。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：

1、老師們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時(shí)就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級(jí)“硬拔高”和高年級(jí)“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能?chē)@目標(biāo)有效開(kāi)展，往往是拐個(gè)彎、繞個(gè)圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農(nóng)村教師的課過(guò)多關(guān)注知識(shí)的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動(dòng)腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請(qǐng)專(zhuān)家為全區(qū)語(yǔ)文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。

開(kāi)展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點(diǎn)，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級(jí)教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開(kāi)學(xué)前將各單元備課整理成冊(cè)，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開(kāi)學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)辦法。

根據(jù)學(xué)校需要，開(kāi)展新老教師面對(duì)面活動(dòng)。“新”即將要教這個(gè)年級(jí)的老師，“老”剛剛教過(guò)該年級(jí)的老師，請(qǐng)“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺(jué)良好的課。“新”老師就自己的困惑和問(wèn)題向“老”教師提問(wèn)、互動(dòng)。這種草根之間的交流實(shí)在、易學(xué)。

區(qū)中心組開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。一種是同年級(jí)中心組成員教師利用本年級(jí)教材獨(dú)立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級(jí)的教師選同一文本，按年級(jí)分組集體備課，推選講課人在本年級(jí)授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊(duì)中傳播、滲透。

開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、賽課等活動(dòng)。旨在為語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們要求各校推選的課都是本校在評(píng)比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評(píng)教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊(duì)研討、磨課的過(guò)程正是他們共同成長(zhǎng)的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)觀摩區(qū)級(jí)賽課的全過(guò)程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長(zhǎng)處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

四、專(zhuān)題教研，走向深入

專(zhuān)題一：繪本閱讀教學(xué)研究

四年來(lái)我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專(zhuān)題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動(dòng)一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流切磋——再實(shí)踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專(zhuān)著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長(zhǎng)親子閱讀，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說(shuō)話(huà)課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識(shí)、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對(duì)新一年級(jí)老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級(jí)期末試卷的閱讀題和看圖寫(xiě)話(huà)素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級(jí)期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專(zhuān)題二：“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的研究

在低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級(jí)，就必須尋找繪本在中高年級(jí)的立足點(diǎn)，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合”的點(diǎn)。于是我們從13年下半年開(kāi)始嘗試在中年級(jí)利用繪本進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，并逐步挖掘語(yǔ)文教材的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。

專(zhuān)題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。

xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開(kāi)展了“學(xué)永威”活動(dòng)。我們沒(méi)有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會(huì)到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。

雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個(gè)理，但真的進(jìn)了課堂，還是過(guò)多關(guān)注知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對(duì)比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同。“永威”課堂上嚴(yán)格限制教師說(shuō)話(huà)時(shí)間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過(guò)對(duì)比老師們切身感覺(jué)到自己課堂上搶占了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多思考、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對(duì)比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)大多數(shù)老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話(huà)。閱讀可以使人的思維縝密、思想深?yuàn)W、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區(qū)找3個(gè)試點(diǎn)校開(kāi)展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級(jí)推廣兒童文學(xué)、小說(shuō)，進(jìn)行親子閱讀、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書(shū)隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級(jí)繪本和中高年級(jí)小說(shuō)的閱讀。兩年來(lái)，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語(yǔ)言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。

篇（3）

一、創(chuàng)建愉悅的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣的重要方式之一

教師在給學(xué)生上閱讀課的過(guò)程中，首先就要為學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)越的閱讀環(huán)境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是營(yíng)造一種閱讀氣氛。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣來(lái)講，愉快的閱讀環(huán)境發(fā)揮了不可忽視的作用，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性，還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀產(chǎn)生一種濃厚的激情。于是，小學(xué)生在這種濃厚的并愉快的環(huán)境氛圍中讀書(shū)，自然而然的所有學(xué)生就會(huì)受到這種氛圍的感染，會(huì)情不自禁的投入到濃郁的書(shū)香環(huán)境中來(lái)。例如，教師為了增加閱讀環(huán)境氣氛，可以在班級(jí)的某個(gè)墻角來(lái)放置一個(gè)書(shū)櫥，里面可以擺放一些都是學(xué)生平時(shí)可以愿意讀的圖書(shū)，像《安徒生童話(huà)》《小故事大道理》等，如《賣(mài)火柴的小女孩》。總之，最好是多多地放置一些書(shū)籍，這樣學(xué)生會(huì)一有時(shí)間就會(huì)來(lái)到書(shū)架上取自己喜歡的書(shū)籍，這不僅節(jié)省了學(xué)生很多時(shí)間，還更加方便。學(xué)生在閱讀完之后還可以隨時(shí)的歸還到書(shū)架上。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋里，盡情地閱讀，另外對(duì)于有些求知欲很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講是非常有幫助的。教師為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的閱讀環(huán)境，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以讓學(xué)生在書(shū)山文海中使自己幼小的心靈飽受書(shū)香的浸透。

二、通過(guò)生動(dòng)的情景表演，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

表演是情感的舞臺(tái)，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過(guò)腦、眼、手、耳、口的綜合活動(dòng)，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，發(fā)展記憶力和表達(dá)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個(gè)趣味性很強(qiáng)的童話(huà)故事。我在教學(xué)這一課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀完課文后，根據(jù)角色讓學(xué)生演課本劇。同時(shí)不只看學(xué)生的“演”，還讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)任務(wù)，如突出“臺(tái)詞”，可以對(duì)原著直接引用，也可以超出文本的獨(dú)特修改，還可以自由添加一些更精彩的語(yǔ)言。從而引導(dǎo)、組織學(xué)生去品，去析，去賞！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了，個(gè)個(gè)都喜形于色的表演起來(lái)。通過(guò)表演，不但能使學(xué)生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、教師通過(guò)給學(xué)生講故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！

四、通過(guò)個(gè)人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心來(lái)增加培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

個(gè)人閱讀成果展示，就是要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫(xiě)作集、繪畫(huà)作品等。可以以周為時(shí)間單位，在班級(jí)的空置處設(shè)立展示臺(tái)，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構(gòu)思等等，讓學(xué)生在一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受分享的快樂(lè)，建立自己的自信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上探討，我們可以知道小學(xué)生閱讀興趣不是天生就有的，這需要我們大家共同努力。為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這就需要教師的不斷努力。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)越良好的閱讀環(huán)境之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫氨硌荩@些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要給學(xué)生多多的講故事，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，還要讓學(xué)生展示個(gè)人的閱讀成果，以此來(lái)增加學(xué)生閱讀的自信心。本文只是粗淺的探討了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的途徑，希望在今后的教學(xué)生涯中，還有更多的教育人士參與到其中，讓我們的閱讀真正地走到學(xué)生心中。

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篇（4）

一、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績(jī)也較差,所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、注重對(duì)班主任工作的研究

經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書(shū)本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書(shū),工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn),用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

國(guó)家己經(jīng)實(shí)行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級(jí)的管理。所以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)工作取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題,比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤,有時(shí)比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問(wèn)題,我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn),以提高自己的班級(jí)管理水平。

四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。

本學(xué)期初我接任了四年級(jí)三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級(jí),每天早來(lái)晚走,坐班聽(tīng)課,同時(shí)通過(guò)任課教師及家長(zhǎng),了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開(kāi)學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字,開(kāi)學(xué)一個(gè)月,就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長(zhǎng)期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個(gè)性,大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力,但自覺(jué)能力較差,男生女生好講好動(dòng),較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話(huà)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽(tīng)課。

五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),抓好班級(jí)管理。

要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò),一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認(rèn)真鉆研魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行實(shí)踐,同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師,力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長(zhǎng)輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì),教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個(gè)值周班長(zhǎng)在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來(lái),放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性,這時(shí)我就開(kāi)始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí),人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來(lái)到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了,而是自己把它撿起來(lái)。幾天過(guò)后,有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈,再也不用老師去指派了,對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰(shuí)往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過(guò)這件事我受到了啟發(fā):指派是被動(dòng)的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召,全班同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái),黑板有人承包了,飲水機(jī)的清潔、窗臺(tái)、地面的衛(wèi)生,燈的開(kāi)關(guān)……都被學(xué)生承包下來(lái)。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿(mǎn)地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替。現(xiàn)在一走進(jìn)我班,會(huì)讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比活動(dòng)中我班多次被評(píng)為“流動(dòng)紅旗”班。

工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語(yǔ)文

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、 積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類(lèi)的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級(jí)十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

三、 通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。四年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

四、 加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。展望：

比較強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)，把一項(xiàng)職務(wù)，做好做精。值日班長(zhǎng)，又提供一次統(tǒng)攬全局的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人都是被管理者，互相制約。

主要談教學(xué)。

短期目標(biāo)：作業(yè)和語(yǔ)言

中期目標(biāo)：增強(qiáng)語(yǔ)感，極力提高閱讀寫(xiě)作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。

長(zhǎng)期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。

魚(yú)兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢

用全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的話(huà)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書(shū)；二是寫(xiě)好字；三是寫(xiě)好文。下面先談讀書(shū)。

親近文學(xué)（梅子涵）

篇（5）

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛許多教師把閱讀課作為教授語(yǔ)法句型的途徑，只注重語(yǔ)法講解，句子翻譯，這樣的教學(xué)吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，針對(duì)這種情況，就需要教師改變陳舊的教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材包含的閱讀內(nèi)涵，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。那么如何才能上好英語(yǔ)閱讀課呢？下面就簡(jiǎn)述閱讀課的教學(xué)步驟，以此來(lái)建議怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.導(dǎo)入。

在閱讀前，提出一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以便導(dǎo)入新課。

2.快速閱讀。

在學(xué)生閱讀課文之前，告訴他們一些快速閱讀的:技巧：快速瀏覽全文，找出各自然段的主題句：通過(guò)上下文推測(cè)一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學(xué)生快速閱讀課文，找出問(wèn)題的答案。提問(wèn)的目的是給同學(xué)閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以課文的整體印象。

3.細(xì)節(jié)閱讀。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些是非題或完成表格，然后檢查答案。

4.復(fù)述和討論。

目的是為了掌握課文內(nèi)容與培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生參與討論.

上述4個(gè)步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語(yǔ)篇教學(xué)原則，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容整體認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受認(rèn)識(shí)和依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使閱讀教學(xué)有了良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀質(zhì)量和速度。

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。

有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣出聲或心理一個(gè)詞一個(gè)詞默念。據(jù)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣。

因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀則過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養(yǎng)善于抓住句子的核心詞，以意群或句子為單位，進(jìn)行邊貫性理解。

3.要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜詞的能力。

閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。查閱詞典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來(lái)猜測(cè)、判斷它的詞義。

4.每天堅(jiān)持一定時(shí)間和一定篇目的閱讀。

閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國(guó)美國(guó)與中國(guó)的文化差異、生活方式，以及各地國(guó)家理解地理、歷史、風(fēng)土人情、名人故事等。

5.做好課外閱讀詞匯的積累。

平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養(yǎng)語(yǔ)感。在平時(shí)的練習(xí)或閱讀中會(huì)遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)使用多種方法記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉(zhuǎn)換等來(lái)熟記單詞。

三、指導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀題型的提問(wèn)方式以及掌握解題技巧。

除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識(shí)，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。

首先，要熟悉閱讀題型的提問(wèn)方式，閱讀題型一般可概括為三中題型

1. 關(guān)于細(xì)節(jié)題型的考查題。

提問(wèn)方式常以 what, which, where, who 等特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生找出關(guān)鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.關(guān)于主旨?xì)w納題。

提問(wèn)方式常以 What's the main idea（ topic/subject ）about?進(jìn)行提問(wèn)，這類(lèi)題型主要測(cè)試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)在文章的末句，對(duì)于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的主題句（topic sentence）、推出大意（main points）或要點(diǎn)（main facts）。

3推理判斷題。

此類(lèi)題型難度較大，一般在中文不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問(wèn)中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得。提問(wèn)方式常以What's the writer's attitude towards＿＿?進(jìn)行提問(wèn)。

其次，掌握一定的解題技巧

1.閱讀時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細(xì)讀（Intensive Reading）以及識(shí)別關(guān)鍵詞（Distinguish key words）、確定主題句（Determine topic sentence）、根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測(cè)詞義（Deducing meaning from context and word formation）等閱讀技能，對(duì)理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。

2.做閱讀理解時(shí)，要按一定的步驟進(jìn)行解答。

篇（6）

20xx年x月x日至12月x日，我在福建省福州第十六中學(xué)初二9班進(jìn)行了為期近四個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩個(gè)部分。在指導(dǎo)老師的悉心幫助下，我較好地完成了既定的教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)工作上，我堅(jiān)持每天到初一和初二年級(jí)的各個(gè)教室聽(tīng)取不同教師的授課，并認(rèn)真做好每一節(jié)課的聽(tīng)課記錄，以便課后反復(fù)鉆研，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)九月份一個(gè)月的觀摩學(xué)習(xí)，我在國(guó)慶節(jié)之后開(kāi)始上課，到實(shí)習(xí)結(jié)束為止共計(jì)上了12節(jié)課，其中有閱讀課、聽(tīng)說(shuō)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型。總體來(lái)說(shuō)，我的備課態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，所設(shè)計(jì)的教案較為規(guī)范準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出明確，課堂教學(xué)效果理想，教學(xué)內(nèi)容能為大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂消化吸收，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

此外，我在課外輔導(dǎo)中耐心細(xì)致，批改作業(yè)和試卷一絲不茍，空余時(shí)間經(jīng)常和指導(dǎo)老師探討自己在授課環(huán)節(jié)中所暴露的缺陷和不足，并不斷嘗試改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我深切地體會(huì)到，上好一堂看似簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課并不容易，每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲琢磨，而這些都需要在課前的準(zhǔn)備工作上下足功夫，正可謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。除此之外，讓我感受最為深刻的是，教師除了要在課堂上做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，還必須根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生靈活地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，因材施教，才能確保課堂教學(xué)的成功。

在班主任工作上，我首先和指導(dǎo)老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，初步了解了該班級(jí)的基本情況，獲悉由于在新學(xué)年更換了班主任，導(dǎo)致在紀(jì)律規(guī)范上青黃不接，班級(jí)建設(shè)也群龍無(wú)首。在聽(tīng)取了指導(dǎo)老師的意見(jiàn)之后，我在第二周的班會(huì)課組織了新一屆班干部成員的換屆選舉，確定了領(lǐng)導(dǎo)核心之后將重心放在在紀(jì)律管理和活動(dòng)組織兩個(gè)方面。紀(jì)律管理主要包括：每天的課前早讀到場(chǎng)巡查學(xué)生的精神面貌和朗讀情況，早讀結(jié)束之后督促學(xué)習(xí)委員對(duì)各學(xué)科作業(yè)的收繳情況做好登記，每周一的升旗儀式以及每周二、周四的課間操到場(chǎng)維護(hù)隊(duì)列秩序，每天放學(xué)監(jiān)督值日生工作和檢查班級(jí)衛(wèi)生狀況等。

活動(dòng)組織主要包括：策劃“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題班會(huì)，開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)興趣小組，校運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣創(chuàng)意設(shè)計(jì)及隊(duì)列訓(xùn)練等。在試做班主任過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到了作為一名班主任的不易，尤其是擔(dān)任初中班主任，很多時(shí)候面臨的都是瑣碎、繁雜的小事，需要一件件耐心地處理。此外，由于初中生的心智還不夠成熟，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方方面面都需要班主任像父母一樣仔細(xì)叮囑，因此，班主任除了要教好自己的那門(mén)功課以外，還必須承受很多其它方面的壓力和重?fù)?dān)。

這段時(shí)間，我收獲了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，收獲了寶貴的教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，收獲了指導(dǎo)老師的關(guān)懷和教誨，也收獲了學(xué)生們對(duì)我的喜愛(ài)和贊譽(yù)。對(duì)于一名初出茅廬的師范生來(lái)說(shuō)，這讓我邁出了教師生涯堅(jiān)實(shí)的第一步，同時(shí)也讓我感受到了作為一名人民教師的酸甜苦辣。

在從教的道路上，今后要走的路還有很長(zhǎng)，我想說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我會(huì)不斷努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)二

不知不覺(jué)來(lái)到公司實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了，對(duì)于初入職場(chǎng)的我來(lái)說(shuō)，這是寶貴而豐富的兩個(gè)月。還記得最初來(lái)到這里時(shí)，同事們不遺余力地幫助我熟悉公司環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷更是令我如沐春風(fēng)，在大家的幫助下，我學(xué)到了很多，更是收獲了不少校園中沒(méi)有的工作經(jīng)驗(yàn)。回首過(guò)去的兩個(gè)月，在出差錯(cuò)時(shí)不禁懊惱自責(zé)，也體會(huì)過(guò)完成任務(wù)時(shí)的興奮喜悅，每個(gè)時(shí)刻都伴隨著同事們和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓我能從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，迅速成長(zhǎng)。

眼下臨近年終，雖然我參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，也在此總結(jié)下這兩個(gè)月來(lái)的工作內(nèi)容和工作情況。既是面向領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)，也是對(duì)自己的總結(jié)和激勵(lì)，為明年的工作開(kāi)一個(gè)好頭。

作為一名實(shí)習(xí)生，我的工作崗位是在接待室，主要從事辦公室基礎(chǔ)日常工作，以及協(xié)助其他同事完成一些簡(jiǎn)單的文件整理工作，工作匯報(bào)如下：

一、 基礎(chǔ)日常

⑴收發(fā)考勤表，記錄每天的簽到簽退情況，

并登記未能按時(shí)簽到簽退員工的情況說(shuō)明;

⑵日常打印和裝訂工作，及打印機(jī)、碎紙機(jī)、傳真機(jī)的管理和維護(hù); ⑶收發(fā)報(bào)刊、信件、傳真等文字信息;

⑷公司用水的采購(gòu)及電費(fèi)繳費(fèi)工作;

⑸公司網(wǎng)站的日常更新及網(wǎng)絡(luò)連接管理;

⑹會(huì)議室及總經(jīng)理辦公室的打掃工作;

⑺過(guò)期報(bào)刊、作廢文件的回收和處理;

⑻周事項(xiàng)的收發(fā)和整理;

⑼接待室現(xiàn)存辦公用品的清點(diǎn)和整理;

⑽接待工作。

二、 協(xié)助其他部門(mén)進(jìn)行的文件整理工作(按時(shí)間先后排序)

三、 學(xué)習(xí)情況

⑴參加辦公室組織的公司戰(zhàn)略學(xué)習(xí)和其他培訓(xùn);

⑵對(duì)公司相關(guān)資料的學(xué)習(xí)研究;

⑶完成個(gè)人資格證的繼續(xù)學(xué)習(xí)工作。

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0022-01

一、前言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在初中學(xué)生英語(yǔ)五級(jí)認(rèn)知策略目標(biāo)的第一條明確指出：根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究中，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)策略訓(xùn)練、培養(yǎng)還存在很多有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。比如：在什么時(shí)候開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)合適，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容恰當(dāng)，如何把握預(yù)習(xí)的深淺、，教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，等等。

二、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)的意義

1．預(yù)習(xí)能提高英語(yǔ)課堂效率

學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，不僅能夠促使英語(yǔ)教師在有限的45分鐘課堂時(shí)間里解決更多的問(wèn)題，而且能夠讓學(xué)生自身注意力集中，在上課過(guò)程中做到從容不迫、有的放矢。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)更是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2．預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

預(yù)習(xí)作為學(xué)生提高課堂效率的重要條件，可以促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，要想有效地改變傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生勤預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

3．預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教育教學(xué)本身就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，而預(yù)習(xí)往往是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀和思考的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解思考的過(guò)程。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，堅(jiān)持將預(yù)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)與課堂內(nèi)所吸收的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、修正，隨著這個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)形成和提高，思維及綜合能力就會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。例如：英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查字典寫(xiě)音標(biāo)。

三、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)的策略

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為他們接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高課堂的學(xué)習(xí)效率；預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)初中生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體策略：

1．激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。首先，讓學(xué)生明白英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要性；其次，不斷變化預(yù)習(xí)作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求有一個(gè)新鮮感，可以從多方面激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，適當(dāng)設(shè)計(jì)趣味型預(yù)習(xí)作業(yè)，如做英語(yǔ)小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)小報(bào)等，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。

2．明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求，而且預(yù)習(xí)要求必須合理、正確，有可操作性。例如在預(yù)習(xí)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic1 Section A時(shí)，我針對(duì)這一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)四季的天氣狀況、以及孩子們?cè)诿總€(gè)季節(jié)的主要活動(dòng)，并談?wù)勛约鹤钕矚g哪個(gè)季節(jié)。

3．明了預(yù)習(xí)方法

現(xiàn)行仁愛(ài)版英語(yǔ)教材每個(gè)模塊由單元―話(huà)題―功能―任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)話(huà)題的四個(gè)Section基本上都是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課及復(fù)習(xí)課。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。

①詞匯教學(xué)：可以采用聽(tīng)、讀、記的方法。即在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音并跟讀，找到巧記這個(gè)單詞的方法并在課堂上與同學(xué)一起分享。如音標(biāo)記憶法、趣味組合法、歸納法等。

②語(yǔ)法教學(xué)：可以采用找、歸、比的方法。即在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出語(yǔ)法規(guī)律，歸納結(jié)論，比較先前所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容或中英語(yǔ)法比較等。如在預(yù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：

觀察下列各句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：

a.I was doing my homework at seven last night.

b.She was cleaning the room when her mother came back.

c.My sisters were watching TV at this time last Tuesday.

總結(jié)：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是_____。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后，很容易得出結(jié)論，并且比較先前學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生很容易就掌握這一時(shí)態(tài)。

③對(duì)話(huà)教學(xué)：可以采用說(shuō)、練、演的方法。即在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)單句，再進(jìn)行“雙簧”練習(xí)會(huì)話(huà)，最后能在課堂上演示出來(lái)。例如在預(yù)習(xí)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic1 Section A時(shí)，讓學(xué)生自創(chuàng)生活中看病的情境進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)真實(shí)體驗(yàn)很快就掌握了看病的情景對(duì)話(huà)，甚至有的學(xué)生還整合了這一話(huà)題看病的所有句型。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在預(yù)習(xí)的過(guò)程中得到很大的提高。

④閱讀教學(xué)：可以采用讀、查、寫(xiě)的方法。即在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通讀課文，根據(jù)文章大意，完成老師設(shè)計(jì)的填空。搜集查找與文章相關(guān)課外閱讀材料，此項(xiàng)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬閱讀量，又使學(xué)生對(duì)于文章有更深入地認(rèn)識(shí)。有的閱讀課文可讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。

4．貫徹課內(nèi)檢查

葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。”可見(jiàn)，預(yù)習(xí)應(yīng)重視課堂檢查，檢查后要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，要多加鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評(píng)價(jià)的。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加以檢測(cè)。

四、結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，作為教師的我們應(yīng)在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，扎實(shí)、高效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一種習(xí)慣，這樣才能讓預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明勤 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣《讀寫(xiě)算（英語(yǔ)教育研究）》-2011年56期

篇（8）

大家晚上好!

盧主任邀請(qǐng)我在班主任會(huì)上談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)高一普通班班主任的感受 ，如果我現(xiàn)在做得還可以的話(huà)，那我首先感謝修水四中給我提供了一塊成長(zhǎng)的土壤，在四中我抒寫(xiě)了完全不一樣的人生，包括我的工作和我的婚姻。我97年高中畢業(yè)于四中，2000年畢業(yè)于九江師專(zhuān)，2005年通過(guò)考試選招入四中，在四中已經(jīng)當(dāng)了3年的班主任，整好帶完初中一輪，現(xiàn)在的高一是我第四年當(dāng)班主任，在來(lái)四中之前，我是在一些鄉(xiāng)中教書(shū)，只代替別人當(dāng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的班主任。所以，總的來(lái)說(shuō)，我的資質(zhì)，我的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在坐的大多數(shù)班主任，特別是當(dāng)高中班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索，所以，我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)之談，特別是在如此眾多的可以真正稱(chēng)之為我的老師的班主任面前，我更沒(méi)有資格高談什么教育理念，教育方法之類(lèi)的話(huà)題。所以，今天我坐在這前面是來(lái)向大家匯報(bào)我這兩個(gè)月工作的。我作為一個(gè)晚輩，我不但希望我做得稍微好一點(diǎn)的地方，長(zhǎng)輩們，同行們給予我鼓勵(lì)和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我的一些不足。因?yàn)槲疑钪诋?dāng)班主任的這條路上，我還很稚嫩，還有很多解不開(kāi)的困惑和謎團(tuán)，我需要大家的批評(píng)和指正才能更加成長(zhǎng)，才能走得更遠(yuǎn)，我目前的更遠(yuǎn)是高中帶完一輪，送走一屆高中畢業(yè)生，將來(lái)是否再當(dāng)班主任就沒(méi)做打算。接下來(lái)我就要正式向老師們匯報(bào)我的工作：

作為一名班主任，我比較注重班集體兩種文化的培養(yǎng)，積累，和鞏固，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生和我自己的一種班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這兩種文化分為靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化：

一、靜態(tài)文化，靜態(tài)文化主要反映在教室的布置上

1、在形式上也就是在視覺(jué)上我盡量讓人感覺(jué)大方，整潔，有序，讓走進(jìn)教室的人感覺(jué)到舒適。其中包括桌椅和勞動(dòng)工具的擺放，墻面講臺(tái)的布置，黑板的利用等。

2、在內(nèi)容上也就是在思想上我花了一些心思，因?yàn)樗鼤?huì)反應(yīng)出一個(gè)班集體的追求，一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),我的理念是既要有集體共同的目標(biāo)，也要有個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人和集體是相輔相成，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的。

1、教室后墻的橫幅是“創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己”。在使用這個(gè)橫幅時(shí)，我有些顧忌，我想我不能說(shuō)大話(huà)，弄不好，這將是我高一（9）班的一個(gè)大笑話(huà)，但我終究還是使用了它，因?yàn)槲蚁胛乙獛ьI(lǐng)我的學(xué)生（也可以稱(chēng)之為我的團(tuán)隊(duì)）敢想敢拼，這條幅將是我和他們心中的堅(jiān)定不移的信念，將是我時(shí)刻激勵(lì)他們的最好武器。我認(rèn)為一個(gè)新班集體（團(tuán)隊(duì)）的成立，凝聚力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，給班集體確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)這是凝聚力培養(yǎng)的第一步。（我想解釋一下“最好”這個(gè)詞，“最好的班級(jí)”是同系列班級(jí)之間的橫向比較，“最好的自己”是自己在一個(gè)時(shí)間段里面的縱向比較，也就是要求自己每天進(jìn)步，也就是所說(shuō)的“天天向上”）。

2、教室前面的橫幅是“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)”（ 學(xué)做人和學(xué)知識(shí)的中間是一面國(guó)旗，其中國(guó)旗代表的也是一種集體主義精神），我選擇如此條幅的用意主要是針對(duì)普通班學(xué)生的特殊情況而定的，他們是一個(gè)在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)挫敗的群體，我想讓他們從這種挫敗中走出來(lái)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，告訴他們更重要的東西是什么？學(xué)做人！美國(guó)著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家卡耐基說(shuō)“一個(gè)人成功15%要靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%要靠人際關(guān)系與處世技巧.”我告訴他們那15%是書(shū)本知識(shí)，85%就是做人的學(xué)問(wèn)。（我在班上所倡導(dǎo)的和我們最近學(xué)習(xí)的弟子規(guī)里面的“有余力，則學(xué)文”是不謀而合的。）所以，開(kāi)學(xué)初我就告訴他們?cè)趯W(xué)校要學(xué)會(huì)處理好如下5者之間的關(guān)系：和老師；和同學(xué)；和家長(zhǎng)；和公寓管理員；和門(mén)衛(wèi)等，要努力得到“好學(xué)生，好同學(xué)，好子女”的評(píng)價(jià)，那就是他們的成功!至于學(xué)習(xí)方面，我告訴他們盡力而為，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差就自卑，開(kāi)學(xué)初我把去年的高招信息告訴他們，每個(gè)人只要堅(jiān)持讀完高中都可以上大學(xué)，拿到大學(xué)文憑，步入高等知識(shí)分子的行列。他們未來(lái)的成功不是由大學(xué)的好壞來(lái)決定的而是由他們做人的好壞所決定的。至于如何學(xué)做人，我在每天晚上的一，四節(jié)課晚自習(xí)時(shí)把當(dāng)天他們所出現(xiàn)的情況給他們做耐心細(xì)致的工作，告訴他們?cè)鯓泳褪钦_的處理方式，或?qū)€(gè)別問(wèn)題學(xué)生單獨(dú)找他們談；另外我在班上倡導(dǎo)他們多閱讀，我班買(mǎi)了50多本對(duì)他們有益的課外閱讀書(shū)籍，我鼓勵(lì)他們多來(lái)我處借閱，我甚至允許對(duì)某門(mén)科目確實(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)失去了興趣的學(xué)生上課期間可以閱讀課外書(shū)籍但不準(zhǔn)睡覺(jué)。我本人也一直相信“閱讀改變性格，改變命運(yùn)”。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的任何活動(dòng)，我也給他們空間和時(shí)間舉辦各種活動(dòng)，以讓他們培養(yǎng)各方面的能力，主動(dòng)挖掘自身的潛力，找到更多的自信。我班競(jìng)聘入學(xué)生會(huì)的有14人之多。

3、教室左右墻上分別張貼了“自愛(ài) 自尊”和“自信 自律”。我總是強(qiáng)調(diào)他們記住高中生的身份，要學(xué)會(huì)“自律”，自我心中要有正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)和正確的審美觀，用自我心中的道德準(zhǔn)繩來(lái)約束自己的言行舉止。

至于“自信”，我告訴他們每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)并存，所以首先要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人要擅于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并把自己的優(yōu)點(diǎn)不斷強(qiáng)化，讓自己做得更好，這是樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度。很多時(shí)候一個(gè)人的成功，就是把自己某方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，比如，畫(huà)家，把擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)發(fā)揮到極致，歌手把擅長(zhǎng)唱歌發(fā)揮到極致 ，我作為班主任，我自身性格好的方面是有一種“堅(jiān)持的韌性”，我總是用我的勤奮來(lái)堅(jiān)持著我的工作。

“自愛(ài)和自尊”是告誡他們要愛(ài)惜自己的名譽(yù)，顧忌自己的尊嚴(yán)，要盡量做好，避免別人的批評(píng)指責(zé)，要在別人心目中留下良好的形象，我還特別警示女生不要談戀愛(ài)，在談戀愛(ài)這件事上，我給了女生更大的壓力，我告訴女生我會(huì)把主要責(zé)任歸結(jié)在她們身上。

4、教室后面張貼的是“班級(jí)文明公約”，這是他們行為的規(guī)范準(zhǔn)則；和“佳作展示”，展示一些書(shū)法，美術(shù)，作文等內(nèi)容，是為了更多的發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班級(jí)文明公約

一、求學(xué)， 不時(shí)冷時(shí)熱，要持之以恒。

二、言行， 不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實(shí)。

三、律己， 不放縱茍且，要防微杜漸。

四、待人， 不狹隘爭(zhēng)斗，要豁達(dá)利他。

五、遇挫， 不自暴自棄，要自強(qiáng)不息。

六、受榮， 不驕傲自滿(mǎn)，要謙虛謹(jǐn)慎。

七、受誨， 不掩飾逃避，要改正加勉。

八、任職， 不徇私懶散，要盡責(zé)為公。

5、教室門(mén)口左手張貼“班級(jí)榮譽(yù)榜”，內(nèi)容包括時(shí)間，榮譽(yù)，和獲獎(jiǎng)人，把學(xué)校授予班級(jí)和個(gè)人的榮譽(yù)記錄在榮譽(yù)榜上，讓學(xué)生既為集體又為自己個(gè)人的榮譽(yù)感到自豪鼓舞，從而信心倍增。（這也是我為了增強(qiáng)班集體凝聚力的舉措），到目前為止，班上也取得了一些的榮譽(yù)：每個(gè)月都有兩個(gè)文明寢室；每周一晚的8次衛(wèi)生檢查中有7次榮獲第一名；九月份和十月份都被評(píng)為“文明班集體”，黑板報(bào)獲獎(jiǎng)等等榮譽(yù)，凡是個(gè)人和集體獲得了榮譽(yù)，我都會(huì)給他們精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（班主任工作 banzhuren.cn）到目前為止，我已經(jīng)給他們獎(jiǎng)了200多個(gè)本子和100多元的日用品獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，他們會(huì)面對(duì)失敗，這時(shí)候班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，我班軍訓(xùn)中沒(méi)有獲得優(yōu)勝排，拔河比賽中有一次輸給了高一（6）班，這時(shí)候?qū)W生情緒很沮喪，我就批評(píng)他們的心態(tài)不對(duì)，我告訴他們，人生不可能是一帆風(fēng)順的，失敗是我們生活中經(jīng)常要面對(duì)的事情，一個(gè)人“既要贏得起也要輸?shù)闷?rdquo;，只要注重了努力的過(guò)程，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就夠了，不要因結(jié)果不好而垂頭喪氣。我還把他們學(xué)習(xí)中要如何面對(duì)失敗聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后，也大受啟發(fā)。

6、教室門(mén)口右手是“張貼欄”，張貼一些班務(wù)信息。

7、講臺(tái)的玻璃下擺放了一張高一（9）班的全體學(xué)生和我的合影，目的在于強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)以我為家長(zhǎng)的大家庭，借此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)一個(gè)集體的凝聚力。

總之，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成健康向上的班風(fēng)。我希望學(xué)生在這個(gè)集體里有一種光榮感、愉，責(zé)任感和歸屬感，心里向著集體，樂(lè)于為集體多作貢獻(xiàn)，從而能更多的鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

二、動(dòng)態(tài)文化，措施主要有：

1、給每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生組織一個(gè)生日慶祝會(huì)。當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)課由班長(zhǎng)和生活委員全權(quán)負(fù)責(zé)組織。到目前為止，每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示過(guò)自己的才藝。作為班主任的我下第四節(jié)晚自習(xí)后會(huì)到寢室給過(guò)生日的學(xué)生送卡片。卡片內(nèi)容主要寫(xiě)我所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

2、開(kāi)好主題班會(huì)。按學(xué)校的要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排主題班會(huì)。由班干部組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3、班上訂課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，寫(xiě)讀后感。

4、周日晚觀看對(duì)學(xué)生有教育意義的電影和講座等。

《阿甘正傳》一個(gè)智商存在缺陷的人，通過(guò)自強(qiáng)不息的努力奮斗，頑強(qiáng)的生活著，并且取得了很大的成績(jī)。

《唐山大地震》目的是教育學(xué)生珍愛(ài)生命。我告訴他們珍愛(ài)生命不僅包括讓自己活著，更重要的是讓自己好好地活著，快樂(lè)地活著，有意義地活著！

《十七歲的單車(chē)》讓學(xué)生明白生活的艱辛，好好珍惜讀書(shū)時(shí)光，多學(xué)文化，鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)韌執(zhí)著”

鄒越老師的感恩講座，讓學(xué)生更深刻的去反思去感受家長(zhǎng)和老師的愛(ài)，從而去回報(bào)長(zhǎng)輩所給予的愛(ài)。

5、充分利用讀報(bào)時(shí)間。一是教育學(xué)生如何做人，主要講解“弟子規(guī)”，利用“弟子規(guī)”教育學(xué)生將會(huì)更有條理，更全面，更令學(xué)生信服，課外學(xué)生也能用時(shí)間去鞏固去反思。二是班干部小結(jié)當(dāng)日班級(jí)情況，班主任分析情況，指導(dǎo)教育

6、放假時(shí)給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)信息告訴家長(zhǎng)學(xué)校放假及返校的時(shí)間，一方面，以免一些調(diào)皮的學(xué)生處于不受學(xué)校和家長(zhǎng)監(jiān)管的真空狀態(tài)；另一方面，讓家長(zhǎng)有些思想準(zhǔn)備，做一些必要的準(zhǔn)備安排工作。這樣既顯示了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)又顯示了老師的責(zé)任心，從而更能贏得老師在家長(zhǎng)中的良好形象

7、平時(shí)多用短信和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生在校的良好表現(xiàn)。我的原則是報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)（除非是重大事故）。抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，同時(shí)發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，同時(shí)教育家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在老師和家長(zhǎng)的雙向表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)自信，取得更大的進(jìn)步。另外，我把我們學(xué)校的一些好的舉措通過(guò)發(fā)短信給家長(zhǎng)，以建立學(xué)校在家長(zhǎng)心中的良好形象。

8、不定期組織學(xué)生寫(xiě)文章。如以“成為一名高中生的感受”，“我的理想”和“我的成長(zhǎng)，我的進(jìn)步”等為主題的文章，讓學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行更多的反思和總結(jié)。

9、我本人也養(yǎng)成隨時(shí)隨地“做班主任工作記錄”的習(xí)慣，對(duì)當(dāng)天出現(xiàn)的好壞情況及時(shí)反饋，抓住一切值得表?yè)P(yáng)之處大勢(shì)表?yè)P(yáng)，以鼓舞士氣，而一些不良的習(xí)氣我也會(huì)要求他們改正，但到目前為此我從不打罵他們，因?yàn)槲乙庾R(shí)到了關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要從尊重學(xué)生開(kāi)始。在處理一些問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我以尊重他們，不傷師生感情為前提，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育工作。我現(xiàn)在堅(jiān)定一個(gè)信念：教育就是服務(wù)，管理就是愛(ài)護(hù)，充分利用尊重和溝通，以幫助學(xué)生改掉自身的一些不良習(xí)慣和一些思想上的誤區(qū)。（現(xiàn)在回想起來(lái)，在我當(dāng)初中的班主任時(shí)，我這方面做得很欠缺，那時(shí)候會(huì)打罵學(xué)生，很傷學(xué)生的自尊，很傷師生的感情，也許是現(xiàn)在的招生形勢(shì)和教育對(duì)象讓我進(jìn)行了更多的反思）。

我明確告訴學(xué)生一般情況不打電話(huà)告訴家長(zhǎng)，但特殊情況會(huì)打電話(huà)通知家長(zhǎng)，如：打架，賭博，偷竊，談戀愛(ài)，爬圍墻，以及不接受老師的教育等。這樣是為了讓學(xué)生明白哪些規(guī)章制度是一定不能違反的，同時(shí)也讓一些有小毛病的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生能有信心面對(duì)家長(zhǎng)。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為，我們面對(duì)的是一群不想讀高中或盡管想讀高中但挫敗感很強(qiáng)的學(xué)生，甚至是學(xué)生背后有一群不支持學(xué)生讀高中的家長(zhǎng)，為了穩(wěn)住學(xué)生，班主任能自己教育好的學(xué)生，一定不要打電話(huà)給家長(zhǎng)報(bào)告抱怨，也不要打罵學(xué)生，耐心細(xì)致的做思想工作極為重要，畢竟我們學(xué)校現(xiàn)在的形勢(shì)是如此的嚴(yán)竣，“學(xué)生成了顧客，而顧客就是上帝”，“學(xué)生真的成為了衣食父母”，當(dāng)然，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能失了我們作為老師的尊嚴(yán)！

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任就是要扮演好“嚴(yán)父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛(ài)”去耐心細(xì)致地對(duì)待每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，盡量不要放棄任何一位學(xué)生，用語(yǔ)言和行動(dòng)讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)；同時(shí)還要用“父親的嚴(yán)厲”去幫助學(xué)生改掉身上的一些不良習(xí)慣。但所有的這些行為都離不開(kāi)班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話(huà)”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵(lì)。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

還有就是一個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)、風(fēng)貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊(duì)里面有“軍魂”，那么班級(jí)里也有“班魂”！ “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個(gè)人的修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學(xué)生。正如我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》中所提：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”，做一個(gè)讓學(xué)生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時(shí)，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠(yuǎn)！

謝謝！

高一（9）班主任

篇（9）

2021年度圖書(shū)管理工作計(jì)劃1

新學(xué)期開(kāi)始之際,為了能進(jìn)一步搞好本校的圖書(shū)室工作,總結(jié)了前幾學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,特制訂符合學(xué)校實(shí)情的圖書(shū)工作計(jì)劃，如下:

一、指導(dǎo)思想:

學(xué)校圖書(shū)室以發(fā)揮其的功能，服務(wù)于全校師生,讓學(xué)生在這里廣泛的閱讀課外書(shū)籍,可以獲取豐富的知識(shí),盡可能地方便教師借閱,使他們提高理論水平用以指導(dǎo)實(shí)踐技能。

二、主要工作:

1、借閱

我校圖書(shū)出借閱實(shí)行開(kāi)架借閱。充分利用好課余時(shí)間向師生開(kāi)放。

2、賠償

按丟失圖書(shū)的價(jià)錢(qián)進(jìn)行賠償。比如丟了一本5元的圖書(shū),A、可以賠一本5元以上的新書(shū)或8成新的舊書(shū)。

三、各月工作:

9月份:

1、訂好工作計(jì)劃。

2、圖書(shū)管理員會(huì)議。

10月份:11月份:

1、繼續(xù)深入開(kāi)展圖書(shū)“開(kāi)架借閱”工作。

2、搞好圖書(shū)管理員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作。

12月份:

1、做好工作總結(jié)。

2、做好期末書(shū)刊催回、歸檔工作。

2021年度圖書(shū)管理工作計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想：

近年來(lái)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著教育的改革。在變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)需共同參與。中學(xué)學(xué)圖書(shū)館作為對(duì)青少年培養(yǎng)教育的機(jī)構(gòu)，在此占有重要地位，具有任課班級(jí)和家庭無(wú)法替代的教育功能。圖書(shū)館歷來(lái)被稱(chēng)為知識(shí)和理想的“第二課堂”，對(duì)于中小學(xué)生的身心健康、興趣、學(xué)識(shí)的增進(jìn)大有好處，也有利于他們各項(xiàng)素質(zhì)的均衡發(fā)展和全面提高。由知識(shí)、觀念、情感、意識(shí)多種因素構(gòu)成的整體素質(zhì)，在未進(jìn)入社會(huì)大課堂錘煉之前，圖書(shū)館是個(gè)人素質(zhì)形成和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。圖書(shū)館還是一個(gè)人終身教育的苦草地。學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的事業(yè)，中學(xué)是人生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的分化點(diǎn)，從小學(xué)會(huì)從圖書(shū)館汲取新知，收獲品質(zhì)，將影響到他的整個(gè)人生歷程。

二、工作目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)校圖書(shū)館，閱覽室的建設(shè)力度，擴(kuò)大圖書(shū)館容量，增添管理設(shè)備。

2、加強(qiáng)閱讀的宣傳和引導(dǎo)。使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，并在閱讀中培養(yǎng)情感，陶冶情操。

3、堅(jiān)持做到讀書(shū)活動(dòng)與青少年實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理智感，使他們學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

4、進(jìn)一步完善特色活動(dòng)，認(rèn)真舉辦，讀書(shū)筆記，文摘卡，百科知識(shí)競(jìng)賽與展覽，以及征文比賽，朗誦比賽，小型讀書(shū)會(huì)和專(zhuān)題閱讀講座，等等，使讀書(shū)活動(dòng)更加豐富，更顯我校特色。

5、熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化流通管理。

6、加強(qiáng)自身進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

三、具體工作：

1、管好用好圖書(shū)資料，為教育教導(dǎo)服務(wù)。

(1)科學(xué)管理各類(lèi)書(shū)刊資料。對(duì)新購(gòu)的圖書(shū)，及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)編目與管理，為每位教師和學(xué)生辦好電腦借書(shū)證，利用電腦出色地完成圖書(shū)和資料的借出與歸還情況，并定期進(jìn)行匯報(bào)。

(2)培養(yǎng)優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。對(duì)學(xué)校成立的圖書(shū)服務(wù)隊(duì)隊(duì)員定期培訓(xùn)，建立他們的責(zé)任意識(shí)與服務(wù)精神，熱心工作，規(guī)范圖書(shū)館與閱覽室的借閱制度。

(3)加強(qiáng)新書(shū)的宣傳介紹。根據(jù)學(xué)生的興趣與閱讀能力引進(jìn)新書(shū)，并順時(shí)大力推薦，指導(dǎo)如何閱讀與寫(xiě)筆記。

2021年度圖書(shū)管理工作計(jì)劃3

書(shū)是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是青少年成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著重要的作用。有鑒于此，我校著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，克服種種困難，為營(yíng)造真正意義上的“書(shū)香校園”塑造“書(shū)香師生”而不斷努力著，為了使充滿(mǎn)活力的老師和同學(xué)們進(jìn)一步多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷長(zhǎng)善救失，逐步逐進(jìn)燦爛書(shū)香人生，本學(xué)期制定工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

近年來(lái)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著教育的改革。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)需共同參與。中學(xué)圖書(shū)館作為對(duì)青少年培養(yǎng)教育的機(jī)構(gòu)，在此占有重要地位，具有任何班級(jí)和家庭無(wú)法替代的教育功能。圖書(shū)館歷來(lái)被稱(chēng)為知識(shí)和理想的“第二課堂”，對(duì)于中小學(xué)的身心健康、興趣、學(xué)識(shí)的增進(jìn)大有好處，也有利于他們各項(xiàng)素質(zhì)的均衡發(fā)展和全面提高。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步加大學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)力度，擴(kuò)大圖書(shū)館容量，增添管理設(shè)備。

2、加強(qiáng)閱讀的宣傳的引導(dǎo)，使學(xué)生們喜愛(ài)閱讀，并在閱讀中培養(yǎng)情感，陶冶情操。

3、堅(jiān)持做到讀書(shū)活動(dòng)與青少年實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理智感，使他們學(xué)以致用。

4、進(jìn)一步完善特色活動(dòng)，認(rèn)真舉辦讀書(shū)筆記、百科知識(shí)竟賽與展覽，以及征文比賽和專(zhuān)題閱讀講座等等，使讀書(shū)活動(dòng)更加豐富，更顯我校特色。

5、熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化流通管理。

6，加強(qiáng)自身進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

篇（10）

1、前言

法律英語(yǔ)（ Legal English），在英語(yǔ)國(guó)家中被稱(chēng)為L(zhǎng)egal Language或Language of the Law， 即法律語(yǔ)言，在英語(yǔ)中指表述法律科學(xué)概念的用語(yǔ)以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時(shí)所使用的習(xí)慣用語(yǔ)和行話(huà)[1]。然而，我國(guó)的“法律英語(yǔ)”的定義與英語(yǔ)國(guó)家應(yīng)有所區(qū)別。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者對(duì)“法律英語(yǔ)”的范疇做出了不同的探討和界定，也折射出對(duì)其性質(zhì)理解的不統(tǒng)一，這可以從國(guó)內(nèi)學(xué)者不少的比較有影響力的法律英語(yǔ)教材的英文名稱(chēng)可見(jiàn)一斑。例如，何家弘主編的《法律英語(yǔ)實(shí)用教程》的英文名稱(chēng)為“Legal English”，而杜金榜、張新紅主編的《法律英語(yǔ)核心教程》的英文名稱(chēng)是“Core Course of English for Law”。前者，即“Legal English”或“English of the Law”，指向“有關(guān)法律的英語(yǔ)”或“法律領(lǐng)域的英語(yǔ)”。而后者，即“English for Law”，則是指律師、法官、法律工作者所使用的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言（又可見(jiàn)于“牛津大學(xué)法律英語(yǔ)中心”（“English for Law at Oxford English Centre”）的界定[1]）。它是一種行業(yè)用語(yǔ)，是“不同于一般語(yǔ)言的具有權(quán)威性和約束力的法律載體”（杜金榜，2004：1）。就我國(guó)法律英語(yǔ)人才培養(yǎng)而言，應(yīng)譯為“English for Law”。

2.國(guó)內(nèi)高校法律英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)法律外語(yǔ)課程的教學(xué)模式主要分為以下三個(gè)類(lèi)型（李劍波，2007）。

2.1.“法學(xué)專(zhuān)業(yè)（漢語(yǔ)講授）+法律外語(yǔ)閱讀課程”模式

這種模式通常在法律高等院校法律專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)，如中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、西北政法大學(xué)，華東政法大學(xué)，中央司法警官學(xué)院等，針對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

2.2“外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+法學(xué)課程（漢語(yǔ)講授）”模式

國(guó)內(nèi)法律高等院校在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和其他外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的法律

外語(yǔ)課程，如西北政法大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的法律英語(yǔ)課程等。

2.3“法學(xué)專(zhuān)業(yè)+外文教材（外語(yǔ)講授）+基礎(chǔ)外語(yǔ)課程”模式

國(guó)內(nèi)一些外語(yǔ)類(lèi)高等院校如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大

學(xué)和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等在各自的法學(xué)院系設(shè)有法律外語(yǔ)課程（主要是法律英語(yǔ)課程）。

3.法律英語(yǔ)教學(xué)所存在問(wèn)題分析

3.1教學(xué)目標(biāo)不明確

誤區(qū)一：法律英語(yǔ)教學(xué)是為了補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。為了迎合學(xué)生的需要，教師的教學(xué)嚴(yán)重偏離了法律英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)，由此，更談不上鉆研法律英語(yǔ)教學(xué)了（任中秀，2006：117）。誤區(qū)二：法律英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到對(duì)英美法有所了解，能借助詞典閱讀、理解原汁原味的法律文獻(xiàn)和原著水平，或者法律英語(yǔ)教學(xué)就是學(xué)習(xí)地道的英美法律制度（周紅，2007：127）。

3.2.教學(xué)手段、教材教法單一

目前法律英語(yǔ)課程基本停留在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，以傳授英美法律知識(shí)、介紹英美法律制度為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式以閱讀為主，以教師授課為中心，缺乏對(duì)法律英語(yǔ)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏系統(tǒng)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4. 法律英語(yǔ)教學(xué)方式和途徑

基于以上問(wèn)題分析，筆者綜合國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)驗(yàn)，提出以下思路。

4.1課堂教學(xué)

4.1.1文本閱讀和討論分析

在法律英語(yǔ)教學(xué)課堂上綜合應(yīng)用文本閱讀和討論分析相結(jié)合的教學(xué)方式。首先，文本閱讀側(cè)重法律制度、中外法律文化差異等法律知識(shí)的傳授以及術(shù)語(yǔ)、句法、文體特征等語(yǔ)言知識(shí)的講解。其次，組織學(xué)生針對(duì)文本閱讀所涉及的主題開(kāi)展討論分析。

4.1.2 模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練分不僅包括角色扮演、模擬談判（調(diào)解、仲裁）等訓(xùn)練，還應(yīng)針對(duì)教學(xué)專(zhuān)題所涉及的內(nèi)容圍繞專(zhuān)業(yè)詞匯、聽(tīng)力訓(xùn)練、模擬實(shí)例翻譯、文書(shū)寫(xiě)作等展開(kāi)練習(xí)。前者側(cè)重的是專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，后者偏重的是聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。為了補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)教學(xué)中單一講授方式的不足，達(dá)到有限課堂教學(xué)時(shí)限內(nèi)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的平衡，可以在講授具體專(zhuān)題的過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要有選擇性地植入角色扮演、模擬談判等訓(xùn)練，在文本閱讀和討論分析之后加大術(shù)語(yǔ)練習(xí)、翻譯和寫(xiě)作的訓(xùn)練，從而在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)平衡中活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、有效內(nèi)化知識(shí)、理論同實(shí)踐相結(jié)合積極創(chuàng)新探索的熱情。

4.1.3 案例教學(xué)

“案例教學(xué)法”（case method）最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)郎得爾于1870年前后提出，并將其應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。案例教學(xué)不同于舉例，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，以實(shí)際案例的分析作為教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)讓學(xué)生收獲的不僅僅是相關(guān)的法律知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)“如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z(yǔ)言去感受獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程，去體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問(wèn)題能力的具體運(yùn)用[2]。”事實(shí)上，案例教學(xué)更側(cè)重的是法律思維、專(zhuān)業(yè)技能和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。據(jù)此，在整個(gè)學(xué)期的法律英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理分配傳統(tǒng)文本閱讀教學(xué)和案例教學(xué)的比例，從而做到四個(gè)方面關(guān)鍵因素的平衡輻射與協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

對(duì)此廣外的做法是一個(gè)學(xué)期安排1到2個(gè)經(jīng)典案例，并分階段進(jìn)行：第一階段，要求學(xué)生閱讀案例，整理該案涉及的基本事實(shí)，并提出基本立場(chǎng)，總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯）；第二階段，要求學(xué)生找出相關(guān)法律依據(jù)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析，并證明第一階段提出的基本立場(chǎng)，著手撰寫(xiě)書(shū)面材料， 書(shū)面整理語(yǔ)言點(diǎn)（句型）；第三階段為口頭辯論或討論[3]。此種處理方案的好處是能夠合理安排有限學(xué)時(shí)，有效協(xié)調(diào)案例教學(xué)與傳統(tǒng)文本閱讀教學(xué)的比例分配，從而實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面關(guān)鍵因素的協(xié)調(diào)與平衡。

4.2課外延伸教學(xué)

綜合大學(xué)本科階段法律英語(yǔ)課時(shí)的有限性以及法律英語(yǔ)本身的實(shí)踐性等特性，開(kāi)展形式靈活多樣的課外延伸教學(xué)十分必要。開(kāi)展豐富多彩的課外延伸教學(xué)勢(shì)在必行。

4.2.1專(zhuān)題講座

開(kāi)展課外延伸教學(xué)的方式之一就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求舉辦各類(lèi)專(zhuān)題講座。在整合人民大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校開(kāi)展法律英語(yǔ)專(zhuān)題講座的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以將專(zhuān)題講座分為三大類(lèi)：第一類(lèi)是邀請(qǐng)專(zhuān)家或本校老師開(kāi)展法律語(yǔ)言學(xué)講座，這類(lèi)講座在內(nèi)容上側(cè)重的是法律詞匯、術(shù)語(yǔ)、句法、語(yǔ)法、法律文書(shū)篇章結(jié)構(gòu)、文體特征等法律語(yǔ)言特征的介紹和相關(guān)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的講解；第二類(lèi)是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的知名涉外法律律師開(kāi)展法律實(shí)務(wù)講座，內(nèi)容涉及涉外法務(wù)工作的方方面面、涉外法律人才的必備素質(zhì)以及涉外法律律師個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷介紹等；第三類(lèi)是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，有選擇性地聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者作外國(guó)法律制度、法律文化、特定法律專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)等方面的學(xué)術(shù)報(bào)告。

4.2.2實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)方面，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)走在全國(guó)高校前列，經(jīng)驗(yàn)純熟值得學(xué)習(xí)借鑒。廣外大借鑒美國(guó)法學(xué)教育中校外實(shí)習(xí)模式（Externship）（Milstein， 2001）的經(jīng)驗(yàn)，在校外建立了廣州市白云區(qū)法院、廣東南方福瑞德律師事務(wù)所、北京的Lawspirit法律翻譯公司等多個(gè)實(shí)習(xí)基地。例如學(xué)生在翻譯公司里，可以根據(jù)能力分別從事法律文件初譯、譯審和行業(yè)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)等專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作；有本校專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，實(shí)習(xí)單位的資深專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)；學(xué)生可以向帶隊(duì)老師和單位的專(zhuān)業(yè)人士提出問(wèn)題并每周進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)[4]。實(shí)踐證明，廣外大的實(shí)習(xí)基地教學(xué)取得了顯著成效。然而實(shí)習(xí)基地的建立往往受到諸多現(xiàn)實(shí)條件的制約，因此在其他高校半實(shí)踐性質(zhì)（觀摩與模擬）的課外教學(xué)模式較為普遍，如帶領(lǐng)學(xué)生觀摩涉外案件庭審，并要求學(xué)生用英文撰寫(xiě)觀摩報(bào)告；（人大等諸多高校）利用學(xué)校的模擬法庭等設(shè)施在課外舉辦模擬庭審活動(dòng)；（對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校）舉辦法律英語(yǔ)翻譯、口譯、辯論大賽等。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

法律英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大致分為三個(gè)層面：一個(gè)是上傳教師授課的PPT教案以及整編后的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師的精品課程視頻供學(xué)生溫習(xí)所學(xué)、總結(jié)歸納；第二提供LexisNexis、Westlaw等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源供師生查找判例、法條、期刊論文等專(zhuān)業(yè)資料開(kāi)展科學(xué)研究工作[9]；第三是創(chuàng)辦何家弘法律英語(yǔ)網(wǎng)等法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、論壇、QQ群等，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提供師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及校內(nèi)外法律英語(yǔ)從業(yè)人員交流學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的確從知識(shí)擴(kuò)展和與人互動(dòng)交流的角度很好地培養(yǎng)了學(xué)生有效利用各類(lèi)資源有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)彼此學(xué)習(xí)借鑒；師生之間在課堂教學(xué)之外形成可控的引導(dǎo)和反饋關(guān)系，老師更有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)，實(shí)時(shí)予以幫助指導(dǎo)，同時(shí)也可以更便捷地獲取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)，因此可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)強(qiáng)有力的輔助和補(bǔ)充。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上分析筆者認(rèn)為，法律英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)于法律英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)采用文本閱讀和討論分析為主的教學(xué)方法和以精選案例分析為主的案例教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)形式，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中不同類(lèi)型模擬訓(xùn)練的合理應(yīng)用；從課外延伸教學(xué)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為重心，舉辦不同題材的專(zhuān)題講座，與此同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)建設(shè)，從而在多元化教學(xué)方法的協(xié)調(diào)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面關(guān)鍵因素的協(xié)調(diào)與平衡。另外，法律英語(yǔ)教學(xué)中四個(gè)方面關(guān)鍵因素的平衡并非封閉的、僵死的，而是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的和開(kāi)放性的，因此隨著時(shí)展，涉外法務(wù)工作的發(fā)展變化，新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和手段的出現(xiàn)以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求的變化，需要不斷調(diào)整、豐富和完善法律英語(yǔ)教學(xué)模式，確保幾個(gè)方面關(guān)鍵因素的協(xié)調(diào)兼顧和動(dòng)態(tài)平衡，最終服務(wù)于應(yīng)用型涉外法律人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，促就法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：//oxfordenglish.co.uk/nauka-angielskiego/downloads/Law.pdf

[2] 王青梅. 法律英語(yǔ)教學(xué)模式的探索——以案例教學(xué)法為例[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003（ 10）.

[3]http：///jwc/bestcourse/kecheng/35/article_show.asp？id=58

篇（11）

一、研究背景

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然花了很多時(shí)間背誦單詞，但在運(yùn)用詞匯時(shí)卻束手無(wú)策。他們對(duì)獨(dú)立單詞的意思和拼寫(xiě)方面早已滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)或?qū)懽鞅磉_(dá)時(shí)，卻出現(xiàn)“大腦一片空白”或詞匯誤用、濫用等諸多問(wèn)題。究其原因，就是這些學(xué)生在積累英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)龐雜的英語(yǔ)單詞進(jìn)行“詞塊化”，割裂了詞與詞的有機(jī)關(guān)聯(lián)，忽視了詞塊的整體連貫性。因此，在他們的記憶中，英語(yǔ)單詞就像一盤(pán)散沙，“用起來(lái)怎么也弄不到一塊兒”。

究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生腦海中沒(méi)有形成詞塊的概念，學(xué)習(xí)中也沒(méi)有注重積累詞塊。現(xiàn)當(dāng)代很多學(xué)者都建議學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)當(dāng)注意詞塊的學(xué)習(xí)，因?yàn)榫邆淠刚Z(yǔ)般語(yǔ)言能力的一個(gè)重要指標(biāo)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者流利使用語(yǔ)塊的能力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的即是使用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。詞塊的學(xué)習(xí)不僅僅是增加我們的詞匯水平，而是從根本上加強(qiáng)我們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

詞塊學(xué)習(xí)既然那么重要，那高中教師有否將詞塊學(xué)習(xí)在課堂中很好地運(yùn)用呢？他們的方法究竟正不正確呢？學(xué)生是否會(huì)在課外有意識(shí)記這些詞組？為此，筆者以我們學(xué)校高一學(xué)生為背景做了研究調(diào)查。

本校是省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，這里的高一學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)遠(yuǎn)沒(méi)有一級(jí)重點(diǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)好，并且學(xué)生間的英語(yǔ)水平差異明顯，高中階段要學(xué)好英語(yǔ)，好的方法是個(gè)關(guān)鍵。詞塊學(xué)習(xí)若是能夠很好地普及到學(xué)生中去，他們肯定能大大提升自己的水平。本次調(diào)查從教師和學(xué)生兩個(gè)角度著手，調(diào)查高一詞塊教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、詞塊的定義

詞塊是指一個(gè)多詞項(xiàng)(multi-worditem)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語(yǔ)意或和語(yǔ)法上構(gòu)成一個(gè)有意義的不可分割的整體。詞塊是一個(gè)總稱(chēng)，在其下包括：合成詞，如：carpark,sedanchair；短語(yǔ)動(dòng)詞，即動(dòng)詞和副詞或介詞的組合，如：givein，puton；成語(yǔ)，如：spillthebeans，haveanaxetogrind；固定詞組，如：ofcourse，infact；預(yù)制詞塊，如：thething/point/factis…。詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們?cè)谝黄鸪霈F(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。對(duì)于詞塊的界定，衛(wèi)乃興認(rèn)為，“這些實(shí)質(zhì)上是一些高度慣例化的搭配，長(zhǎng)度不等，結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)不同，是預(yù)先裝配好的詞組，而語(yǔ)言使用的過(guò)程就是將這些搭配縫制成話(huà)語(yǔ)的過(guò)程。”

三、調(diào)查研究過(guò)程與結(jié)果

1.從學(xué)生角度看詞塊教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)高一年級(jí)24個(gè)班級(jí)，1074名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。抽了5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)10份問(wèn)卷。總共問(wèn)卷50份，收回50份，有效48份。問(wèn)卷結(jié)果如下顯示：

根據(jù)程度的輕重，寫(xiě)上數(shù)字，其中，第4題和第8題需要自己寫(xiě)出答案。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，算出平均分，結(jié)果如下：

(1)教師上課時(shí)會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓你們記憶詞塊嗎？3.1

(2)你在課后會(huì)主動(dòng)記憶上課講過(guò)的詞塊嗎？2.8

(3)你會(huì)在自己閱讀課文或者課外文章的時(shí)候把一些詞組劃下來(lái)，抄到筆記本上。2.3

(4)在翻譯或者說(shuō)英文的時(shí)候，你會(huì)在腦海中搜索單詞還是詞塊來(lái)表達(dá)你要說(shuō)的內(nèi)容？單詞76.1%；詞塊18.3%；其他如片段或不知該想什么5.6%。

(5)你通常能成功地搜索到該詞匯或詞塊。3

(6)聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，教師會(huì)經(jīng)常聽(tīng)課文中的詞組。4

(7)教師會(huì)以何種方式讓你們注意到詞塊？(如寫(xiě)在黑板上，劃線(xiàn)，口頭強(qiáng)調(diào)等)黑板上35%；劃線(xiàn)58.2%；口頭強(qiáng)調(diào)60%。

(8)記憶詞塊能增大你的詞匯量，因此今后，你會(huì)注意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)并記憶詞塊嗎？3.5

(9)今后，你希望教師在課堂中幫你強(qiáng)調(diào)哪些需要重點(diǎn)注意的詞塊。4.5

從學(xué)生的角度觀察，本校的大部分教師在教學(xué)過(guò)程中基本做到了能在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，并進(jìn)行檢測(cè)鞏固，具體的方法是：讓學(xué)生在文中劃出詞塊和口頭強(qiáng)調(diào)，少部分教師會(huì)在黑板上寫(xiě)下重點(diǎn)詞塊。這個(gè)結(jié)果很令人欣慰，大部分教師都能將詞塊學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去，但是強(qiáng)度是否夠呢？方法是否到位多樣，效果是否顯著，是否每個(gè)教師都能做到將詞塊教學(xué)作為教授的重點(diǎn)，這些都還不是很清楚，需要進(jìn)一步研究。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們翻譯或組織語(yǔ)言最大的問(wèn)題便是用零碎的單詞來(lái)組織語(yǔ)言，因而很難把語(yǔ)言很好地組織起來(lái)，這樣不利于學(xué)生詞匯量的拓展，也不利于英語(yǔ)整體水平的提高。在教師強(qiáng)調(diào)某些詞塊后，70%的學(xué)生喝不會(huì)或者偶爾會(huì)在課外記憶這些詞塊，只有30%的同學(xué)會(huì)花少量甚至大量的時(shí)間去記憶。他們?cè)谡n外閱讀或自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺少注意詞塊的意識(shí)，只有18%的人會(huì)經(jīng)常把它劃下來(lái)，并抄到本子上，其余82%的人或從未如此做過(guò)，或很少為之。對(duì)于此后，當(dāng)同學(xué)們大都希望教師能在課堂強(qiáng)調(diào)那些重點(diǎn)的詞塊，但是很多同學(xué)由于本身基礎(chǔ)就差，在問(wèn)到以后會(huì)注意學(xué)習(xí)并記憶詞塊的時(shí)候，并沒(méi)有非常強(qiáng)烈的欲望。這就需要教師在課堂中不斷強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)這一行為，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。

2.從教師的角度了解詞塊教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠了解是否教師在教學(xué)中把詞塊教學(xué)的重要性提升到某一層面，了解他們教授詞塊時(shí)所運(yùn)用的具體方法，筆者隨機(jī)采訪(fǎng)了三位教師，做了采訪(fǎng)：

A老師：高一16班A班英語(yǔ)教師，工作經(jīng)驗(yàn)3年。他說(shuō)，在教學(xué)中，要把重點(diǎn)詞匯以及詞組寫(xiě)在黑板上，這樣清楚有條理，學(xué)生一目了然。在教授完一個(gè)詞組或用法時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉例或讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。例子應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，每個(gè)詞組用法應(yīng)當(dāng)多復(fù)習(xí)幾遍。課文中的詞組會(huì)在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候抽到。聽(tīng)寫(xiě)則是聽(tīng)寫(xiě)整個(gè)單元的詞匯。對(duì)于文章中出現(xiàn)的非黑體字的文字，不太會(huì)著重強(qiáng)調(diào)。對(duì)于隱藏在句中的預(yù)制語(yǔ)塊，很少注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

B老師：高一14班B班英語(yǔ)教師，工作經(jīng)驗(yàn)6年。她在教學(xué)過(guò)程中不太使用黑板，習(xí)慣口頭講述。在上READING課的時(shí)候，一邊講課文，一邊講文中黑體字以及重要的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生劃下來(lái)進(jìn)行記憶。課文中的詞組，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)會(huì)抽。對(duì)于黑體字的字詞，會(huì)解釋?zhuān)遣粫?huì)出現(xiàn)在聽(tīng)寫(xiě)中。她覺(jué)得重點(diǎn)詞匯是最重要的，記太多學(xué)生反而不容易記住。

C老師：高一6班A班英語(yǔ)教師，工作經(jīng)驗(yàn)10年。該教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，公開(kāi)課獲得多次好評(píng)，擅于學(xué)習(xí)，逐步完善自己的課堂。在課堂中，她會(huì)設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，并在問(wèn)題的答案中嵌入本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯及詞塊。她會(huì)在黑板上列出本課要學(xué)的重點(diǎn)詞塊，讓學(xué)生抄下來(lái)進(jìn)行記憶，下節(jié)課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。每次10個(gè)，并且每堂課都有聽(tīng)寫(xiě)。并且這些詞塊中，有些并非黑體字，而是與生字進(jìn)行搭配的詞組。該教師說(shuō)，學(xué)習(xí)詞匯不能孤立的記憶單詞，一定要在搭配中進(jìn)行記憶，這樣才是一個(gè)整體。讓學(xué)生每天聽(tīng)寫(xiě)有助于他們課下及時(shí)鞏固。她這個(gè)方法是和本校的高級(jí)教師學(xué)習(xí)來(lái)的，并且越來(lái)越多的人正在向她學(xué)習(xí)。

這三位教師各有各的特色，并且教授語(yǔ)言的方法各不相同。A教師側(cè)重將知識(shí)全都教授給學(xué)生，讓他們憑自己的能力記憶，最后進(jìn)行大面積聽(tīng)寫(xiě)，每次聽(tīng)寫(xiě)往往要聽(tīng)寫(xiě)25個(gè)以上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。但是可取之處是他會(huì)將重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)抄在黑板上，讓學(xué)生能夠清楚了解本節(jié)課的重點(diǎn)。并且，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候能夠馬上學(xué)以致用。B教師慣用口頭教授，所教內(nèi)容皆是重點(diǎn)詞匯，學(xué)生能很快地接受并掌握，但是該教師沒(méi)有把詞塊學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的地位，只是淺淺地將文章中的黑體字詞組劃出來(lái)讓學(xué)生記憶。C教師很注重詞塊教學(xué)，將詞塊一一列在黑板上，有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高注意力。并且每堂課的聽(tīng)寫(xiě)讓他們對(duì)于詞塊有相當(dāng)量的積累，這對(duì)于今后寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)都是有極大幫助的。更難能可貴的是，她呈現(xiàn)詞匯的方式是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯，這本身就是一種突破創(chuàng)新，學(xué)生更能深刻記憶這些詞匯以及詞塊。

四、結(jié)論及反思

研究調(diào)查表明，本校高一年級(jí)段英語(yǔ)教學(xué)中詞塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)還是比較樂(lè)觀的。大部分的教師都能在課堂上強(qiáng)調(diào)記憶詞塊，如詞組搭配與固定詞組，但對(duì)于合成詞的預(yù)制語(yǔ)塊就不夠重視。有時(shí)候，一個(gè)句子的構(gòu)成是需要預(yù)制語(yǔ)塊的，因此也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一部分，這一點(diǎn)需要教師們重視起來(lái)。其次，教師隊(duì)伍中不乏存在很多精英教師，博采眾長(zhǎng)，將詞塊學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。再次，學(xué)生對(duì)于詞塊學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課外并不能自主地學(xué)習(xí)詞塊，這需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化才行。

對(duì)此，參照各類(lèi)文獻(xiàn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)小建議，有助于優(yōu)化于詞塊教學(xué)的實(shí)施。教師可以在課堂采用以下幾種方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的詞塊意識(shí)以及幫助學(xué)生更好的積累詞塊。

1.做筆記法

讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，單單是為了課程考試而學(xué)。可以建議學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補(bǔ)充、復(fù)習(xí)，及時(shí)查閱。

2.復(fù)述課文

給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們復(fù)述課文。這種練習(xí)可以突出詞塊的重要性，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)注意學(xué)生詞塊的使用情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以說(shuō)明。這也可以給學(xué)生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語(yǔ)塊，讓他們根據(jù)這些線(xiàn)索來(lái)復(fù)述課文。

3.找詞塊

教師可以通過(guò)讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來(lái)提高他們的語(yǔ)塊意識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文出題相關(guān)的5個(gè)有用的詞塊或搭配。或者教師可以先列出幾個(gè)單詞或短語(yǔ)，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上學(xué)過(guò)的單詞或者短語(yǔ)相關(guān)的搭配。

4.頭腦風(fēng)暴法

在寫(xiě)作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞。讓學(xué)生給這些名詞要搭配的動(dòng)詞或形容詞，以及這些動(dòng)詞要搭配的副詞等等，及找出這些名詞相應(yīng)的語(yǔ)塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫(xiě)作積累一些詞塊。

希望在今后的教學(xué)中，本校的教師能夠充分發(fā)揮自己的潛力，努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在詞塊教學(xué)這塊能夠更加重視，并且更加完善。學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：