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“十二五”規劃中明確了戰略新興產業是國家未來重點扶持的對象，其中信息技術被確立為七大戰略性新興產業之一，將被重點推進。新一代信息技術分為6個方面，分別是下一代通信網絡、物聯網、三網融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端軟件[1]。在這6個方面中，軟件系統設計和開發能力均為從業人員必備的基礎能力[2]。其中，針對最為廣泛存在的安卓系統的開發能力培養尤為重要。高等職業教育承載著高素質實用技能型人才的培養重任，對標職業崗位需求培養學生基于安卓系統的開發能力，是新一代信息技術各專業人才培養方案的基本要求之一[3]。課程建設是各大本科高校、職業院校教育中基礎性工作，課程建設質量在很大程度上決定整體教學水平[4]。21世紀初，我國教育部門發布了關于高等院校精品課建設工作通知，提出了三級精品課程體系建設的要求。2019年2月《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，遴選認定一大批職業教育在線精品課程。《Android應用開發基礎》省級精品在線課程，于2019年11月被福建省教育廳正式立項批準開發，并于2020年11月份進行了結題驗收。該門課程是筆者學校人工智能學院云計算技術應用、物聯網技術應用、大數據技術和智能產品開發這4個專業的專業共享課。精品課的研制成功，并在這4個專業中的運用結果顯示，以職業崗位技術需求為出發點的精品課知識架構和實訓環節，在提升學生動手實踐能力、培養學生項目化學習思維方面有較明顯的促進作用[5-6]。

1精品在線課程建設情況

1.1建設目標

課程建設始終要對標行業發展和企業崗位需求，并且能在一定程度上提供輻射社會層面，提供技術服務。本著這樣的建設目標，《Android應用開發基礎》課程最終建設成為不僅面向校內在校生、同時面向社會初級程序員均可使用的在線教學資源。日常學習可觀看課程視頻資源、瀏覽課件資源、完成單元練習和單元測試，并在專設的實訓章節的分層次實訓練習中，根據自己的能力和學習進度，自主實訓。輔助資源還包含題庫、課程資料、作業庫和試卷庫等。

1.2課程特色

該課程的主要特色為案例教學、項目驅動、“講演做”相結合。在線上線下混合教學嘗試中，每次課安排4節連上，確保思維的連貫性、知識的貫通性；每次課或者每2次課為一個完整的教學單元。每個教學單元都有一個切實需要程序設計解決的現實問題，部分復雜問題來源于企業真實項目。通過對問題的分析，引領學生養成“程序是解決實際問題而存在”的基本理念。帶著問題去學習、去實踐，一是可以提升學生的學習興趣，提高學生對于教學的參與度；二是真正解決一個實際問題，也會使學生真正學以致用，掌握從提出問題—學習知識點—將問題變成應用工程—編程解決問題的完整思維路線，實現從理論—實踐—理論提升—實踐能力增強的升華。伴隨著移動互聯網的快速發展，第四代互聯網中，基于Android的開發已經占到了開發工作的90%左右份額，Android應用程序的開發能力，是計算機類學生走向職場、競爭求職崗位的重要核心能力之一。特別是對云計算技術應用專業群學生而言，Android程序開發能力更是必備的專業能力。該課程資源面向在校大學生及社會開放，不僅可以提升課堂教學質量，也可以幫助在職Android開發人員作為入門級的自主學習和訓練資源，有一定的服務社會效益。

1.3建設內容

課程資源以Android開發的四大組件和基本功能為出發點，按照模塊建設，將整個課程細分為12個模塊，每一模塊教學內容包含課件、視頻、單元練習以及單元測試，均基于具體實例設計。課件與視頻資源的講授基本以提升學習者實操技能為導向，以Android開發工程師職業崗位所需技能為基礎，深入淺出，每一模塊的重點是案例程序實現過程演示和單步跟蹤程序調試方法講解和練習。精品課資源通過任務點發布，整個教學內容以任務點的方式要求學習者完成相應的學習任務，以校內班級或者校外培訓臨時組建班級為單位進行學生管理，學習成果測試包括單元自測、題庫測試和綜合實訓能力測試等。實訓是該精品在線課程資源的特色之一，也是學生切實提高動手能力和程序設計技能水平的關鍵[7]。課程資源的第十章特別設置了實訓教學模塊，按照層次遞進的原則，從模塊走向綜合、由淺入深地搭建三層次實訓架構：模塊實訓、綜合實例設計以及可分組完成的中等難度、稍大規模、來自企業真實案例的項目實訓。實訓課題和任務完全基于Android開發工程師職業崗位能力設計，從Android開發的基礎能力開始，涵蓋了Android開發所需的全部技能實訓。實訓內容豐儉由人、層次分明，適合各個層級水平的Android學習者使用。為了方便學習，在線資源中視頻教學資源豐富，占到課程任務點總數的42.42%。視頻詳解了Android工程師崗位必須具備的系統分析、系統設計等職業能力和程序開發步驟、編碼原則，對于提升學生的項目研發能力，更適應職業崗位需求有明顯的促進作用。精品課程任務點中另設有文檔類資源42.42%，以及章節測驗等測試類資源15.15%。精品課程資源按類型的分配比具體見圖1。

2精品在線課程成果應用

2.1基于項目開發的模塊化知識體系構建

《Android應用開發基礎》省級精品課程在建設期間以及建設完成后的2年當中，先后在4個專業6個期班進行了試用。由于疫情影響，學校所用網絡課程平臺的變化，課程資源分別在Moodle在線課程平臺及超星平臺上均有部署，使用期班分別在兩個在線資源平臺使用，在因疫情線上教學的幾個學期里，特別是2020年、2022年疫情最嚴重的上半年學期，精品課的優勢更加凸顯，通過觀測學生任務點的學習情況，可以實時掌握學生學習動態；通過平臺實時數據分析，可以動態及時掌握學情；通過學生參與單元測驗和綜合測試的成績情況，可以及時跟蹤學生的學習效果，以便在直播課堂中動態調整教學內容，兩年共收集學生測試試卷428份。學生參加綜合測試情況，具體見圖2。

2.2基于培養Android開發工程師職業崗位能力的綜合實訓體系構建

對標Android開發工程師職業崗位所需技能，設計從驗證性實驗、設計性實驗到引入企業真實項目的綜合性實訓等多層次復合實訓體系，分別以基礎篇、提高篇、進階篇、高級篇和完結篇這5個部分組成，具體情況見圖3。不同層次的實驗、實訓在技能訓練層面逐步加深，在綜合開發能力訓練層面層層遞進。在基礎性實訓部分，還針對不同學習能力和掌握程度的學生設計了多種學習和實驗模式，放在課程資料當中，由學生根據自己的情況自行學習。例如：針對模塊知識掌握較差的學生，采用拆分知識點的方式，進行了單獨的模塊化程序設計。精品課程通過設置立體化的實訓系統，培養Android開發工程師基本的崗位所需業務和技術素養。實訓組織從個人進行基礎實訓到分組進行綜合實訓，最終完全按照軟件工程的需要完成企業真實項目實訓，可以幫助學生建立起Android開發工程師必備的整合業務工作流程、梳理系統基本框架、搭建項目基本架構等軟件工程師核心崗位技能[8]。2020年春秋兩季，因疫情影響，開學期初均采用線上教學數周，Android應用開發課程全部使用精品在線開放課程資源進行學生實訓，先后有近400名學生完成了綜合項目實訓。

3結語

福建省精品在線課程《Android應用開發基礎》，自2019級云計算技術專業學生開始用于移動應用開發課程教學使用，至今已經在2020級、2021級各專業期班中用于Android開發課程的基本教學資源。通過精品課程建設過程中以及完成部署后的兩年教學實踐，對標職業領域Android開發工程師崗位的用人需求，以及跟蹤2022屆畢業生迄今為止的實習和就業情況看，用人單位普遍反映通過項目化實訓的求職學生，有比較扎實的移動應用開發知識功底，和較強的項目分析、系統設計能力。目前，精品課程、慕課、微課等多種教學形式充斥線上教學資源平臺，對剛入門的初學者而言，各種課程形式或多或少都會對Android應用開發的基本知識有較為詳細的講解。但是，職業崗位需要的一名Android開發工程師，不僅僅需要較為完備的開發語言基礎知識，還必須擁有針對真實項目的分析能力和解決問題能力。因此，從項目出發、從應用出發、從工程師所需的綜合能力和開發素養出發，是精品課建設必須考慮的基本出發點。基于培養職業崗位能力構建精品課程資源，是保證精品課生命力久盛不衰，真正使其學以致用的根本所在。

參考文獻

[1]王剛,楊運輝,陳剛,等.新一代信息技術背景下信管專業拔尖創新人才培養模式研究[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2020,34(3):114-118.

[2]張翠芳,王茜,王小敏,等.軌道交通特色信息類創新人才培養體系探索[J].實驗科學與技術,2018,16(2):94-96.

[3]國務院.國務院印發《國家職業教育改革實施方案》[J].教育發展研究,2019,39(3):77.

[4]李春明,時延鵬,陳朝偉,等.職業崗位核心能力線上精品課建設標準研究[J].中國多媒體與網絡教育學報,2020(12):26-32,131.

[5]曹起武.高職院校職業崗位核心能力精品課建設研究:以機電一體化技術專業為例[J].昆明冶金高等專科學校學報,2021,37(2):83-87.

[6]喬繼剛.高職電子技術應用精品課程建設的研究[J].科技視界,2022(3):134-135.

[7]夏金梅.地方高校精品課程資源共建共享的實踐及評價：以信陽師范學院《政治經濟學》省級精品課程為例[J].知識經濟,2019(18):150-151.

[8]徐靜,楊雪蓮.在線精品課建設與混合教學質量保障的實踐研究:以“商旅英語輕松學”在線課程為例[J].文教資料,2020(32):215-217.

作者:翁蘇湘 單位:廈門城市職業學院