緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇新時期大學英語教學的發(fā)展趨勢范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

在這樣的背景之下，新時期大學英語教育教學工作也應當探索出新的發(fā)展路徑，從而適應時展潮流，滿足教育發(fā)展需求。

1堅持提升英語教學質(zhì)量與教育中國化并重

大學英語教育，是為了培養(yǎng)一批具有跨文化交際能力，能夠熟練運用語言進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，因此在大學英語教育中，應當堅持提升英語教學質(zhì)量與堅持教育中國化并重，最終完成的是文化的傳播與交流，是“引進來”與“走出去”的結(jié)合。堅持教育中國化，就是通過英語教育培養(yǎng)具有文化交際能力和跨文化傳播的人才，一方面對我國經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域進行廣泛傳播，提高我國的世界影響力；另一方面也積極吸收國外先進經(jīng)驗，為我所用，這是當下我國大學英語教育的重要意義所在。有學者研究了當下大學英語教學與我國“茶”文化傳播的關(guān)系，指出“經(jīng)濟全球化背景下，跨文化交際成為了大學英語教學的重要內(nèi)容，基于茶文化思想的跨文化英語教學理論研究，能夠促進我國大學英語教學改革與發(fā)展，提高大學生英語服務于國家的效能，促進大學生英語實踐水平提升”。茶文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的核心，其在英語理論教學中發(fā)揮著引領(lǐng)、補充、提升等不可替代的作用。高校英語教師在跨文化英語教學中要積極引入茶文化思想，在推進高校英語教學改革的同時，又能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。當然，不僅僅在“茶”文化上，在其他各類文化交流中，大學英語教學都應當肩負起更重的責任。在具體做法上，堅持提升英語教學質(zhì)量與堅持教育中國化并重，就是要在日常英語教學中提高教學水平，夯實英語專業(yè)基礎(chǔ)，同時在教育思想上對學生進行引導，鼓勵學生提高英語修養(yǎng)，做國內(nèi)外傳播交流的未來橋梁和紐帶。堅持提升英語教學質(zhì)量與堅持教育中國化并重，在教育質(zhì)量上“西化”，充分、完整地介紹整個英語文化的背景，以地道、專業(yè)的“西化”教育對待英語專業(yè)教學，使大學英語教育更加專業(yè)；另一方面也要堅持“中國化”，即在教育的目的、教育的意義以及人才培養(yǎng)的方向上，要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，傳授西方語言但并不僅僅傳播西方價值觀，把握好高校英語教育的大方向。

2堅持節(jié)約教育資源與創(chuàng)新教育模式相結(jié)合

近年來，教育改革成為了人們普遍關(guān)注的熱點，其中，教育資源與教育模式問題得到了廣泛關(guān)注。新媒體背景下的教育具有更強的傳播力、更好的資源利用率等特點，當下大學英語教育要充分利用這些特點，利用新興平臺，創(chuàng)新教育手段，不斷節(jié)約教育資源，提高教育教學質(zhì)量。例如，“云班課”“慕課”“微課”等途徑，在大學英語教學中都能夠發(fā)揮十分重要的作用，有學者指出，“微課程的出現(xiàn)受到了廣大師生的歡迎，改變了傳統(tǒng)教學模式，為高等教育教學事業(yè)增添了全新活力與生機，推動了教育信息化的發(fā)展……通過樹立大學英語微課教學理念，結(jié)合學生情況選擇微課內(nèi)容，確保微課質(zhì)量提高學生興趣，重視加強學生自主意識培養(yǎng)等路徑，提出了高校大學英語微課程的構(gòu)建措施，以期充分利用微課程教學模式，提高學生自主學習能力及英語綜合應用能力，確保大學英語教學水平的不斷提升”。利用“微課”等新途徑、新平臺，能夠有效促進教育效率的提高，最大程度上解放教師，杜絕重復勞動的情況，同時又能夠?qū)崟r更新，做到同步性、高效性兼顧，節(jié)約教育成本的同時，創(chuàng)新了教育模式。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在我國教育發(fā)展的新時期，必須以創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的手段、創(chuàng)新的體系作為指導，將高校英語教育工作與當下熱點、教育難點、過去教育的痛點相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的英語人才，不斷提高教育質(zhì)量和水平，盡量解決高校英語教育工作的一系列問題。

3堅持改革創(chuàng)新與教育專業(yè)化相結(jié)合

在堅持創(chuàng)新教育模式的同時，也要關(guān)注教育的專業(yè)化發(fā)展。必須進一步提高教師職業(yè)水平，提升教師職業(yè)培訓質(zhì)量，完善教師職稱評價體系，提高教師待遇，解決教師發(fā)展中存在的一系列問題，從而加強教師隊伍建設(shè)，促進教育的長期發(fā)展。要從各個角度提高教育專業(yè)化，從小處而言，在日常課堂教學的過程中，要做到專業(yè)化，提高課堂教學的水平，規(guī)范課堂當中的各個環(huán)節(jié)。如“導入”環(huán)節(jié)，“課堂導入是課堂活動的鋪墊，是課堂學習的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計課堂導入，對于提高學生學習興趣，創(chuàng)建高效課堂具有重要作用。在大學英語教學中，教師應合理巧妙地設(shè)計課堂導入，提升教學效果”。將每一個環(huán)節(jié)都通過充分的研究，深入挖掘其中蘊含的教育規(guī)律，結(jié)合當下教育特點和社會需求，進一步提升教育質(zhì)量和水平，提高教育的專業(yè)化程度。有學者“探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下大學英語學習現(xiàn)狀，從教師教學、學生學習等方面進行了探究，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學英語學習策略，從加強元認知認識及監(jiān)控、引入自主學習教學模式、改革教學評價機制等方面進行了探析”。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探究與分析，就是改革創(chuàng)新與專業(yè)化結(jié)合的良好范例，一方面在形式上進行了創(chuàng)新，利用課堂“翻轉(zhuǎn)”的模式進行知識傳播，能夠發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，充分調(diào)動了學生積極性，同時創(chuàng)造了教育的多元環(huán)境；另一方面也保持了內(nèi)容的專業(yè)化，翻轉(zhuǎn)課堂不等于沒有知識的傳遞，而是用零散式、發(fā)散式、跳躍式的知識結(jié)構(gòu)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的框架式的知識結(jié)構(gòu)，翻轉(zhuǎn)課堂同樣考驗教師的課堂把控能力與自身知識的扎實程度，在適當?shù)囊龑拢D(zhuǎn)課堂能夠起到以往傳統(tǒng)教育所達不到的教育效果。從這一點來說，堅持改革創(chuàng)新與教育專業(yè)化的結(jié)合，其實質(zhì)就是教育對自身發(fā)展的反思與探索。

4結(jié)語

綜上，新的時代背景對我國教育提出了新的要求，要緊緊圍繞立德樹人根本任務，深入貫徹全國教育大會精神，做到“九個堅持”“六個下功夫”，強化問題導向，堅持改革創(chuàng)新，不斷發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。要立足我國實際，堅持提升英語教學質(zhì)量與堅持教育中國化并重；要建立長效機制，堅持節(jié)約教育資源與創(chuàng)新教育模式相結(jié)合；要發(fā)揮主觀能動性，堅持改革創(chuàng)新與教育專業(yè)化相結(jié)合，切實提高新時期大學英語教學水平，全方位發(fā)展大學英語教學。

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作者:劉榮 單位:遼寧師范大學外國語學院