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新課標指出，在信息技術教學中，教師要注重培養學生的學習興趣，讓學生掌握相關的信息技術操作技能，了解信息技術的發展及其在生活中的應用價值。對此，教師應實施有效的教學設計，創設學生熟悉的生活化教學情境，挖掘生活化元素，精心設計各種生活化信息技術訓練，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生操作技能，提升學生信息技術素養。本文結合教學實踐，對基于生活化的信息技術教學策略進行探究。

一、構建生活化教學情境，激發學生學習熱情

興趣是最好的老師，教師利用不同的教學方式，營造輕松愉悅的教學氛圍，創設不同的教學情境，可以激發學生學習熱情與興趣，提高學生參與教學的積極性。創設信息技術教學情境的方式有很多，教師要學會篩選，以選擇能提高教學效益的創設方式。現代化信息技術發展迅速，生活中處處存在信息技術應用的實例。為此，教師須根據學生的年齡特點和認知特點，創設學生熟悉的生活化信息技術教學情境，轉變學生被動學習狀態，提高其學習積極性。例如，在教學蘇教版四年級信息技術“編輯文檔”這一內容時，教師可設計這樣的課堂導入環節：文檔是我們生活中不可或缺的內容，那么我們應該怎樣去編輯文檔呢？我這里有一個大家都比較熟悉的文檔———請假條。但這個請假條不僅有錯別字，而且連標點符號都使用錯了。現在，就請你們對這個文檔進行修改。隨后，教師指導學生進行修改。點擊啟動Word2003，單擊“文件”，彈出對話框“打開”后，單擊“請假條”文檔，便可進行修改了。學生根據教師的指導，進入到文檔的編輯界面，刪除或添加準確的文字和標點符號。在學生操作的時候，教師要發揮指導者的作用，對學生的相關操作進行有針對性的指導，要讓學生意識到自己的操作錯誤，并及時改正。當學生完成所有操作后，教師便可對學生的操作進行綜合性評價。請假條是學生生活中最常見、最常用的文檔之一，教師從學生生活出發，創設學生熟悉的生化教學情境，可以激發學生學習熱情，使學生積極主動地參與課堂教學，提高課堂教學效果。

二、挖掘生活化信息特征，為學生搭建認知橋梁

現代化信息技術已廣泛融入到日常生活中。因此，教師在信息技術教學中應結合教材內容，通過調查、詢問等方式，了解學生對信息技術在生活中應用的認知，挖掘各種信息資源，并通過整合的方式優化教材內容，提高學生實際應用能力，實現信息技術知識的內化。例如，“插入圖片”的教學目標是讓學生將剪貼畫或文件圖片插入Word文檔中。教師在教學過程中可先進行示范性操作，然后設計并布置與生活化有關的操作任務：利用計算機上的攝像頭拍一張自己的照片，并將其存放到指定的文件夾中；編輯個人文檔，文檔內容主要為個人的基本情況；隨后將照片插入文檔中，制成一份個人簡歷。學生按照教師的操作示范步驟，進行獨立制作。而在此期間，教師可講解相關的注意事項與操作技巧，讓學生按照要求完成個人簡歷的制作。最后，教師可對學生制作的個人簡歷進行評價。個人簡歷的制作具有濃厚的生活化特征，教師指導學生親手制作個人簡歷，并將自己的照片插入文檔中，不僅能提高學生的學習興趣和學習積極性，還可讓學生在實際操作中掌握相關的操作步驟，明確信息技術在生活中的具體應用，進而提高學生的認知度。

三、實施信息技術訓練，提高學生應用能力

信息技術教學的最終目的在于提高學生的信息技術應用能力。為此，教師應實施生活化訓練，讓學生在自主合作、交流與探究中形成信息技術認知。教師要根據實際情況，指導學生進行課堂設計，激發學生思維能力，鍛煉學生的操作技能，順應學生的成長規律。例如，在教學“申請電子郵箱”時，教師可詢問學生在生活中傳遞信息的途徑，并進行示范性操作，讓學生根據教師的示范步驟申請電子郵箱：登錄電腦網站，并進入到126郵箱主頁，點擊“注冊”進入到“用戶注冊”頁面，填寫好相關信息后點擊“完成”便可順利注冊，隨后便可完成收發郵件的操作。學生在網絡活動中經常會使用電子郵件，通過這樣的活動方式，能讓他們掌握電子郵箱的操作步驟，提高其認知度，幫助學生解決生活中收發電子郵件的問題，提高實際應用能力。總之，信息技術教學具有不同的教學特征，教師要根據學生的學習需求，采用有效的教學設計，引導學生學習信息技術知識與相關技能；關注學生對生活信息技術的認知基礎，融入生活化情境；積極尋求生活化切入點，提高信息技術教學效率和教學質量，滿足學生學習需求，培養學生應用能力，提高學生信息技術素養。

參考文獻：

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[2]周琦.小學信息技術課堂教學生活化的設計[J].基礎教育研究,2017(14).

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[4]殷桂霞.小學信息技術生活化教學策略探究[J].甘肅教育,2016(17).

作者:崔繼鋒 單位:江蘇省南通市通州區姜灶小學