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當前我國有的高校已經對社會心理學這門課程的教學進行了改革，并起到了一定的積極效果，但是，筆者以為還遠遠不夠，社會心理學教學改革的步伐還需進一步加大，教學改革的力度還應當進一步加強。筆者通過社會心理學的教學實踐過程，提出粗淺的看法，希望能夠為社會心理學教學改革的推動貢獻微薄之力。

0前言

社會心理學是綜合性比較強的學科，是社會學和心理學的交叉學科，在高校社會工作專業本科生專業必修課的在學科中占有十分重要的地位。社會心理學核心內容不僅包括個體心理，還包括群體心理、人際溝通和人際吸引等重要內容，社會心理學對于培養學生良好的心理素質和實踐操作態度的提升具有重要作用，因此社會心理學教學在社會工作專業本科生教學中具有舉足輕重的地位，對學生的素質培養有著重要意義。當前我國有的高校已經對社會心理學這門課程的教學進行了改革，并取得了一定的積極效果，但是，隨著時代的發展，尤其是國際國內的變化，教學改革日新月異，社會心理學教育不能墨守成規，拘泥于傳統的教學理念、方法和相關的教學措施。社會心理學教育改革的步伐還需進一步加大，改革的力度也應當進一步加強。筆者通過社會心理學的教學實踐過程，通過自身感受和心得體會，總結出以下粗淺的看法，希望以此為社會心理學教學改革的推動做出貢獻。

1當前社會工作專業社會心理學教學存在的主要問題

社會心理學是一門理論與實踐并重的課程，要求多樣化教學的有效構建。但從實際來看，社會心理學教學面臨諸多問題，特別是教學手段單一、考核方式不完善、教學觀念陳舊等問題，嚴重影響社會心理學的教學改革，需要進一步深化教育教學改革的內在需求。因此，具體而言，當前社會工作專業社會心理學教學主要存在以下幾點問題：

1.1教學手段單一，缺乏教與學良性互動

由于歷史原因，再加上教學觀念陳舊，導致很多高校的社會工作專業社會心理學教學仍然延續傳統教學模式，教師照本宣科，學生課堂被動接受，教學手段單一，缺少與學生的有效配合，學生很少參與課堂的教學，處于完全被動狀態。教與學是對立統一的，并且學生的接受效果是衡量教師教學效果的重要尺度。因此，教師必須與學生緊密配合，發揮學生的主觀能動性。教與學的良性互動，是促進學生有效學習，優化社會心理學教學環境的重要基礎。

1.2教學考核方式單一，缺乏素質能力考核

由于多方面的原因，高校本科考試模式仍然以卷面考試為主，通常由教師命題，學生期末答題的模式。這種沿用多年的考核模式，隨著社會的發展，高校情況的變化，已經越來越不適用當今高校的發展節拍。高校不僅是傳授學生的知識，更是培養學生的素質和能力，如果仍然以卷面考察學生知識掌握方面，就會使學生單純死背課本或課堂筆記，不能激發學生創造力和想象力的發展。因此，在深化教學改革的過程中，應創新教學考核方式，注重學生素質能力培養。

1.3教學觀念陳舊落后，滯后于教學發展需求

由于消息閉塞和交流不夠等原因，使有的高校未能緊跟時代的步伐，教學觀念陳舊落后，沒有及時轉變。主要表現在以下兩個方面：首先，對于當前的政治形勢沒有及時跟上，尤其是對于當今新時代的思想沒有深刻的認識，沒有深刻領悟新時代思想的精髓和深刻內涵，沒有把這些思想及時武裝到教學觀念和教育思維上。所以，在教學觀念上顯得有些落伍和陳舊，滯后于教學發展需求；其次，對于當今世界教育發展的新理念、新思維，由于信息交流閉塞，或者重視程度不夠等原因，很多高校沒有及時正確把握，導致教學陳舊，難以適應新時期教育教學的改革需求。

1.4教學實驗和教學實踐缺乏，沒有效激發學生的學習積極性

當前我國多數高校對于社會心理學教學重視程度不夠，資金和設施投入不足，缺少相關的實驗器材和實驗室。由于教學條件所限，再加上投入不足，導致社會工作專業社會心理學教學，在實驗和實踐環節方面顯得十分單薄，也大大影響了教學效果，對于培養高素質人才的教學相差很大。因此，社會心理學的教學改革，應注重學科基礎建設，加大投入力度，完善教學基礎環境。

2社會工作專業社會心理學教學改革主要對策

改革是社會專業社會心理學教學發展的內在需求，是學科建設的重要保障。在筆者看來，社會心理學教學改革的著力點在于優化教學條件、創新教學方法，以開放式多元化的教學構建，提高社會心理學教學質量。因此，具體而言，社會工作專業社會心理學教學改革，可從以下幾個方面推進：

2.1創設多樣化教學，提高學生的學習主動性

傳統的社會心理學教學模式，教師照本宣科，學生在課堂被動接受，這種教學方式已經遠遠不能適應新時代高校教育的教學發展，筆者以為，可以從以下幾個方面進行完善。首先，鼓勵學生參與課堂教學當中。這不僅僅局限于課堂提問，而且還要讓學生積極參與課堂教學內容的設計、課堂教學的實施等多方面。學生是教學的主體和最重要的教學參與者，只有調動學生的積極性和參與熱情，才能使枯燥的社會心理學教育煥發勃勃生機;其次，學生在學習中的創新思想應當鼓勵和提倡，對于學生對理論和實踐的思考體會和創新成果在課堂上積極與大家分享。學生有熱情，有朝氣，也有創新思想。對于社會心理學，有的學生在學習過程中，往往有出人意料的思考心得和創新設計。任課老師應當鼓勵學生大膽思考和創新，并且對于具有積極正能量的內容應當給予發揚光大。

2.2完善教學考核方式，注重學生核心素養考核

目前我國高校本科生考試模式一直沿用傳統模式，仍然以卷面考試為主，通常由教師命題，學生期末考場答題的模式。這種沿用多年的考核模式，隨著社會的發展，時代的進步，尤其是高校情況的變化，已經越來越不適應當今高校的發展節拍。高校不僅傳授學生的知識，更是培養學生的素質和能力，如果仍然以卷面考察學生知識掌握方面，就會使學生單純死背課本或課堂筆記，不能激發學生創造力和想象力的發揮。要加大平時課內實踐比重，實行考試方式的多元化，考試形式的科學化，這樣一來，能夠更加客觀考查學生的能力，調動和指引學生全面發展，也能改變學生單純背題，死扣課本的情況。

2.3轉變教學傳統觀念，創新教育教學理念

第一，認真學習和深刻領悟新時代思想的精髓和深刻內涵，用新時代思想武裝到教學觀念和教育思維上，在教學觀念上，及時轉變思維，敢于打破舊的落后觀念，大膽創新，勇于開拓，在教學實踐中不斷探索新的教學理念和思維；第二，保持開放的胸懷和思維，積極關注當今世界高校教育的發展理念和新的思維。對于當今世界教育發展的新理念、新思維及時正確把握。第三，加強對外交流。在國內高校之間，經常保持聯系和資源分享，互相學習借鑒，使社會心理學教學能夠更加開放和完善。教育教學理念的創新是一個過程，要求在借鑒學習中，逐漸形成自我科學特色，提高社會心理學的教學質量。

2.4加快學科建設，實現理論與實踐互促

學以致用是自古以來教育所推崇的，任何理論教學都不能脫離實踐環節，因此，必須改變傳統重理論輕實踐的教學模式。在社會心理學教學過程中，應當加大課內和課外實踐的課時和考核比重。首先，加強課程實驗環節。社會心理學教學既涉及文科內容又涉及理科內容，專業性非常強，僅僅通過課堂教師的口授教學遠遠不夠，加強實驗教學有助于該課程的完善和學生的理解，對于教學效果大有好處；其次，加強課程的課內實踐環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有實踐環節，理論知識終究是海市蜃樓，霧里看花，不能有清晰的理解和深刻的掌握。加大課程的課內實踐環節，讓學生在實踐過程中，將理論知識進行消化和理解，并且也能提高學生學以致用的意識，使教學效果能有較大的提升。

3結束語

綜上所述，隨著社會的發展，時代的進步，培養高素質復合型人才已經成為各個高校的教育目標，高校社會心理學教師為了緊跟時代的步伐，必須主動轉變傳統落后的教學觀念，與時俱進，用新時代思想指引教學理念，豐富完善多種教學手段，積極調動學生參與課堂教學積極性豐富教學考核方式，以考核學生的能力為側重點采取多種教學手段，提高教學實驗和教學實踐效果，最終實現較好的教學效果。這樣一來，使社會心理學教學由學生被動接受到主動參與，由枯燥乏味的課堂轉變成豐富多彩而又生動有趣，由單純知識講授到綜合性素質人才的培養，才能緊跟時代的步伐，實現高校教育目標的實現。