緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職院校教育資源庫建設(shè)創(chuàng)新研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

0引言

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，規(guī)劃指出：加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，大力發(fā)展遠程職業(yè)教育培訓，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會。2015年，在兩會期間，總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)百花齊放，爭奇斗艷，也催生了一系列和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。同樣，教育行業(yè)也已經(jīng)有所滲透。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用模式是做好職業(yè)教育的重要保障。近年來，國家大力支持高職院校的發(fā)展，并推動高職院校教育資源庫建設(shè)，希望實現(xiàn)高職院校更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，但是在高職院校對于教育資源庫的使用上還普遍存在一些問題，導(dǎo)致教育資源庫不能及時為學生提供幫助。本文從當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用現(xiàn)狀入手進行研究，以期為高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源庫建設(shè)提供一些建議和合理借鑒。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化的處理和整合，在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運行的教學材料。而教育資源庫是指在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，按照一定的標準和規(guī)范，對媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為學校開展教育教學提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)。

1.1平臺建設(shè)實際情況與定位存在一定的偏差

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)建高職教育資源庫的目標是充分利用資源，為學生創(chuàng)建各個專業(yè)的服務(wù)平臺，但在實際應(yīng)用中，一些教育資源庫不能完全滿足學生的專業(yè)要求。創(chuàng)建資源庫是由各個院校的自主負責完成，每個建設(shè)者只負責自己的專業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致課程的主要教學資源只是一個簡單的總和。同時，建設(shè)完成的教育資源庫提供的知識體系缺乏課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，高職院校的教育資源庫沒有形成一個獨特的有機整體。

1.2資源利用率低，資源庫應(yīng)用推廣實效性差

目前，我國只有部分高職院校實現(xiàn)了教育資源建設(shè)，有一定數(shù)量的注冊用戶，但是教師和學生很少應(yīng)用。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，資源下載量最多的是文檔和PPT課件資源，下載最少的是視頻。在注冊用戶的使用中，參與了專業(yè)項目建設(shè)的高職院校學生和教師應(yīng)用較多，其他高職院校人員應(yīng)用相對較少，表明目前的高職院校教育資源庫建設(shè)與其辦學實力、辦學規(guī)模有一定的關(guān)系，資源的應(yīng)用效率和有效性不高。

1.3資源素材品質(zhì)不高，缺乏完善的資源庫共建共享機制

多年來，國家一直高度重視高職院校的教育資源庫建設(shè)，但建設(shè)過程不可避免地出現(xiàn)了許多問題。第一，不重視不同年級、不同專業(yè)及課程體系的資源創(chuàng)新。很多學校由于忽視了教學資源建設(shè)過程中的及時更新,部分資源庫必須重建。第二，不利于互動。目前，已經(jīng)建成的高職院校教育資源庫，文本材料內(nèi)容居多，院校考慮的是提高學生的專業(yè)技能，而具體的現(xiàn)場培訓視頻課件相對較少，從而難以調(diào)動學生的學習積極性，從而難以實現(xiàn)教師間、師生間、校企間的良性互動。

2建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校教育資源庫

2.1實現(xiàn)“四化”設(shè)計

創(chuàng)新高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用模式，構(gòu)建教育資源庫，需要針對具體的學校情況進行具體分析，各院校應(yīng)遵循自己的辦學理念，在建設(shè)高職院校教育資源庫的過程中應(yīng)遵循“四化”理念。

2.1.1數(shù)字化

所謂數(shù)字化是高職院校應(yīng)建立各種資源的數(shù)字資源，要求各級管理層的教學管理和行政管理人員做好數(shù)字資源的記錄工作。現(xiàn)實中的基礎(chǔ)設(shè)施和實驗設(shè)備等物資，都要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，包括教師的教學研究、人才培養(yǎng)方案實施也要朝著數(shù)字化邁進。

2.1.2體系化

體系化是指資源庫應(yīng)該根據(jù)自己的完整體系進行建設(shè)，其設(shè)計方案是每個院校根據(jù)自身的辦學理念、參與人員、服務(wù)對象和人員培訓等因素進行量身打造，針對服務(wù)人群、搜索功能構(gòu)建相應(yīng)的解決方案。同時，體系化要求每個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無誤，也不會出現(xiàn)不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)重合問題。

2.1.3模塊化

模塊化是指將數(shù)字資源根據(jù)不同目的使用不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，并分為不同的功能模塊，每個模塊數(shù)據(jù)都可能會對其他模塊產(chǎn)生影響。模塊間的聯(lián)系相對單一，模塊化將資源根據(jù)使用目的進行分類，也可能會出現(xiàn)某個資源屬于多個模塊的情況。但是每個模塊都有1個相應(yīng)的資源網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，使其更好地為用戶提供服務(wù)。

2.1.4生態(tài)化

生態(tài)化是指資源庫的使用應(yīng)該像人類自然資源一樣，需要實現(xiàn)動態(tài)平衡。資源生長不是一蹴而就，資源利用也是一個長久的過程，需要教師和學生在使用中遵循資源平衡的發(fā)展理念，使教學、學習和管理實現(xiàn)高度契合。

2.2實現(xiàn)資源共建共享

本著跨界、開放、融合的思路，高職院校的教育資源庫不僅是為了學校自身發(fā)展，也是為了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，實現(xiàn)資源庫共建共享。高職院校應(yīng)集合學校優(yōu)勢，建立各種形式的共享系統(tǒng)，創(chuàng)新數(shù)字存儲庫內(nèi)容的頂部設(shè)計，以實現(xiàn)學生就業(yè)為基礎(chǔ)，可以通過校企聯(lián)合的方式建立符合當前社會專業(yè)人才培養(yǎng)的資源機制。同時，在使用資源庫過程中，高職院校要明確資源提供者和維護者的權(quán)利和義務(wù)，確保共建共享順利進行。

（1）共建。在學校統(tǒng)一規(guī)劃資源整合的基礎(chǔ)上，本著體系化、生態(tài)化的要求，高職院校應(yīng)當積極尋求與優(yōu)勢資源進行合作，積極開展校行、校企等合作新模式。在企業(yè)的支持下，促進高校資源建設(shè)的先進性、實用性，同時將高校原本零散的資源管理方式變得全面化、具體化、系統(tǒng)化，同時也有利于企業(yè)自身發(fā)展，是一種雙方受益的合作模式。

（2）共享。教育資源庫的價值，就在于它可以實現(xiàn)共享應(yīng)用，開放的資源不僅有利于學生的學習深造、個人發(fā)展，同時也能夠吸收各方的反饋意見，幫助高校不斷完善資源庫建設(shè)。高職院校若要充分開發(fā)教育資源庫的利用價值，做到使用價值最大化，進而不斷完善自身，共享的建設(shè)模式是必經(jīng)之路。若要共建，首先要共享，在現(xiàn)代教學理念的指導(dǎo)下，開放共享，是跬步千里，眾人拾柴的長遠大計。優(yōu)質(zhì)教育資源庫共享技術(shù)早已成熟，現(xiàn)在需要進行有效規(guī)劃和系統(tǒng)組織，開放即是對教育資源庫進行建設(shè)和改進。只有開放共享，不斷獲取外來反饋，才能幫助開發(fā)者不斷完善，實現(xiàn)教育資源庫的更新?lián)Q代和可持續(xù)發(fā)展。

2.3實現(xiàn)教育資源多元化

（1）建設(shè)專業(yè)教學資源庫。要建設(shè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的專業(yè)教學資源庫，高職院校可以針對學生的具體專業(yè)，吸收各個專業(yè)所需的資源，為學生提供當前社會所需的人才培養(yǎng)資源，要涵蓋各種行業(yè)標準庫（企業(yè)、行業(yè)標準）、課程資源庫（試題、教學設(shè)計）、基礎(chǔ)素材庫等。同時，高職院校還要為學生提供專門的視頻講解庫，添加實訓基地的講解視頻，以調(diào)動學生使用資源庫的興趣，也可以通過設(shè)置多種專業(yè)競賽資源，調(diào)動教師與學生的積極性。

（2）建設(shè)職業(yè)培訓資源庫。高職院校應(yīng)本著共建共享的基本原則，與政府、企業(yè)進行通力合作，構(gòu)建職業(yè)培訓資源庫，包括職業(yè)資格認證庫、職業(yè)能力提升庫、企業(yè)員工培訓庫、技能競賽庫等，方便學生在離開學校之后，在社會環(huán)境中持續(xù)不斷地提升自我。

2.4建立數(shù)字圖書館

在現(xiàn)有圖書館數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)進行合作，擴充和更新已有的圖書資源，并與國家、省市圖書館進行對接，實現(xiàn)資料文獻共享。同時，高職院校還可以通過專業(yè)合作渠道實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域文獻資料共享，進而獲得專業(yè)領(lǐng)域、科研機構(gòu)的圖書期刊資源，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字圖書館。

3結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)融入社會生活和經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，同時也使人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)當緊抓機遇，發(fā)揮創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極尋求合作，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會的職能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大力推進教育資源庫建設(shè)。針對教育資源庫建設(shè)存在的問題，高職院校要更新管理觀念和管理模式，明確職責，更重要的是要發(fā)揮高職院校的社會責任，以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)專業(yè)教育資源的需求。