緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用:試論多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的空間，在教學(xué)中我們應(yīng)正確使用多媒體技術(shù)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物教學(xué)；應(yīng)用

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學(xué)情景，真實(shí)、形象、生動地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有的優(yōu)勢

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)具有比傳統(tǒng)教學(xué)和單一電教媒體教學(xué)更為顯著的優(yōu)勢。首先，在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要大量的資料與信息，傳統(tǒng)教學(xué)的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以通過計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣靈活。運(yùn)用多種信息處理手段精心準(zhǔn)備，創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)且豐富的電子課件，借助計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來，克服先前運(yùn)用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用生物學(xué)知識，運(yùn)用多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在揭示生物學(xué)抽象生理過程、生物體的微觀結(jié)構(gòu)以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《減數(shù)分裂》的教學(xué)中，以前，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用版書和掛圖，詳細(xì)講解并請學(xué)生到黑板上畫出各時(shí)期的分裂圖象，但是，還是有很多學(xué)生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時(shí)候分開？分開后的圖象又有什么區(qū)別？現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，把減數(shù)分裂過程以動畫的形式放出來，學(xué)生一看就明白了，真的是學(xué)生學(xué)得輕松老師教得也輕松。

2 生物學(xué)中正確使用多媒體教學(xué)的方法

如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學(xué)體會談?wù)勛约旱淖龇ā?

2.1 根據(jù)教材收集素材

多媒體教學(xué)素材的積累是一項(xiàng)長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網(wǎng)上下載以及從電視節(jié)目中獲取有價(jià)值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機(jī)，照相機(jī)等制作視頻和圖像等，相對而言網(wǎng)上下載更實(shí)用一些。教師通過下載優(yōu)秀課件和習(xí)題，再做進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件。在電視節(jié)目中經(jīng)常會有一些有關(guān)生物的專題節(jié)目，如“輸送血液的泵：心臟；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運(yùn)動；細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；血液循環(huán)等錄像資料，平時(shí)可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計(jì)算機(jī)中處理并保存。資料的收集應(yīng)包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進(jìn)行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)媒體，在生物課件的制作中有著重要地位.具有直觀特性，可以形象、生動地表現(xiàn)教學(xué)信息，制作精美的、高質(zhì)量的圖片及視頻，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情境。

2.2 合理選題與設(shè)計(jì)

使用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，若正確選題，可大大提高教學(xué)效果，提高課堂效率，相反卻會于教學(xué)目標(biāo)背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學(xué)的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動，節(jié)約時(shí)間，提高效率，重在拓展學(xué)生知識面的內(nèi)容。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，合理組合優(yōu)化和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學(xué)過程的信息傳遞，有效的組合優(yōu)化符合生物學(xué)的多媒體課件，能更深刻更生動的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，選題應(yīng)能夠突出教材重點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

在制作上，有的教師因疏于學(xué)習(xí)，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學(xué)科的教師，對任課者的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現(xiàn)與所要講授的課程發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，直接地影響了教學(xué)效果。這就要求我們的老師要勤于學(xué)習(xí)，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現(xiàn)出來。同時(shí)課件也要精心設(shè)計(jì)，如“循環(huán)系統(tǒng)”一節(jié)，課程為“循環(huán)系統(tǒng)”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導(dǎo)人，進(jìn)行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現(xiàn)整個(gè)血液的循環(huán)過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)制作課件，才會有好的教學(xué)效果。

2.3 合理處理多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)洌腥玖?qiáng)，符合認(rèn)識規(guī)律。而有的教師雖然能夠初步制作教學(xué)課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強(qiáng)調(diào)“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學(xué)功能，不能夠緊扣課堂教學(xué)，相反卻分散了學(xué)生的注意力，從而不能起到深化課堂教學(xué)的這一主要目的。有些生物學(xué)教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū)之一。生物學(xué)教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、探究才能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時(shí)只動嘴不動手，削弱了課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地的作用。處理好板書，把教學(xué)的目的要求，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的有次序的精心設(shè)計(jì)成提綱式板書，能起到教學(xué)目的明了，教學(xué)要求重點(diǎn)突出，學(xué)生掌握容易有序，還能及時(shí)起到溝通師生情感的作用。

我們相信，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用:多媒體技術(shù)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文結(jié)合筆者多年生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述多媒體技術(shù)在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢以及出現(xiàn)的問題，并提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

生物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、理論內(nèi)容又比較抽象的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)課作為生物化學(xué)中不可缺少的一部分，不僅能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)生物化學(xué)的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。目前隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用一些用具、儀器或藥品無法觀察到的現(xiàn)象，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解到更多更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和器材，拓寬學(xué)生的知識面。

一、多媒體技術(shù)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)把圖像、聲音和動態(tài)畫面融為一體，在生物化學(xué)教學(xué)中起到了輔助功能，為推動當(dāng)前形勢下的生物化學(xué)教學(xué)改革，實(shí)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，起到了舉足輕重的促進(jìn)作用。

1.激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了對實(shí)驗(yàn)課的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生就會自主勤奮的學(xué)習(xí)。如何才能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣？在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只憑粉筆和黑板，教學(xué)手段呆板、空洞，學(xué)生很容易分散注意力，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易轉(zhuǎn)移興趣，造成學(xué)習(xí)效率不高的課堂氣氛。而相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)，多媒體可利用形象的圖像、動畫和視頻等形式，來豐富課堂教學(xué)。例如“SDS-聚丙稀酰胺凝膠電泳測定蛋白質(zhì)分子量”實(shí)驗(yàn)：在沒有引進(jìn)多媒體教學(xué)前，主要依靠大量的講解和黑板制圖來授課。我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解預(yù)備液和電泳緩沖液的制膠和加樣。但是往往單調(diào)的講解和黑板上抽象的圖像，不能夠讓學(xué)生很好地接收知識點(diǎn)，所以學(xué)生聽起來總覺得枯燥乏味，難以理解，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課提不起興趣。在應(yīng)用了多媒體后，我們運(yùn)用Flash制作動圖展現(xiàn)了預(yù)備液及電泳緩沖液的配制、制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要操作步驟并加以講解，讓原來難以理解的濃縮效應(yīng)概念變成了生動的畫面展示在學(xué)生面前，使學(xué)生真正理解了SDS具有拆分亞基和負(fù)電荷化作用以及聚丙稀酰胺連續(xù)電泳和不連續(xù)電泳的差別，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形象直觀易于理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽象，操作步驟繁瑣，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解，這需要花費(fèi)大量時(shí)間，也不一定能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果，并且減少了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)單元――蛋白質(zhì)分子分離純化、鑒定及基本性質(zhì)研究中，多媒體通過直觀的圖片、聲音等各種媒體信息，把抽象復(fù)雜的概念、實(shí)驗(yàn)操作方法通過逼真的圖像、直觀的形象和富有配音的畫面展示給學(xué)生，這不僅能增加教師講解的主動性和生動性，突破教學(xué)難點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流了解學(xué)生感受，從而改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且能讓學(xué)生形成多種感官刺激并節(jié)約了大量講解時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際操作上，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力和動手能力，加深對知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3.充實(shí)信息量，擴(kuò)大知識面。近幾年來隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求也不斷提高，要求我們教育工作者不僅僅只是局限于輔助理論教學(xué)，而是幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)間限制，學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)做完規(guī)定外更多的實(shí)驗(yàn)，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們會在課前制作好多媒體課件，把不能完成的生化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過圖片、視頻的方式展現(xiàn)給大家，如我們制作的“PCR技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)：不僅通過多媒體課件講述了PCR技術(shù)的原理及方法，還通過多媒體帶學(xué)生回顧了體內(nèi)DNA的復(fù)制方式，讓學(xué)生思考“如何在體外進(jìn)行DNA復(fù)制”，通過圖片影像，使原本抽象枯燥的原理變得生動有趣起來，不僅學(xué)習(xí)了當(dāng)前知識，而且還鞏固了以前所學(xué)課程，做到了真正的舉一反三，大大地拓寬了學(xué)生的知識面，整合了學(xué)生的知識資源，為學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將成為生化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主流。將多媒體應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

二、多媒體教學(xué)存在的問題及其解決措施

1.多媒體課件制作水平有限，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。生化課程專業(yè)性很強(qiáng)，老師們制作多媒體課件主要是靠自己進(jìn)行摸索或是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。大部分老師只會一些簡單的PowerPoint技術(shù)，對于Flash等更多的媒體制作工具并不了解，把本應(yīng)該很簡單只需要一個(gè)模型就能解釋清楚的問題，只能用文字描述的方式來進(jìn)行，結(jié)果就只是把書面化的理論電子化了而已。這樣不僅沒有給學(xué)生們想象思考的空間，而且也沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

因此，我認(rèn)為可以從兩方面解決這個(gè)問題。第一，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師們進(jìn)行專業(yè)性的多媒體培訓(xùn)，提高教師的制作能力，讓多媒體在教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。第二，實(shí)驗(yàn)不同于理論，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，以圖文相結(jié)合的形式，通過多媒體課件把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

2.信息量太大，不利于學(xué)生吸收。多媒體具有知識多樣化、容量大的特點(diǎn)，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，我們在課堂上，除了要傳授課本上的知識，還要給學(xué)生介紹一些基于課本理論的課外知識和操作方法，用來拓展學(xué)生的知識面。而教師有時(shí)候心切，為了把相關(guān)內(nèi)容一并傳遞給學(xué)生提高教學(xué)效率，往往忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過雜，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生厭煩心理，使教學(xué)效果適得其反。

因此在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容要注意精選，要求詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際接受能力而定，把握好信息量的“度”。應(yīng)在學(xué)生熟練掌握了本次實(shí)驗(yàn)操作和方法的基礎(chǔ)上，再去拓寬相關(guān)的課外知識，這樣才能使學(xué)生在基于掌握課本知識的情況下找到重點(diǎn)，進(jìn)行舉一反三。

3.過分依賴多媒體教學(xué)，忽視其他教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，由于多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，有些教師過分依賴多媒體課件教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)演示等重要方法。“好記性不如爛筆頭”，就我看來傳統(tǒng)的板書教學(xué)，雖然形式不像多媒體教學(xué)多樣化，但是能給學(xué)生提供充足的思考和做筆記時(shí)間，可以讓學(xué)生聚精會神地跟著老師的思路走，提出疑問，老師可以根據(jù)學(xué)生的接收量，適時(shí)解決學(xué)生的問題和疑惑，形成融洽的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。在遇到實(shí)驗(yàn)中比較核心重點(diǎn)的地方，多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容一閃而過，不能給學(xué)生留下深刻的印象，會讓學(xué)生在實(shí)操中遇到困難。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，當(dāng)場演示給學(xué)生看，在實(shí)驗(yàn)最難的地方應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏讓學(xué)生細(xì)致觀察，直至完全掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣才能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，有著無可比擬的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著一些缺點(diǎn)和不足。我們既需要教師掌握基本的制作技巧和演示技巧，使內(nèi)容簡明化，又需要突出重點(diǎn)并闡述問題，針對每堂實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理安排，在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合多種教學(xué)方式發(fā)揮其優(yōu)越性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。相信隨著進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，多媒體教學(xué)會在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有進(jìn)一步的提高，更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用:淺議多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘要： 多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。化抽象為具體，化難為易。對多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 生物教學(xué)

多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)良好的平臺。多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動力將大大增加。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生，且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高，可優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師在演示平臺上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解“蝗蟲的口器”時(shí)，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發(fā)育”時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如，在講《種子的萌發(fā)》時(shí)，只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長的過程，用實(shí)驗(yàn)演示的話，需要很長時(shí)間，又不易觀察其生長的詳細(xì)過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個(gè)過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。又如：在講生物進(jìn)化和生命起源問題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段，則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長，進(jìn)化過程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象知識直觀化。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是，針對現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個(gè)方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會造成學(xué)生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速地進(jìn)入中學(xué)課堂，但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會造成學(xué)生的疲勞。第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個(gè)重要因素。選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用，才可得到最佳的教學(xué)效果。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對知識的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究、探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以，筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意解決多媒體教學(xué)中的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用:淺議多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 現(xiàn)代化生物課堂一個(gè)最重要的特征就是多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，大量的教學(xué)實(shí)踐也證明了多媒體工具在生物課堂上的有效運(yùn)用所帶來的諸多益處。筆者作為一名從事高中生物教學(xué)工作的教師，在本文中就結(jié)合了自己運(yùn)用多媒體教具開展生物教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單談了幾點(diǎn)多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用體會，希望對進(jìn)一步優(yōu)化生物學(xué)科多媒體教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科;多媒體信息技術(shù);直觀生動

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)如火如荼的席卷各個(gè)行業(yè)，教育教學(xué)領(lǐng)域也開始與這一新興產(chǎn)業(yè)越來越緊密的聯(lián)系在了一起，其中最常見的表現(xiàn)就是教學(xué)過程中多媒體教具的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中，多媒體工具運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)過程中起到了巨大的、傳統(tǒng)教具所不具備的作用，然而，對于教師而言，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)也是一門大學(xué)問。作為一名從事生物教學(xué)工作的教師，在生物教學(xué)中，我們要如何運(yùn)用好這門技術(shù)來更好地位生物教學(xué)工作增色呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

生物學(xué)科作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，再加上大多數(shù)情況是在嚴(yán)肅的課堂上來完成教學(xué)活動的，這樣就導(dǎo)致大部分的生物課堂氛圍都較為緊張壓抑。心理學(xué)研究表明，過分緊張壓抑的環(huán)境是不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的，因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍是擺在每個(gè)教師面前的重要任務(wù)。在生物課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體工具形象直觀的特點(diǎn)來營造輕松的教學(xué)氛圍，例如，在講到“種群數(shù)量的變化”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段池塘生態(tài)環(huán)境視頻，在視頻中，有輕松在池塘游泳的魚兒，有呱呱直叫的青蛙，有蹦來蹦去的各類昆蟲，美麗的畫面和悅耳的聲音一下子就將學(xué)生帶入了大自然的美妙情境中，學(xué)生的身心會得到有效的放松，從而逐漸調(diào)整出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體工具突破重案點(diǎn)知識

學(xué)生對一堂課的重難點(diǎn)部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。按照課堂教學(xué)計(jì)劃，幾乎每堂課都會有重難點(diǎn)部分，如何有效突破這些重難點(diǎn)知識是教師在備課和實(shí)施教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點(diǎn)知識往往都具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要想理解這些抽象的重難點(diǎn)知識，往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對于教師來說，如何把抽象的知識進(jìn)行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識直觀化的一個(gè)有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、動畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識直觀的展示出來，在形象的知識面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會大大降低。就拿植物細(xì)胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個(gè)動態(tài)的過程，而通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材又很難把這個(gè)過程完整的呈現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個(gè)Flash課件，將細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個(gè)形象的連續(xù)的動態(tài)的變化過程，這對于學(xué)生的理解來說具有非常大的幫助。

三、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候，教師在備課的時(shí)候必須要對一些內(nèi)容進(jìn)行刪減，而經(jīng)過刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題，一是教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，內(nèi)容相對比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識顯得過于零散，不利于學(xué)生知識系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備好，到了課堂上直接運(yùn)用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識的傳遞密度。

四、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科是一門圍繞著各類生物實(shí)驗(yàn)建立起來的學(xué)科，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)然是必不可少的內(nèi)容。與理論知識的傳授相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動往往對實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求更高，在課堂環(huán)境下，很多的生物實(shí)驗(yàn)都是無法正常開展的，而這些實(shí)驗(yàn)偏偏對知識的講解又非常重要，這樣就形成了一定的矛盾。就拿“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例”來說，這其中涉及到的“滲透原理”是一個(gè)難點(diǎn)問題，而突破這個(gè)難點(diǎn)最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以直觀的實(shí)驗(yàn)來化解難點(diǎn)，然而，滲透實(shí)驗(yàn)在課堂四十五分鐘的時(shí)間之內(nèi)根本就不可能觀察到漏斗中液面的變化，不僅如此，水分子透過玻璃紙的過程是一個(gè)微觀的過程，用肉眼根本就無法觀察到，這樣就使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)失去了課堂實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身對完成本課的教學(xué)任務(wù)又至關(guān)重要，怎樣解決這個(gè)問題呢？這時(shí)候，我們就可以引入多媒體教學(xué)，以多媒體課件為工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以通過教學(xué)課件來演示漏斗中液面所產(chǎn)生的變化，同時(shí)還可以將玻璃紙兩側(cè)的溶液進(jìn)行放大處理，并繪制出水分子滲透的整個(gè)過程，使得學(xué)生一眼就能看明白液面的升高是水分子滲透進(jìn)半透膜所造成的，這樣學(xué)生就直接抓住了滲透作用概念的核心，從而順利地解決了這個(gè)難點(diǎn)問題。

在生物教學(xué)中，多媒體工具的優(yōu)勢遠(yuǎn)不止以上提到的幾點(diǎn)，作為教師，我們一定要善加利用這個(gè)有效的教具，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，努力規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端，以高質(zhì)量的多媒體教學(xué)來為生物教學(xué)活動加分。

（作者單位：江蘇啟東市呂市中學(xué)）

多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用:談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]隨著信息時(shí)代飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)滲透到生物教學(xué)中，充分地體現(xiàn)了信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)綜合應(yīng)用聲音、圖像、動畫、視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。如何在初中生物教學(xué)中巧妙地應(yīng)用多媒體輔助工具，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果有著極其重要的意義。多媒體作為一種輔助工具，我們只有靈活、恰當(dāng)?shù)睦茫拍苁蛊涓玫臑樯锝虒W(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 對媒體 輔助工具

1多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的亮點(diǎn)

1.1直觀性強(qiáng)。多媒體教學(xué)中通過聲音、圖像、視頻、動畫、顏色等信號刺激學(xué)生，直觀、生動、形象，具有一定的啟發(fā)性，學(xué)生易接收，幫助學(xué)生記憶，易聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和對基礎(chǔ)知識的掌握。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的能力。對于初中學(xué)生，剛剛接觸生物學(xué)，對生物的性狀往往只能從表面現(xiàn)象進(jìn)行描述作出簡單地判斷。生物新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，巧妙的設(shè)置問題，以問題式讓學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如我在上《動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為》時(shí)，這部分知識，學(xué)生具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，我先利用多媒體播放視頻，呈現(xiàn)出鳥的繁殖、取食、猴子打球、老虎專火圈等行為知識，然后設(shè)置問題：這些動物的行為是天生就有的還是后天學(xué)習(xí)而來的？在日常生活中我們還了解動物的那些行為與這些示例相似呢？通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對先天性行為和學(xué)習(xí)行為相關(guān)知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和發(fā)善思維能力，利用課本知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生各抒己見，大聲討論分析，使所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。

1.3多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)探究，體驗(yàn)和鞏固課本知識。在生物教學(xué)中，有些知識內(nèi)容講解起來很抽象，如：我在上《生物進(jìn)化的原因》時(shí)，在講到樺尺蛾體色變化的過程及原因時(shí)，學(xué)生不易理解，此時(shí)用多媒體展示出在自然界中用保護(hù)色來捕食和防御敵害的例子，同時(shí)展示出探究方案和注意事項(xiàng)，可以讓學(xué)生及時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)來感受樺尺蛾體色變化的過程。通過探究過程和師生之間的交流，使學(xué)生對（樺尺蛾）保護(hù)色形成過程及原因從感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。展示問題：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做？

1.4多媒體教學(xué)有利于抽象知識具體化、形象化。在生物教學(xué)中，由于初中學(xué)生對某些知識從未接觸和了解，如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞；其次，在上血液循環(huán)時(shí)，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時(shí)，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。這些用多媒體展示其動畫、聲音，課堂效果會更好，學(xué)生特別感興趣。

2應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

2.1濫用多媒體教學(xué)課件。由于制作課件工作量大，制作一個(gè)好的課件，教師要把大部分時(shí)間和心思放在制作課件上，而很少對課本進(jìn)行精心的處理、鉆研，從而把握不住教材重難點(diǎn)。

很多教師不會制課件，只是從網(wǎng)上下載課件，不經(jīng)過任何修改就用，這樣的課件沒有針對性，不能滿足課本知識、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次和課件的設(shè)計(jì)意圖，沒有考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題。

2.2教師思想意識不到位。有很多教師用多媒體上課只需要帶一個(gè)U盤，用多媒體教學(xué)代替了教學(xué)全過程，上課沒有了板書，違背了教學(xué)規(guī)律，忽略了課本的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

有的教師不想上課，就把學(xué)生帶到多媒體教室看電影、聽歌。沒有正確地認(rèn)識多媒體輔助工具的作用。

認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，教學(xué)速度快，縮短教學(xué)時(shí)間，教師由一個(gè)引導(dǎo)者變成了執(zhí)行者，教師只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，失去師生之間和生生之間的交流，學(xué)生不能掌握知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。長期使用，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)說話、睡覺等現(xiàn)象。忽略了教學(xué)效果的提高，失去了教學(xué)的意義。

2.3盲目增加課件的信息量。盲目增加課件的信息量不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使得在短暫的45分鐘內(nèi)，學(xué)生沒有自主討論、合作交流的時(shí)間。把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段變成了傳統(tǒng)的“滿堂灌”課件制作過于“花哨”，有的老師認(rèn)為課件圖片越多、幻燈片背景顏色越多樣化等等，越易引起學(xué)生注意，其實(shí)這是一種誤區(qū)，容易分散學(xué)生的注意力，易引起學(xué)生的視覺疲勞。

3應(yīng)用多媒體教學(xué)需要注意的問題

教師要學(xué)會制作課件，加強(qiáng)課件的制作水平；應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)，不要忽視了實(shí)物、掛圖、模型等教具的使用，以課本為主，多媒體為輔；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想意識，端正教學(xué)態(tài)度，多媒體輔助手段不能代替教師的全程教學(xué)，在多媒體教學(xué)中應(yīng)有板書，要體現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。此外，課件制作要緊緊圍繞課本知識而作，不能盲目的增加課件信息量；課件背景色彩、圖像顏色應(yīng)盡量一致或單一為好。

4小結(jié)

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。但是需要注意的是在利用好多媒體優(yōu)勢為生物教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。