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小學數學課程創新教育漫談:試論新時期小學數學課程創新教育

摘 要： 在小學數學教育中，培養學生的創新意識和開展創新教育的前提。教師應注重培養學生自主學習的良好習慣，將多媒體技術應用于教學中。

關鍵詞： 新課程改革 數學課程 創新教育

“改革”與“創新”是當今教育界喊得最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。隨著時代的發展與教育環境的變化，傳統的教育理念已經難以滿足當代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數學教師，筆者深深地感到在教學改革的道路上任重而道遠。

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起到重要作用。作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須做的重要工作。

1.培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應重視數學創新意識的培養，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生的潛能。

具有創新能力的人才是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

在小學數學教學中培養學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；營造民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓展學習空間等。

2.培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位。說得通俗一點，就是要激發學生的主動意識，不要低估學生的思維，要給學生思考的空間。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動發現的機會。

筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，培養學生勇于質疑的精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且能加強學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質的培養在小學階段尤其重要。

3.將多媒體技術應用于小學數學課堂教學中

21世紀是信息時代，教師開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，高效地完成數學課堂教學。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學習情境。“興趣是最好的老師”。因此，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成功起到至關重要的作用。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維的閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知學習。

多媒體強大的交互性使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，使學生輕松鞏固已學知識，切實激發學生的學習興趣，達到教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學教學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具豐富數學教學內容，優化課堂教學效果。

4.結論及建議

隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，這對一線教師的教學水平提出了更高的要求。我們只有不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的背景下探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

小學數學課程的創新教育探究

摘 要：小學數學是小學教育中的重要組成部分，現階段的小學數學課程教學要逐漸完成從知識型轉向技能型的工作，最大程度讓小學學生學習到更多的知識，并且提高課堂教學的質量。因此，小學數學教師要轉變自己的教學思想，讓小學數學的教學活動逐步走上創新教育的道路。論述了在小學數學的教學課程中，如何完成小學數學的創新教育，希望能夠給一些教師提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學；創新教育

現階段我國已經開始從應試教育逐步轉型走向了素質教育的道路，小學作為教育環節的重要起始點和啟蒙點受到了廣泛的關注。在這一階段當中，小學數學扮演著重要的角色，實施創新教育也更容易收到效果。小學數學教師要注意在小學數學的教學活動中提升學生的實踐能力和創新能力，力求用更加新穎的方式完成小學數學的教學任務，讓小學學生的綜合素質得到全面的發展。

一、教學氛圍的創新

當前的小學數學教學實施創新教育首先要從教學氛圍入手，讓小學學生能夠在更加自由和睦的教學環境中完成小學數學的學習任務。小學數學教師要學會轉變自己的教學觀點，實施以人為本的教育理念，讓小學數學教師以朋友的身份和小學學生進行交流，讓學生對教師產生心理上的信任，將自己學習中遇到的難題和教師一起探討解決，以此獲得更好的課堂教學成效。

例如，在教學“長度單位”這一課時，就可以讓教師自己也參與到教學活動中來，讓教師和學生一起來對比自己的身高，將選好的幾個同學的身高長度記錄下來，比較哪個學生比較高。通過這樣的方式不但可以拉近教師和學生之間的距離，還能構建出一種和諧的教學氛圍，讓課堂教學的氣氛變得更加活躍。學生更加樂意在教學課堂中提出自己對長度單位的見解和問題，這種教學課堂的有效性也會得到更好的提升。

教學氛圍的構建需要教師和學生在課堂中共同努力，教師要在其中尊重學生的地位，抓住教學時機適當引入新的教學內容，

并讓舊的教學內容和新內容產生關聯，讓學生發現數學知識當中的聯系性，進而創建更加自由的學術氛圍，提高課堂教學的創新性。

二、情境式教學的創新

傳統的小學數學教學模式由于教學方法的限制，導致小學生的課堂學習效率難以達到一定的標準。因此，小學數學教師也要注重教學模式的創新，情境式教學模式由于其自身良好的教學成效廣受教師的喜愛，所以小學數學教師也要學會徹底運用該種教學方法，并在這種教學方法當中進行創新和再創造。

例如，在教學“小數點的性質”這一內容時，就可以設計有趣的情景教學實驗，讓學生參與到其中。教師提出問題：“黑板上有三個數字：5、50、500，請在三個數字中加入小數點讓三個數字能夠畫上等號。”學生們在這樣的教學活動中充分進行嘗試，使用小數點提出自己的想法，并且還通過在后面加上單位的方式進行解析。最終得出的答案可以分為兩種，一種是單位不同添加小數點畫上等號，一種是單位相同添加上小數點畫上等號。前者的算式包括5=5.0=5.00，是將小數點添加在數字的最末一位；后者的算式則包括5元=5.0元=5.00元。小數點添加在數字中間表示含義的不同。教師還可在其中進行科普，在某些時間，使用小數點精確到最后幾位是必須的，讓學生充分認識到小數點的作用，并且能夠實際應用在算式和生活當中。

三、教學活動的創新

好動是少年兒童的天性，在小學數學的創新教學中，對教學活動進行創新也能取得較好的教學成效。小學數學教師要利用好少年兒童的好動行為和好奇心理，針對這種情況設計相應的教學活動，讓少年兒童的好奇心理轉化為對學習的興趣。

小學數學中較難理解的習題內容一般是應用類的習題，在對其初次講解的過程中，教師可以選擇使用水果或者玩具作為應用習題的演示物。將這些物品帶到課堂當中，讓學生利用這些物品展開對應用習題的探討和解析。在實物的影響之下，小學生的好奇心理會轉化為對應用習題的學習心理。教師在其中要關注學生的學習狀態，并指導學生對教學活動進行自行設計，讓學生的創新能力和創造能力得到充分的開發和應用，順利完成對小學數學應用習題的教學任務。

和上述步驟相同，在小學數學的教學活動創新中還有很多方法可供小學數學教師選擇。讓學生自己在教學課堂當中設計相應的教學實驗并進行操作和完成都能讓小學生更好地理解小學數學的應用習題內容，并讓學生找到應用習題和其他數學知識的關聯之處，讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，讓學生能夠進一步研究和學習，充分發揮出自身的主觀學習性。

綜上所述，小學數學的創新教育需要小學數學教師在其中充分發揮自己的作用，讓小學生真正自主參與到教學活動中來。小學數學教學課堂是教師和學生完成交流和溝通的平臺，教師在其中要將學生的等位視作和自己同等的高度，與學生進行深入的情感交流，共同創造更新更好的教學氛圍，并且以學生的學習情況為根本，改革小學數學的教學方法，讓小學學生獲得更好的教學體驗，提高自己的數學綜合素養。

小學數學課程創新教育漫談:小學數學課程中如何培養小學生的創新意識

摘要：在九年義務教育中，數學是一門重要課程，在數學教學中對小學生創新能力的培養是十分重要的。培養創新意識關鍵是要提高小學生學習數學的興趣。筆者在本文中對此進行了簡要地分析探討，指出了當前小學數學教學中存在的問題，并提出了培養小學生創新意識的合理化建議，筆者認為應當創新情境教學模式，提高學生對學習數學的積極性，鍛煉學生之間的交互合作能力，從而培養學生的創新意識，以此促進小學生成績的提高，同時培養其創新意識，為其未來發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 創新意識 培養措施

小學數學課程設置不合理、教學方法不適宜、教學設計不科學等都會導致教學效果不佳，也制約著小學生創新意識的培養。創新意識要從小學生抓起，創新意識對個人的發展有著不可忽視的作用，因此，小學數學教師要注重培養學生的創新意識，并據此安排課程并進行科學合理的課程設計。

一、創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。

例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數學的興趣

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。

例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。

例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。

創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。

實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

五、結語

創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。