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鄉村振興下思政教育篇1

全面認識和把握我國新發展階段的特征，鄉村要振興，教育必“先行”。因此，地方高校作為致力于鄉村建設的人才培養儲備重要源頭，以黨建為引領，創新黨建和思政工作的協同育人路徑，方能更好的達到“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的根本目的。但部分高校的黨建和思政工作的開展存在隊伍建設重視程度不夠、教育形式的多樣性不夠、線上平臺的搭建不足、與業務工作銜接不足等問題。為此，地方高校可采取教育主體協同、教育內容協同、教育形式協同和教育平臺協同等方式，加強兩者的融合力度，以此提升黨建和思政工作的科學性、針對性、有效性、創新性和多元性。

一、地方高校黨建與思政工作協同的必要性

（一）強化政治方向引領的需要

將黨的全面領導落實到高校思政工作的各個方面，為其提供堅定的理論基礎，并將兩者有效協同正是發揮黨在高等教育事業的領導核心地位，確保黨的教育方針、教育理念貫徹落實的有力保障，是強化高校思政工作政治方向引領的需要，是為國家、社會培養大量綜合素質高、滿足社會發展要求的人才的關鍵所在。

（二）提升人才培養質量的需要

“國勢之強由于人，人才之成出于學。”高校作為社會發展的中堅力量，肩負著人才培養的偉大使命。鄉村振興戰略下，如何轉變傳統育人思路，如何切實提高黨建、思政工作協同育人效應已成為地方高校的重要問題。思政教育作為高校教育的重要組成部分，于學生道德素養、情感認知等方面的培育有著十分重要的現實意義，而黨建作為思政工作的重要內涵，亦是學生日后發展、實現個人價值的重要引領。加強二者之間的協同發展，不僅能夠幫助教師充分了解現階段學生的思想動態，調整育人機制，而且在多種教學形式的引導下，能夠增強學生情感認知，樹立正確價值觀念的同時，為實現中華民族偉大復興的中國夢增添青春力量。

（三）服務鄉村振興戰略目標的需要

鄉村振興戰略正是適應矛盾轉化的必然選擇,更是解決這一矛盾的重大舉措。地方高校作為致力于鄉村建設人才培養和儲備的重要源頭，秉承“為黨育人、為國育才”的初心和使命，通過黨建引領、思政協同，為學生樹立正確的人生觀念、思想觀念和價值觀念，培養出具有鄉土情懷、具有高素質、高水平的管理型、技術型、教育型等多樣化人才，才能進一步落實培養目標，為實現鄉村振興戰略做好人才保障。

二、地方高校黨建與思政工作存在的問題

（一）隊伍建設重視程度不夠

長時間以來，高校在黨建和思政工作中積極探尋契合點，使兩者互相促進，并取得了較為突出的成績，但在黨建和思政工作的隊伍建設上重視程度存在不足。大部分高校二級黨組織從事黨務工作的專職少兼職多，造成人員精力不夠，形式化大于實效性。發展黨員工作重視入黨前，對于入黨后缺乏合理、規范的黨員考核、培養制度，也沒有落實必要的入黨再教育制度，一定程度上弱化了黨員的先進性和影響力。大部分高校基本能滿足學生輔導員的人數配備，但是面臨身份邊緣化、后期發展通道不暢和事務性工作繁雜影響質量提升等，影響到輔導員的積極性、穩定性和工作效果。

（二）教育形式的多樣性不夠

隨著鄉村振興戰略的進一步落實，地方高校開始順應社會時代發展，重視鄉村振興教育視野的發展，重視學生整體素養的提升。但是結合一些地方高校的實際情況來看，部分學生在學習中的主動性并不高，愿意投身鄉村工作的意愿并不強。在黨建引領、思政協同的教育過程中，形式過于單一成為原因之一。具體而言，多數高校在相關的理論講解與政治價值理念滲透方面，主要沿用傳統的說教形式，即結合相關的知識內容與理論進行集中講解，讓學生以死記硬背的形式掌握必要知識，還要求其樹立正確的價值理念。缺乏靈活生動的引導形式導致整體的教學效果并不良好，學生不僅難以主動加入學習過程，甚至還會產生一定的厭倦情緒。另外，部分非思政類的專業教師對于課程思政內涵的理解不夠透徹，在日常教學中，無法達到潤物細無聲的效果。

（三）線上平臺的搭建不足

伴隨著時代的發展，互聯網技術和高校黨建工作、思政工作的有效融合是當前二者形成教育合力的必經之路。通過線上平臺的開設，有利于相關教育工作的有效開展。但部分高校在實際發展過程中，并未重視線上平臺的構建以及新媒體資源的運用，使得教師無法深入學生的日常生活、難以實現既定的教學目標。結合相關的調查資料來看，一些高校的線上平臺建設并不完善，其主要功能仍舊以宣傳為主。更談不上校內校外、線上線下的互助平臺教育，致使黨建與思政工作的融合得不到良好地發展。

三、鄉村振興戰略背景下地方高校黨建與思政工作協同發展的策略

（一）教育主體協同，提升黨建和思政工作的科學性

教師群體是高校黨建與思政工作的主體，不僅是開展工作的主要支持者，還是黨建與思政內容的傳播者。為此，要多與教師交流溝通，獲知他們的思想動態和真實想法，重視對教師平時的思政教育和方向引導，進行黨史、黨的知識、先進典型等的學習和洗禮，保證他們的思政境界能夠與他們所承擔的責任相匹配，用以身作則來感染學生，踐行社會主義核心價值觀，主動投入到社會主義事業的建設中。特別是黨建、思政工作人員更要協同工作步伐，深入研究黨的理論與政策，合理規劃工作任務、工作步驟、工作方式，積極創設符合社會主義核心價值觀的校紀校風，培養學生優秀的品質和高尚的情懷，積極推動地方高校黨建與思政工作科學的長遠發展。

（二）教育內容協同，強化黨建與思政工作的針對性

高校黨建與思政工作有著緊密的聯系，黨建工作為思政工作提供有力的政治方向保障，思政工作是開展黨建工作的有效途徑。辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。基于此，地方高校在鄉村振興戰略背景下深化黨建與思政工作的協同發展，應融合時代性、創新性的教育理念，以保證教育內容相統一，并與社會的主體發展趨勢相接軌，從而為大學生進行正確的思想引領。明確符合社會主義鄉村振興的培養目標，向學生灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此來強化黨建與思政工作教育的針對性。

（三）教育形式協同，實現黨建與思政工作的有效性

為積極響應國家號召，落實鄉村振興戰略的開展工作，地方高校在依據黨建與思政教育的教學優勢與特點進行有效整合的情況下，還應尊重學生的個性特點與興趣愛好，探索出符合學生需求的有效教育協同形式。以黨建為引領，以思政為依托，以教學培養過程為平臺，相互融合、相互滲透。從“黨建+培養目標”、“黨建+內容體系（課程體系、教育實踐、文化建設等）”、“黨建+支撐系統（學科系統、服務系統、組織系統）”等層面，保證每個工作環節都體現出政治性和專業化，保證工作落實的質量和效率。依托鄉村特色社會主義理念開展多種形式的教育協同，培養學生鄉土情懷的同時，增加其知識技能，使其成為有知識、有能力、有情懷的全心全意投身于鄉村建設的社會主義人才。

（四）教育平臺協同，體現黨建與思政工作的創新性

鄉村振興戰略背景下，地方高校充分發揮自身優勢，把握當今時代主題，明確自身角色地位，構建新時期黨建、思政協同育人機制的教育平臺，凸顯“黨”“政”育人的核心內涵，切實推進鄉村振興戰略。首先，可結合自身實際將教育平臺劃分為校內、校外兩方面，制定不同的工作目標及形式，提高資源利用率的同時，促進黨建、思政工作的有效融糅，從而實現教學資源的最優配置。在對校內平臺搭建時，教師可通過線上工作交流分享會、線下聯片教研等方式，完善自身知識儲備，強化自身專業能力與職業素養，從而對學生進行科學化指導，使其進一步明確自身肩負的歷史使命。在對校外平臺搭建時，高校要擺脫傳統“書本教學”的束縛，加強與社會、合作企業的交流，以保證教學資源、教學方式的實時更新。通過線上、線下；校內、校外等多種教學渠道，實現育人資源、育人理念、育人方式的整合，創新黨建和思政工作的有效融合。

（五）教育實踐協同，倡導黨建和思政工作的多元性

鄉村振興戰略視域下，高校作為連接學生、社會的“紐帶”，要立足學生發展實際，把握當今時代內涵，創新性的協同教育實踐。實現黨建和思政工作教育實踐的多元化，來彌補傳統“直輸式”教育的短板，提高教育工作效能感的同時，培養更多符合當今時代背景的高素質復合型人才。加大開放型教育實踐發展，立足學生情感認知、發展需求，對目前教學模式、教學目標進行優化完善，加強黨建、思政知識的滲透力度，增強學生情感認知的同時，使其在階段性的學習模式下，提高自身綜合素養。在此過程中，地方高校還要立足鄉村振興戰略要求，與當地政府共同制定育人方案，依托“三下鄉”、支教活動、返鄉實習等多元化的實踐方式，加強黨建引領、凸顯思政內涵，從而促進其扎根鄉土，培養鄉土情懷，全心全意為我國鄉村振興戰略服務。綜上所述，在鄉村振興戰略背景下，探究黨建工作與思想政治工作協同發展的路徑，有利于把握政治方向、提升工作實效、推動教育發展，促進學生綜合能力提升。基于此，地方高校應順應時代發展，重視校內黨建、思政工作人員工作實效的提升，并構建干凈、擔當、敬業、務實的現代化隊伍，借此來提升整體教育效果，實現學生能力、認知成長；重視線上教育平臺的搭建，為學生的學習提供更多保障。于教師而言，還要在實際的工作以及教學活動開展中，轉變自身的教學思想，重視鄉村振興教育建設人才的培養，通過在黨建引領下融合思政教育工作，堅持立德樹人的教育理念，全員、全方位、全過程培養人，進一步發展學生的綜合能力和素養，為其未來發展做好保障，為社會培養更多的具有鄉土情懷的、致力于鄉村振興戰略的現代化高素質人才。

作者:李虹

鄉村振興下思政教育篇2

新中國成立以來，在全面小康社會進程建設中城鄉的不同步發展成為了最重要的問題。由此在黨的代表大會上黨和國家領導人多次提出關于鄉村振興戰略的實施和建設，希望能夠從根源上解決農村的經濟和文化落后的問題。在鄉村振興戰略具體的實施中，不僅需要國家政府部門的相關扶持，更是需要社會各界多方面的配合才能真正地推動鄉村經濟的發展，才能使鄉村的文化和教育得到質的提高。而高校作為培養人才的搖籃，在實現鄉村振興戰略上面占據著重要的位置，尤其高校思想政治教育，要為鄉村振興的戰略目標真正的實現發揮其功能和價值。

一、高校思政教育對鄉村振興的內在作用

（一）增強對鄉村振興戰略實施的認同感

一般來說，由于受傳統舊觀念的影響，很多高校學生在畢業之后不愿意下到基層或者是留在經濟文化不發達的地區。尤其是來自農村的大學生，走出鄉鎮是他們讀書時最大的期望，他們學習的最終目標也是擺脫貧窮的帽子，真正地通過知識改變自己的命運。因此在畢業之后，他們無論是選擇就業還是創業，首先考慮的是留在城市發展。這在一定程度上也造成了鄉村振興中人才資源相對比較缺乏。所以在高校思政教育中，就需要教育工作者對學生舊的傳統觀念進行轉變，加強他們對鄉村振興的認同感，改變對農村文化振興的認知，讓學生懂得鄉村振興的價值，只有讓他們成為鄉村振興的倡導者和踐行者，鄉村振興才會擁有相對良好的人才實施環境。教師要通過思想政治教育使學生了解農村的發展歷史、現狀，以及建設發展農村的重要性，進而增強學生的使命感和責任感。眾所周知，在現代社會發展的過程中，農村落后是由于特殊的歷史背景造成的。西方國家的發展是依靠工業革命最終實現了城市化的發展，而中國的發展，是農業經濟拯救了當時匱乏的中國，是農業輸血式的犧牲才換來了現代工業的發展，因此農村的落后是有歷史原因的。在現代農業發展的過程中，生活在當代的青年人必須要全力以赴地投入到農村的建設中去才能實現農業工業的和諧發展。高校學生在社會和民族建設中肩負著使命，促進國家經濟的發展和民族的強盛是每一個社會主義事業接班人的責任和義務。針對當前存在的城鄉發展差距明顯的現狀，高校的學生有責任也有義務投身到農村的建設中去，促進現代社會主義的現代化建設和國家經濟的發展。

（二）培養高校學生對鄉村振興的情懷

在高校的思政教育中，主要是對學生進行歷史知識的傳授和中國國情的分析。從歷史中，我們看到農村作為革命的根據地，當地老百姓為國家和民族的發展付出了鮮血和生命；從歷史中，我們了解到農民身上有著大無畏的革命精神，無論是在抗日戰爭還是在解放戰爭中，他們甘于、敢于付出自己的生命去維護國家的獨立和民族的尊嚴，讓學生通過歷史了解農村作為老革命根據地為國家和民族的獨立解放所做出的犧牲和貢獻，以此來加強高校學生對鄉村和民族的情感。在全面建成小康社會進程中，只有讓生活在第一線的勞動人民真正地擺脫貧窮的帽子，真正地富起來才能促進我國綜合實力的提升，促進國民經濟的發展。在高校思政教育過程中，增強學生的責任感，重新梳理學生對鄉村的印象，培養學生對鄉村振興戰略實施的情懷，并樹立通過大家的努力能夠實現鄉村振興戰略的信心，相信一定會幫助農民過上富足的生活，進而實現全面建成小康社會的發展目標。

（三）促進人才資源向鄉村流動

在當前鄉村振興戰略實施的過程中，人才資源缺乏是相對比較嚴重的問題，尤其是在當前現代化農業建設的過程中，需要的是掌握專業技能和理論知識的技術型人才，而高校的思政教育就要將這種思想和當下的現狀向學生分析，不僅針對當前的現狀分析，還對未來鄉村振興的發展方向進行剖析，讓高校的學生意識到當前鄉村建設中他們的重要性，激發學生的成就感，希望立足當下，能夠為鄉村的建設貢獻自己的力量，在一定程度上能夠解決當前鄉村振興戰略實施中人才資源缺乏的問題。

二、思政教育和鄉村振興的外在聯系

（一）思政教育提升了教育質量

在鄉村振興戰略實施中，鄉村的教育問題一直是重中之重。受到地理、社會環境等多方面因素的影響，鄉村教育落后，村民文化水平普遍偏低，群眾關系比較復雜，為鄉村振興戰略的建設增加了難度。而基于鄉村振興戰略下的大學生思政教育可以幫助大學生加深對鄉村的情感，投入到鄉村建設中，通過自己的言行影響和幫助鄉村居民提升政治素養，加深對黨和國家的認知，通過思政教育能夠增強村民的民族自豪感，這在鄉村振興戰略工作開展的過程中更加的便捷，為鄉村振興戰略的實施奠定了堅實的基礎。

（二）思政教育促進了鄉村文明

由于受教育程度不高導致了村干部或基層干部群體對現在社會的認知和黨的政策擁護程度不高，形成了比較嚴重的本位主義和官僚主義，存在嚴重的不良作風問題。這對鄉村振興戰略的實施造成了一定的影響。而提升大學生思政教育的時代自覺能夠通過自身的行為在潛移默化中改變鄉村居民心中對黨的認知，讓村民了解到當下我黨執政的重要性，加深對現代化社會主義社會的認知和認同，在大學生的身上他們能夠看到時代的拼搏精神，這對于鄉村居民能夠起到一定的積極影響，比如說在當前階段無論是扶貧工作的開展還是下鄉支教都會對當地的居民產生非常積極的影響。

三、思政教育中培養學生時代自覺的方向

（一）與時俱進的時代特征

高校思政教育的目的是為了滿足社會時代的發展需求，提升高校的培養質量，使之能夠站在歷史的高度肩負起時代的使命。隨著時代的發展在當下對高校學生的思想政治教育質量提出了更高的要求，在高校思政教育中，思想政治教育的教學內容應當結合時代的發展發生改變和創新。尤其是在當前復雜的社會環境中，受到多媒體和自媒體的影響，形成了思想的多元化，也決定了思想政治教育中將要面臨的復雜環境，應當從理論知識回歸到社會的實踐，從真實的生活中尋找本質，才能讓學生清楚地認識到思想政治教育的歷史定位和運行特征。因此在當前的思想政治教育內容中，要和當下的實際生活相聯系，從社會生活當中不斷地提煉和創新教學內容，使之能夠跟上時代的步伐，符合時代的要求。

（二）社會發展的時代使命

鄉村振興戰略是時代的主題，展示的是一種情懷和精神，這也體現了一個時期的思想政治教育內容。鄉村振興是2017年習總書記提出來的戰略思想，將“三農”的問題上升到了一個新的高度和認知，在2018年關于鄉村振興戰略實施的意見中，又將鄉村振興戰略的實施進行了具體劃分，從城鄉融合、共同富裕和文化興盛等等幾個方面進行了詳細的闡述，用普遍存在的辯證唯物主義觀點向鄉村振興戰略的實施和部署進行了重點的闡述，這是面對著當前我國發展現狀提出的針對性策略和方案，也是圍繞全面小康社會的建成和實現中國社會轉型的關鍵性戰略方針，充分地突出了農民的主體地位，并召喚了全社會青少年的社會責任感和使命感。作為思想政治教育的主陣地，高校在思想政治教育活動開展中，要避免走過場現象的出現，比如說敷衍、形式、講空話，不做無效率的事情，真正地發揮思想政治教育的價值，體現新時代新主題的優勢。尤其是針對當前城鄉發展不平衡的現狀，要鼓勵青年積極地參與到我國中西部貧困鄉村的建設中去，為彌補當前中國社會主義現代化的短板貢獻自己的力量。

（三）積極參與培養時代自覺

鄉村振興是國家層面上的戰略，在戰略實施的過程中最根本的核心是需要主體的參與，而戰略中最大的主體就是政府部門和鄉村的居民。從政府相關部門來看，在鄉村振興戰略實施中，如果只是依靠基本的設備設施和硬件系統進行改進和完善，那么就會導致鄉村的振興和建設缺乏內在的驅動力，在鄉村振興中政府只是在唱獨角戲。而從鄉村居民的角度上進行分析，沒有政府部門的支持和扶持，在鄉村建設中其力度又不能超過城市的吸引力，那么農民對于自己家園的建設就不會付出那么大的精力和心血，也就意味著鄉村振興中主體意識缺乏。因此，在當前鄉村振興戰略實施中，要充分地調動鄉村主體的主動意識，以高校的思政教育為指引，通過中華民族歷史使命感和責任感的宣揚，提升基于鄉村振興戰略下的大學生思想政治教育的時代自覺，這也是結合當前的高校學生的性格特征進行考慮的。當下的大學生對知識的吸收能力和創新能力相對較強，在社會發展的過程中，容易受到社會環境的影響，因此在當前高校思想政治教育過程中，要以史為鑒，在教育教學中，要鼓勵大學生通過創業返鄉的形式或者是支農支教、志愿者活動等等參與到鄉村的復興中，打破當前鄉村建設中出現的空心化問題，彌補缺乏精英的遺憾，為鄉村的建設注入新的活力。

四、結語

綜上所述，在當前鄉村振興戰略實施下，要加強對高校學生時代自覺的思想政治教育和宣傳工作，使之能夠對高校學生的思想和行為產生積極的影響。鄉村振興戰略的實施在國家的建設和發展中起著關鍵性作用，而高校學生作為社會主義事業的建設者和接班人，具有專業的理論知識和崇高的信仰，相信他們一定會在鄉村振興戰略的實施過程中發揮應有的作用，為實現全面建成小康社會的目標貢獻自己的力量。

作者:劉雪蓮 單位:山西水利職業技術學院.

鄉村振興下思政教育篇3

一、鄉村振興與鄉村人才振興的關系

鄉村振興作為未來促進中國農業農村現代化總目標實現的重要戰略，包括產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興五個方面的全面振興。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》中明確指出，“鄉村振興，關鍵在人。”并提出鄉村人才振興中“加快培養農業生產經營人才”“加快培養農村二三產業發展人才”“加快培養鄉村公共服務人才”“加快培養鄉村治理人才”“加快培養農業農村科技人才”等的相關意見。鄉村振興戰略為鄉村人才振興提出了類型、素質、環境等方面的總要求。隨著我國工業化和城市化的推進，越來越多的勞動力從鄉村轉移到城鎮，不僅造成鄉村人力資源缺乏，也造成了人才流失。鄉村振興將通過扭轉人口單向流動的形式，推動鄉村人才振興的實施。

二、鄉村人才振興與高校思政建設的關系

培養具有扎實專業能力和優良思政素質的人才是鄉村人才振興的重要內容，也是高校人才培養的重要內容。培養鄉村新型人才的關鍵在于高校思政建設。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求:必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。實現育人與育才的有機結合，需要高校思政工作加快推進立足于鄉村人才振興方面的建設。將價值塑造有機融合于能力培養和知識傳授中，要在各類課程中發掘思政要素，利用課程教學這一渠道，從人才培養目標和學科層面構建思政體系，通過完善教師思政能力，使各類專業課程、實踐活動和思政課程同向而行、協同發展，這是高校思政助力鄉村人才振興的基本途徑，也是實現全方位的鄉村人才振興的基本途徑。

三、鄉村人才振興存在的短板

（一）人才總數少

農村籍大學生返鄉就業意愿不強，鄉村人才總數較少。有關研究表明，大學生在返鄉工作方面的意愿受父母意愿的影響較大，而父母對子女返鄉就業的支持率不足40%。一半以上的農村籍大學生受到傳統習慣思維的影響，認為在大城市才能實現自己的價值，建設鄉村的意愿不強。由于城鎮配套設施更加完善，有一些鄉村人才將建設鄉村作為“跳板”以實現曲線發展，他們在事業有所起色時就將工作重心轉移到城鎮，以謀求更大的利益。還有一些鄉村人才學歷較高、知識淵博，在其返回農村工作時受到人際溝通等問題的影響，自身能力無法得到充分發揮，使得農村人才空有一腔抱負而無法施展，久而久之將產生失落感和挫敗感，導致其最終離開鄉村。

（二）人才結構有待優化

一方面，鄉村人才隊伍的年齡結構不協調以及性別比不平衡。有關數據表明，35歲以下人才數量較少，占比較低；55歲以上人才數量較多，占比也相對較高。這表明鄉村人才隊伍中，老齡化現象較為突出。而在農村實用人才和農村社工人才中這種現象更為嚴重。老齡化現象突出帶來的是工作者的精力和體力較為欠缺、對新鮮事物的接受力較為不足、創新能力也較為缺失。此外，在鄉村人才隊伍中，男女比例失調，女性占比明顯比男性低很多。另一方面，鄉村人才隊伍中產業分布不均衡。鄉村人才隊伍中，實用人才和社工人才占比較高，經營管理類人才、高精尖技能人才占比較低。大多數實用人才從事初級養殖方面的生產，農業產業化經營方面的偏少，這與鄉村振興戰略中人才構成結構要求有所差距。

（三）人才素質有待提高

有關數據表明，鄉村人才的文化水平整體偏低，初中及以下學歷人才占比較大；大學及以上學歷人才占比偏低，研究生學歷人才占比更低。鄉村人才隊伍中整體素質偏低。鄉村人才隊伍中“科班型”人才極少，具有技術職稱的人才總數少，而不具備職業資格的“土專家型”人才較多，他們對鄉村經濟的發展輻射作用比較有限。鄉村人才參加相關培訓的頻率較低，甚至有部分鄉村人才沒有參與過系統的培訓，缺乏職業技能教育。同時，鄉村人才對培養的重視程度較低，參與培訓的積極性不高。

四、鄉村振興戰略背景下高校思政建設推動鄉村人才振興的實施路徑

（一）高校思政建設應注重完善鄉村振興戰略相關教育內容

鄉村人才振興的指路明燈是思想建設。推進鄉村人才振興必須以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及新時代中國特色社會主義思想為指導，以服務鄉村振興戰略為目標，通過高校思政建設加強鄉村振興戰略相關內容的宣講與宣傳，加強人才的歷史使命感和歷史責任感。通過課程思政建設，發揮好高校學生專業課程的課堂作用，在專業課中融入鄉村振興戰略理念。以高尚的歷史責任感和服務鄉村振興戰略的情操激發高校學生學習專業技術和知識的動力，樹立高校學生投身鄉村振興的偉大理想。總之，加強高校思政建設，夯實鄉村振興戰略人才的教育基礎。

（二）高校思政建設要在課程中增加鄉村人才實踐活動和實踐培訓

加強鄉村振興實踐活動和實踐培訓不僅涉及高校涉農專業，如動物防疫檢疫、農業機械應用與維修、園林規劃與設計等專業；還包括公共服務領域各個專業，如教師、醫生、科技推廣、文化傳承人、鄉村工匠等相關專業。只有通過在高校各個專業課程中進行思政建設，加強鄉村人才振興實踐活動，才能訓練人才服務鄉村技能，積累服務鄉村實踐經驗。在各個專業課程中增加鄉村人才實踐培訓這一板塊，提高高校人才建設鄉村的思想覺悟，使各個學科人才實現自身價值與鄉村人才振興有機結合，在提高鄉村人才數量的同時，調整優化人才結構。

（三）高校思政建設要通過多種形式提高返鄉人才能力

開展針對鄉村振興、鄉村人才振興戰略的多種技能培訓、心理輔導、就業創業培訓，以提高返鄉人才的心理素質、專業技能素養和創新創業能力。從育苗到農產品加工再到非物質文化遺產的傳承，只有通過思政建設讓返鄉人才多了解農村知識、農村文化，才能全方位提高他們的能力。思政建設要重視人才知識更新和能力提升，要對鄉村人才進行定期的培訓，規劃人才研修班，通過人才培訓為鄉村振興輸送專業技術人才，保障鄉村人才具有先進與時俱進的知識水平。

五、結　語

高校培養知農愛農新型人才，應當以有信仰、有擔當、有本領、有情懷為方向，既要按照學生現有水平進行思政建設，又要增加以鄉村建設為內容的實踐活動以提高學生的綜合素質。在具體的鄉村振興社會實踐中，高校學生要培養獨立思考問題的能力和克服困難的心態，成為服務鄉村的主體，成為真正服務于鄉村振興的鄉村人才。鄉村人才振興任重而道遠，需要鄉村振興工作專員、參與者以及高校師生的共同努力，也需要鄉村人才堅守理想信念，不斷探索和實踐。

參考文獻：

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[4]涂孟梅.鄉村振興戰略下鄉村人才隊伍建設研究[D].西華師范大學,2020.

作者:解方元