緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇送東陽馬生序教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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“師者，所以傳道、授業、解惑也。”“傳道”居于“師”之首；《語文課程標準》要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”那么日常教學中怎樣貫穿德育教育呢？積跬步，不停步，一步一個腳印是德育教育的有效方法：

一.吃透教材，擬定德育目標

初中語文教材是編者精心篩選的經典作品，濃縮了中華民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，是初中學生很好的德育教材，教師要吃透教材，擬定好德育目標，有計劃地滲透。如：《三峽》激發學生熱愛祖國山河的思想感情；《唐雎不辱使命》學習唐雎不畏，敢于斗爭、善于斗爭的精神。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，日常教學有針對性地滲透德育教育，才能培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

二.立足課堂，滲透德育教育

著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課堂教學是“教人求真”、“學做真人”的主要場所。教師立足課堂，一方面指導學生學好語言文字，另一方面引導學生深入領會課文的思想內容，讓學生受到熏陶感染。

1.挖掘主題思想，明確人生方向

中華文化源遠流長，博大精深，尤其是文言文，不僅歷史悠久、名家眾多，而且作品豐富，題材廣泛，關于道德修養的智慧總結，是中華傳統文化的精髓。《論語》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等都是典范之作。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”告訴學生應有周敦頤的高潔品格；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”教育學生應有范仲淹先人后己，天下為公的曠達胸襟。課堂上師生共同挖掘文章的主題思想，背誦凝聚民族精神的名言警句。學生從中汲取營養，明確人生的方向。

2.分析人物形象，樹立學習榜樣

初中教材所選文言文，寫人、敘事類所占比例較大，這些生動故事，最能誘發學生的興趣、激發學生的情感。教師對課文進行常規講解后，抓住德育教育的契機，引導學生分析人物形象，樹立學習榜樣。《愚公移山》中的愚公是不怕困難，堅持不懈的楷模；《傷仲永》中方仲永是不重視后天學習而“泯然眾人”的活教材，具有警示和訓誡作用。英國名言：優良的示范是最好的說服。文中人物就是最好的示范。

3.誦讀精彩片段，感悟人生真諦

讀，是語文教學不可缺少的重要方式。“書讀百遍，其義自見。”文中的字里行間大都蘊含著作者的人生態度，學生只有反復誦讀才能感悟。讀《送東陽馬生序》“窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。”明白天才出于勤奮；讀《生于憂患，死于安樂》“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”懂得磨難造就人才。反復誦讀能熏陶思想，感染情操，幫助學生感悟人生的真諦。

立足課堂，堅持不懈地進行德育滲透，積跬步，不停步，終能塑造一個又一個高尚的靈魂。

三.拓寬視野，延伸德育教育

課外拓展既有利于拓寬視野，又有利于培養高尚的道德情操，是語文學科進行德育滲透的途徑之一。預習《陳涉世家》，感動于司馬遷受宮刑而發憤著書的頑強意志。學了《惠子相梁》，閱讀《莊子?秋水》進一步領悟莊子鄙視功名富貴，追求自由快樂的人生態度。課前、課后不斷熏陶感染，把德育教育延伸到課堂之外。

總之，語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科。通過課前定目標、課堂滲透、課后延伸逐步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》：北京師范大學出版社，2001年7月第1版.