緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇贊美老師的一段話范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-078-1

課程意識(shí)，就是用課程價(jià)值的眼光去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要語(yǔ)文教師不僅要看懂教材內(nèi)容，還要看準(zhǔn)除教材內(nèi)容之外的課程內(nèi)容，并能合理實(shí)施。目前來(lái)看，解讀文本內(nèi)容為主要目標(biāo)、手段的教學(xué)模式依舊是普遍現(xiàn)象。其原因之一，我們?cè)诹w慕別人“怎么教”（教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采）的同時(shí)，卻總是不注意本質(zhì)問(wèn)題：為什么要教這部分內(nèi)容？為什么要這么教？

【甲老師教學(xué)片段】

師：（生默讀兩分鐘后）你在莫高窟看到了哪些彩塑？

菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士呢？

你能用你的朗讀來(lái)展示這些彩塑嗎？

為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫？（相即評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺(jué)得人們僅僅是在稱贊這些彩塑嗎？

感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪感讀讀這一段話。

【乙老師教學(xué)片段】

師：觀看了莫高窟彩塑介紹視頻（兩分鐘無(wú)聲視頻）后，你的感受是什么？

師：作者是怎樣把這么多不同的彩塑描寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段。（生齊讀該段）

師：我們平時(shí)只注意寫的內(nèi)容，卻沒(méi)有注意內(nèi)容是如何表達(dá)的。這么多的彩塑，作者有沒(méi)有全部寫出來(lái)？是怎么表述的？（生思考片刻）

是把它們分成了――？

生：把兩千多尊彩塑分成了幾個(gè)種類來(lái)寫的。

師：對(duì)了，這就叫劃分類別。（板書：分類別）

師：是怎么形容這些不同類別的彩塑的呢？

師：這些彩塑各有各的特點(diǎn)，神態(tài)都不一樣，就叫做――（個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）

師：從第三句中的這幾個(gè)詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？

同樣是抓住特點(diǎn)，能不能將“威風(fēng)凜凜”換成“兇惡猙獰”呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語(yǔ)都表達(dá)了作者對(duì)彩塑的贊美之情。

師：所以，描述你喜愛(ài)的東西，不但要抓住特點(diǎn)，還要多用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)形容。

（指名練讀三、四兩句，讀出作者的喜愛(ài)之情。）

師：每一種彩塑都著重描寫了嗎？

師：這就叫有詳有略。（板書：有詳略）

師：所以，我們?nèi)绻麑懸淮蠖训氖挛?，要注意怎么寫？（指向板書?/p>

生：分類別，抓特點(diǎn)，有詳略。（齊讀三、四兩句）

師：作者用“分類別、抓特點(diǎn)、有詳略”的方法具體介紹了莫高窟的彩塑的樣子（板書：具體介紹），那么這一段的第一句和末尾句又各自講了什么？

這些彩塑形象逼真，活靈活現(xiàn)，也就是――（栩栩如生）。游人無(wú)不嘖嘖贊嘆，就是說(shuō)――

他們都會(huì)贊嘆些什么呢？

（兩生模擬游客的贊嘆）

師：古代的勞動(dòng)人民，用自己的智慧創(chuàng)造出了這么多惟妙惟肖的彩塑，游客贊美這些彩塑，實(shí)際上就是在贊美――（古代勞動(dòng)人民）

師：讓我們一起來(lái)贊美莫高窟的彩塑，更贊美智慧的古代勞動(dòng)人民。

（在第三自然段的學(xué)習(xí)中，教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法遷移，按“分類別、抓特點(diǎn)、有詳略”對(duì)壁畫內(nèi)容進(jìn)行歸納、討論，課后作業(yè)中也有相應(yīng)的練筆寫話。）

甲老師的教學(xué)目標(biāo)：理解這段話的內(nèi)容，感悟彩塑之美，體會(huì)作者對(duì)彩塑的贊美之情，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力（課后比對(duì)后發(fā)現(xiàn)為移植教案）。朗讀感悟的方法是“用你的朗讀來(lái)展示這些彩塑”、“讓我們帶著感情讀讀這一段話”；通過(guò)“你在莫高窟看到了哪些彩塑”、“作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛”間接或直接告知描述方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師亦步亦趨地帶著學(xué)生走，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，很多重要的結(jié)論（詳略、贊美勞動(dòng)人民的智慧）也是被接受。播放有聲視頻本意是補(bǔ)充教材，由于時(shí)機(jī)、手段不當(dāng)，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致緊接著的模擬贊嘆環(huán)節(jié)中學(xué)生無(wú)法專注回答。教師看到的還只是教材的本身內(nèi)容，目標(biāo)依舊停留在對(duì)內(nèi)容的理解和感悟?qū)用?，看不透此段?nèi)容的教學(xué)價(jià)值，課程意識(shí)淺顯模糊。

乙老師的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者描寫彩塑的方法，既注意語(yǔ)文內(nèi)容，又關(guān)注語(yǔ)言形式和表達(dá)方法。課堂重心從“理解和感悟”到“言語(yǔ)訓(xùn)練”，教者課程意識(shí)清晰，實(shí)踐方式有序。

“教什么”，也就是課程內(nèi)容，憑借教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去選擇、理解、琢磨。教者課程意識(shí)的濃與薄，直接關(guān)系到在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)多少教學(xué)情節(jié)、采用何種教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)。只有從課程意識(shí)出發(fā)，才能先考慮好“教什么”，再考慮所選的內(nèi)容“怎么教”。特別是到了高年級(jí)，教師除了關(guān)注教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)情感外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文內(nèi)容、作者情感是怎么通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)的，將教材的范文作用發(fā)揮至極致。如果教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)沒(méi)有優(yōu)化組合，缺失了課程意識(shí)的參與，即使再精致、出彩，其教學(xué)價(jià)值也是極為有限的。

篇（2）

最讓我感動(dòng)的一句話

一句鼓勵(lì)的話可以使人生改變方向，一句責(zé)備的話使人心覺(jué)哀傷；說(shuō)一句好話，如口出蓮花，讓人覺(jué)得舒服順暢；說(shuō)一句壞話，如口吐毒蛇，令人覺(jué)得心靈受傷。而說(shuō)一句發(fā)自內(nèi)心感動(dòng)的話語(yǔ)，卻可以溫暖彼此……

比賽結(jié)束了，獲勝名單上顯然并沒(méi)有我，頓時(shí)所有的開心與喜悅，都沉淀在自己的心坎里?！皼](méi)關(guān)系，盡力就好，下次再來(lái)過(guò)！”老師突然說(shuō)出這句話，須臾間；風(fēng)很暖，天空很藍(lán)，太陽(yáng)好大，彷彿從生命中峻險(xiǎn)的幽谷走出來(lái)……

每當(dāng)面臨失敗處境時(shí)，我想起這段話，就讓我有極大的心情轉(zhuǎn)變。沒(méi)想到文字也可以綺麗無(wú)比、打動(dòng)人心，讓我走出挫折的心情幽谷；在享受成功喜悅時(shí)，我回味這句話，知道令我成功的因故和由來(lái)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻的想起那句話，余“字”繞梁，三日不絕，這也成為我的生活座右銘，讓我的人生從此以后，有了向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)的`方向，不再只是盲目的前進(jìn)……

一句話，可以讓人增加自信與勇氣；一席話，可以改變一個(gè)人未來(lái)的努力方向；一段話，可以是深?yuàn)W無(wú)比，卻產(chǎn)生莫大的振奮力量。一句鼓勵(lì)的話、一席贊美的話、一段感謝的話，其實(shí)生活上處處都有感動(dòng)的話，只是我們?nèi)鄙僮屑?xì)觀察并且去發(fā)現(xiàn)。一句感動(dòng)的話，讓人如沐春風(fēng)，猶如洗滌心靈。對(duì)我來(lái)說(shuō)，生命之中最美的話，也就是“最讓我感動(dòng)的一句話！”

篇（3）

閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)，二者缺一不可。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，大量積累素材就顯得尤為重要?；谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越來(lái)越豐富以后，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我為了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，采用多種形式多讀多背多積累名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)為止，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫。如學(xué)習(xí)《老師，您好！》時(shí)，我拓展的內(nèi)容就是仿寫優(yōu)美的詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，結(jié)合生活實(shí)際贊美老師，收到了較好的效果。2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容。小學(xué)中年段學(xué)生的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚，注意觀察注重細(xì)節(jié)描寫，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合的訓(xùn)練。

( 1 )連續(xù)結(jié)構(gòu)段：是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到?！稁熒椤贰洞蠛５母琛贰妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》《做風(fēng)車的故事》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

( 2 )并列結(jié)構(gòu)段：是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

( 3 )總分結(jié)構(gòu)段：是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養(yǎng)了一只可愛(ài)的小花貓。②課間十分鐘真是豐富多彩??！

( 4 )概括與具體結(jié)構(gòu)段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭(zhēng)氣》中的一段：第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里，同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。這一段話是先概括后具體的寫法。先概括寫童第周在第二學(xué)期更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，接著具體寫童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的。三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫具體”的要求。我們要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫，把一段話寫具體。

三、指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容

《珍珠鳥》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥兒外形特點(diǎn)的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一種鳥，學(xué)寫鳥兒的外形特點(diǎn)；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》這些課文里都有描寫人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等課文里人物對(duì)話寫得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物對(duì)話的片斷。

四、指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)

《小攝影師》《師生情》《七色花》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩(shī)二首》《寓言兩則》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。

篇（4）

多少年季節(jié)輪回，多少個(gè)春夏秋冬，你用真情傳播著智慧的火種。黑板上的粉筆不停飛舞，但加減乘除，卻算不盡您灑出的汗水！詩(shī)詞歌賦，更頌不完您做出的奉獻(xiàn)！

有這么一段話始終在我耳邊回蕩：感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；感激蔑視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你獨(dú)立。老師，是您教會(huì)了我感激，是您教會(huì)我做人，更是您讓我明白“奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名”的道理。

人的一生是漫長(zhǎng)的，也是短暫的，再這段漫長(zhǎng)而又短暫的歷程中，我們會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)事，遇到無(wú)數(shù)人，但是，我想，最令我們刻骨銘心的人還是那一位位曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)我們，塑造了我們的靈魂和人格的老師。

這些老師，有的深沉，穩(wěn)重，有的陽(yáng)光，熱情，有的陪我們走了好長(zhǎng)時(shí)間，有的與我們或許只有一面之緣……。

無(wú)論他們是怎樣的，總是他們把我們從懵懂一點(diǎn)點(diǎn)帶到成熟，從無(wú)知帶到博學(xué)，從稚嫩 帶到堅(jiān)強(qiáng)。

無(wú)數(shù)次的，當(dāng)我們迷失在人生的茫茫大海之中時(shí)，總會(huì)看見(jiàn)一座熟悉的燈塔，那時(shí)老師用他們的愛(ài)心和心血為我們照亮的燈塔；無(wú)數(shù)次的，當(dāng)我們跌倒在人生的困境之中時(shí)，抬起頭，總會(huì)看見(jiàn)那深情的目光，那時(shí)老師用他們的智慧和耐心融成的目光。

一時(shí)之間，我的腦海里浮現(xiàn)出與高老師朝夕相處的畫面：春天時(shí)，老師向我們撥撒著文學(xué)的種子；夏天，老師頂著酷暑，堅(jiān)持給我們上課；秋天，老師為了頑皮的同學(xué)操心操肺；冬天，老師冒著嚴(yán)寒為我們批改作業(yè)。

篇（5）

2、理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的早晨的贊美之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句理解自然段的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫出文中生動(dòng)優(yōu)美的句子。細(xì)細(xì)品讀并練習(xí)把句子寫具體。

4、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

1、讀通，并有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞句了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句來(lái)理解自然段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把句子寫具體的。

情感目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作思想，體會(huì)作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像，朗讀體會(huì)文章所表達(dá)的感情。

置難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞句及有感情地朗讀來(lái)體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的美。

2、學(xué)會(huì)如何圍繞一個(gè)特點(diǎn)把一段話寫具體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、多媒體激趣導(dǎo)入新課。

1、課件出示有名詩(shī)篇：《江南好》。

2、師問(wèn)：有誰(shuí)知道這首詩(shī)是描寫哪個(gè)地方的景色的?(生我知道這首詩(shī)描寫的是江南的景色。)江南美嗎?(江南美!)

3、師：你們說(shuō)得很對(duì)，江南的確很美，那么江南小鎮(zhèn)的早晨又是怎樣的呢?今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略江南小鎮(zhèn)的早晨的美。

4、板書課題：小鎮(zhèn)的早晨。

5、指導(dǎo)讀課題：師問(wèn)：小鎮(zhèn)的早晨在你的想像中是怎樣的呢?請(qǐng)帶著你想像中的小鎮(zhèn)的早晨讀一讀課題(可以輕聲地讀、大聲地讀)。

6、師：真好。下面請(qǐng)打開課本p34面。我們一塊兒來(lái)看看課文里是怎樣介紹小鎮(zhèn)的早晨的?

二、整體感知課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助課后生字字音自由地讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，并且給不認(rèn)識(shí)的生字做好記號(hào)，待會(huì)兒同桌小聲交流解決。

2、檢查生字讀音：課件出示：(huang)喚醒、(dang yang)蕩漾、歡鬧、(chun)淳樸、介紹(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)繅絲產(chǎn)、(sheng)盛產(chǎn)。(點(diǎn)學(xué)生讀，師生正音，再開火車讀，最后全班讀。)

3、聽?zhēng)熞贿叿蹲x課文，一邊思考：課文主要寫出了小鎮(zhèn)的早晨的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

4、學(xué)生反饋。教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)板書；安靜熱鬧忙碌。

三、分析課文：精當(dāng)課件輔助，突破重難點(diǎn)。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段：

過(guò)渡：看見(jiàn)同學(xué)們出色的表現(xiàn)，老師非常高興，現(xiàn)在老師要送給同學(xué)們一個(gè)驚喜，先閉上眼睛哦。

(1)師：聽，這是什么聲音?(學(xué)生閉上眼睛傾聽)老師播放帶有木船的櫓聲的錄音課件。

(2)學(xué)生睜開眼睛，看課件感知。我們城市的早晨是被什么聲音驚醒的?緊接著師引讀課文第一自然段：當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí)，小鎮(zhèn)的早晨卻是被什么聲音喚醒的?(小鎮(zhèn)的早晨被木船悠閑的魯聲喚醒。)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(適時(shí)穿插課件文段及圖片)。

(1)生自由讀。要求思考：剛剛被術(shù)船的魯聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的安靜呢?

(2)默讀，師：請(qǐng)你當(dāng)攝相員，為“劇本”拍攝合適的場(chǎng)景。請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞自由讀課文，你認(rèn)為哪些詞需要強(qiáng)調(diào)，才能使聽的人腦海中浮現(xiàn)出第二幅畫面呢?

(3)學(xué)生反饋。師在課件文字段落中標(biāo)出著重符號(hào)，并適時(shí)播放體現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨的“安靜”的圖片加深理解感悟小鎮(zhèn)的早晨的特點(diǎn)。教師可隨之解說(shuō)難并積累詞匯，如：“遙遙相對(duì)”可換詞：“遙相對(duì)至”來(lái)理解等等。(隨機(jī)板書：小河、橋、小船。)

(4)適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀句段。學(xué)生個(gè)別讀，分男女賽讀或小組賽讀等，并說(shuō)說(shuō)出自己的體會(huì)。

(5)師：是的，作者從小河、橋、小船這幾個(gè)方面寫出了小鎮(zhèn)的安靜之美。

(6)教給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)起句與分述句之間的關(guān)系與作用。師：總起句也即是中心句，中心句的意義及其在段落巾的作用，還有中心句在全文中的作用……。課件演示教師畫出這一自然段的中心句。教師課件演示畫出該段的中心句。指導(dǎo)學(xué)生在課文中找出這段話的中心句，畫上“――”，并且寫上“總起句”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)分述句并在句子前面寫上“分述句”。(板書：總起分述)

(7)師：自由讀，想一想我們?cè)摻o這個(gè)小節(jié)配上什么樂(lè)曲來(lái)朗讀呢?(輕柔的樂(lè)曲)

(8)音樂(lè)伴奏讀，老師讀總起句。學(xué)生讀分述句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、體會(huì)。

過(guò)渡：想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的?(學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法。)快速瀏覽課文，找一找看：哪些段落和第二自然段結(jié)構(gòu)相同?(生：第3、4自然段)

(圖、文、聲并茂的經(jīng)典課件與多種形式的朗讀相結(jié)合，使課堂教學(xué)富于美感，教學(xué)有聲有色，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)

(三)指導(dǎo)運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，從第3、4自然段自選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、課件出示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能做到：

(1)有感情地朗讀。

(2)找出中心句。畫上“――”。

(3)找出體現(xiàn)中心句的特點(diǎn)的詞句圈一圈，并思考從哪些方面寫出了小鎮(zhèn)的這個(gè)特點(diǎn)?

(4)讀句子說(shuō)體會(huì)。

(5)提出不懂的問(wèn)題。

(6)我會(huì)積累好詞好句。

(為學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂自主學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)方向。)

2、學(xué)生選段自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(師巡視指導(dǎo))

(2)師組織學(xué)習(xí)第3自然段的同學(xué)站一邊，學(xué)習(xí)第4自然段的同學(xué)站另一邊。學(xué)生自由找到學(xué)習(xí)同一段落的伙伴，進(jìn)行小組合作交流。

A、指導(dǎo)反饋第3自然段。

依據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)出示課件：這段話的中心句是( )，說(shuō)說(shuō)看( )、一(有哪些詞句)體現(xiàn)了小鎮(zhèn)的熱鬧?(比如：歡鬧的海洋人群等詞語(yǔ)。)師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“目不暇接”等詞語(yǔ)，并隨機(jī)出示課件展示小鎮(zhèn)的熱鬧景象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。

(2)這段話主要寫了哪些景物?(教師根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書：人多物多聲音多)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這段話，可分組讀，分男女讀，或師生比賽讀，并要求讀出小鎮(zhèn)的熱鬧、富有。

(4)拓展：想像一下，除了書上介紹的。小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些沒(méi)有介紹到的景物或是產(chǎn)品呢?(課件展示幫助學(xué)生擴(kuò)展延伸，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。)

B、指導(dǎo)反饋第4自然段。

(1)課件出示思考題：這個(gè)自然段的中心句是( )，作者從( )方面寫出了小鎮(zhèn)的特點(diǎn)。

(2)你積累的好詞好句是( )。

(3)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，交流解決。生：農(nóng)家姑娘去干什么?(是為了創(chuàng)造美好的新生活)為什么說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨在變化，在前進(jìn)?(因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展)……

(4)課件件出示小鎮(zhèn)的早晨忙碌的相關(guān)圖片，學(xué)生感受小鎮(zhèn)的早晨充滿幸福、快樂(lè)而又緊張的場(chǎng)面。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。(要求讀出：充滿幸福、快樂(lè)而又緊張的語(yǔ)氣。)

(由于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，加上課件本身的種種優(yōu)勢(shì)作用，及師學(xué)的默契配合。因而學(xué)生受益面廣。)

四、借助課件，總結(jié)升華。

1、猜猜作者的心思，作者為什么要寫小鎮(zhèn)的早晨?

2、小結(jié)：感受了這安靜、熱鬧、而義忙碌的小鎮(zhèn)，你最想對(duì)小鎮(zhèn)說(shuō)些什么?

3、再出示課件圖片引發(fā)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一自然鼠啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨啊!師：這就是全文的什么句?(生中心句)

4、師：真棒，你們的朗讀是對(duì)小鎮(zhèn)的早晨最真切的贊美!讓我們?cè)僮x一遍這句，棒極了!(運(yùn)用課件刺激感官再現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨之美，促使學(xué)生發(fā)出由衷的贊美。使教學(xué)得到升華，并達(dá)到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用資源。拓展延伸：

篇（6）

抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感，訓(xùn)練表達(dá)

2.研究策略

2.1聯(lián)系上下文：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。"教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于含義比較深刻的詞語(yǔ)不僅要理解它們?cè)谡n文中的意思而且要理解對(duì)作者寫作目的的作用。教師要采取多種形式及方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。為此，要逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際：語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活"是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為教而教，為考而教，遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的，希望通過(guò)研究，探索"語(yǔ)文課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活"的新途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，促進(jìn)教育與生活的密切聯(lián)系。

2.3反義詞對(duì)比：通過(guò)對(duì)事物的不同態(tài)度，體會(huì)情感。

2.4補(bǔ)充教材，擴(kuò)閱讀量。

3.教學(xué)案例（五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》）

3.1激感，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看梅花圖，初步理解梅花的品性?！?/p>

同學(xué)們，在這萬(wàn)紫千紅的花海中，你最喜歡哪一種花呢？（梅花）

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梅花，老師這有幾張梅花的圖我們一起看一看，梅花留給你什么樣的印象呢，他都有什么特點(diǎn)呢？

是呀，別的花大多是春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷它越開得精神，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀，板書。

讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑）

3.2初讀課文，整體感知。

【設(shè)計(jì)意圖：讀懂理解課文的主要內(nèi)容】

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)讀生字詞。

分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的了解概括課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生綜合概括能力】

前后位討論，課文圍繞著梅花都寫哪了幾件事，分別起個(gè)小標(biāo)題。（讀詩(shī)落淚 珍愛(ài)梅圖 不能回國(guó) 贈(zèng)送梅圖 送梅花巾）

3.3品詞讀句，感悟"梅花魂"。

【設(shè)計(jì)意圖： 理解課文，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際和結(jié)合上下文來(lái)體會(huì)。】

默讀課文，用"──"劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）a"外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。"

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反義詞的對(duì)比體會(huì)外祖父對(duì)于梅花的鐘愛(ài)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)】

找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）板書： 分外愛(ài)惜

古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢，對(duì)于這句話你是怎么理解的？把你的理解讀出來(lái)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

"我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽："孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？"訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪："一枝畫梅，有什么稀罕呢？"

學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么？（板書：格外珍愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖：反問(wèn)句的設(shè)置，進(jìn)一步感受外祖父的情感】

在這里面有一句反問(wèn)句，你能找到嗎？ （"孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？"）

這是外祖父訓(xùn)斥我媽的話，如果改成陳述句怎么改？（"孩子要管教好，這清白的梅花是不能玷污的！"）

外祖父為什么不直接這樣說(shuō)，而是用了一個(gè)反問(wèn)句？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

指導(dǎo)朗讀：讀出"訓(xùn)斥"的語(yǔ)氣。同學(xué)們?cè)谕庾娓高@樣一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中就能夠體會(huì)出他對(duì)于梅花的這份鐘愛(ài)，所以當(dāng)看到我弄臟墨梅圖時(shí)，才會(huì)這么嚴(yán)厲的批評(píng)我的母親，你來(lái)讀（……），就是因?yàn)樵谕庾娓秆劾锩坊ㄊ悄敲吹臐嵃谉o(wú)瑕，所以當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，才會(huì)這么嚴(yán)厲的訓(xùn)斥我的母親，你來(lái)讀（……），

就是因?yàn)橥庾娓笇?duì)于梅花的感情無(wú)人能知，所以當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，才會(huì)這么嚴(yán)厲的斥責(zé)我的母親，你來(lái)讀（……），就是因?yàn)樵谕庾娓秆劾镞@梅花是不能夠玷污的，所以當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，才會(huì)這么嚴(yán)厲的訓(xùn)斥我的母親，我們一起來(lái)讀（……）。

小結(jié)：通過(guò)外祖父的話語(yǔ)讓我們更進(jìn)一層體會(huì)到了他對(duì)梅花的珍愛(ài)

【設(shè)計(jì)意圖：從人物語(yǔ)言中體會(huì)不同語(yǔ)句的多層含義】

但是，在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）

關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示第13段）

當(dāng)外祖父再給我說(shuō)這段話的時(shí)候，我還只是一個(gè)五歲的孩子，但是外祖父明知道孩子聽不懂，卻仍然這樣認(rèn)認(rèn)真真的說(shuō)，，難道僅僅是對(duì)孩子說(shuō)的嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想外祖父這段話有幾層意思，你又體會(huì)到了什么？

（三層：開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。）

輪讀：所以外祖父這么鐘愛(ài)梅花是因?yàn)椋ㄒ唤M讀這梅花……最有骨氣的?。┩瑯用坊ǖ木袷侵腥A民族的精神，（一、二組讀幾千年來(lái)……這梅花一樣）更因?yàn)槊恳粋€(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人要有梅花的精神。（全班讀最后一句）

舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

梅花的精神是中華民族的精神，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的精神！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！

當(dāng)作者要回國(guó)時(shí)，外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮位氐轿闹?，課文中還有很多語(yǔ)句描寫了外祖父對(duì)于祖國(guó)的思念，大家一起找一找！

【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)句和典型事例體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

茶是故鄉(xiāng)濃 酒是故鄉(xiāng)醇，常年游居異國(guó)他鄉(xiāng)的人們，不能夠回到故鄉(xiāng)，心中總是無(wú)限惆悵，憶及故鄉(xiāng)的人或物時(shí)，難免會(huì)暗自落淚，我的外祖父也不例外，課文一種講述外祖父幾次落淚？分別都是什么時(shí)候？（三次）

（1）教念古詩(shī)，悲傷落淚。出示："讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。"

（2）無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。"我跑進(jìn)外祖父的書房……想不到外公竟像小孩子一樣，'嗚嗚嗚'地哭起來(lái)了……"

（3）送別親人，思?xì)w難歸。"船快開了……的梅花"

這三次落淚都有什么不相同之處呢？

第一次：默默流淚。第二次：放聲大哭。第三次：淚眼朦朧（朗讀）。

雖然他們的時(shí)間、地點(diǎn)、所處環(huán)境、狀態(tài)等等方面都不相同，但唯一相同的是……？（懷念故鄉(xiāng)之情）

這是作者所看的三次流淚，那他的外祖父就僅僅這三次因思念故鄉(xiāng)而流淚嗎？你認(rèn)為他還可能會(huì)在什么情況下有這樣的表現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累?！?/p>

3.4回顧整體，暢談收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：前后照應(yīng)，感悟"魂"的深刻含義】

（1）還記得在課開始的時(shí)候大家都在疑問(wèn)梅花怎么會(huì)有魂！現(xiàn)在你知道了嗎？這里的"魂"指的是什么？

（2）本文以"梅花魂"為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情……）

篇（7）

那天下了很大的雪，我急忙跑回家。路上因?yàn)樵谙朐鯓幼C明1+1=2而撞到了電線桿，我可不想讓人看到我狼狽的樣子。

我開始想念房間里毛絨絨的溫暖的棉被，毛絨絨的溫暖的手套，最重要的是我可愛(ài)的各色糖果。

喏，到了。推開檀木門，我突然尖叫，我開始尋找門邊的掃把，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)趁其不備，攻其不意。你猜，我看到了什么。一只狐貍，一只橘色的狐貍正十分優(yōu)雅地抱著我的可愛(ài)糖果罐，津津有味地吃著。

我忍住怒氣，小心翼翼地來(lái)到狐貍面前。盡量輕聲問(wèn)：“狐貍精。糖果好吃嗎?”他緩緩抬起頭。如同孩童般高興地說(shuō)：“好吃呀，這是我吃過(guò)最好吃的東西了。還有，我不叫狐貍精。你可以叫我王子殿下。吶，橘子味的，你要不要?”迎上他明澈清亮的眼，我心軟了。放下掃把，我徑直來(lái)到書桌前鋪開作業(yè)。大量的作業(yè)不容我浪費(fèi)多余的時(shí)間。

伴著狐貍口水的滴答聲。作業(yè)到最后卻遇到一個(gè)難題――用一段話贊美神明。神明還用贊美嗎?我撇過(guò)頭：“狐貍，要是我贊美你該說(shuō)什么話?”

他毛絨絨的爪子停住了往罐子里抓糖果的動(dòng)作，兩眼放光，看著我：“你真的要贊美我嗎?來(lái)來(lái)來(lái)，要贊美我應(yīng)該說(shuō)這些……”

作業(yè)本上把狐貍替換成神明。一大篇洋洋灑灑的贊美文出場(chǎng)。

心情因此變得愉快的我。簡(jiǎn)單地吃了些泡面洗漱過(guò)后拉著狐貍上床睡覺(jué)。抱著不足我二分之一身高的狐貍，我安逸地睡了。期間模模糊糊聽到狐貍嘴里嘟囔著什么“男女授受不親”，“我堂堂一個(gè)王子殿下怎么能和一個(gè)女孩睡在一起”。

最終我被他說(shuō)得不耐煩了，在他耳邊說(shuō)：“花花狐貍，快給我睡覺(jué)!不然明天糖果歸我吃?！彼⒖涕_始打呼嚕。

日本?名古屋?糖果世界

星期六本來(lái)應(yīng)該在家睡到自然醒，然后吃飽飯邀上幾個(gè)好朋友外出游玩。無(wú)奈，經(jīng)過(guò)一周奮戰(zhàn)，狐貍已經(jīng)把糖果罐子消滅了。于是乎。我只有帶上錢，抱著狐貍前往名古屋。

一路上狐貍在耳旁嘰嘰喳喳像只煩人的麻雀說(shuō)個(gè)不停，要什么棉花糖味、太陽(yáng)光味、流星雨味等稀奇古怪的糖果。

我壓低聲量： “狐貍，你最好給我小聲點(diǎn)。”他扭過(guò)頭問(wèn)： “為什么?”人群里開始沸騰，路人甲說(shuō)：“我的天!一只會(huì)說(shuō)話的狐貍!”路人乙說(shuō)：“我的神呀!一只狐貍，一只會(huì)說(shuō)話的狐貍!”路人丙說(shuō)： “這有什么了不起，我家的貓還能做飯給我吃呢?！?/p>

忍不住抱緊狐貍倉(cāng)皇逃跑，天知道，那些人還會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)。途中狐貍依然沒(méi)有停下嘴，兩只眼睛骨碌骨碌地一轉(zhuǎn)，自言自語(yǔ)道： “我不記得貓公主的臣民們可以做飯呀?難道是我聽錯(cuò)了?回到家一定要問(wèn)個(gè)清楚……”

“閉嘴!”我生氣道，“死狐貍你個(gè)惹禍精，憑什么你安心地被我抱著，我就要當(dāng)你的代步工具?”

狐貍不安地低下頭，不出聲。我放慢腳步尋找著名古屋著名的糖果專賣店“sweet”。

一家被溫暖的橘黃色燈光籠罩的小店內(nèi)，各色甜品糖果隨意地?cái)[放在藤木架上，粉紅色的墻紙透著一股香香的味道。

不經(jīng)意走進(jìn)這家沒(méi)有店名的小店，我和狐貍好奇地打量著。 “啊!我知道了。這是約克布丁的香味?！焙偟谋亲泳o湊著墻紙，臉上難掩興奮之情。

這時(shí)，后背被輕輕地拍了一下，我單腳跳起，轉(zhuǎn)過(guò)身同時(shí)叫道：“狗熊?！?/p>

再回首一看，原來(lái)是一個(gè)穿著狗熊裝的男孩。那個(gè)男孩微微淺笑，“sweet，歡迎光臨。我是這個(gè)小店的主人，有什么需要幫忙的嗎?”

我拉住狐貍毛絨絨的手掌，示意他不要說(shuō)話。微微欠身：“剛才真是對(duì)不起，請(qǐng)問(wèn)這里有棉花糖味、太陽(yáng)光味、流星雨味的糖果嗎?我的狐貍朋友想要買一些回家?！?/p>

“呵呵。這位狐貍朋友可真有趣。小店的確有一些。請(qǐng)你們稍等片刻?！闭f(shuō)完，那人便轉(zhuǎn)身在眾多糖果中尋找。

店中依然飄著約克布丁的香味，以及藤木架上各種甜品糖果混合起來(lái)的，家中沒(méi)有的溫馨的味道。

12月份的名古屋，時(shí)不時(shí)地下場(chǎng)雪來(lái)制造情調(diào)。街道好似被天空的雪打上一層防曬霜。狐貍心滿意足地抱著從sweet拿出來(lái)的罐子，嘴角邊的牙齒閃著耀眼的光。狐貍呀，是個(gè)容易滿足的動(dòng)物。哦，不對(duì)，他是不是動(dòng)物我還不知道。也許跟青蛙王子一樣，被巫師施了魔法，變成一只愛(ài)吃糖果的狐貍。

想到這，我也情不自禁地笑了。

狐貍說(shuō)：“我們是朋友，對(duì)吧，然也?！?/p>

我笑著反問(wèn)道： “難道不是嗎?我親愛(ài)的狐貍殿下?！?/p>

日本?箱根?狐貍回家了

四月，sweet又出了新品――彩虹糖。我興高采烈地買回家，嘴角浮起少有的笑容。狐貍，一定會(huì)感謝我的。

家中沒(méi)有了昔日狐貍嘀嗒的口水聲，我四處尋找。庭院沒(méi)有，廚房沒(méi)有。最后連我的臥室也沒(méi)有狐貍的蹤影。

臥室里，放在顯眼的位置上的糖果罐子里裝著狐貍寫的信，我輕輕地展開。

寫給可愛(ài)的然也：

然也，你回來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)走了。這段、日子我很開心，真的，謝謝你。我記得我們一起選糖果：我還記得我們一起手牽手走過(guò)櫻花道：我還記得我們一起種櫻花樹苗……

我們之間有太多回憶，那些美好的?？鞓?lè)的，憂傷的，我都會(huì)一一記下，想必你也如此。

然也，你要幸福。

我走了，也許還會(huì)回來(lái)。不過(guò)，呵呵，你可以來(lái)箱根找我嘛!

箱根很漂亮的，你可以一邊泡溫泉一邊賞櫻花，還可以遠(yuǎn)眺沉靜優(yōu)美的富士山。還有歷史悠久的古寺，青石鋪成的小道，最重要的是有好多好多好吃的。

記得要來(lái)喲!記得要幸福!

篇（8）

1.下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A.紫藤 婉轉(zhuǎn) 操煉 忠誠(chéng) 責(zé)備

B.禮服 縐邊 領(lǐng)結(jié) 磨損 口齒

C.搖晃 督學(xué) 視查 穿戴 釣魚

D.晴朗 謙錢 寧可 縱身 戒尺

2.下面每個(gè)詞中均有一個(gè)字的注音有錯(cuò)誤，將錯(cuò)的改在括號(hào)里。

①郝叟（hè sǒu）（）

②膝頭（qī tóu）（）

③懊悔（ào hǔi）（）

④鑰匙（yào sì）（）

⑤字帖（zì tiē）（）

⑥懲罰（chěng fá）（）

⑦強(qiáng)迫（qiáng bò）（）

⑧踱步（dù bù）（）

3.下列句子中沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（ ）。

A.畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。

B.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

C.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。

4.當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，小弗朗士感情發(fā)生了急劇變化，對(duì)其原因表達(dá)不正確的一項(xiàng)是（）。

A.對(duì)老師不能再教法語(yǔ)課的遺憾

B.對(duì)普魯士侵略者的憤恨

C.對(duì)不能再學(xué)法語(yǔ)的痛苦和過(guò)去逃學(xué)的懊悔

D.對(duì)老師和課本的依戀

5.選出對(duì)下面語(yǔ)句的正確分析。

我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（）

A.這是語(yǔ)言描寫，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的奉勸：鴿子是不可能用德國(guó)話唱歌的。

B.這是心理描寫，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的嘲笑：他們強(qiáng)迫鴿子用德國(guó)話唱歌是辦不到的。

C.這是語(yǔ)言描寫，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的反抗：堅(jiān)決反對(duì)他們強(qiáng)迫鴿子用德國(guó)話唱歌。

D.這是心理描寫，表達(dá)了“我”對(duì)敵人的憎恨：他們強(qiáng)迫我們學(xué)德國(guó)話是辦不到的。

6.讀下面一段話，按要求答題。

在中央電視臺(tái)慰問(wèn)消防官兵的《同一首歌》節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，主持人動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)大火，人，本能地往外逃出火海，因?yàn)槿说纳赜谝磺?；而我們的消防官兵，則本職地往里沖進(jìn)火海，因?yàn)槿嗣竦纳哂谝磺小！?/p>

（1）主持人的話運(yùn)用了對(duì)比的修辭方法，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)動(dòng)性鯓拥谋磉_(dá)效果。

_______________________________

_______________________________

（2）從以下選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，寫一兩句贊美的話。要求使用一種修辭方法，如比喻、對(duì)比、對(duì)偶、排比等。

A.農(nóng)民 B.農(nóng)民工 C.工人 D. E.教師

選________

贊美的話_______________________________

______________________________________________________________

7.按要求修改下面的文段。

“五一”黃金周期間，“品味原汁原味的興國(guó)山歌，欣賞錄選奧運(yùn)場(chǎng)館的杜鵑花”成為人們游覽“將軍縣”的首選。據(jù)了解，興國(guó)縣種植的比利時(shí)杜鵑花被北京園林部門“相中”，已簽北京2008年奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館綠化訂單。界時(shí)，興國(guó)縣生產(chǎn)的200多萬(wàn)盆比利時(shí)杜鵑花將扮靚奧運(yùn)會(huì)有關(guān)場(chǎng)館。

（1）請(qǐng)?jiān)谏厦嫖亩沃姓页鰞蓚€(gè)錯(cuò)別字，并改正。

___________改為_______ _______改為_________

（2）文段中畫橫線的句子是病句，應(yīng)改為：___________

篇（9）

教師有時(shí)讓學(xué)生在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，會(huì)起到良好的效果。必要時(shí)還可以在同學(xué)、家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)激勵(lì)孩子更加努力。學(xué)生一旦被老師認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生成就感、能力感，學(xué)生便會(huì)情緒高漲，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，如果學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，更有利于全面了解學(xué)生、幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師一定帶上“真誠(chéng)的心”和“真摯的感情”去評(píng)價(jià)

教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的贊美，但是贊美一定是真心的。通過(guò)微笑、眼神、手勢(shì)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)注，并且盡量用不同的詞來(lái)鼓勵(lì)他們。如讓他們讀圖并獲得需要的信息時(shí)，會(huì)用“你說(shuō)的非常準(zhǔn)確！”“你把地圖挖掘的真詳細(xì)！”“你的知識(shí)點(diǎn)把握的很全面！”等話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分被表?yè)P(yáng)的學(xué)生因?yàn)槔蠋熣嫘牡馁澝蓝龅母谩?/p>

贊美不是隨口應(yīng)付，而應(yīng)該是源自內(nèi)心的賞識(shí)；批評(píng)也是一樣的。教師真誠(chéng)的批評(píng)態(tài)度，才能使學(xué)生愉快的接受。批評(píng)時(shí)要以情曉理、以情喻理、情理并重、情理相融。在批評(píng)中，擺事實(shí)，講道理，這樣才能既明事，又近情理，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的目的。

三、不同的學(xué)生請(qǐng)你要準(zhǔn)備不同的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要“留一手”，使對(duì)方慢慢適應(yīng)并接受，這樣不會(huì)出現(xiàn)談不下去的現(xiàn)象。對(duì)于有惰性、依賴性重的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)言辭可以稍稍尖銳，語(yǔ)調(diào)激勵(lì)。對(duì)于盲目性較大，自我覺(jué)悟性差，但易于教育的學(xué)生，教師應(yīng)借助他人的經(jīng)驗(yàn)教育，說(shuō)出批評(píng)內(nèi)容，使被批評(píng)者感到這種壓力，促其反省。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的，教師在評(píng)價(jià)他們時(shí)，要針對(duì)處在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同個(gè)體，善于使用彈性化的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)不同學(xué)生給予不同評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成就，在自己原來(lái)的位置上逐漸發(fā)展、升華和進(jìn)化。

四、一定要重視學(xué)生探究的過(guò)程千萬(wàn)不要僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果

教師應(yīng)避免用考試的成績(jī)和學(xué)習(xí)的結(jié)果去評(píng)價(jià)學(xué)生，要著眼于學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，去精心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化和潛在發(fā)展。不僅著眼于鍛煉當(dāng)前的知識(shí)、技能，而且應(yīng)著眼于激發(fā)有利于其終身發(fā)展所具備的技能。

五、變“轉(zhuǎn)折句”為“遞進(jìn)句”，變“但是”為“而且”

在我們的地理教學(xué)課堂上，總是遇到學(xué)生的表現(xiàn)不夠完美的情況！那么在遇到這種情況的時(shí)候，你是不是也是先表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折，告訴他“但是”后面的缺點(diǎn)呢？我也是經(jīng)常這樣做的。直到有一天我遇到了一片日記，從此改變了做法。

我有一個(gè)學(xué)生一直非常的優(yōu)秀，熱愛(ài)科學(xué)，喜歡地理，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力?？墒呛⒆右灿幸粋€(gè)很讓人頭疼的壞毛病，字跡一直潦草不堪。我曾經(jīng)和這個(gè)孩子多次聊天，提醒他這個(gè)問(wèn)題，可這個(gè)學(xué)生一直不以為然。作為他的班主任，我在閱讀他的成長(zhǎng)日志是遇到了這樣一段話：“為什么我的努力老師一直看不到？為什么我的優(yōu)點(diǎn)總是在老師的‘但是’后面的缺點(diǎn)里失去價(jià)值？老師，我真的好想的到您的肯定和嘉獎(jiǎng)！”

當(dāng)我看到這段話，思緒一下子浮現(xiàn)和他談話的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：“某某，你這次的時(shí)間活動(dòng)報(bào)告寫的真不錯(cuò)，但是著筆跡太糟糕了。”“某某，你這次的地圖設(shè)計(jì)的真準(zhǔn)確，也很美觀，但是這注釋后面的字太潦草了，影響了整體布局！”原來(lái)，孩子更多得注意到了“但是”后面的內(nèi)容。

篇（10）

由于老師是全科目的，加上班上人數(shù)多在二三十人，所以老師對(duì)學(xué)生各方面的情況比較清楚。盡管如此，老師還是以講好話為主，這大概是美國(guó)人的習(xí)性。有一位小女孩每次回答老師提問(wèn)，聲音輕得沒(méi)人能聽得見(jiàn)。我在一旁聽到老師對(duì)她的父親說(shuō)：“她是一個(gè)非常好的小女孩。說(shuō)話那么溫和柔軟，有時(shí)我必須請(qǐng)她大聲說(shuō)話?！睅啄晗聛?lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了聽老師贊美自己的孩子。慢慢地，對(duì)于這種會(huì)談我們有些不以為然了。

這種想法在我們與女兒五年級(jí)的班主任交談之后，有了很大的改變。第威夫人像其他老師一樣，她大大地贊揚(yáng)了女兒一番后把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“對(duì)于克莉斯蒂(女兒的英文名)這樣優(yōu)秀的學(xué)生，我惟一的擔(dān)心是如果有一天她的成績(jī)報(bào)告單上不是那么漂亮了，有了一個(gè)甚至幾個(gè)B，她會(huì)怎樣去處理這個(gè)事情呢?”我和先生對(duì)看了一眼，很有些被一語(yǔ)驚醒的夢(mèng)中人的樣子。

篇（11）

1、播放五彩池錄像或課件（也可以用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè)，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說(shuō)。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池

引言：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數(shù)”

等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多，老師隨機(jī)補(bǔ)充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)

從“大的……”“小的……”，體會(huì)水池大小、深淺不一。

從四個(gè)“有像”，體會(huì)五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè)想象）

（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！

2．朗讀訓(xùn)練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì)令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì)五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì)五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》

因?yàn)樯饰孱伭?，變化多端，所以叫《五彩池?/p>

3、朗讀訓(xùn)練。可范讀，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂(lè)聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。

四、探究原因，了解大自然的奧秘

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、小組討論

3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫演示。）

4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。

5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆--“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

五、回應(yīng)開頭，寫廣告詞

引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？

1、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語(yǔ)

2、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)。

要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確

六、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段

2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設(shè)計(jì)

數(shù)量眾多

大小不一

形狀各異