緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇聘用教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。

“訂單班”通常是以合作企業(yè)對(duì)人才的需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗為目標(biāo)的。理論上，“訂單班”人才培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求的不相吻合的局面，將企業(yè)需求與課堂教學(xué)的內(nèi)容同步，在人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性上起到增強(qiáng)的作用。在優(yōu)勢(shì)上，該模式的設(shè)計(jì)思路在校企合作方面能起到緊密的增強(qiáng)作用，能較好地實(shí)現(xiàn)校企與學(xué)生的共贏。就高職教育而言，“訂單班”人才培養(yǎng)模式的就業(yè)導(dǎo)向明確，深層次的企業(yè)參與度也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生及校企雙方的積極性。因此，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在建立以來(lái)就成為了高職教育教學(xué)尋求的重要目標(biāo)和改革的重點(diǎn)。

然而，“訂單班”人才培養(yǎng)模式并非萬(wàn)能，也不應(yīng)該成為所有高職院校在人才培養(yǎng)模式上的唯一目標(biāo)。首先，就業(yè)不是職業(yè)教育的唯一目的，現(xiàn)階段，職業(yè)教育是使社會(huì)成員獲得某種職業(yè)能力和職業(yè)的發(fā)展?jié)撃埽?shù)立正確的職業(yè)道德觀，是一種素質(zhì)教育觀點(diǎn)。以企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)的“訂單班”人才培養(yǎng)模式一定程度上忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，重“就業(yè)”而輕“素質(zhì)”，素質(zhì)教育不能脫離職業(yè)教育的始終。其次，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在學(xué)生終身職業(yè)生涯的基礎(chǔ)準(zhǔn)備教育這一問(wèn)題上容易被忽略，雖然在短期內(nèi)學(xué)生能較快掌握目標(biāo)崗位所需的知識(shí)和能力，并迅速上崗就業(yè)，也較快地解決了高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，但其忽略了職業(yè)生涯教育是在各個(gè)階段的學(xué)校教育中進(jìn)行職業(yè)生涯觀念和職業(yè)生涯準(zhǔn)備教育。再者，高職院校在實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置和規(guī)模效益的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)培養(yǎng)“訂單”的人員數(shù)量上和批量上是有一定要求的，然而對(duì)技術(shù)人才有批量需求的企業(yè)并不多，我國(guó)中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99%，平均壽命2.9年，高職專(zhuān)業(yè)以3年制居多，顯然是有現(xiàn)實(shí)矛盾的。

“冠名課堂”則是以“教學(xué)公司”為先導(dǎo)，“教學(xué)公司”基于教學(xué)目的并通過(guò)工作過(guò)程更直接地參與到教學(xué)中的一種人才培養(yǎng)模式，“教學(xué)公司”是具有法人資格的企業(yè)，它與學(xué)校教學(xué)保持緊密的聯(lián)系，尋求通過(guò)對(duì)外承接商業(yè)項(xiàng)目有效促進(jìn)在校教師和學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力提升，“冠名課堂”回歸到課堂為重心并通過(guò)“教學(xué)公司”使“社會(huì)企業(yè)”成為“課堂上”的社會(huì)服務(wù)對(duì)象，“冠名”主要“冠”的是“社會(huì)企業(yè)”的“名”，將課堂教學(xué)變成為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐，為教師和學(xué)生的課堂參與深度提供有力依據(jù)。

“冠名課堂”回歸課堂教學(xué)為中心，注重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不同的人才培養(yǎng)階段通過(guò)課程的方式依托于“教學(xué)公司”直接參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。因不同的企業(yè)有不同的需求，或同樣的項(xiàng)目因完成的階段性不同而對(duì)應(yīng)不同的課程，在課堂中老師及企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生直接參與或完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。這種模式首先是避免了重“就業(yè)”而輕“素質(zhì)”的導(dǎo)向，同時(shí)通過(guò)在課堂上參與真實(shí)項(xiàng)目在形式上強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的重要。其次，因不同課程及不同的學(xué)習(xí)階段都將可能接觸不一樣的企業(yè)和項(xiàng)目，在全面的職業(yè)生涯教育中學(xué)生能更全面地了解不同的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)涵，也能更理性地思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。最后，面對(duì)國(guó)內(nèi)更多的中小型企業(yè)，“冠名課堂”能更靈活地分配資源，能有效避免了“訂單班”對(duì)中小企業(yè)人員數(shù)量上和批次上的要求，同時(shí)又達(dá)到了企業(yè)在課堂上的直接參與，這種模式也為企業(yè)對(duì)人才聘用提供了良好的溝通橋梁，為校企合作模式提供了新的契機(jī)和模式。

同樣，任何人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施都非易事，同樣也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如項(xiàng)目的導(dǎo)入問(wèn)題，時(shí)效性的問(wèn)題，師資的問(wèn)題等等，最終社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目能否有效實(shí)施，課堂教學(xué)能否順利有效地進(jìn)行都是值得探討的問(wèn)題。

二、模式的探討

在高職院校，以教研室為單位設(shè)立有不同專(zhuān)業(yè)的工作室或模擬實(shí)驗(yàn)室，如動(dòng)漫制作工作室、證券交易模擬室、機(jī)電研發(fā)工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室等等，其最初的目的主要是模擬真實(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，整體提升學(xué)校教學(xué)的職業(yè)水平和社會(huì)服務(wù)能力。但真實(shí)情況卻是，模擬的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在比較大的差異，內(nèi)容和理念也與社會(huì)的真實(shí)需求不相協(xié)調(diào)，加之學(xué)校在這方面的人力資源配置的不足，很難真正有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，在管理和實(shí)施的力度上也難以到位，因此也很難真正發(fā)揮其有效的作用。如何有效提高專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，提升教師和學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮社會(huì)企業(yè)作用于高職院校人才培養(yǎng)模式的更新和變革都是值得思考的問(wèn)題。

（1）建立“教學(xué)公司”

工作室的建立即是為了更好的培養(yǎng)人也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)情況適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和支持有能力和有需求的專(zhuān)業(yè)直接建立或?qū)⒃泄ぷ魇肄D(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹ㄈ速Y格的公司，使其具有獨(dú)立的項(xiàng)目承接能力和獨(dú)立的財(cái)務(wù)結(jié)算能力，股東和主要的職能人員直接由具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力同時(shí)又具有良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)班級(jí)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為公司的主要工作人員。“教學(xué)公司”的建立主要為教學(xué)提供了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一、改變了以往工作室僅僅停留于模擬的情況，從而更真實(shí)地接觸項(xiàng)目和更近距離地把握社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)教師和學(xué)生職業(yè)水平及社會(huì)服務(wù)能力的提升。第二、有效提升教師和學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，為學(xué)生將來(lái)的工作素養(yǎng)提供了較好的示范和準(zhǔn)備作用。第三、為專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供了更有力的佐證材料，能使專(zhuān)業(yè)建設(shè)更具時(shí)效性和更趨完善。最后，能改變主要只為社會(huì)輸送人的“訂單班”和人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校不但輸送人還能重點(diǎn)為社會(huì)提供服務(wù)和解決問(wèn)題，從而回歸到職業(yè)教育的真實(shí)本質(zhì)。

（2）建立“社會(huì)需求-教學(xué)公司立項(xiàng)-項(xiàng)目導(dǎo)師-企業(yè)冠名課堂項(xiàng)目教學(xué)”為一體的人才培養(yǎng)模式

“教學(xué)公司”的建立主要的目的是便于對(duì)外承接項(xiàng)目，為有需求的企業(yè)提供社會(huì)服務(wù)，形成企業(yè)對(duì)企業(yè)的合作模式。同時(shí)，當(dāng)“教學(xué)公司”承接到項(xiàng)目后，必將進(jìn)行立項(xiàng)，并將大的項(xiàng)目劃分成不同的子項(xiàng)目，此時(shí)，“教學(xué)公司”的靈活性就得到體現(xiàn)，因?yàn)楣镜闹饕毮苋藛T就是本專(zhuān)業(yè)的教師，可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效合理的消化后帶入到課堂，他們即是教師同時(shí)也是項(xiàng)目的導(dǎo)師及主要執(zhí)行人員。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以同時(shí)考慮客戶(hù)需求及本專(zhuān)業(yè)課程特征，將項(xiàng)目或劃分后的子項(xiàng)目安排到正在開(kāi)展的課程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施，在解決時(shí)效性問(wèn)題的同時(shí)又能符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程安排。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，如剛巧遇到項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課程安排或課程進(jìn)度的差異過(guò)大，“教學(xué)公司”本身的職能人員，包括在公司內(nèi)兼職的優(yōu)秀學(xué)生是完全可以消化的，完成消化后的項(xiàng)目同樣可以作為課堂上的案例進(jìn)項(xiàng)講授，這樣也要比僅僅是教科書(shū)上的案例要生動(dòng)得多。

最后的“冠名課堂”則需要更多的實(shí)踐以及跟社會(huì)需求企業(yè)更多地磨合，如企業(yè)對(duì)某項(xiàng)需求具有長(zhǎng)期性，而課堂中又能量化實(shí)施的，既可以與該企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的校企合作，企業(yè)對(duì)該門(mén)課程可以進(jìn)行“冠名”，并建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，讓社會(huì)企業(yè)的人員參與到課程當(dāng)中來(lái)，形成深度的校企合作新模式。

三、實(shí)踐出真知

實(shí)踐是最好的證明，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，該院的二級(jí)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)立了廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，同時(shí)開(kāi)辦了“廣州解碼廣告有限公司”，該公司在原工作室的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)立起來(lái)，主要負(fù)責(zé)人由來(lái)自本專(zhuān)業(yè)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任在職教師擔(dān)任。該專(zhuān)業(yè)的老師一方面能在上課的過(guò)程中選拔賢能，讓各屆部分優(yōu)秀的學(xué)生能在公司參與社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)長(zhǎng)期的磨合形成了高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的良性循環(huán)；另一方面，教師在公司里是主要的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，既能在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中獨(dú)當(dāng)一面又能帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，職業(yè)技能和綜合水平得到有效提高，執(zhí)教水平也穩(wěn)步提升，并能在課堂中得到學(xué)生的較高認(rèn)可；第三，真實(shí)項(xiàng)目走入課堂后，學(xué)生對(duì)要在課堂上完成的內(nèi)容也有了較高的認(rèn)知度和關(guān)注度，能有效區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”；最后，當(dāng)企業(yè)人員走入課堂后，拉深了企業(yè)對(duì)學(xué)生、老師和課堂的認(rèn)可度，同時(shí)，學(xué)生也更直接和清晰了解企業(yè)的需求，為自己的職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)目標(biāo)提供了不可多得的參照。

該教學(xué)公司自2012年創(chuàng)立以來(lái)已經(jīng)運(yùn)營(yíng)四年，在此過(guò)程當(dāng)中，公司完成了多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，并與廣州弘悅廣告有限公司、松鈴集團(tuán)、譚氏蜂蜜、榮高藝術(shù)彩雕、英樂(lè)維、和諧教育等多家不同類(lèi)型的公司形成了深度的合作，涉及的課程有：廣告設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如從化電大33周年紀(jì)念畫(huà)冊(cè)、松鈴集團(tuán)標(biāo)志設(shè)計(jì)、松鈴集團(tuán)掛歷設(shè)計(jì)、夏灣拿員工手冊(cè)設(shè)計(jì)、榮高藝術(shù)彩雕瓷磚圖案設(shè)計(jì)制作、美術(shù)與設(shè)計(jì)教育年會(huì)形象宣傳設(shè)計(jì)、中山移動(dòng)宣傳物料設(shè)計(jì)等等，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極參與了項(xiàng)目，公司每年接納優(yōu)秀的在校兼職學(xué)生約為10人。

篇（2）

人事工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的工作領(lǐng)域。作為人事工作的專(zhuān)干，自己清醒地認(rèn)識(shí)到，它是承上啟下、溝通內(nèi)外、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系四面八方的樞紐，推動(dòng)各項(xiàng)工作朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的中心。自2007年下半年我開(kāi)始著手幼兒園的人事管理工作，主要負(fù)責(zé)教師的職稱(chēng)考評(píng)、認(rèn)定工作以及職工的養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等各種保險(xiǎn)的管理工作等等，盡管人事工作千頭萬(wàn)緒，整天面對(duì)繁雜瑣碎的大量事務(wù)性工作，但我都會(huì)強(qiáng)化工作意識(shí)，注意加快工作節(jié)奏，提高工作效率，冷靜辦理各項(xiàng)事務(wù)，力求周全、準(zhǔn)確、適度，避免疏漏和差錯(cuò)，我認(rèn)為這是我的工作，不管多么辛苦我都會(huì)一絲不茍的去完成工作，我一直是這樣要求自己，我不可能是最好的，但我會(huì)為每一的“更好”而努力。

人事工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容之一，理順好人事關(guān)系，對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性、創(chuàng)造性、推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)、充分發(fā)揮幼兒園的行政職能作用都起到十分重要的意義。

在新的歷史時(shí)期，更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、深化人事制度改革，為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，努力當(dāng)好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的好助手，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)非常重要。

一、人事專(zhuān)干要樹(shù)立以人為本的思想，全面地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。

1、科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對(duì)長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，黨的十七大將科學(xué)發(fā)展觀確立為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。教育人事工作只有始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能推進(jìn)工作，提高水平。

2、同專(zhuān)曾說(shuō)過(guò)：“要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首先必須全面準(zhǔn)確地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和基本要求，堅(jiān)持以人為本，就是要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)，謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)政治和文化權(quán)宜，讓發(fā)展成果惠及全體人民。”在黨的十七大工作報(bào)告中，作為大會(huì)主題之一的深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。人事工作的基礎(chǔ)是人，做好人事工作必須牢固樹(shù)立以人為本的思想。一個(gè)單位的人事工作，是以單位內(nèi)部的人和相關(guān)的事及與單位內(nèi)部的人與事相關(guān)聯(lián)的人和事為對(duì)象，做好一個(gè)單位的人事工作必須立足以人為本。

二、人事專(zhuān)干要肯于實(shí)踐、肯于創(chuàng)新、肯于吃苦。

為了方便資料查閱，我將本園教師的所有有關(guān)人事資料整理成一本材料，作為我的工作資料，今后許多項(xiàng)目需要查閱時(shí)，我可以在最快的時(shí)間當(dāng)中為園領(lǐng)導(dǎo)提供資料。許多老師想了解自己的某些情況，我一查就知道了，老師們看了我的這本資料，感慨的說(shuō)：要整理出這本東西，那是一項(xiàng)很大的工程吧？是啊，我為了整理出這本東西，不知道設(shè)計(jì)了多少方案，做了廢，廢了再做，最終化了將近 20天時(shí)間才完成了這項(xiàng)大工程。

三、人事專(zhuān)干要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

由于感到自己身上的擔(dān)子很重，而自己的學(xué)識(shí)、能力和閱歷與其任職都有一定的距離，所以總不敢掉以輕心，總在學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向周?chē)念I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)感覺(jué)自己半年來(lái)還是有了一定的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，已具備了人事方面的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠比較從容地處理好日常工作中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，保證了本崗位各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，積極提高自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)心，責(zé)任心，努力提高工作效率和工作質(zhì)量。

四、人事工作既是一項(xiàng)政治性、政策性、保密性、服務(wù)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)具有科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性的工作。這些性質(zhì)要求從事人事管理工作的人員，必須具備較好的政治素質(zhì)和較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1、要熟悉黨和國(guó)家的干部人事制度，熟悉干部人事管理工作的方針、政策，如調(diào)配、任免、錄用聘用、考核考察、政審、獎(jiǎng)懲、工資、教育培訓(xùn)等工作情況，了解有關(guān)的方針政策，并能用以指導(dǎo)工作，保證人事管理工作有明確的指導(dǎo)思想和正確的方向。

2、要熟悉黨的歷史。人事檔案材料的許多內(nèi)容，同我黨我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件有關(guān)，了解黨的歷史和各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件才能把握有關(guān)的檔案材料形成的歷史背景、從而正確地認(rèn)識(shí)某些檔案材料的保存價(jià)值。

3、要精通干部人事檔案管理工作的業(yè)務(wù)，如收集、鑒別、清理、保管、轉(zhuǎn)遞和提供利用等工作的有關(guān)規(guī)定和工作方法，以及計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，檔案保護(hù)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

4、要有高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持原則，不徇私情、不，嚴(yán)格按政策規(guī)定辦事，堅(jiān)決杜絕一切失密的現(xiàn)象和的行為。

五、人事專(zhuān)干需要顧全大局，作為教師的人事專(zhuān)干更要服務(wù)好教師工作。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，要塑人類(lèi)的靈魂，首先要有一臺(tái)能塑人類(lèi)靈魂的好機(jī)器，怎樣才算是一臺(tái)好機(jī)器呢？我認(rèn)為這臺(tái)機(jī)器應(yīng)該具有無(wú)論外界條件多么的惡劣，無(wú)論別人想怎樣的損壞你，你都能夠抱著一種寬廣的胸懷接納，同時(shí)感化他，我想我已經(jīng)做到了這一點(diǎn)。關(guān)心同事的生活，積極幫助有困難的同事，敞開(kāi)胸懷，容納同事的誤解、容忍同事的不講道理的言行，減少與同事產(chǎn)生的誤解，有時(shí)靜不下心來(lái)之時(shí)，我也會(huì)感到很痛苦，為什么別人可以誤解我，我要怕傷害別人呢？但仔細(xì)一想我畢竟是一位中層干部，為了幼兒園的穩(wěn)定為了管理者的方便我應(yīng)該配合園領(lǐng)導(dǎo)盡可能的減少與同事們的矛盾。

六、通過(guò)建立健全幼兒園的教師隊(duì)伍和主動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)了幼兒園人事干部工作以及幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

通過(guò)建立健全幼兒園的教師隊(duì)伍和主動(dòng)服務(wù)，我們主要強(qiáng)調(diào)了“五個(gè)重視”，即重視檔案信息資源建設(shè)，確保干部人事檔案材料及時(shí)歸檔；重視與園內(nèi)外相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，主動(dòng)收集、補(bǔ)充干部人事檔案材料；重視干部人事檔案材料鑒別，確保干部人事檔案全面準(zhǔn)確；重視檔案材料組織整理工作，做到分類(lèi)準(zhǔn)確、層次清楚、排列有序；重視干部人事檔案工作信息化，使管理和服務(wù)工作更加科學(xué)、更加有效。

七、要勇于科研求創(chuàng)新，

1、探索創(chuàng)新是我們這一代青年人應(yīng)有的職責(zé)，也是社會(huì)向高層次發(fā)展的必由之路。我順應(yīng)時(shí)代付于給我們的歷史重任，參與人事電腦操作培訓(xùn)，勇于在人事工作方面多使用現(xiàn)代化的武器，不斷尋找能人事工作的科學(xué)性和規(guī)范性，力求能在人事的工作領(lǐng)域?qū)ふ页鲆稽c(diǎn)有價(jià)值的東西。

2、人事編制工作就是要圍繞重點(diǎn)抓好其他方面的工作，使各項(xiàng)工作都能既突出重點(diǎn)又力求全面，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。因此,今后,無(wú)論是不是自己分管的工作，都要進(jìn)行深入的研究，增強(qiáng)對(duì)全局工作的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，創(chuàng)新載體，形成自己的特色和風(fēng)格。在研究工作的過(guò)程中,要擅于抽絲剝繭，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解決問(wèn)題。

篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實(shí)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育而言，在這四個(gè)方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問(wèn)題，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。要解決這些問(wèn)題，需要實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點(diǎn)認(rèn)為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項(xiàng)目式工作室制模式”等類(lèi)型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)而言，“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項(xiàng)目教學(xué)體系”[1]。因此在“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建要堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。”的理念，以承載市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)行架構(gòu)，在宏觀上重點(diǎn)解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個(gè)層面的問(wèn)題。

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專(zhuān)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程企業(yè)專(zhuān)家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)施的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專(zhuān)業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實(shí)施性質(zhì)”為邏輯起點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)支持課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程排序。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織

具體的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進(jìn)行選取。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶(hù)型、大戶(hù)型、別墅設(shè)計(jì)3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師完整的項(xiàng)目接洽與分析，收集資料，實(shí)地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計(jì)劃，采光與照明計(jì)劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達(dá)，施工圖制作，方案整理匯報(bào)工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析實(shí)地調(diào)研與調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項(xiàng)目O計(jì)報(bào)告與答辯流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。

在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過(guò)程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估從“知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成。設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫(xiě)成績(jī)鑒定。

2.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與職業(yè)能力。基于這兩個(gè)方面，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

第一，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專(zhuān)業(yè)教育所需要的知識(shí)和技術(shù)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)為一體的專(zhuān)業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)甄選。此外團(tuán)隊(duì)自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)確定了以專(zhuān)職教師為主，聘用或引進(jìn)建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目管理人員為重點(diǎn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補(bǔ)充的一支“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

第二，制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。盡管專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在組建時(shí)各有所長(zhǎng)，但從整體上看，也各有所短，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，是專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院工作室專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派參加國(guó)培省培，參加專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的一線(xiàn)設(shè)計(jì)師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開(kāi)向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強(qiáng)校際間交流，聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家到校講學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資素質(zhì)。

3.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)

“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個(gè)工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機(jī)、大容量移動(dòng)硬盤(pán)等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時(shí)建立工作制度和實(shí)際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)。為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。

4.“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行管理

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，實(shí)行院（系）--專(zhuān)業(yè)群（教研室）--工作室（專(zhuān)業(yè)方向）三級(jí)管理模式。院（系）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、考核指標(biāo)建立、聘任專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)群（教研室）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、工作室建設(shè)。工作室（專(zhuān)業(yè)方向）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)研究方向、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織實(shí)施、對(duì)外合作等。專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)院（系）負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源的動(dòng)態(tài)性、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等都可能改變?cè)械挠?jì)劃或程序，在內(nèi)容上也會(huì)有出入，給教學(xué)管理帶來(lái)較多的問(wèn)題。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就留余一定的空間，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問(wèn)題。

對(duì)工作室的經(jīng)濟(jì)管理主要是由院、系級(jí)與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)指標(biāo)外，把所有對(duì)外社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。此外為處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿(mǎn)意且切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語(yǔ)