緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇醫(yī)院藥學學科建設范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2重點學科建設的突破口

目前中醫(yī)藥院校重點學科建設，多是對其學科內(nèi)容進行全盤考慮，未能從根本上擺脫中醫(yī)藥傳統(tǒng)學科建設的整體思維框架，結(jié)果很難取得突破性進展，這對中醫(yī)藥重點學科的建設進程極為不利。筆者認為，確定以中醫(yī)藥課題為中心、多學科聯(lián)合研究為手段，對重點學科進行多角度多領(lǐng)域研究，這是加強中醫(yī)藥院校重點學科建設的突破口，而對于改變中醫(yī)藥落后的狀況也有著十分重要的現(xiàn)實意義。著名科學家錢學森教授指出：“遠緣雜交，必然產(chǎn)生優(yōu)良品種。”因此，在確定以中醫(yī)藥課題為中心的前提下，把中醫(yī)藥內(nèi)容與現(xiàn)代科學技術(shù)緊密結(jié)合起來進行研究，必然會產(chǎn)生深遠的影響和結(jié)出豐碩的成果。并且只有這樣，才可能揭示中醫(yī)藥學的內(nèi)涵，找到與其他學科尤其是自然科學的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上，中醫(yī)藥重點學科才可能清醒地找準自己發(fā)展的位置，吸收一切先進的自然科學知識和成果，并引進科學的思維方法，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W科的綜合研究開發(fā)潛力，從而進一步揭示學科的本質(zhì)。只有不同課題取得突破性進展，才可能循序漸進地由點到面、全面推進中醫(yī)藥院校重點學科的內(nèi)涵建設。而不同方向的中醫(yī)藥院校重點學科發(fā)展了，中醫(yī)藥學才可能由薄弱到強盛，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化，才可能成為世界醫(yī)學的重要組成部分。范永升教授認為：“多學科研究中醫(yī)將成為中醫(yī)現(xiàn)代化的重要手段和途徑”［1］。可見，尋找重點學科建設的突破口，即找準學科課題的研究方向，多學科結(jié)合，便是加強中醫(yī)藥院校重點學科建設關(guān)鍵之所在。當然，對于中醫(yī)藥課題的提出，都要求具備科學性、可操作性、甚至要求具備科學前瞻性，有的課題還要求具備社會實用性。盡管中醫(yī)藥課題都是圍繞中醫(yī)藥教育、臨床、科研及學術(shù)等有關(guān)內(nèi)容提出的，都需要運用多學科知識聯(lián)合進行研究，但不同等級的中醫(yī)藥院校重點學科，其課題研究重點及層次應有所不同。因重點學科的建設和發(fā)展與科研水平的高低密切相關(guān)［2］，對于校（院）級重點學科，主要應針對校內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學科領(lǐng)域的教學、理論、臨床等內(nèi)容進行初步的基礎性或?qū)嵺`操作性研究，如對某中醫(yī)藥院校《中醫(yī)基礎理論》教學結(jié)合臨床見習的可行性研究等；作為省部級重點學科，其課題則要求對該省范圍內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學科領(lǐng)域的教學、理論、臨床、發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容進行較為深入的研究，如對某省名老中醫(yī)治療冠心病的經(jīng)驗整理與開發(fā)運用研究等；當然，國家級重點學科，其課題要求檔次高、目標大，課題內(nèi)容必須具備科學前沿性及實際開發(fā)運用價值，主要應針對國內(nèi)外在中醫(yī)藥教育、理論、臨床、科研、學術(shù)等方面研究成果不顯著或者無人研究的領(lǐng)域進行高層次高水平的、多學科聯(lián)合的深入研究，如對中醫(yī)藥國際教育前景預測及實施手段研究、艾滋病中醫(yī)診療理論與技術(shù)研究、戒毒的中醫(yī)機制與方法研究，以及對中醫(yī)藥與其他學科結(jié)合發(fā)展的模式研究等等。

3重點學科建設措施與辦法

31人才運行機制建設中醫(yī)藥課題的提出能否具備科學前瞻性、實際開發(fā)運用價值，以及研究結(jié)果如何，關(guān)鍵還在于重點學科的人才運行機制及結(jié)構(gòu)配置。筆者認為，中醫(yī)藥院校重點學科，其人才配置不是固定不變的。關(guān)于學術(shù)帶頭人的遴選，不能僅憑年齡、職稱加以考慮，而應根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)層次、工作科研實際能力、是否具備前瞻性課題思維，以及管理才能等方面的內(nèi)容加以綜合考慮，盡量避免把學術(shù)思維僵化、固步自封的人員作為學科帶頭人。在確定學術(shù)帶頭人的前提下，根據(jù)重點學科課題長期研究方向的需要，可在一定范圍內(nèi)公開招聘錄用所需人才，從而建立起一支強有力的學術(shù)科研梯隊，但應注意重點學科老中青專業(yè)人員的配備比例，一般宜為1∶2∶3。同時還可引進外單位非醫(yī)藥專業(yè)的自然科學或人文社會科學方面的人才，或選擇本學科有發(fā)展前途的中青年專業(yè)技術(shù)人員外出進修學習相關(guān)知識技術(shù)，以彌補知識結(jié)構(gòu)之不足，為學科課題的深入研究提供一定的知識結(jié)構(gòu)及智能儲備。

篇（2）

針對中醫(yī)藥院校重點學科建設進展遲緩，且與中醫(yī)藥高等教育、臨床、科研及學術(shù)等發(fā)展不相適應的現(xiàn)狀，提出中醫(yī)藥重點學科建設應以中醫(yī)藥課題為中心、多學科聯(lián)合研究為手段，以帶動重點學科進行全面發(fā)展的建設思路，并從不同角度闡明該思路的施行措施和方法，從而為21世紀中醫(yī)藥院校重點學科的建設提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥學 高等教育 重點學科

Abstract：The construction of intensive subjects in TCM College has the direct relationship with the existence and development of TCM career.To aim directly at the slow development of the construction of intensive subjects in TCM College inadapted to high education，clinic，scientific research and academics development，this article points out the constructive thinking route that the construction of TCM intensive subjects should develop all round with intensive subjects based on the center of TCM topics，the means of combination of several subjects.It also elucidates the performing measures and methods of the thinking route from different angles，thus it provides some reference to the construction of intensive subjects in TCM College in the 21st century.

Key words：TCM；higher education；intensive subjects

中醫(yī)藥院校重點學科，是中醫(yī)藥高等教育、臨床、科研及學術(shù)等綜合研究能力得以提高的根基。其建設好壞直接關(guān)系到中醫(yī)藥事業(yè)的生存與發(fā)展。根據(jù)學術(shù)水平高低，中醫(yī)藥重點學科可分為國家級、省部級和校（院）級3個等級。我們知道，中醫(yī)藥院校重點學科建設是一項起點高、目標大、任務重、周期長、綜合性強的工作。因此，研究中醫(yī)藥院校重點學科科學而合理的建設方案顯得尤為迫切。

1 重點學科建設的現(xiàn)狀

從全國范圍來看，不同等級的中醫(yī)藥院校重點學科，其發(fā)展水平及地域影響參差不齊。有的重點學科發(fā)展水平較高，可多數(shù)重點學科，尤其是校（院）級重點學科，卻處于科研綜合實力低下、幾乎沒有研究成果出現(xiàn)的狀態(tài)。究其原因，主要是課題研究思路狹窄、研究內(nèi)容缺乏科學前瞻性且平淡無價值。同時，重點學科人才運行機制呆板、學術(shù)梯隊不合理及物質(zhì)設施落后等因素也不同程度地制約著中醫(yī)藥院校重點學科的建設與發(fā)展。如此狀況，若長此以往，重點學科與一般學科并無兩異，以致于中醫(yī)藥高等教育、臨床、科研及學術(shù)等方面的研究水平始終處于徘徊不前的落后狀態(tài)，甚至有倒退的危險。如此下去，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展前景令人憂慮！

2 重點學科建設的突破口

目前中醫(yī)藥院校重點學科建設，多是對其學科內(nèi)容進行全盤考慮，未能從根本上擺脫中醫(yī)藥傳統(tǒng)學科建設的整體思維框架，結(jié)果很難取得突破性進展，這對中醫(yī)藥重點學科的建設進程極為不利。筆者認為，確定以中醫(yī)藥課題為中心、多學科聯(lián)合研究為手段，對重點學科進行多角度多領(lǐng)域研究，這是加強中醫(yī)藥院校重點學科建設的突破口，而對于改變中醫(yī)藥落后的狀況也有著十分重要的現(xiàn)實意義。著名科學家錢學森教授指出：“遠緣雜交，必然產(chǎn)生優(yōu)良品種。”因此，在確定以中醫(yī)藥課題為中心的前提下，把中醫(yī)藥內(nèi)容與現(xiàn)代科學技術(shù)緊密結(jié)合起來進行研究，必然會產(chǎn)生深遠的影響和結(jié)出豐碩的成果。并且只有這樣，才可能揭示中醫(yī)藥學的內(nèi)涵，找到與其他學科尤其是自然科學的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上，中醫(yī)藥重點學科才可能清醒地找準自己發(fā)展的位置，吸收一切先進的自然科學知識和成果，并引進科學的思維方法，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W科的綜合研究開發(fā)潛力，從而進一步揭示學科的本質(zhì)。只有不同課題取得突破性進展，才可能循序漸進地由點到面、全面推進中醫(yī)藥院校重點學科的內(nèi)涵建設。而不同方向的中醫(yī)藥院校重點學科發(fā)展了，中醫(yī)藥學才可能由薄弱到強盛，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化，才可能成為世界醫(yī)學的重要組成部分。范永升教授認為：“多學科研究中醫(yī)將成為中醫(yī)現(xiàn)代化的重要手段和途徑”［1］。可見，尋找重點學科建設的突破口，即找準學科課題的研究方向，多學科結(jié)合，便是加強中醫(yī)藥院校重點學科建設關(guān)鍵之所在。當然，對于中醫(yī)藥課題的提出，都要求具備科學性、可操作性、甚至要求具備科學前瞻性，有的課題還要求具備社會實用性。盡管中醫(yī)藥課題都是圍繞中醫(yī)藥教育、臨床、科研及學術(shù)等有關(guān)內(nèi)容提出的，都需要運用多學科知識聯(lián)合進行研究，但不同等級的中醫(yī)藥院校重點學科，其課題研究重點及層次應有所不同。因重點學科的建設和發(fā)展與科研水平的高低密切相關(guān)［2］，對于校（院）級重點學科，主要應針對校內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學科領(lǐng)域的教學、理論、臨床等內(nèi)容進行初步的基礎性或?qū)嵺`操作性研究，如對某中醫(yī)藥院校《中醫(yī)基礎理論》教學結(jié)合臨床見習的可行性研究等；作為省部級重點學科，其課題則要求對該省范圍內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學科領(lǐng)域的教學、理論、臨床、發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容進行較為深入的研究，如對某省名老中醫(yī)治療冠心病的經(jīng)驗整理與開發(fā)運用研究等；當然，國家級重點學科，其課題要求檔次高、目標大，課題內(nèi)容必須具備科學前沿性及實際開發(fā)運用價值，主要應針對國內(nèi)外在中醫(yī)藥教育、理論、臨床、科研、學術(shù)等方面研究成果不顯著或者無人研究的領(lǐng)域進行高層次高水平的、多學科聯(lián)合的深入研究，如對中醫(yī)藥國際教育前景預測及實施手段研究、艾滋病中醫(yī)診療理論與技術(shù)研究、戒毒的中醫(yī)機制與方法研究，以及對中醫(yī)藥與其他學科結(jié)合發(fā)展的模式研究等等。

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3 重點學科建設措施與辦法

31 人才運行機制建設 中醫(yī)藥課題的提出能否具備科學前瞻性、實際開發(fā)運用價值，以及研究結(jié)果如何，關(guān)鍵還在于重點學科的人才運行機制及結(jié)構(gòu)配置。筆者認為，中醫(yī)藥院校重點學科，其人才配置不是固定不變的。關(guān)于學術(shù)帶頭人的遴選，不能僅憑年齡、職稱加以考慮，而應根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)層次、工作科研實際能力、是否具備前瞻性課題思維，以及管理才能等方面的內(nèi)容加以綜合考慮，盡量避免把學術(shù)思維僵化、固步自封的人員作為學科帶頭人。在確定學術(shù)帶頭人的前提下，根據(jù)重點學科課題長期研究方向的需要，可在一定范圍內(nèi)公開招聘錄用所需人才，從而建立起一支強有力的學術(shù)科研梯隊，但應注意重點學科老中青專業(yè)人員的配備比例，一般宜為1∶2∶3。同時還可引進外單位非醫(yī)藥專業(yè)的自然科學或人文社會科學方面的人才，或選擇本學科有發(fā)展前途的中青年專業(yè)技術(shù)人員外出進修學習相關(guān)知識技術(shù)，以彌補知識結(jié)構(gòu)之不足，為學科課題的深入研究提供一定的知識結(jié)構(gòu)及智能儲備。

32 物質(zhì)設施建設 物質(zhì)設施的好壞，直接影響著課題的研究條件及重點學科建設的進展。同時，對科研人員的工作積極性也會產(chǎn)生一定影響。為了保證重點學科的順利建設與發(fā)展，各級政府部門和學校都應增加對中醫(yī)藥重點學科建設資金的投入，并根據(jù)重點學科的等級、學科性質(zhì)、課題研究內(nèi)容及層次的需要，為工作人員提供相應的工作設施和福利保障，這是保證中醫(yī)藥重點學科建設與發(fā)展的物質(zhì)基礎，切不可忽視。

4 重點學科建設遠景展望

隨著科技進一步發(fā)展，中醫(yī)藥重點學科建設將會得到進一步加強，而申報不同等級的重點學科建設也必將成為中醫(yī)藥院校工作的重點。當然，這就要求我們能夠超越傳統(tǒng)的中醫(yī)藥建設思維框架，大膽地探索中醫(yī)藥學與理工科結(jié)合、與文科結(jié)合、與其他國家及地區(qū)的民族醫(yī)藥相結(jié)合進行研究發(fā)展的可能性，尋找學科間相互聯(lián)系的結(jié)合點，并善于吸收一切先進知識成果武裝自己、發(fā)展自己，從根本上揭示中醫(yī)學的理論及臨床診治內(nèi)涵。只有通過這樣多學科的聯(lián)合研究，揭示出中醫(yī)五臟六腑的生理病理本質(zhì)，中醫(yī)基礎學科才可能取得突破性進展，中醫(yī)診療手段在此基礎上才可能發(fā)生變化，中醫(yī)藥事業(yè)才可能從理論到臨床方面真正擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，甚至發(fā)生翻天覆地的變化，從而形成能更好地適應世界人民需求的新興中醫(yī)藥學體系，即實現(xiàn)真正現(xiàn)代化的中醫(yī)藥學體系。可見，大力加強中醫(yī)藥院校重點學科建設、充分發(fā)揮其戰(zhàn)略性地位，才可能從根本上改變中醫(yī)藥傳統(tǒng)思想的束縛及落后狀態(tài)，才可能培養(yǎng)出國內(nèi)外急需的跨學科、跨領(lǐng)域、適應面廣、應變能力強的中醫(yī)藥復合型臨床人才、理論研究人才、工程技術(shù)開發(fā)人才。只有這樣，中醫(yī)藥學才會有繼續(xù)生存和發(fā)展的希望，中醫(yī)藥成為世界醫(yī)學重要組成部分的理想才會變成現(xiàn)實。

參考文獻

篇（3）

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容,它貫穿于醫(yī)院文化建設的始終。在醫(yī)院文化建設中,堅持“以人為本”的價值觀,就是尊重職工的人格,重視職工的文化需求,把激發(fā)職工積極性作為醫(yī)院文化建設的動力。首先,要尊重人才。人才是醫(yī)院生存和發(fā)展的第一資源,也是醫(yī)院文化建設的主體。人是富有思想情感的,尤其是作為知識分子的醫(yī)務工作者,他們更有著鮮明的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀,對是非好惡有著很強的分辨趨避原則,這不僅是醫(yī)務人員修身立業(yè)的思想基礎,也是影響醫(yī)院發(fā)展的人文因素。要尊重人才,必須在醫(yī)院重要工作、特別是在醫(yī)療學科發(fā)展中主動征求專家的意見,以調(diào)動廣大職工積極性,以極大的熱情促進醫(yī)院衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。其次,要培養(yǎng)人才。在醫(yī)院文化建設中要認真落實人才觀的衡量標準、考核指標、評價體系和獎懲制度,形成科學的育人機制,培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過建設學習型醫(yī)院培養(yǎng)人才,要圍繞醫(yī)療質(zhì)量、技術(shù)水平、科學管理等內(nèi)容開展多層次、多方位的系統(tǒng)學習,以加強道德修養(yǎng)、陶冶文化情操、增長業(yè)務知識、熟悉業(yè)務技能,提高人文價值。再次,要重用人才。堅持靠事業(yè)、靠感情、靠待遇吸引人才、留住人才,為優(yōu)秀人才施展才華創(chuàng)造環(huán)境和搭建平臺,把“以人為本”的人文理念滲透到醫(yī)院管理中,使職工的人文精神在醫(yī)療服務中得到體現(xiàn),努力幫助他們實現(xiàn)自身的社會價值和人生目標。

科學發(fā)展觀要求醫(yī)院文化建設,必須挖掘醫(yī)院文化長期發(fā)展積累的資源,繼承傳統(tǒng)的文化精神,從歷史醫(yī)學人文遺產(chǎn)中吸取精華,堅持繼承與發(fā)展相結(jié)合,與時俱進、發(fā)揚光大的思路。醫(yī)院文化具有“救死扶傷”的衛(wèi)生行業(yè)性、“精益求精”的醫(yī)藥科技性、“仁愛為懷”的公共服務性、“懸壺濟世”的社會保障性。我國的傳統(tǒng)醫(yī)學是人文主導型醫(yī)學,具有豐富的人文精神資源。“醫(yī)乃仁術(shù)”,“仁者愛人”的思想是古今醫(yī)者所信守的醫(yī)德準則和醫(yī)學的基本原則,要求從事醫(yī)療行業(yè)的人們成為仁人之士,對患者有同情心、側(cè)隱之心,愛惜、重視患者的生命,成為掌握“仁術(shù)”的良醫(yī)。

醫(yī)德作為一種特殊的社會道德形式,包含著濃厚的人文主義精神,作用于醫(yī)療活動各個環(huán)節(jié)。“救死扶傷,實行革命的人道主義”,是對醫(yī)德醫(yī)風的高度概括,也是對醫(yī)務人員職業(yè)道德的基本要求,又是一種社會責任、道德訴求和價值取向。社會主義公益性醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的宗旨是“全心全意為人民服務”,基本原則是“社會效益第一、患者至上”。首先,倡導高尚的醫(yī)德醫(yī)風,必須堅持“以病人為中心” 的人文理念。要通過醫(yī)務人員對人民群眾奉獻仁愛之心,使之升華為醫(yī)務人員的職業(yè)道德,成為醫(yī)務人員的行為規(guī)范,在醫(yī)療服務中對社會成員的基本權(quán)利和人格給以充分的尊重和維護,對患者的健康給以關(guān)心和愛護,對遭遇不幸和災難的人給予同情、支持和幫助,把黨和政府對人民群眾的關(guān)愛體現(xiàn)在醫(yī)療服務實踐中。其次,弘揚高尚的醫(yī)德醫(yī)風,必須樹立和踐行社會主義榮辱觀,把醫(yī)院文化建設寓于依法行政和廉潔行醫(yī)的實踐中。要強化醫(yī)務人員法律、道德意識,做到恪守職業(yè)道德、強化職業(yè)責任、遵守職業(yè)紀律,自覺糾正在醫(yī)藥購銷和醫(yī)療服務中不正之風,堅決抵制商業(yè)賄賂,拒絕紅包、開單提成、收受錢物、接受宴請,樹立白衣天使的廉潔形象。再次,踐行高尚的醫(yī)德醫(yī)風,必須體現(xiàn)在人文服務的成效上。要求醫(yī)務人員關(guān)愛病人、特別對弱勢群體要有憐憫之心,充分考慮到他們的經(jīng)濟消費能力,在醫(yī)療服務中做到因病施治、合理檢查、合理用藥、合理治療,努力減輕患者的經(jīng)濟負擔,維護患者的合法權(quán)益,以切實解決老百姓“看病難、看病貴”的明顯成效構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

篇（4）

[中圖分類號] R197.3[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2011）03（b）-125-02

學科建設是醫(yī)院發(fā)展的根本，直接反映出醫(yī)院的整體水平、學術(shù)地位以及在醫(yī)療市場上的綜合競爭力。集中力量建設高質(zhì)量、富有鮮明特色的重點學科，是醫(yī)院建設的一項十分重要的戰(zhàn)略性任務。近年來，我院鞏固發(fā)展原有優(yōu)勢的基礎上，積極探索重點學科建設的適宜模式，使學科建設取得明顯成效，現(xiàn)擁有6個全軍專科中心，6個軍區(qū)研究所，22個軍區(qū)、省級重點學科，在軍內(nèi)外形成良好聲譽。醫(yī)院門診量、收容量、手術(shù)量年增長率保持25%以上，全面建設發(fā)展走上快車道。

1 加強重點學科建設的重要意義

學科是醫(yī)院的基本組成單位，重點學科則是醫(yī)院的重點發(fā)展科室，是醫(yī)院的龍頭學科。在一所醫(yī)院的所有學科中，醫(yī)學科技水平較高，醫(yī)療服務質(zhì)量較優(yōu)，具有良好的發(fā)展前景，人才隊伍梯隊結(jié)構(gòu)合理，有較高的學術(shù)造詣的學科帶頭人，開展科學研究和技術(shù)創(chuàng)新的基本條件較好，配套措施扎實，綜合實力較強的學科即可稱之為重點學科。重點學科的水平和數(shù)量直接反映了一所醫(yī)院的綜合水平和學術(shù)地位[1]，加強重點學科建設，有利于提高醫(yī)院的科技創(chuàng)新能力和核心競爭力，有利于高層次技術(shù)人才的培養(yǎng)，有利于醫(yī)院內(nèi)部醫(yī)療資源的優(yōu)化配置與有效利用，有利于優(yōu)質(zhì)高效服務質(zhì)量的全面提升。

2 重點學科建設發(fā)展的主要模式

2.1 政策傾斜，持續(xù)投入

本著重點學科重點建的思路與理念，醫(yī)院進一步健全管理機制，明確戰(zhàn)略目標，制訂發(fā)展規(guī)劃，加大扶持力度，在設施設備更新和技術(shù)創(chuàng)新上給予持續(xù)投入，使重點學科建設呈放大式發(fā)展。我院神經(jīng)內(nèi)科是全軍較早的專科中心之一，近三十年來，醫(yī)院持續(xù)投入近億元資金，用于擴大規(guī)模、更新設備、組建實驗室，醫(yī)療技術(shù)水平和科研能力不斷提高。中心現(xiàn)有床位160張，實驗室面積近3 000平方米，科研設備總值達到2 000余萬元，共獲軍隊和省級科技進步二等獎以上成果8項，有11項臨床和實驗室技術(shù)處全軍先進水平。醫(yī)學影像科是全軍研究所，醫(yī)院瞄準學科發(fā)展前沿，投資引進了320排CT、PET-CT、ECT等設備，均居國內(nèi)領(lǐng)先行列，學科建設取得顯著成效，學科帶頭人現(xiàn)被選為全軍主委和醫(yī)學科技領(lǐng)軍人物。

2.2 內(nèi)合外聯(lián)，集約發(fā)展

綜合醫(yī)院學科門類多，發(fā)展有快慢，規(guī)模有大小，技術(shù)有優(yōu)劣。集約相關(guān)學科群，實行統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，優(yōu)勢互補，就可迅速建設成為新的重點學科[2-3]。急慢性腎功能衰竭的發(fā)病率近年有明顯上升趨勢，我院將泌尿外科、血液凈化科、腎內(nèi)科進行資源整合，組建了全軍腎移植與透析治療中心和腎臟病研究所，年腎移植總數(shù)近200例，血液透析患者2萬人次，腎活檢技術(shù)覆蓋4省32市63家醫(yī)院，是山東省器官移植學會的主委單位。全軍肝硬化診治中心和軍區(qū)血液病中心多年來堅持走中西醫(yī)結(jié)合道路，與中醫(yī)科開展聯(lián)合研究，取得了顯著成效。兩個中心開展的 “羊藿甙抗放射損傷和誘導分化治療白血病及相關(guān)疑難問題的研究”和“復方漢己沖劑防治慢性肝病肝纖維化療效的研究”分別獲得軍隊科技進步二等獎和山東省科技進步二等獎。

2.3 突出特長，專業(yè)取勝

以優(yōu)勢專業(yè)技術(shù)為基點，把學科進一步細化，分別做大做強，實現(xiàn)整體效益的最大化[4]。我院普通外科建科50余年，傳統(tǒng)優(yōu)勢是胃腸專業(yè)，近年來，由于甲狀腺、乳腺專業(yè)發(fā)展迅速，門診、收容量不斷加大，并在本地區(qū)形成了一定優(yōu)勢，為了更好地加快學科發(fā)展，醫(yī)院進行了合理的專業(yè)細化，成立了甲狀腺乳腺外科，展開床位50張，經(jīng)濟效益成倍增長。針對各種外傷因素致脊髓損傷多發(fā)的特點，我院專門成立了脊髓修復科作為重點學科建設，是國內(nèi)第一家以外科手段為主治療脊髓損傷（截癱）的專業(yè)科室，目前已開展多項在國內(nèi)外領(lǐng)先和先進的治療脊髓損傷的技術(shù)。目前該學科與軍事醫(yī)學科學院吳祖澤院士合作開展了Ad-HGF修飾自體骨髓間充質(zhì)干細胞移植治療脊髓損傷技術(shù)，在臨床應用中取得良好效果。

3 重點學科建設模式的應用原則

3.1 滿足需求與瞄準前沿相結(jié)合

學科建設的目的，是為患者提供優(yōu)質(zhì)高效的醫(yī)療服務，解除患者的病痛，促進人民群眾的身體健康。因此，在確立重點學科的建設模式時，要緊緊跟蹤患者和人民群眾的健康新需求，把危害人民群眾最嚴重的疾病與之相對應的學科發(fā)展放在突出位置，重點投入、重點建設[5]。同時，還要立足當前，著眼長遠，要有大視野、大思路、大手筆、大做為。要對現(xiàn)有的學科建設模式進行分析，有選擇的對重點學科進行優(yōu)化，要把當前建設與長遠建設很好地結(jié)合起來，瞄準國內(nèi)外醫(yī)學技術(shù)發(fā)展前沿，凝煉學科攻關(guān)方向，集中優(yōu)勢人才，協(xié)力攻關(guān)，并在人員、資金、設備和政策等方面給予傾斜，以求在重點學科領(lǐng)域取得重點突破。

3.2 把握政策與結(jié)合實際相統(tǒng)一

隨著國家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的進一步深入，醫(yī)療行業(yè)進入政策調(diào)整的關(guān)鍵時期，對重點學科的建設是機遇，也是挑戰(zhàn)。重點學科的建設發(fā)展，必須適應國家政策的調(diào)整變化，同時，客觀衡量自身實際情況，根據(jù)當?shù)厍闆r和醫(yī)療市場的需要，如何使醫(yī)院的重點學科在競爭中占有一席之地，擁有其他醫(yī)院不可模仿、無法復制的特色技術(shù)，成為學科建設的重要課題。這就要求重點學科要根據(jù)國家政策要求并結(jié)合醫(yī)院實際，及時調(diào)整學科發(fā)展方向，加強優(yōu)勢技術(shù)建設，加快特色技術(shù)創(chuàng)新[6]。不斷通過科研創(chuàng)新來獲取新知識、新方法，用新知識和新方法來解決臨床醫(yī)療中的難題和關(guān)鍵技術(shù)，如加大對戰(zhàn)創(chuàng)傷及癌癥、心腦血管疾病、代謝性疾病和神經(jīng)性疾病這幾種危害世界各國人民健康的最主要疾病的研究，不斷提高臨床療效，更好地為患者服務。

3.3 人才建設與設備規(guī)模相促進

人才、設備、規(guī)模是學科發(fā)展的關(guān)鍵因素，高素質(zhì)的技術(shù)隊伍是學科建設的根本，先進的醫(yī)療設備是學科發(fā)展的基礎，適度的床位規(guī)模是學科提升的平臺。要構(gòu)建一支具有一定技術(shù)水平，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀的學術(shù)梯隊，首先要發(fā)揮學科帶頭人“領(lǐng)頭羊”的作用，推行學科帶頭人負責制。學科帶頭人應具有高超的技術(shù)水平和一定的管理能力，作為醫(yī)院管理者，應給予學科帶頭人自，由其承擔起科室醫(yī)療、教學、科研的規(guī)劃和發(fā)展的任務。在人才培養(yǎng)方面，要按照學科建設布局，以研究方向和科研課題為牽引，打破科室界限，對現(xiàn)有學科人才優(yōu)化重組，充分挖掘現(xiàn)有學科人才的潛力；通過制訂學科建設標準，定期組織達標評估，形成“能者上、平者讓、庸者下”的競爭機制，加強中青年學科骨干的培養(yǎng)，為重點學科的建設發(fā)展提供后勁。在重點學科的設備引進、規(guī)模擴張上，醫(yī)院在充分利用自身優(yōu)勢的同時，積極通過不同形式來加強其軟、硬件建設，進行科學的資源優(yōu)化組合，從而為重點學科的建設發(fā)展創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，從而促進醫(yī)院的社會效益和經(jīng)濟效益不斷攀升，醫(yī)院的人性化、個性化服務也得到充分體現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]雷勇,孫連軍.大型綜合型醫(yī)院學科群建設相關(guān)因素分析[J].醫(yī)院管理雜志,2008,15(7):649-651.

[2]馬中立,鄒志康.大型綜合性軍隊醫(yī)院學科建設循證研究[J].中國醫(yī)院管理,2009,29(2):14-15.

[3]戴倩丹.淺論提高科研管理水平與醫(yī)院學科建設發(fā)展的關(guān)系[J].中國醫(yī)院管理,2008,28(6):56-57.

[4]肖志軍,高國棟,郭林選,等.學科建設是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力[J].中國醫(yī)院管理,2005,25(8):63-64.

篇（5）

自上世紀末期開始，我國高校連續(xù)擴招，毛入學率不斷攀升，高等教育進入大眾化發(fā)展階段。然而，我國高等教育優(yōu)質(zhì)資源長期不足，有限的優(yōu)質(zhì)資源集中于少數(shù)學校。隨著高等教育規(guī)模的擴大，優(yōu)質(zhì)教育資源不足、不均的問題日漸突出。為解決這一問題，教育部啟動了優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系建設。建設“國家精品資源共享課程”是推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，對實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享、提高高校整體教學質(zhì)量、提升國民科學文化素質(zhì)有不可替代的作用。

化學制藥工藝學是制藥工程專業(yè)（編號081302）的核心課程，是設計和研究經(jīng)濟、安全、高效的化學藥物合成工藝的一門科學。20世紀70年代初期，沈陽藥學院（現(xiàn)沈陽藥科大學）在全國范圍內(nèi)率先開設化學制藥工藝學課程。1980年，沈陽藥學院、四川醫(yī)學院（現(xiàn)四川大學華西醫(yī)學部）、北京醫(yī)學院（現(xiàn)北京大學醫(yī)學部）等院校的教師合編了第一部《化學制藥工藝學》教材。沈陽藥科大學化學制藥工藝學課程于2010年入選“國家級精品課程”，2016年入選第一批“國家級精品資源共享課”，成為全國同類課程中的唯一入選者。

本文將介紹我們在開展國家精品課程資源網(wǎng)網(wǎng)頁和化學制藥工藝學課程微博建設中的經(jīng)驗與體會，探討優(yōu)質(zhì)教學資源的建設與共享。

一、國家精品課程資源網(wǎng)網(wǎng)頁建設

國家教育部對國家精品資源共享課程建設高度重視，提高了詳盡的課程建設技術(shù)要求。按照上述要求，對我校長期積累的化學制藥工藝學優(yōu)質(zhì)教學資源進行了挖掘、整理、充實、提高，以期突出網(wǎng)絡教學的特點，滿足學習者的需求。

在“課程介紹”部分，簡要介紹我校化學制藥工藝學課程特點。教學內(nèi)容由理論課和實驗課組成，理論課包括總論和個論，共9個知識模塊，33個知識點；實驗課包括8個實驗單元。教材選用我校趙臨襄教授主編的《化學制藥工藝學》。

“教學大綱”以我校2012-2013學年教學大綱為基礎，進行了規(guī)范化改進，以綱要形式規(guī)定了理論課程9個知識模塊和實驗課8個單元的教學內(nèi)容和教學方法。

“教學日歷”選用2012-2013學年教學日歷，以月份、周次為標準規(guī)定教學進程，以知識模塊和知識點劃分理論課授課內(nèi)容，以單元實驗劃分實驗課內(nèi)容，并提供學時安排和授課方式。

“演示文本”是網(wǎng)絡課程內(nèi)容的主要載體，采用PPT格式，按照9個知識模塊、33個知識點對文本進行了組織。整個文本的風格、形式統(tǒng)一，采用藍色背景、白色文字，字體以28磅為主，一張幻燈片上文字顏色限定在三種以內(nèi)。

“教學錄像”是網(wǎng)絡課程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是溝通網(wǎng)絡教學和課堂教學的橋梁，可使網(wǎng)絡學習者產(chǎn)生身臨其境之感。按照教學單元組織教學錄像，由四位教授授課。授課教師態(tài)度認真，所用設備符合技術(shù)要求，達到良好的教學效果。

“實驗資源”緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實際，采用計算機仿真技術(shù)，確立反應的優(yōu)化反應條件；倡導循環(huán)經(jīng)濟理念，對廢液進行回收利用；運用綠色化學技術(shù)，自行設計微波催化下空氣氧化實驗；根據(jù)工藝研究的特點，要求學生進行成本核算；提高學生的創(chuàng)新能力，安排自主設計實驗。

除上述內(nèi)容外，還提供學習指導、電子教案、思考題庫及其答案、考核辦法、試卷及其答案、教學參考資料等其他教學資源。授課教師對網(wǎng)絡學習者提出的問題做出及時答復，實現(xiàn)師生之間的在線互動。經(jīng)過教學團隊全體教師的努力，完成化學制藥工藝學國家精品資源共享課程網(wǎng)頁建設，為實現(xiàn)我校優(yōu)質(zhì)教學資源的共享奠定良好的基礎。

二、化學制藥工藝學課程微博建設

在化學制藥工藝學國家精品資源共享課程網(wǎng)頁建設中我們發(fā)現(xiàn)，課程網(wǎng)頁存在不盡如人意之處：網(wǎng)頁對內(nèi)容要求嚴格，我校長期積累的部分優(yōu)質(zhì)教學資源無法納入其框架；網(wǎng)頁更新周期較長，我校在教學改革中取得的新成果無法及時體現(xiàn)。為此，我們嘗試建立化學制藥工藝學課程微博，擴展教學資源，教學研究新成果，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習者與教學團隊方便、快速的互動。

我們設計的課程微博包括以下欄目：

“我愛我課”圍繞課程教學內(nèi)容展開，補充和更新教學內(nèi)容，對課程重點、難點問題展開討論，拓寬學習者的視野。

“踏石留痕”追溯課程的歷史沿革、發(fā)展脈絡，使學習者了解課程發(fā)展進步的歷程，培養(yǎng)學習興趣。

“禮敬前輩”介紹為課程建設做出貢獻的前輩學者的學術(shù)成就和感人事跡，弘揚中華文明中尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。

“豈敢為師”介紹教學團隊成員的工作現(xiàn)狀，使學生更多地了解老師，促進師生交流。

“他山之石”推薦國內(nèi)外同行的研究成果，使學有余力的學生自行閱讀前沿文獻，了解學科發(fā)展的最新動態(tài)。

此外，還增設“點點滴滴”欄目，將部分雜類內(nèi)容囊括其中，從不同方面滿足學生的學習需求。

課程微博在保證知識性的同時，突出趣味性，力求生動活潑，使年輕學子更全面、深入地了解我們的課程，調(diào)動他們學習化學制藥工藝學的積極性、主動性，取得良好的學習效果。

國家精品資源共享課程化學制藥工藝學的國家精品課程資源網(wǎng)網(wǎng)頁建設取得階段性成果，化學制藥工藝學課程微博的建設剛剛起步。我們希望通過課程網(wǎng)頁和微博的建設，實現(xiàn)我校化學制藥工藝學優(yōu)質(zhì)教學資源有效共享，與其他高校的同行們共同努力，提升化學制藥工藝學課程的整體教學水平，促進我國藥學教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

篇（6）

【中圖分類號】R587.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）06-3605-02

前言：

臨床藥學 （ Clinical Pharmacy ） 是以提高臨床用藥質(zhì)量為目的， 以藥物與機體相互作用為核心，重點研究藥物臨床合理應用方法的綜合性應用技術(shù)學科。臨床藥學學科的基本任務是提高臨床藥物治療水平， 實現(xiàn)合理用藥與提高臨床用藥質(zhì)量的目的。通俗地說，臨床藥學側(cè)重于藥物和人的關(guān)系，整個過程直接涉及到藥物本身，用藥對象和給藥方式，因此臨床藥學直接涉及到醫(yī)療質(zhì)量。對各大高等院校來說，應當結(jié)合臨床藥學的上述特點，在教學活動中，通過不斷完善的教學手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥人才，使他們能夠勝任臨床藥學的工作。

1 相關(guān)概念

1.1 學科與專業(yè)。臨床藥學學科與臨床藥學專業(yè)不同，臨床藥學學科促進臨床藥學專業(yè)的發(fā)展，是其基礎所在，而臨床藥學專業(yè)的發(fā)展又帶動了臨床藥學學科的發(fā)展，為其實踐提供了可能。相關(guān)課程的設置以及授課內(nèi)容使兩者有機結(jié)合起來。

1.2 學科建設不同于專業(yè)建設，它主要包括學術(shù)隊伍建設、科學研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書資料、實驗設備等物質(zhì)條件的改善和管理工作的提高等，是專業(yè)建設的基礎，既要注重知識體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢，又要注意不同學科間的交叉與滲透，形成穩(wěn)定的學科群，發(fā)揮系統(tǒng)功能。

2 臨床藥學學科建設面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學科建設依據(jù)

“十二五”計劃明確提出以“學科建設為龍頭，科學研究為核心”的強校理念，并詳細規(guī)劃了相關(guān)內(nèi)容。這一理念主要涉及的內(nèi)容包括：學位點、重點學科、學科梯隊、科研平臺的建設，以及科學研究、人才培養(yǎng)、學科創(chuàng)新等多個方面，為廣大高等院校的學科建設工作提供了依據(jù)。

2.2 臨床藥學學科建設的障礙

目前我國臨床藥學學科建設的主要困惑和障礙主要包括：1）與其他臨床學科相比，整體研究水平相對較低；2）國家研究基金中未設立專門的臨床藥學項目，申請課題資金比較困難；3）學科地位尚未確定，目前僅作為藥學學科的分支，學科地位并未收到肯定；4）人才匱乏，尤其是缺乏頂尖級領(lǐng)軍人物。其他學科經(jīng)過多年發(fā)展，培養(yǎng)出大量專家、學者以及相關(guān)專業(yè)人員，臨床藥學在這方面有所欠缺，一般從業(yè)人員尚且大量不足，頂尖級的領(lǐng)軍人物更是少而又少。5）不同區(qū)域和等級的醫(yī)院發(fā)展不平衡；6）學科帶頭人地位得不到保障。

3 臨床藥學學科可持續(xù)發(fā)展的策略

根據(jù)前文提出的幾項困惑和障礙，可采取以下應對措施：

3.1 優(yōu)化科學研究，構(gòu)建特色學科

科學研究是學科建設和發(fā)展的前提，優(yōu)化科學研究的方向則是科研工作開展的前提。能夠形成“特色”的學科，必然應有其獨特性，先進性，也要有學科和社會影響度。而要達到獨特性和先進性的要求，必須不斷對科學研究進行優(yōu)化，才能發(fā)展出更加先進、完備的技術(shù)，同時累積一定的學科影響度。

對臨床藥學來說，目前學科的地位不夠穩(wěn)固，學科特色也就相對遜色。要想使更多的人開始注意臨床藥學，就必然藥通過不斷優(yōu)化科學研究，例如在藥物研究方面、給藥方式方面以及最終的用藥效果方面，形成本學科獨有的學科特色。科學研究促進了特色學科的構(gòu)建，而特色學科的發(fā)展也將不斷推動科學研究的進步，二者的結(jié)合形成了良性循環(huán)，最終實現(xiàn)的是臨床藥學學科甚至臨床藥學專業(yè)的共同可持續(xù)發(fā)展。

3.2 注重培養(yǎng)專業(yè)人才和學科帶頭人

人力資源和人才結(jié)構(gòu)是學科發(fā)展的資源性要素，而“十二五”計劃中也提到了學科梯隊建設。只有人力資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才有可能實現(xiàn)學科的可持續(xù)發(fā)展。學科帶頭人除了學術(shù)上的權(quán)威性以外，還應當具有帶領(lǐng)、指導和組織團隊進行研究，獲得研究成果的能力。只有優(yōu)秀的學科帶頭人才能夠?qū)⒏叩柔t(yī)科院校中有能力、有興趣的優(yōu)秀教師組織起來，利用團隊的力量取得更大的研究成果，也才能夠促進臨床藥學學科的可持續(xù)發(fā)展。

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學科帶頭人，就應當為臨床藥學專業(yè)人才的發(fā)展提供土壤，只有相關(guān)的專業(yè)人員足夠充裕，才有利于培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀的兼顧組織能力和專業(yè)能力的學科帶頭人。

3.3 完善科研基礎設施建設，為學科發(fā)展提供平臺

國家重點學科評審一個重要指標就是科研條件，而科研條件的優(yōu)劣也使也是科研工作是否能夠順利開展的決定性因素之一。在國家政策和財政的扶持下，我國的高等醫(yī)科院校都逐漸開始重視科研條件的改善，學科實驗室和研究基地的條件都有所提升。同時各高校還注重為各學科提供科學研究和資源、技術(shù)共享平臺。但是，對高等醫(yī)科院校來說，擁有資源并不是目的，真正的目的應該是根據(jù)實際情況，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使技術(shù)資源得到合理、充分的利用。只有這樣才能促進學科的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：臨床藥學學科的可持續(xù)發(fā)展對醫(yī)學高等院校和醫(yī)院均十分重要。對臨床藥學學科來說，要想使其可持續(xù)地不斷發(fā)展，必須要從科學研究的大方向上不斷優(yōu)化，培養(yǎng)能夠組織和領(lǐng)導科學研究的學科帶頭人，高等院校和醫(yī)院應盡可能地提供促進可續(xù)發(fā)展的平臺，幾個方面共同作用，才能真正地推動臨床藥學學科的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

蔣學華等，臨床藥學學科與學科的可持續(xù)發(fā)展，藥事管理，2008年第19卷第13期，965-968頁

參考文獻：

[1] 蔣學華等，臨床藥學學科與學科的可持續(xù)發(fā)展，藥事管理，2008年第19卷第13期，965-968頁

篇（7）

1明確建設目標

中醫(yī)內(nèi)科學是臨床其他各科的基礎,在中醫(yī)專業(yè)中具有極其重要的位置,是必須學好的一門臨床主課。中醫(yī)內(nèi)科學學科在中醫(yī)院中是最能體現(xiàn)中醫(yī)特色和優(yōu)勢,是最具中醫(yī)原創(chuàng)思維和潛力的學科。

學科建設按照創(chuàng)新與繼承、創(chuàng)新與發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢、創(chuàng)新與遵循中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合的建設思路,建成能夠按照中醫(yī)藥規(guī)律開展高水平研究的科研基地;培育一批科技領(lǐng)軍人物和相對穩(wěn)定的高水平中醫(yī)藥研究的專門人才;取得一批對中醫(yī)藥學術(shù)和技術(shù)發(fā)展有影響的重大成果,初步構(gòu)建符合中醫(yī)藥科學研究特點的微觀科研機制和模式。使學科具有國內(nèi)一流的中醫(yī)臨床科研人才隊伍、一流的科研條件與環(huán)境、一流的中醫(yī)藥重點學科群、一流的中醫(yī)專科(專病),中醫(yī)臨床與科研、教學有機結(jié)合,在中醫(yī)藥繼承和創(chuàng)新方面發(fā)揮龍頭作用的新型的現(xiàn)代化的重點學科。以先進的教學理念為指導,以培養(yǎng)學生的臨床思維與臨床操作能力為目的,將教育信息化的特點引進學科建設,改革教學模式,帶動教學現(xiàn)代化,醫(yī)、教、研并重,使本學科成為具有一流的教學隊伍、一流的教學內(nèi)容和方法、一流的教材和一流教學管理等特點的精品學科。使本學科在中醫(yī)內(nèi)科糖尿病、風濕病、呼吸病的綜合學術(shù)和技術(shù)、教學水平達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。

2穩(wěn)定研究方向

學科發(fā)展方向體現(xiàn)了核心理論、前沿領(lǐng)域、尖端技術(shù)的發(fā)展趨勢。一個重點學科的發(fā)展方向應當是長期穩(wěn)定的。因此,一個學科的發(fā)展方向?qū)Ρ緦W科未來的發(fā)展水平起關(guān)鍵性引導作用。高起點、高水平的學科發(fā)展方向是保證學科先進性、保持學科生命活力的重要前提。

根據(jù)學科方向的實用性原則、先進性原則、穩(wěn)定性原則、預見性原則,中醫(yī)內(nèi)科學學科在長期工作的基礎上確定了8個穩(wěn)定持續(xù)的研究方向:中醫(yī)藥防治內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、中醫(yī)藥防治免疫性疾病、中醫(yī)藥防治呼吸系統(tǒng)疾病、中醫(yī)藥防治老年病、中醫(yī)藥防治心血管病、中醫(yī)藥防治神經(jīng)系統(tǒng)疾病、中醫(yī)藥防治感染病、中醫(yī)藥防治消化病。在各個研究方向上,又界定了突破口。如風濕病方向上在繼承總結(jié)新安醫(yī)家治療痹病的基礎上,以類風濕性關(guān)節(jié)炎為突破口;呼吸病方向以慢性阻塞性肺疾病為突破口;內(nèi)分泌病方向,以糖尿病為突破口。

3選好學科帶頭人優(yōu)化學科團隊

學科帶頭人是一個重點學科能否持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。學科帶頭人學術(shù)水平的高低,科研能力的強弱,直接影響著學科建設和優(yōu)勢的形成。在學科建設中,他既能將學術(shù)骨干凝聚起來,同時又能將自己的能量輻射到四周,發(fā)揮更大的帶動效應。因此,要選擇開拓進取、勇于創(chuàng)新的學科帶頭人。醫(yī)院對中醫(yī)內(nèi)科學科帶頭人定期進行考察,主要從三個方面進行:第一,能夠把握現(xiàn)代科學發(fā)展趨勢,創(chuàng)造性地提出本學科前沿領(lǐng)域的課題和科研思路,把握本學科發(fā)展方向。第二,能夠多渠道籌措學科建設經(jīng)費,充分利用自身的學術(shù)影響吸引社會各方財力,保證本學科發(fā)展?jié)摿Α５谌?能夠?qū)ν鈱崿F(xiàn)交流合作,對內(nèi)營造良好學術(shù)環(huán)境,提高學科內(nèi)部凝聚力,增強學科發(fā)展活力[1]。

按照匯聚人才、培育團隊、成就大師的學科隊伍建設方針,引進、培養(yǎng)、聘用并舉,在學科建設上一貫堅持以人才為本,將以學科帶頭人為核心的團隊建設作為重點學科建設的首要任務,發(fā)揮了人才優(yōu)勢,凝聚了學科力量。

在學科內(nèi)部定期進行學術(shù)研討,培養(yǎng)學科人才,形成了各級學術(shù)研討會研討制度。每年舉行一次中醫(yī)內(nèi)科學術(shù)骨干學術(shù)研討會、中醫(yī)內(nèi)科研究生學術(shù)研討會、中醫(yī)內(nèi)科本科生學術(shù)研討會。提高了學術(shù)氣氛,加強了學術(shù)氛圍,培養(yǎng)了學科人才,鍛煉了師資隊伍。

近年來,學科加大力度引進高學歷、高水平的學術(shù)骨干,同時注意自我培養(yǎng)學術(shù)骨干,使他們在實際工作中不斷提高各種能力,建立了以學科帶頭人為核心,以學術(shù)骨干和學術(shù)骨干培養(yǎng)對象為后備力量的三級骨干學科梯隊,增強了學科團隊的可持續(xù)發(fā)展。

4健全運行機制

在加強重點學科建設的指導思想下,成立了由學院院長、附屬醫(yī)院院長、學術(shù)帶頭人、學科帶頭人、學科帶頭人助理、學科建設相關(guān)職能部門人員組成的重點學科建設領(lǐng)導小組,全面指導制訂重點學科的建設規(guī)劃、整體發(fā)展目標和學術(shù)發(fā)展目標,制定各項制度和措施,強化落實,以確保階段目標與預期成果得以實現(xiàn)。

為加強專家委員會對學科建設的指導作用,學院成立了重點學科建設專家指導委員會,根據(jù)重點學科建設相關(guān)文件精神與要求,負責對重點學科建設規(guī)劃和建設過程中存在的問題,進行檢查、評估并提出指導性意見;參與重點學科建設的階段檢查、階段評估等工作,學院教務處和醫(yī)院科研科作為重點學科建設的日常管理職能部門,負責日常建設的管理與服務工作,并進行具體指導。開展重點學科的學科帶頭人,在學術(shù)帶頭人指導下全面負責制訂本學科建設規(guī)劃、學術(shù)發(fā)展總目標和階段任務,落實教學、科研、醫(yī)療及人才培養(yǎng)等各項具體工作,并及時根據(jù)預期成果、實施方案、經(jīng)費管理做好工作總結(jié)。

重點學科建設工作以來,學校和醫(yī)院均調(diào)整、充實了重點學科建設領(lǐng)導小組,先后制定了《安徽中醫(yī)學院重點學科管理辦法》、《安徽中醫(yī)學院重點學科專項經(jīng)費管理辦法》、《安徽中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院重點學科、專科建設管理辦法》、《安徽中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院重點學科專科經(jīng)費管理辦法》等管理制度。逐步建立起學校宏觀層面管理、醫(yī)院直接管理、學科微觀管理的重點學科級層管理體系,以及教務處、人事處、財務處、科研處等和醫(yī)院有關(guān)職能部門相互協(xié)調(diào)、相互配合的重點學科建設保障系統(tǒng)。

學科帶頭人對學科建設負有主要責任,學科帶頭人的責、權(quán)、利明確,有一定的人、物、財自主支配權(quán)。重點學科建設工作每年納入醫(yī)院、相關(guān)科室和部門的考核范圍,納入科主任的責任書內(nèi)容。

學院和醫(yī)院兩級分管重點學科建設職能部門,建立了定期監(jiān)督檢查制,學院每年聽取中醫(yī)內(nèi)科學科階段建設工作匯報,研究和解決學科建設中存在的難點和疑點,為重點學科建設營造了良好的外部環(huán)境和運行機制。學科內(nèi)每年終進行一次全面小結(jié),對存在的問題及時采取措施予以落實。醫(yī)院把重點學科的工作進展,建設成效納入年度工作總結(jié),把加強重點學科建設納入下一年度工作目標內(nèi)容之一,按期考核,強化落實考評。

同時,為加強學術(shù)上的相互交流和優(yōu)勢互補,在學院和醫(yī)院及各級主管部門的支持下,中醫(yī)內(nèi)科學科不斷加強了與協(xié)作單位的聯(lián)系與合作。在科研上密切協(xié)作,相互開放,在人員上相互培養(yǎng),發(fā)揮了輻射和聯(lián)系作用。

5注重科研創(chuàng)新

科學研究是學科發(fā)展的增長點,本學科在重點開展繼承新安醫(yī)學、華佗醫(yī)學的基礎上,重點開展中醫(yī)內(nèi)科的基礎和臨床研究。

近五年來,學科承擔各級科研項目95項,其中973項目2項,“艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治”科技重大專項“十一五”第一批課題國家科技部支撐計劃項目3項,“十一五”“艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治”科技重大專項1項,國家自然科學基金3項,國家部委項目25項。科研經(jīng)費總計為2367萬。科研成果19項,獲獎9項,獲專利2項。出版專著42部,466篇,其中國家級論文259篇。

中醫(yī)內(nèi)科風濕病學科繼承總結(jié)新安醫(yī)家治療痹病的經(jīng)驗,密切結(jié)合中醫(yī)臨床實際和現(xiàn)代風濕免疫病的科學研究成果,在國內(nèi)率先提出了類風濕關(guān)節(jié)炎從脾論治的觀點,并進行了一系列的理論、臨床及實驗研究。在脾氣虛證本質(zhì)研究方面,在國內(nèi)率先提出脾虛致衰老學說,認為老年脾氣虛證的發(fā)展過程是漸進性的,是運化功能失常,引起生化乏源而致氣血不足的動態(tài)變化過程,脾虛證發(fā)展至后期可致蛋白質(zhì)代謝、心功能及免疫功能低下。

呼吸內(nèi)科為國家中醫(yī)藥管理局重點學科建設單位,開展肺氣虛證的基礎和臨床研究,中醫(yī)藥防治慢性阻塞性肺疾病、哮喘、肺癌的研究,并結(jié)合肺系疾病的特點,提出了文獻整理與數(shù)據(jù)庫建設理論、肺氣虛證的四級分度標準、慢阻肺的虛瘀理論、伏燥論、證候研究的層次論和階段論及肺系常見病的診療規(guī)范,在長期的臨床實踐中被同行及患者認同。

老年病科是國家中醫(yī)藥管理局重點專科建設單位、中華中醫(yī)藥學會延緩衰老專業(yè)委員會主任委員單位,是全國中藥臨床研究基地。該科學術(shù)帶頭人、著名中醫(yī)老年病學專家、國家級名老中醫(yī)韓明向教授是中華中醫(yī)藥學會延緩衰老專業(yè)委員會主任委員,在中醫(yī)藥防治老年病及中醫(yī)藥延緩衰老的臨床和基礎研究方面都具有獨特的創(chuàng)新性見解。特別是中醫(yī)新安醫(yī)藥治療老年冠心病、老年高血壓病、老年癡呆等方面形成了新的理論學說。在國內(nèi)率先提出“虛—瘀—衰老”的中醫(yī)衰老模式,研制出具有“益氣養(yǎng)陰活血”功效的純中藥制劑———壽星寶,豐富和發(fā)展了中醫(yī)衰老學術(shù)理論和臨床技術(shù)。

篇（8）

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0038-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡的信息化教學平臺日益成為輔助課堂教學的重要手段。信息化教學是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎的新的教學體系。包括教學觀念、教學內(nèi)容、教學組織、教學資源、教學模式、教學技術(shù)、教學評價、教學環(huán)境、教學管理等一系列的改革和變化。信息化教學能充分合理地利用各種資源，使教學效果更優(yōu)化，切實創(chuàng)造“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學條件和環(huán)境。在醫(yī)藥類院校，化學基礎課程在整個醫(yī)學、藥學專業(yè)課程體系中占有較大的比重，學時較多。主要包括以下課程：基礎化學、有機化學、無機化學、分析化學、儀器分析、衛(wèi)生化學，其中每門課程都有獨立的實驗課。實際課堂教學中，由于每門課程都有獨立的教學系統(tǒng)，相互之間不通氣，各自為政，重復講授、漏點講授現(xiàn)象嚴重，而且與后續(xù)課程的銜接問題也未很好解決。因此本文將研究建立一個基于網(wǎng)絡的化學基礎課程信息化教學平臺，將醫(yī)藥類化學基礎課程相關(guān)資源進行優(yōu)化整合，以期全面輔助解決目前課堂教學中存在的諸多問題。

一、信息化教學平臺的設計理念

基于網(wǎng)絡的信息化平臺建設應樹立以學生為本、為學生服務的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡教學模式[1]。有研究表明[2]，網(wǎng)絡教學平臺可分為兩種：輔助課程講授的網(wǎng)絡教學平臺和面向協(xié)作活動的研究型教學平臺。輔助課程講授的網(wǎng)絡教學平臺是針對課程教學的六個要素“講授、討論、作業(yè)、實驗、考試和教材”進行支持或輔助。面向協(xié)作活動的研究型教學平臺旨在培養(yǎng)學生高層次的學習能力和溝通協(xié)作能力，支持學生以分組協(xié)作的方式開展學習活動，能支持教學情景創(chuàng)設、學生分組、問題分析及研究方案制定、問題探究、探究資源共享、討論與協(xié)作、探究成果呈現(xiàn)、教學活動評價、教學協(xié)助與指導、教學控制與管理等教學環(huán)節(jié)。這兩種教學平臺最大的差異是前者支持知識的系統(tǒng)傳授，而后者支持學生以問題、項目或案例為中心的協(xié)作探究。鑒于醫(yī)藥類院校化學基礎課程門類多，信息量大，教學平臺的設計應充分體現(xiàn)其特點，本著為醫(yī)藥學后續(xù)課程和專業(yè)知識做基礎的思想，以實現(xiàn)各課程的整合和優(yōu)化為主要目的，構(gòu)建一種綜合型教學平臺。即以第一類平臺——輔助課堂講授的網(wǎng)絡教學平臺為主，同時以第二類平臺——面向協(xié)作的研究型教學平臺為輔，加入各類互動版塊以培養(yǎng)學生的自主學習能力和溝通協(xié)作能力。

二、信息化教學平臺的建構(gòu)

1.建設化學基礎課程數(shù)字化資源庫，使各科教師之間有相互溝通的平臺。在醫(yī)藥類院校，化學基礎課程門類多，其中有許多章節(jié)的內(nèi)容是重復的，但在不同的教材里內(nèi)容并不完全一致，時常會有偏差，因此在知識的前后貫通方面容易使學生糊涂。相反的，有些內(nèi)容在某一課程中不是重點，由于學時限制教師會選擇略去不講，但跟后續(xù)課程卻是有關(guān)聯(lián)的，導致出現(xiàn)講授內(nèi)容學生不需要，需要內(nèi)容不講授的現(xiàn)象[3]，與后續(xù)課程脫節(jié)。因此，可將各門化學課程進行整理，以無機化學和有機化學為兩條主線[4]，將基礎化學、分析化學、衛(wèi)生化學及儀器分析融入其中，合并重復性的內(nèi)容，刪節(jié)部分理論性太強的內(nèi)容，重點突出與醫(yī)藥學專業(yè)相關(guān)的基礎知識。例如刪除化學熱力學基礎、化學動力學基礎、分子軌道理論、晶體場理論、電子互斥理論、標準加入法等過于難深的內(nèi)容[5]；壓縮“滴定分析”，側(cè)重于臨床應用較多的儀器分析方法，同時將衛(wèi)生化學和儀器分析整合為一個板塊；將原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容放到有機化學中，與有機分子的立體構(gòu)型結(jié)合，主要針對分子構(gòu)型與藥物活性的關(guān)系；同時，調(diào)整各課程實驗內(nèi)容，精簡驗證性實驗，壓縮純化學的性質(zhì)及測試，增加與醫(yī)藥學科相關(guān)的綜合性研究實驗和自行設計實驗等[6]。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡數(shù)字化PBL虛擬課堂，實現(xiàn)資源的共享。整合課程內(nèi)容的同時建立一種虛擬網(wǎng)絡在線課堂，將所有化學知識以板塊的形式放在一個教學平臺上，利用醫(yī)學案例引出化學內(nèi)容，以PBL（Problem Based Learn，基于問題式學習）為主要教學手段，讓學生充分意識到每一部分知識都與醫(yī)學是相關(guān)的，摒棄學生的“學醫(yī)不用學化學”的觀念，同時提高了學習興趣。該課堂采用多媒體小組協(xié)作互動進行教學，教師是教學過程的設計者和指導員，是教學資源的開發(fā)者和不斷完善者，教師負責教學中的情景創(chuàng)設、課題提出，及時對學生在自主探索過程中反饋的信息作出回應[7]；學生處于中心位置，可以根據(jù)專業(yè)特點有重點有目的的選擇適合自身的學習模塊和學習方式（自助式、討論式等），節(jié)約學習時間。學生在探索的過程中可以向教師提問，也可以與同學交流，或共同完成任務。

3.構(gòu)建數(shù)字化教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在虛擬課堂中，學生可以通過網(wǎng)絡進行問題探討、成果分享和自我考核等，從被動的學習者轉(zhuǎn)為學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績。教師作為教學資源的評價者和管理者可隨時參與教學，解惑答疑，并對學生的學習過程做出評價。

總之，化學基礎課程信息化教學平臺，既要能很好的為教學服務，又要方便學生自主學習和在線學習，也能方便教師查閱資源庫合理安排講義內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡平臺時還應注意，要以方便學生為主，比如平臺界面的設計要簡潔明了，易于操作，提示明顯等。

參考文獻：

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篇（9）

中圖分類號：R247.9文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0109-02

廣西中醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院中醫(yī)推拿學科2005年被批準為廣西省衛(wèi)生廳重點建設學科，在之后2年多的學科建設工作中，該學科學術(shù)研究人員對中醫(yī)推拿學科的內(nèi)涵與外延進行了不斷地探討和分析，現(xiàn)將其整理如下，以期對本學科的發(fā)展起到促進作用。

1 學科建設及弄清與界定某一學科內(nèi)涵與外延的重要意義

學科作為一種學術(shù)分類，一般是指在整個科學體系中學術(shù)相對獨立、理論相對完整的科學分支；學科建設是以加速學術(shù)發(fā)展為目標，以高層次人才培養(yǎng)為根本，集結(jié)人力、財力與物力資源，統(tǒng)籌教學、科研、醫(yī)療工作，并對資源進行優(yōu)化重組，實現(xiàn)共享，使之發(fā)揮更大效益［1］。可見，學科建設是科研機構(gòu)與高等院校學術(shù)發(fā)展的切入點，又是科學研究的核心內(nèi)容。對于醫(yī)藥院校的附屬醫(yī)療機構(gòu)來說，學科建設對臨床醫(yī)療能起到龍頭作用，是中醫(yī)藥學術(shù)創(chuàng)新與學術(shù)發(fā)展的基礎。目前中醫(yī)藥行業(yè)所提倡的“三名”（名院、名科、名醫(yī)）建設一步也離不開學科建設。而學科建設的首要問題，就是要對學科進行定位，即對該學科的內(nèi)涵與外延要有一個相對明確的界定。只有準確地把握學科的內(nèi)涵與外延，才能明確本學科的發(fā)展方向和目標，產(chǎn)生清晰的學科建設思路，逐步形成本學科特色和優(yōu)勢［2］。

2 中醫(yī)推拿學科的內(nèi)涵

內(nèi)涵是一個概念所反映事物的本質(zhì)屬性的總和，即事物的內(nèi)容［3］。學科的內(nèi)涵建設主要包括本學科的理論基礎、本學科的學術(shù)研究方向、學科的研究對象、研究的手段與方法、學科研究的總體目標、預期研究結(jié)果以及學科的任務和發(fā)展規(guī)劃等等。據(jù)此，可將中醫(yī)推拿學科的科學內(nèi)涵試概括為：中醫(yī)推拿學科是以中醫(yī)基礎理論尤其是中醫(yī)臟腑、經(jīng)絡、腧穴理論為指導，同時結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學之解剖學、生理學以及生物力學等相關(guān)理論，憑借中西醫(yī)結(jié)合的臨床與實驗研究方法來研究推拿療法在傷、內(nèi)、外、婦、兒等科病癥的治療及其在預防、養(yǎng)生、保健中的應用的一門學科。中醫(yī)學是一門傳統(tǒng)的醫(yī)學科學，其理論體系主要包括：氣一元論、陰陽五行學說、臟象學說、氣血津液學說和經(jīng)絡學說等；其治病手段主要包括中藥、針灸和推拿三種治療方法，其中推拿方法可以說是人類最早、最原始治療方法，最早的推拿按摩是一種有意無意的本能活動，多用于緩解疼痛，例如對身體某一具體疼痛部位的按揉，因此，它屬于最原始的、最樸素的帶有治療性質(zhì)的治療方法。但從中醫(yī)古代文獻記載來看，早期的推拿按摩多用于養(yǎng)生保健，且其方法多為自我按摩，并常常結(jié)合導引，為歷代醫(yī)家所推崇。隨著中醫(yī)學的發(fā)展和學科的細化，中醫(yī)推拿學逐漸從中醫(yī)學中分化出來，從而形成了具有自己學術(shù)特點的學科。因此，盡管中醫(yī)推拿學科形成為一個獨立的學科，但它仍是以中醫(yī)基礎理論作為自己的指導理論體系。中醫(yī)推拿學既有別于以中藥作為主要治療手段的中醫(yī)內(nèi)科與中醫(yī)外科學，又有別于以針灸作為主要治療手段的針灸學，因此它既與傳統(tǒng)中醫(yī)理論中的臟腑、經(jīng)絡和腧穴理論密切相關(guān)，又離不開現(xiàn)代醫(yī)學之人體解剖學、生理學與生物力學等相關(guān)理論的指導作用。推拿治療疾病的范圍主要是以傷科疾病（主要指運動系統(tǒng)之軟組織疾病）為主，同時對部分內(nèi)、外、婦、兒科疾病具有卓著的治療效果。此外，推拿對于疾病的預防和養(yǎng)生保健也具有肯定的作用，古代醫(yī)家在這方面積累了豐富的經(jīng)驗，例如，與《內(nèi)經(jīng)》同時問世的《黃帝歧伯按摩》就是一本記載養(yǎng)生保健按摩的推拿學巨著；張仲景所著的《金匱要略》中就將膏摩療法列為一項重要的預防保健方法；葛洪的《肘后備急方》、孫思邈的《千金方》中都記載了許多自我保健按摩的方法，如天竺國按摩法、老子按摩法等。

3 中醫(yī)推拿學科的外延

所謂外延，是指一個概念所確指的對象范圍［3］。學科外延是在界定內(nèi)涵建設內(nèi)容基礎上，依據(jù)學科建設需要與學術(shù)發(fā)展特點，并認真考察其它相關(guān)學科對其帶來的可能受益，開闊研究思路、革新研究方法、拓展研究領(lǐng)域，將研究成果與其相關(guān)學科互相滲透、相互交融，在充實和完善學術(shù)內(nèi)涵基礎上，試圖形成新的學術(shù)理論體系［4］。由此看來，一門學科應該是一個開放的系統(tǒng)，它必須借鑒和運用其它研究方法來發(fā)展自己，不斷地從外界吸取營養(yǎng)，以充實其科學內(nèi)涵。對于中醫(yī)推拿學科外延的界定，我們理解為：凡是涉及到與中醫(yī)推拿學科內(nèi)容相關(guān)的其它各基礎學科與臨床學科均是推拿學科的外延。根據(jù)中醫(yī)推拿學科的內(nèi)涵，我們可以將其外延概括為：①涉及到的基礎學科包括：中醫(yī)基礎學、中醫(yī)診斷學以及現(xiàn)代醫(yī)學之人體解剖學、生理學、病理學、生物物理學、免疫學、分子生物學、心理學、循證醫(yī)學和醫(yī)學統(tǒng)計學等等；②涉及到的臨床學科包括：內(nèi)科學（含中醫(yī)與現(xiàn)代西醫(yī)兩種醫(yī)療體系，下同）、骨傷科學、婦科學、兒科學、養(yǎng)生學等等。在中醫(yī)推拿學科的外延建設中，必須在圍繞內(nèi)涵建設的基礎上，借助于其它學科的思維方式和研究手段來進行思考與研究，只有這樣才能在自身學科中提出新的觀點、新的思想和新的理論，才能產(chǎn)生治療技術(shù)與方法上的改進甚至革命，才能促進學科的發(fā)展，不斷充實學科的內(nèi)涵。

4 結(jié)語

從根本上講，中醫(yī)藥學各學科的學科建設其最終目的是使中醫(yī)藥學術(shù)研究活動獲得最大的績效值。通過對學科內(nèi)涵與外延的簡要探析，可以回答中醫(yī)推拿學科建設中所遇到的“研究什么”、“怎樣研究”等核心問題，實現(xiàn)學術(shù)研究與學科建設效益最大化。一門學科的內(nèi)涵與外延不是靜止不變的，隨著人類認識層次的不斷提高，學科的內(nèi)涵與外延也會發(fā)生變化和不斷向前發(fā)展，中醫(yī)推拿學科亦是如此。讓我們科學地把握中醫(yī)推拿學科的內(nèi)涵與外延，把該學科的學科建設推上新的平臺，為中醫(yī)推拿學科的學術(shù)發(fā)展和臨床療效的提高作出新的貢獻。

參考文獻：

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篇（10）

引言

工作價值觀（OccupationalValues）是人生價值觀的組成部分之一，相關(guān)研究中認為[1]，工作價值觀是與工作有關(guān)、個人追求的目標，是個人的內(nèi)在需要，是人在從事工作活動時追求的工作特質(zhì)或?qū)傩裕瑢θ说穆殬I(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的主要因素。有學者認為，工作價值觀是個體對社會上各種職業(yè)所具有的優(yōu)勢、職業(yè)所具有的意義、職業(yè)重要性的內(nèi)心尺度衡量[2]。通過工作價值觀的角度，能夠使管理者了解屬下的工作態(tài)度和動機。兒科學科建設和人才的培養(yǎng)是醫(yī)院提高核心競爭力的主要方法，而工作價值觀的取向不僅對醫(yī)護人員的工作效果產(chǎn)生影響，還對兒科學科建設和人才的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，本文對工作價值觀角度下兒科學科建設與人才培養(yǎng)進行了分析。

1工作價值觀角度下的兒科學科建設

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)護人員的工作價值觀也發(fā)生了較大的變化，既有積極方面的變化，也有消極方面的變化，對工作產(chǎn)生了極大的影響[3]。兒科學科作為綜合性醫(yī)院不可或缺的建設方向，是綜合性醫(yī)院建設的核心和焦點。

1.1完善兒科學科體系

兒科學科體系的組成中有門診、急診、病房等，這是兒科學科的重要組成部分，如果忽視其中的任何一部分的建設，就會造成連鎖性的不良影響[4]。醫(yī)護人員的工作價值觀對體系的組成部分有重要的影響，醫(yī)生具有高度的工作責任心，在門診定定時出診，在急診中為患兒提供專業(yè)的診治，在病房中關(guān)注患兒的治療進展，無疑對患兒的健康帶來的促進的作用。同樣，護士具有高度的工作責任心，會以為患兒服務為中心，為患兒提供專業(yè)的護理服務，從而減少了與患兒家長之間的糾紛。因此，兒科醫(yī)生和護士在工作中發(fā)揮高度的責任心會促進兒科學科體系的完善。

1.2優(yōu)化兒科就診流程

醫(yī)院的就診流程固定，兒科學科的就診過程屬于其中的分支，因此，無明顯特點。醫(yī)護人員在工作中要發(fā)揮主人翁的精神，發(fā)現(xiàn)兒科就診中存在的問題，并加以改進，如為減少家長的排隊候診，可以設立兒科綠色就診通道，讓家長提前預約，分層掛號，為保證患兒能夠及時接受到治療，可以延長服務時間，從而在保證服務質(zhì)量的同時，使患兒接受更為便捷的診療[5]。

1.3加強硬件設施

建設兒科的建設中離不開硬件設施，兒科的硬件設備是科室發(fā)展的基礎，但在建設中，要具有符合兒科患者特點的檢查和治療設備，保證患兒在入院后能夠節(jié)接受有效的治療。在兒科硬件設施建設中，醫(yī)護人員要具有積極主動的心態(tài)，主動對現(xiàn)有的硬件設施進行維護，愛護、保養(yǎng)設施，使患兒在需要設施時能夠使用。

1.4改善兒科就診及住院環(huán)境

兒科就診環(huán)境和住院環(huán)境不僅要符合患兒和需求，還要保證患兒家長使用方便，如兒科衛(wèi)生間的設置要符合兒童的身高，同時為家長設置相符的設施[6]。在這個過程中，醫(yī)護人員要設身處地的為患兒著想，在兒科的部分區(qū)域內(nèi)設置吸引兒童興趣的設施和玩具，使用液晶顯示器為患兒播放其喜歡的動畫片和音樂，病房和走廊要有卡通的氛圍，色彩繽紛，從而降低患兒對醫(yī)院和醫(yī)護人員的緊張恐懼感。此外，若醫(yī)院內(nèi)的兒科醫(yī)生較少，那么在環(huán)境上，要盡量縮短兒科各部門之間的距離，從而保證醫(yī)護人員能夠盡快為患兒就診，同時，醫(yī)護人員要提高自身的責任心，主動為患兒診治。

1.5優(yōu)化兒科醫(yī)護人員的薪酬體系

在社會發(fā)展中，新的分配形式日趨成熟過程中，部分醫(yī)護人員將經(jīng)濟效益作為衡量自身工作的標準，但兒科學科建設中，社會效益高于經(jīng)濟效益，當經(jīng)濟效益不能滿足醫(yī)護人員需求，這就使醫(yī)護人員的工作價值觀發(fā)生了改變，因此，在兒科學科建設中，為保證兒科醫(yī)護人員隊伍的穩(wěn)定性，在薪酬體系方面，醫(yī)院要進行進行優(yōu)化，改善增長機制，調(diào)整收入結(jié)構(gòu)，使兒科醫(yī)護人員的收入在一定程度上達到醫(yī)療服務費用水平上，從而提高醫(yī)護人員的對醫(yī)院管理的穩(wěn)定性，增加了醫(yī)護人員對學科的認同感，進而減少了醫(yī)護人員的流失。

1.6突出重點學科建設

兒科學為二級學科，在設置時以重點專科為主，如兒科呼吸、兒科血液、兒科消化、兒科心血管疾病等專科，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、重點突出、特色鮮明、水平一流的學科體系。從而使患兒就診具有明辨性，能夠提供更專業(yè)對癥治療服務。此外，在設置時，可以與當?shù)氐牟》N情況相結(jié)合，找出兒科特色發(fā)展的方向，走具有特色的發(fā)展道路。

1.7加強兒科科室管理

兒科學科建設的帶頭人要具有現(xiàn)代化的管理理念，在管理中能夠運用科學的管理方法，根據(jù)學科建設需要，完善科室相關(guān)制度，促使醫(yī)護人員在臨床操作中嚴格按照制度標準實施。市場經(jīng)濟中，醫(yī)院的競爭激烈，大鍋飯的平均主義制度要徹底打破，為調(diào)動兒科醫(yī)護人員的機體榮譽感和工作責任感，在工作中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，可建立適當?shù)母偁幖顧C制，鼓勵科室醫(yī)護人員參與科室的管理工作，使每個醫(yī)護人員感覺自己是科室的主人。適當情況下，給予科室內(nèi)醫(yī)護人員的精神及物質(zhì)獎勵，從而提高醫(yī)護人員事業(yè)成就感。

1.8加強科學研究

學科建設的必要途徑中，科學研究是一種創(chuàng)新和先導，通過科學創(chuàng)新能夠提高學科人才梯隊的學術(shù)水平，從而為臨床實踐提供支撐，形成具有特色的臨床學科和優(yōu)勢。但學科內(nèi)容的研究中，醫(yī)護人員要有堅定的信念，把握正確的方向，堅持發(fā)明與發(fā)現(xiàn)重要性相同，基礎研究和應用研究同樣重要，通過臨床科研思維的培養(yǎng)，使醫(yī)護人員掌握臨床科研的技巧，使科研能力進一步提高，對原始創(chuàng)新在推進[7]。同時，對管理政策進行完善，通過激勵措施，建立鼓勵機制，使科室內(nèi)的醫(yī)護人員充分利用學科建設的平臺，進行本學科或跨學科的學術(shù)交流，研究，爭取“大突破”。學科建設的依托是科研課題，一個學科的水平、知名度是根據(jù)課題的水平和后續(xù)成果體現(xiàn)的，因此，在學科課題上，要重視科技源頭，讓課題研究人員樹立造假可恥的思想，避免課題造假，提高課題申報的質(zhì)量[8]。

2工作價值觀角度下的人才培養(yǎng)

醫(yī)院競爭和學科競爭的核心競爭是人才的競爭，在兒科學科建設中，人才是主體，是學科建設的前提和保證。在兒科學科人才培養(yǎng)時，將人才的年齡、職務、學歷、職稱等方面進行優(yōu)化，通過學術(shù)骨干和年輕的專業(yè)人員配合，研究人員和技術(shù)人員配合，兒科人員與其他相關(guān)學科人員配合的形成，構(gòu)建成結(jié)構(gòu)合理、人員精干、開拓進取的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[9]。

2.1樹立救死扶傷意識

在兒科學科人才的培養(yǎng)中，由于醫(yī)護人員接觸的是患兒和家長，患兒患病后，家長表現(xiàn)出焦慮、急切的心情，若醫(yī)護人員缺乏救死扶傷的工作價值觀念，展現(xiàn)給家長是不盡責的工作態(tài)度，不僅導致與家長之間的糾紛，甚至會患兒的病情的救治造成影響。盡管社會在進步，但不管是市場經(jīng)濟還是計劃經(jīng)濟，救死扶傷都是一名醫(yī)護人員需要遵循和繼承的傳統(tǒng)。因此，在人才培養(yǎng)中，要讓醫(yī)護人員樹立救死扶傷的意識，認識到為患兒服務，以患兒為中心，緩解患兒病痛是一名兒科醫(yī)護人員的天職。在此過程中，通過歷史教育、典型示范引導等方式，強化醫(yī)護人員的責任感和憂患意識[10]。

2.2樹立愛崗敬業(yè)意識

在兒科人才培養(yǎng)中，要加強對醫(yī)護人員的教育管理，鼓勵醫(yī)護人員熱愛本職工作，樂于奉獻，努力提升業(yè)務水平。在學科建設中，醫(yī)護人員的精神狀態(tài)和工作責任心體現(xiàn)的是一所醫(yī)院、一個科室的精神文明建設[11]。兒科學科是服務窗口，良好的氛圍和環(huán)境對調(diào)動醫(yī)護人員的積極性具有重要的作用，同時使患兒和家長舒心、放心，從而使兒科環(huán)境溫馨。

2.3樹立無私奉獻的意識

經(jīng)濟浪潮的推動了醫(yī)院內(nèi)經(jīng)濟氛圍變化，在人才培養(yǎng)中，要重視樹立醫(yī)護人員的無私奉獻意識，做到“幼吾幼以及人之幼”，在工作中牢記白求恩、南丁格爾精神，保持白衣天使的風范，熱情、主動的為患兒及家長服務，滿足患兒及家長得合理需求，避免進入拜金的胡同。

2.4加強人才管理

兒科學科建設中，人才隊伍的培養(yǎng)具有重要的作用，在此過程中，在加強對兒科醫(yī)護人員專業(yè)技術(shù)的業(yè)務培訓外，還要重視兒科醫(yī)護人員的思想認識教育，特別是對年輕的醫(yī)護人員教育，使年輕的醫(yī)護人員能夠盡快的成長，在能夠獨立進行工作的同時，具有高度的工作責任心。為提高專業(yè)技術(shù)的業(yè)務水平，通過增加與兄弟單位的學術(shù)交流和進修，引進新的兒科專業(yè)技術(shù)。

2.5人才引進和培養(yǎng)結(jié)合

兒科學科在人才培養(yǎng)上，要堅持引進人才與培養(yǎng)人才相結(jié)合的方式，樹立大人才觀念。兒科學科帶頭人隊伍的建設是人才培養(yǎng)的核心任務，學科帶頭人所具備的水平和能力對學科的建設和發(fā)展起到直接的關(guān)系，因此，學科帶頭人隊伍要具有高的技術(shù)水平和高的工作價值觀念。一個學科只有一名學科帶頭人，但可以有其他學術(shù)帶頭人和專項優(yōu)秀的拔尖人才，為留住人才，醫(yī)院要從體制、文化等多方面創(chuàng)新，為人才的發(fā)展提供施展的舞臺[12]。以研究方向和科研課題作為牽引，打破科室界限，優(yōu)化重組現(xiàn)有學科人才，對現(xiàn)有學科人才的潛力進行深入挖掘，通過制訂學科建設標準，定期組織達標評估，加強中青年學科骨干的培養(yǎng)[13]。在人才培養(yǎng)中要構(gòu)建梯隊式按時，根據(jù)當?shù)氐牧餍胁W調(diào)查結(jié)果，可設置相應的亞專科，分專業(yè)組比如：兒科呼吸、血液、消化、心血管等專科組[14]。保證學科能夠持續(xù)性的發(fā)展，通過梯隊人才建設儲備人才，培養(yǎng)接班人。加強儲備人才的職業(yè)道德教育、在思想上樹立正確的工作價值觀，確保儲備的優(yōu)秀人才基礎好、能力強、能創(chuàng)新、有潛力。在人才培養(yǎng)中，不能忽視配套的人才隊伍建設，如技術(shù)類人才、護理類人才、藥學人才等，通過構(gòu)建人盡其才的機制和氛圍，在學科建設中，逐漸形成業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、人員配套的人才隊伍。

3結(jié)語

兒科學科建設是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的基礎、內(nèi)在動力，而人才培養(yǎng)是兒科學科建設的關(guān)鍵、支撐條件，二者結(jié)合構(gòu)成了醫(yī)院的核心競爭力。醫(yī)院的建設中，兒科學科建設和人才培養(yǎng)相輔相成、互相促進。一所醫(yī)院缺乏人才，學科發(fā)展就會受到限制，而缺乏好的學科環(huán)境，人才培養(yǎng)就會收到限制，高水平的學科建設促進了人才培養(yǎng)層次，而高水平的人才培養(yǎng)同樣促進了學科建設。但學科建設和人才培養(yǎng)之間的共同特點是受到了工作價值觀的影響，當培養(yǎng)的人才具備了相符的工作價值觀，就會提升參與學科建設的主觀能動性，從而促進了學科建設。綜上，兒科科學建設與人才培養(yǎng)要有統(tǒng)一的工作價值觀，進而能夠產(chǎn)生促進學科發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才，產(chǎn)生了積極的作用。

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篇（11）

我國在深刻認識到醫(yī)療機構(gòu)臨床藥學的重要性之后，開始積極探索新的醫(yī)療模式的醫(yī)療改革，對醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療政策也提出了新的要求，這其中最為重要的為臨床藥學服務模式的轉(zhuǎn)變[1]。由于現(xiàn)今我國臨床藥學服務的內(nèi)容已改變了以往一對一的服務模式，逐步建立和完善患者對使用的藥物的綜合評價體系和系統(tǒng)計劃，構(gòu)建新的跟蹤系統(tǒng)等，一般來說，醫(yī)療機構(gòu)臨床藥學模式的三個層次：

1.第一層：臨床藥學的開展

我國的藥劑科學科是近幾年才發(fā)展起來的醫(yī)藥科學科，臨床科學的發(fā)展得到了社會各界的廣泛重視，改革開放以后，醫(yī)藥科學科沒有很好的進行控制和調(diào)整，仍習慣于以往的用藥方法，導致很多不必要的問題的出現(xiàn)，同時，這些問題也成為了藥劑科學科中一個重點的研究內(nèi)容，這也使得藥劑科學科的人才培養(yǎng)有了新的方向，這其中尤為顯著的即為臨床藥學服務模式的轉(zhuǎn)變。

1.1訂立個科室的臨床藥理師，這是臨床藥學工作的前提，主要負責審核處方，包括藥品名稱、日期、醫(yī)師簽名等一系列藥物的質(zhì)量評價指標，要嚴格核查一些藥物的配伍差錯和禁忌，保證處方的合理性之后再提交與科室藥師復核簽字。

1.2在醫(yī)療機構(gòu)臨床藥學服務模式中，醫(yī)藥師要積極的參與到臨床治療的工作中，建立和完善患者醫(yī)療機制，在治療中注意治療的不良反應和對負責可能產(chǎn)生的副作用，治療的全稱要直接面對患者，充分發(fā)揮團隊合作的精神，建設一個安全高效經(jīng)濟的藥學管理體系，為醫(yī)療機構(gòu)臨床藥學的服務模式的建立創(chuàng)造前提條件。

1.3要充分了解患者的情況，查明患者的病因情況之后，要通過查詢的資料查詢患者的各項相關(guān)病史病例，評估治療的需要。從藥物的適應性與療效等進行總體評估，保證患者、能夠及時得到適宜的治療。

1.4當務之急與我國醫(yī)療機構(gòu)臨床藥學服務模式的改革首要任務是人才的培養(yǎng)，調(diào)動藥師的積極主動性。應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維和方法，充分認識到自己在臨床藥學服務中所起的作用。部門也應當對薪酬制度進行調(diào)整，建立有效的激勵體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床藥師[2]。

2.第二層：臨床藥學知識的將的堅固

在我國，醫(yī)院主要的運行機制仍以項目收費、自負盈虧為主，臨床的藥學價值僅通過社會和和個人來實現(xiàn)，藥劑學科的發(fā)展缺乏動力，隨著臨床藥學的發(fā)展，醫(yī)院的運行機制不斷的進行完善，藥劑科學科也被逐漸的重視起來，使得藥劑學科在建設中更加注重其公平、高效，從而促進了醫(yī)藥學科的不斷完善，一系列法規(guī)性文件與技術(shù)規(guī)范，為醫(yī)院藥學發(fā)展和藥師作用的發(fā)揮創(chuàng)造了十分有利條件。

2.1堅實的臨床藥學服務模式要求要有堅固的臨床藥學知識作為基礎，由藥師長領(lǐng)導的各個可悶的臨床藥師共同組成了臨床用藥小組，參與和結(jié)合患者的實際方案制定一個合理的用藥會診，經(jīng)過全面綜合的分析，協(xié)助主治醫(yī)師進行藥物檢測和藥量根系，制定出一套完整的方案，提高患者用藥的依從性，以最大的限度充分的發(fā)揮藥物的療效，真正的達到“醫(yī)者父母心”的行醫(yī)理念和服務原則。

2.1主治醫(yī)師與護士團隊查房和對患者進行查房和對患者提供用藥建議和對患者進行詢問和建議，保證用藥的安全以及合理，并且還要指導一些特殊患者和危機患者的搶救意見和用藥指導。

2.3藥學服務是整個醫(yī)療工作發(fā)展都一個至高點的反應，為了提高藥學服務模式，提高藥物治療的安全有效，要求藥師要通過用藥知識的宣傳與參與，開展藥物的咨詢服務等措施[3]。

3.第三層：臨床藥學的科學性

我國臨床醫(yī)藥學的發(fā)展并不是只將目標定位在大中國的情態(tài)之下的，而是將之放在與世界的整體發(fā)展持平的一個程度上，傳統(tǒng)的藥學理念將被摒棄。新的藥劑學科得到了越來越順利的建設，臨床學科的發(fā)展使得藥劑科學科更加豐富的同時，對在學科建設中的障礙因素一一的破除，從而降低了建設過程中的發(fā)展阻力，使得建設的進程速度加快。

3.1通過對臨床藥學的用藥配伍和副作用進行研究和探索，解決在臨床藥學服務中仍存在的一系列問題，進行模式探討和技術(shù)支持。

3.2臨床藥師應當走向臨床，進行實踐與探究，不僅能夠增強自己所掌握的知識的臨床實際應用，同時也將進一步增加藥師用藥時的信心。

3.3應當適當?shù)耐貙挿盏念I(lǐng)域，開展各項與藥學服務相關(guān)的項目，拓展自己所學學科的范圍領(lǐng)域，以臨床需求為導向，規(guī)劃好臨床藥學服務模式。

3.4另外，要加強藥劑科學科的信息化建設。我國醫(yī)療建設的速度讓我們看到了可悲可喜的兩個方面，要跟上時代的發(fā)展，積極加強信息化建設是時代賦予我們的一條必須長期探索的道路[4]。在藥劑科學科建設過程中，要通過強化藥劑科學科“信息流”的核心地位，不斷提高藥學的核心地位，促進臨床藥學的發(fā)展。臨床藥物信息系統(tǒng)是指通過收集和處理與臨床相關(guān)的藥品和醫(yī)療等信息，并將收集的有用結(jié)果引入到計算機管理當中，建立統(tǒng)一的咨詢系統(tǒng)，以提高醫(yī)護人員工作的方便快捷程度，進而使整個臨床藥學的工作得到進一步的提高。

隨著藥物醫(yī)學的不斷發(fā)展，我國醫(yī)院正從藥物導向逐步向患者導向轉(zhuǎn)變，在今后的醫(yī)療工作當中，進一步轉(zhuǎn)變思想觀念意識，重視知識的積累和科學技能的不斷提升，是現(xiàn)在的要求[5]。雖然在我國現(xiàn)今存有很多不利的因素使得我國目前臨床藥學的發(fā)展仍相對滯后，如：藥學部門整體技術(shù)素質(zhì)較低，不能滿足藥劑科學科的建設規(guī)劃進程速度；工作模式落后，藥劑學科的建設不能得到所需的工作調(diào)劑；思想觀念落后，與改革發(fā)展的步伐不相匹配等等，這一系列的問題在藥劑學科的建設中越來越突出，因此，為了解決這一系列問題的存在，我們不僅要充分掌握和應用國際上醫(yī)院藥學所推崇的“四新”理念，轉(zhuǎn)變藥劑學科學的發(fā)展方向，還要特別注意臨床藥師的培養(yǎng)，重視藥劑科學科的建設水平，下面我們來進行進一步的分析，們相信，在不斷完善和研究中，我們將會探索出更為高效的模式出來。

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