緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高三語文閱讀專題課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高三語文教學(xué)工作計劃范文一

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語文新課程標準和高考考綱對高三學(xué)生語文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。

二、工作目標

1、強化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語文

學(xué)習(xí)成績。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進；

3、強化教改意識，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。

高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時不我待，教師要利用好每節(jié)課的時間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點使用好教材。

上好選修教材對提高學(xué)生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。

3、狠抓落實語文專題復(fù)習(xí)。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的.鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。

課內(nèi)與課外的結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對訓(xùn)練試題要精心講評，通過講評教給學(xué)生一些方法；對作文訓(xùn)練計劃性要強，評改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)情實行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。

2、授課

原則：落實基礎(chǔ)，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

印發(fā)美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學(xué)生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。

3、輔導(dǎo)

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

4、作業(yè)與考試

堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強落實，提高書面表達能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學(xué)生進行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

5、強化語文積累

充分利用早自習(xí)和晚7點的時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6.強化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進。

高三語文教學(xué)工作計劃范文二

一、指導(dǎo)思想

1.以課本作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應(yīng)對策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、清晰規(guī)范的語言表述能力、見仁見智的文學(xué)鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標

完成一至六冊的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過對一至六冊課本的二度開發(fā)、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學(xué)們的識記、古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀及寫作能力。

三、本學(xué)期教學(xué)進度

1.第一周（11.24-11.30），復(fù)習(xí)第一冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》）。

⑵鑒賞方面

《我與地壇》《胡同文化》與現(xiàn)代散文閱讀專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風(fēng)格的借鑒。

⑷周過關(guān)方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

2.第二周（12.1-12.7），復(fù)習(xí)第二冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。

⑵鑒賞方面

《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《祝福》與現(xiàn)代散文鑒賞人物形象專題結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《神奇的激光》和科技文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

《拿來主義》和議論文寫作結(jié)合起來復(fù)習(xí)；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風(fēng)格。

⑷周過關(guān)方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

3.第三周（12.8-12.14），復(fù)習(xí)第三冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

古詩詞字詞積累（一、二單元）；現(xiàn)代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《詩經(jīng)》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。

⑵鑒賞方面

《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結(jié)合起來復(fù)習(xí)；《道士塔》和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經(jīng)典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。

⑷周過關(guān)方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

高三語文教學(xué)工作計劃范文三

一、指導(dǎo)思想

xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復(fù)習(xí)安排

（一）一輪復(fù)習(xí)時間

xx年6月——xx年2月

（二）復(fù)習(xí)具體要求

1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松

一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。

2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)

對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復(fù)習(xí)

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)

作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

5、名著導(dǎo)讀

鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。

6、周練

語文應(yīng)注重平時積累，但適當訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

（1）自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴把質(zhì)量關(guān)。

（2）認真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。

篇（2）

距高考還有三個多月，各校已經(jīng)基本進入第二輪復(fù)習(xí)，距離今年高考的時間非常近了，面對時間緊、任務(wù)重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松高效的學(xué)習(xí)。筆者認為，唯一最好的途徑就是切切實實提高高考語文復(fù)習(xí)的課堂效益。

課堂效益的高低，關(guān)鍵看教學(xué)內(nèi)容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語文復(fù)習(xí)課，不管是著眼于知識還是能力，總得務(wù)求學(xué)生過手，高效益的課堂是學(xué)生過手的速度、量度、效度的高度統(tǒng)一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統(tǒng)一呢？這就需要我們高三每一位語文老師細致深入地研究語文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設(shè)計不同課型，抓好一條主線，落實一個環(huán)節(jié)。

一、研究語文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預(yù)測高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據(jù)，也是我們組織和指導(dǎo)高考語文復(fù)習(xí)的依據(jù)。我們高三語文老師，特別是青年教師首先要對考試大綱認真閱讀，仔細研究，準確理解其每一句話，每一個詞，明確到底要考什么，我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；其次認真閱讀，仔細研究大綱所給高考題型示例，明白高考語文怎么考，思考如何組織復(fù)習(xí)；再者就是認真仔細地研究我們自己的學(xué)生，明確本班大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況，具體需要復(fù)習(xí)些什么。此外我們高三語文教師還應(yīng)有前瞻意識，即研究高考命題，預(yù)測本年度高考語文命題的可能趨勢。這種預(yù)測，不是那種投機取巧、不是猜題押題，而是對將來命題可能出現(xiàn)的取舍、調(diào)整等變動作出必要的判斷，并在復(fù)習(xí)課教學(xué)中輔以相關(guān)的適應(yīng)性訓(xùn)練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語文卷第六大題和橫向研究2010年全國及各省市高考語文卷第六大題語言運用的試題，不難發(fā)現(xiàn)其考查方式與考點，這都預(yù)示了今后高考語文閱讀題命題發(fā)展的新方向。

二、精心設(shè)計不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經(jīng)過第一輪的高考考點復(fù)習(xí)之后，絕大多數(shù)學(xué)生對考點的要求和相關(guān)知識已經(jīng)基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復(fù)習(xí)我們就要針對高考語文的常考點，高中語文知識與能力的重點，歷次語文考試中所反映出來的薄弱點，精心組織幾個板塊，重新設(shè)計教學(xué)復(fù)習(xí)方案，精心組織課堂教學(xué)，精心訓(xùn)練。比如語言運用板塊，名篇名句板塊，古代詩歌鑒賞板塊，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞板塊，寫作復(fù)習(xí)板塊，綜合訓(xùn)練板塊等。每一個板塊又可以細化。復(fù)習(xí)方式應(yīng)該以講練結(jié)合為主，可以采用“練―講―練”方式，也可以采用“講―練―講”，教師根據(jù)自己學(xué)生實際情況而定。訓(xùn)練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時高效的復(fù)習(xí)效果。總之，后期的？“講”，要講學(xué)生的薄弱點，講知識和能力的關(guān)鍵點，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規(guī)律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復(fù)習(xí)課，才能是省時高效的。

2.定時訓(xùn)練課。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)鞏固知識和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來，巧從練中來。定時訓(xùn)練要養(yǎng)成學(xué)生的時間意識、速度意識和得分意識，即講求量度、速度和效度。專題訓(xùn)練、重點訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。定時訓(xùn)練后一定要查閱或批改學(xué)生試卷，力求全體查閱和重點查閱相結(jié)合，全面批改和重點批改相結(jié)合。一是督促學(xué)生認真完成訓(xùn)練卷，二是增強試卷講評的針對性，對傾向性的問題一定要重點強調(diào)重點講評，甚至再做訓(xùn)練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓(xùn)練題要精心選擇，切忌使用套題。定時訓(xùn)練要注意聯(lián)系教材，特別是近幾年高考語文卷，有一定的題是直接來自課文中現(xiàn)成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評講課。評講試題是我們高三語文復(fù)習(xí)課中最基本也是最為重要的課型，講評課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無異于填鴨式教學(xué)，長此以往，學(xué)生對文本的自主解讀與分析能力就會喪失殆盡，同時對語文課也會失去興趣甚至毫不重視。評講課，一要講求針對性。學(xué)生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點。錯誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導(dǎo)致錯誤的原因和運用什么知識去解答。每次講評前，都要認真查看或部分查看本班學(xué)生試卷，充分了解學(xué)生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學(xué)生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學(xué)生最薄弱的，原因是什么并制定出改進措施。關(guān)注重點學(xué)生，“特優(yōu)生”和“踩線生”的卷子要重點認真分析，最好是面批或單獨輔導(dǎo)。試卷講評課避免泛泛而講，要有針對性，要切中要害，把握和解決薄弱點，注意講清答案形成的緣由與步驟，點明分析問題的切入角度與答案組織的過程、方法。講評課尤其要突出對學(xué)生進行思維和語言表達訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否真正認真動腦動手沒有。現(xiàn)代文閱讀題、詩歌鑒賞題、語言表達題，這些都是學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有相當多的學(xué)生有畏難心理和依賴思想，大多數(shù)的學(xué)生要么不答題留空白，要么答得很簡單，了了幾個字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習(xí)

“訓(xùn)練（包括檢測）――點撥指導(dǎo)――訓(xùn)練”，是語文高考復(fù)習(xí)的有效方式。這里的練習(xí)不只是做模擬題，還可以是口頭練習(xí)、默寫聽寫或按要求寫出相關(guān)內(nèi)容等，訓(xùn)練選題要在精要精當上下功夫，要在有效上做文章。點撥要根據(jù)學(xué)生答題的實際情況，做到精講，達到“一題一類題”效果。學(xué)生完全掌握的不講，學(xué)生基本掌握的少講或摘要講，學(xué)生普遍存在的問題老師重點講。

篇（3）

學(xué)生進入高三，就是進入了復(fù)習(xí)階段，把前兩年學(xué)習(xí)的知識集中在短短的幾個月里進行回顧，不是一件容易的事情。課堂所講的內(nèi)容多為復(fù)習(xí)舊日所學(xué)，或是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮，課堂氣氛經(jīng)常是死氣沉沉。那么，應(yīng)如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力呢？

一、要有明確、集中的復(fù)習(xí)目標

在職高語文二輪復(fù)習(xí)中，大多為專題復(fù)習(xí)，而每個專題基本都需要幾個課時來完成，因此教師在復(fù)習(xí)之前對復(fù)習(xí)目標和內(nèi)容要進行明確的分工。例如，文言文閱讀需要5課時復(fù)習(xí)，那么就按照實詞、虛詞、特殊句式、翻譯及文學(xué)常識的順序進行前四節(jié)課的復(fù)習(xí)，第五課時則綜合以上知識來掌握文章內(nèi)容。再加上一些小練習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地對古文有全面、系統(tǒng)的掌握，還可以進一步加深他們的古文功底。

二、課堂避免“填鴨式”教育

高三語文復(fù)習(xí)課因為內(nèi)容過于繁多，教師為了復(fù)習(xí)全面，很容易演變?yōu)椤疤铠喪健苯谭ā＿@樣一節(jié)課下來，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，上課效率會大大降低。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？

首先，教師心中應(yīng)該樹立一個觀念：學(xué)習(xí)，學(xué)生為主，教師為輔。我是做他們的領(lǐng)路人，而不是他們的傳輸器。其次，教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計，上課時才能發(fā)揮出教學(xué)藝術(shù)的魅力。多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，把每一節(jié)課都設(shè)計成藝術(shù)欣賞課，這樣的課堂才能充滿活力，才能提高復(fù)習(xí)效率。

三、用笑臉給學(xué)生營造出和諧課堂氣氛

高三學(xué)生升學(xué)壓力迫在眉睫，每天都生活在緊張和繁忙之中。在這時教師就不要再給他們施壓，而應(yīng)該起到調(diào)節(jié)作用，把他們從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，重新體會到學(xué)習(xí)的趣味與活力。上課時多點笑臉給學(xué)生，多多用熱情去激勵他們，讓學(xué)生在課堂上“活”起來。學(xué)生只有在輕松、和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動性也才能被充分地調(diào)動起來。教師就應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境，營造和諧的課堂氣氛。

四、教學(xué)語言要與時俱進，走“海派清口“路線

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用。可以說，在課堂上語言是最活躍的因素。筆者經(jīng)常看《壹周立波秀》，也常被其中周立波的幽默語言逗得捧腹大笑。如果教師在上高三復(fù)習(xí)課時，多使用些如比喻、對比、夸張等修辭手法，使抽象的東西變得形象化、具體化，也讓自己的語言形象、幽默的話，我想一定會收到意想不到的教學(xué)效果。

篇（4）

（一）教育科研

1．兩省級課堂通過結(jié)題鑒定，五個省級課題通過結(jié)題鑒定。

2．__校長主持的《新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)策略》的課程在順利結(jié)題后，參加省中小學(xué)教研室組織的課題成果評比中，獲得二等獎。

3．沈新亮等四個個人課堂通過市級課堂鑒定。

4．__校長主持的《1+1高效課堂教學(xué)模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》通過省規(guī)化辦立項。

5．二十多個課題參加市縣課題研究的立項申報工作。

6．“1+1”高效課堂在學(xué)校轟轟烈烈地開展，召開了多次研究討會，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效課堂專集），在市內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。

7．我本人在《__教科研》上撰寫了指導(dǎo)性文章二篇。

8．先后組織了多次對內(nèi)外“1+1”高效課堂的研討課。

9．組織了“1+1”高效課堂展示暨學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比。

（二）隊伍建設(shè)

1．能與唐冬霞、時善科等教師結(jié)為師徒學(xué)習(xí)的對子，通過“青藍工程”和名師工作室，對他們在課堂教學(xué)、論文寫作、課題研究等方面給予指導(dǎo)。

2．親自為青年教師發(fā)展學(xué)校開設(shè)兩次專題講座。

3．為語文學(xué)科組開設(shè)兩次有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的專題講座。

4．為市縣高三語文教師開設(shè)專題講座。

5．本人是《試題調(diào)研》中“百家講堂”的主講人，本學(xué)期先后作了四次主講，對高三語文教學(xué)作了復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（三）學(xué)科組建設(shè)

1．英語學(xué)科基地被評為市先進學(xué)科基地。

2．申報學(xué)科基地，我校成為市物理學(xué)科基地。

3．二十二名教師被評為第六屆市學(xué)科帶頭人，在全市各類學(xué)科中人數(shù)最多。

4．多名教師在省市縣優(yōu)課評比中獲得一二等獎。

5．在省師陶論文大賽中多人獲獎，其中周守堯獲得一等獎，打破了歷屆師陶無人獲一等獎的紀錄。

6．英語學(xué)科組被省教研室表彰為先進教研組。

（四）其它方面

1．在校四星級復(fù)評中，做好與教育科研、隊伍建設(shè)等相關(guān)的一些材料。

2．協(xié)助學(xué)校組織省物理學(xué)會年會在我校召開。

3．做好學(xué)校“1+1”高效課堂的宣傳工作，在《中國教師報》《__日報》上發(fā)表文章介紹我校成功經(jīng)驗。

4．做好年級、學(xué)科教研室教育科研的考評工作。

（五）教學(xué)方面

1．高三（1）語文教研組蹲點領(lǐng)導(dǎo)，高三語文教學(xué)中起到引到作用。

2．多次在組內(nèi)開設(shè)示范課。

3．指導(dǎo)唐棠等學(xué)生在省市作文大賽中獲獎。

由于工作比較出色，本人被為校首屆感動__十大人物、校先進教師和__省人民教育家培養(yǎng)對象。

二．存在問題

1．名師示范性工作不夠加強。

2．教師教科研能力不夠加強。

3．工作的創(chuàng)造性不夠顯著。

三．改進措施

1．加強對名師示范性工作的考核與評比。

篇（5）

一、反思教學(xué)的概念

反思理論首先應(yīng)用于教學(xué)是由美國教育家杜威于1933年在著作《我們怎樣思維》中提出的。他說：“反省思維的功能，在于將經(jīng)驗得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境。”以后經(jīng)過Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發(fā)展，得到大力提倡。自20世紀90年代以來，英國進行了教師主導(dǎo)型的學(xué)校改進運動，提出了“反思性行動計劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發(fā)，英國開始推行實施試驗性項目。

波斯納提出一個優(yōu)秀教師專業(yè)化成長的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思。他們提出的反思性教學(xué)主要著眼于教師的專業(yè)化成長，今天我們所說的反思性教學(xué)主要包括兩個方面：一是教師要認真反思自己的教學(xué)行為（即教學(xué)反思），二是教師要大力指導(dǎo)、組織學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)行為（即反思教學(xué)）。優(yōu)秀學(xué)生=訓(xùn)練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學(xué)跟著感覺走、散漫隨意的現(xiàn)象；學(xué)生做好了反思，方能真正落實過手，從而把教師的心血、自己的努力化為分數(shù)。

二、當下高三語文教學(xué)的不足

長期以來高三語文教師充當了三種費力不討好的角色即：“飼養(yǎng)員”：教師習(xí)慣于把知識、考題嚼爛了喂給學(xué)生，全然不管學(xué)生會不會消化不良；“訓(xùn)練員”：魔鬼式訓(xùn)練，就像寒假背幾十頁試卷，每天做半小時語文，三天一大考、五天一小考等把學(xué)生練到兩手發(fā)麻，兩眼無光，六神無主的境界；“裁判員”：教師對學(xué)生說得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯了那里錯了，學(xué)生可以說是動輒得咎。采用這種模式進行高三復(fù)習(xí)教學(xué)不僅沒有取得提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)期效果，反而在大量的考試中出現(xiàn)以下問題：

1.對于需要積累的基礎(chǔ)知識（字音、字形、名句等），學(xué)生常考常錯。

2.對于剛練過、考過的題，再次遇到，學(xué)生還犯同樣的錯誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學(xué)生對基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問題都表明了語文教學(xué)中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見影，否則就心灰意冷，簡單粗暴，希望像理科一樣，希望通過大量練習(xí)漲分，一時達不到目標就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強度。由此造成惡性循環(huán)，使語文復(fù)習(xí)教學(xué)走入死胡同。

三、構(gòu)建高三語文反思教學(xué)策略

高三教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學(xué)中樹立服務(wù)意識，扮演好五種角色：①心理按摩師：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒，控制和引導(dǎo)其正向發(fā)展。②方法咨詢師：面向全體學(xué)生和個別學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥。③網(wǎng)絡(luò)建筑師：依據(jù)《考綱》《大綱》梳理出考點考題體系，幫助學(xué)生構(gòu)筑能力網(wǎng)絡(luò)。④目標設(shè)計師：構(gòu)建復(fù)習(xí)的教學(xué)目標、班級目標，引導(dǎo)學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標。⑤學(xué)情評估師：對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出具有針對性的指導(dǎo)意見和建議。

1.備課要有非預(yù)設(shè)性

教學(xué)中強調(diào)精心備課，這是理所應(yīng)當?shù)摹５⒁庠诟呷龔?fù)習(xí)中正確對待課前的準備。不要因為準備得充分，就大講特講，全然不顧學(xué)生的接受。其實高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學(xué)習(xí)者為中心的。

2.目標設(shè)立要有科學(xué)性

在對目標的設(shè)定、對目標實現(xiàn)的反思方面不要急功近利，簡單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復(fù)習(xí)一般是三輪復(fù)習(xí)。不少學(xué)校實際上搞成了兩輪復(fù)習(xí)，即考點講解和綜合練習(xí)。實際上，整個高三一年的階段安排可調(diào)整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點過關(guān)，綜合強化。“六段”是9月新課；10月教材梳理（重點是字詞、文言）；11月至12月考點梳理一階段（基礎(chǔ)、語用、詩鑒、間以作文）；1月至2月考點梳理二階段（文章閱讀：科技、文學(xué)）；3月至4月綜合訓(xùn)練（重點考點的強化）；5月至6月自主看書（清理答疑）。這樣的復(fù)習(xí)安排層次性表現(xiàn)為基礎(chǔ)（教材、考點）語用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎(chǔ)綜合能力。

將目標計劃落實到每堂課，每個人。使用什么資料、練什么題、達到什么效果、補救措施都仔細考慮。

3.教法調(diào)整要有反思性

教師在高三每一教學(xué)單元（課時、一周、一月、一個考點專題等）后，應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。后期復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容要考慮以下六點：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點；③是否針對了學(xué)生的弱點；④是否找準了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網(wǎng)絡(luò)；⑥練習(xí)是否有效。教法要考慮以下七點：①是否符合學(xué)生實際（不同類型的班級、不同層次的學(xué)生，教師在講、練、自主學(xué)習(xí)的比例分配上應(yīng)不同）；②是否符合學(xué)科特點（是繁瑣的理論分析、頻繁的機械練習(xí)還是考點的有效點撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點；④是否符合考點特點（基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與作文復(fù)習(xí)不同，詩歌與現(xiàn)代文復(fù)習(xí)也各異）；⑤是否符合學(xué)生狀態(tài)（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應(yīng)有差異；在一輪、二輪與三輪復(fù)習(xí)中教法有差異）；⑥是否堅持一課一得；⑦是否堅持“四個為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主式，以能力培養(yǎng)為主標）。

篇（6）

切實貫徹《高中語文新課程標準》的理念，認真落實《語文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭取高考佳績。

二、工作目標

1、強化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文成績。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強化教改意識，加強學(xué)習(xí)交流，不斷提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個階段：

第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。

第二階段：進行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專題：

1、語言表達運用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說)。

6、選考類文本閱讀(論說類文本和實用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時不我待，教師要利用好每節(jié)課的時間，充分備好每一節(jié)課、認真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點使用好教材。上好選修教材對提高學(xué)生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。

3、認真落實語文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對訓(xùn)練試題要精心講評，通過講評教給學(xué)生一些方法;對作文訓(xùn)練計劃性要強，評改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語文教師各自的優(yōu)勢，精心進行備課，并加強交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則：落實基礎(chǔ)，注重能力，強化語文意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力提優(yōu)補差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強閱讀指導(dǎo)，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發(fā)美文佳作，加強作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問難課。

4、作業(yè)與考試

堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強落實，提高書面表達能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學(xué)生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

5、強化語文知識的積累

充分利用早讀時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

篇（7）

二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。

3．加強“三項研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇娬{(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習(xí)，如何當堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機制”

（1）區(qū)域聯(lián)動機制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。

（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機制。強調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進。強調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。

2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。wWw.gWyoO

篇（8）

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學(xué)。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強化訓(xùn)練，查缺補漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內(nèi)容，準備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進入考試時間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識體系；

2、基礎(chǔ)知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學(xué)目標與高考的對應(yīng)點結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調(diào)以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進行單元測試，知識點復(fù)習(xí)，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點設(shè)題、演練評點、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6、強化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標：深刻）

（3）觀點具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓(xùn)練目標：豐富）

3、善于表達（訓(xùn)練目標：有文采）

進行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實基礎(chǔ)，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導(dǎo)，上好每兩周的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點落實，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴肅課堂紀律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補困，定人定時間定地點定內(nèi)容。

（4）對藝術(shù)體育類學(xué)生加強文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學(xué)好語文的信心，關(guān)注他們的進步，適時適當進行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài)；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復(fù)習(xí)效果，進行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查知識點。

5、作業(yè)與考試

篇（9）

高考備考不僅對學(xué)生重要,對教師也是如此。怎樣在有限的時間里提高效率,優(yōu)化課堂至關(guān)重要。我這兩年帶高三,對于高三的語文復(fù)習(xí)也有了一定的體會,現(xiàn)在就和大家共同探討。我認為高三的復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意以下幾點:

一、夯實基礎(chǔ)

高考語文重視考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。像文字、詞匯、句子、修辭及文言文知識等都是中學(xué)課文中必須掌握的基礎(chǔ)知識。還有文學(xué)常識,雖然《考試說明》中不考,但是如果缺少一定文學(xué)常識的積淀,在理解詩歌及文言文時就一定會有困難。語文的學(xué)習(xí)是循序漸進的,無法一蹴而就,夯實基礎(chǔ)是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。所以復(fù)習(xí)中該記住的要記住,該背誦默寫的要背誦默寫,一點不能放松。對于易混難記的知識點,如字音、字形、熟語、名句背誦部分則應(yīng)在復(fù)習(xí)之后隨時回顧,間時鞏固,對于詩歌鑒賞、文言文翻譯和現(xiàn)代文閱讀這三大難點則應(yīng)每隔一段時間進行適量的間時練習(xí),在多次間時練習(xí)中,逐步提高評鑒、翻譯能力和答題技巧。心理學(xué)研究表明,間時復(fù)習(xí)比不間時復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料,間時復(fù)習(xí)的效果越比不間時復(fù)習(xí)好。因此,化整為零、日積月累的間時復(fù)習(xí)策略應(yīng)當成為化解疑難、夯實基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)智慧和方法。

二、知識系統(tǒng)化

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基打比方說:“復(fù)習(xí)不是為了修補倒塌了的建筑物,而是為了加固原來的結(jié)構(gòu),并且添建一層新的樓房。”這話很精辟,它告訴我們,應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語文知識進行歸納梳理,形成知識系統(tǒng)。教師要傳授解題方法,幫助學(xué)生盡快將知識轉(zhuǎn)化為能力,使之能熟練地運用這些知識去解決實際問題。

三、充分利用教材

形成知識體系最好的辦法是整理教材。在語文復(fù)習(xí)中,很多教師認為高考語文中教材幾乎不考,就忽視教材。我認為這是不對的,因為教材是知識歸納整理最好的依據(jù),可以使知識形象化。對教材的回歸,對文本的關(guān)注,首先應(yīng)在“夯實”二字上大做文章。比如字音、字形的識記,詞語(成語)的掌握,名句名篇和文學(xué)、文化常識的溫習(xí)都與高考考點及其能力要求密切相關(guān)。尤其是課本文言實詞、虛詞和句式等相關(guān)語言知識,翻譯技能的演練,更是高考古詩文閱讀所需知識的源泉,所備能力的直接生發(fā)點。那種脫離教材和文本,好高騖遠式的文言文復(fù)習(xí)之舉是舍本逐木、緣木求魚的低效勞動甚至無效勞動。其次,深入“挖掘”文本固有信息是我們應(yīng)當樹立的又一教材使用策略。文章不厭百回讀,常讀常新收獲多。比如,我們可以再次挖掘文中人物、事件的全新內(nèi)涵,豐富作文素材,以此來詮釋、支撐相應(yīng)的作文話題或主題;也可挖掘、借鑒文本中適用于高考作文的構(gòu)思、立意及表達的技法,還可從課后練習(xí)中挖掘、歸納出一些閱讀理解的常見題型、解題思路和方法。總之,偏重課外復(fù)習(xí)用書,而又始終不廢教材,課內(nèi)課外雙管齊下,彼此兼顧,應(yīng)當成為我們復(fù)習(xí)時恪守的基本原則。

四、注重課堂的語文素養(yǎng)培養(yǎng)

高三復(fù)習(xí)課一般都和高考掛鉤,注重實用性,注重利用方法解決問題。這無可厚非,但難免過于功利。這使得學(xué)生過多地注意文章或詩歌會出什么樣的題,標準答案是什么。這樣只能“只見樹木,不見森林”,只會簡單記憶知識,而不能陶冶性情。所以,即使是高三的語文課堂,也一樣應(yīng)該注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。近幾年的語文高考命題,越來越重視對考生語文能力和語文素養(yǎng)的檢測,強化問題意識、探究意識,完成有知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變,這與新教材的改革理念是完全一致的。對于高考迎考訓(xùn)練,我們往往把它局限于字詞句的語文知識的分解,局限于純知識的講解,認為加強素養(yǎng)的考查就是強化知識點的考查。這樣已不適合高考的要求。語文教學(xué)應(yīng)該是豐富的,既有基礎(chǔ)知識的積累,又有文化素質(zhì)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、突出知識的應(yīng)用性

在知識理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)注重讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這就需要教師精選典型例題,在學(xué)生“悟”的基礎(chǔ)上講清知識規(guī)律和解題思路并以做出示范。高三的復(fù)習(xí)課典型例題既可以是高考經(jīng)典題,也可是教材中典型的例子。我選擇的典型例題有2006年和2009年高考詩歌鑒賞題,還有第三冊教材中的典型例子。這樣既讓學(xué)生明確高考的考查傾向,又對教材有了更深一步的理解。同時還要精選練習(xí)題,對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。這也是復(fù)習(xí)課的一個中心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實踐,搞好知識遷移,形成能力。

六、增添一些趣味性

由于高三的復(fù)習(xí)課注重方法規(guī)律的整理歸納和針對性的練習(xí),所以復(fù)習(xí)課難免程式化,難免枯燥機械。結(jié)果是老師教得索然,學(xué)生學(xué)得無味。所以,在復(fù)習(xí)中可以增加一些趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性。例如詩歌鑒賞專題。中國古典詩歌,內(nèi)涵豐富深刻,聚集、積淀了人類智慧和文化精髓。但現(xiàn)如今的中學(xué)生讀起來,總有幾分隔膜。因此,教師應(yīng)注重提供感悟背景,鋪設(shè)欣賞情境,渲染欣賞氛圍,誘導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進“古詩鑒賞”世界。

七、關(guān)心時事

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心”是寫在無錫東林書院的一副對聯(lián),表現(xiàn)的是讀書人既認真讀書,又關(guān)心國家大事的胸懷,和“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的思想恰恰形成對比。其實,當代青年學(xué)生更應(yīng)該有這樣的胸懷。我們培養(yǎng)的下一代不僅要有真才實學(xué),而且要有為中華崛起而讀書的雄心和壯志,這也是新課改語文高考的方向。語文老師可以利用讀報時間結(jié)合新聞選修教材內(nèi)容精選一些時評文章讓學(xué)生去看去讀,這樣,學(xué)生既能了解國際國內(nèi)時事,又學(xué)會了新聞的寫作方法,還能積累新鮮的寫作素材,是非常有用的。

我的做法是鼓勵學(xué)生利用課余時間或讀報時間看書報,了解社會,寫新聞評論,積極發(fā)表自己的看法和見解。

總之,高三的復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、任務(wù)重,這需要我們探索如何優(yōu)化課堂,提高課堂效率,只有這樣才能提高學(xué)生綜合素質(zhì),更好地面對高考。

參考文獻:

篇（10）

課前三研：研讀定方向（研讀考綱，把握走向；研讀試題，整合教材）、研判理學(xué)情（研究學(xué)情，理清思路；判斷情境，預(yù)設(shè)問題）、研討找方法（專題專人，主備主講；集體修定，創(chuàng)新方法）

怎樣做到研讀定方向呢，首先要研讀考綱，把握走向。在研讀2016年的考試大綱后，感到?jīng)]有太大的變化。高考試卷以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變。核心知識、核心能力依然作為重要內(nèi)容，教學(xué)的方向不變：即閱讀與鑒賞，表達與交流。2014年、2015年以及變化的考點應(yīng)該不會再變，比如：斷句題，古代文化常識題，近義成語辨析題，排序題改為選填句子以及文言實詞改顯性考查為隱性考查等等。歷年高考題依然作為訓(xùn)練的載體，能力考查的方式不變：即各類文本的閱讀，單位時間內(nèi)的限定性、指向性的閱讀理解與表達。以前的備考經(jīng)驗可以借鑒，學(xué)情數(shù)據(jù)可以參考，重難點及處理方法可以借用，總之不必摸著石頭過河。其次是研讀試題，整合教材。高考試題是研究的標本，通過研究找規(guī)律、找變化，看答題的角度看知識的運用，從而對教材進行整合加工。新課標背景下的語文教材主要分兩部分：“閱讀與鑒賞”“表達與交流”，閱讀與表達合并在一起就是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。閱讀是吸納，表達是釋放；豐富的吸納是以理解為前提的，順暢的表達需要豐富的吸納做基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)中避免重資料輕教材的誤區(qū)，重溫教材中的典型例題和習(xí)題；熟悉基礎(chǔ)題型。梳理知識框架，把握好知識點之間的聯(lián)系。

怎樣做到研判理學(xué)情呢？研究學(xué)情，理清方向；判斷情境，預(yù)設(shè)問題。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是高效地突破學(xué)生的知識盲區(qū)和誤區(qū)；最重要的備課環(huán)節(jié)是了解學(xué)生的知識盲區(qū)和誤區(qū)；二輪復(fù)習(xí)中不能忽視“學(xué)情”的研究，不能停留在“講清”的基本層面，要達到“弄懂”的最終目標，所以課前根據(jù)“學(xué)情”預(yù)設(shè)學(xué)生的問題，研究、尋找解決問題的最佳方法尤為重要。

怎樣做到研討找方法呢？專題專人，主備主講；集體修定，創(chuàng)新方法。一輪復(fù)習(xí)中集體備課要有專題性，每個專題有主備人，主講人，集體修定后拿出切實可行的創(chuàng)新方法。針對高三后期學(xué)生容易出現(xiàn)的問題――閱讀功利性強，粗略瀏覽便匆匆答題，錯誤率升高，通過研討找方法回歸真正的閱讀，給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生“七嘴八舌”的機會，給學(xué)生反思修正的時間，提出再次閱讀的要求，把閱讀放在第一位，讓學(xué)生走一次返程路，學(xué)生學(xué)會命題，題干與答案俱全。從擬題角度要強化陷阱意識，從答題角度要強化規(guī)范意識。

課后三時：隨時反饋，審視問題，看清誤區(qū)；按時反思，查找漏洞，彌補不足；及時返還，制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。

一是隨時反饋。在學(xué)生感到自己陷于題海、視野狹隘、積累空虛，一籌莫展之際，老師要審視問題，看清誤區(qū)，隨時反饋，設(shè)計考試問題反饋表，掌握學(xué)生存在的共性錯誤和個性問題，制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。最佳的教案是最有效地滿足各個層次學(xué)生的需求，最有效的滿足不同層次需求的方法是對作業(yè)和試卷的詳批細改和具有針對性的講評。

二是按時反思。做到查找漏洞，彌補不足。教學(xué)中要“三講三不講”，“三講”：講學(xué)生理解不了的問題（疑點、難點）；講學(xué)生歸納不了的問題（規(guī)律、方法）；講學(xué)生運用不了的問題（遷移、思路）。“三不講”：過易的問題（學(xué)生通過看書做題能解決的問題不講；過偏的問題（不符合考綱要求、思維怪誕的問題）不講；過難的問題（超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題）不講。

三是及時返還。做到制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。要避免三個誤區(qū)：重內(nèi)容輕學(xué)生，重資料輕教材，重技巧輕閱讀、表達。給老師的建議：教師體驗答題過程，體驗答案的“來龍去脈”，講評注重講答題思維及心理過程，老師跳進題海，學(xué)生方能跳出題海，經(jīng)過做題方能精選試題。

課上三實：唯實情、悟?qū)嵸|(zhì)、求實效。

第一，唯實情。即不唯上、不唯書、只唯實；不迷信權(quán)威，不迷信答案，只尊重實際情況，知之為知之，不知為不知。

第二，悟?qū)嵸|(zhì)。語文即生活，生活思維即答題思維，語文試卷的追求之一是體現(xiàn)語文即生活的理念。語文試卷的答題思維就是生活思維的濃縮與升格，所以深入思考生活，用心感受生活，對生活產(chǎn)生理性的認識，把生活思維遷移到答題思維上，就會由繁入簡，由難變易。首先應(yīng)該體悟語文試題考察的實質(zhì)，王大績說語文試卷中“小閱讀”選擇題目實際是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，歷年高考作文題考察的實質(zhì)主題都掛靠在“過去――現(xiàn)在――未來”這條軸線上體現(xiàn)“傳統(tǒng)與時尚”的思想碰撞。語文學(xué)科性質(zhì)決定語文考查實質(zhì)就是對學(xué)生檢索和加工能力的考察。檢索即根據(jù)題目的指向，從文本中提取答案信息的過程；加工即通過推斷聯(lián)想，使答案信息達到題目要求的過程。領(lǐng)悟了實質(zhì)訓(xùn)練就有了重心。其次如果學(xué)生答題思維進入誤區(qū)，舉現(xiàn)實生活中的例子來引領(lǐng)其走出困境，能起到撥云見日，柳暗花明的效果，如語言運用題：填入下面文字空缺處，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）

小時候，我們都喜歡媽媽做的紅燒肉。每次還未做完，我們便都眼巴巴地望著那鍋，聞著那肉香的味道， 。

①等著媽媽從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上。

②那香氣四溢的紅燒肉便在熱切的等待中被媽媽盛出來端到桌上。

③等著媽媽從鍋里盛出來端到桌上香氣四溢的紅燒肉。

④等著那從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上的媽媽。

根據(jù)句式一致性，“望著鍋，聞著味道”是動賓結(jié)構(gòu)，排除選項①②；根據(jù)句子表述的中心意思“紅燒肉”應(yīng)該排除選項④，最恰當?shù)倪x項顯然是③。但有的學(xué)生會認為④等著媽媽也很好，等著媽媽就是等她端上紅燒肉，和③沒什么區(qū)別，陷入思維困境。此時引導(dǎo)其用生活思維來思考：“小孩子的眼睛是盯著媽媽還是盯著紅燒肉？”便會豁然開朗。最后，在寫作中，生活是源泉，學(xué)生要善于書寫生活。對生活深入細致的感受，深刻的思考，對生活產(chǎn)生自己的認識，然后用語言表達出來。沖刺階段回歸寫作教學(xué)的本質(zhì)，表達學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)，返璞歸真，事半功倍。

篇（11）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔(dān)，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。【1】