緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇口腔醫學專業規培范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

醫學研究生教育歷來是我國培養具有臨床研究能力的醫師的重要途徑，也是反映我國高層次臨床醫學教育質量的重要指標[1]。培養既熟練掌握臨床基本技能，又具有臨床研究能力的復合型醫學人才，為醫學專業研究生教育培養提出了新要求[2]。為實現新要求，提升我國臨床醫師培養質量，我們國家創新性地將住院醫師規范化培訓與專業學位碩士研究生培養進行并軌，建立“雙軌制”醫學專業研究生培養模式[3]。“雙軌制”背景下，遵循醫學教育和醫學人才成長規律，構建適合醫學院校以提高醫學專業研究生綜合能力為導向的人才培養體系，提高臨床醫學專業碩士研究生的臨床實踐能力、臨床研究能力和創新能力，成為當前臨床醫學專業碩士研究生教育教學研究中迫切需要解決的問題。本文介紹了錦州醫科大學在構建臨床醫學專業學位研究生培養體系的具體實踐，為醫學院校開展提升臨床醫學專業學位研究生綜合能力的培養模式改革提供參考。

1臨床醫學專業學位研究生綜合能力培養的背景與意義

2015年隨著國務院學位委員會《臨床醫學、口腔醫學和中醫碩士專業學位研究生指導性培養方案》，標志著“雙軌制”醫學人才培養模式的開啟[4]。該培養模式將教學融于醫療實踐，強化了專業學位研究生臨床技能的培養，其根本導向就是培養高質量、高素質的應用型醫學人才[5]。“雙軌制”培養模式至今已啟動五年多的時間，在醫學專業學位研究生培養中發揮了積極作用，對扭轉過去醫學專業研究生培養重科研、輕臨床的狀況取得了一定成果，但根據目前臨床醫學專業學位研究生住院醫師規范化培訓的要求，學生在三年的學習期間需要在臨床科室完成臨床醫療輪轉至少33個月，因此在對除臨床實踐能力外的其他能力如科研能力、創新能力等的培養上暴露出一些短板和不足，難以滿足培養復合型高層次醫學人才的培養目標[6-7]。教育部、國家衛生健康委員會、國家中醫藥管理局《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》（教高〔2018〕4號），要求深入推進臨床醫學、口腔醫學、中醫碩士專業學位研究生培養改革，統籌優化臨床培養培訓內容和時間，促進碩士專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓有機銜接，加強碩士專業學位研究生臨床科研思維能力的培養，提升碩士專業學位研究生臨床綜合能力[8]。

2目前在臨床醫學專業碩士研究生培養中存在的主要問題

2.1培養質量難以“同質化”。由于近些年國家對高層次應用型醫學人才需求不斷擴大，臨床醫學專業學位研究生招生規模的不斷上升，而每個培養基地受各種政策、條件影響可容納的規培學生數量有限，導致大多數院校臨床醫學專業碩士研究生分布于多個不同的培養基地，各個基地帶教水平存在差異，難以保證培養質量的“同質化”[9]。2.2課程教學時間不足。因為住院醫師規范化培訓的要求，學生在培養過程中在臨床科室輪轉時間較長，占據了整個學習期限的絕大部分時間，因此課程學習時間相對不足，造成實用性課程內容多數只能一帶而過或采取自學方式，實用性課程內容得不到細化學習[10-11]。2.3臨床科研訓練不夠。因為學生在住院醫師規范化培訓期間需要完成規定的臨床實踐工作，研究生臨床科研能力的訓練時間相對不足，科研素質培養內容相對較少，同時各個培養基地科研訓練條件參差不齊，導致臨床醫學專業碩士研究生科學研究能力相對減弱[12]。2.4質量評價體系不完善。臨床醫學專業碩士研究生采取與住院醫師規范化培訓相并軌的培養模式是從2015年才開始正式運行的，剛剛有5屆的畢業生，因此針對臨床醫學專業碩士研究生綜合能力的培養質量尚未形成綜合性、統一性的評價體系與評價標準[13]。

篇（2）

1.1調查對象    

該次研究在河北醫科大學研究生學院2013,2014,2 015級碩士以及博士生中隨機選取研究調查對象，采取網上問卷調查形式，發放問卷150份，回收有效問卷143份，回收有效率為95.3%。

1.2調查內容    

通過查閱文獻資料，結合醫學研究生自身實際情況自行設計調查問卷，其主要內容包括:①調查對象的一般資料;②微信的使用情況;③使用目的及關注內容;④在研究生培養和管理中的作用評價。

1.3統計方法    

以Excel軟件建立數據庫，應用SPSS 21.0統計軟件進行分析，統計指標采用人數以及百分率、構成比對資料進行描述，統計圖采用條形圖表示。

2結果

2.1調查對象的一般情況    

該次調查共收集有效問卷143份，其中男生48人(33.6 %)，女生95人(66.4%)，這也符合醫學院校以女生為主的性別特點。2015級學術型碩士研究生、專業型碩士研究生、2014級碩士研究生、2015級博士研究生構成比率依次為73.4%、12.6%、8.4 %、5.6%,主要調查對象集中于2015級新生。

2.2使用新媒體情況    

在新媒體工具的使用選擇上，86.0%的研究生選擇使用微信，其次就是使用QQ，微博的使用率為25.9%，而有16.8%的學生在三種媒體的選擇上沒有差別。    

另外，從使用頻率上看，幾乎所有人(97.9%)的使用頻率為每天一次或多次，這也反映出當前社會“低頭族”的現實。

2.3研究生使用新媒體信息的目的以及關注內容

2.3.1使用目的不難發現，幾乎所有人(96.5%)都會以聊天、溝通、關注動態為使用目的，這也可以推測出新媒體信息對研究生的影響會表現在人際交往上。與此同時，有超過一半以上的學生會經常了解新聞、文體資訊，這可能跟研究生層次相對較高會選擇主動關注時事有關。

2.3.2關注內容在關注內容方面，各自占的比重相當。大家還是以觀看、轉發以及評論為主。21.7%屬于“潛水者”，這是微信過程中一個很現實的現象，很多人在新媒體使用中處于觀看狀態，對外界的事情不善于發表自己的看法。    

研究表明，58.7%的學生經常關注就業招聘方面的信息，40.0%的調查者偶爾關注，1.3%從不關注。醫學生的就業壓力大、要求高，這是不爭的事實。在娛樂的同時，幾乎所有人都會或多或少地關注就業招聘，這一現象符合當前就業現實。

2.4新媒體在研究生培養、管理過程中的作用    

調查發現，63.6%的學生認為在研究生培養過程中，微信、QQ、微博等所起到的作用很大，33.6%的學生認為有作用但作用很小，只有2.8%的學生認為不起作用。    

研究生的培養，最重要且最直接的是導師。在“您是否愿意在微博、微信和(或)QQ中與導師建立聯絡?”這一問題上:88.6%的人持肯定態度，愿意與導師建立這樣的聯系;另外11.4%持否定態度。調查發現其主要原因基本都是因為不愿意導師了解太多自己的私生活。相反，如果導師一定程度上能多了解自己學生的個人生活，便能夠因材施教，培養管理也可因人而異。    

在研究生的管理過程中，有87.4%的人認為微信起到的作用是及時公布學校相關通知，其次為把握學生需求，便于給予相應幫助(71.3 %)以及加強學校管理者與學生間的溝通(70.6%)，另外有39.9%的人認為倡導良好學風和學術道德導向，研究生的職業道德觀對以后的為人處世、行醫治病影響甚大。

3討論與建議

3.1微信:新媒體的后起之秀.將是重點應用工具    

在新媒體工具的選擇上，微信的使用率高達86.0%，誕生于2011年的微信晚于微博和QQ很多年，但用戶增長量、覆蓋率卻呈現了驚人趨勢。微信憑借其簡單便捷、功能新、耗費少、信息量大、使用方便等特點，已經成為國內最火熱的傳遞信息方式，它的出現幾乎改變了人們的生活方式川。QQ的使用熱度雖然不及微信，但使用率也近6000。與此相反的是，微博的使用率只有25.9%，微博作為昭示“微時代”到來的新媒體，現在使用率下滑如此之快，很大程度上歸咎于自身功能的局限性。劉琳等川的研究對比微博和社交網站，發現微博在短期發展過程中積聚了較高的人氣，用戶長時間停留的比例超過社交網站。但隨著各類新媒體的產生，相比微信和QQ，微博的優勢就不明顯了。因此，在研究生培養和管理的過程中，我們更傾向于使用微信和QQ，以保證廣泛的覆蓋率。

3.2關注內容豐富，關注就業信息趨勢明顯，還須挖掘微信息的“潛水者”    

調查結果表明，人們使用新媒體工具主要還是為了聊天、溝通、關注動態，關注內容也是以觀看、轉發以及評論為主。這一研究結果與周波等曰的研究結果一致，再次印證了大學生(包括研究生)在微信平臺上喜歡與朋友交流，保持溝通，是熟人和朋友之間的主要交流工具。與此同時，有21.7%的人屬于“潛水者”，這是微信息過程中一個很現實的問題，很多人都處于微信觀看者的角色，根據研究這部分人比例很大:或是因為自身性格的內向，亦或是因為不愿主動發表自己的看法，所以在后期培養和管理中應該著重挖掘這一類學生，比如舉辦微講堂、小論壇等活動，設置提問互動等多樣環節，以激發“潛水”學生的積極性，啟發他們主動參與的興趣，從而融入到主動、互動的角色。    

3.3培養學生采用新媒體符合時代要求    

醫學研究生的培養模式具有特殊性，一般后兩年就進入臨床實習或教研室學習階段，對這一階段的學生進行管理存在很多困難:如實習醫院的地域分散性，醫院和科室不同導致的聯系困難性，并易造成管理的“真空”等。因此，可以利用微信的功能，提高醫學研究生培養工作的水平和效能，以凸顯微媒體的優勢困。尤其在2015年后，臨床醫學、口腔醫學專業學位碩士研究生的培養模式轉為直接進入培訓基地進行規范化培訓，學生與母校、研究生學院的聯系日漸減少，也造成學生的歸屬感降低。因此，利用新媒體的功能，不但可以實時提高醫學生培養和管理工作的效能，也在一定程度上成為學生對于母校的情感依托，增加學生對學校活動的了解，加強師生之間的互聯溝通，維系研究生學院與學生之間的聯系，有利于學生培養和管理工作的推進。