緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇言語交際的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來，隨著國際貿(mào)易日趨頻繁，國內(nèi)高校國際貿(mào)易與英語專業(yè)紛紛開設(shè)了“國際商務(wù)英語談判”類似課程，以培養(yǎng)具有國際商務(wù)溝通基本能力的后備人才。然而，現(xiàn)有的大部分教材往往偏重于介紹有聲語言的表達技巧與策略，而對無聲非語言表達少有深入解析。國際商務(wù)談判是跨國界跨文化的商務(wù)溝通活動，通過語言和非語言兩種交際形式的相互配合而完成。非語言同語言一樣都屬于社會文化的一部分并受不同文化的制約。在跨文化語境中，正確的非語言行為能起到加強信息交流的作用，錯誤的非語言行為則可能因不合禮俗而引起誤解與沖突。同語言的交際功能相比，非語言交際能更準確真實地傳遞信息和情感，在語境中具有決定意義的功能。

一、非語言交際的意義及分類

非語言交際的歷史要比語言交際悠久得多，然而長期以來，人們對有聲語言關(guān)注有加，卻低估了非語言因素在交際中不可或缺的作用。20世紀50年代以來，非語言交際研究取得了突破性進展，非語言交際的重要性也體現(xiàn)得更為突出。非語言交際不僅指人們的面部表情、手勢和其他身體語言，還包括許多其他信號，比如空間利用、聲音暗示、穿著打扮和其它裝飾等許多方面；非語言交際是語言交際的重要補充，而且能傳遞語言行為難以表達的內(nèi)涵、意念和感情，是一種重要的交際手段。

人們用發(fā)音器官說話，用整個身體來進行交談。在語言交流出現(xiàn)困難時，非語言交流的重要性就尤為明顯了，而此時的非語言交際就成為有效傳達信息的主要方式。美國人類學(xué)家E.T.Hall指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，而且深刻得多。”Samovar等在對非語言交際在交際活動中的比重作了進一步的研究，認為在面對面的交際中通過語言傳達的信息僅占35%，而非語言行為（主要是身勢語）所傳達的信息高達65%。（Samovar et al.，1981）這些都表明人類交際是語言交際和非言語交際的結(jié)合，非語言交際是整個交際中不可或缺的組成部分。

非語言交際形式多樣，分類方法眾多。其中畢繼萬將非語言交際分為以下四大類：（1）體態(tài)語（body language）：包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動作以及人體各部分動作所提供的交際信息；（2）副語言（paralanguage）：包括沉默、話輪轉(zhuǎn)接和各種非語言聲音；（3）客體語（object language）：包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個人用品所提供的交際信息；（4）環(huán)境語（environmental language）：包括空間信息、時間信息、建筑設(shè)計與室內(nèi)裝修、聲音、燈光、顏色、標識等。客體語的差異性主要體現(xiàn)在個體差異或性別差異方面，可另成文進行探討。禮俗文化的差異主要體現(xiàn)在體態(tài)語、環(huán)境語及副語言等三個方面，故下文將從這三個方面入手來分析非語言在商務(wù)談判中不可忽視的重要性。

二、非語言交際禮俗的差異分析

因文化不同，商務(wù)談判溝通中也存在不同的交際規(guī)范，舉手投足間往往就反映出不同的文化特征，這種特征的差異還常常引起文化誤解和交際障礙。因此，要在跨文化談判中進行有效的交際，不僅要聽其言知其行，要觀其行知其言，還要充分了解各種非語言含義。

2.1體態(tài)語

體態(tài)語研究人們交際時身體各部分動作的模式所表示的含義，包括面部表情、眼神、手勢及體姿等非語言代碼，它是非語言交際在商務(wù)談判中最主要的表現(xiàn)形式。

面部表情（facial expression）是內(nèi)心世界的一面鏡子。“眉開眼笑”、“橫眉豎眼”等都是說感情流露在面部上的表現(xiàn)。在商務(wù)談判中觀察對方表情，可以捕捉對方所流露的內(nèi)心情感。同樣，適時的面部表情也可以促進語言的表達。面部表情也是受文化背景約束的，以微笑這種最基本的面部表情為例，在商務(wù)談判中，美國人認為微笑是對方一種非常熱情的表征，所以美國人喜歡笑逐顏開；法國人對微笑卻比較謹慎，他們只有在有明顯的理由時才笑；日本人在談判過程中基本上不笑，只有在最后簽約時才面露微笑，對一個日本人來說，在談判桌上隨意微笑是不嚴肅的表現(xiàn)，甚至是惡意的嘲笑。

目光接觸（eye contact）則通過眼神的千變?nèi)f化，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。“眼睛是心靈的窗戶”，人的喜怒哀樂都可以從眼神的微小變化中反映出來，不方便說話時人們會“使眼色”。不同文化在目光表達上也存在著較大差異。如英語國家的人比中國人目光交流的時間長而且更為頻繁，他們認為缺乏目光交流就是缺乏誠意，中國人卻為了表示禮貌、尊敬或服從而避免一直直視對方。在交往中，英語國家的人會為中國人回看時間過短而反感，認為中國人看不起自己，或者認為中國人表情羞羞答答，目光躲躲閃閃；中國人卻感到英語國家的人在交流過程中總愛死盯著人。

手勢表達（gesture）和體姿（posture）被稱作人進行表達的第二張嘴巴。恰當(dāng)?shù)厥褂檬謩菡Z能強化觀點，加強語氣。但相同的手勢在不同文化中所蘊涵的意義也不盡相同。一位英國商人與伊朗一家公司進行業(yè)務(wù)談判，經(jīng)過幾個月的唇槍舌戰(zhàn)后最終簽訂了正式合同。簽完合同后，英國人愉快地向?qū)Ψ阶隽艘粋€大拇指朝上的動作，但這個動作卻立即引起了一陣騷動，對方的總裁也因此拂袖而去。因為大拇指朝上在英國表示“好，不錯”的意思，但是在伊朗文化中卻表示“不滿意”，甚至是“卑鄙下流”的意思。雖然伊方最后原諒了英方的無意冒犯，但是彼此之間的良好關(guān)系也在一定程度上受到了影響。

手勢的動作稍有不同就可能會與原來的意圖不同。對某種手勢理解錯了，也會引起意外的反應(yīng)，甚至是意想不到的結(jié)果。英美人習(xí)慣伸出食指并用食指彎曲這一手勢表示“請過來（Please come over）”，但在日本等一些亞洲國家這個手勢萬萬使不得，因為他們常以此來召喚一條狗或別的動物，而在大部分中東和遠東國家，用一個手指召喚人是對人的極大侮辱。再如“ok”手勢，美國人做這一手勢表示進展順利；而對于日本人來說，表示“與錢有關(guān)的問題”；在法國南部，這手勢意味著零，暗指“沒有什么”或“毫無價值”。

姿勢也因文化的不同而有所不同。例如，在美國，人們?yōu)槭娣赡軙涯_翹起來，可是在泰國、中東的一些國家這個動作卻被看作是對對方的蔑視。我們在具體運用這些非語言手段進行交際的時候還要根據(jù)文化的不同，具體問題具體分析，不能不顧文化的差異而亂用。

2.2環(huán)境語

時間的意義也因文化而異，不同的時間觀念也直接地影響著跨文化談判。對時機的判斷往往影響到談判風(fēng)格。中國傳統(tǒng)文化遵照的是一種環(huán)形時間觀念。道家思想認為，萬事萬物都始于“道”，經(jīng)過生長變化之后又復(fù)歸于“道”，起點亦是終點。在這種觀念的影響下，中國人使用時間靈活性較強，不十分重視預(yù)約。與東方人的環(huán)形時間觀念不同，西方人信奉的是線形時間觀念，認為時間是一條有始有終的直線。他們規(guī)劃時間非常精確，做任何事都嚴格按照日程安排，時刻保持著一種對時間的緊迫感。在兩種不同觀念的支配下，中西方人的處事方式也不同。比如，美國人將時間看作金錢一般重要，會見開始時他們愿意開門見山進入談判議題，會談中，他們不喜保持沉默或者中止談判，他們習(xí)慣了集中精力，按日程安排一步步達成最終的協(xié)議。而中國人注重感情交往，樂于通過宴請對手，在餐桌上推杯換盞邊吃邊談，中國人信奉欲速則不達，如果時機不成熟，則按兵不動。而美國人和歐洲人都認為應(yīng)該在雙方協(xié)議好的一段時間內(nèi)完成具體任務(wù)。

不同文化背景的人對空間的支配和運用都有自己的既定模式，因此也構(gòu)成了空間上的文化差異。人類的空間行為主要指的是體觸，體觸也受文化規(guī)則的制約。西方文化中較注重個人隱私，英語國家的人在交談時不喜歡離得太近，一般朋友和熟人交談時，要避免身體的任何部位與對方接觸，而中國人的這種概念則比較淡薄。Hall對美國人的空間交際提出了四種界限：（1）親密距離（intimate distance，0―45cm），適用于家庭成員或戀人之間；（2）私人距離（personal distance，5―120cm），屬于朋友、親戚或熟人之間交際時保持的距離；（3）禮貌距離（social distance，120―360cm），用于與不熟悉的人進行非個人性事務(wù)的場合中；（4）一般距離（public distance，360―750cm），如在公共場所、非正式的聚會時的距離（Hall， Edward T.& Hall，Mildred Reed，1983）。作為跨文化交際者應(yīng)謹慎對待體觸行為中所包含的意義及其文化差異。最常見的體觸行為有握手、擁抱和親吻等。作為見面和告辭時的友好禮節(jié)，握手已被大多數(shù)國家接受。但中西方的握手方式也不大一樣，如美國男人之間的握手向來都是緊緊地且十分有力，而中國人在握手時往往輕握一下，因為用力握手意味著挑釁。在中國，沒有擁抱與親吻的禮節(jié)；而在歐美國家，在公共場合和社交場合，關(guān)系親近的女子之間可以吻臉，男子之間是擁肩相抱，男女之間一般是貼面頰。

2.3副語言

沉默是副語言的一種常見形式，存在于任何商務(wù)交際中。但是在不同的文化中，沉默的含義不盡相同，甚至差別很大。如在美國、德國、法國，沉默是一種消極行為，而對日本人來說，關(guān)鍵時刻保持沉默是最明智的（There is no wisdom like silence）。一個典型案例是：一個美國公司和一個日本公司在談判，美國公司首先報出了產(chǎn)品的價格，日本公司按照本國的習(xí)慣沉默了半分鐘。美國公司對這種沉默感到不安，以為日本公司覺得報價太高，于是就主動降低價格。日本公司對此既高興不已又迷惑不解，因為他們本來是可以接受原來的報價的。由此可見，沉默作為一種副語言交際形式，在商務(wù)談判中有時會起到意想不到的效果。

話輪轉(zhuǎn)換與話語穿插是談判中經(jīng)常出現(xiàn)的另一種非語言形式。不同文化在交流過程中的話輪轉(zhuǎn)換習(xí)慣也不盡相同。一些文化認為插話是會談中正常的一部分，而另一些相對保守的文化認為打斷對話是不禮貌的。研究人員在研究了瑞典人和西班牙人的商務(wù)談判模式后，發(fā)現(xiàn)西班牙談判方打斷對方的次數(shù)通常是瑞典人的五倍。日本人與阿拉伯人談判時，謙恭的日本人不僅避免插話，而且在輪到他們說話之前，常常停頓五秒或十秒鐘。阿拉伯人會認為日本人停頓是忘了詞或是沒了主意，而日本人則會認為他們健談的對手粗俗無禮，日本人似乎把話語間的沉默看得和話語內(nèi)容本身一樣重要。因此，只有在了解對方非語言談判模式的基礎(chǔ)上，談判雙方才可以更好地調(diào)整談判風(fēng)格以期建立良好的談判關(guān)系。

三、非語言交際對商務(wù)談判的重要意義

在商務(wù)談判的過程中，談判雙方進行的是智慧與謀略的較量，雙方的心態(tài)也會隨著談判的緊張程度而跌宕起伏，并不可避免地會通過面部表情、身體動作等非語言交際形式表現(xiàn)出來。結(jié)合語言交流，觀察談判對方的非語言表現(xiàn)，準確地把握其心態(tài)變化，對掌握談判大局十分關(guān)鍵。了解當(dāng)?shù)胤钦Z言交際模式，有助于客方談判者調(diào)整談判風(fēng)格，給談判對方留下真誠的印象，也有助于在該文化中更有效地策劃談判方案。談判中積極有效的非語言交流方式，能夠促進跨文化商務(wù)活動的順利進行。因此，在商務(wù)談判教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進行非語言行為的跨文化比較尤為必要。

參考文獻：

［1］Hall，Edward T.，Hall，Mildred Reed.The Sounds of Silence［M］.New York：Anchor Books，Doubleday，1983：456.

［2］Samovar，L.A.et al.Understanding Intercultural Communication［M］.California：Wadsworth Publishing Company，1981：155.

［3］畢繼萬.跨文化非語言交際［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

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【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0108-02

計算機人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，而為了滿足未來社會的需求，就要注重實踐與理論的結(jié)合，因此計算機教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢，將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有實際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能夠緊跟計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求，從而提高計算機教學(xué)質(zhì)量，計算機教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計算機實驗教學(xué)。

1.實驗教學(xué)在計算機教學(xué)中的重要作用

1.1計算機實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點

計算機課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點在于計算機實驗課，學(xué)生通過實驗課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，在軟件和硬件的設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試中反映出來，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動變?yōu)橹鲃樱瑢⒄n本上枯燥的理論具體化，學(xué)生在獲得知識的同時增強了對學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2計算機實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“知識、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時間有限，在短暫的時間里將大量的知識灌輸給學(xué)生是有一定的難度，解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，強化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的意識和能力

計算機學(xué)科是一門注重實際操作的學(xué)科，因此應(yīng)在計算機教學(xué)計劃中適當(dāng)增加實驗教學(xué)課程，這樣有利于學(xué)生把理論知識靈活地應(yīng)用于實際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實驗活動中，檢驗理論知識正確性的同時也加深了學(xué)生對理論知識的理解與把握。

2.計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足

2.1當(dāng)前計算機實驗教學(xué)中缺乏完善的管理制度

學(xué)校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計算機實驗教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對計算機實驗教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學(xué)生進行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對實驗教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財力來購買的實驗設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。

2.2計算機實驗教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問題

因不同計算機實驗課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因為經(jīng)費有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實驗的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學(xué)過程中該設(shè)備的使用效果。

3.提高計算機實驗教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議

針對上述實際情況和多年來的教學(xué)體會，對提高計算機實驗教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

3.1合理安排實驗教學(xué)

實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的問題;另一方面，要學(xué)好計算機必須進行大量的實踐練習(xí)，課程設(shè)置中實驗課的課時遠遠不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計算機基礎(chǔ)實驗室的開放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實踐場所。

3.2 增加實驗教學(xué)課時量，革新考核方法

目前計算機課程安排，課堂教學(xué)和上機實習(xí)的比例一般是2：1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機實驗的課時數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時間去根據(jù)自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實際水平真正體現(xiàn)在計算機的實際使用上來，達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.3 重視實驗工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著計算機教學(xué)的改革，對實驗工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強的應(yīng)變能力，并且還要對邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。因此，為適應(yīng)這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實驗工作人員的素質(zhì)。

4.結(jié)語

計算機實驗教學(xué)在我國教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學(xué)取得長足的進步，但現(xiàn)實教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計算機實驗教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計算機人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]馮博琴. 以能力培養(yǎng)為核心的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)研究與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2009（01）.

[2]劉衛(wèi)光. 面向就業(yè)市場的計算機實驗教學(xué)改革[J]. 計算機理論， 2010（05）.

篇（3）

關(guān)鍵詞 體育教育 德育 教學(xué)策略

體育并不是簡單的傳授體育知識、技能，增強學(xué)生體質(zhì)的一門課程。體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、鍛煉學(xué)生的意志力、加強學(xué)生的組織性和紀律性，在德育方面起著其它內(nèi)容無法替代的重要作用。所以教師在體育課教授過程中應(yīng)該不斷拓寬自己的眼界，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將德育與體育教育緊密結(jié)合起來，讓德育貫穿于體育教學(xué)的整個過程，在學(xué)生的體魄得到鍛煉，身體素質(zhì)得到提高的同時，養(yǎng)成良好的思想品德，從而達到德育的目的。

一、 體育教育中德育的重要性

1.體育教育有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

現(xiàn)在的學(xué)生中獨生子女占多數(shù)，所以在某些情況下，他們難免會出現(xiàn)缺乏團隊精神的現(xiàn)象。而在體育教學(xué)過程中，因為設(shè)計了許多同學(xué)間相互協(xié)作才能完成的活動，通過這些活動可以幫助他們樹立良好的團隊協(xié)作的精神。因為體育教學(xué)有著其它教學(xué)活動所沒有的特點，在體育訓(xùn)練和體育教學(xué)過程中，成員之間的相互配合是能否順利的完成教學(xué)和團隊任務(wù)的一個重要因素，為了完成團隊的任務(wù)，所有的成員都必須從大局出發(fā)，以集團為重，服從團隊的統(tǒng)一安排，經(jīng)常參與體育活動和體育訓(xùn)練的學(xué)生，他們的合作意識和競爭意識，相互間的溝通能力和交際能力都會得到有效的提高，所以說，體育教育通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，可對培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神起到重要的作用。

2.體育教育有助于鍛煉學(xué)生的意志力

在體育教學(xué)過程中，如果教師能夠有意識的對學(xué)生的意志力進行培養(yǎng)，可以收獲到很好的效果，學(xué)生的意志力會通過一系列的訓(xùn)練和練習(xí)，得到良好的鍛煉和發(fā)展。現(xiàn)在的很多學(xué)生和家長過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了他們意志力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的意志力相對來多比較薄弱，缺乏克服困難的信心和堅強的毅力，承受挫折和失敗的能力差，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。所以說教師在體育教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生的意志力進行培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的。

意志力的鍛煉很多時候是和克服困難聯(lián)系在一起的，通過學(xué)生面對困難的態(tài)度和所采取的行動，教師可對學(xué)生的意志力做出一個判斷，同時通過克服困難這個過程，學(xué)生的意志力也會得到有效的鍛煉。比如說，以中長跑為例，這是很多學(xué)生不喜歡的一個體育項目，他們通常會推說這樣的體育項目會有損身體健康，其實學(xué)生們在這樣做的時候很大程度上是因為心理上怕苦怕累的思想在作怪，在這種時候，教師就要做積極的引導(dǎo)，悉心為學(xué)生們講解，中長跑過程中應(yīng)該采取什么樣的方法、中長跑的鍛煉價值，出現(xiàn)不適時應(yīng)如何應(yīng)對，以及克服困難向自己挑戰(zhàn)的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識中長跑鍛煉，并積極加入進去。學(xué)生對其有正確而理性的認識之后，會明顯提高對中長跑鍛煉的興趣，并會通過訓(xùn)練使自己的意志力得到鍛煉，使自己的心理素質(zhì)得到完善。

3.體育教育有助于加強學(xué)生的組織性和紀律性

組織性和紀律性是學(xué)生基本的道德品質(zhì)之一。因為體育教學(xué)過程一般都是在室外進行的，學(xué)生的活動范圍相對來說比較大，所受到的外界干擾因素也比較多，所以學(xué)生的組織性和紀律性會直接影響到教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的完成，也會直接關(guān)系到體育訓(xùn)練和體育活動中學(xué)生的安全性問題。所以，對學(xué)生的組織性和紀律性進行培養(yǎng)是必須的，而且事實證明通過體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀律性也是卓有成效的。通過體育課程中形散神不散的教學(xué)活動，把體育課變的活潑、有組織、有秩序，通過精心的組織教學(xué)可明顯改變學(xué)生自由散漫的現(xiàn)象，明顯增強學(xué)生的自我約束能力。比如說：體操、隊列教學(xué)等，都是組織性和記錄性很強的集體活動，整齊劃一的動作，步調(diào)一致的嚴密練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師可利用這樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生遵守記錄的自覺性，幫助學(xué)生克服散漫的習(xí)慣，明白遵守組織性、紀律性的重要性，同時提高他們的集體主義觀念。

二、 體育教育中的德育應(yīng)如何實行

1.教師要以身作則

體育教師是一個多方位的職業(yè)，體育教師不但要為學(xué)生講述傳授體育理論知識，還要帶學(xué)生一起做各種各樣的運動，組織課內(nèi)外的訓(xùn)練和競賽等等。所以體育教師和學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，教師對學(xué)生的影響也是多方位的，作為一名合格的體育教師，要想教書育人，傳道授業(yè)，必須從嚴格要求自身做起，以身作則，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，才會讓體育教育中的德育收到良好效果。

體育教育工作者在日常的工作和生活過程中，必須要注意自己的言行舉止、工作態(tài)度、文化涵養(yǎng)、道德品質(zhì)等多個方面，因為這些方面都會對學(xué)生起到“言傳身教”的作用，而這種作用是其他所無法取代的，所以說，體育教師自身保持健康和活力的同時，一定要注意自己的文化涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并要緊隨社會的腳步隨時更新自己的教育理念，拋棄陳舊的、不合時宜的思想，積極主動的接納新知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，用高尚的思想品德、豐富的專業(yè)知識、先進的教學(xué)技術(shù)去感染和影響學(xué)生，用自己的言行去教育和感化學(xué)生，使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中受到潛移默化的影響。

2.教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計

體育教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況和教學(xué)需求對教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，做出精心的設(shè)計才會達到良好的教學(xué)效果，從而才能有效的對學(xué)生實施德育教育。教學(xué)過程是教師和學(xué)生兩個主體相互配合、相互作用的過程，所以在設(shè)計時要體現(xiàn)互動的特點，而且，一定要根據(jù)學(xué)生的特點、興趣來安排教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候一定要全面了解當(dāng)下的教學(xué)實際，了解最新的教學(xué)理念，并且要理論聯(lián)系實際，依據(jù)教材內(nèi)容作為主線的同時，結(jié)合本地、本校的情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把新的教育理念具體落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。著眼于注意課程的互動性、開放性、時效性和創(chuàng)新性。比如：體育訓(xùn)練和練習(xí)，并不只是單調(diào)的隊列練習(xí)、跑步、跳遠等這些傳統(tǒng)的項目，教師可以根據(jù)課程的進度和需要，設(shè)計新奇的體育小游戲，在游戲中讓學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展，同時大大提高的學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生通過體育活動獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外，在進行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，可以把平時忽略的一些小細節(jié)也納入到提前的教學(xué)計劃中，這些小的細節(jié)在德育教育方面有時候會起到意想不到的效果。比如，體育課結(jié)束時器材的收拾。這個看似不起眼的小細節(jié)，卻可以讓學(xué)生的思想得到很好的教育，是體育教育過程中成功對學(xué)生進行德育的一個很好的小案例。所以說，體育教師可以從這些方面改變自己傳統(tǒng)的備課方式，挖潛以前被忽略的環(huán)節(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計，從而讓自己的體育教學(xué)更成功，讓體育教育中的德育教育更富有成效。

3.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時做好引導(dǎo)教育

一名合格的體育教師，除了要具備必須的專業(yè)知識、扎實的體育技術(shù)和技能之外，還要了解學(xué)生的思維活動和情感心理。很多體育教師往往會過度重視體育教學(xué)過程中對學(xué)生體能的訓(xùn)練和體質(zhì)的鍛煉，而忽略了學(xué)生的心理因素。其實這樣的教學(xué)是十分不可取的，因為忽視學(xué)生的心理因素，只是一味的發(fā)號施令，會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生對體育運動的興趣的消減或甚而出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，在這種情況下德育教育就更無從實施了。

所以說，一名合格的體育教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，隨時觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的心理活動，及時有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，使教學(xué)順利高效的進行，避免問題的產(chǎn)生。而且要在教學(xué)過程中注意多積累這方面的經(jīng)驗，以便把握學(xué)生情感變化的規(guī)律，從而進行更有針對性跟有效果的引導(dǎo)教育，帶領(lǐng)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，在良好的課堂環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，實施德育教育。

總之，體育教育是實施素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，體育教育中德育的重要性要引起我們的足夠重視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，科學(xué)而合理設(shè)計課程內(nèi)容，將課內(nèi)體育與課外體育有機結(jié)合，讓體育教育成為德育的重要途徑。

參考文獻：

[1]尚志武.體育教學(xué)訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志[J].新學(xué)術(shù).2007.01.

篇（4）

眾所周知，物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實驗始終是教學(xué)、研究的重要方法，因此在技教物理教學(xué)中，實驗教學(xué)仍然是重要的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，教師通過物理實驗的演示，不僅能提供學(xué)生對所研究的物理現(xiàn)象的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理及實際操作的興趣，在操作中獲得一定的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。總而言之，物理實驗在物理教學(xué)中有十分重要的作用。

一、物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師通過實驗教學(xué)可以直觀地向?qū)W生展示物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律。在我們的實際教學(xué)過程中，教師可以通過做一些比較有趣味的、新奇的物理實驗，這樣可以提高學(xué)生的實際操作能力，更重要的是在進行理論教學(xué)前，可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而達到激發(fā)他們思索與探索的欲望。學(xué)生有了這樣的欲望，教師再利用實驗的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后再去通過授課解決實驗所產(chǎn)生的懸念。這樣教師就可以用具有驚險性、出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師可以把實際生活中的一些比較常見的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

通過實驗教學(xué)與實踐操作，抽象枯燥的物理知識就變得生動而富有刺激性，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，提高學(xué)習(xí)效果。

二、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在物理教學(xué)中，演示實驗是以教師為主要操作者的表演示范性實驗。它主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在演示實驗中要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，指導(dǎo)學(xué)生在演示實驗中通過認真觀察捕捉“奇”的現(xiàn)象，且抓住問題的主要方面，并探索其中的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對理論知識建立的過程有了較清楚的認識，使知識具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長的記憶時間。

教師可以在演示實驗前或演示實驗過程中，提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及應(yīng)注意的問題。在演示實驗的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開始時實驗前做詳細的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先提一名學(xué)生回答，然后請其他學(xué)生補充，直至達到要求為止。這樣反復(fù)實驗，學(xué)生的觀察能力就會得到極大的提高。

三、物理實驗?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

技工教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力。實驗教學(xué)既能為學(xué)生正確認識事物及客觀規(guī)律提供實驗事實，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法，更以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

物理學(xué)科是實驗性很強的一門學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于質(zhì)疑、大膽實驗、勤于實驗，在實驗中創(chuàng)新。對于一個實驗結(jié)論，起初，學(xué)生提出的問題可能比較簡單、膚淺，要提出有分量的問題需要一個引導(dǎo)過程，在教學(xué)上應(yīng)提倡學(xué)生舉一反三的科學(xué)態(tài)度，大膽設(shè)想，敢于實驗。在師與生相互實驗中找到新的答案。同時，在實驗教學(xué)中要注重實驗儀器的使用方法、原理、實驗設(shè)計原理、實驗操作原理的教學(xué)，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在靈活運用中創(chuàng)新。

四、物理實驗可以促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成。

我們知道人們只有在實踐中，才能形成正確的世界觀和方法論。然而，實驗是一個十分嚴謹?shù)目茖W(xué)研究的實踐活動，因此它更有利于人們正確的世界觀和方法論的形成。

通過物理實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)品質(zhì)，從而促成學(xué)生正確的世界觀和方法論的形成。就物理實驗本身的特點來說，它是一個十分嚴謹?shù)目茖W(xué)研究的過程。只有同學(xué)們在實驗的過程中，本著實事求是、一絲不茍的態(tài)度，才能保證實驗的成功完成。在實驗的過程中，學(xué)生還可以深刻的領(lǐng)悟到實事求是的哲學(xué)方法論的重要意義。例如，有的同學(xué)在做“驗證機械能守恒”實驗中，遇到一點小問題，如實驗數(shù)據(jù)測的太多，實驗時間太長。他們就放棄做實驗，抄襲別的小組同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)。殊不知，每組實驗數(shù)據(jù)是不可能完全相同的，即使同組實驗在不同的時間和地點做實驗數(shù)據(jù)也不可能完全相同。教師們在遇到這樣的情況的時候，就可以以這些同學(xué)作為反面教材，教育大家要有實事求是的科學(xué)作風(fēng)。這樣一來，教師既培養(yǎng)了他們實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)品質(zhì)，還促成了他們正確的世界觀方法論的形成。

綜上所述，在物理教學(xué)過程中的實驗多為演示實驗、邊講邊實驗、分組實驗，無論是哪一種實驗都有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生注意力的集中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)生更好的了解教材，掌握教材，通過各種感覺獲得更多的直接經(jīng)驗和感性材料，有利于學(xué)生掌握知識和理解知識打好基礎(chǔ)，以便學(xué)生很好的認識物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，能促進良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。？

參考文獻：

[1]李剛.在物理實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能.教師群組（教師交流網(wǎng)站）2010.10.

篇（5）

1 語言交流要掌握傾聽的技巧性

1.1 有效發(fā)揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠意及對患者的尊重。

1.2 保持適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),應(yīng)用語言或非語言的交流表示對談話內(nèi)容的興趣和鼓勵。

1.3 耐心傾聽,交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽,不隨意打斷患者的話語。

1.4 保持感情、態(tài)度中立。在患者動情時增加自己的感情反應(yīng)，會加重對方的刺激，過早的加以評判會導(dǎo)致交流的終止，故應(yīng)保持情感與態(tài)度的中立，使談話延續(xù)。

2 語言交流要有藝術(shù)性

患者是一個特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進行語言交流時要講究藝術(shù)性。要站在患者的角度考慮問題，使患者愿意與護士交朋友、樂于和護士交流，這樣對疾病的診斷和治療起到良好的作用。護士與患者交流的過程中不僅要掌握語言的藝術(shù)性，還要加強語言的基本功訓(xùn)練，增強語言的邏輯性和說理性，使患者在交談中增強戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識，提高自我保護能力。

3 語言交流要有情感性

護士的“情感”表現(xiàn)在責(zé)任感，具體體現(xiàn)在尊重患者、同情患者、理解患者以及對患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠的、平等的、互相依賴、彼此支持的護患關(guān)系。護士與患者交流時，要體現(xiàn)出對患者的同情和愛護，說話要誠懇大方、聲音柔和、語速適中，適當(dāng)?shù)呐浜鲜謩菖c表情。通過護患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護患關(guān)系，促進患者早日康復(fù)。

4 語言交流要有原則性

4.1 既嚴肅又靈活:護士與患者交流要保持一定的嚴肅性，又要對不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對一些言行不軌的患者，應(yīng)嚴肅對待，加以勸阻，以保持護理工作的嚴肅性和護士的尊嚴。

4.2 既高貴又親切:護士與患者交流，要以維護患者的利益為前提，講究職業(yè)道德，要根據(jù)溝通對象、情景差異靈活應(yīng)用語言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。

4.3 既坦誠又慎言:護患彼此尊重的前提是以誠相待，護士的語言要具有真實性，但患者的秘密應(yīng)該保密，特別是診斷和治療上的一些意見和措施，應(yīng)該慎口謹言，防治醫(yī)患間產(chǎn)生矛盾。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-191-01

古往今來，教育心理學(xué)家門研究認為：興趣是創(chuàng)造的心理活動，是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的前提，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的老師。興趣又是創(chuàng)造的非智力因素的五大因素之一。語言作為表達數(shù)學(xué)思維的最佳載體，能否發(fā)揮好語言在課堂教學(xué)中的作用，不僅關(guān)系到教師能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠在其中積極主動、刻苦自信地學(xué)習(xí)的問題，而且關(guān)系到學(xué)生能否有效理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。可以說，數(shù)學(xué)教師良好的語言技術(shù)，能有效改變學(xué)生認知方式的單一性，促進他們?nèi)姘l(fā)展，從而達到數(shù)學(xué)課程目標的要求。

一、堅持跨科學(xué)習(xí)，博采眾家之長，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)老師的致命弱點可能就是語言生硬。 因此，我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之余，務(wù)必要提高語言學(xué)習(xí)能力，堅持跨學(xué)科學(xué)習(xí)，博采眾家之長，豐富教學(xué)語言，從而用生動形象的語言表達抽象嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，數(shù)學(xué)老師可多讀一點與本專業(yè)無直接關(guān)系的文學(xué)作品，堅持向語文老師學(xué)習(xí)，一定能從中學(xué)到不少東西，教學(xué)語言絕不會索然寡味，如試卷評講，碰到似曾見過的題目時，來一句“似曾相識燕歸來，試卷上面獨徘徊”，給人以清新優(yōu)雅之感。另外，作為一名數(shù)學(xué)教師，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)之余，可堅持跨學(xué)科聽課，以提高數(shù)學(xué)教師的語言修養(yǎng)和人文素質(zhì)。又如講“數(shù)形結(jié)合”時，引用數(shù)學(xué)家華羅庚的詞：“數(shù)與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”、“切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系，切莫分離。”“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微。”這樣，“數(shù)形結(jié)合思想”肯定會在學(xué)生大腦里留下深刻的烙印。近年，英語敘述的是數(shù)學(xué)試題中和競賽中閃亮登場，這對數(shù)學(xué)老師是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，針對有學(xué)生認為“因為 =x，所以 是整式”。我借用英語語法、時態(tài)，指出：代表式的判斷，不能看化簡的結(jié)果，應(yīng)該看“原型”、“現(xiàn)在時”而不能看它的“將來時”，學(xué)生會意的笑了。數(shù)學(xué)要嚴謹求實，也要生動活潑，允許學(xué)生笑，要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、模仿主持人的神態(tài)、語言風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍

電視語言是同學(xué)們樂于接受的一種藝術(shù)形式。因此，我們在教學(xué)過程中，不妨借鑒節(jié)目主持人的語言風(fēng)格，博采眾家之長，更新教學(xué)理論，創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，從多角度搞活課堂教學(xué)，增強師生情感交流，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過模仿主持人的神態(tài)、語言風(fēng)格，來增強吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問，師生互動，通常情況下老師會直呼其名“××同學(xué)，你說（講）……”，干巴巴的，沒有味道，而改為“有請××同學(xué)回答這個問題”就會使人精神為之一振，消除了其恐懼心理。王小丫是中央電視臺著名欄目“開心辭典”的主考官，可以說家喻戶曉。教學(xué)中講選擇題，當(dāng)學(xué)生在兩個答案間徘徊，猶豫不決時，模擬王小丫的語調(diào)，反復(fù)“選 A還是選 B”、“選 A，確定嗎？”臨近下課時說“××同學(xué)的答案到底是對是錯呢？稍作休息我們再見”，留下懸念，促其思考。口述題目，不板書時，則打著手勢，“請聽題”初三復(fù)習(xí)備考，綜合測試，氣氛緊張，節(jié)奏快，為了調(diào)動學(xué)生情緒，緩解其心理壓力，模仿王小丫開場白：今天考試，大家可以有三種求助方式――同學(xué)們可以要求我降低試題的難度，可以電話求助你的家人，也可以請電腦去掉一個錯誤答案，但不能求助現(xiàn)場的觀眾。教室里氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑竟寫在學(xué)生的臉上。而一句“不能求助現(xiàn)場的觀眾”其潛臺詞就是“遵守考紀”。

三、巧用非常規(guī)語言，（不能脫離教學(xué)內(nèi)容）加深學(xué)生印象

篇（7）

隨著科技的飛速發(fā)展，任何藝術(shù)都緊跟時代的步伐不斷變化交替著，互相滲透，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合成為了必然的趨勢，尤其在視覺設(shè)計方面，數(shù)字化技術(shù)的沖擊顛覆了以往以手工繪制為主導(dǎo)的時代。在大多數(shù)設(shè)計者看來，雖然電腦設(shè)計幾乎占據(jù)了整個設(shè)計行業(yè)，但手繪設(shè)計的方式并未完全退出歷史舞臺，只是在此消彼長的市場形勢中被逐漸弱化了。正如各種繪圖軟件的出現(xiàn)與應(yīng)用促使了平面設(shè)計藝術(shù)的改變，電腦輔助制圖這種技術(shù)則被應(yīng)用在印刷、建筑效果圖等平面制圖技術(shù)上，平面設(shè)計藝術(shù)的制作實現(xiàn)了無紙化與手工繪制的交替，這種歷史性的轉(zhuǎn)折在平面設(shè)計藝術(shù)制作效率、成本等很多方面帶來了便利的同時，也存在著一些問題。

1教學(xué)中的問題

在教育界，電腦作為一個工具，一個設(shè)計的手段，這是一個工具的革命而不是設(shè)計的革命。我們要很好的利用它，電腦像人的一只手，你的繪畫基本功打好，有深入的了解，最后用電腦做出來，才是完善的過程，完善的結(jié)果。近年來，通過在高校的設(shè)計教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一些這樣的問題。由于種種原因，學(xué)生的手繪能力較差，影響了學(xué)生的設(shè)計效果。一方面學(xué)生對通過設(shè)計草圖表達構(gòu)思缺乏信心和耐心，在與教師的交流中習(xí)慣采用語言、手勢等方式來傳達設(shè)計意圖；另一方面利用設(shè)計草圖深入設(shè)計的能力匱乏，不能準確的表現(xiàn)所想的事物，結(jié)果成為形象化思考過程中的一個瓶頸。有的學(xué)生甚至跳過草圖階段，僅憑一些大致的想法就直接在電腦上繪圖，在電腦上完善設(shè)計。以為只要掌握了幾種軟件，就能隨心所欲地進行設(shè)計了。所以我不主張學(xué)生把電腦作為完成作業(yè)的唯一手段。

2手繪認識的誤區(qū)及對策

一個好的手繪表達是一個優(yōu)秀設(shè)計的開始。當(dāng)然不是說好的手繪圖就是漂亮的手繪預(yù)想圖，有時候手繪可能是簡單笨拙的筆觸，但也能將自己的設(shè)計理念表達的淋漓盡致。好的手繪是將設(shè)計師的創(chuàng)意想法表達出來的一種方式，可以完整的表達出設(shè)計師的理念，而不是簡單的效果圖。傳統(tǒng)手繪技法因其復(fù)雜性導(dǎo)致了教與學(xué)的矛盾。具體表現(xiàn)在：內(nèi)容多、效率低，對美術(shù)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生因壓力較大而望而卻步。對此，我們應(yīng)該對技法教學(xué)進行改革，應(yīng)偏重快速表現(xiàn)，比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識和畫面感覺，訓(xùn)練構(gòu)思、創(chuàng)意和思維的敏銳性，不要過分追求透視的精準，細部的嚴謹和場景的真實。這樣不僅見效快，而且輕松有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，消除教與學(xué)的矛盾。

3手繪藝術(shù)在視覺設(shè)計中的作用

隨著信息社會的發(fā)展，當(dāng)前的平面廣告通常以攝影具象的表現(xiàn)，很少使用手繪來表現(xiàn)。而用手繪表現(xiàn)手法是一種最直接、最自由的傳達創(chuàng)作思想的方式，這是攝影無法取代的。手繪可以生動、形象地記錄下作者的創(chuàng)作激情，并把激情注入作品之中。能比較直接地傳達作者的設(shè)計理念，作品生動、親切，有一種回歸自然的情感因素。（1）手繪是設(shè)計師表達設(shè)計理念的最直接的手段。在設(shè)計領(lǐng)域，任何一項設(shè)計都來自人的頭腦中靈感的迸發(fā)和思考，設(shè)計的核心是創(chuàng)造性的思維，設(shè)計師需要利用最有效的方式來展現(xiàn)其轉(zhuǎn)瞬即逝的理念。在視覺設(shè)計中，手繪便可以用最快速的形式表達紛至沓來的種種靈感，從而不斷激發(fā)起人的想像和更深入地展現(xiàn)視覺思考的實質(zhì)。好的設(shè)計作品都源于一種理念，設(shè)計師需要把這種理念置于形式之中并賦予其生命。從一種理念的開始到其最終視覺效果的形成，手繪在這一創(chuàng)作過程中起著重要的作用。（2）手繪的設(shè)計作品具有強烈的藝術(shù)效果。手繪表現(xiàn)橫跨設(shè)計和繪畫這兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的領(lǐng)域，是一門集繪畫藝術(shù)和與工程技術(shù)為一體的綜合性藝術(shù)。它是設(shè)計的雛形，在傳承傳統(tǒng)文化和設(shè)計語言的表達方面起著重要性作用。手繪是一種以人為中心的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它充分利用了書寫的自然性和顏料與墨水豐富的表現(xiàn)能力，重視的是運筆過程與心靈展開過程的直接對應(yīng)。手繪，意味著在勾線、上色、涂改、修正的過程中引入了隨意性、潛意識、失控等因素。這種對嚴格規(guī)范而言的失誤，恰恰會形成某種自然而不做作的“不齊之齊”“意到筆不到”的意味，讓冰冷的設(shè)計富于生命感和人情味，給人帶來或輕松愉快，或親切溫馨，或幽默有趣，或其他意想不到的心理感受和情感體驗。

4手繪與電腦的關(guān)系

手繪是一種傳統(tǒng)的設(shè)計方式，在視覺設(shè)計作品表現(xiàn)上卻有自身特有的魅力，其重要一點是它具有天生親和力，能夠拉近與人的距離。與電腦設(shè)計不同，手繪設(shè)計的過程擺脫了機械的束縛，設(shè)計師可以用特有的視覺形象隨心所欲的表達某種藝術(shù)觀念，人的情感和個性更易于被表達出來。手繪藝術(shù)被應(yīng)用于視覺設(shè)計，與機械制圖的規(guī)整或?qū)憣崍D文相比，畫面帶有了設(shè)計者自己的獨特繪畫語言。電腦設(shè)計是設(shè)計師通過電腦顯示屏、鼠標、鍵盤代替畫筆、畫板、繪圖儀器等，通過繪圖軟件、貼圖、視圖渲染等一系列的精確運算完成的，它幫助設(shè)計師完成了繁瑣重復(fù)的勞動，提高了工作效率。設(shè)計軟件的掌握和學(xué)習(xí)比手繪方式更加便捷，因此，設(shè)計初學(xué)者對電腦的依賴性比成熟的設(shè)計師更強。電腦圖與手繪圖相比具有透視準確、可調(diào)換視角、編排方便、可多次反復(fù)修改的優(yōu)點，特別是做大場面的重復(fù)性設(shè)計更見優(yōu)勢，但電腦圖呆板缺少人情味，藝術(shù)個性不強，隨意表達性差。例如，我們隨意在紙上畫一個設(shè)計規(guī)劃很容易，而電腦畫出來就比較難。針對設(shè)計的過程而言，手繪和電腦設(shè)計在不同階段各有優(yōu)勢，在設(shè)計構(gòu)思階段，手繪因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢，而在表現(xiàn)階段則相反，電腦設(shè)計的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪所無法比擬的。可見，手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計是密不可分的，就設(shè)計而言，這兩種表現(xiàn)形式都不能放棄，它們不是對立的，可以相融互補！無論是手繪設(shè)計，還是電腦設(shè)計，都必須從設(shè)計的需要出發(fā)。

5結(jié)語

隨著畢業(yè)生的實習(xí)與就業(yè)工作的全面啟動，我們注意到越來越多的用人單位對藝術(shù)院校學(xué)生的手繪能力――即繪畫功底提出了日益嚴格的要求。這種就業(yè)市場的需求和趨勢，使我們必須重新審視一度被忽視的設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基本功問題。我們的設(shè)計教育只重視結(jié)果，忽視過程，學(xué)生的作業(yè)也是如此。學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)的不斷提升，把教訓(xùn)當(dāng)作經(jīng)驗，少一份浮躁，多一份實在。在設(shè)計實踐過程中，學(xué)習(xí)者必須強化對手繪技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。不能否認電腦為今天的設(shè)計帶來的優(yōu)越性，但更不能忽視手繪所產(chǎn)生的魅力，新一代平面設(shè)計師需要取長補短，通過手繪藝術(shù)與電腦藝術(shù)相互結(jié)合補充，使得視覺設(shè)計行業(yè)能夠獲得更長遠的發(fā)展。作為未來的設(shè)計師，應(yīng)該養(yǎng)成良好的創(chuàng)作構(gòu)思習(xí)慣。徒手草圖的表達，是推敲、詮釋、驗證一個畫面最快速有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計、分析、評價以及開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。

參考文獻：

[1] 徐恒醇.設(shè)計美學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇（8）

引言

隨著互動教學(xué)法方法在英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用不斷廣泛和深化，互動教學(xué)對于英語教學(xué)活動自身的優(yōu)化和改革的意義與價值逐漸凸顯出來。伴隨而生的是，互動教學(xué)方法如何更好地在英語教學(xué)中應(yīng)用和實施成為未來相關(guān)教育人需要不斷思考和探索的重要課題。

一、互動教學(xué)的實際內(nèi)容和具體特征

（一）互動教學(xué)的實際內(nèi)容

在互動教學(xué)過程中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠真正形成一種平等對話、互相交流、共同思考的關(guān)系。所以，互動教學(xué)多數(shù)時候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語教學(xué)活動以一種互動的、活潑的、生動的教學(xué)方法的啟示。因此，互動教學(xué)的實際內(nèi)容不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種學(xué)習(xí)方法，更是對一種教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的營造和維持。

（二）互動教學(xué)的具體特征

根據(jù)互動教學(xué)在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，互動教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多種特征。一是互動教學(xué)的雙方對象可以十分豐富和多元。比如學(xué)生根據(jù)英語教材中設(shè)計的對話進行相關(guān)文化主題的主動思考，這就是學(xué)生與知識之間的一種活動的典型表現(xiàn)。二是互動教學(xué)的開展過程能夠?qū)崿F(xiàn)隱性和顯性的共存和交叉。除去英語教學(xué)課堂中的實際互動教學(xué)工作之外，抽象的互動教學(xué)方式是教師通過組織學(xué)生觀看專題片、紀錄片，組織進行小組合作學(xué)習(xí)。三是互動教學(xué)的開展注重在規(guī)范性和自主性之間的平衡。互動學(xué)習(xí)并不是忽視課堂紀律，而是在尊重課堂紀律、確保學(xué)習(xí)過程規(guī)范高效的基礎(chǔ)上，進行的一種相對自主的、活潑的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動。

二、互動教學(xué)在英語教學(xué)中的不可或缺性分析

互動教學(xué)對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提升十分關(guān)鍵，長期以來，互動教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐已經(jīng)極具經(jīng)驗，并且模式成熟。結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)效率之間的密切關(guān)系，互動教學(xué)能夠在實際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的意義和價值。

（一）互動教學(xué)激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國漢語言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但是這種文化上的成熟造成英語學(xué)習(xí)的難度。漢語言文化與西方語言文化，尤其是英語語言文化之間的顯著差別，往往造成我國英語教學(xué)活動的困境，很多英語知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作在這種文化差異的阻隔下很難開展。在此情形之下，互動教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得整個英語學(xué)習(xí)的過程更自主、寬松。在這個過程中，學(xué)生能夠通過互動、交流和對話而獲得一種陪伴，進而克服文化差異帶來的學(xué)習(xí)障礙，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情得到極大的促進和提升。

（二）互動教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

借助互動教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐和貫徹，英語教學(xué)在對學(xué)生語言文化能力的提升方面更加如魚得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動教學(xué)中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在的心理狀態(tài)，同時能夠讓整個教學(xué)活動的設(shè)計和進展更夠符合學(xué)生的實際需求。另一方面，學(xué)生能夠在英語教學(xué)活動中獲得一種平等對話、多元思考的機會，進而增強對英語語言文化的理解和體會，確保學(xué)生的整體的英語綜合素質(zhì)的全面、均衡提升。

（三）互動教學(xué)創(chuàng)作了更多可能性

通過互動教學(xué)，教師能夠在一種更自由的、平等的環(huán)境中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、精神動態(tài)等信息，通過這些關(guān)鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)活動設(shè)計。即使這種調(diào)整只是針對某一個班級，甚至是某一個學(xué)生而言的，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的更大自主性、創(chuàng)造性和可能性的開創(chuàng)。

三、互動教學(xué)在英語教學(xué)中走向深化的渠道與措施

（一）注重與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合

教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，帶來多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的形成。互動教學(xué)要在英語教學(xué)中持續(xù)深化、發(fā)揮價值，就必須與這些新型的教學(xué)方式方法相結(jié)合，借鑒其先進經(jīng)驗的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過取長補短，實現(xiàn)自身在英語教學(xué)實踐中的深化。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞某一個特定的語言主題進行互動、討論，讓互動的氣氛成為小組合作學(xué)習(xí)效率提升的保障。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的具體開展，還需要教師對互動學(xué)習(xí)的過程進行積極的引導(dǎo)。

（二）注重互動教學(xué)標準化的探索

互動教學(xué)雖然提倡英語教學(xué)中活潑性和生動性特征的形成與保持，但是互動教學(xué)絕對不能漫無目的，圍繞英語教學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行互動是基本條件。為實現(xiàn)進一步互動教學(xué)的規(guī)范化進行和高效率完成，制定互動教學(xué)的標準化體系十分關(guān)鍵。結(jié)合英語教學(xué)實際情況對互動教學(xué)過程的要求，制定出詳細的互動教學(xué)程序和章程，并出臺詳細的互動教學(xué)標準化衡量指標體系，確保互動教學(xué)方法在英語教學(xué)中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。

（三）制訂互動教學(xué)學(xué)期提升計劃

互動教學(xué)在英語教學(xué)活動中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個意義上講，結(jié)合英語教學(xué)發(fā)展實際，制訂區(qū)域性的互動教學(xué)學(xué)期提升計劃十分關(guān)鍵。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)對象的數(shù)量和質(zhì)量，對整個學(xué)習(xí)的英語教學(xué)課時進行統(tǒng)計，進而制訂針對性的互動教學(xué)提升計劃。比如對本學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)課時進行劃分，明確互動教學(xué)所占課時總量；明確互動教學(xué)在學(xué)生成績提升中貢獻值所占比重等，確保該學(xué)期的互動教學(xué)學(xué)期提升計劃能夠分步進行，強化效果也可以具體操作。

結(jié)語

互動教學(xué)在我國英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用已經(jīng)相對十分廣泛，也對我國英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了切實的推動作用。為實現(xiàn)這種推動力的深化和優(yōu)化，必須從制定互動教學(xué)開展標準、學(xué)期互動教學(xué)提升計劃及與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式之間的結(jié)合等方面，明確對互動教學(xué)工作的開展要求和總體實施計劃。

參考文獻：

篇（9）

實驗教學(xué)中藥藥理學(xué)是中醫(yī)院校中藥專業(yè)的重要專業(yè)課。它是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代藥理學(xué)的方法對中藥進行研究而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，是中西醫(yī)結(jié)合的結(jié)晶。中藥藥理學(xué)作為一門實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，實驗教學(xué)是其不可或缺的部分。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實驗多為驗證性實驗，其操作容易、方法簡單，內(nèi)容單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性很難被調(diào)動起來。因此加強中藥藥理實驗教學(xué)改革尤為重要。在掌握基礎(chǔ)實驗的前提下，開設(shè)設(shè)計實驗課，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，都具有重要的意義。下面就本學(xué)科幾年來在中藥系進行的中藥藥理學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)實踐進行總結(jié)。

一、傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

中藥藥理學(xué)作為一門傳統(tǒng)中藥學(xué)與現(xiàn)代藥理學(xué)之間的交叉學(xué)科，是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。實驗教學(xué)是其教學(xué)過程中不可或缺的部分，它對于學(xué)生鞏固基本理論知識、掌握基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力都具有重要的作用。但傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的附屬品，始終停留在驗證性實驗階段，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計。加之在課程安排上，中藥藥理學(xué)緊排在藥理學(xué)之后開課，學(xué)生不能把中藥藥理學(xué)和藥理學(xué)很好的區(qū)分開來，認為中藥藥理實驗僅是藥理實驗的簡單重復(fù)，上課的積極性和主動參與意識較差，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原有的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)很難跟上當(dāng)前科技術(shù)的發(fā)展步伐，對中藥藥理學(xué)的實驗教學(xué)進行改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、設(shè)計性實驗的重要意義

設(shè)計性實驗（designing experiment）又稱探索性實驗（exploring experiment）或模擬性科學(xué)研究（simulated scientific research），是指由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，是針對未知或不全知的問題，采用科學(xué)的思維方法，進行大膽設(shè)計、探索研究的一種開放式教學(xué)實驗。實驗實施的基本程序與科研過程是一致的。設(shè)計性實驗的科研思維教學(xué)是中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)。與理論教學(xué)和傳統(tǒng)的驗證性實驗相比，它更具直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。

三、中藥藥理學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

在教學(xué)過程中，我們格外注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的成長主要依賴其自身的主觀努力，而任何外在的影響因素要想發(fā)揮出驅(qū)動力，都必須首先轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)訴求。所以，我們在教學(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，減少他們對教師的依賴，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正使其個性得到的發(fā)揮。而設(shè)計性實驗教學(xué)就給予了學(xué)生這樣的發(fā)展空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用：教師在設(shè)計性實驗中要起到引導(dǎo)、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設(shè)計性實驗實施過程中的重點、難點并提醒學(xué)生注意，預(yù)測到可能會出現(xiàn)的問題并針對性地制訂解決辦法；在實施方案過程中，幫助學(xué)生解決問題，克服困難；在實驗結(jié)束后組織學(xué)生評估、總結(jié)整個實驗過程，并指導(dǎo)撰寫實驗報告。

四、中藥藥理學(xué)設(shè)計性實驗課的具體實施過程

1.指導(dǎo)與組織。設(shè)計性實驗課前，教師首先介紹實驗?zāi)康摹⑦x題的原則與方向、實驗內(nèi)容的范圍、實驗的要求與注意事項等。教師還要就設(shè)計性實驗的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生開展講座，講述文獻檢索、數(shù)據(jù)整理的基本方法，提供科研思路。在實驗實施過程中，學(xué)生將被分為若干個實驗小組，以實驗小組為單位進行實驗的設(shè)計與操作。

2.選題。題目的產(chǎn)生共有三條途徑：①從自擬《中藥藥理學(xué)實驗指導(dǎo)》中選題。②從教師在研項目中選題：選擇項目中某一部分，具體內(nèi)容的確定與教師聯(lián)系。

③學(xué)生自由選題：學(xué)生報名，帶教老師根據(jù)目前機能實驗室基本條件認為可行后確定。

3.收集資料及設(shè)計實驗方案。選題確定后讓學(xué)生利用業(yè)余時間查閱相關(guān)文獻資料，收集處理信息，寫出與實驗主題相關(guān)的綜述。進一步設(shè)計、確定實驗方案，寫出開題報告。在設(shè)計實驗方案的過程中，教師注意運用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，促使學(xué)生認真查閱文獻，積極思維。學(xué)生們也始終保持極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷前來同教師探討實驗的可行性，或者就某個設(shè)計中的難點進行咨詢。由于實驗方案是學(xué)生自行設(shè)計的，因而他們的好奇心被極大的調(diào)動了起來，期盼著通過實驗找到答案。同時，自行設(shè)計實驗的過程也使學(xué)生加深了認識，在思考中對實驗?zāi)康摹嶒灧椒斑^程了然于心。教師需要對每一個實驗方案都進行評閱，就其科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等進行評價并寫出評語。教研室也給予了充分的重視，多次召開會議就學(xué)生實驗設(shè)計中存在的問題展開討論，促進了實驗方案的不斷完善，確保了方案的科學(xué)性、合理性和可行性，真正起到對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助作用。

4.實驗操作階段。在與教師溝通確定實驗計劃的基礎(chǔ)上進行實驗，包括動物實驗（預(yù)實驗和正式實驗）、實驗數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計處理，論文撰寫等步驟。要求做好觀察記錄，分析提取實驗結(jié)果，按論文形式書寫研究報告。設(shè)計性實驗對帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認真?zhèn)湔n，以明確實驗設(shè)計的目的和思路，還要預(yù)先考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題；在授課過程中要進行正確的課堂引導(dǎo)，正確進行所有的實驗操作的演示，并對學(xué)生的操作進行糾正。設(shè)計性實驗的順利開展還需要教師與實驗技術(shù)人員之間的互相協(xié)作、密切配合。因為設(shè)計性實驗不可能一次完成，要進行多次操作，這就需要開放實驗室，實驗技術(shù)人員每次開課前都要認真檢查并調(diào)試儀器設(shè)備以確保正常運轉(zhuǎn)。實驗最終成功與否，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生的主觀能動性。在此期間，學(xué)生們完成了多項優(yōu)秀的實驗設(shè)計方案，在實驗過程中操作認真，勤于思考，積極解決遇到的每一個難題，充分體現(xiàn)了他們踏實、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科研作風(fēng)。在實驗結(jié)果后，基本取得了與預(yù)期一致的實驗結(jié)果。

5.考核體系。建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果。教師可依據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計水平、實驗動手能力、結(jié)果分析能力及論文文字表達能力進行綜合評定。

五、對中藥藥理學(xué)設(shè)計性實驗課的評價和意見

篇（10）

1 在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的語言激勵方法

在日常工作與學(xué)習(xí)過程中，管理者對于員工或者教師對于學(xué)生采取激勵的方法達到其最終目標效果不失為一種明智的選擇。激勵性為本身是指通過語言或行動上的鼓勵與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動起來，更加快速有效的實現(xiàn)終極目標。這種方法主要是抓住了人們對于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r機使用激勵的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實際行動。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師也可以通過在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼Z言激勵來實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（1）嘗試激勵法。有的老師在教學(xué)中對學(xué)生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個問題時出現(xiàn)的一個小錯誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過來好不好？”、“做錯了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學(xué)生具有更強烈的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）競爭激勵法。“比一比，看哪一個同學(xué)最守紀律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標激勵法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達到的目標，讓目標符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標，這也具有明顯的激烈作用。因為目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭取達到目標的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵法。榜樣激勵法是指在教學(xué)過程中，教師對在學(xué)習(xí)中取得進步或成績優(yōu)良的學(xué)生個體進行表揚，并號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭當(dāng)先進的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）正強化激勵法。當(dāng)學(xué)生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”、“你的進步給老師和同學(xué)們帶來多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

2 通過激勵性語言使學(xué)生感受到自身的價值

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；在教學(xué)過程中，通過檢查及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點.往好處看。從而強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊。認識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過運用激勵性策略，對學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。

3 語言激勵法有助于師生之間關(guān)系的融合

我國傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來，課堂上的誰生關(guān)系都極為嚴肅緊張，教師具有絕對至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴重失衡，學(xué)生對于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長期處于嚴肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡單注重知識的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動，對于教學(xué)活動的順利進行有百害而無一利。在教學(xué)中融入語言激勵的方法分可以大大改善課堂中嚴肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時也有利于提高知識傳授效率。

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如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂40分鐘效率，向課堂要質(zhì)量， 達到減負增效的目的， 是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。本人就如何在初中英語課堂上取得高效進行了探索，總結(jié)出如何實現(xiàn)英語課堂高效的三個方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。而有效的語音教學(xué)則可以提高英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。

語音是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響著整個英語學(xué)習(xí)過程，所以，語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準，只能把形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，給聽、說帶來了很大的困難。由此可見，語音教學(xué)是聽說讀寫各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但在現(xiàn)階段的英語語音教學(xué)中，普遍存在著一系列問題。在考試的指揮棒下，教師基本上都是為了完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而幾乎忽略了語音教學(xué)，所有的教學(xué)活動都是以詞匯、語法講解及作文訓(xùn)練為主，而不愿把時間“白白浪費”在語音教學(xué)上，這其實一種本末倒置的做法，因為對語音的熟練掌握有助于學(xué)生獲得較強的語感，如果沒有語音知識的支撐，學(xué)生不得不付出更多的精力和更長的時間來學(xué)習(xí)詞匯和語法。語言學(xué)理論告訴我們，語言首先是有聲的，在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，語音學(xué)習(xí)影響其他語言項目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。所以，語音教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

在英語語音教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。

首先，整合教材，系統(tǒng)進行音標教學(xué)音標的掌握對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起著決定性的作用，音標掌握到位，學(xué)生學(xué)起來相對容易，老師教起來也輕松。教師教學(xué)完字母之后，應(yīng)對教材進行合理整合，安排專門時間進行語音基本知識的集中講解。在起始階段，要系統(tǒng)教給學(xué)生48個音標的發(fā)音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；然后不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，循序漸進，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握；最后有計劃、有步驟地在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)語音知識，在即將出現(xiàn)的新詞中檢測和鞏固語音知識，使學(xué)生在掌握語音知識的同時對新單詞能自己拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極主動精神。

其次，注重教學(xué)技巧，提高語音教學(xué)效果。興趣是最好的老師，在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地使用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等。每種教學(xué)方法都有其適用性，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢并綜合運用各種方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中正確地理解別人，并且表達自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學(xué)實踐表明，學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對推進英語教改也具有重要意義。