緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)安全教育課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

"車禍猛于虎",交通事故十分可怕，當(dāng)然，這也不是不可預(yù)防的，同學(xué)們也不要由此而產(chǎn)生緊張情緒。我們每個(gè)人都是交通參與者，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全常識(shí)，做到"安全第一、預(yù)防為主",許多交通事故是可以避免的。而避免交通事故，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全常識(shí)和預(yù)防交通事故知識(shí)，今天，我來給同學(xué)們講課，就準(zhǔn)備聯(lián)系我們大家身邊的一些具體情況，分三個(gè)段落談一談這方面的看法。

我要講的第一個(gè)問題是：為什么要經(jīng)常開展交通安全宣傳？

同學(xué)們，你們還小，還很年輕，但你們要懂得：人的一生是學(xué)習(xí)的一生。俗話說"活到老，學(xué)到老",就是說大千世界，要學(xué)的知識(shí)很多，沒有哪個(gè)人敢講"我什么都懂".我們交警部門對(duì)中小學(xué)生的交通安全宣傳教育十分重視，幾乎每年、每學(xué)期都要來給同學(xué)們上交通安全課。我們的目的是什么呢？為的是不斷增強(qiáng)同學(xué)們的交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。我要請(qǐng)同學(xué)們記住："只有一生平安，才有美好未來"這句話。為什么我要突出講這一句話呢？我認(rèn)為當(dāng)今世界上能再造的東西太多了，但人一旦喪失生命，是不可以再造的，沒有比人的生命更重要的東西。人，會(huì)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值；人，有思維能力，有親情、感情；人，能講話交流，表達(dá)意愿；這些都是其它任何動(dòng)物不能具備和辦到的。但是，人也有薄弱環(huán)節(jié)，就是不能碰撞，人不是鋼鐵，也不是石頭，只要被機(jī)動(dòng)車或其它硬件的東西一撞一碰，就會(huì)致傷致殘或喪失性命。這一點(diǎn)，我想請(qǐng)同學(xué)們記清楚，用不著我做過多的論證和理解。

為什么要經(jīng)常對(duì)同學(xué)們進(jìn)行交通安全宣傳呢？我還想到了另外一個(gè)原因，就是同學(xué)們年齡都很小，正值長(zhǎng)身體，學(xué)知識(shí)的低年齡階段，活潑好動(dòng)，自我保護(hù)意識(shí)差，同時(shí)還有許多同學(xué)在交通安全方面的思維和思考能力尚未成熟，與當(dāng)前嚴(yán)峻的交通安全形勢(shì)不相適應(yīng)。同學(xué)們應(yīng)該清楚地看到，隨著改革開放的不斷深入，道路交通狀況的不斷變化。這些變化主要體現(xiàn)在：過去的砂石路變成了現(xiàn)在的柏油馬路、水泥路，道路寬暢了，道路條件改變了。而另一方面，各種機(jī)動(dòng)車也與日俱增，機(jī)動(dòng)車的行駛速度明顯地快多了。現(xiàn)在的汽車，在一般公路上行駛的時(shí)速都在50公里左右，最高時(shí)速達(dá)到90公里，高速公路上的速度則達(dá)到100公里以上，如果我們按每小時(shí)速度60公里計(jì)算，一分鐘就是一公里，一公里等于1000米，也就是說每秒鐘行駛速度為16米。同學(xué)們想一想，滴答一下，汽車就會(huì)從遠(yuǎn)處駛到你跟前。如果你在騎自行車或步行時(shí)，與機(jī)動(dòng)車爭(zhēng)搶這一秒鐘，后果我們將很難想象！

所以，我們要經(jīng)常地反復(fù)地向同學(xué)們宣傳要"寧停三分，不爭(zhēng)一秒",這絕不是嚇唬你們的，許多交通事故，也就發(fā)生在這一二秒鐘的之間。再請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們又為什么要爭(zhēng)搶這幾秒鐘的時(shí)間呢？但有的人竟敢冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，去爭(zhēng)道搶行。舉個(gè)實(shí)際例子吧，今年4月，一個(gè)老爺爺騎了一輛自行車送孫子上學(xué)時(shí)，車后座坐著個(gè)七歲的孫子，當(dāng)騎車準(zhǔn)備橫穿公路時(shí)。就在這時(shí)，一輛大貨車迎面開了過來，貨車前部與自行車接觸，崩的一聲，老爺爺?shù)乖诘兀鴮O子的腦袋卻被大貨車碾過，一場(chǎng)重大交通事故就這樣發(fā)生了。事故發(fā)生后，老爺爺抱著頭已壓扁的孫子，悲痛地喊叫著孫子的名字，讓人感到多么痛心。車禍?zhǔn)菬o情的。盡管后來死者親屬得到了合理的賠償，但這位老人卻永遠(yuǎn)地失去了心愛的孫子。多慘呀，多悲呀，也就是為了這幾秒鐘，這個(gè)家庭留下了永遠(yuǎn)的悲痛。

同學(xué)們，假如這位騎自行車的老爺爺能夠遵守交規(guī)，下車過馬路，這起交通事故就會(huì)避免；假如他能看一看過往的車輛，慢那么幾秒鐘，這起事故也就不會(huì)發(fā)生；當(dāng)然，假如大貨車駕駛員車速慢一點(diǎn)，那這起事故也有可能不會(huì)發(fā)生。但我們說的只是假如，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有的同學(xué)不也經(jīng)歷過一些風(fēng)險(xiǎn)嗎？有的同學(xué)不也有過事故的教訓(xùn)嗎？

這起事故，這位大貨車駕駛員也要負(fù)一定的事故責(zé)任，但還是那句話，賠錢不賠命。哪怕就是判駕駛員幾年刑，讓他坐幾年牢，那被撞死的小朋友卻永遠(yuǎn)地離開了人間。講到這里，我要把第一個(gè)段落歸納一下，好讓同學(xué)們能記住：遵守交通規(guī)則，才能保證安全；寧停三分，絕不能爭(zhēng)幾秒時(shí)間搶道爭(zhēng)行；人不能與機(jī)動(dòng)車相碰，一碰就不得了！

我要講的第二個(gè)問題是： 在同學(xué)們中存在哪些事故苗頭。

盡管我們交警每年都來給大家上交通安全課，盡管你們的家長(zhǎng)們千叮嚀，萬囑咐，叫你們"慢點(diǎn)兒，過馬路要當(dāng)心";盡管學(xué)校的老師經(jīng)常提醒你們注意安全，但有的同學(xué)嘴上答應(yīng)好的，行動(dòng)上卻不一樣。下面，我舉一些經(jīng)常看到的交通違法事例（以前叫交通違章，現(xiàn)在叫的是交通違法），請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，看我講得象不象。

鏡頭之一，占道行駛。放學(xué)了，一城區(qū)某中學(xué)的學(xué)生們騎著自行車，蜂涌出校門。許多學(xué)生不是行駛在非機(jī)動(dòng)車道上，而是三個(gè)一群，五個(gè)一幫，并排地在機(jī)動(dòng)車道上行駛。有的學(xué)生還招手叫伙伴從后面追上來。追上來干什么，勾肩搭背，邊騎車子邊談笑。同學(xué)們啦，這種行為是很危險(xiǎn)的。在分道行駛的馬路上，自行車應(yīng)當(dāng)在非機(jī)動(dòng)車道上行駛，如果騎自行車在機(jī)動(dòng)車道上行駛，一旦發(fā)生交通事故，就要負(fù)相當(dāng)大的責(zé)任的。我們的同學(xué)們?yōu)槭裁匆斑@個(gè)險(xiǎn)？萬一發(fā)生交通事故就會(huì)后悔不及了。

鏡頭之二，穿越公路不走斑馬線。同學(xué)們應(yīng)該知道，為什么要設(shè)"斑馬線" 就是專門讓行人通行時(shí)有安全保障的。 我們通常講的斑馬線是生命線，就是說機(jī)動(dòng)車見到斑馬線上有行人通過時(shí)，都要主動(dòng)進(jìn)行避讓，不可以與行人爭(zhēng)道搶先。公安交通管理部門設(shè)置斑馬線，就是考慮行人安全穿越公路的。但我們有的同學(xué)，根本不把這條規(guī)則記在心上，而是我行我素。我要過馬路，車頭一拐，有的甚至手勢(shì)都不打，旁若無人的橫沖直闖。這種做法的危害性是很大的，一旦被機(jī)動(dòng)車撞上，后果也是不得了的；

鏡頭之三，騎自行車時(shí)手攀拖拉機(jī)的尾部。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村道路上經(jīng)常看到，其中不少是中學(xué)里的學(xué)生。這些學(xué)生可謂膽大驚人，萬一拖拉機(jī)突然剎車，萬一拖拉機(jī)與其它機(jī)動(dòng)車交會(huì)，只要一失手，就會(huì)失去平衡，發(fā)生交通事故，是典型的事故苗頭；

鏡頭之四，雙手脫把，相互追逐。有的同學(xué)自持騎車子有"本事",雙手脫把，在公路上騎得很快，顯示自己有水平。萬一有個(gè)特殊情況，你反應(yīng)再敏捷也來不及，不是自己跌跟頭就是撞別人。還有的同學(xué)在公路上開展速度比賽，自行車騎得很快，你追我趕，這種危險(xiǎn)游戲，千萬玩不得；

鏡頭之五，坐在別人的車子上突然跳下車來橫沖公路。不少的同學(xué)是由大人接送的，有的坐的是自行車，有的坐的是三輪車。到了學(xué)校門口，有的同學(xué)不看道路上有無車輛通行，從車子上跳下來就奔學(xué)校大門，這也是相當(dāng)危險(xiǎn)的。上半年發(fā)生的一起事故，我再講出來讓大家聽聽。一名男孩，去某鄉(xiāng)的小學(xué)上學(xué)，這天，他奶奶騎著小三輪車送他去。到了學(xué)校門口不遠(yuǎn)處，這名小學(xué)生從三輪車后面跳下了車，沒有觀看道路上有沒有過往車輛，埋著頭就橫穿公路往學(xué)校沖。這時(shí)，正巧有一輛汽車開來，由于太突然了，汽車雖然踩了剎車避讓，但還是將小學(xué)生當(dāng)場(chǎng)撞死。同學(xué)們：你們聽說過嗎？這可是真人真事啊！

鏡頭之六，小小年紀(jì)還用自行車帶人上路。我們有時(shí)也看到，一些小同學(xué)騎著小自行車上路，不僅在機(jī)動(dòng)車道上行駛，而且后面還帶上個(gè)小伙伴。交通安全法有規(guī)定：未滿12歲的兒童不準(zhǔn)騎車上路。有的小朋友就是不執(zhí)行這一規(guī)定，認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)騎車了，而且后面還帶人。不知道這些同學(xué)的家長(zhǎng)知不知道這個(gè)情況，為什么不制止這一現(xiàn)象，一旦有了事故，后面帶來的問題可麻煩了；

鏡頭之七，一面騎車一面吃東西。有的同學(xué)一手扶著龍頭，一手拿著食品往嘴時(shí)送，有天早上下著毛雨，有個(gè)戴眼鏡的女學(xué)生，手拿面包往嘴里送時(shí)，正巧遇到另一名趕路的中年人，倆人碰到了一起，女學(xué)生手里的面包掉在地上，人也跌在泥塘里，眼鏡也掉在了地上。幸好，女同學(xué)傷勢(shì)不重，自己爬起來找到眼鏡再騎車走了。這些事情看似小事，但我們也要引起重視。萬一撞的是機(jī)動(dòng)車，后果就嚴(yán)重了；

鏡頭之八，步行時(shí)不靠邊。行人靠邊走，車輛靠右行，這是一條規(guī)矩。我們有的同學(xué)把這條規(guī)矩不當(dāng)一回事，有的同學(xué)一面走路一面看書，旁若無人；有的同學(xué)還在路上打鬧嘻玩。要知道，現(xiàn)在的機(jī)動(dòng)車可多了，道路顯得狹窄了，萬一不小心被碰著了，后悔就晚了？

還有一些不安全的現(xiàn)象，我不一一列舉了。總之，我們認(rèn)為同學(xué)們要從小就要培養(yǎng)起良好的交通安全意識(shí)，不能直到發(fā)生交通事故再后悔。請(qǐng)同學(xué)們克服這些事故的苗頭，做一個(gè)遵守章守紀(jì)的好學(xué)生。

我要講的第三個(gè)問題是：同學(xué)們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己。

同學(xué)們：你們是祖國(guó)的花朵，未來是屬于你們的。在關(guān)心你們的成長(zhǎng)時(shí)，同樣也要關(guān)心你們的安全。你們的家長(zhǎng)關(guān)心你們，學(xué)校的老師關(guān)心你們，全社會(huì)也在關(guān)心你們。今天，我們來為同學(xué)們講課，把交通安全送到你們的心里，也是在關(guān)心你們。你們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，才能避免和減少交通事故的發(fā)生。

如何保護(hù)自己呢？我看同學(xué)們要牢固樹立八個(gè)意識(shí)：

第一是法制意識(shí)。《道路交通安全法》已于2004年5月1日正式實(shí)施了，你們還小，不可能一下子了解那么多的該部法律的內(nèi)容。但有一條要記住，行車走路都要以安全為前提，再急再忙，不能把安全拋在腦后；

第二是防范意識(shí)。"安全第一，預(yù)防為主"雖然是一句口號(hào)，但她是經(jīng)過幾十年的實(shí)踐總結(jié)出來的銘言。防范，包含多方面，既要自己不傷害別人，又要防止被人傷害，還要防自己傷害自己；

第三是靠右意識(shí)，也可以稱之為路權(quán)意識(shí)。同學(xué)們都是步行或騎自行車來上學(xué)的，要記住，在劃分交通標(biāo)線的公路上，自行車應(yīng)該在非機(jī)動(dòng)車道路上通行，不能竄至充滿危險(xiǎn)的機(jī)動(dòng)車道上，走路時(shí)要靠邊；

第四是觀察意識(shí)。同學(xué)們?cè)谟芍Ь€路面上干線時(shí)，要留心觀察路面情況，做到"一看、二慢、三通過",不能掉頭猛拐。上學(xué)途中，要留有充分的時(shí)間，不能匆匆忙忙趕路，更不能與機(jī)動(dòng)車搶道爭(zhēng)先；

第五是紅綠燈意識(shí)。家住城區(qū)的同學(xué)尤其是要重視這一點(diǎn)，紅燈停、綠燈行，是為了保障交通安全的重要措施，當(dāng)紅燈亮起時(shí)，你千萬不能強(qiáng)行通過，因?yàn)檫@時(shí)的機(jī)動(dòng)車剛加速，往往會(huì)因剎車不及而發(fā)生事故；

第六是斑馬線意識(shí)。前面我已講過了公路上為什么要設(shè)"斑馬線"的目的，但是，有的同學(xué)穿過公路時(shí)就是不遵守這個(gè)規(guī)定。斑馬線是生命線，我們要牢記這一意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；

第七是頭盔意識(shí)。隨著生活條件的改善，現(xiàn)在許多的家庭都有了摩托車，出行方便了。但不少的家長(zhǎng)騎摩托車時(shí)，有意無意的不戴頭盔，乘坐的人也不戴頭盔，萬一發(fā)生交通事故，由于未戴頭盔，失去了頭部的保護(hù)措施，將會(huì)帶來危險(xiǎn)的后果。頭盔，不是為交警戴的，是為了保護(hù)自己戴的。同學(xué)們不僅要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的宣傳，自己乘車時(shí)也要戴頭盔；

第八是報(bào)警意識(shí)。道路上一旦發(fā)生了交通事故，同學(xué)們要盡快協(xié)助打電話報(bào)警，使交警能迅速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，贏得挽救傷員生命的寶貴時(shí)間，避免道路發(fā)生堵塞現(xiàn)象。我還要請(qǐng)同學(xué)們記住，千萬不能滯留在事故現(xiàn)場(chǎng)圍觀，要知道圍觀是很危險(xiǎn)的，容易發(fā)生二次事故，圍觀的群眾受到傷害的事例挺多的。

篇（2）

1、安全教育是學(xué)生健康必須

教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全第一意識(shí)，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。如編寫安全教育口訣：“安全記心間，幫護(hù)少不了，嚴(yán)格聽指揮、嬉戲不安全”。通過口訣經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。

2、安全教育是學(xué)校發(fā)展必要

教學(xué)安全是創(chuàng)設(shè)和諧校園的最根本要求，頻發(fā)的安全事故會(huì)給學(xué)校帶來繁瑣的法律糾紛，既嚴(yán)重影響學(xué)校管理，又給學(xué)校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)安全教育的極端重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，善于維護(hù)教學(xué)安全，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、安全教育是學(xué)科生存必然

“生命不保何談教育”，我們?cè)俸玫捏w育教學(xué)，如果出現(xiàn)安全事故，都是失敗的。體育教師應(yīng)注意建立健全制度化、規(guī)范化的工作程序，搞好體育教學(xué)安全，上好體育課，是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事，是體育教學(xué)的長(zhǎng)治久安的必然規(guī)律。

4、安全教育是教師道德成熟必修

教學(xué)安全要求體育教師既要不斷提高業(yè)務(wù)水平，更要提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，既應(yīng)對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生作好詳細(xì)的病史記錄，做到心中有數(shù)，更要時(shí)時(shí)、處處、事事以安全為標(biāo)尺，對(duì)教學(xué)安全進(jìn)行精細(xì)地預(yù)設(shè)、周全地考量、精巧地生成，將不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

二、安全教育案例的典型性

強(qiáng)化課堂安全教育要求教師平時(shí)要注意多看，準(zhǔn)備一個(gè)安全手冊(cè)，隨時(shí)收集素材，精心篩選、分類整理，為安全教育提供生動(dòng)、典型的安全案例，提高安全教育的說服性、針對(duì)性。

案例1：某中學(xué)初一男生張某學(xué)習(xí)跨越式跳高，不按教師要求認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)、不按輪換順序，搶先進(jìn)場(chǎng)地練習(xí)，結(jié)果造成踝關(guān)節(jié)骨裂，休學(xué)半年；某中學(xué)一名初一男生，在教師組織學(xué)習(xí)接力跑時(shí)，私自進(jìn)行單杠練習(xí)，從單杠跌落下來，造成左手腕脫臼、右手橈骨輕微骨裂，既造成身體傷害，又影響學(xué)習(xí)。

案例2：某中學(xué)的體育課上，一男生在自由活動(dòng)時(shí)隨手撿起地上的一塊小石子投向他們一起追逐的伙伴，正中其伙伴的左眼造成左眼失明，給同學(xué)的身體造成無法挽回的傷害。

案例3：某中學(xué)一名高一女生在體育課進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經(jīng)查，學(xué)生沒有按教師要求，私自攜帶物品進(jìn)行活動(dòng)；某中學(xué)一名初一男生在耐久跑練習(xí)中，從前面同學(xué)左側(cè)身體超越，同學(xué)被絆倒，造成手掌、膝蓋不同程度擦傷。

案例4：某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生張某在200米跑測(cè)試中突然倒地，終因搶救無效而死亡，后查明，張某患有先天性心臟病，為順利被該中學(xué)錄取，家長(zhǎng)、學(xué)生故意隱瞞了病情，結(jié)果給家庭造成巨大的傷害。

三、安全教育形式的多樣性

安全教育形式單一化，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全學(xué)習(xí)興趣的不濃，安全教育應(yīng)注意形式新穎，主線清晰，圍繞安全操作中心，多渠道進(jìn)行安全教育，才能不斷提高安全教育的有效性。

1、安全教育內(nèi)容的專題化

安全教育中應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等需要進(jìn)行專題化（如跑、跳、、投、跨、球類、游戲教學(xué)、武術(shù)、器械體操、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救等）安全教育。輔導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳櫥窗、閱覽室、校園網(wǎng)、校內(nèi)小報(bào)、體育運(yùn)動(dòng)圖片展等宣傳陣地，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。

2、安全教育形式的多元化

為了提升安全教育的效果，應(yīng)注意進(jìn)行多樣化的安全宣傳、教育。如通過法律專家講座讓家長(zhǎng)明確校園意外事故的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)；請(qǐng)保健醫(yī)生為家長(zhǎng)進(jìn)行系列化的安全保健講座；發(fā)放告家長(zhǎng)安全倡議書，開展“小手牽大手，安全知識(shí)進(jìn)萬家”活動(dòng)。

3、安全教育過程的生成化

安全教育既要高度重視預(yù)設(shè)化教育與指導(dǎo)，更要注重實(shí)踐中的生成化管理與應(yīng)急。教師既要高度關(guān)注個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早處理。要對(duì)正在進(jìn)行的跨欄、投擲、器械體操、跳躍活動(dòng)，支撐跳躍、滾翻等有一定危險(xiǎn)性練習(xí)，學(xué)生不按要求練習(xí)等可能出現(xiàn)損傷時(shí)，教師應(yīng)果斷地進(jìn)行“爆炸式”處理，避免安全事件的發(fā)生。學(xué)生之間的沖突應(yīng)“熱處理與冷處理”相結(jié)合，以免引起連鎖反應(yīng)或誘發(fā)新的安全事件；教師要善于把違紀(jì)處理作為安全教育學(xué)生的一個(gè)時(shí)機(jī)。

4、安全教育手段的趣味化

全校性、趣味性的體育安全知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、緊急救護(hù)（如運(yùn)動(dòng)中暑、脫臼、急性挫傷、扭傷、骨折）等應(yīng)急活動(dòng)，比空洞的說教宣傳更切合學(xué)生的心理特征。既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生滿足了個(gè)人表現(xiàn)欲望，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更使學(xué)生知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，創(chuàng)設(shè)“平安校園”。

四、安全教育考核的靈活性

為提高安全教育的實(shí)效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的考核方式。在形式上要堅(jiān)持定期與不定期考核相結(jié)合；在考核方法上要堅(jiān)持筆試、口試、實(shí)踐操作相結(jié)合；在考核內(nèi)容上要注意考核內(nèi)容的綜合性、典型性、實(shí)效性，要把對(duì)學(xué)生考核或考查的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并作為體育操作技能評(píng)估的重要依據(jù)之一。

1、不定期驗(yàn)收

每節(jié)體育課前或課中上用幾分鐘進(jìn)行安全演講、課堂提問或以默寫等方式進(jìn)行。

2、定期驗(yàn)收

體育單元教學(xué)或模塊教學(xué)后，對(duì)所學(xué)所掌握的技術(shù)、技能教學(xué)中的安全知識(shí)和技能進(jìn)行驗(yàn)收考核，還可以將安全教育內(nèi)容納入期末考試范圍或進(jìn)行材料分析說明等。

3、專題驗(yàn)收

圍繞安全專題活動(dòng)進(jìn)行拓寬或延深，以加深對(duì)某個(gè)安全主題或中心的認(rèn)識(shí)理解。如對(duì)單杠（雙杠）、支撐跳躍教學(xué)的技術(shù)考核、安全要求及幫助與保護(hù)的安全教育與操作考核。

五、安全教育質(zhì)量的實(shí)效性

體育安全教育中應(yīng)堅(jiān)持把經(jīng)常性的安全教育和集中性的安全教育統(tǒng)一起來，把課內(nèi)教育和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，做到教育、防范經(jīng)常化、制度化，精心維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的安全，有效減少安全事故的發(fā)生。

1、抓切入點(diǎn)

教師應(yīng)結(jié)合重大事件的發(fā)生、發(fā)展來滲透安全教育，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)抓準(zhǔn)安全教育的切入點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待、嚴(yán)格遵守相關(guān)教學(xué)規(guī)定，該做什么、不該做什么、什么時(shí)候做、該如何做、做到什么程度等都必須嚴(yán)格控制，為教學(xué)安全提供有力的紀(jì)律保障。

2、嚴(yán)格要求

安全教育應(yīng)注意加強(qiáng)針對(duì)性，加強(qiáng)紀(jì)律教育，促使每位學(xué)生都能“安份守已”。教師必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理，要注重把紀(jì)律要求和安全要求、規(guī)定進(jìn)行制度化、規(guī)范化，一嚴(yán)到底，通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，確保教學(xué)進(jìn)程的安全。

3、強(qiáng)化管理

分組練習(xí)是最容易出安全事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于通過多了解、多檢查、多觀察、多督促、多保護(hù)，加強(qiáng)安全教育與管理，既要關(guān)注新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容的小組，還要兼顧其他小組。要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)協(xié)助教師作好分組教學(xué)的組織、指揮，維護(hù)好學(xué)練秩序及紀(jì)律，師生共同建構(gòu)學(xué)練的安全屏障。如在雙杠、跳馬、山羊練習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，師生應(yīng)共同行動(dòng)把其抱住、抱穩(wěn)，避免其受傷。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)

單、雙杠活動(dòng)時(shí)要教育學(xué)生養(yǎng)成“沒幫護(hù)不練習(xí)”、“杠上意外不撒手”的習(xí)慣。參加籃球、足球等摔倒時(shí)應(yīng)快速抱頭團(tuán)身乘勢(shì)倒地緩沖，但要避免后腦碰地?fù)p傷。跑動(dòng)中學(xué)生要超越前面的學(xué)生，一定要從前面學(xué)生身體的右側(cè)超越，同時(shí)還要嚴(yán)密注意是否有同學(xué)還想超越自己，成功超越后要與被超越的同學(xué)保持相應(yīng)的距離后才能插入內(nèi)道，避免相互碰撞。終點(diǎn)沖刺時(shí)千萬不能跳過終點(diǎn)或跨一大步跨過終點(diǎn)，否則最容易造成摔傷或扭傷。集體性跑時(shí)速度不能太快，學(xué)生前后之間的間隔應(yīng)相隔4-5米左右，幾路縱隊(duì)跑進(jìn)，縱隊(duì)學(xué)生之間應(yīng)相隔1米左右，否則發(fā)生擠撞而出現(xiàn)安全問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明，于素梅主編．體育教學(xué)安全防護(hù)技巧與案例

［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009，7，14

篇（3）

當(dāng)前，在學(xué)校體育課教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)生一些意外傷害事故，這一現(xiàn)象特別是在中等專業(yè)學(xué)校尤為突出。這一現(xiàn)象應(yīng)引起體育教師的高度重視。學(xué)校開設(shè)體育課的目的，是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校體育工作者如何在體育課教學(xué)過程中中滲透安全教育，減少教學(xué)中傷害事故的發(fā)生。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹立“安全第一”意識(shí)，把安全教育放于首位

體育教師在校內(nèi)體育場(chǎng)所進(jìn)行體育課教學(xué)或組織學(xué)生課外活動(dòng)鍛煉時(shí)，要把安全教育放于首位，要把“安全第一”的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以人為本，關(guān)愛生命的理念。做到安全教育到位、管理到位、措施實(shí)施到位。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生既要注重自身的安全，又要維護(hù)其他學(xué)生的安全；對(duì)于學(xué)練高難度的動(dòng)作環(huán)節(jié)，教師要做好示范動(dòng)作，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁任意違規(guī)作業(yè)；要注重強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，使安全意識(shí)轉(zhuǎn)化成每一個(gè)學(xué)生的自覺行為。

二、全面貫徹落實(shí)“健康第一”的教育觀念

1、學(xué)校和體育教師要保證學(xué)生的安全，首先要制定好各項(xiàng)規(guī)章制度，如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場(chǎng)地器材安全制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》，要用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生安全，貫徹“健康第一”的教育觀念。

2、體育課由于在室外活動(dòng)，學(xué)生易受外界環(huán)境干擾，教學(xué)的組織形勢(shì)有全班的、小組的、個(gè)人的，這就決定了體育教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)具有嚴(yán)格組織紀(jì)律的教學(xué)。在教學(xué)之初，教師要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規(guī)中規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時(shí)集合上課、隊(duì)列合理調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材合理布置、課堂紀(jì)律等都需要學(xué)生從集體利益出發(fā)，開始遵守、服從指揮。教師要嚴(yán)格強(qiáng)化學(xué)生的課堂常規(guī)意識(shí)，提高學(xué)生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例：每節(jié)課上下課必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度，對(duì)無故請(qǐng)假的和自行缺課的學(xué)生，要及時(shí)通知班主任和家長(zhǎng)。要通過這些切實(shí)可行的做法規(guī)范學(xué)生的課堂行為，從而實(shí)現(xiàn)“健康第一”教育觀念。

3、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，是最基本的教學(xué)安全防范，也是課中最易引發(fā)事故的原因，所以，課前教師必須做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，及時(shí)排除安全隱患，再進(jìn)行組織教學(xué)，消除對(duì)學(xué)生健康不利的外部因素，把學(xué)生的健康放在首位。

三、教學(xué)中教師要把安全教育深入課堂

體育是以鍛煉身體，強(qiáng)身健體為主要手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的學(xué)科。體育課是學(xué)生技能提高與技巧掌握的主陣地，是他們健康學(xué)習(xí)和幸福生活的起點(diǎn)，是養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的良好開端。在教學(xué)中，教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學(xué)生在體育課中受其傷害。

1、課前準(zhǔn)備工作。

課前，教師要對(duì)這節(jié)課的安全狀況，做一個(gè)分析，排除可能發(fā)生的不安全因素。如：課前教師檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材是否安全；同時(shí)，要檢查學(xué)生著裝：不讓學(xué)生穿牛仔褲、帶跟的鞋子等進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，避免學(xué)生扭傷關(guān)節(jié)，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險(xiǎn)的佩飾，這些都會(huì)帶來運(yùn)動(dòng)損傷。再者，不能在同一個(gè)場(chǎng)地做幾個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。如有的同學(xué)踢足球，有的同學(xué)在做其它的活動(dòng)，踢球就容易碰到其他同學(xué)給其他同學(xué)的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項(xiàng)組織工作，確保教學(xué)過程的安全。

2、教學(xué)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。

（1）選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容。

目前的體育課程標(biāo)準(zhǔn)能給教師和學(xué)生很大的自主選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，在許多存在危險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容如體操類，教師可適當(dāng)降低難度，以適合大多數(shù)學(xué)生能接受為目的選擇教學(xué)內(nèi)容，也不必因?yàn)榭紤]到危險(xiǎn)性而避開這些內(nèi)容教學(xué)。另外，從安全地進(jìn)行體育教學(xué)出發(fā)，可適當(dāng)選擇改變教學(xué)方法。也可選擇適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來代替。可以按照學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。

（2）進(jìn)行體育教學(xué)組織管理。

在教學(xué)活動(dòng)中要有安全措施的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排、場(chǎng)地、器材的利用一定要合理。針對(duì)可能發(fā)生的傷害事故，提出預(yù)防的措施和要求。體育教師要做到課前提前溝通，協(xié)調(diào)好各種環(huán)節(jié)，處理好教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)地之間的關(guān)系。還要注意觀察學(xué)生的體力情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)體力較差的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，防止自傷或互傷。同時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。老師要認(rèn)真組織教學(xué)，杜絕放羊式的教學(xué)，教師切記不可擅自離開教學(xué)課堂。教師要處理好突發(fā)事件。學(xué)生一旦發(fā)生受傷，根據(jù)不同情況，即時(shí)進(jìn)行處理，做到三快：即快搶、快救、快送醫(yī)院，把傷害降低到最低程度。

（3）課后的放松、即時(shí)總結(jié)工作。

篇（4）

對(duì)于初中學(xué)生來說，由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我保護(hù)意識(shí)差，生命安全容易遭受不法侵害。因此，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，培養(yǎng)他們的安全防范意識(shí)，使他們掌握安全知識(shí)，提高安全防范能力，就顯得尤為重要。思想品德課教學(xué)作為學(xué)校德育工作的主渠道，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生營(yíng)造安全、文明、健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境盡到應(yīng)盡之責(zé)。

新課標(biāo)根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民、過健康積極的生活。與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)增加并突出了生命教育的內(nèi)容，新課標(biāo)規(guī)定，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴；知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生意義，體現(xiàn)生命的價(jià)值；理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；……”這些規(guī)定成為新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一，也標(biāo)志著對(duì)初中生的生命教育在我國(guó)起航。

加強(qiáng)對(duì)初中生生命教育的意義：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性、生命的可貴，正確處理個(gè)人與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)境、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生死悲歡，珍愛生命，感受生命的喜悅，體驗(yàn)生命的意義，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.教師能夠?qū)⑸逃谌胨计氛n程，并通過教育教學(xué)研究，主動(dòng)探討生命教育的方式、方法與策略。與學(xué)生建立“民主、和諧、合作”的師生關(guān)系。

3.構(gòu)建以生命關(guān)懷為核心的教育理念，使生命教育成為學(xué)校文化的重要組成部分，建設(shè)關(guān)懷生命的校園環(huán)境和校園文化。

4.認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、激發(fā)生命潛能、提升生命品質(zhì)、捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

從初中思想品德課教材內(nèi)容看，毫無疑問，安全教育是一根很重要的主線，它貫穿了教材始終。例如，七年級(jí)上冊(cè)中有：《多彩的生命世界》、《生命屬于我們只有一次》、《邁好青春第一步》、《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》；七年級(jí)下冊(cè)中有：《面對(duì)生活中的不良誘惑》 、《預(yù)防違法犯罪從杜絕不良行為做起》、《未成年人的自我保護(hù)》、《面對(duì)生活中的是非善惡》等內(nèi)容；八年級(jí)上冊(cè)中《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》、《做個(gè)聰敏的消費(fèi)者》、《在交往中完善自我》中講到的“謹(jǐn)慎擇友”“正確使用互聯(lián)網(wǎng)，從中汲取有益信息，結(jié)交良朋益友，抵制不良誘惑，避免互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響”等；八年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)成親社會(huì)行為》中講到，“有時(shí)幫助他人可能會(huì)有一定危險(xiǎn)，在幫助過程中要注意自身的安全”、《與大自然和諧相處》中講到“環(huán)境問題威脅生態(tài)平衡，危害人類健康”、“善待大自然就是善待人類自己”等；九年級(jí)第一單元《在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任》、第四單元中《人生追求無止境》等很多篇目都與保護(hù)學(xué)生的生命安全與健康緊密相關(guān)，集中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和健康教育的內(nèi)容。

篇（5）

 

2）不在教室里打跳，翻越門窗；不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿。3）不在宿舍內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書。人疲乏入睡后，蠟燭容易引燃蚊帳、被褥，引發(fā)火災(zāi)。4）離開宿舍時(shí),人走熄燈、關(guān)閉電源。5）不在宿舍存放易燃易爆物品，如個(gè)別同學(xué)順手帶回實(shí)驗(yàn)用酒精，藏匿在床鋪下，如有滴漏，可能引起起火或爆炸。6)課間活動(dòng)不追逐打鬧,不帶刀子、棍棒等管制器具進(jìn)入校園，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。三、 小結(jié)：只要我們處處小心，注意校園安全，掌握自救、自護(hù)的知識(shí)，鍛煉自己自護(hù)自救的能力，機(jī)智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險(xiǎn)，就能健康快樂地

篇（6）

《科學(xué)》課程提出讓學(xué)生通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解世界，了解生命的輪廓，形成對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本知識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有健康與環(huán)境專題。主要有“了解傳染病的特點(diǎn)、傳播三環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預(yù)防措施；了解環(huán)境毒物和防毒的措施”等內(nèi)容，并在活動(dòng)建議中，要求調(diào)查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報(bào)，請(qǐng)有關(guān)專家做報(bào)告。科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，要將安全教育的理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)。科學(xué)課程中的安全教育是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預(yù)防等方面。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中可以通過以下這幾個(gè)方面進(jìn)行安全教育。

一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育

科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)因素。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。具體要做好以下幾點(diǎn)：①要嚴(yán)格按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材藥品進(jìn)入課堂。②教師上課時(shí)要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，在課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會(huì)學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)及處理安全事故的知識(shí)。③上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對(duì)重要操作進(jìn)行必要的示范和演示。④在上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，以確保學(xué)生安全。所有學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度及操作規(guī)程，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟，不懂就問，有問題及時(shí)向教師匯報(bào)。⑤實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲(chǔ)存、放置要規(guī)范，使用、操作要規(guī)范，給學(xué)生指導(dǎo)、講解要詳細(xì)規(guī)范。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，要講清楚藥品（特別是危險(xiǎn)藥品）的正確使用方法和操作的注意事項(xiàng)，預(yù)防學(xué)生因操作使用不當(dāng)而釀成危險(xiǎn)或出現(xiàn)中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)要求及過程的講解讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)，一時(shí)的疏忽就有可能釀成禍患，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確操作的同時(shí)自然而然地對(duì)其進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。

二、在電學(xué)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行用電安全教育

七年級(jí)與八年級(jí)的課程中都有電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是八年級(jí)課程中就有一節(jié)是專門介紹家庭安全用電的，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以通過這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)讓學(xué)生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識(shí)后才能培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中正確處理用電事故的能力，從而保護(hù)自己和他人的生命安全。

具體可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的家庭安全用電意識(shí)：①通過生活中實(shí)際的例子進(jìn)行教育。如一些大型工廠的火災(zāi)很大一部分原因是沒有注意安全用電而導(dǎo)致的，我們要從思想上意識(shí)到安全用電的意義所在。②讓學(xué)生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更進(jìn)一步加深了安全用電的重要性。③引導(dǎo)學(xué)生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時(shí)候該怎么做，讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生漏電或觸電的情況時(shí)切勿擅自行動(dòng)，一定要用正確的方式來解決。如當(dāng)發(fā)生觸電事故時(shí)，在保證救護(hù)者本身安全的同時(shí)，必須首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，然后再進(jìn)行搶修工作。安全用電意識(shí)的教育使學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電，培養(yǎng)他們?cè)谟龅绞鹿蕰r(shí)冷靜對(duì)待所面臨的困難并用科學(xué)知識(shí)來保護(hù)自己、維護(hù)生命的意識(shí)。

三、在環(huán)境污染知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人體健康安全教育

人體對(duì)環(huán)境中某些元素具有驚人的富集效應(yīng)。鎘為已知的最易在體內(nèi)蓄積的有毒物質(zhì)，鎘的不斷累積，可使接觸者產(chǎn)生各種病變。急性或長(zhǎng)期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結(jié)果。現(xiàn)在，各種類型的傳染疾病不斷出現(xiàn)，很大程度上是由于我們的環(huán)境受到了破壞與污染。因此，在介紹環(huán)境污染的過程中也可以有機(jī)結(jié)合相關(guān)的傳染疾病的介紹及預(yù)防和控制，讓學(xué)生明白平時(shí)健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣很重要。

四、進(jìn)行預(yù)防疾病傳染的安全教育

初中科學(xué)九年級(jí)下第三章“人的健康與環(huán)境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預(yù)防等內(nèi)容。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)可以先讓學(xué)生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如有些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)壯的體魄才算健康，也有些學(xué)生認(rèn)為心理的健康才最重要，當(dāng)然也有些學(xué)生認(rèn)為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時(shí)可以借助于學(xué)生的想法從反面來教育學(xué)生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會(huì)關(guān)系，你的生活會(huì)遇到什么困難？學(xué)生此時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到健康的重要意義。

這個(gè)問題解決之后我們?cè)偬岢觯浩綍r(shí)我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學(xué)生都會(huì)想到帶有細(xì)菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時(shí)教師可以從細(xì)菌和病毒兩方面對(duì)常見的傳染疾病進(jìn)行歸類，細(xì)菌引起的常見疾病有破傷風(fēng)、肺結(jié)核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等。我們結(jié)合比較熟悉的流感讓學(xué)生思考：如果你得了流感，你會(huì)采取哪些措施避免傳染給別人？學(xué)生的回答有的說戴口罩，有的說去醫(yī)院及時(shí)治療，有的說盡量在家休息少去公共場(chǎng)合。教師對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，從中也使學(xué)生明白一個(gè)人患了流感后會(huì)傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。

教材中還有一部分重要的內(nèi)容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學(xué)生回答：有哪些途徑可以傳播疾病？有不少學(xué)生都會(huì)想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，使學(xué)生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進(jìn)行傳播，教師最后再進(jìn)行總結(jié)，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)傳染病流行時(shí)，只要切斷其中任一環(huán)節(jié)，流行即可終止。

最后讓學(xué)生討論我們平時(shí)有哪些具體措施可以預(yù)防疾病傳染？學(xué)生根據(jù)剛講過的傳染病的傳染環(huán)節(jié)會(huì)回答遠(yuǎn)離患者、增強(qiáng)免疫力、平時(shí)的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發(fā)到如何預(yù)防傳染疾病，使學(xué)生明白了如何預(yù)防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了預(yù)防疾病傳染的安全教育。

在科學(xué)教學(xué)過程中通過以上四個(gè)方面進(jìn)行安全教育不僅可以使實(shí)際教學(xué)更加具體有效，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，增加了安全知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）03-0120-03

一、什么是課堂安全感

安全感作為一個(gè)重要概念，多見于精神分析和人本主義心理學(xué)的理論研究中。①同時(shí)，該概念也在多個(gè)心理學(xué)流派及其理論之中提及并且論述，但對(duì)于安全感的具體概念定義也由于各流派所持觀點(diǎn)不同而有所差別。安莉娟和叢中針對(duì)精神分析理論、人本主義心理學(xué)理論中的安全感理論進(jìn)行總結(jié)，概括性地提出：安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力感或無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感。②人本主義心理學(xué)馬斯洛指出：心理的安全感指的是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在（和將來）各種需要的感覺”。③馬斯洛認(rèn)為：安全感是決定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同義詞，因而，心理健康的第一條是個(gè)體要有“充分的安全感”。④

關(guān)于課堂安全感的含義，筆者認(rèn)為，它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生在課堂上的能夠樂于自我接納，具備對(duì)于課堂的確定感和可控制感；二是教師能夠具備掌控課堂的能力，自信從容進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、教師課堂不安全感的形成因素

在課堂上，學(xué)生需要安全感，教師也需要安全感。⑤有研究者提出：學(xué)生心智發(fā)育不完善，而教師心智發(fā)育成熟，應(yīng)該最大程度地提高學(xué)生課堂安全感。正因社會(huì)大眾對(duì)教師課堂不安全感現(xiàn)象的忽視，因此有必要對(duì)其形成因素進(jìn)行探析。影響教師產(chǎn)生不安全感的因素表現(xiàn)在社會(huì)背景、學(xué)校環(huán)境和管理、教師自身因素三個(gè)方面：

1. 社會(huì)背景層面。包括四部分：

（1）社會(huì)重視理解程度不夠，增加教師課堂不安全感。當(dāng)前社會(huì)教師處于一個(gè)十分尷尬的地位，一方面社會(huì)對(duì)于教師的期望程度普遍較高，要求教師作為“人類靈魂的工程師”、“辛勤培育祖國(guó)花朵的園丁”；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和生活水平提高后，人們開始懷疑教師存在的意義，宣傳“讀書無用論”，否定教師教書育人的能力和成果，甚至認(rèn)為教師會(huì)禁錮學(xué)生的思維，阻礙其個(gè)性發(fā)展。

近些年來，教師和學(xué)生本該和諧共處的關(guān)系不斷受到挑戰(zhàn)，一系列事件將教師這一角色推到風(fēng)口浪尖上，特別是將個(gè)別現(xiàn)象放大化，以偏概全地將個(gè)別教育現(xiàn)象放在所有教師上，很大程度上增加了教師心理不安全感，以至于其在課堂教學(xué)中充滿了畏懼心理。另外，有些教師對(duì)學(xué)生不正確的言行舉止充滿了恐懼，甚至有的教師進(jìn)入課堂后面對(duì)學(xué)生上課講話、睡覺、玩手機(jī)、不用心聽課的現(xiàn)象不敢批評(píng)教育，生怕學(xué)生“出事”，但出于教師責(zé)任心和義務(wù)，又不能坐視不理，該種矛盾心理加劇了課堂上教師的不安全感，以至于常常令他們焦慮不安。

（2）家長(zhǎng)與教師的矛盾，增加教師課堂不安全感。家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)途徑，這二者之間相互聯(lián)系、相互影響，缺一不可，學(xué)校教育離不開家庭教育的支持，同樣，離開了學(xué)校教育的家庭教育也不完整。如今，每個(gè)家庭孩子數(shù)量較少，眾多家長(zhǎng)的精力集中一個(gè)或者兩個(gè)孩子身上，希望孩子在智商和情商、知識(shí)和能力、生理和心理上全面發(fā)展，也更加看重孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)人能力的發(fā)展都力求前列。與此同時(shí)，仍然存在一些家長(zhǎng)由于自身文化程度不高，能力素質(zhì)有限，他們并沒有意識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，反而將希望全權(quán)寄托于學(xué)校和教師，希望教師能夠代替其教育孩子，錯(cuò)誤地打著旗號(hào)“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的教師”，將教育的重大責(zé)任和義務(wù)全部落在教師的身上。無論是面對(duì)家長(zhǎng)的“過分期盼”，還是家長(zhǎng)的“過度放權(quán)”，家長(zhǎng)和教師的矛盾始終存在并有愈演愈烈的趨勢(shì)，在一定程度削弱了教師課堂安全感。

（3）教師工資待遇水平低下，不利于教師思想穩(wěn)定。教師職業(yè)從產(chǎn)生開始就是清貧的代名詞，盡管國(guó)家多次將教師收入提高到與公務(wù)員同等級(jí)別，但廣大教師群體工資待遇仍然低下，影響其工作熱情。有的男教師不得不在課余時(shí)間兼職以維持家庭開支，故而無法將精力全部用于課堂教學(xué)中，以至于課堂上時(shí)刻擔(dān)心由于備課不夠好而無法應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題，常常處于憂慮之中，課堂不安全感明顯。

（4）教師聘任制改革，加劇教師課堂不安全感。教師聘任制改革的初衷是試圖通過改革，力求引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，逐步建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的學(xué)校用人制度。不少學(xué)校在實(shí)施教師聘任制后，教師的創(chuàng)造力和危機(jī)感有所增強(qiáng)，但由于這一制度在實(shí)施過程中并未達(dá)到預(yù)期中的效果，反而出現(xiàn)了種種問題，如，失去監(jiān)督和權(quán)力過分集中使聘任制喪失公允，“末位淘汰制”的濫用加劇了競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面性。⑥教師聘任制改革后，大多學(xué)校粗暴地以學(xué)生成績(jī)好壞、合格率多少、升學(xué)率高低來評(píng)價(jià)教師，片面地以分?jǐn)?shù)論英雄，采用末位淘汰制來對(duì)待教師。這一評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅增強(qiáng)教師危機(jī)感，同時(shí)也加劇了其在課堂上焦慮和不安全感，反而不利于教師教學(xué)的正常開展。

2. 學(xué)校環(huán)境和管理層面。學(xué)校環(huán)境，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，或者是學(xué)校整體氛圍，尤其是學(xué)校的心理環(huán)境會(huì)對(duì)師生的教學(xué)行為產(chǎn)生重要影響。博爾洛夫認(rèn)為：教育的成功與否往往取決于生活環(huán)境中一定的內(nèi)部氣氛和教育者與受教育者一定的情感態(tài)度，一般稱之為教育氣氛，并把它理解為情感、情緒及對(duì)教育的好感或厭惡態(tài)度的總和。⑦好的教學(xué)環(huán)境能夠使教師保持心情愉悅，有利于課堂教學(xué)效果地提升；差的教學(xué)環(huán)境則會(huì)影響教師心情，進(jìn)而將此種情緒轉(zhuǎn)化為不安全感帶入課堂中，不利于教學(xué)地進(jìn)行。同樣，在學(xué)校的管理層面上，公正嚴(yán)格、公平合理的教學(xué)管理制度能夠增加教師信心，消減其內(nèi)心的不安全感，也能夠幫助學(xué)校創(chuàng)建課堂安全感。

3. 教師自身因素層面：

（1）新老教師的內(nèi)心焦慮。科技進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生掌握的信息不再局限于課堂中，教師的知識(shí)難以和社會(huì)發(fā)展同步，尤其老教師而言，其采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)新型多媒體教學(xué)，長(zhǎng)此以往，老教師的課堂無助感和不安全感攀升。對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)不豐富的新教師而言，對(duì)教學(xué)不熟悉，課堂信心不足，擔(dān)心自己教學(xué)無法得到學(xué)生認(rèn)可，出現(xiàn)課堂焦慮和不安全感。

（2）教師自身家庭影響。教師家庭生活是否和諧直接影響教師在課堂教學(xué)的工作效率，教師與家人關(guān)系、對(duì)待子女問題等一系列家庭瑣事，使其在課堂教學(xué)中分心，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面教學(xué)效果。

除此之外，教師對(duì)于教育的熱愛程度、職業(yè)認(rèn)同感、工作責(zé)任心與事業(yè)心、教育理想與追求，也會(huì)誘發(fā)其不安全感現(xiàn)象形成。

三、構(gòu)建有安全感課堂的措施

學(xué)校教師群體有較高的文化素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)課堂安全感問題，一般均能正視并建立良好的應(yīng)對(duì)措施。構(gòu)建有安全感的課堂，提出良好的應(yīng)對(duì)措施，需要教師自身內(nèi)部調(diào)節(jié)與學(xué)校管理者外部調(diào)適雙管齊下，缺一不可。

1. 教師自身內(nèi)部調(diào)節(jié)：

（1）正視問題，保持樂觀的心態(tài)。面對(duì)課堂不安全感問題，每個(gè)教師都應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。首先，教師群體面對(duì)課堂不安全感問題，要有明確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到問題的產(chǎn)生不是自身一方面造成的，也存在外在因素的影響，這個(gè)問題是任何一個(gè)教師都無法回避的正常心理現(xiàn)象，因此，不必過度緊張與焦慮，妄自菲薄。其次，教師在意識(shí)到自己課堂上存在不安全感問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況從自身和外在兩方面尋求原因，保持心態(tài)積極樂觀，采用科學(xué)的方式與技巧，從而理智有效地解決問題，切忌將問題不管不顧，任由其發(fā)展，避免造成更惡劣影響。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)能力水平。教師承擔(dān)教書育人的責(zé)任，是知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。培根認(rèn)為：知識(shí)就是力量。教師理應(yīng)用這種知識(shí)授予學(xué)生力量，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從而全面獨(dú)立地發(fā)展。因此，教師有必要加強(qiáng)自身知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這種能力的提高不僅僅是要掌握自己所教學(xué)科的知識(shí)，更重要的是掌握與學(xué)生發(fā)展相關(guān)能力，做到給予學(xué)生知識(shí)和技能的雙重教育，真正做到教書育人。

（3）保持良好人際關(guān)系，加強(qiáng)溝通和宣泄。良好的人際關(guān)系可以幫助人充分發(fā)揮應(yīng)有的潛在能力，提高活動(dòng)效率，提高心理協(xié)調(diào)水平，促進(jìn)身心健康。⑧對(duì)于教師而言，這種關(guān)系包含相互關(guān)心和幫助、相互信賴和理解，有助于舒緩教師的不良情緒，并得到友誼和力量，恢復(fù)信心，減輕心理壓力，一定程度上能夠減緩課堂上所帶來的不安全感心理狀態(tài)。因此，保持良好人際關(guān)系，加強(qiáng)與周圍朋友的溝通和交流，適時(shí)宣泄不良情緒，是教師應(yīng)對(duì)課堂不安全感的有效手段。

2. 學(xué)校管理者外部調(diào)適：

（1）真正關(guān)心教師心理狀態(tài)。當(dāng)前教師心理亞健康現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)校管理者要關(guān)注教師心理健康狀態(tài)，并提供及時(shí)幫助。學(xué)校在制定新的制度時(shí)，應(yīng)充分考慮教師工作特殊性，在安排教學(xué)任務(wù)（下轉(zhuǎn)116頁(yè)）（上接121頁(yè)）時(shí)也應(yīng)充分考慮其自身特點(diǎn)，避免給教師過多壓力。

（2）營(yíng)造良好校園環(huán)境，增強(qiáng)教師心理歸屬感。良好的校園環(huán)境，平等互助學(xué)校團(tuán)體，能使教師保持愉悅心情并激發(fā)教師創(chuàng)造性，增強(qiáng)心理歸屬感；而消極的校園環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致教師游離于學(xué)校之外，從內(nèi)心深處排斥學(xué)校，排斥課堂，更不可能有良好的心理歸屬感。

（3）科學(xué)管理，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校管理部門應(yīng)緊跟新課程改革的步伐，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)管理教師。針對(duì)目前不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，避免“分?jǐn)?shù)一刀切”、“唯成績(jī)論”，教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)考慮多方因素，將教師的課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，真正建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）加強(qiáng)教師心理健康教育。教師作為教育者，其心理成熟程度和心理承受能力都優(yōu)于學(xué)生，但仍存在心理健康問題，尤其是課堂不安全心感現(xiàn)象。如何加強(qiáng)教師心理健康教育？一是學(xué)校的環(huán)境、制度、管理要多從教師心理發(fā)展角度考慮，以人為本，真正關(guān)心教師；二是聘請(qǐng)專業(yè)心理工作者，組織心理講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和理療，幫助舒緩焦慮，緩解不安全感，創(chuàng)造條件讓教師自我調(diào)節(jié)，認(rèn)真傾聽教師心理的呼聲。

注釋：

①葉浩生.現(xiàn)代西方心理學(xué)流派[M].江蘇教育出版社，1994.

②安莉娟，叢中.安全感研究述評(píng)[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003，12（6）：698-699.

③阿瑟.S.雷伯.李伯黍譯.心理學(xué)詞典[M].上海：上海譯文出版社，1996.

④安莉娟，叢中.安全感研究述評(píng)[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2003，12（6）：699.

⑤劉冬巖.創(chuàng)建有安全感的課堂[J].課堂與教學(xué)，2013，4：61.

篇（8）

中小學(xué)生夏季安全教育第一課觀后感

五（2)班 何綺芊

今天，我觀看了南方電視臺(tái)衛(wèi)視頻道的《中小學(xué)生夏季安全教育第一課》，看后我受到了深刻的教育。

這個(gè)節(jié)目主要介紹了中小學(xué)生在遇到溺水、地震、洪水、車禍等災(zāi)難時(shí)該如何避免和如何面對(duì)。最令我印象深刻的是關(guān)于遇到溺水方面的問題的解決方法和防御。每年中小學(xué)生發(fā)生的溺水事故占到了全國(guó)溺水事故的三分之一，也就是說，在十個(gè)意外死亡的小學(xué)生中，就有七個(gè)是溺水身亡的，這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字！每年夏天我們都能在電視上看到關(guān)于有人溺水身亡的新聞。但是，只要我們做好以下的幾點(diǎn)就可以防止悲劇的發(fā)生：一、不要獨(dú)自和小朋友一起游泳，需要去時(shí)，一定要有大人的陪同；二、不要到水況不明的地方游泳；三、遇到他人落水時(shí)不要盲目地下水自救，可以把救生圈、繩子、樹枝等東西拋向落水者，并在岸上向過路的大人求救；四、在下水前要做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng);五、不能在游泳的過程中做危險(xiǎn)動(dòng)作，例如跳水、嬉戲、等；六、當(dāng)自己溺水的時(shí)候不要過度驚慌，保持鎮(zhèn)定，盡量把眼睛和鼻子露出來，不要用力掙扎，因?yàn)樵綊暝恋迷娇臁ⅰⅰⅰⅰⅰ?/p>

看了這個(gè)節(jié)目后，我懂得了在災(zāi)難來臨時(shí)，該如何自救，如何面對(duì)，真是令我受益匪淺。只要和安全作伴，我們才能健康快樂地成長(zhǎng)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.003

近年來，我國(guó)實(shí)行的素質(zhì)教育教學(xué)體制明確要求，學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全方面的發(fā)展，因此各階段的學(xué)校教育過程中，不再將語(yǔ)數(shù)外等需要考試的文化課作為日常教學(xué)的唯一目標(biāo)，音樂、美術(shù)、體育等科目也充分受到重視。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全方面多層次的發(fā)展有著非常重要的推動(dòng)作用，就以體育這門學(xué)科來說，在幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)身健體方面有著莫大的作用，但作為運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)科目，學(xué)生的課堂安全問題又給教師提出了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以，怎樣才能做好這些科目的教學(xué)工作，充分發(fā)揮音體美等科目在整個(gè)教學(xué)過程中的作用，也成為這些科目教師所必須考慮的問題。

初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，課業(yè)壓力增大，更加需要體育課來幫助學(xué)生達(dá)到放松身心的目的，從而以更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)中去。但初中生正處在身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，精力充沛，活力大，這就導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中容易出現(xiàn)安全問題，這就需要教師在日常教學(xué)過程中做好充分的安全防范工作。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想在課堂教學(xué)過程中充分保證學(xué)生的安全，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視安全問題，建立安全意識(shí)

首先，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)安全有足夠的重視。雖然從一定意義上來說，初中生已經(jīng)具備了一定的明辨是非，保護(hù)自我的能力，但作為未成年人來說，初中生在自我保護(hù)方面的能力還不完全，對(duì)于運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的存在認(rèn)識(shí)度也不夠，因此需要教師時(shí)刻進(jìn)行提醒和保護(hù)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，一部分教師容易太過相信學(xué)生的自理能力或者是抱著僥幸的心理，認(rèn)為“僅僅是跑跑跳跳能有什么問題？”在這種思想的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致體育課堂上意外現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，對(duì)于體育教師來說，在教學(xué)過程中要認(rèn)真對(duì)待課堂安全問題，要在日常教學(xué)過程中時(shí)刻保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的態(tài)度，這既是對(duì)自己工作的尊重，也是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任。

其次，在教學(xué)過程中，教師不僅要自己具備高度的安全意識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。如在上課一開始，教師可以拿出一整節(jié)課的時(shí)間上“內(nèi)課”，將安全方面的理論知識(shí)教給學(xué)生，可以結(jié)合具體的安全案例，將錯(cuò)誤的行為可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果事先告訴學(xué)生，讓學(xué)生在上課一開始就做到心中有數(shù)，充分意識(shí)到體育課堂上保證自己安全的重要性，從而在以后上課的過程中能夠積極配合教師，不做危險(xiǎn)的事情，盡可能的杜絕受傷和意外事故發(fā)生的幾率。

二、加強(qiáng)紀(jì)律教育

首先，作為教師，在紀(jì)律方面要給學(xué)生做好表率作用。初中生自我意識(shí)逐漸形成，在教學(xué)過程中對(duì)教師的懼怕心理逐漸消失，具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)于教師的錯(cuò)誤行為敢于提出質(zhì)疑，并且做出反抗措施，因此作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中更加要注意自己的一言一行，盡量不要讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，挑出毛病。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中的一舉一動(dòng)都要遵循規(guī)則，以體育教學(xué)為例，上體育課時(shí)為了保證安全，需要學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服，并且不能攜帶小刀、胸針等尖銳的物品，那么教師在上課時(shí)不能光要求學(xué)生，自己也要這樣做，這樣才能讓學(xué)生心服口服，從而甘心服從教師的命令和引導(dǎo)。

其次，教師在教學(xué)的過程中要做到賞罰分明，令行禁止。不論是室內(nèi)進(jìn)行的文化課教學(xué)還是室外進(jìn)行的體育課教學(xué)，課堂都需要遵循一定的秩序，破壞教學(xué)秩序就要受到相應(yīng)的懲罰。學(xué)生在受教育過程中大部分時(shí)間都是進(jìn)行室內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于教室內(nèi)上課的規(guī)矩非常明確：不能說話，不能打鬧，不經(jīng)過教師允許不能私自離開課堂等。

但是作為室外上課的體育來說，由于上課形式不同，所以學(xué)生容易放松對(duì)自我的要求，進(jìn)而表現(xiàn)為沒有紀(jì)律性，這就容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。因此，作為體育教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中要建立明確的規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么行為可以做，什么行為禁止做。并且做到賞罰分明，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為要及時(shí)的予以糾正，并且給予一定的處罰，久而久之，讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)矩，并學(xué)會(huì)守規(guī)矩，進(jìn)而保證體育課堂教學(xué)有條不紊，安全高效的進(jìn)行下去。

三、關(guān)注學(xué)生健康

首先，體育教學(xué)過程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體健康。上文中提到體育是一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主的科目，相對(duì)于理論性的科目來說，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，上課過程中需要學(xué)生有一定的體力作支撐。如果學(xué)生在身體健康方面存在一定的問題，不僅會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)造成安全隱患，尤其是一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，容易因?yàn)楹ε轮鲃?dòng)和教師交流而隱瞞身體不適的狀況。所以，一方面在教學(xué)過程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體上存在的問題，從而做好教學(xué)安排;另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其是在進(jìn)行短跑、跳高等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分做好身體放松準(zhǔn)備，壓腿、弓箭步走，作關(guān)節(jié)活動(dòng)操等，盡量避免運(yùn)動(dòng)損傷和意外情況的出現(xiàn)。

其次，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。初中生正處在身心快速發(fā)育的狀態(tài)，身體機(jī)能和心理呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為，情緒變化劇烈，尤其是男生易怒易沖動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中容易產(chǎn)生摩擦和糾紛，進(jìn)而演化為打架斗毆事件。這就需要教師在上課過程中要對(duì)學(xué)生做好監(jiān)督工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的沖動(dòng)情緒和行為進(jìn)行安撫，從而減少學(xué)生之間因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的相互傷害行為，進(jìn)而保證體育課程順利安全的進(jìn)行。

四、提高處理安全問題的能力

篇（10）

在節(jié)目中，通過案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災(zāi)難來臨的時(shí)候應(yīng)該怎樣自救。比如火災(zāi)來臨的時(shí)候，我們應(yīng)該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面；有濃煙時(shí)，應(yīng)用濕物捂住口鼻；若身上著火了應(yīng)在地上打滾，將火撲滅。在農(nóng)村，許多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交給年邁的父母照看。所以許多小伙伴都在沒有父母照看的情況下私自結(jié)伴去河邊游泳。在這時(shí)，溺水的情況就常常發(fā)生。由于溺水者缺乏自救知識(shí)，不知道應(yīng)該把自己的口鼻露出水面，因此導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，當(dāng)溺水情況發(fā)生的時(shí)候，我們不應(yīng)該盲目的下水營(yíng)救，應(yīng)該呼喊大人相救。

篇（11）

為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)生安全教育的自覺性和主動(dòng)性，我們必須充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中靈活采用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為討論式教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗峁┝藥熒w研究探索問題的條件和環(huán)境，在安全教育這個(gè)廣闊的知識(shí)海洋里，能利用集體的智慧接觸到更多的領(lǐng)域。

一、 討論式教學(xué)法的含義和優(yōu)點(diǎn)

（一）討論式教學(xué)法的含義

討論式教學(xué)法是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題的情境，在教師的主導(dǎo)作用下，采用師生間、學(xué)生間討論答辯的方式，進(jìn)行多向性互動(dòng)式教學(xué)的一種教學(xué)方法。

（二）討論式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

通過課堂討論，面對(duì)面的交換信息、想法與意見，促使信息多向交流，給學(xué)生提供了接受知識(shí)和深入理解的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。一場(chǎng)良好的討論中，學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)作出反應(yīng)，提高評(píng)價(jià)自己和同學(xué)論證的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加深對(duì)問題的理解，活躍學(xué)生思想。

二、討論式教學(xué)法在大學(xué)生安全教育教學(xué)中應(yīng)用的基本要求

（一）精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有吸引力的討論問題

大學(xué)生安全教育課與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活是緊密相連的，同學(xué)們對(duì)很多內(nèi)容都會(huì)或多或少的了解一些，甚至有的同學(xué)曾經(jīng)親身經(jīng)歷。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。”發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。沒有問題，也就難以激起和誘發(fā)探究的欲望。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論欲望和積極性，使討論成功，精心選擇一個(gè)與同學(xué)們密切相關(guān)且大家比較感興趣的問題十分必要。可以針對(duì)學(xué)生的共同經(jīng)歷，也可以是一個(gè)熱門事件。在是非的十字路口，將學(xué)生置于既有話可說，又能各抒己見的狀態(tài)，這樣才能展開一場(chǎng)真正的討論。當(dāng)然，教師應(yīng)該在討論之前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)以及相關(guān)資料的閱讀和收集，這是進(jìn)行討論的基礎(chǔ)。

（二）在討論過程中，教師要能夠引導(dǎo)整場(chǎng)討論

在討論的過程中，教師要做好簡(jiǎn)要的記錄，記錄討論中的主要觀點(diǎn)，以備總結(jié)之用，可以把當(dāng)天討論的問題或內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生可以了解討論的進(jìn)展，如果討論偏離了主題，可以提醒同學(xué)們好像已經(jīng)離題了，讓大家重新回到主題上去，同時(shí)還要防止討論變成激烈的爭(zhēng)論。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

（三）討論準(zhǔn)備結(jié)束

教師可以這樣來宣布討論的結(jié)束：“在我們總結(jié)這些觀點(diǎn)之前，最后大家還有什么要說的嗎？”然后進(jìn)行小結(jié)，即對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。討論的小結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生明白整個(gè)討論的過程，強(qiáng)調(diào)2-3個(gè)主要內(nèi)容。對(duì)討論中的不同意見，要進(jìn)行辯證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論，同時(shí)要進(jìn)一步提出問題，讓學(xué)生自己去探討和研究。對(duì)于在討論中發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)檫@對(duì)進(jìn)行下一場(chǎng)討論學(xué)生的發(fā)言的積極性有著極大的促進(jìn)作用。

總之，討論式教學(xué)法是一種能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，但討論式教學(xué)法并不適用于大學(xué)生安全教育課的所有環(huán)節(jié)，而且相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間。因此，最好與其他教學(xué)方法相結(jié)合，例如消防安全和自護(hù)自救等環(huán)節(jié)應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的方式，能夠讓同學(xué)們不僅“知”，而且“會(huì)”，從而達(dá)到該門課程的最佳學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張媛，蔡明．教學(xué)方法研究[M]．開封：河南大學(xué)出版社，2001：49．