緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇夯實(shí)課堂教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
大教育家孔子說過“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。也就是說，要做好任何一件事情，都要預(yù)先有準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備，則可以獲得成功，沒有準(zhǔn)備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。因此，再優(yōu)秀的教師，在上課之前都無一例外的要做一番準(zhǔn)備工作，因為備課是上好課的前提。在備課方面把我的一些體會，現(xiàn)提供出來，供大家討論。
一、會計課程備課的過程更要注意知識的實(shí)用性
會計學(xué)是內(nèi)容相對復(fù)雜而且體系性較強(qiáng)一門課程。對于沒有任何會計實(shí)踐經(jīng)驗、會計知識近乎空白的初學(xué)者來說，這門課程的內(nèi)容比較抽象難懂。如果教師講課時采用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方法，僅僅對基礎(chǔ)理論和基本操作方法進(jìn)行概述和簡單練習(xí)，學(xué)生很難直觀地把所學(xué)的知識與會計實(shí)踐聯(lián)系起來，其后果是學(xué)生感性認(rèn)識差，對知識不理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。
如學(xué)會計的人都知道，在會計各類考試中，上到含金量最高的注冊會計師考試，下至從業(yè)資格考試，考試具體內(nèi)容每年一小變，四年一大變，而我們的教材滯后于最新的條例、政策。缺乏會計的實(shí)用性，這就需要我們會計教師要時時充電，我們中職學(xué)校的教材很多還是九十年代出版的，內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要，這就需要我們會計教師關(guān)注最新的內(nèi)容變化，在原有教材的基礎(chǔ)上，在不違背教學(xué)大綱的前提下，合理的刪改教材，讓學(xué)生來有所學(xué)，學(xué)有所得。
又如把傳統(tǒng)式教學(xué)變成教學(xué)一體化的新模式教學(xué)，在備課時把陳舊的知識更新成最新的會計準(zhǔn)則，把整本書學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)分為幾個項目，在每個項目中，設(shè)置若干個待解決的問題，在結(jié)合實(shí)際案例傳授知識的同時，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，扮演一個會計的角色，親身動手操作，提高課堂學(xué)習(xí)效果。雖然一堂課只有45分鐘，不過這種教學(xué)一體化的課程，希望未來能在課堂上取得更大的效果，就需要教師課后花費(fèi)大量的實(shí)踐去進(jìn)行課程設(shè)計。
綜上所述，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時也要備學(xué)生”。因此課前做好最實(shí)用的課程設(shè)計，對于中職會計人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、備課的過程為互動教學(xué)埋下伏筆提高學(xué)生注意力
曾有專家研究出人集中精神的時間高中階段為35～60分之間。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差，相對于普高的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，注意力集中的時間更少，這就更要求老師在上課的時候要與學(xué)生形成互動，提高學(xué)生的注意力。
比如學(xué)校可以聘請一些有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才，由于會計是一門實(shí)用性比較強(qiáng)、并且需要學(xué)校多種課程為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多教師從畢業(yè)就走上講臺，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，在校的教師要多找機(jī)會下企業(yè)培訓(xùn)，知道書中的知識與實(shí)際的差別，備課時候把實(shí)踐經(jīng)驗融入到枯燥的書本當(dāng)中。
又如銀行實(shí)訓(xùn)的柜面操作，教師在上課的時候可以設(shè)定幾個項目進(jìn)行教學(xué)，每個項目中設(shè)定一定的情景，在學(xué)校硬件設(shè)置具備的前提下，使學(xué)生親臨其境，讓每個學(xué)生都扮演自己的角色，老師教的過程，學(xué)生有興趣的去學(xué)，并且進(jìn)入角色扮演該課程的某一角色。當(dāng)一位學(xué)生扮演一位老奶奶來辦理開戶存款等業(yè)務(wù)時，接待者的儀表語言的表達(dá)，還有柜面工作人員點(diǎn)鈔等辦理業(yè)務(wù)時更有勁頭，相比下要比枯燥的講授課，學(xué)生更加有興趣。
這樣的情景教學(xué)能使老師在更大的程度上使學(xué)生更加集中精神去聽課，把所學(xué)更好的應(yīng)用到實(shí)際工作中。這種情景教學(xué)就需要教師在課后做好想當(dāng)大的準(zhǔn)備，設(shè)置好教學(xué)的種種情景，設(shè)置出問題，并且做出解決方案，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。互動式教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
三、備課時要注意啟發(fā)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教育
教學(xué)活動是師生雙向活動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動的因素不是自發(fā)形成的，在一定程度上需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)。
如采用計劃成本法計算發(fā)出材料的實(shí)際成本時，可以先用實(shí)際例子，某企業(yè)當(dāng)期計算有獎金4千元，要在60名職工中進(jìn)行分配，問其中20名男職工分多少?學(xué)生應(yīng)該馬上能回答上來。然后，老師師可以把話題轉(zhuǎn)向本節(jié)課的主要學(xué)校內(nèi)容計劃成本法計算，經(jīng)過教師啟發(fā)，學(xué)生就很快掌握了成本會計里的計劃成本法。
自然教學(xué)法倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：“詞匯對于語言感知和語言輸出都至關(guān)重要。”可以說，詞匯量是制約初中生英語學(xué)習(xí)成功的瓶頸。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這就要求英語教師通過課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松、課后少花甚至不花時間成了當(dāng)前英語教師義不容辭的責(zé)任。下面談?wù)劰P者在課內(nèi)落實(shí)和鞏固詞匯的課堂教學(xué)做法：
一、有效地導(dǎo)入新課
詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當(dāng)教師引出一個單詞時，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)建真實(shí)、各種不同的語境，讓學(xué)生在語境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。例如：在教學(xué)八下Unit 12 What do you do？時，要求學(xué)生掌握下列詞匯：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒體直觀展示一個網(wǎng)頁并寫出對公寓的具體要求，在這個文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等這些生詞。通過教師的這種精心設(shè)計，把詞匯、語法和篇章有機(jī)地融為一體，不僅能夠幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)詞匯語音和語意的識記，還能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語用等多方面的知識，從而提高學(xué)生的語言意識和認(rèn)知能力。
二、課內(nèi)反復(fù)操練
英語是交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量、反復(fù)地模仿并訓(xùn)練運(yùn)用。當(dāng)然，操練形式是多樣的、有趣的。著名語言家說學(xué)習(xí)英語需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”這就是英語的特點(diǎn)。而大多數(shù)情況下，教師為了省時省力，把這部分實(shí)踐時間留到了課后讓學(xué)生自己去記憶。例如：在教學(xué)“國家”“國家的人”“國家的語言”這些意思的單詞時，學(xué)生很容易混淆。筆者是這樣反復(fù)在課內(nèi)操練的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用類似的句型操練其他的單詞。學(xué)生只有通過參加大量的語言活動的實(shí)際操作，才能獲得表達(dá)自如的語言能力。交流活動越多樣、越頻繁，鍛煉越多，其語言能力就越強(qiáng)。
三、游戲競賽中落實(shí)與鞏固詞匯
英語新課標(biāo)把情感教育作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)階段的青少年正處于情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)活動有很大程度的情緒化傾向。如果他們對學(xué)習(xí)英語感興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好強(qiáng)心，注意力特別集中、持久。教師應(yīng)該抓住中學(xué)生這一心理特征，采用多種教學(xué)形式，使課堂充滿活力。如：可以開展分組比賽、男女競賽、課堂搶答、問題必答、給出幾個字母猜單詞、給出幾個句子填缺詞、說出反義詞、同音詞等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意向。
【Abstract】"Return to Life " is the basic idea of moral curriculum reform.To "build the moral life of the classroom," teachers must create a harmonious living environment,motivate students to learn effectively excitement; understand the life experiences of the students have to select teaching materials and student life links point; concerned about the current needs of students,Identify meaningful and valuable communication point; create a typical life of an open situation,grasp the moral teaching of the ultimate goal for students in the "life"of the stage to enjoy the concrete,rich and moral training,the development of moral wisdom,and internalization Ethical behavior.
【Key words】Character; daily life; create; understanding; attention; create
【中圖分類號】G611 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）06-0024-03
魯潔教授曾用“回歸生活”來概括德育課程在基本理念上的主要變革。的確，教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上說，作為承載課程文化的品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，是生活的縮寫，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生生命成長、智慧成長、人格成長的生活化課堂，使課堂充滿催生學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，是深化品德課教學(xué)改革的必然要求。在新課程的實(shí)踐中，我們探索著，更在思考著。
一、營造和諧生活氛圍，激發(fā)興奮點(diǎn)
生活化的課堂拒絕虛假的情感。它需要師生在共同構(gòu)建知識中實(shí)現(xiàn)真正的情感交融，它需要學(xué)生情緒、精神上的振奮與激動，它帶給學(xué)生與教師的生活體驗是令人回味的，其效應(yīng)是不可低估的。民主平等的師生關(guān)系、寬松和諧的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使品德教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際最佳結(jié)合從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高亢、激昂，是德育回歸生活的首要途徑。
1、以平等的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
心理學(xué)研究表明，人只有在平等、民主、和諧的人際氛圍中才會放松心情，激起自主學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才會說真話，吐真言，才會樂于探究，敢于實(shí)踐。小學(xué)生的心理活動活躍，他們的認(rèn)知、理解等心理過程常常伴隨較大的情緒性和波動性。在生活中，我們常常看到，學(xué)生有了高興的事，或遇到了不開心的事，往往愿意跟生活中最親密的伙伴傾訴，和他們一起分享快樂，一起分擔(dān)憂愁，因為這親密的伙伴是他最信任的人之一。這說明信任是溝通的基礎(chǔ)。而長期以來，我們的老師一直處在道德權(quán)威的神壇上，居高臨下地俯視著學(xué)生，拉大了師生之間的心理距離，難怪學(xué)生是“敬而懼之”、“聽而疑之”，品德教學(xué)也就成了蒼白無力的說教。
在新課程的課堂中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激活者，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)他們在互動、對話、交流、溝通中不斷提升、推進(jìn)已有的經(jīng)驗，促使他們在更高層次上的自我構(gòu)建。教師要充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，放下“道德權(quán)威”的架子，以學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者的身份親近學(xué)生；要善于把品德教育自然、有機(jī)地融入課堂教學(xué)；要善于調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，以自己的真實(shí)情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要以一顆真誠的心去影響學(xué)生，感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們交流的欲望，同時享受體驗的快樂，并最終在平等真誠的溝通交流中形成共識，在融合中進(jìn)行道德的自主構(gòu)建。
在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師還要時刻注意自己的言行，要多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流、溝通，還可以和學(xué)生一起游戲、一起活動。因為在學(xué)生心目中，教師往往是他們最敬佩、最易于模仿的對象，所以，教師要通過多種形式和學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗，用自己的言傳身教去影響學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。
2、以和諧的課堂氛圍優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
寬松和諧的課堂氛圍能使人放松心情，產(chǎn)生安全感和信任感，真誠平等的對話也只有在寬松和諧的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)。教師要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生“想說、敢說、愿說”的寬松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如自由組合式的合作、漫談式的師生對話、全員參與的積極評價等，建立一個師生之間、生生之間真誠溝通的平臺，鼓勵學(xué)生說出自己的心里話，一起解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，從而提高品德課的實(shí)效性，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。
（1）讓學(xué)生自主選擇。
品德課程所建構(gòu)的是一種快樂、積極、有意義的生活。要讓學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到精神的滿足、心靈的享受，就必須給學(xué)生一個自由的空間，解放他們的手腳，解放他們的心靈，讓他們有充分自主的選擇，選擇活動的形式，選擇交流的內(nèi)容，選擇溝通的伙伴，因為學(xué)生只有在充分自主選擇的場景中才會激起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才會真正毫無顧忌地暢所欲言，享受課堂的快樂。課堂也才會真正與生活接軌。
例如在《客人來了》(蘇教版《品德與生活》第一冊)一課的教學(xué)中，可以從學(xué)生日常生活中接待客人的經(jīng)驗切入和展開，讓學(xué)生自主選擇伙伴表演招待客人，讓學(xué)生在自主活動、自主評價中愉悅地去感受、去體會、去思考接待客人應(yīng)有的禮貌以及應(yīng)對陌生人敲門的策略。
（2）讓學(xué)生充分展示。
品德教育關(guān)注的應(yīng)該是每一位學(xué)生，但在課堂中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些“無事可做”的旁觀者。在教學(xué)中，教師對這部分“旁觀者”應(yīng)給予更多的關(guān)注，要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓每一位學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，傾訴自己的煩惱，展示自己的才華。教師可以通過課堂中師生之間、生生之間的小組討論、合作學(xué)習(xí)、情景表演等形式滿足學(xué)生與他人交往的需要，讓他們看到自己在小組合作中的力量，找到自己與他人的共同感悟，感受人與人之間達(dá)成融合和溝通的快樂。
例如在《客人來了》一課的教學(xué)中，除了安排個別學(xué)生的上臺表演，更要安排并關(guān)注小組內(nèi)的合作表演，因為這種常態(tài)下讓每位學(xué)生參與的表演更接近學(xué)生的生活，也更容易暴露生活中的真實(shí)問題，有助于教師在讓學(xué)生充分展示自己的同時進(jìn)行正確價值觀的引領(lǐng)，使品德教學(xué)真正落到實(shí)處。
二、了解已有生活經(jīng)驗，尋找鏈接點(diǎn)
生活化的課堂應(yīng)該是常態(tài)化的課堂。品德課堂面對的學(xué)生不是一張白紙，他們在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且因為這些生活經(jīng)驗已經(jīng)有了一定的實(shí)踐性，所以對他們的影響是深刻的。因此，品德教材在內(nèi)容上關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為教學(xué)提供了線索和空間，作為教師就要會從教材描述的生活片段中選取鏈接生活的點(diǎn)，注意已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學(xué)中的作用。
1、選擇熟悉生活場景。
品德教學(xué)是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。品德教材中呈現(xiàn)的基本上是一些“美好的生活圖景”，與學(xué)生原汁原味的生活場景有一定的區(qū)別。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的日常生活場景中選擇合適的素材進(jìn)行一定的加工，在教材與兒童的真實(shí)生活之間，建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，讓學(xué)生感受品德與生活的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進(jìn)入或重新進(jìn)入自己的真實(shí)的生活世界，對自己的真實(shí)生活進(jìn)行有意義的觀察、感受、體驗、分析和反思。
例如《這是我們共同生活的地方》(北師大版《品德與社會》三下)這一單元的教學(xué)，由于我國地域文化的差異，教材上所呈現(xiàn)的北方社區(qū)的場景學(xué)生并不熟悉，如果教師只是照搬教材，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就更談不上促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。所以，教師不妨從學(xué)生生活的社區(qū)入手，讓學(xué)生互相介紹自己生活的社區(qū)，以及自己在社區(qū)中的活動情況，讓熟悉的場景、類似的經(jīng)歷激起學(xué)生交流的欲望；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的社區(qū)，聽取社區(qū)負(fù)責(zé)人的介紹，讓學(xué)生了解社區(qū)居住條件、環(huán)境、文化生活的變化，幫助學(xué)生了解社區(qū)的歷史，引起探究本地區(qū)社區(qū)變化的興趣。這樣，在了解本地社區(qū)的基礎(chǔ)上再聯(lián)系教材內(nèi)容了解目前我國各種社區(qū)的共性與個性，就可以開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步加深對社區(qū)的認(rèn)識和理解。
2、激活已有生活經(jīng)驗。
兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗和感悟。教學(xué)只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而學(xué)生正是通過自己對真實(shí)生活的檢驗來建構(gòu)知識的。在教學(xué)中，可以通過觀察、調(diào)查、采訪、交流等活動，激活他們已有的生活經(jīng)驗，深化他們對自身經(jīng)驗的體驗。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗雖然有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但也有一定的局限性和片面性，而課堂正好為學(xué)生的這些生活經(jīng)驗提供了一個交流、感悟、展示的平臺，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗得到進(jìn)一步的完善、體驗和提升，從而增強(qiáng)學(xué)生道德自我發(fā)展、自我完善、自我建構(gòu)的機(jī)能。
例如關(guān)于《買東西的學(xué)問》（蘇教版《品德與社會》四上）這個話題，每個學(xué)生都有過購物的生活經(jīng)歷和生活體驗，教師在本課教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生經(jīng)常光顧的購物場所、經(jīng)常購買的商品以及在購物中遇到的困難，讓學(xué)生這些已有的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗成為教學(xué)的重要資源。比如對于城市的學(xué)生來說，“超市”是他們購物的主要場所，學(xué)生經(jīng)常會和父母一起去超市購物，但獨(dú)立購物的較少，因此學(xué)生對超市購物的一般程序和常識并不十分了解。教學(xué)時，就可將學(xué)生的這些生活經(jīng)歷作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材、學(xué)生、生活、社會有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生自主交流生活中的發(fā)現(xiàn)，介紹購物的經(jīng)過，討論問題的解決辦法……在回歸現(xiàn)實(shí)生活的過程中實(shí)踐、拓展、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和享受更美好的生活。
三、關(guān)注當(dāng)前生活需要，確定溝通點(diǎn)
生活化的課堂，其獲知過程應(yīng)成為學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的過程。羅杰斯的“意義學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的、需要有關(guān)時，學(xué)習(xí)積極性高，效率也高。對于學(xué)生來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和實(shí)踐他“當(dāng)下的、即刻的、正在進(jìn)行的生活”，才會成為有效的教學(xué)。教學(xué)中，要在教材內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前正在進(jìn)行的生活之間建立一種“意義牽涉”、“利益關(guān)聯(lián)”，就必須關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的生活需要，確定有意義、有價值的溝通點(diǎn)。
1、抓熱點(diǎn)。
學(xué)生生活的時空是瞬息萬變的，尤其是在當(dāng)前這個信息社會，生活中常有一些熱點(diǎn)問題引起大家的廣泛關(guān)注，作為社會人的學(xué)生也不例外，而且往往對此很感興趣。所以在品德教學(xué)中，教師要做個生活的有心人，有意識地關(guān)注一些學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題，及時從真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象加工成教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)時代活水，充實(shí)時代精神，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，帶學(xué)生走進(jìn)“活”教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生以主體的身份去關(guān)注、實(shí)踐和創(chuàng)造自己的生活。
2005年10月12日是我國自行研制的載人飛船“神州六號”勝利發(fā)射升空的日子，舉國歡騰，學(xué)生也被深深地吸引住了。一直到10月17日“神州六號”勝利返回的這段日子里，不管是在下課休息的走廊上，還是在放學(xué)回家的路上，學(xué)生交流的話題都離不開“神六”。是啊，這一件令全世界人民矚目的喜慶事件，當(dāng)然也是學(xué)生最希望了解的“熱點(diǎn)”問題，同時也是一次“愛國主義教育”的極好機(jī)會。如果教師能在這特定的時刻抓住這一“熱點(diǎn)問題”，結(jié)合品德課程中的有關(guān)話題組織起關(guān)于“神州六號”的系列探究活動，無疑是資源的一種最佳整合。
2、聚焦點(diǎn)。
品德教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該只是別人生活的旁觀者、評論者、模仿者，而更應(yīng)該對自己正在進(jìn)行的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考、反省、體驗，這是學(xué)生最感興趣的，也是他們最需要的。所以，教師要在課前作好深入的調(diào)查，了解學(xué)生最需要的是什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中值得關(guān)注的，急需解決的一些焦點(diǎn)問題，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，確定一個大家都感興趣的溝通點(diǎn)，在開放的教學(xué)活動中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道德的體驗，解決生活中的實(shí)際問題，并最終建立一種關(guān)注生活，認(rèn)識生活的態(tài)度。
例如《媒體連著我和你》（蘇教版《品德與社會》四年級下冊）這一主題的教學(xué)，“電視”是一個學(xué)生都感興趣的話題，一說起電視，孩子們就有說不完的話：動畫片、武打片、科普片……學(xué)生都喜歡，只嫌時間不夠，來不及看。這也難怪，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，也沒有多少課外活動，電視就成了他們的好伙伴。只是由于視力下降、影響學(xué)習(xí)等原因，家長往往持反對態(tài)度，學(xué)生對此也感到非常苦惱。怎么辦？顯然，這是學(xué)生急需解決的一個生活中的焦點(diǎn)問題。一位老師在組織這一課教學(xué)時，就很好地抓住了這一焦點(diǎn)，巧妙地確立了學(xué)生“對電視很感興趣”這一溝通點(diǎn)，通過小組討論、自由辯論、請教老師、現(xiàn)場溝通等形式不僅讓學(xué)生了解了很多看電視的衛(wèi)生常識，而且使他們認(rèn)識到如果能合理地安排時間，學(xué)會自我控制，保護(hù)好視力，還是能取得家長的理解和支持的。這種從學(xué)生生活需要引出的焦點(diǎn)話題顯然是很受學(xué)生歡迎的，同時也引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗中走向更好的生活實(shí)踐。
四、創(chuàng)設(shè)開放生活情境，把握落腳點(diǎn)
生活化的課堂追求育人過程的真實(shí)價值。學(xué)習(xí)是開放的過程，創(chuàng)設(shè)開放的生活情境是實(shí)現(xiàn)生活化課堂教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。“生活”既是品德課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是本課程據(jù)此進(jìn)行的過程和手段。因此，創(chuàng)設(shè)典型的開放的生活情境并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前自然就成為品德課教學(xué)的“落腳點(diǎn)”。準(zhǔn)確把握落腳點(diǎn)，可以將抽象的道德學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，更好地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。
1、選取典型生活素材。
道德不僅是“心靈之知”，更是一種“實(shí)踐之知”。新課程倡導(dǎo)“教學(xué)即生活”、“生活即教學(xué)”，但課堂中的生活永遠(yuǎn)不可能真正等同于真實(shí)生活，也不應(yīng)該變成真實(shí)生活，而應(yīng)該是一種經(jīng)過“重構(gòu)”的、體現(xiàn)教育意圖的、有教育意義的、“近似真實(shí)”的生活，或者說“準(zhǔn)真實(shí)”的生活。品德教育只有針對學(xué)生生活實(shí)際，選取蘊(yùn)藏于學(xué)生生活中的典型道德事件為素材，通過嘗試探究、角色游戲等感性的方式，讓學(xué)生處在一定的情境中，經(jīng)歷事情，有所選擇，有所判斷，有所體驗，有所感悟，才能使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識，獲得積極的情感體驗，才能培養(yǎng)出屬于學(xué)生自己的品德。教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生易于理解的，具有道德教育價值的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，同時對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化，在課堂與學(xué)生的真實(shí)生活之間架設(shè)一條“你中有我，我中有你”的快捷通道。
例如在《友愛殘疾人》(北師大版《品德與社會》三上)的教學(xué)中，我們常常會看到：課堂上，學(xué)生們對殘疾人的難處分析得頭頭是道，諸如“上下樓梯”、“上廁所”、“吃飯”、“穿衣”、“過馬路”、“下課游戲”等許多的困難和不便他們都知道。但我們也發(fā)現(xiàn)，他們的敘述卻是那么的冷靜和理智；課后，即使對身邊的殘疾同學(xué)，他們?nèi)匀鄙訇P(guān)注，更談不上幫助。顯然，他們只是處于“隔岸觀火”的狀態(tài)，還沒有真正走近殘疾人。在一次教學(xué)中，一位教師選取了一些典型素材，創(chuàng)設(shè)了一個“走近殘疾人”的體驗情境，學(xué)生們認(rèn)真地開始了嘗試：有的蒙上雙眼，拄著拐杖摸索前行；有的背著雙手，低頭彎腰貼著桌面用嘴去翻書；有的用手勢比劃著問路；有的用一只手穿衣，滿頭大汗卻仍穿不上；還有的用雙手艱難地挪動身體……僅僅十多分鐘時間，他們的小臉慢慢地從開始的興奮好奇逐漸變?yōu)閲?yán)肅，對殘疾人的友愛、敬佩之情油然升起。課后，我們看到他們對身邊的殘疾人給予了更多的關(guān)心，更多的尊重。學(xué)生在這種由典型生活素材整合而成的“準(zhǔn)真實(shí)生活”的模擬情境中進(jìn)行的活動，對引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的內(nèi)化起到了很好的推動作用。
2、運(yùn)用恰當(dāng)呈現(xiàn)方式。
在倡導(dǎo)現(xiàn)代化教育的今天，無可否認(rèn)，多媒體快速、直觀、生動的效果給品德教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。教師也都在努力運(yùn)用這一現(xiàn)代化教育技術(shù)，采用多種手段創(chuàng)設(shè)開放的生活化情境。但是，值得注意的是：多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的一種手段，但不是唯一的；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮其形象性、生動性，同時也應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及教育的發(fā)展特點(diǎn)。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)并不是越多越好，呈現(xiàn)的方式也并不是越花哨越好，關(guān)鍵在于要在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中進(jìn)行思與思的碰撞，心與心的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動，經(jīng)歷道德實(shí)踐和體驗，并從中有所感悟，獲得快樂。
重舊知復(fù)習(xí)的優(yōu)化
認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)和內(nèi)化總是建立在已有知識的基礎(chǔ)上.借助已有知識，學(xué)生才能將新的知識納入到已有的知識體系中，從而不斷豐富自己的認(rèn)知，提高自己的能力.因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要善于挖掘與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識，以此為新知生成的生長點(diǎn)，設(shè)計一些啟發(fā)、思考性強(qiáng)的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們有“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的感受，從而使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望和動機(jī).
二、以學(xué)生的興趣激發(fā)為目標(biāo)，注
重新課導(dǎo)入的優(yōu)化
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié).精彩的新課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的注意力指向明確，思維高度集中，吸引學(xué)生朝著教師預(yù)設(shè)的方向有效地發(fā)展.當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的狀態(tài)和教師的教學(xué)風(fēng)格而異.無論采用何種方式，必須遵循以下原則.
首先，導(dǎo)入一定要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng).
其次，導(dǎo)入要對學(xué)生具有啟發(fā)性，要能引導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪智慧，從而高效實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系.
再次，導(dǎo)入要講究語言的風(fēng)趣幽默，方式的趣味橫生.實(shí)踐證明，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容興趣濃厚，他們才會從內(nèi)心深處熱愛所學(xué)內(nèi)容，也才會感受到學(xué)習(xí)時的輕松愉悅，學(xué)習(xí)效率也才會提高.
最后，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)畢竟只是相當(dāng)于舞臺演出的“序幕” ，它的作用是為教學(xué)打開思路，其在課堂教學(xué)這一大舞臺中的時間不宜過長，切忌教學(xué)中借題發(fā)揮，喧賓奪主.
三、關(guān)注知識生成的過程，注重合
作探求環(huán)節(jié)的優(yōu)化
合作探求環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生獲取知識、提升能力、形成方法的主要途徑.在教學(xué)中，教師應(yīng)以此為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與其中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化.
1．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中
教師通過創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律的形成過程，并親自完成法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生感受知識的形成過程.特別是針對重難點(diǎn)，教師要通過設(shè)置引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然的探究中不斷經(jīng)歷新舊知識的矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能、為數(shù)學(xué)而著迷的效果，達(dá)到提升學(xué)生思維發(fā)展的目的.
2．體現(xiàn)學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性
新的課程理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體.在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生存在，凡是學(xué)生能回答的，讓學(xué)生說，需要補(bǔ)充的，由學(xué)生補(bǔ)充；凡是可以讓學(xué)生實(shí)踐的，盡可能讓學(xué)生自己去實(shí)踐；在評價時，也可讓學(xué)生進(jìn)行評價.只有在這樣開放的課堂中，學(xué)生才會體會到盡情表達(dá)和體驗成功的樂趣.
3．注重能力培養(yǎng)，及時進(jìn)行方法提煉和學(xué)法指導(dǎo)
數(shù)學(xué)是思維的體操.思維能力直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要想讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)必不可少.學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的總結(jié)分類，對一些典型問題的歸納升華，特別是針對一些問題的變式訓(xùn)練，都是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效措施.
四、著眼能力提升，注重達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
的優(yōu)化
數(shù)學(xué)訓(xùn)練題是初中數(shù)學(xué)課堂的一個重要組成部分，它不但可以鞏固新知，更可促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解，提升學(xué)生智力的發(fā)展和能力提高.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練要注意以下幾個方面.
首先，練習(xí)要有針對性，要有的放矢，目標(biāo)明確.
其次，訓(xùn)練要及時呈現(xiàn)，要抓住目標(biāo)，及時反復(fù)訓(xùn)練.
再次，練習(xí)要面向全體，富有層次.在設(shè)計訓(xùn)練題時，教師要做到有易有難，既要讓中等生和學(xué)困生“吃得了”，又要讓那些學(xué)有余力的優(yōu)等生“吃得好”.
最后，訓(xùn)練的形式要靈活多樣，豐富多彩，讓學(xué)生在練習(xí)中忘卻數(shù)學(xué)訓(xùn)練的枯燥.
五、關(guān)注知識內(nèi)化，注重課堂總結(jié)
1.依據(jù)教材精心備課。備好每一節(jié)課，要根據(jù)課標(biāo)，在宏觀統(tǒng)覽全書的基礎(chǔ)上多方搜尋資料，在每一節(jié)內(nèi)容的前后聯(lián)系中把握它在全書中的地位，找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決去選擇幫助學(xué)生理解的切入點(diǎn)，組織材料，確定教學(xué)步驟，最后斟酌語言。
2.結(jié)合相關(guān)材料備課。為了掌握好基本知識，把握住重難點(diǎn)，科學(xué)地處理好教材，備課時不僅僅局限于課本、教參，還要通過各種渠道充實(shí)備課內(nèi)容，如《中學(xué)歷史》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《文史知識》等相關(guān)教學(xué)資料，可以從里面摘取一些對上課有用的資料。
3.網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。通過上網(wǎng)搜查一些資料，比如人教網(wǎng)、初中歷史教研網(wǎng)、中學(xué)歷史在線等，搜索一些更有效的教學(xué)實(shí)例來充實(shí)備課內(nèi)容。
4.因材施教備學(xué)生。學(xué)生年齡小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。備課必須遵循他們的心理特點(diǎn)，來決定教學(xué)方式方法。
二、上好課是關(guān)鍵
1.激情課堂。李海林說過，“所謂激情，有的時候，它其實(shí)比學(xué)問和學(xué)術(shù)更重要。”比爾·蓋茨也說過，“激情能激發(fā)一個人120%的潛能”。的確，激情讓人精神振奮，精力充沛，它能調(diào)動人身心的巨大潛能，給人以動力，給人以靈感；激情讓人產(chǎn)生一種創(chuàng)造沖動，產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)自我的動機(jī)，讓人在指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字中彈撥出生命中昂揚(yáng)的旋律。激情所到之處，教育工作就會生機(jī)勃勃，五彩繽紛。
2.賞識課堂。賞識是教育的最高藝術(shù)。莎士比亞說過：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里。”賞識，是一個人心靈深處最強(qiáng)烈的需求。
有時候，一個柔柔的眼神，一句暖暖的話語，一根翹起的大拇指，都有可能喚起一個學(xué)生的自尊，都有可能激起一個學(xué)生的自信，為他的生活注入鮮活的美麗，甚至影響他的一生一世。
3.合作課堂。孔子曾說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而寡聞。”因此，有效課堂也應(yīng)是合作課堂。平常上課中，要有效利用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，簡單的問題同桌兩人商討，有點(diǎn)深度的問題同桌前后位四人一組。每每遇到一個問題先讓小組討論，每人都談了自己的觀點(diǎn)后，再找代表回答。學(xué)生遇到疑難問題時也是這樣，先讓組內(nèi)成員解答，本組解決不了的，其他組成員回答，其他組成員回答還不完善，最后老師登場引導(dǎo)、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
三、培養(yǎng)能力是目的
1.學(xué)會“三抓”。首先，學(xué)會抓“關(guān)鍵詞”。歷史教科書內(nèi)容多、記憶量大，如果死記硬背，則在有限時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，而通過抓住關(guān)鍵詞則是找到突破這一問題的“捷徑”。其次，學(xué)會抓邏輯性。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，緊緊把握教學(xué)重點(diǎn)，抓住邏輯性，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進(jìn)行剖析，讓學(xué)生掌握其層次、體系，有效地提高課堂教學(xué)效率。
再次學(xué)會抓網(wǎng)絡(luò)體系。任何問題都不是獨(dú)立存在的，都有它的前因后果，來龍去脈，絕不能把基本史實(shí)當(dāng)作孤立分散的知識點(diǎn)，而要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識、階段特征、基本線索構(gòu)成的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-229-01
在新的教育環(huán)境中，初中教育的環(huán)境發(fā)生了改變，對初中教育提出了更高的要求。初中語文作為初中教育中的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路。初中語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)行知課堂的建設(shè)，對傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的改進(jìn)，有助于提高教學(xué)效率，提高語文課堂的有效性。
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題
1、教育理念上存在偏差
在當(dāng)前的語文教育過程中，往往采用了一種比較傳統(tǒng)的教育模式，即通過向?qū)W生灌輸一些理論知識，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了要在學(xué)生教育過程中應(yīng)該要融入更多新的理念和意識，在行知課堂的建設(shè)過程中，需要對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升的綜合與統(tǒng)一。
2、教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)
我國初中語文教學(xué)過程中存在的一個重要的問題就是理論教育與實(shí)踐教育之間的偏差，很多初中院校在進(jìn)行語文教學(xué)時對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要的原因就是教學(xué)方法和模式比較滯后，不能實(shí)現(xiàn)知行合一，不能為學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中語文行知課堂教學(xué)策略分析
1、對語文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，提高對其認(rèn)識
素質(zhì)教育的主旨是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的綜合實(shí)踐能力，掌握到更多的知識，并且能夠?qū)@些知識進(jìn)行應(yīng)用。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對語文教學(xué)的全面理解，提高語文教學(xué)中的實(shí)踐教育的力度，使得語文實(shí)踐教育成為語文教育過程中的一個改革發(fā)力點(diǎn)。在這個過程中，應(yīng)該要首先加強(qiáng)對語文行知教育的一種認(rèn)識，尤其是要加強(qiáng)對語文行知教育中的實(shí)踐教育的重視，對其進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，使得教師能夠明白實(shí)踐教育的重要作用，從而才能采取相應(yīng)的措施提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語文教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的一個重要部分，語文教育應(yīng)該要與初中的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對各種基礎(chǔ)知識的理解能力。其次在課程的設(shè)置方面應(yīng)該要突出課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)語文課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的生活教育，是一種重要的手段，可以使得學(xué)生提高對各種語文知識的認(rèn)知程度，使得學(xué)生在日常生活中可以利用各種語文知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的語文教學(xué)的意識進(jìn)行改革和引導(dǎo)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠意識到實(shí)踐教育的重要性，從而在日常工作中加強(qiáng)語文教學(xué)的機(jī)構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，不斷提高語文教學(xué)與實(shí)踐教育之間的契合度。
2、加強(qiáng)生活教材的應(yīng)用
傳統(tǒng)的語文課程中，最常用的教材內(nèi)容是各種理論教材，由于太過理論化的知識會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在現(xiàn)代化教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的完善，在教育過程中應(yīng)該融入更多實(shí)踐教育內(nèi)容，將語文教學(xué)實(shí)踐化作為語文教學(xué)的重要發(fā)展途徑。利用生活教材進(jìn)行語文教育，也是提高教學(xué)效率的重要手段。比如語文寫作教育過程中，可以讓學(xué)生通過對日常生活進(jìn)行觀察之后寫出自己的對所觀察事物的認(rèn)識，這種方式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注，另一方面也可以提高學(xué)生的寫作能力。
3、加強(qiáng)教學(xué)手段和方法的改革
為了提高語文教學(xué)的效率，在教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式的改革，以提高語文課堂的行知合一效率，可以將課堂主題定位于過程中的某個環(huán)節(jié)，比如結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂當(dāng)中安排學(xué)生進(jìn)行討論和小組合作學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極發(fā)揮出自己的主動性和積極性，能夠自主學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該要不斷利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使初中的語文教學(xué)課程教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對公共管理知識的理解能力、運(yùn)用能力等方面的提升。在現(xiàn)代化的教育過程中，教師應(yīng)該要積極掌握各種現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行語文教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。比如在新課程理念下，加強(qiáng)分層教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。由于不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)，因此分層教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行差別教學(xué)。初中語文分層教學(xué)包括很多方面，比如目標(biāo)分層、作業(yè)分層、教學(xué)過程分層等，有助于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
初中語文教學(xué)過程中存在的一個重要的問題就是知行合一的效率不高，在當(dāng)前的教育過程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要對傳統(tǒng)的教育理念、教育方法進(jìn)行改進(jìn)，采用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的主動性以及積極性，使得他們可以積極參與到課堂建設(shè)過程中來，加強(qiáng)自身對各種語文問題的解決能力的提升，從而幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，同時可以提高自己的實(shí)踐能力。
【摘 要】本文從教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)入手，根據(jù)航海英語教學(xué)的具體情況與要求，就航海英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的素質(zhì)加以論述。
關(guān)鍵詞 航海英語教學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)微技能
作者簡介：于文娟（1970—），女，山東即墨人，碩士，青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語系，副教授，主要從事航海英語教學(xué)與研究。
航海院校海上專業(yè)畢業(yè)生，要適應(yīng)多語言、多文化情況下的海上工作，除了必須熟練掌握基礎(chǔ)英語外，還要掌握標(biāo)準(zhǔn)海上用語。這就意味著負(fù)責(zé)教授航海英語的教師的責(zé)任是重大的。
1 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.1 正確運(yùn)用體態(tài)語言和教師語言
在課堂上，教師要用具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)、能為學(xué)生理解的語言形式講解所授內(nèi)容。教師要根據(jù)不同教育對象的特點(diǎn)，選擇最適合的詞、詞組、句法結(jié)構(gòu)，最確切地表達(dá)思想內(nèi)容。一方面要求所用語言準(zhǔn)確、科學(xué)、語意連貫，另一方面要求語調(diào)富有感染力和語音吐字清晰，并在學(xué)生所能接受的速度前提下，在單位時間內(nèi)傳輸最大的信息量。語言是英語教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，每位教師應(yīng)注重訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。
1.2 在課堂教學(xué)中有效傳遞教學(xué)信息
1.2.1 具備較高的教學(xué)能力
教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指英語教學(xué)活動中所表現(xiàn)的認(rèn)識能力；特殊能力指教師從事英語教學(xué)的專門能力，如：把握教材、運(yùn)用教法的能力；深入淺出的語言表達(dá)能力；教學(xué)的組織管理能力等。航海英語教師必須掌握豐富的航海專業(yè)知識才能滿足航海英語教學(xué)的需要。這就要求航海英語教師必須通過教研活動、參加培訓(xùn)等多種有效措施不斷提高自己的專業(yè)知識，以滿足教學(xué)需要。
1.2.2 具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教師個人特點(diǎn)。有的教師循循善誘，巧于設(shè)疑；有的語言風(fēng)趣、富有幽默感。教師教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，可給學(xué)生留下深刻印象，影響教學(xué)效果，對學(xué)生各種心理的發(fā)展具有潛移默化的作用。航海英語教師應(yīng)具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)他們學(xué)習(xí)航海英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。
1.2.3 具有一定的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)以及語言藝術(shù)的體現(xiàn)。教師不僅傳播知識，還通過自己的語言藝術(shù)和激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在對教材的深刻領(lǐng)會和對學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，靈活選擇不同教學(xué)形式、方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到教學(xué)目的。
1.3 調(diào)節(jié)教學(xué)過程、活躍課堂氣氛
教學(xué)過程是師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，它由教和學(xué)兩方面組成，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的一種特殊認(rèn)識過程。課堂氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會氛圍，是課堂教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。好的課堂氣氛應(yīng)該是教師精神飽滿、生動傳情，學(xué)生情緒高漲、注意力集中，師生都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。航海英語教學(xué)所涵蓋內(nèi)容繁多，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，難免會或多或少有枯燥、乏味之感。因此，采用適當(dāng)教學(xué)方法與手段活躍課堂氣氛，對提高航海英語課堂教學(xué)效果非常必要。
2 航海英語教師在課堂教學(xué)中要巧用教學(xué)微技能
教學(xué)微技能指教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段，主要包括啟發(fā)與演示、操練與強(qiáng)化、設(shè)疑與解難及創(chuàng)造教學(xué)情景等。在航海英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，選擇合適的教學(xué)手段。
2.1 航海英語聽說課中應(yīng)使用的教學(xué)微技能
航海英語聽說課主要是訓(xùn)練運(yùn)用IMO推薦的SMCP進(jìn)行語言交流的能力，因此在這個課堂上，教師應(yīng)采取交際英語教學(xué)法設(shè)置情景并進(jìn)行大量的操練與強(qiáng)化。
2.1.1 創(chuàng)造教學(xué)情景
創(chuàng)造教學(xué)情景是教師運(yùn)用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。這種借助環(huán)境氛圍、動作表演等手段使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在航海英語聽說課上，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，如船舶抵離泊位、消防救生演習(xí)、裝卸貨物等，給學(xué)生分配角色，進(jìn)行討論、表演，使學(xué)生在嚴(yán)肅緊張而又輕松活潑的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法要求教師在課下要認(rèn)真細(xì)致地備課，匠心獨(dú)具地安排并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，使學(xué)生對所學(xué)知識易于理解，印象深刻，做到學(xué)以致用。
2.1.2 操練與強(qiáng)化
操練與強(qiáng)化是教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同班型，采取多樣化方式，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。其基本要求是：
訓(xùn)練方式多樣化。教師在課堂上要采取多種訓(xùn)練方式，如句型操練、對話操練、背誦等，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。
訓(xùn)練普及率。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生參與課堂活動，切忌只限于幾個成績好的學(xué)生，防止成績兩極分化。
在恰當(dāng)時間以恰當(dāng)方式糾正學(xué)生錯誤。教師不應(yīng)中途打斷學(xué)生以給學(xué)生糾錯，這樣不但會打斷學(xué)生思路，而且會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心情，擔(dān)心出錯以致惴惴不安，影響學(xué)習(xí)效果；應(yīng)在學(xué)生說完后，采用啟發(fā)式讓學(xué)生自己和其他學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我鑒別能力，逐漸地學(xué)會在口頭表達(dá)中做到語言準(zhǔn)確。
加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為主體。教師是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。教師要把握訓(xùn)練進(jìn)程，隨時注意學(xué)生狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生按照教師計劃進(jìn)行訓(xùn)練。
2.2 航海英語閱讀課應(yīng)使用的教學(xué)微技能
航海英語閱讀課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，用詞具有高度的術(shù)語性。在航海英語閱讀課中，最適用的教學(xué)微技能是啟發(fā)與演示、設(shè)疑與解難等。
2.2.1 啟發(fā)與演示
啟發(fā)是教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生掌握知識、技能、技巧的同時，發(fā)展其智力與能力，注重教的方法和學(xué)的方法相結(jié)合。在航海英語閱讀課中，要避免滿堂灌，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其自覺地、積極地學(xué)習(xí)并通過獨(dú)立思考，獲得知識、發(fā)展能力。
演示是教師通過展示實(shí)物、模型、圖片等使學(xué)生獲得直觀性知識。如在講解船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備時，一張實(shí)物圖可以給學(xué)生留下直觀印象；在講解國際海上避碰規(guī)則時，畫幅草圖有助于學(xué)生理解規(guī)則；如果向?qū)W生展示違犯規(guī)則引起碰撞的現(xiàn)場圖片，會給學(xué)生留下深刻印象。
2.2.2 設(shè)疑與解難
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個不斷提出問題和解決問題的過程。在航海英語閱讀課中，教師要科學(xué)地設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題。
教師在提問時要遵循下列原則：量力性原則，即針對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題；階梯性原則，即問題由淺入深、由簡到繁，步步深入；整體性原則，即圍繞課文主題，提出相輔相成的問題，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有整體認(rèn)識；激勵性原則，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。只有這樣，課堂提問才能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
對于航海英語教學(xué)中的各種難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生去克服它們，以扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好航海英語，培養(yǎng)出合格的遠(yuǎn)洋船員。
總之，航海英語教師應(yīng)采取各種有效措施與途徑，提高自身素質(zhì)，深入研究航海英語教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際要求，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法提高英語教學(xué)質(zhì)量，做一名優(yōu)秀的航海英語教師。
參考文獻(xiàn)
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1 小學(xué)英語教學(xué)困境分析
實(shí)際上，在小學(xué)英語教學(xué)中，其困境重重，嚴(yán)重的影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，具體包括如下幾個方面的教學(xué)困境。①學(xué)生缺乏語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度大。由于英語本身是一門外國語言，很多學(xué)生對于英語非常陌生，學(xué)習(xí)起來非常吃力，不知如何入手，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。②學(xué)生對英語缺乏興趣。很多學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中非常的被動，學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上只是按照教師的要求機(jī)械的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生與教師的配合度不高，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和水平。③課堂教學(xué)氣氛濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲。很多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中無精打采，無法高度的集中注意力，并且常常出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對于此種情況，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略不斷的提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大程度的確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性[2]。
2 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略分析
2.1 夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，降低英語教學(xué)難度
在小學(xué)英語教學(xué)中，鑒于英語教學(xué)難度大，學(xué)生英語基礎(chǔ)不夯實(shí)的問題，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且采取有效的教學(xué)策略不斷的降低英語的難度，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)方面，教師應(yīng)該努力做到如下2點(diǎn)。①注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是在字母教學(xué)、發(fā)音的教學(xué)中，應(yīng)該確保學(xué)生掌握的全面和具體，這樣才能夠保證學(xué)生英語基礎(chǔ)不斷的夯實(shí)[3]。②放慢教學(xué)的進(jìn)度。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)姆怕n堂教學(xué)的進(jìn)度，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。而在降低英語教學(xué)難度方面，由于英語屬于外國語言，很多學(xué)生認(rèn)為其難度大，無法高效率的學(xué)習(xí)，面對此種情況，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用有效的策略降低教學(xué)難度。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，將一些較為抽象的知識具體化。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，可以制作多媒體課件，將每個詞匯用具體的實(shí)物表示，像，蘋果、足球、電視等等，學(xué)生通過看圖片的方式記單詞能夠?qū)崿F(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，并且顯著的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.2 采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，以不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。例如，愛玩是小學(xué)生的天性，很多學(xué)生對于玩游戲、聽故事有著由衷的熱愛，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以采取游戲教學(xué)法開展教學(xué)工作，將相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，教師通過與學(xué)生組織玩游戲的方式學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動出來，學(xué)習(xí)能力也會得到顯著的提高，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動，真正的實(shí)踐了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加快樂的新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。
2.3 營造寬松的課堂教學(xué)氛圍
漫畫與美術(shù)本就是一家，畫漫畫需要過硬的美術(shù)功底，畫漫畫同樣能夠夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。因為學(xué)生對漫畫有著濃厚的興趣，所以他們就會自覺主動地學(xué)習(xí)漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)漫畫技巧的過程中，他們的美術(shù)基礎(chǔ)也就在不知不覺中得到鞏固。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生對漫畫濃厚的興趣為“推手”，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地學(xué)習(xí)漫畫技巧，進(jìn)而夯實(shí)他們的繪畫基礎(chǔ)。例如，教學(xué)初中八年級美術(shù)《寫意花鳥畫》的時候，教師巧妙地將其與漫畫聯(lián)系起來。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解寫意花鳥畫的基本技巧。教師將漫畫的繪畫技巧與寫意花鳥畫的繪畫技巧緊密聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在興致勃勃地參與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的教學(xué)活動時，他們都專注于教師講解的各種漫畫技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種漫畫技巧的過程中，夯實(shí)了自身的繪畫基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)會有效促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。
二、臨摹經(jīng)典漫畫――借鑒繪畫技法
各種經(jīng)典漫畫不僅深受學(xué)生喜愛，而且這些經(jīng)典漫畫中也蘊(yùn)含著許許多多的繪畫技法。因為學(xué)生對這些經(jīng)典漫畫非常喜歡，所以他們就會全神貫注地臨摹這些經(jīng)典漫畫。學(xué)生在臨摹這些經(jīng)典漫畫的過程中，他們就會順其自然借鑒這些經(jīng)典漫畫中的優(yōu)秀技法。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生喜愛的各種經(jīng)典漫畫作品為“引子”，緊緊圍繞美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過各種有效的方式引領(lǐng)學(xué)生聚精會神地臨摹各種經(jīng)典漫畫，以此讓他們借鑒大師的繪畫技法。例如，教學(xué)《鉛筆淡彩畫》的時候，教師也將它與漫畫教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂中，教師出示了一張學(xué)生非常喜歡的TFBOYS的經(jīng)典漫畫，這張漫畫出自國內(nèi)某著名漫畫家之手。教師讓學(xué)生臨摹這幅經(jīng)典漫畫，學(xué)生個個迫不及待，人人急于臨摹。學(xué)生在樂此不疲地臨摹各種經(jīng)典漫畫作品的時候，他們會驚嘆于各種經(jīng)典漫畫的高超技法。學(xué)生臨摹經(jīng)典漫畫作品會逐漸促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞 高校 乒乓球 教學(xué)改革 思考
近年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與應(yīng)用，各級教育機(jī)構(gòu)中的教育教學(xué)活動與教學(xué)質(zhì)量逐漸受到越來越多人的關(guān)注，其中尤其以高校乒乓球教學(xué)更為明顯。但就目前情況來看，我國大多數(shù)高校的乒乓球教學(xué)過程中仍存在許多問題，以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化體育教學(xué)需求，教學(xué)效果不樂觀。本文筆者收集并整理了多項教研資料及相關(guān)文獻(xiàn)報道，探討了新時期背景下高校體育教學(xué)中的乒乓球教學(xué)改革策略，現(xiàn)簡要論述如下。
一、重視教師培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)校師資力量
對于高校乒乓球教學(xué)來講，該課程教學(xué)活動的順利開展離不開體育教師的有效性教學(xué)，教師教學(xué)能力的高低直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，若教師基礎(chǔ)性體育知識掌握不牢，實(shí)踐教學(xué)能力不足，在實(shí)際教學(xué)中易對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以各大高校有關(guān)部門需高度重視體育教師的培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)或夯實(shí)乒乓球教學(xué)中的師資力量。
首先，各大高校需嚴(yán)格篩選專業(yè)的乒乓球教師，保證所選教師具備專業(yè)的學(xué)科知識，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)且能夠活躍課堂氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。其次，學(xué)校需對在崗的體育教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括該學(xué)科專業(yè)理論知識、乒乓球訓(xùn)練技術(shù)、課堂體育教學(xué)活動組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價等，同時還需不定期對教師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行檢查或考核，夯實(shí)學(xué)校師資力量。再次，專業(yè)的體育教師在日常生活中需積極進(jìn)取，不斷充實(shí)自己，提高自身的課堂教學(xué)能力，尤其是“心理學(xué)”知識的學(xué)習(xí)，以便教師在實(shí)際教學(xué)中摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)并給予其具有針對性的教學(xué)對策，使其能夠更好的掌握教學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果
在以往傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)活動均有所偏頗，多表現(xiàn)為“重理論，輕實(shí)踐”，課堂理論知識講解所占的比重較大，實(shí)踐訓(xùn)練則較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練活動發(fā)生脫節(jié)，整體學(xué)習(xí)效果不佳。
從本質(zhì)上來講，體育教學(xué)是一個具有系統(tǒng)性與計劃性的體育活動，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅需具備專業(yè)化與多元化的理論知識，還需重視乒乓球運(yùn)動技能的傳授與訓(xùn)練。具體教學(xué)對策如下：①教師在教授乒乓球理論知識時，需于教學(xué)內(nèi)容中融入“國球文化”，在滿足學(xué)生精神文化需求的基礎(chǔ)上加深其對乒乓球知識的認(rèn)知與理解，或在班級中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“乒乓球賽事”視頻，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力。②教師在乒乓球技術(shù)課教學(xué)過程中，可將“健身”、“娛樂”作為教學(xué)目標(biāo)，選擇一些基礎(chǔ)性與實(shí)用性的新知識、新理念以及新型技術(shù)規(guī)則開展技術(shù)教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育技術(shù)的運(yùn)用能力。
三、革新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性
在傳統(tǒng)的高校乒乓球教學(xué)過程中，許多學(xué)校過于重視教師的課堂主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)模式單一，課堂理論知識講解枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無法滿足新時期學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果不佳。
對于這種情況，筆者建議學(xué)校與體育教師需及時革新教學(xué)模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，具體教學(xué)對策主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師在乒乓球課程的實(shí)際教學(xué)過程中，需充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其個體化差異，對于不同學(xué)生采用不同的教學(xué)對策，實(shí)行因材施教，同時課堂教學(xué)還需重視學(xué)生的個人意志及其情緒變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識形成過程與情感體驗，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。其次，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中可借助計算機(jī)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過多媒體播放乒乓球技術(shù)訓(xùn)練視頻，增加教學(xué)信息量，幫助學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，拓寬視野，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，目前我國許多高校的乒乓球教學(xué)過程中仍存在諸多問題，整體教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各大高校需重視體育教師培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)校的師資力量，且教師在乒乓球?qū)嶋H教學(xué)過程中需優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合理論知識教學(xué)與體育技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果，另外教師還需及時革新教學(xué)模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平與整體教學(xué)質(zhì)量。
一 新課程改革給中學(xué)語文教師帶來的挑戰(zhàn)
（一）中學(xué)語文教師要樹立正確的學(xué)生觀
教師肩負(fù)教書育人的雙重任務(wù)，只有全面了解學(xué)生，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，才能使課堂教學(xué)做到有的放矢、因材施教。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師的一切語文教學(xué)行為都是為了學(xué)生的發(fā)展的需要，必須要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。樹立正確的學(xué)生觀，要求教師在語文教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)拇胧膭顚W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。只有在熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文課堂教學(xué)，教師的的教學(xué)方案才能切合學(xué)生的實(shí)際，語文的知識才能適度，教與學(xué)才能和諧一致，調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）中學(xué)語文教師要具備精神的專業(yè)知識
精深的語文專業(yè)知識是中學(xué)語文教師開展教育教學(xué)活動必備條件，也是教師提高專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。新課程改革也對語文教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，教師也面臨著夯實(shí)語文專業(yè)的挑戰(zhàn)。語文新課程改革要求中學(xué)語文教師立足于課堂有效實(shí)施教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這就要求語文教師認(rèn)真研究新課程理論，在教學(xué)中全面創(chuàng)新，具備崇高的道德素養(yǎng)，夯實(shí)語文專業(yè)知識。精深的語文專業(yè)素質(zhì)是語文教師知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，完成中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。只有夯實(shí)了專業(yè)知識，語文教師才能將語文知識、文章知識、文學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，順利完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)語文教師不僅要在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，同時還要加強(qiáng)與同事的交流，提高自己的語文專業(yè)知識水平，也可以通過閱讀專業(yè)書刊等途徑促進(jìn)語文專業(yè)知識的發(fā)展。學(xué)校要為語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境。
二新課程改革背景下中學(xué)語文教師面臨任務(wù)
（一）教師要夯實(shí)教學(xué)基本功
在新課程改革的大背景下，中學(xué)語文教育工作正深入推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，這要求中學(xué)語文教師更加重視教學(xué)工作、夯實(shí)教學(xué)基本功。第一，口頭表達(dá)能力。由于語文是我國的母語，學(xué)生對語文教師的語言十分敏感和挑剔，語文教師的語言應(yīng)該符合漢語規(guī)范化的要求，符合語法修辭與思維規(guī)律，避免使用方言土語、陳詞濫調(diào)。第二，課堂設(shè)計能力。教師在上課之前，要對這節(jié)課進(jìn)行周密的設(shè)計和規(guī)劃，做到備課的科學(xué)性和條理性。教師要設(shè)計新課導(dǎo)入，采取靈活多樣的手段，將導(dǎo)入做得引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。教師要設(shè)計課堂提問，提問應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計，做到合理安排、難易得當(dāng)。教師要設(shè)計板書，突出教學(xué)的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，獲得良好的教學(xué)效果。第三，課堂組織能力。語文教師應(yīng)具備課堂組織能力，順利完成教學(xué)任務(wù)的
（二）語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文審美情趣
教師要特別注意在語文課堂講授之中，著力提高學(xué)生的審美情趣，這也是新課標(biāo)對教師提出的新任務(wù)。當(dāng)教材中出現(xiàn)體現(xiàn)自然美、社會生活美的內(nèi)容時，教師不僅要傳授語言方面的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力，這是教師面前的一項新任務(wù)。第一，使學(xué)生做到感受美與正確審美相結(jié)合。中學(xué)語文教師應(yīng)挖掘語文教材中體現(xiàn)自然美、社會生活美的內(nèi)容，運(yùn)用生動優(yōu)美的語言，，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其在感知美的基礎(chǔ)上，加深對美的熱愛和追求。第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象與意境展示相結(jié)合。中學(xué)生好想象，但是其許多想象缺乏合理性和科學(xué)性。中學(xué)語文教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生想象課文中出現(xiàn)的畫面和形象，調(diào)動學(xué)生的的生活經(jīng)驗，開拓學(xué)生的想象力。在課文講解中，語文教師可將形象化的描述與聲情并茂的誦讀和諧地交融。通過培養(yǎng)學(xué)生想象力和意境展示結(jié)合，可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，提高其對語文的審美能力。
（三）語文教師要加強(qiáng)教學(xué)反思
課堂教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，對課堂教學(xué)活動及其背后的原因、規(guī)律等進(jìn)行主動、持續(xù)、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求多種方法解決問題的過程。課堂教學(xué)反思有利于中學(xué)語文教師深入了解自己課堂設(shè)計與課堂表現(xiàn)，對于提高教師的的講授水平大有裨益。成熟型教師的教學(xué)反思集中在對教學(xué)藝術(shù)的追求上，具有代表性和典型性。語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要求語文教師在科學(xué)性基礎(chǔ)上運(yùn)用各種教學(xué)方法，按照語文學(xué)科規(guī)律進(jìn)行的創(chuàng)造性的教學(xué)活動。中學(xué)語文教師的教學(xué)反思追以優(yōu)化課堂教學(xué)、追求教學(xué)的科學(xué)性為目的，要做追求教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。