緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)生教育基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的主要代表人物布魯納所提倡的。他認(rèn)為教師應(yīng)該提供給學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并由此出發(fā)，進(jìn)一步自主探索學(xué)科的深度和廣度，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的能力。新課改中我們一直都很提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式才是最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，是最有意義的。認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是解放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化，同時(shí)批判接受學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是陳舊發(fā)霉的思想，毫無(wú)可取之處。但是“，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也相應(yīng)的有其自身的不足點(diǎn)，就它的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，它要求學(xué)習(xí)者自身要具備良好的自我探究能力和對(duì)一定基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)，它也并不具備讓所有的學(xué)科或是學(xué)習(xí)階段都能適用的條件。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的真正獲取似乎并不應(yīng)該簡(jiǎn)單的以何種學(xué)習(xí)模式作為條件，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)確是能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，提高自主學(xué)習(xí)的能力，但我們又怎能說(shuō)教師講授式的學(xué)習(xí)抑或接受式的學(xué)習(xí)不夠傳達(dá)給學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和培養(yǎng)他們應(yīng)有的技能呢？接受學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，所謂的機(jī)械性學(xué)習(xí)是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并不進(jìn)行自我的一種思考，而只是一味地死記硬背，此種學(xué)習(xí)既沒(méi)有激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的一種求知欲，也沒(méi)有提升智力水平，與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不會(huì)絕對(duì)等同于有意義學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中或是不同的知識(shí)類(lèi)型下，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，都有各自適合運(yùn)用的情況。我們不得不承認(rèn)，在中小學(xué)階段不可能任何知識(shí)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，自主管理能力比較差，自我理解能力也沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)某些知識(shí)的要求，單純地依靠學(xué)生自己去探究和掌握知識(shí)顯然是不實(shí)際的，在此情況下他們所學(xué)到的知識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的和片段化的。因此，在一定程度上，老師的講授和學(xué)生的探究應(yīng)該雙管齊下，互相配合，我們應(yīng)該根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、課程的類(lèi)型等的不同來(lái)具體規(guī)劃學(xué)習(xí)的方式，而不是應(yīng)該“一刀切”地認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或是接受學(xué)習(xí)抑或是某一種固定的學(xué)習(xí)方式就是最好的，就是提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最適合、最唯一之選。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)綜合考慮各方面的因素

1.傳統(tǒng)教育思想的影響

人們經(jīng)常把傳統(tǒng)和落后結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為傳統(tǒng)的必定就是落后的，就是應(yīng)該摒棄的。其實(shí)任何教育的發(fā)展都不能也不可以?huà)侀_(kāi)傳統(tǒng)、拒絕傳統(tǒng)，拋開(kāi)傳統(tǒng)的教育就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，我們的現(xiàn)代教育也正是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上才發(fā)展和變革起來(lái)的，就像楊啟亮先生在他的《困惑與抉擇》書(shū)中所說(shuō)的：“教學(xué)實(shí)踐幾乎從來(lái)也沒(méi)有像教學(xué)理論所描述的那么樂(lè)觀過(guò)，傳統(tǒng)的偉大通常都會(huì)像一種無(wú)形的約束，以各種形態(tài)傳承延續(xù)，既頑強(qiáng)地保持著某種‘特色’，也同樣頑強(qiáng)地保持著某種‘痼疾’。”每個(gè)民族的傳統(tǒng)都有值得繼承和發(fā)揚(yáng)的一面，也有需要改革的一面，就拿學(xué)習(xí)方式來(lái)講，我們祖先在兩千多年前就有學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的誦讀法，而“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是就是一種真正意義上的自悟自得。教育的發(fā)展有其自身的繼承性，教育內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對(duì)穩(wěn)定性，即使這些方面都發(fā)生了變革，我們也不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的完全否定和徹底摒棄，而是應(yīng)該持一種批判的繼承和更高層次的綜合等方式的態(tài)度，在某種程度上，傳統(tǒng)與革新的融合也才能夠體現(xiàn)出我們民族特有的或應(yīng)有的教育特色。

2.教育體制的制約

如果就單教育問(wèn)題談教育問(wèn)題，就像盲人摸象，如果就單改變學(xué)習(xí)方式來(lái)醫(yī)治教育問(wèn)題，就如頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。改變教學(xué)方式似乎可以改變教學(xué)的很多東西，也有利于自主學(xué)習(xí)的提倡，但是其關(guān)鍵作用的評(píng)價(jià)體系———升學(xué)考試如不作根本的改變，哪怕平時(shí)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”“主體多元評(píng)價(jià)”喊得再響亮，一遇到中考或高考，教學(xué)也都不敢自主了，學(xué)習(xí)也都不敢靠學(xué)生的發(fā)現(xiàn)了，都要緊緊圍繞考試這一個(gè)唯一的目標(biāo)行事，無(wú)論平時(shí)的評(píng)價(jià)如何重過(guò)程，如何重視學(xué)生的民主參與，中考或高考的一張?jiān)嚲碚諛涌梢蕴枚手丶s束學(xué)生的自主。升學(xué)考試作為一種選拔性的考試，直接影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和生存問(wèn)題，教育的現(xiàn)實(shí)印證了教育是與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)習(xí)慣等有密切、復(fù)雜的關(guān)系的，無(wú)論是教育還是其他意識(shí)形態(tài)，都是在繼承本民族傳統(tǒng)中發(fā)展的。教育在大多數(shù)人的眼中還是功利化的，學(xué)習(xí)就是為了謀得生存，其次才是自我提升及至精神層面的滿(mǎn)足。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.059

Abstract It is very important to reflect？students’ subjectivity in elementary education reform， which is natural result after changing traditional education， also is essence of new course reform. Students’ subjectivity in curriculum contents mostly concerns students’ life， also shows characters of expansiveness and research. To ensure students’ subjectivity， we must change traditional opinion on knowledge， break the rigescent knowledge system， and expand space and time by walking out from the limited classroom. We also need to give more speaking right to the students to show the fairness between teacher and students.

Keywords elementary education； course contents； student； subjectivity

1 課程內(nèi)容中學(xué)生主體性體現(xiàn)的意義

追溯中外教育史，“鐘擺”現(xiàn)象似乎是熱心教育改革的教育家們不可規(guī)避的事實(shí)。學(xué)生作為人的影子在教育史上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看不見(jiàn)學(xué)生的教育注定是失敗的。時(shí)下，我們的社會(huì)、教育部門(mén)等都在呼喚學(xué)生主體性的體現(xiàn)，基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革中學(xué)生主體性體現(xiàn)是課改的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。

2 告別傳統(tǒng)教育的必然

傳統(tǒng)教育是看不見(jiàn)人的教育，我國(guó)自建國(guó)后，很長(zhǎng)一段時(shí)期都在強(qiáng)調(diào)“雙基”， 希望通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握完成人才的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容中體現(xiàn)更多的是知識(shí)點(diǎn)的序列，很多教育人都相信只要講解到位，線(xiàn)索明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)是可以被學(xué)生理解和掌握的，背誦、默寫(xiě)、復(fù)制到卷子上都不成問(wèn)題。

無(wú)學(xué)生的課程內(nèi)容造成了無(wú)人的教育，無(wú)人的教育致使“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為一句空談。警醒于人才培養(yǎng)的缺失，反思傳統(tǒng)教育的弊端，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生看作人，看作正在發(fā)展中的人，看作具有特殊性的人，我們的教育才會(huì)充滿(mǎn)溫情，以數(shù)字和符號(hào)演繹的知識(shí)點(diǎn)才具有意義。走出傳統(tǒng)教育的陰霾，彰顯學(xué)生的主體性，教育是個(gè)大寫(xiě)的“人”才能站得住腳。

3 新課改的根本體現(xiàn)

基礎(chǔ)教育新課程改革正是基于教育中無(wú)人的現(xiàn)象而展開(kāi)的，課程作為教育的手段，課程內(nèi)容作為課程的核心，在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性是改革的重點(diǎn)，課程的意義在于學(xué)生，學(xué)生是課程的主體和指向，課程內(nèi)容中學(xué)生主體性的體現(xiàn)也會(huì)促進(jìn)課程以人為本的走向。

課程內(nèi)容中學(xué)生的主體性是新課改以人為本精神的根本體現(xiàn)，影響課程形成和發(fā)展過(guò)程中學(xué)生主體性的自始至終顯現(xiàn)。在課程編制環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)集體審議，其中有別于傳統(tǒng)教育的是學(xué)生也以編制者的身份建言獻(xiàn)策，但大多時(shí)候，學(xué)生和其他編制者的互動(dòng)是非面對(duì)面的，是借助課程內(nèi)容完成的；在新的課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，新課改主張三維課程目標(biāo)，而這需借助課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要的，沒(méi)有學(xué)生參與的課程內(nèi)容，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的如何完美都將落空；課程實(shí)施是課程內(nèi)容的實(shí)際展開(kāi)，新課改倡導(dǎo)創(chuàng)生取向的課程實(shí)施觀，打破n程、教師、學(xué)生線(xiàn)性的關(guān)系，改為兩兩交叉互動(dòng)的關(guān)系，如果要保證創(chuàng)生取向的課程實(shí)施成功，必須在課程內(nèi)容中給予學(xué)生一席之地，否則學(xué)生發(fā)出的聲音是失去依托的，也是毫無(wú)意義的；課程評(píng)價(jià)是判斷課程內(nèi)容實(shí)際效果的手段，課程評(píng)價(jià)在逐漸地走向形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)之路，這也是與課程內(nèi)容中學(xué)生主體性的體現(xiàn)相一致的，只有課程內(nèi)容中有了學(xué)生，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象和主體才可見(jiàn)學(xué)生。

4 課程內(nèi)容中學(xué)生主體性體現(xiàn)的主要特征

4.1 課程內(nèi)容的生活化

課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，不要單純追求學(xué)科的邏輯順序，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活世界相容。基礎(chǔ)教育是為國(guó)民素質(zhì)打基礎(chǔ)的，只有在課程內(nèi)容的選擇和組織上體現(xiàn)學(xué)生的生活世界和生命世界的結(jié)合，才能發(fā)揮基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容在人的發(fā)展中基石的作用。艱深、晦澀的知識(shí)點(diǎn)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)是外在于學(xué)生的，我們不能寄予用花樣繁多的教學(xué)方法完成學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，這無(wú)疑是用糖衣裹著炮彈的做法。課程內(nèi)容和學(xué)生的彼此關(guān)注促進(jìn)了學(xué)生的真正成長(zhǎng)，課程內(nèi)容也因此找到了存在的意義。總之，在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)中，關(guān)注學(xué)生的生活世界對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的，也只有符合學(xué)生心理特點(diǎn)、滿(mǎn)足其最近發(fā)展區(qū)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)才有價(jià)值。

4.2 課程內(nèi)容的拓展性

課程內(nèi)容的形成在從形式到實(shí)質(zhì)地對(duì)學(xué)生發(fā)生作用時(shí)，學(xué)生的知識(shí)意義的個(gè)人建構(gòu)是關(guān)鍵。大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，任何知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)賦予知識(shí)以個(gè)人意義外，還要整合錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生習(xí)得知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，既關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高，走出狹隘的線(xiàn)性知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科建立聯(lián)系。

目前的問(wèn)題是大多數(shù)的教師仍糾纏在原學(xué)科知識(shí)的講授，幫助學(xué)生理清章節(jié)點(diǎn)的順序，掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的前后貫通。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)課上聽(tīng)到的只是化學(xué)術(shù)語(yǔ)，在物理課上聽(tīng)到的只是物理語(yǔ)言，在數(shù)學(xué)課上聽(tīng)到的就只是數(shù)學(xué)聲音，等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)之路是越走越窄，在追求滿(mǎn)足單一學(xué)科興趣的同時(shí)，令學(xué)生費(fèi)解的問(wèn)題越來(lái)越多，可有價(jià)值的問(wèn)題卻少得可憐。

4.3 課程內(nèi)容的研究性

課程內(nèi)容并不是靜態(tài)的、符號(hào)性的，課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和生成性在于它的研究性特點(diǎn)。課程內(nèi)容具有預(yù)設(shè)性的一部分應(yīng)給學(xué)生留有研究的空間，適當(dāng)引入前沿性的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)前沿性知識(shí)的研究，有助于學(xué)生形成個(gè)人研究問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度和方法，謀求在更高層次上獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累，這就要求課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者及時(shí)更新內(nèi)容，把握學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)信息，最大限度地減弱課程育人的滯后性，使今天的課程更好地體現(xiàn)超前性。課程內(nèi)容中非預(yù)設(shè)的一部分是在課程實(shí)施過(guò)程中生成的，作為課程實(shí)施的主體共同體――教師和學(xué)生在充分的互動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)質(zhì)疑和闡述個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生的研究意識(shí)、習(xí)慣、能力也發(fā)展起來(lái)了。真正的教育是自我教育，真正的課程是研究性的課程，當(dāng)學(xué)生以研究者的身份出現(xiàn)在課程內(nèi)容面前時(shí)，課程對(duì)學(xué)生的個(gè)人意義及課程內(nèi)容中學(xué)生的主體性也就淋漓盡致地彰顯出來(lái)了。一直以來(lái)，我們?cè)诨A(chǔ)教育階段倡導(dǎo)交給學(xué)生確定性的知識(shí)，在高等教育階段再教給學(xué)生問(wèn)題，可我們目前面臨的尷尬是基礎(chǔ)教育的學(xué)生“沒(méi)有問(wèn)題”，高等教育的學(xué)生也是“沒(méi)有問(wèn)題”，長(zhǎng)期的無(wú)問(wèn)題式教育，致使我們所培養(yǎng)的學(xué)生提不出問(wèn)題，習(xí)慣了默認(rèn)，也習(xí)慣了沉默。高等教育的問(wèn)題要在基礎(chǔ)教育中解決，課程內(nèi)容的研究性特點(diǎn)是這一問(wèn)題解決的關(guān)鍵。

5 課程內(nèi)容中學(xué)生主體性體現(xiàn)的策略

5.1 改變傳統(tǒng)的知識(shí)觀，打破僵化的知識(shí)體系

課程內(nèi)容等同于知識(shí)、等同于知識(shí)的載體形式――教材的時(shí)代正在成為過(guò)去。本體的知識(shí)觀是從知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)討論知識(shí)的，它是就知識(shí)論知識(shí)的；而主體論的知識(shí)觀是從學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)的，鐘啟泉在2007年出版的《課程論》中這樣界定知識(shí)：“知識(shí)是激起學(xué)生終身發(fā)展的愿望并要求學(xué)生以多種方式學(xué)習(xí)并獲得人生意義的有效信息”。課程內(nèi)容的形成如果走本體論知識(shí)的路線(xiàn)，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的就是線(xiàn)性的、嚴(yán)密的、邏輯性強(qiáng)的僵化的知識(shí)體系，這就像枷鎖一樣束縛了人的發(fā)展。當(dāng)然我們不能抹殺了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)者在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)從三個(gè)來(lái)源進(jìn)行權(quán)衡，其一就是學(xué)習(xí)者的興趣和需要，可較之社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的需要，人的發(fā)展在預(yù)設(shè)的前提下就顯得那么微弱，而且人的身心發(fā)展特點(diǎn)在課程內(nèi)容的三個(gè)影響因素中也是最難把握的。

只有觀念先行一步，改變本體論的知識(shí)觀，確立主體論的知識(shí)觀，課程內(nèi)容在選擇和組織時(shí)打破僵化的知識(shí)體系，知識(shí)的邏輯順序永遠(yuǎn)服從于學(xué)生的心理順序，課程內(nèi)容中學(xué)生的主體性才會(huì)顯現(xiàn)。同時(shí)，主體論的知識(shí)觀也是動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，師生面對(duì)的課程內(nèi)容均是不確定的、境遇的、文化的，等等。師生也是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，解構(gòu)、重構(gòu)知識(shí)體系和完善課程內(nèi)容是師生行使設(shè)計(jì)者的權(quán)責(zé)所在，也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、能力等方面都會(huì)得以提高。

5.2 走出封閉的課堂空間，延伸有限的課堂時(shí)間

傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要是借助課堂完成的，“老三中心”之一的課堂作為教學(xué)主陣地是傳統(tǒng)教育的主要特征，教育者曾理想地期望有限的課堂時(shí)間和空間能取得教學(xué)效果的最大化，但是狹小的課堂注定演繹不了成功的教育之歌。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然走出了課堂，但并沒(méi)有做出有效的延伸。教師在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)也是簡(jiǎn)單布置學(xué)生去看看課文，牢記段落大意，或是給出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生從文中找出答案，等等。這恰恰從反面夸大了預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容的作用，弱化了學(xué)生在課程內(nèi)容面前的主體性。真正讓學(xué)生去做的不應(yīng)單純是從文外獲得問(wèn)題，文中找到答案，而主要是文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)外探討答案，甚至是沒(méi)有定論的，這才是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做的事。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成在課前做一些問(wèn)題卡片等的習(xí)慣，課后查找資料，再進(jìn)一步補(bǔ)充、驗(yàn)證。有限的課堂空間和時(shí)間使學(xué)生學(xué)到的也是有限的課程內(nèi)容，無(wú)限的課堂時(shí)間和空間將把學(xué)生帶到無(wú)限的知識(shí)殿堂中去。

5.3 交給學(xué)生更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，體現(xiàn)師生平等

新課改除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生做得多之外，學(xué)生還要說(shuō)得多，說(shuō)得有條理，在說(shuō)的過(guò)程中透出智慧，提高思維的技能，讓學(xué)生正確、流暢地表達(dá)自己，同樣是學(xué)生作為課程內(nèi)容主體性的重要體現(xiàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容之一，經(jīng)驗(yàn)的歷程和表達(dá)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容沒(méi)有給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，也不提倡學(xué)生說(shuō)得太多，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)并不予以關(guān)注，而經(jīng)驗(yàn)體系是課程內(nèi)容中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注就必須賦予學(xué)生更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

篇（3）

培養(yǎng)中學(xué)生信息處理能力是革命老區(qū)發(fā)展的需要 2012年，達(dá)州市基礎(chǔ)教育普通高中在校學(xué)生102 394人，初中在校學(xué)生253 309人，中等職業(yè)教育職業(yè)高中在校學(xué)生71 052人，普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在校學(xué)生24 845人。2013年達(dá)州市高考報(bào)名人數(shù)37 393人，本科上線(xiàn)人數(shù)9261人，占高考報(bào)名人數(shù)的24.8%，專(zhuān)科上線(xiàn)17 770人，占高考報(bào)名人數(shù)的47.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后即要進(jìn)入社會(huì)，參加工作或勞動(dòng)。面對(duì)此種情況，中學(xué)需抓好中學(xué)生信息處理能力的培育，把握發(fā)展機(jī)遇，以利于終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展。

培養(yǎng)中學(xué)生信息處理能力是提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力的需要 如今，信息、能源、物質(zhì)并列成為社會(huì)發(fā)展的三大要素。學(xué)校圖書(shū)館要給同學(xué)們提供豐富的信息資源和實(shí)踐操作的條件。如學(xué)校圖書(shū)館可以發(fā)揮電子閱覽室、數(shù)字圖書(shū)館的功能優(yōu)勢(shì)，采取全開(kāi)放形式讓學(xué)生觀看有關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的電影和錄像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，提高他們對(duì)新的情報(bào)資料的觀察力、注意力，判斷力，從而提高他們處理信息的能力。開(kāi)放式就是盡可能由學(xué)生自己去操作和實(shí)踐。

培養(yǎng)信息處理能力是革命老區(qū)中學(xué)生終身發(fā)展的需要 “授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生不能只接受老師教授的課本上的或課堂內(nèi)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自主獲取其他知識(shí)的方法，要學(xué)會(huì)向知識(shí)的領(lǐng)域求知，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”。每個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)階段都不可能掌握他一生所需要的全部知識(shí)，人要可持續(xù)發(fā)展，必須要具備信息處理能力，也就是自主學(xué)習(xí)的能力。

革命老區(qū)中學(xué)圖書(shū)館自身發(fā)展的需要 由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的制約，學(xué)校圖書(shū)館并未得到應(yīng)有的重視，圖書(shū)館及其資源大都尚未得到有效的利用。以課程改革為核心的教育教學(xué)改革給中學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用各種信息資源向師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

教育部基礎(chǔ)教育二司2011年的工作要點(diǎn)的第五項(xiàng)工作重點(diǎn)是改善中小學(xué)技術(shù)裝備條件，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。為此，教育部在2011年實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目”，為農(nóng)村中小學(xué)校配備教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)，逐步達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)改造計(jì)劃項(xiàng)目中，達(dá)州市享受中央財(cái)政9549萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)圖書(shū)配備資金，現(xiàn)已落實(shí)到每所農(nóng)村中小學(xué)校。讓農(nóng)村中小學(xué)校的每位學(xué)生都可以充分的利用圖書(shū)館的信息資源，發(fā)揮好圖書(shū)信息的作用，給我們革命老區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)館提出了一個(gè)新的研究課題，即在基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下，如何培養(yǎng)中學(xué)生利用圖書(shū)館信息資源處理信息的能力。

2 研究的設(shè)計(jì)

課題界定 信息：本課題中的信息僅指與中學(xué)圖書(shū)館有關(guān)或有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書(shū)籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。學(xué)生搜集和處理信息的能力，是指學(xué)生具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書(shū)籍等途徑及時(shí)快速地獲取所需要的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要處理和加工的能力。

課題組擬定的《基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力培育研究——以四川省達(dá)州市為視角》課題，目標(biāo)是要通過(guò)圖書(shū)館管理人員及學(xué)科教師的探索和研究，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)中學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書(shū)籍等途徑，及時(shí)快速地獲取所需要的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。從小養(yǎng)成對(duì)各種信息資源的關(guān)注和有效利用的習(xí)慣。對(duì)圖書(shū)館管理人員和學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也有相應(yīng)促進(jìn)，對(duì)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力并為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建起到積極作用。

研究目標(biāo)

總目標(biāo)：革命老區(qū)的中學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力得到培育和提高。

具體目標(biāo)：轉(zhuǎn)變圖書(shū)館管理人員的工作觀念，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，提高優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，具備主動(dòng)而準(zhǔn)確地搜集、處理信息的能力，形成一套完整的指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息的方法，并能將此方法進(jìn)行推廣運(yùn)用；中學(xué)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃、有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)。

研究?jī)?nèi)容 中學(xué)圖書(shū)館信息資源建設(shè)在義務(wù)教育均衡發(fā)展中的地位和作用；信息處理能力培育對(duì)中學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育深化的作用和意見(jiàn)；當(dāng)前中學(xué)生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因；提升學(xué)生信息處理能力的培育策略。

研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象：本課題以達(dá)州市中學(xué)生為研究對(duì)象。

研究方法：文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解教育部實(shí)施新課程的相關(guān)政策法規(guī)，借鑒國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究。問(wèn)卷調(diào)查法，即以調(diào)查和問(wèn)卷的形式充分了解達(dá)州市中學(xué)生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)，向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)采集對(duì)搜集處理信息的認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)和建議。

3 研究的過(guò)程

課題研究準(zhǔn)備階段 2011年4月至2011年10月，完成課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。調(diào)查全市中學(xué)生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因，形成調(diào)研報(bào)告。

課題研究實(shí)施階段 2011年11月至2011年12月，召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究人員進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)研究方案啟動(dòng)課題研究。

課題研究結(jié)題階段 2013年1月至2013年12月，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作報(bào)告、成果分析報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

4 研究的成果

填補(bǔ)了革命老區(qū)中學(xué)圖書(shū)館圖情課教育的空白 一是編寫(xiě)了《達(dá)州市中學(xué)圖書(shū)館入館導(dǎo)航手冊(cè)》；二是編寫(xiě)了《走進(jìn)圖書(shū)館》。

提出了指導(dǎo)革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力的途徑和方法

1）創(chuàng)設(shè)信息情景，激發(fā)中學(xué)生搜集信息的興趣。中學(xué)圖書(shū)館在廣泛采集國(guó)內(nèi)外相關(guān)圖書(shū)資料的同時(shí)應(yīng)注重緊密聯(lián)系中學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)信息情境，營(yíng)造濃厚的信息氛圍，讓中學(xué)生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注信息的意識(shí)，激發(fā)中學(xué)生搜集信息的興趣。課題組選擇不同層次的學(xué)校，利用圖書(shū)館現(xiàn)有的資源，從中學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生搜集、處理信息。例如，宣漢中學(xué)是全國(guó)示范性高中，學(xué)校建有電子閱覽室和數(shù)字化圖書(shū)館，圖書(shū)館工作人員充分利用這個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源，在七年級(jí)新生入學(xué)的第一周就安排時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行入館知識(shí)宣傳，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校圖書(shū)館樓，展示電子閱覽室、數(shù)字化圖書(shū)館、藏書(shū)室。從直觀的角度告訴同學(xué)們中學(xué)生活離不開(kāi)圖書(shū)館，學(xué)習(xí)離不開(kāi)圖書(shū)館。告訴同學(xué)們通過(guò)紙質(zhì)圖書(shū)、期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料等都可以搜集查閱信息資料。通俗地講，就是面對(duì)不懂的東西，要知道去哪里，用什么方法去尋找答案，豐富自己的知識(shí)，從小養(yǎng)成信息意識(shí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們所關(guān)注的信息大部分是高考信息和軍事新聞等，學(xué)校圖書(shū)館管理人員就要在這些方面給他們提供相應(yīng)的信息資料，激發(fā)他們搜集信息的興趣。

2）關(guān)注生活，探索搜集處理信息的方法和途徑。生活是知識(shí)的源泉。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們也百般呵護(hù)，養(yǎng)成他們很少關(guān)心家庭的事情。學(xué)校圖書(shū)館管理人員要鼓勵(lì)學(xué)生去感受生活，關(guān)注家事、國(guó)事、天下事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力，教會(huì)他們信息處理的方法和途徑。搜集信息的途徑很多，一般采用看電視節(jié)目，聽(tīng)廣播，閱讀傳統(tǒng)的書(shū)籍、報(bào)刊，利用電腦上網(wǎng)查閱，利用數(shù)字圖書(shū)館，利用電子閱覽室，實(shí)地采集等方式。搜集信息只是手段，而不是目的。面對(duì)浩如煙海、雜亂繁復(fù)的信息，要能夠去粗取精，去偽取真，進(jìn)行識(shí)別，并做出正確選擇，這才是我們收集處理信息的真正目的。信息處理常用的方法是熟練運(yùn)用工具書(shū)，文獻(xiàn)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

3）開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的信息處理能力。中學(xué)圖書(shū)館工作要結(jié)合新課改，配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展圖書(shū)情報(bào)教育課、圖書(shū)和圖書(shū)館知識(shí)介紹、工具書(shū)使用方法、圖書(shū)的選擇和讀書(shū)方法以及讀書(shū)衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取資料和信息，并需要學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲得的信息描述或說(shuō)明問(wèn)題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力相應(yīng)會(huì)得到鍛煉和提高。在不斷收集資料的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高分析和利用資料的能力。

提出了革命老區(qū)中學(xué)圖書(shū)館信息資源建設(shè)的策略

1）教育裝備部門(mén)牽頭，成立圖書(shū)信息資源建設(shè)中心。達(dá)州市教育裝備部門(mén)要以“四川省中小學(xué)數(shù)字化云平臺(tái)建設(shè)”為契機(jī)，設(shè)立“達(dá)州市中學(xué)圖書(shū)信息資源建設(shè)中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃圖書(shū)信息資源共享工作。由中心和各學(xué)校圖書(shū)采編人員組成采編協(xié)調(diào)中心，合理配置資源，避免重復(fù)購(gòu)置，同時(shí)對(duì)圖書(shū)管理人員進(jìn)行采購(gòu)分類(lèi)和編目指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校圖書(shū)館的檢查督導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2）統(tǒng)一規(guī)劃，責(zé)任明確，加快圖書(shū)信息資源共享建設(shè)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和學(xué)校“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的推進(jìn)，中學(xué)圖書(shū)館信息資源建設(shè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中資源共享建設(shè)具有重要意義。

加快圖書(shū)信息資源共享建設(shè)應(yīng)采取的途徑：一要在教育行政主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，由教育裝備部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的信息資源建設(shè)進(jìn)行分工，達(dá)成資源共享的協(xié)議；二要制訂中學(xué)圖書(shū)館與高等院校以及公共圖書(shū)館館際互借協(xié)議；三要利用網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬館藏，搜集利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學(xué)圖書(shū)館管理人才隊(duì)伍。圖書(shū)館工作人員素質(zhì)的高低直接影響圖書(shū)館信息資源建設(shè)的質(zhì)量。圖書(shū)館的一切工作都是由圖書(shū)館工作人員來(lái)完成，工作人員是形成工作能力的保證與主體，是圖書(shū)館信息資源建設(shè)的重要因素。

要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學(xué)圖書(shū)館管理人才必須做到以下幾點(diǎn)。

一要更新服務(wù)觀念。學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)觀念正在從以往強(qiáng)調(diào)服務(wù)數(shù)量（借閱率）向提高服務(wù)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從圖書(shū)資料的管理向信息資源的管理轉(zhuǎn)變，同時(shí)要求工作人員必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

二要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)好信息導(dǎo)航員。圖書(shū)館工作人員要不斷地更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不僅應(yīng)具有實(shí)際操作能力，而且要了解和掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，懂得信息技術(shù)分類(lèi)方法，熟悉信息系統(tǒng)的使用，當(dāng)好信息咨詢(xún)導(dǎo)航員。

三要建立業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。要采取多種多樣的培訓(xùn)形式，由市教育裝備部門(mén)負(fù)責(zé)安排，要定期選派圖書(shū)館工作人員到高等院校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的圖書(shū)管理技術(shù)和方法，提高圖書(shū)館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四要實(shí)地參觀先進(jìn)圖書(shū)館管理科研成果。由市教育裝備部門(mén)組織實(shí)地參觀圖書(shū)館先進(jìn)管理科研成果。采取這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是直觀、易學(xué)、操作性強(qiáng)，可以及時(shí)與先進(jìn)科研成果單位的管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果好。

信息處理能力培育對(duì)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

1）有利于培養(yǎng)中學(xué)生自立自強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。近幾年，課題組的同志在學(xué)校的支持配合下，積極開(kāi)展中學(xué)生信息處理能力的培育研究，要求學(xué)生自己的事情自己做，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難不低頭，不喪氣，而是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等工具查找、收集、整理信息，自己想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折，讓同學(xué)們?cè)谑占幚硇畔①Y料的過(guò)程中積極地去發(fā)現(xiàn)和思考，結(jié)果也許并不重要，重要的是這段經(jīng)歷，這個(gè)收集整理資料的過(guò)程。研究表明，中學(xué)生的自立自強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)的能力在這一過(guò)程中切實(shí)得到提升，為中學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）有利于培養(yǎng)中學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)同學(xué)們第一次面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上五花八門(mén)的信息，如何處理？面對(duì)書(shū)本上有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)如何處理？是被動(dòng)的接受，還是自己查找資料來(lái)佐證。面對(duì)虛假的信息如何辨別等問(wèn)題的唯一解決的辦法就是自己去查找資料解答。

總之，中學(xué)生信息處理能力的培育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析和利用信息資源的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的磨礪，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

5 得出的結(jié)論

通過(guò)3年的研究，得出結(jié)論是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力得到提高，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（4）

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)出活躍的氣氛，并不是一件輕松的事情。但是如果能夠做到這一點(diǎn)，確實(shí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在過(guò)去的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師大多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)于死板，很多學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生常常是被動(dòng)接受，缺少一種主動(dòng)探索的精神。所以說(shuō)，只有教師和學(xué)生相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，才是解決英語(yǔ)成績(jī)難突破這道難題的關(guān)鍵所在。那么究竟應(yīng)該怎樣做，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？接下來(lái)筆者將在文中詳細(xì)進(jìn)行闡述。

二、既是良師又是益友

初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們的叛逆心理很強(qiáng)。如何做好這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很重要的。因?yàn)橹挥辛私膺@個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理，才能夠做好和他們的溝通工作。這也是提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不可忽視的步驟。在很多的初中課堂上，我們不難看到，有很多教師在眾多的學(xué)生面前批評(píng)和教育那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，其中英語(yǔ)課堂居多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂上要求學(xué)生掌握的東西不但數(shù)量要多于其他學(xué)科，在理解上也難于其他的學(xué)科。同時(shí),每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，如果遇到不懂的問(wèn)題，教師只會(huì)批評(píng)他們，可能會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這將直接影響一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞。所以建立良好的師生關(guān)系，做到既是良師又是益友是非常重要的。教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待。初中時(shí)期的學(xué)生往往是以個(gè)人的好惡來(lái)判斷事情的，如果學(xué)生喜歡他們的英語(yǔ)教師，這樣是非常有利于初中英語(yǔ)教學(xué)的。

三、樂(lè)在其中的初中英語(yǔ)課堂

新課改以后的初中英語(yǔ)不管是在教材上，還是教學(xué)方式方法上都有了很大的改變。情境課堂的創(chuàng)立為初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。教師完全可以利用這一特點(diǎn)對(duì)初中的英語(yǔ)課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。下面我們僅以各例子來(lái)說(shuō)明創(chuàng)新課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。

（一）游戲教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大量的單詞往往令學(xué)生很是頭疼。不好記、記不住是學(xué)生反映最多的問(wèn)題。但是如果我們將這些難以理解和消化的單詞，以游戲的方式出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生一下就記住。比如，apple，orange，book這幾個(gè)單詞。教師可以將這幾個(gè)單詞做成卡片的形式，再配以圖形，然后讓學(xué)生來(lái)根據(jù)圖畫(huà)記單詞，再讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)出這幾個(gè)單詞的詞性和用法。做得好的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性就完全被激發(fā)出來(lái)了，讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，同時(shí)，他們也會(huì)記住單詞，而且記憶深刻。

（二）創(chuàng)立情境教學(xué)的模式

在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)對(duì)話(huà)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中很重要的組成部分。這時(shí)，教師就可以根據(jù)課文當(dāng)中的對(duì)話(huà)部分來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的情境模式，讓學(xué)生身臨其境，這不但可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)情境模式的訓(xùn)練增加學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力。例如，“Please close the door.”“What is doing?”“he is closing the door.”這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)當(dāng)中，教師完全可以創(chuàng)立一個(gè)情境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。然后再將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)很容易理解什么是完成時(shí)，完成時(shí)該如何使用了。

四、功夫在課內(nèi)，應(yīng)用在課外

課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識(shí)的重要時(shí)間。但是我們也不可以忽略了學(xué)生在課外的時(shí)間。這對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是尤為重要的。所以做一些有利于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野是很有必要的。因?yàn)槭钦n外的時(shí)間，所以少了課堂上的嚴(yán)謹(jǐn)氛圍，學(xué)生可以更好地利用這段時(shí)間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排自己的英語(yǔ)訓(xùn)練方式。例如，“英語(yǔ)角”的設(shè)立就非常有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。還可以設(shè)立英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)相關(guān)的晚會(huì)、游戲、情境劇等。只要是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)都是可以拿來(lái)開(kāi)展的。讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索知識(shí)海洋的信心。所以，一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來(lái)，然后再加以良好的引導(dǎo)。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期的興趣建立將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以更好地挖掘初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛冬梅.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].城市建設(shè)理論

篇（5）

從當(dāng)前的初中三生教育的開(kāi)展來(lái)看，有走形式化的趨向，教學(xué)中教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單，甚至還是“照本宣科”，沒(méi)有讓學(xué)生真正理解“生存、生命、生活”的真正含義，從而削弱了三生教育的作用。而結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)以興趣為支持、好活動(dòng)、喜歡表現(xiàn)，因此，在三生教育課堂中，教師就要立足學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)、實(shí)踐，從而促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從當(dāng)前的三生教育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，更多教師還是延續(xù)了“照本宣科”的模式進(jìn)行，甚至有的教學(xué)“只取一點(diǎn)”而后“無(wú)線(xiàn)延伸”，雖然課堂上學(xué)生看似生動(dòng)活潑，而卻沒(méi)有真正將“生命、生存、生活”的內(nèi)涵滲透其中。“照本宣科”式的教學(xué)則讓學(xué)生興趣了無(wú)，從而導(dǎo)致課堂效率不高，三生教育課堂價(jià)值不高。應(yīng)該說(shuō)，三生教育課不是“說(shuō)教課”，而是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活進(jìn)行理解，并提高其認(rèn)知能力的課程，這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，以豐富的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三生教育課堂中，導(dǎo)入的方法多樣，可充分利用多媒體的視頻、圖片等功能來(lái)導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如在“生命的蛻變”的教學(xué)中，通過(guò)視頻展示兩個(gè)初中生面對(duì)青春期生理變化的迷茫而引出話(huà)題，以教材中的“我們了解自己的變化嗎？”為話(huà)題來(lái)討論，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。再如在“生命的寶貴”的教學(xué)中，教材中的案例雖然很有吸引力，但如果教師單純的用語(yǔ)言文字來(lái)描述，效果不佳。借助多媒體的Flas，教師邊演示畫(huà)面并輔以文字介紹，學(xué)生興趣倍增，再引如問(wèn)題討論，學(xué)生也會(huì)更積極。其次，可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際以討論、辯論或話(huà)題、表演等形式來(lái)導(dǎo)入新課。如“應(yīng)對(duì)意外災(zāi)難”的教學(xué)中，教師結(jié)合“防震演練”和“防火演練”，先做演練，然后過(guò)渡到教材中的案例探究中，學(xué)生興趣盎然。又如“保護(hù)生存環(huán)境”的教學(xué)中，教師以“實(shí)驗(yàn)”（讓學(xué)生捂住口鼻直到感覺(jué)呼吸困難為止）來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生切身體會(huì)氧氣的重要性，再引入環(huán)境保護(hù)的話(huà)題中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)展開(kāi)，引導(dǎo)參與

三生教育課是和學(xué)生的生活緊密相連的，甚至可以說(shuō)，三生教育課就是生活的課堂。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師錯(cuò)誤地理解了三生教育的作用，將三生教育上成“政治課”，課堂中不是對(duì)學(xué)生“說(shuō)教”，就是說(shuō)一些大道理，教師倒是講得通透了，而學(xué)生卻聽(tīng)的迷糊。其實(shí)，在三生教育課堂教學(xué)中，立足學(xué)生生活，以活動(dòng)形式來(lái)展示課堂教學(xué)是較為有效的。

以“防范暴力侵害”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色，如“強(qiáng)盜”、“學(xué)生”、“警察”等，課堂中先讓以視頻資料來(lái)展示教材中的案例，然后以學(xué)生生活中看到的、遇到的“暴力”實(shí)踐為故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)模擬表演”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分別扮演不同的角色，如一些學(xué)生遭遇“受保護(hù)費(fèi)”的現(xiàn)象，然后一些學(xué)生裝扮為警察，最后對(duì)“強(qiáng)盜”進(jìn)行逮捕、宣判等。學(xué)生不僅在活動(dòng)中學(xué)到了自我保護(hù)的一些方法，還對(duì)法律常識(shí)有了更深刻的體會(huì)。當(dāng)然，課堂中通過(guò)講故事的方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施三生教育也是不錯(cuò)的方法。如在“直面挫折”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇自己戰(zhàn)勝挫折的例子為故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

三、課后實(shí)踐，培養(yǎng)技能

三生教育追求的不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，更注重讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而能在生活中去踐行三生教育的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、學(xué)會(huì)生存，更好地生活。因此，在三生教育課堂教學(xué)后，教師就要注重從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，讓知識(shí)成為一種技能。

如“生命的價(jià)值”的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)生命的價(jià)值較為困難，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命的價(jià)值”、“尊重生命”、“讓生命更精彩”的板塊學(xué)習(xí)后，以“問(wèn)問(wèn)父母他們?yōu)槭裁炊钪俊睘槿蝿?wù)一，以“收集古今中外名人事跡”為任務(wù)二而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后以“我為什么而活著，活著是為了什么”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)個(gè)小論文，讓學(xué)生從生活去感悟，然后由他人而想到自身，在體會(huì)中感悟，感悟中去實(shí)踐，真正讓三生教育融入到生活中。再如在“呵護(hù)身體健康”的教學(xué)后，教師可以“食譜大全”為任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)自家生活安排的調(diào)查后，為自己配出一個(gè)合理的食譜，以比一比的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，參與高，效果較好。當(dāng)然，在初中階段中，活動(dòng)教學(xué)有一定的難度，教學(xué)中教師還要從實(shí)際出來(lái)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總之，在初中階段中開(kāi)展三生教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是具有積極意義的，在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“講授式”的模式，借助多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)談?wù)摗⑥q論、探究等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，在實(shí)踐中讓學(xué)生將知識(shí)變?yōu)橐环N技能，促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

篇（6）

其目的在于營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。對(duì)于我國(guó)教師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)，就要改變傳統(tǒng)的“教室”觀念。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辯論”室和“采訪(fǎng)”室。在這些非正式的氛圍中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)才沒(méi)有壓力，學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)才會(huì)有積極性，才會(huì)“動(dòng)”起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(1)配樂(lè)描述。教師要善于為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的交際材料”，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，促使學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的思維去積極、主動(dòng)地進(jìn)行交際。

(2)講述故事。新課程倡導(dǎo)課程同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在日常生活情景和周?chē)h(huán)境中積極地建構(gòu)知識(shí)，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）表演創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的英美文學(xué)作品，如Snow White等，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，二人一組表演。

三、重視激勵(lì)性智能教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣。才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，初中學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

1、口語(yǔ)交際教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生等評(píng)價(jià)。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生了解自己口語(yǔ)交際方面的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，為下一步訓(xùn)練明確目標(biāo)。通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力有信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性。

2、糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)注意策略

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師不能只是警惕地聽(tīng)學(xué)生所用的每一個(gè)詞句在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生的心理焦慮，使學(xué)生在不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

四、建立語(yǔ)言活動(dòng)小組，通過(guò)互助自主式學(xué)習(xí)，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在班學(xué)生人數(shù)多的情況下，為了便于開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們建立了語(yǔ)言活動(dòng)小組。課內(nèi)外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、句型和課文的演練，聽(tīng)錄音、朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)等多種活動(dòng)也都以小組進(jìn)行。例如在教Go for it BOOK 3 Unit l 有關(guān)Robots一課時(shí)，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，每個(gè)小組要收集有關(guān)Robots的資料，在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開(kāi)性的提高練習(xí)。根據(jù)課文線(xiàn)索，分別請(qǐng)小組同學(xué)扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)scientists，了解different kinds of robots的功能。

總之，要培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。但初中英語(yǔ)教師只要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，并在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起初中學(xué)生交際的內(nèi)在需要，處處使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，積極進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)，就會(huì)達(dá)到學(xué)生自主交際的目的，從而使初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到大幅度的提高，進(jìn)而為他們今后在社會(huì)生活領(lǐng)域中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

On the Cultivation of junior high school English students' oral communication ability

Li Cong

【Abstract】In junior high school English teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， to high-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. The same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. This article on how to carry out the junior high school oral English teaching are described. English teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. Student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.

【Key words】English teaching； Oral communication skills； 3D target

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語(yǔ)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平積極的開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓他們?cè)谧约核熘沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)與他人溝通信息，能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚⒛苡行У卦?xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助。”初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的口語(yǔ)環(huán)境，以生活為背景，以知識(shí)為載體。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和口語(yǔ)交際能力。

一、培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣

著名教育家烏申斯基說(shuō)，“興趣能夠使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)，能夠使人產(chǎn)生～種積極向上，樂(lè)于探索的力量。”英語(yǔ)教師只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，首先要求英語(yǔ)教師做好表率，能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，吸引學(xué)生去模仿。而后，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行嘗試，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)到一些特定的場(chǎng)合的交際用語(yǔ)，逐步體會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如在講解牛津初中英語(yǔ)（7A）Unit 2《My Day》時(shí)我拿出一節(jié)課作為對(duì)話(huà)、句型操作課，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)詞匯、句型來(lái)表述日常活動(dòng)的對(duì)話(huà)能力。包括單詞fun，sleep，a，m，p，m，homework，model，make，newspaper，film，mum，should，right，的使用；重點(diǎn)短語(yǔ)wake up，g0 to sleep，have assem―bIy重點(diǎn)句型I get up at 6 a，m every morning，When doyou get up？When d。you go to school？What do youdo after school？在以后的課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性的用這些對(duì)話(huà)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。從《My Day》進(jìn)一步拓展到問(wèn)候（Greefings）、介紹（Introduction）、告別（Farewe～s）、感謝（Thanks）、談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）等等。隨著教學(xué)的不斷深入，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、廣播、影視等平臺(tái)進(jìn)一步了解其口語(yǔ)應(yīng)用，打破語(yǔ)法的局限性，了解英美之間的差異，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

由于英語(yǔ)在表達(dá)方式和漢語(yǔ)有很大不同，所以在口語(yǔ)練習(xí)初期，教師不要刻意追求準(zhǔn)確程度。教師要循序善誘，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)。教師要首先要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，預(yù)先把口語(yǔ)練習(xí)涉及的詞組、短語(yǔ)提供給學(xué)生，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的“加工”即可，以此來(lái)降低口語(yǔ)練習(xí)的難度；要給學(xué)生提供“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生羞于啟齒的心理，可以讓學(xué)生之間互相挑錯(cuò)，教師進(jìn)行總結(jié)，緩解學(xué)生的緊張心理。對(duì)于學(xué)生身上的些許進(jìn)步，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

教師可以借助圖片、錄音、多媒體等形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述或練習(xí)，也可以由自己進(jìn)行發(fā)揮和想象進(jìn)行二次“創(chuàng)作”，只要能夠較為準(zhǔn)確的表達(dá)一定的英文含義，這樣的活動(dòng)就是成功的，這樣的形式就是可以借鑒的，逐步讓學(xué)生由“要我說(shuō)”，變以“我要說(shuō)”。

二、營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍

筆者認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)其實(shí)并不難，難的是缺少相關(guān)的語(yǔ)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等環(huán)節(jié)。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂練習(xí)與語(yǔ)法講解勢(shì)必會(huì)逐漸喪失語(yǔ)言的交際功能。如何幫助學(xué)生營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確實(shí)是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題。

1 用學(xué)習(xí)卡片點(diǎn)綴教室

把一些常用的口語(yǔ)練習(xí)句型制作成卡片，張貼在教室的醒目位置，便于學(xué)生識(shí)記與練習(xí)。尤其在英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)卡片的作用，鼓勵(lì)大家寫(xiě)卡片，讀卡片。

2 適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)

在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。圍繞某一主題確定正反雙方的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中可以通過(guò)組內(nèi)同學(xué)協(xié)調(diào)配合來(lái)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。如一個(gè)同學(xué)用英文進(jìn)行辯論，同組同學(xué)進(jìn)行中文翻譯，對(duì)方辯手同樣如此。也可以把英文內(nèi)容通過(guò)投影進(jìn)行展示，供在場(chǎng)評(píng)委進(jìn)行參考。

3 定期舉辦英語(yǔ)角沙龍活動(dòng)

為了模擬較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。定期舉辦英語(yǔ)沙龍是一個(gè)值得推薦的做法。在活動(dòng)中既要有交流的主題，也要有討論的重點(diǎn)。可以重點(diǎn)模仿一些生活中的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。如打電話(huà)，問(wèn)路，自我介紹等。Hello，How are you。How d。you d0，Good morning，Good af，ternoon，Good evening；Thank you，Excuse me，I’msorry，That's alI right，You’re welcome，See you later，這些語(yǔ)句在初中時(shí)大多數(shù)學(xué)生都已比較熟悉，交流起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上用已學(xué)過(guò)的稍復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，如用英語(yǔ)聊天：Doyou feel cold today？

Have you had breakfast？D。youhave some questions to ask？Please talk about yourfamily，D。you like English？

4 教唱英文歌曲

音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的，很多英文歌曲很受中學(xué)生的歡迎，選擇一些矮小精悍，節(jié)奏感的英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行傳唱可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。如電影《Titanie》中的《My heart will g0 0n》，以及《say you say me》、《Yesterday once more》等名曲。傳唱也是一種口語(yǔ)的練習(xí)方式，能夠讓學(xué)生減輕心理壓力，放松心情，掌握爆破音的發(fā)音方法。

三、協(xié)調(diào)好口語(yǔ)與英語(yǔ)其他技能的關(guān)系

要正確處理好口語(yǔ)與其它英語(yǔ)技能之間的關(guān)系。其余在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的發(fā)展是相輔相成的。“聽(tīng)”“說(shuō)”能力是口語(yǔ)英語(yǔ)的具體運(yùn)用，也是其他能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作、筆譯被認(rèn)為是書(shū)面英語(yǔ)能力，同樣十分重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，閱讀與寫(xiě)作、筆譯來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，借助豐富多彩的課堂活動(dòng)將英語(yǔ)技能有機(jī)的進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面提高。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)靈活自如的進(jìn)行交流與溝通。教師要通過(guò)各種途徑。開(kāi)展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡群，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]，《內(nèi)江科技》，2010.1。

篇（8）

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

1.趣味導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。新課的導(dǎo)入不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列和歸納，而是要求教師吃透教材，靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地參與到新的學(xué)習(xí)情境中。例如講授人教版八年級(jí)《蘇州園林》一課時(shí)，可以收集并展示蘇州園林的圖片資料，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然地欣賞圖片的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言描述圖片，然后總結(jié)出其特點(diǎn)。這樣的新課導(dǎo)入顯得自然，通過(guò)直觀演示使學(xué)生掌握文章大意。

2.情境激趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要求語(yǔ)文教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，利用教材相關(guān)的感性材料，以多樣性的教學(xué)技巧和獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探索求知的興趣，共同體驗(yàn)文學(xué)作品內(nèi)含的情感與樂(lè)趣。例如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自編自演情景劇，再現(xiàn)課文情景。通過(guò)表演來(lái)滿(mǎn)足初中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的天性，由此活躍課堂氣氛。每一個(gè)扮演者都對(duì)所扮演的角色充滿(mǎn)興趣，積極揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)與情感變化，學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。

3.設(shè)疑引趣

課堂設(shè)疑是課堂有效教學(xué)的重要手段，這一環(huán)節(jié)要求教師從實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，積極展開(kāi)創(chuàng)造性的思考。例如在《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，學(xué)生通讀教材后教師可以提出以下問(wèn)題：故鄉(xiāng)的變化有哪些？故鄉(xiāng)的人（閏土、楊二嫂）有哪些變化？這些問(wèn)題的答案可以在文章中找到，而學(xué)生回答完以上問(wèn)題之后會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的變化？故鄉(xiāng)的變化說(shuō)明了什么？這些疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步研究教材的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

二、課外活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)興趣

1.閱讀興趣的培養(yǎng)。廣泛的閱讀能夠積累豐富的知識(shí)，要使課外閱讀成為一種興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，第一就要營(yíng)造讀書(shū)氛圍，在走廊、宣傳欄等位置張貼名言警句，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生閱讀。第二要幫學(xué)生選擇好書(shū)，包括各種與教材內(nèi)容結(jié)合的文章、名著等等，推薦相應(yīng)的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書(shū)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。生活是寫(xiě)作的源泉，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活和感受生活，為寫(xiě)作積累素材。還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺(tái)編寫(xiě)材料，開(kāi)展編寫(xiě)“手抄報(bào)”等活動(dòng)。舉辦一些書(shū)法競(jìng)賽和作文競(jìng)賽。這些都有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

3.聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)。可通過(guò)開(kāi)展演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、文藝表演、作品賞析等多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中總結(jié)和評(píng)價(jià)，形成整體觀念；在“說(shuō)”的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，圍繞主題，旁征博引，提高學(xué)生說(shuō)的能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們還可以鍛煉膽量，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握文體的特點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文能力。

如何使學(xué)生的興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，是初中語(yǔ)文教師不斷努力探究的重點(diǎn)所在。初中學(xué)生正處于對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇的年齡階段，教師尤其需要抓住學(xué)生的興趣所在開(kāi)展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使他們能汲取多種營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展多方面、多層次的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

在現(xiàn)代生活中英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為國(guó)際交往中的日常用語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)、具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中，初中教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的影響。在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，是在校師生共同面對(duì)的問(wèn)題。興趣作為最好的老師，在教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異性，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的英語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，初中在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在著一定的困難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，忽視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。中學(xué)生由于年齡小，生活閱歷少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于英語(yǔ)在社會(huì)中的作用認(rèn)識(shí)不足，很大一部分人將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是升學(xué)過(guò)程中的一個(gè)考試科目而已。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞記憶、語(yǔ)法理解以及課文的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，在現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人之間進(jìn)行交流合作的基本語(yǔ)言，在生活中扮演著重要的作用。學(xué)好英語(yǔ)才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)校教育中具有重要地位，是進(jìn)行課堂教學(xué)的組織者也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低在很大程度上是由該校老師的素質(zhì)水平?jīng)Q定的，這就要求在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支具有高素質(zhì)、高水平的職業(yè)教師隊(duì)伍。作為一名英語(yǔ)教師首先要具有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，在發(fā)音、語(yǔ)法以及閱讀能力等各個(gè)方面都要具有很高的水平，這樣才能保證在教學(xué)中能夠傳授給學(xué)生正確的知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。在教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)理念的束縛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式要進(jìn)行改革創(chuàng)新，用新的方式去吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要加強(qiáng)科研能力。科研教學(xué)并不只是針對(duì)化學(xué)、生物等對(duì)科研要求較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中也需要不斷的科研。教師要對(duì)英語(yǔ)教材的變化給予及時(shí)的關(guān)注，明確英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生掌握的知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。

3.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

初中生處于青春期發(fā)育的起步階段，對(duì)各種事物都充滿(mǎn)了好奇心。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在上課之前，教師要進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，多搜集一些在生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的案例。在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師在教授中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，要把學(xué)生放在主要地位，針對(duì)課文的內(nèi)容和生活中的案例，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，提高學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)，設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還可以利用現(xiàn)代科技的支持，采用多媒體教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上添加一些圖片、英語(yǔ)對(duì)話(huà)電影等多種形式，用這種方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.積極開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限在課堂之內(nèi)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有太大的作用。英語(yǔ)教學(xué)作為一種實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中一定要突破原有課堂教學(xué)的束縛，將英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到生活中去。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是要把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)在實(shí)踐中的運(yùn)用才能鞏固。英語(yǔ)教學(xué)要將課堂搬到課外中去，在進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，將更多的時(shí)間安排在課外進(jìn)行，給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到日常生活中，通過(guò)這種日常的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握能力，增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外，在課外進(jìn)行教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，減輕在課堂中學(xué)習(xí)的壓力，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著直接的影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在變換教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在教學(xué)中出現(xiàn)一些失誤也是在所難免的，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足要及時(shí)的反思，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于德龍.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010.

篇（10）

我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)必須是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的情感。然而，初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度卻有待提升。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法：

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。恰當(dāng)又精彩的新課切入，可以立即把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中去。教師在具體教學(xué)中，只要是能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的課堂情境中去，只要是能起到并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的就是好的、切實(shí)可行的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入可以是模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等，也可以是與文本有聯(lián)系的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)的新課導(dǎo)入要使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生迫不及待進(jìn)入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)懸念，激感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類(lèi)課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。

三、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生感情

課堂提問(wèn)作為教學(xué)的常規(guī)“武器”，是教學(xué)實(shí)踐中教師使用最多的教學(xué)手段。提問(wèn)的過(guò)程也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，是師生交流的平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生感情的有效載體，是師生互動(dòng)教學(xué)的重要途徑。教師在課堂上提出問(wèn)題的質(zhì)量也在一定程度上決定著能否激起學(xué)生的情感。好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的感悟之情，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，成為課堂真正的主人。例如：筆者在上《孔乙己》一文時(shí)設(shè)問(wèn)：孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí)沒(méi)有穿那件顯示身份的長(zhǎng)衫，那么他的長(zhǎng)衫哪去了？他以后還會(huì)穿么？在上《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，筆者問(wèn)：菲利普夫婦為何不認(rèn)于勒？學(xué)生回答說(shuō)于勒窮。筆者追問(wèn)：為什么窮就不認(rèn)？“因?yàn)楦F，就會(huì)拖累菲利普夫婦”；還有學(xué)生說(shuō)，怕女婿知道，會(huì)影響女兒的婚姻。在熱烈的討論中，學(xué)生的思維逐漸深刻，文章的主題也就慢慢清晰了。

四、故事、趣聞吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，故事盡量描繪生動(dòng)一點(diǎn)，這樣才能更大的吸引學(xué)生，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

六、賞詞析句，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞品評(píng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)作品流露出的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受力。例如：從范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，可以體驗(yàn)作者的博襟；在上陶淵明的《桃花源記》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞”，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地鑒賞，通過(guò)佳句將學(xué)生帶進(jìn)遠(yuǎn)離世俗的桃源仙境，感受文學(xué)作品的特殊魅力。

七、故意留白，激發(fā)學(xué)生回味

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。

八、觸類(lèi)旁通，舉一反三

把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類(lèi)旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。

九、抓住重點(diǎn)，綱舉目張

教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣(mài)炭翁》時(shí)，教師可就“心憂(yōu)炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣(mài)炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣(mài)炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。

篇（11）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)目的則是通過(guò)學(xué)習(xí)要得到的結(jié)果，一般情況下二者是一致的。因此，在學(xué)困生教學(xué)中，教師要幫助他們分析自我，對(duì)他們提出恰當(dāng)要求，從而引導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要只是給他們一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)困生知道學(xué)習(xí)的重要意義，讓他們知道從學(xué)習(xí)中能學(xué)到什么，教學(xué)生如何達(dá)到該目標(biāo)。“沒(méi)有要求就沒(méi)有方向，就沒(méi)有教育。”但要求必須從實(shí)際出發(fā)，要恰當(dāng)可行。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生的自覺(jué)愿望和個(gè)人實(shí)際，并且是他們經(jīng)過(guò)一定努力可實(shí)現(xiàn)的，否則就不會(huì)達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

二、溝通并培養(yǎng)學(xué)困生的情意素質(zhì)是保障

1．增強(qiáng)教師親和力，調(diào)動(dòng)積極因素

孔子說(shuō)：“親其師而信其道。”教師的人格力量和師表形象最容易讓學(xué)生親近、感染和敬佩，親近了就會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。情意素質(zhì)的培養(yǎng)，首先是師生間在教學(xué)中進(jìn)行情感交流，對(duì)于學(xué)困生而言，在經(jīng)過(guò)幾次挫折或失敗后，往往會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，產(chǎn)生畏難情緒。此時(shí)，最需要的是教師的耐心引導(dǎo)。師生情感融洽，能促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困難

導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因是多方面的，學(xué)習(xí)不得法也是其中一個(gè)主原因。學(xué)困生往往思維不靈活，不懂得如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不善于記簡(jiǎn)要的筆記。因此，在教學(xué)中，教師要注意充分結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們還應(yīng)耐心和認(rèn)真幫助差生解決學(xué)習(xí)困難。

3．激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。師生情感交流是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。所以，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。在培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。我們的教學(xué)活動(dòng)需要適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿(mǎn)足，因?yàn)槌晒Φ膶W(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，可以形成一種良好的心理效應(yīng)。學(xué)生有成功的體驗(yàn)就能不斷克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

4．掌握學(xué)生心理，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

初中學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心，是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)和體驗(yàn)成功刺激的群體。如果在學(xué)習(xí)中屢遭挫折，他們就容易失去信心，教師要營(yíng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)他們的自信心是至關(guān)重要的。另外，在學(xué)困生取得某一方面的進(jìn)步時(shí)，要多給予表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過(guò)程等作出積極的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中經(jīng)常以鼓勵(lì)為主，常使用“大有進(jìn)步”“表現(xiàn)得很棒”等表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既尊重了他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。

分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改變其自卑和落后的心理，為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，各層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，融洽了師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

［1］方秋燕．農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（12）：35-36.