緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇珠心算教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

創造活動是在靈活的思維方式下產生的，過于單一的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規。心理學的研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識運用的靈活性，常表現為受長期知識經驗的影響，人對某類問題的認識形成錯誤的思維定勢，不能靈活的應用知識解決問題。“珠心算”的訓練過程也是如此，訓練時間長、形式單一，不能靈活訓練，把學生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創新能力的培養。因此，在新課程標準下的珠心算教學要克服思維定勢，解除發展發散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創新，靈活訓練。在教學中，要遵循兒童的認知規律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內容。形式不拘一格，并且讓學生自己尋找各種新的訓練形式，尋找更有效的訓練方法，引誘他們獨立思維。對于學生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發”，鼓勵他們獨立思考，有創見，允許他們“標新立異”。對于他們提出的獨創性見解，有其合理性的，就加以鼓勵，提高學生訓練的積極性。讓學生在喜聞樂見的訓練形式中感到學習的興趣。此外，教師還應經常組織一些競賽，如對外人示范，給師生、家長匯報表演，請家長集體觀摩，實際操作服務等形式，讓學生體會到成功的同時使其樂于創新。

其次，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學通過聽數、看數、記數的訓練，數譯珠、珠譯數的訓練，在此特殊的環境中，在培養了學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也發展了學生的創新能力。

二、注重合作和交流能力的培養

當前課程改革的目標之一是改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。《數學課程標準》認為數學學習活動“不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。即在數學學習活動中，要引導兒童樂意與同伴合作交流，培養學生的主動性和探索性。而在傳統的珠心算學習中，多數時間要求兒童必須外靜內動的獨立心算，在多數時間要求學生進行獨立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機會。許多時間學生都是獨立的進行計算，這種學習方式缺少與同伴交流的客觀條件。如果長時間這樣學習，對培養合作交流的能力是不利的。現在，由于現代教育技術的發展，多媒體技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，因特網、校園局域網、多元化的現代遠程教育網以及視頻點播技術等的普遍應用，增加了相互交流的機會，現代教育技術為基礎的教育正取代一些傳統的教育方式和方法，現代教育技術與傳統珠心算教學的整合將是珠心算教學發展的趨勢。學生可以通過網絡這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發現，新課程標準理念下，提倡教師與學生的多項交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學中穿插自由討論、小組活動等形式，給學生一個自由展示自己才華的機會，從而更利于培養學生的創造力。在這里，學生可以自由的表達觀點，并且采取一定操作主動驗證想法的正確性，調動了學生的積極性。學生始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤、想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷地激發興趣，誘發了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個學生感到“珠心算”的樂趣，積極投入。當師生間建立起親近融洽的良好關系，課堂上注重合作、交流時，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。

三、在體驗中提高學生的注意力和想象力

教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中，觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變為兒童直接行動的對象，使兒童處于積極活動狀態。有力地增強了兒童注意的穩定性和持久性。在實驗中觀察、統計發現：一般兒童注意力集中時間平均每次為3分鐘，而實驗班則是7分鐘，有的兒童達15分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養這方面有顯著作用。如：聽心算10個數加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數越多，計算數位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發展是顯而易見的。思維的敏捷性是思維品質的集中體現，它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標志之一。珠心算教學通過對兒童的培養，使他們計算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質很明顯的改善。實踐證明：一年級學生稍加訓練可達到每秒計算3－6個數字，這是數值計算的訓練，但智力活動具有輻射、遷移性，經過一定時間的訓練，對其它活動有同樣的效應.。在珠心算的教學過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協調，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學生的智力的開發。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中，要求動作規范、準確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。而且學習珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。珠心算學習通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實踐證明：在語言學習中，珠心算班學生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

珠心算學習中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

四、在實踐中促進學生非智力因素的培養

心理學家認為人的智慧的心理因素機能可以分成兩個系統。即智力和非智力因素系統。后者包括動機、興趣、意志、情感、性格等。它對智力因素可以起到動力和調節機能，這對兒童今后的學習和成長是極為重要的。美國心理學家丹尼爾.戈爾曼研究認為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關鍵，即情感智商----自我激勵、百折不撓、控制沖動、調適情緒、充滿希望、具有高度責任感等。戈爾曼研究認為：對于智商，經驗或教育對它的作用不大，而對人生至關重要的EQ卻完全能從童年學得和提高。

篇（2）

和全體教師們一起參加今天的慶祝教師節表彰大會。周知，熱誠歡迎各位領導從百忙之中抽出時間光臨我校。小學是咱們谷水人民的驕傲，屹立于的一顆明珠。這所已有百年歷史的學校在一批又一批、一代又一代教育工作者的不懈努力下，為谷水及毗鄰地區培養出了數不清的人才，同時，也在前進歷程中寫下了光輝的一頁。

近兩年來，誠然。學校由于主客觀等原因所致，導致了部分學生的流失。盡管如此，全體教師仍然團結奮進，取得了一個又一個可喜可賀的成績，受到上級領導、村領導、關協老前輩的贊揚和眾多家長的認可。據統計，學校近年來曾教師節致辭先后榮獲國家嘗試教學先進單位、省電化教育一類學校、省珠心算達標先進單位、省綜合實踐活動課實驗基地、洛陽市青年文明號、區優秀家長學校等光榮稱號。

學校現有教師45人，教師達標率為100%其中具備本、專科學歷教師33位。近年來，有12位教師分別榮獲省、市、區級優秀教師、教改能手和優秀班主任稱號，并有17位教師執教的公開課獲省、市、區教學比賽一等獎，有43篇教學論文在國家、省、市報刊雜志發表交流。目前，學校已形成了一支素質優良、結構合理、勇于創新、充滿活力的教師隊伍,各位領導。得到社會各界人士的一致好評。為了進一步改善辦學條件，學校先后籌措資金為每個教室添置了34寸大彩電，上馬了先進的計算機設備，更換了教室的黑板，安裝了嶄新的門窗，油漆了樓道上的護欄，改善了教師們辦公條件，這些無一不為廣大學生創造出了良好的學習環境。

篇（3）

和全體教師們一起參加今天的慶祝教師節表彰大會。周知，熱誠歡迎各位領導從百忙之中抽出時間光臨我校。小學是咱們谷水人民的驕傲，屹立于的一顆明珠。這所已有百年歷史的學校在一批又一批、一代又一代教育工作者的不懈努力下，為谷水及毗鄰地區培養出了數不清的人才，同時，也在前進歷程中寫下了光輝的一頁。

近兩年來，誠然。學校由于主客觀等原因所致，導致了部分學生的流失。盡管如此，全體教師仍然團結奮進，取得了一個又一個可喜可賀的成績，受到上級領導、村領導、關協老前輩的贊揚和眾多家長的認可。據統計，學校近年來曾教師節致辭先后榮獲國家嘗試教學先進單位、省電化教育一類學校、省珠心算達標先進單位、省綜合實踐活動課實驗基地、洛陽市青年文明號、區優秀家長學校等光榮稱號。

學校現有教師45人，教師達標率為100%其中具備本、專科學歷教師33位。近年來，有12位教師分別榮獲省、市、區級優秀教師、教改能手和優秀班主任稱號，并有17位教師執教的公開課獲省、市、區教學比賽一等獎，有43篇教學論文在國家、省、市報刊雜志發表交流。目前，學校已形成了一支素質優良、結構合理、勇于創新、充滿活力的教師隊伍,各位領導。得到社會各界人士的一致好評。為了進一步改善辦學條件，學校先后籌措資金為每個教室添置了34寸大彩電，上馬了先進的計算機設備，更換了教室的黑板，安裝了嶄新的門窗，油漆了樓道上的護欄，改善了教師們辦公條件，這些無一不為廣大學生創造出了良好的學習環境。