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篇（1）

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職法律專業(yè)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。據(jù)(2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008年高職高專法律類畢業(yè)生就業(yè)率為75％，在所有高職專業(yè)中排名倒數(shù)第一，工作與專業(yè)對(duì)口率為29％，排名倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，有社會(huì)大環(huán)境的因素，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職法律人才的要求是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高職法律教育必須結(jié)合自身特點(diǎn)找準(zhǔn)專業(yè)定位，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提升其適應(yīng)社會(huì)需求的能力。商法是法律專業(yè)的主干課程，商法教學(xué)改革是法律專業(yè)改革的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的商法教學(xué)實(shí)踐，談一談商法的職業(yè)化教學(xué)問題。

一、高職商法教學(xué)存在的問題

首先，高職法律專業(yè)以培養(yǎng)具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)高職商法教學(xué)與本科商法教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，如果說法學(xué)本科應(yīng)偏重學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育尚存爭(zhēng)議，對(duì)于高職法律專業(yè)是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)沒有異議。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，教科書選擇等方面的差異。但實(shí)踐中，高職商法教學(xué)成了本科商法教學(xué)的縮編版，除內(nèi)容簡(jiǎn)單點(diǎn)，課時(shí)少了點(diǎn)外，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中以講解法律條文、法學(xué)理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接。學(xué)生只重視法學(xué)理論的掌握，卻不知在實(shí)踐中如何利用這些理論知識(shí)，面對(duì)個(gè)案不知如何著手。而案例教學(xué)，小組討論，模擬法庭、法律實(shí)訓(xùn)側(cè)成了形式主義走過場(chǎng)，不是在課時(shí)上保障不了，就是資金保障不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

其次，商法是一門與金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等密切相關(guān)的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。商法的實(shí)踐化教學(xué)操作起來并非易事，它要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多元化的知識(shí)背景。而現(xiàn)在高職法學(xué)教師隊(duì)伍基本是理論型的而且從發(fā)展趨勢(shì)看，越來越朝清一色的理論型、研究型發(fā)展，這不利于職業(yè)教育的發(fā)展。教師因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的局限缺乏對(duì)法律之外的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的了解，另一方面沒有律師、法官、公司業(yè)務(wù)等實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

再次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有扎實(shí)的民商法專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，民商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程。因此在高職院校應(yīng)當(dāng)確立民商法學(xué)在教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，加大課程比重。但目前的實(shí)際情況并非如此。在高職院校，往往重視理論課的開設(shè)而輕視應(yīng)用部門法課程的開設(shè)，在部門法課程中，民商法課程所占比重并不大。以我院為例，商法課程為64學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括商法總論、公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法，內(nèi)容多，時(shí)間緊。教師在教學(xué)中講述原理和條文后，往往沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作技巧的訓(xùn)練。

最后，是關(guān)于商法教材建設(shè)的問題。雖然一些學(xué)院根據(jù)高職教育的特點(diǎn)編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，教材的內(nèi)容根本不能突出高職的特點(diǎn)，適應(yīng)不了市場(chǎng)的需求，跟不上法制發(fā)展的步伐。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商法的重心也發(fā)生轉(zhuǎn)變，從貿(mào)易法轉(zhuǎn)到企業(yè)法再轉(zhuǎn)到金融法。公司融資、并購、金融衍生工具的膨脹、電子商務(wù)等都成為商法的新課題。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的票據(jù)制度已隨著交易電子化的發(fā)展而萎縮，在商法體系中的地位在逐步下降，為適應(yīng)這種變化，高職商法課程在教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。目前的情況是，教材老化，授課重點(diǎn)不突出，直接影響了教學(xué)的效果。

二、高職商法教學(xué)改革的建議

商法教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)出思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性，其實(shí)際運(yùn)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對(duì)未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)。

(一)改善商法教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)

調(diào)整教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職法律專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而培養(yǎng)這樣的學(xué)生需要有既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此，要使法學(xué)職業(yè)教育適應(yīng)這樣的教育目標(biāo)，就必須改造現(xiàn)行的法學(xué)教師隊(duì)伍。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，與其他院校進(jìn)行交流、合作、學(xué)習(xí)。中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院的商法課程是全國(guó)唯一的商法國(guó)家級(jí)精品課，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的商業(yè)法律網(wǎng)絡(luò)模擬課程十分新穎，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)我們要與其他高職法律院校合作，共同探索高職法律教育的發(fā)展路徑。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，允許教師適度兼職，從目前我國(guó)的國(guó)情看，主要是兼職律師，從發(fā)展趨勢(shì)看也可兼職法官、檢察官。筆者主張有條件的學(xué)?？梢耘嘤?xùn)一批專職從事法律實(shí)務(wù)工作的、類似理工科的實(shí)驗(yàn)教師，專門帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。除此而外，還可聘請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師。

(二)大力加強(qiáng)教材建設(shè)

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與更新，教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)術(shù)前沿，如我國(guó)加入世貿(mào)組織引起的法律問題，電子商務(wù)，法律全球化等問題。要鼓勵(lì)教材不斷更新，強(qiáng)化教材對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解。推出更多、更適用的商法案例教材。關(guān)于教材編撰的問題，雖然目前統(tǒng)編和自編的商法教材數(shù)量很大，但是，深入反映商法實(shí)踐中的問題、信息量大、視野開闊、適合高職教學(xué)的教材卻為數(shù)很少。筆者主張高職院校商法教師應(yīng)當(dāng)與司法實(shí)踐部門合作編撰適合高職教學(xué)的經(jīng)典化教材。推出符合職業(yè)化教育需求的特色教材，除傳統(tǒng)的基本概念說明、主要學(xué)說梳理外，特別需要突出判解研究的說理、示范功能，以及重大實(shí)務(wù)問題的指引和動(dòng)態(tài)研究。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

變教師講、學(xué)生聽這種單向的教學(xué)方法為教師學(xué)生交互式教學(xué)方法，應(yīng)提倡提出問題，由學(xué)生自己解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自主發(fā)展，提高實(shí)際能力。課堂講授要從純理論的講授方法向理論結(jié)合實(shí)際的講授方法轉(zhuǎn)變。商法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸收實(shí)踐性的內(nèi)容，商法教師應(yīng)當(dāng)注意收集分析司法實(shí)踐中具有新穎性、典型性、可議性的商法案例的裁判規(guī)則，把這些典型案例運(yùn)用到商法教學(xué)中去。案例教學(xué)法的目標(biāo)，不僅是使學(xué)生通過對(duì)案例的討論所得結(jié)論來深化對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是使學(xué)生感受獲得這些法律知識(shí)的過程，體驗(yàn)法律職業(yè)的思維方法和解決實(shí)際問題能力的具體運(yùn)用，從而獲得職業(yè)技能方面的發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是解決學(xué)時(shí)少課時(shí)緊的方式之一，更是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。法學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，要加強(qiáng)高職法學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力。同時(shí)要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段、如幻燈、投影錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等，這將會(huì)大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。超級(jí)秘書網(wǎng)

(四)進(jìn)行商法課程設(shè)置改革，提高商法地位

目前看來，商法課程所占課時(shí)仍然偏少，急需加強(qiáng)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把商法分為三門課，商法一(總論、公司法、合伙企業(yè)法)，商法二(證口法、票據(jù)法)，商法三(破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法)。每門課48學(xué)時(shí)，都是必修課，二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)商法一，第二學(xué)期開設(shè)商法二和商法三，這樣可以把商法各部分講透，也有充裕的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)開設(shè)金融法選修課，內(nèi)容包括信托法、期貨法、電子商務(wù)法、銀行法等內(nèi)容，以適應(yīng)商法發(fā)展和創(chuàng)新的實(shí)際需求。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用非訟處理、談判技巧等課程。

篇（2）

(一)藥品名稱概念

藥品名稱包括通用名稱及商品名稱。由于藥品的特殊性,WHO(世界衛(wèi)生組織)制定了藥品國(guó)際非專利名稱(INN),即國(guó)際通用名稱。無論各國(guó)的專利名稱和商標(biāo)名稱如何,都可使全世界范圍內(nèi)一種藥物只有一種名稱。我國(guó)與之對(duì)應(yīng)的中文通用名即法定名稱,即藥品的通用名稱或稱藥品的法定名稱。

藥品商品名稱是藥品生產(chǎn)企業(yè)在申請(qǐng)注冊(cè)藥品時(shí),根據(jù)自身需要而擬定的藥品名稱。06年藥監(jiān)局的《藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》、《進(jìn)一步規(guī)范藥品商品名稱的管理通知》中規(guī)定,藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)本企業(yè)生產(chǎn)的藥品,可根據(jù)實(shí)際需要,在法定的通用名稱之外,另行擬定商品名,報(bào)衛(wèi)生部藥政管理局批準(zhǔn)后,方可向工商行政管理部門申請(qǐng)?jiān)撋唐访鳛樯虡?biāo)注冊(cè);藥品商品名稱須經(jīng)藥監(jiān)局批準(zhǔn)后方可在藥品包裝、標(biāo)簽及說明書上標(biāo)注;藥品說明書和標(biāo)簽中標(biāo)注的藥品名稱必須符合藥監(jiān)局公布的藥品通用名稱和商品名稱的命名原則,不得使用與他人使用的商品名稱相同或近似的文字。藥品商品名稱的特殊性在于實(shí)行審批制度,由國(guó)家食品藥品臨督管理局負(fù)責(zé)。嚴(yán)格來說,藥品商品名稱并非是知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的法律概念。在注冊(cè)為商標(biāo)之前,它僅是某個(gè)藥品的通俗名稱,不受法律保護(hù);除非是知名藥品的特有名稱,才作為一種商業(yè)標(biāo)識(shí)受反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的保護(hù);而一旦成為注冊(cè)商標(biāo)受商標(biāo)法保護(hù)后,實(shí)質(zhì)上可以稱之為藥品商標(biāo)名。所以,藥品商品名并不應(yīng)視為藥品名稱,而是定性為商業(yè)標(biāo)識(shí)更加準(zhǔn)確。

(二)與商標(biāo)的比較

由于商標(biāo)必須具有顯著性特征,不能使用直接表示藥品功能等特點(diǎn)的標(biāo)志,但藥品商品名稱卻可以體現(xiàn)其自身的特點(diǎn)和功用。

藥品商標(biāo)雖與藥品名稱同為使用在藥品上的標(biāo)記,但兩者的功能有所區(qū)別:藥品的商品名稱不同,則意味著處方藥名、賦形劑、原料質(zhì)量、生產(chǎn)過程等不同;藥品商標(biāo)則用于識(shí)別不同藥品生產(chǎn)廠商或藥品品種、劑型,同時(shí)具有品質(zhì)擔(dān)保功能,保證藥品的同等質(zhì)量,維護(hù)其良好聲譽(yù);另外,還兼有廣告性和宣傳性。

藥品名稱和商標(biāo)可能互相轉(zhuǎn)化:藥品商品名稱通過使用獲得顯著性后可作為商標(biāo)注冊(cè);而商標(biāo)也可能因?yàn)槭褂貌划?dāng)而喪失顯著性,從而演變?yōu)樗幤吠ㄓ妹Q,如阿司匹林、仁丹等,都曾是注冊(cè)商標(biāo),但最后喪失了顯著性特征。已取得商標(biāo)注冊(cè)證的商標(biāo)可以向國(guó)家藥品監(jiān)督管理局申請(qǐng)藥品商品名。

二、藥品名稱與商標(biāo)權(quán)的沖突

(一)可立停案案情簡(jiǎn)析

原告為九龍公司生產(chǎn)的磷酸苯丙哌林口服液在1994年1月由原衛(wèi)生部藥政管理局批準(zhǔn)其商品名為可立停。2003年2月,九龍公司重新申請(qǐng)并取得了藥監(jiān)局頒發(fā)的包括可立停商品名在內(nèi)的新的藥品登記證書。1999年至2005年期間,康寶公司就其可立停糖漿廣告的畫面及其文字內(nèi)容多次向山西省藥品監(jiān)督管理局報(bào)批,并獲得該局的廣告投放批準(zhǔn)。2000年6月6日,康寶公司提出爭(zhēng)議商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng),商標(biāo)局對(duì)爭(zhēng)議商標(biāo)予以核準(zhǔn)注冊(cè)。本案經(jīng)由商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)裁定,一審、二審判決及最高院駁回再審的申請(qǐng)后,終于落下帷幕。

(二)沖突表現(xiàn)

藥品名稱與商標(biāo)權(quán)的沖突主要是藥品商品名稱與商標(biāo)之間的混淆及糾紛,表現(xiàn)為:

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一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程?？齐A段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國(guó)法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國(guó)際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國(guó)法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語，即使真的需要用到外語時(shí)，我們學(xué)的外語知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí)，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過對(duì)普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國(guó)家級(jí)的高層次人才，甚至是國(guó)際級(jí)的高級(jí)人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場(chǎng)的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書、秘書理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

篇（5）

2.《涉外民事關(guān)系法律適用法》第45條產(chǎn)品責(zé)任法律適用的法律思考

3.法律實(shí)務(wù)法律顧問在企業(yè)合同法律風(fēng)險(xiǎn)防范中的作用

4.以法律視角審視法律邏輯在法律應(yīng)用中的作用

5.法律文書寫作課中學(xué)生法律思維和法律實(shí)踐能力培養(yǎng)方法之我見

6.淺析《法律學(xué)—法律哲學(xué)與法律方法》對(duì)正義的探索

7.“基本法律”與“基本法律以外的其他法律”劃分之反思

8.試論法律繼承與法律移植在法律演進(jìn)中的作用

9.法律解釋：服從法律還是創(chuàng)造法律

10.以案說法：法律原則與法律規(guī)則沖突時(shí)的法律適用

11.論法律的融合、地區(qū)法律的趨同與法律全球化

12.從“法律”\“習(xí)慣”和“法理”看法律解釋與法律推理

13.法律原生態(tài)的殺手：道德泛法律化和法律泛道德化

14.探究衛(wèi)生法律法規(guī)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的促進(jìn)作用

15.從法律英語的文體特征看法律英語中的修辭翻譯

16.“法律解釋”與“法律詮釋”之術(shù)語辨析

17.法律教育中法律思維的養(yǎng)成

18.淺談民商事法律談判對(duì)于法律人的要求

19.淺析制定“民商法律總綱”完善民商法律體系

20.中職法律教育與中職生法律素質(zhì)的提高途徑研究

21.加強(qiáng)農(nóng)民工法律援助工作完善法律援助制度

22.淺析實(shí)名火車票的法律性質(zhì)及遺失車票的法律后果

23.本科法學(xué)教育中法律思維與法律職業(yè)技能的培養(yǎng)方法探微

24.俄語法律詞典在俄語法律術(shù)語研究中的作用

25.微信群規(guī)約的法律屬性及法律責(zé)任

26.診所法律教育的目標(biāo)定位與法律人的職業(yè)倫理培養(yǎng)

27.論法律診所教育在應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)中的作用

28.探討高校法律教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的影響

篇（6）

海商法具有悠久的歷史，其制度也有不同于其他法律的特殊性，以海上的風(fēng)險(xiǎn)為海商法的中心。同時(shí)，海商法還具有較強(qiáng)的專業(yè)性，將航海業(yè)務(wù)和航海技術(shù)緊密結(jié)合在一起。另一方面，海商法具有較強(qiáng)的技術(shù)性，海事案件是由海事法院進(jìn)行審理的，而海商法的教學(xué)較多地在專業(yè)航海院校進(jìn)行，綜合性的大學(xué)由于缺少專業(yè)的海事人才，使海商法的教學(xué)力量較為薄弱。 

隨著航海貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和航運(yùn)的國(guó)際化，各國(guó)都制定了不同形式的海商法，使國(guó)際上的海商法有不同的內(nèi)容和體系，造成了國(guó)際貿(mào)易上的不便，因此，國(guó)際航運(yùn)界通過制定國(guó)際海事公約，發(fā)展了較為完善的國(guó)際海商法。國(guó)際海商法在國(guó)際貿(mào)易和全球經(jīng)濟(jì)一體化中有著十分重要的意義。我國(guó)的海商法課程要適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足國(guó)際航運(yùn)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)的要求，盡快地培養(yǎng)高素質(zhì)的海商法人才，這就要求我國(guó)的海商法課程應(yīng)加強(qiáng)綜合教育，提高海商法課程的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以及應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境下的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。 

二、海商法教學(xué)中面臨的問題 

（一）海商法術(shù)語的理解較為困難 

由于海商法具有不同于其他法律的特點(diǎn)，比其他法律更具有專業(yè)性，因此，海商法課程的學(xué)習(xí)較其他法律課程的學(xué)習(xí)更有難度。海商法的法律和法規(guī)內(nèi)容中存在著較多的航運(yùn)方面的法律術(shù)語，而且海商法的條款較為晦澀難懂。對(duì)于學(xué)生而言，在理解海商法的法律條款上存在著一定的難度，其理論體系也較為復(fù)雜，給海商法的應(yīng)用造成了一定的困難，不易在學(xué)習(xí)的過程中建立起完整的知識(shí)體系，不能很好地加以結(jié)合與應(yīng)用。 

（二）海商法的內(nèi)容較為復(fù)雜 

由于海商法具有國(guó)際性，所以海商法中的很多內(nèi)容都是源于相關(guān)的國(guó)際慣例、國(guó)際法規(guī)或其他航運(yùn)發(fā)達(dá)國(guó)家的航海立法。我國(guó)的海商法結(jié)合了大量的國(guó)際立法，因此在我國(guó)海商法中，有很多內(nèi)容是根據(jù)字面意義翻譯過來的，使原條文就較為晦澀的內(nèi)容表述地更加抽象和復(fù)雜，使學(xué)生難以理解，造成了海商法課程難度的提高，教學(xué)效果較差。 

（三）海商法課程的應(yīng)用較少 

海商法是一門應(yīng)用性的課程，需要課外的實(shí)踐輔佐課堂的教學(xué)來提高其教學(xué)效果。在我國(guó)，學(xué)生在海商法學(xué)習(xí)中普遍缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。海商法是以航運(yùn)和船舶貿(mào)易為基礎(chǔ)的，而在大多數(shù)非沿海的綜合性大學(xué)中，航運(yùn)和船舶遠(yuǎn)離學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)的航運(yùn)知識(shí)和船舶知識(shí)也相應(yīng)地欠缺，使學(xué)生對(duì)于海商法的學(xué)習(xí)缺少相關(guān)的基礎(chǔ)，不能很好地理解海商法的具體內(nèi)容。 

三、提高海商法教學(xué)效果的方法 

由于海商法具有上述特點(diǎn)，使我們?cè)诤Ｉ谭ǖ慕虒W(xué)上不僅要重視我國(guó)的海商法律法規(guī)，而且也要重視國(guó)際上的海事條約和慣例，同時(shí)要將海商的司法實(shí)踐結(jié)合到海商法理論的學(xué)習(xí)中去。 

（一）確定海商法教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo) 

海商法的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)同海商法教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。海商法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)過程中的大綱制定和教材的選用，以及師資的配備和課時(shí)的安排。然而目前很多學(xué)校和專業(yè)對(duì)海商法教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確。因此，在海商法的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)人才結(jié)合在一起。將海商法課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的改善學(xué)科的分工體系和教學(xué)資源的合理化配置。例如,可以將海商法的課程分為海商法概論、海上保險(xiǎn)法、租船合同法、海事特別程序法和提單法等多門課程，將課程內(nèi)容分類細(xì)化，加以組織教學(xué)，以培養(yǎng)專才類的法律人才。 

（二）充分調(diào)動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)性 

在海商法的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)之間的相互關(guān)系。把握教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是教學(xué)實(shí)踐的核心。海商法課程是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性和技術(shù)性的法律課程，要加強(qiáng)海商法的教學(xué)效果，首先要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)積極性，保證教和學(xué)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的相互促進(jìn)關(guān)系。具體來講，一方面要以教師為主體，加強(qiáng)教師對(duì)海商法的理解，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，要以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)海商法的理論知識(shí)和實(shí)踐能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生不再對(duì)海商法的教學(xué)有枯燥感。例如可以在海商法的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，比如在某一案例中，教師應(yīng)當(dāng)在講述案例后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出問題，如案例中雙方所簽訂的協(xié)議的有效性，當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辯論，然后根據(jù)理論進(jìn)行案例的學(xué)理分析，從而達(dá)到教學(xué)的互動(dòng)性。活躍的課堂氣氛才能夠使學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于海商法的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高海商法教學(xué)的良好效果。再比如可以組織學(xué)生進(jìn)行海事糾紛案件的模擬法庭，讓學(xué)生在角色扮演中提高對(duì)海商法的專業(yè)知識(shí)的理解。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生對(duì)船務(wù)公司、港口、海事法院、海事仲裁委員會(huì)等進(jìn)行調(diào)研，增加感性認(rèn)識(shí)，教師可以通過提問、要求寫調(diào)研報(bào)告等方式進(jìn)行過程控制和考核，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)充分地轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。 

（三）強(qiáng)化教師的專業(yè)水平 

提高海商法的教學(xué)效果，必須強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在海商法教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在教師不僅要督促和引導(dǎo)學(xué)生掌握海商法課程的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)給學(xué)生擴(kuò)展和補(bǔ)充課程以外的新的知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)海商法的學(xué)習(xí)始終保持在前沿的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于提高教師自身的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的定位不斷學(xué)習(xí)和更新海商法的知識(shí)，掌握海商法學(xué)的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和海商法學(xué)目前研究的熱點(diǎn)問題，使自身能夠適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展；其次，學(xué)校的相關(guān)職能部門要充分地發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，在海商法的教學(xué)條件等方面加以重視和改善，對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的交流和進(jìn)修，以提高教師自身的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高海商法的教學(xué)水平。比如學(xué)校應(yīng)當(dāng)與相關(guān)海事局、海事法院、海事糾紛仲裁委員會(huì)等保持學(xué)術(shù)上的密切聯(lián)系與交流；委派海商法相關(guān)教師到以上單位進(jìn)修鍛煉；不定期地組織相關(guān)教師到船務(wù)公司、港口、海事法院、海事仲裁委員會(huì)等單位進(jìn)行調(diào)研等，提高相關(guān)教師的專業(yè)水平。 

（四）加強(qiáng)管理環(huán)節(jié) 

提高海商法的教學(xué)效果，必須強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的管理環(huán)節(jié)。將海商法的教學(xué)、科研以及服務(wù)等功能結(jié)合在一起，深化教學(xué)層次，提高教學(xué)的科研水平，以滿足國(guó)際化貿(mào)易的迅速發(fā)展對(duì)海商法學(xué)人才的需要。把握住教學(xué)質(zhì)量的管理環(huán)節(jié)，要注重將學(xué)生的知識(shí)和能力，以及專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來協(xié)調(diào)發(fā)展。強(qiáng)化培養(yǎng)的管理環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的需要，不斷地探索海商法教學(xué)管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化。同時(shí)要將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和論文水平與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用海商法的綜合能力結(jié)合起來加以評(píng)定，提高教學(xué)管理效益。 

海商法是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性和技術(shù)性的法律課程。海商法課程的教學(xué)既有一般法律課程的特點(diǎn)，同時(shí)也涉及到課程自身的完善和發(fā)展，特別是涉及到了國(guó)內(nèi)的立法和國(guó)際公約之間的聯(lián)系和銜接問題。因此在海商法的教學(xué)中，要結(jié)合海商法自身的特點(diǎn)，通過具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用合理科學(xué)的教學(xué)手段，提高海商法的教學(xué)效果，不斷發(fā)展和完善海商法課程的教學(xué)體系，培養(yǎng)海商法的專門人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]康環(huán)芳．海商法教學(xué)方法的選擇及其優(yōu)化組合．法制與經(jīng)濟(jì)(下旬刊)．2010(3)． 

篇（7）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.034

1 商法學(xué)在教學(xué)中的所存在的問題

1.1 隨意的借鑒國(guó)外教學(xué)方式

美國(guó)的診所式教學(xué)方法被我國(guó)使用，此方法能夠接觸到真實(shí)的案例，學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多。可是就目前來看，不適用于我國(guó)的教學(xué)。因此，在一般情況下都是進(jìn)行單獨(dú)性教學(xué)方案，需要具備較高的成本。并且一位教師只能對(duì)3名左右的學(xué)生做指導(dǎo)，需要的師資力量過大。適用于我國(guó)的教學(xué)方法提倡案例教學(xué)法，在教學(xué)成本上不需要增加，可是也存在著或多或少的問題：課時(shí)過多、不能夠包含所有的商法學(xué)內(nèi)容等。因此，不能夠隨意的借鑒國(guó)外的教學(xué)方式，要針對(duì)本國(guó)的實(shí)際情況，創(chuàng)新適合的教學(xué)方式。

1.2 缺乏實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

商法學(xué)在教學(xué)的過程中，一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，只是在不斷的灌輸理論知識(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)的接受狀態(tài)。學(xué)習(xí)的方式為記筆記以及背筆記，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的記憶能力得到了提升，可是實(shí)務(wù)能力卻被嚴(yán)重阻礙。一些概念熟記，可是不知道該怎樣的應(yīng)用。

1.3 教材不能夠推陳出新

部分的高校教師所使用的教材還是傳統(tǒng)型的內(nèi)容，沒有新意，雖然在當(dāng)前商法學(xué)教材中，有著較多的種類，可是在教材內(nèi)容上還是偏重于理論知識(shí)，一些實(shí)踐上的內(nèi)容較欠缺，所以在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，不能夠有效的實(shí)現(xiàn)。

2 商法學(xué)在教學(xué)中的難點(diǎn)

2.1 商法學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力

商法學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著緊密的聯(lián)系，如：票據(jù)、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域，那么就需要學(xué)生有著一定的實(shí)踐能力。所以，商法學(xué)在教學(xué)過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在以后從事法律職業(yè)的過程中，能夠盡快適應(yīng)，在一定程度上，實(shí)踐能力是商法學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.2 所涉及到的內(nèi)容較抽象

商法學(xué)一方面包含著總論，還包含著投資基金法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法、公司法以及經(jīng)濟(jì)合同法等30多個(gè)單行商法。學(xué)生想要將所有的商法都理解是比較困難的，同時(shí)，所涉及到的法律條文也較多，修改較頻繁，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)逐漸加重。教師也要不斷的更新授課內(nèi)容。因此商法學(xué)在教學(xué)中是非常抽象的。

2.3 商法學(xué)和其他的學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)時(shí)，存在較高的要求

商法學(xué)中所存在的單行商法較多，可是商法學(xué)在一定程度上具有較強(qiáng)的融合性，并且商法學(xué)和經(jīng)濟(jì)法、民法都是互相緊密相連的。學(xué)生一定要具備較多的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于教師而言一定要具備更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一類法律法規(guī)都要透徹了解，在商法學(xué)上和其他學(xué)科上都要有所了解。

3 商法學(xué)在教學(xué)中所存在的問題和難點(diǎn)的解決對(duì)策

3.1 學(xué)生的知識(shí)面要拓寬，大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才

商法學(xué)在教學(xué)的過程中，存在著只注重技術(shù)和理論知識(shí)，缺乏與之相關(guān)的其他學(xué)科的了解，促使復(fù)合型人才缺乏。所以，在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選修與之相關(guān)的其他學(xué)科，讓學(xué)生的知識(shí)面能夠拓寬，大力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

3.2 實(shí)踐教學(xué)力度要加大

在商法學(xué)教材中存在著理論大于實(shí)務(wù)內(nèi)容的問題，所以在商法學(xué)的教學(xué)過程中，教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，不應(yīng)該只是按照課本的內(nèi)容灌輸，要把理論知識(shí)的教學(xué)作為基礎(chǔ)，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的分量，讓學(xué)生們的實(shí)踐能力得到提升。

3.3 教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力才可以切實(shí)提高

教學(xué)的實(shí)習(xí)活動(dòng)是每學(xué)年必須具備的環(huán)節(jié)，診所式教學(xué)法相比較，教學(xué)的實(shí)習(xí)是最為適合我國(guó)的教學(xué)理念的，在一定程度上能夠?qū)?shí)踐與理論相結(jié)合?？墒且恍┬问交膶?shí)習(xí)活動(dòng)，不能夠?qū)㈩A(yù)期的目的實(shí)現(xiàn)。所以想要將學(xué)生的實(shí)踐能力提升，教師一定要在商法學(xué)的教學(xué)過程中，準(zhǔn)確的落實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓實(shí)習(xí)內(nèi)容突出，讓實(shí)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)。實(shí)習(xí)之后有必要讓學(xué)生們認(rèn)真寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)中所產(chǎn)生的問題就會(huì)被解決。

3.4 師生之間在教學(xué)中要增加互動(dòng)

教師在商法學(xué)教學(xué)中往往會(huì)存在以自身為主體，只講解不互動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。所以，要在教學(xué)時(shí)增加提問和分析討論的環(huán)節(jié)，讓師生之間能夠具備充足的互動(dòng)。那么課堂就會(huì)營(yíng)造輕松氛圍，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性才會(huì)得到有效的提高。

3.5 提倡應(yīng)用案例教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容會(huì)更加豐富

在商法學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)奶峁┫鄳?yīng)的案例，師生共同對(duì)其分析探討，在分析探討的過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示，讓結(jié)論能夠正確得出。在案例分析的過程中，并不是非常關(guān)注答案是怎樣的，最關(guān)注的部分是學(xué)生們能夠提升自身的推理能力，在這樣的情況下就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，讓課堂氣氛輕松愉快。一方面理論知識(shí)會(huì)吸收，另一方面主觀能動(dòng)性也會(huì)得到完善。

3.6 教學(xué)手段盡量使用多媒體，讓創(chuàng)造性的教學(xué)能夠持續(xù)進(jìn)行

我國(guó)已走向信息化的時(shí)代，在商法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體的教學(xué)手段合理運(yùn)用?？梢岳靡曨l或者PPT等方式，讓學(xué)生能夠?qū)ι谭▽W(xué)內(nèi)容輕松的吸收和理解。商法學(xué)在一定程度上是國(guó)際性較強(qiáng)的學(xué)科，在多媒體教學(xué)的使用中，一些地理位置的局限性就可以被突破，能夠合理的使用國(guó)外以及國(guó)內(nèi)較適合的教學(xué)資源，讓部分學(xué)校所缺乏的資源短缺現(xiàn)象得到改善。

4 總結(jié)

根據(jù)以上的論述，就商法學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能夠全面讓商法學(xué)產(chǎn)生效用的。想要提升新型法律人才的實(shí)踐能力，并且讓理論的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，一定要嚴(yán)格關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題與難點(diǎn)，讓教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，力求將我國(guó)的商法學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1.引言

隨著改革開放的不斷深入，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對(duì)外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國(guó)家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對(duì)外開放，使得我國(guó)在海外投資、金融、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國(guó)家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國(guó)語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國(guó)際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點(diǎn)；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國(guó)際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長(zhǎng)度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。

通過商務(wù)英語國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬廣的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績(jī)不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。

3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置

聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國(guó)際商務(wù)人員，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國(guó)際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國(guó)際物流等課程；國(guó)際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。

商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級(jí)商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國(guó)家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國(guó)際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國(guó)際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國(guó)際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要有國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際溝通課程，國(guó)際貿(mào)易方向主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，國(guó)際會(huì)展方向主要有國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。

針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時(shí)，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.結(jié)語

根據(jù)商英國(guó)標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡(jiǎn)單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。

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篇（9）

（二）合同法教學(xué)應(yīng)主動(dòng)傳播商法理念以此為背景，教師應(yīng)該在學(xué)生尚未接觸商法前，利用合同法教學(xué)這一寶貴的時(shí)機(jī)適時(shí)播下商法理念的種子，為其民法和商法學(xué)習(xí)的銜接打好基礎(chǔ)。商法理念集中體現(xiàn)在商法的基本原則，如維護(hù)交易安全原則、追求交易效率原則、誠(chéng)實(shí)信用原則。在合同法教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過表見、表見代表規(guī)則發(fā)現(xiàn)“外觀主義”，以初步理解維護(hù)交易安全原則；引導(dǎo)學(xué)生通過買賣合同中的質(zhì)量異議期、試用買賣中沉默規(guī)則、間接中委托人的介入權(quán)等制度的學(xué)習(xí)，初步理解交易效率原則；引導(dǎo)學(xué)生通過“格式條款”解釋規(guī)則與附隨義務(wù)規(guī)則等的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)信用原則。此外，在顯失公平規(guī)則學(xué)習(xí)中，通過統(tǒng)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生該規(guī)則在實(shí)踐中較少運(yùn)用，從而推知商法的技術(shù)性，而較少倫理性。按照這一思路，在合同法教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極研討相關(guān)規(guī)定的合理性。比如，委托人任意解除權(quán)問題，其實(shí)宜限定為民事合同領(lǐng)域，而不適用于商事合同領(lǐng)域；又如，格式條款規(guī)則也應(yīng)限縮解釋為適用于消費(fèi)合同，側(cè)重于弱勢(shì)主體保護(hù)，但對(duì)于平等的商人之間，則因其都具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，有足夠的注意能力和交涉能力，無政策傾斜保護(hù)的必要[3]，否則有違商事誠(chéng)信原則。再如，作為合同的保證，在商法中以連帶責(zé)任為典型，但在擔(dān)保法中卻不分具體情況，凡約定不明就承擔(dān)連帶保證責(zé)任，對(duì)于民事保證未見妥當(dāng)。此外，關(guān)于民間借款利息計(jì)算的限度問題也可以重新評(píng)價(jià)。民間借款既有日常偶然的生活小額借款，也有商人間生產(chǎn)性較大數(shù)額借款，對(duì)于后者不應(yīng)嚴(yán)格限于人民銀行同期貸款利率的四倍。這個(gè)傳播和培養(yǎng)商法思維的過程，也使得學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到：盡管民商合一是一個(gè)趨勢(shì)，但是在歷史的特定階段或者特定領(lǐng)域，民法和商法各有其特色，不可能完全同一。

二、商法教學(xué)側(cè)重商法理念和技術(shù)

商法的技術(shù)性特點(diǎn)決定了商法教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)訓(xùn)練，但應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的商法思維，后者是商法理念的載體。在英美法系，由于缺少系統(tǒng)的成文法典，注重經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)用哲學(xué)，商法比重較大，且涉獵廣泛，內(nèi)容龐雜，在以案例教學(xué)法和診所教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生浸染其中，對(duì)商法理念、技巧掌握效果顯著。自1984年吉爾森教授在《耶律大學(xué)法學(xué)雜志》上《商業(yè)律師的價(jià)值創(chuàng)造：法律技能與資產(chǎn)定價(jià)》，首次提出交易教學(xué)法的概念框架以來，交易教學(xué)法日益受到重視。這篇論文是哥倫比亞大學(xué)交易課程指定的必讀文獻(xiàn)。在哥倫比亞大學(xué)，每學(xué)期有超過150位學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)交易課程的50個(gè)名額。哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院的交易教學(xué)法的實(shí)施主要通過交易課程以及交易工作坊兩個(gè)層次展開。不同于診所教育模式，交易教學(xué)法更側(cè)重商事非訟業(yè)務(wù)，還原了商事活動(dòng)的綜合體，因而更有助于職業(yè)訓(xùn)練。

大陸法系民、商法關(guān)系上存在著民商合一和民商分立兩種模式。盡管民商合一是歷史趨勢(shì)，但主流的民商法教學(xué)仍將民法和商法分別開來。這對(duì)于民商分立的國(guó)家一般不存在問題，因?yàn)槊裆谭至⒌膰?guó)家存在著商法典，其中的商法總則是理論的抽象，相應(yīng)地，商法教學(xué)首先就是對(duì)商法總則的理論進(jìn)行講授；民商合一的國(guó)家沒有商法典以及相應(yīng)的商法總則，講授商法對(duì)教師的知識(shí)水平和講授技術(shù)性安排都提出了較高要求。筆者的理解是，教師應(yīng)具有大民商的整體性思維，即民法教師應(yīng)關(guān)注商法的發(fā)展，反之亦然，不可固步自封。整體性思維的形成賴于扎實(shí)的體系教育以及教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)，而教師在民法和商法教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行輪換則是必要路徑。

篇（10）

自治性和國(guó)際性是國(guó)際商法的典型特征。首先,作者通過研究國(guó)際商法的發(fā)展歷史,將國(guó)際商法分為萌芽、中世紀(jì)商人習(xí)慣法、近代國(guó)內(nèi)法化和當(dāng)代國(guó)際商法部門的形成四個(gè)階段,這種劃分雖然為商法學(xué)界所公認(rèn),但作者的著力點(diǎn)著重在于通過對(duì)國(guó)際商法產(chǎn)生、存在和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)的分析來揭示國(guó)際商法的本質(zhì)特征,其分析系統(tǒng)、深刻而不失簡(jiǎn)約,對(duì)國(guó)際商法的這一特征從歷史視角揭示得入木三分。

本書對(duì)國(guó)際商法法律淵源的研究,則主要在于通過法社會(huì)學(xué)解讀,重點(diǎn)對(duì)國(guó)際商事慣例的形成、法律地位、構(gòu)成等進(jìn)行了闡釋?？梢哉f,從一個(gè)部門法的角度詮釋了當(dāng)下流行的法律的全球化和全球治理主題,闡明了法律全球化的差序性問題,這一點(diǎn)上的分析基于部門法視角,于國(guó)內(nèi)普遍流行的法理學(xué)闡釋顯然更有說服力。

本書還對(duì)國(guó)際商法的基本原則展開了深入地研究。部門法基本原則是各法律部門理論研究的必不可少的內(nèi)容,國(guó)際商法要成為獨(dú)立的法律部門,不可能沒有自己獨(dú)立的原則體系。作者首先指出國(guó)際商法的基本原則與大陸法系關(guān)于商法的基本原則在原理上是相通的,然后重點(diǎn)對(duì)國(guó)際商法中的特別原則以及傳統(tǒng)的商法原則在國(guó)際商法中的特殊表現(xiàn)進(jìn)行了分析,作者提出的商業(yè)保護(hù)原則以及誠(chéng)實(shí)信用原則在國(guó)際商法中的特殊表現(xiàn)等都是先前未受到學(xué)界關(guān)注的。

對(duì)于國(guó)際商法的主體,隨著國(guó)家在經(jīng)濟(jì)生活中的調(diào)控地位日益突出,國(guó)家在國(guó)際商事活動(dòng)中也越來越扮演著十分重要的角色。本書重點(diǎn)對(duì)國(guó)際商事行為的特殊主體——國(guó)家在國(guó)際商法中的地位進(jìn)行了研究,并結(jié)合中國(guó)近年的國(guó)家行為案例探討了我國(guó)對(duì)國(guó)家及其財(cái)產(chǎn)豁免原則應(yīng)取的態(tài)度,即繼續(xù)堅(jiān)持絕對(duì)豁免原則而不是 “趕時(shí)髦”地采限制豁免主義。

對(duì)于解決國(guó)際商事爭(zhēng)議的特殊處理方法——國(guó)際商事仲裁, 本書也給予了應(yīng)有的關(guān)注。該書從國(guó)家法與民間法關(guān)系的視角加以剖析,指出國(guó)際商事仲裁經(jīng)歷了由最初的純粹民間法屬性,發(fā)展到國(guó)家權(quán)力全方位干預(yù),現(xiàn)今演變?yōu)閲?guó)家法適度干預(yù)并逐漸復(fù)原其民間法屬性的過程,反映了國(guó)際商事仲裁實(shí)乃國(guó)家法與民間法屬性有機(jī)結(jié)合, 交互作用并達(dá)致和諧的一個(gè)典型樣本。最后還對(duì)國(guó)際商事仲裁未來的發(fā)展趨勢(shì)作了預(yù)測(cè),指出未來國(guó)際商事仲裁將向司法監(jiān)督弱化、仲裁業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、仲裁行為國(guó)際化多元化、利用互聯(lián)網(wǎng)仲裁等方向發(fā)展。

本書最后,從國(guó)際立法學(xué)的視角研究了國(guó)際商法統(tǒng)一的方法論問題和國(guó)際商法的學(xué)科體系構(gòu)建問題。作者提出了比較法方法、博弈論在國(guó)際商法統(tǒng)一中的方法論意義,并通過案例分析了國(guó)際商法統(tǒng)一的具體步驟和存在的具體技術(shù)性問題。對(duì)該問題的研究雖然是初步的,但國(guó)際商法作為法律的國(guó)際統(tǒng)一化水平最高的領(lǐng)域,對(duì)這一問題的關(guān)注對(duì)于其他法律部門法律統(tǒng)一無疑具有重要的借鑒意義。僅僅提出國(guó)際商法學(xué)科的獨(dú)立是不夠的,獨(dú)立的學(xué)科必須具有獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成體系。作者最后分析了當(dāng)前我國(guó)國(guó)際商法學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了構(gòu)建我國(guó)特色的國(guó)際商法學(xué)的學(xué)科體系問題,并嘗試性地提出了科體系方案。

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0255-02

心理契約是指在員工與組織的相互關(guān)系中，除正式的雇傭契約規(guī)定的內(nèi)容外，還存在著隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望。實(shí)踐表明，在高校課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間同樣也存在著心理契約，即存在于大學(xué)生與高校教師的關(guān)系中，一種隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解。

目前多數(shù)老師對(duì)于學(xué)生的課堂約束還是主要靠制度契約來維持，例如，學(xué)生上課時(shí)間不好好聽講，玩手機(jī)、聊天、發(fā)呆等等，使得老師不得不經(jīng)常地暫停講課來維持課堂秩序。但是由于高職院校部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、性格叛逆等特點(diǎn)，僅靠制度契約來維持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

心理契約理論認(rèn)為師生間形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，其基礎(chǔ)是契約雙方的互利互惠，它要求師生彼此心理期望匹配，也就是教學(xué)中的教師或?qū)W生希望以某種自己所認(rèn)同的方式被對(duì)待，一旦形成的心理契約與他們所期望的方式相吻合，則形成彼此之間的理解、合作和支持，從而增進(jìn)雙方關(guān)系的融洽和信任，達(dá)到人際交往中的最佳耦合，繼而增強(qiáng)教學(xué)的凝聚力，使教學(xué)工作得以在一種平等和諧的狀態(tài)下進(jìn)行，有利于知識(shí)的消化和課堂效果的提升。因此，筆者認(rèn)為和諧的師生關(guān)系比任何先進(jìn)的教學(xué)手段和完善的制度都要有效，在課堂上師生間建立良好的心理契約將是制度契約的必要補(bǔ)充。將心理契約理論運(yùn)用到《經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法》課堂教學(xué)中的基本思路如下：

一、充分了解學(xué)生的課堂心理期望

本人根據(jù)經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法課程教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的訪談以及與同行的研究得出學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法》的課堂教學(xué)有如下心理期望：

1. 老師能關(guān)愛、尊重學(xué)生;

2. 教育并激勵(lì)學(xué)生

3. 課前引入預(yù)備知識(shí)

4. 教學(xué)思路清晰，語言表達(dá)流暢;

5. 對(duì)授課內(nèi)容十分熟悉，詳略得當(dāng);

6. 講解知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用方式，密切聯(lián)系實(shí)際;

7. 采用案例教學(xué)，有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);

8. 及時(shí)為學(xué)生答疑解難，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的法律困惑;

9. 能考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的掌握程度隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度;

10. 希望老師能夠以直觀的形式展示法律效力與法律后果;

11. 學(xué)生個(gè)體展現(xiàn)和集體展現(xiàn)能結(jié)合運(yùn)用;

12. 自己的每一個(gè)小進(jìn)步都能得到老師的肯定;

13. 老師能介紹每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);

14. 老師能注重學(xué)生的反饋;

15. 能講解課程的重要性與對(duì)今后就業(yè)的影響。

二、形成師生心理契約

在了解了學(xué)生的心理期望后，老師可以在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的安排來可以滿足學(xué)生的心理期望。當(dāng)然課堂心理契約是雙方的，既需要教師滿足學(xué)生的心理期望，也需要學(xué)生滿足教師的心理期望。具體的師生心理契約建立方式可以這樣進(jìn)行：在上第一次課時(shí)，教師可以介紹經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法的課程性質(zhì)，介紹心理契約的基本理論，以及采取心理契約學(xué)習(xí)的具體實(shí)施步驟與方法。然后，教師讓學(xué)生自己寫好學(xué)習(xí)打算、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議以及對(duì)教師的期望，在綜合了解、分析學(xué)生的需求層次及個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展期望后，引導(dǎo)學(xué)生與教師訂立適宜的心理契約，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，這些期望包括遵守課堂紀(jì)律、上課認(rèn)真做筆記、積極思考、有問題及時(shí)提出、對(duì)老師尊敬、積極回答問題、主動(dòng)進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)、能根據(jù)所學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，對(duì)未來有計(jì)劃等等。一般來說，教師可以在課堂中，通過口頭形式表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的心理期望，有時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況也可以通過眼神、語氣、肢體語言、默契和課后交流等方式來達(dá)成。所以，課堂和諧的師生心理契約的達(dá)成，還需要老師提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能和充分了解學(xué)生才能做到。

三、運(yùn)用心理契約設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

基于心理契約理論的《經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法》課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以師生心理契約為基礎(chǔ)，并將師生的互相期望和約定責(zé)任體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。課堂設(shè)計(jì)的流程如下：

1.明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)人該模塊學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如，進(jìn)入《合同法》的學(xué)習(xí)時(shí)，明確《合同法》里面需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)如合同的訂立過程、合同的效力、合同的履行等，要求學(xué)生具備訂立合同的能力，能獨(dú)立判斷合同的效力等。在這一階段，老師就要明示對(duì)學(xué)生的期望，例如，遵守好課堂紀(jì)律，尊重老師，做好筆記等。而學(xué)生則希望老師能夠明確這節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)。

2.引入案例，鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)。教師展示一個(gè)與課程有關(guān)的案例，注意學(xué)生對(duì)案例的反應(yīng)，采用啟發(fā)提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。在這一階段，教師可以對(duì)學(xué)生提出明確要求，比如認(rèn)真思考，積極回答問題，專心聽講等。而學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)學(xué)生，并清楚地介紹引入知識(shí)。

3.講解法理?xiàng)l款。在這一階段，學(xué)生提出教師師應(yīng)當(dāng)教學(xué)思路清晰，語言表達(dá)流暢;對(duì)授課內(nèi)容十分熟悉、詳略得當(dāng);能酌情調(diào)整授課內(nèi)容與進(jìn)度;講課內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際;上課有激情。而教師在希望學(xué)生上課認(rèn)真聽講、記筆記;積極思考、及時(shí)提問;對(duì)老師的提問積極回應(yīng)。

4.分析與討論案例。教師針對(duì)講解的法理?xiàng)l款展示相應(yīng)的案例，可以要求學(xué)生分小組討論分析，并將討論結(jié)果匯報(bào)給老師。這一階段，學(xué)生通過分析思考討論，應(yīng)當(dāng)有自己的判斷與觀點(diǎn)，能夠鍛煉培養(yǎng)自身的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立的分析能力。而教師可以根據(jù)自己的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)為學(xué)生答疑解難;與學(xué)生進(jìn)行情感交流;采用多樣化的教學(xué)方式;根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和難度等。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)。在這一階段，要重點(diǎn)注意學(xué)生的反饋，老師可以通過引導(dǎo)、提問、討論等方式了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，在這過程中需要不斷的鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。同時(shí)學(xué)生也要配合教師積極主動(dòng)思考，及時(shí)提問。

6.知識(shí)拓展。在最后階段，教師可以根據(jù)課題具體情況講解一下法律條款在實(shí)際生活中具體的應(yīng)用方式，介紹一下最近的法律動(dòng)態(tài)，同時(shí)也希望學(xué)生能夠根據(jù)課堂所學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

四、課堂教學(xué)效果反饋

經(jīng)實(shí)踐，按照以上進(jìn)行的《經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法》課堂教學(xué)，較大地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的改善，體現(xiàn)如下：

1.營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍

心里契約式教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了師生相互理解，真誠(chéng)交流。學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，從而師生之間能夠相互了解、相互配合、相互激勵(lì)，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

2.提高了教學(xué)實(shí)效性

在教學(xué)課程結(jié)束后，筆者對(duì)現(xiàn)有教學(xué)學(xué)生做了一次調(diào)查，對(duì)此種教學(xué)方法與課程內(nèi)容的改革，有95%以上學(xué)生表示贊同;有90%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)后有較大收貨，并提高了學(xué)習(xí)興趣;有90%的學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)部分法的理解和技能的掌握，并對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中遇到的法律問題有一定的認(rèn)識(shí)和分析;有85%的學(xué)生提高了自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)能力、表達(dá)能力和分析解決問題的能力。

3.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)管類專業(yè)要培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的復(fù)合型實(shí)用人才?，F(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法課程體系內(nèi)容龐雜，而教學(xué)課時(shí)較少，無法滿足實(shí)踐需要。因此教師在心里契約的前提下進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際商法》課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和心里契約需求做到教學(xué)內(nèi)容既能培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，又能充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律分析處理實(shí)際工作的能力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗影，沈山.試論課堂教學(xué)中心理契約的建設(shè)[J〕.煤炭高等教育，2012，（3）.