緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、項(xiàng)目生命周期

項(xiàng)目生命周期（Project Life Cycle）是“總體上連續(xù)的各個(gè)項(xiàng)目階段的全體，項(xiàng)目階段數(shù)量和名稱由參加項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的控制需要所決定”。項(xiàng)目生命期最典型的形式包括四個(gè)項(xiàng)目生命期階段：?jiǎn)?dòng)階段（概念階段Conceive phase）、計(jì)劃階段（開發(fā)階段Develop phase）、實(shí)施階段（執(zhí)行階段Execute phase）和收尾階段（結(jié)束階段Finish phase）。項(xiàng)目生命周期的每一階段都包含一個(gè)或幾個(gè)“啟動(dòng)―計(jì)劃―執(zhí)行―收尾”的循環(huán)。項(xiàng)目管理是通過諸如啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、控制與收尾等過程進(jìn)行的。項(xiàng)目管理的過程反映了PDCA（Plan、Do、Control、Action）的原則，即事先計(jì)劃、事后控制。

在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)中，仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦確定，便具有一般項(xiàng)目的特征，所不同的是，一般項(xiàng)目追求的是項(xiàng)目的成果（或完成項(xiàng)目產(chǎn)品），而教學(xué)意義上的項(xiàng)目則將對(duì)項(xiàng)目成果的追求作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線和驅(qū)動(dòng)力，真正追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中對(duì)集散控制系統(tǒng)（DCS）操作技能的提高。

二、基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真教學(xué)過程分為項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行和收尾四個(gè)階段，如下表所示。

基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

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1.啟動(dòng)。這一階段由老師和學(xué)生共同完成，首先由老師對(duì)化工單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要培訓(xùn)的技能目標(biāo)進(jìn)行描述，并把這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生接到任務(wù)后，查閱資料，對(duì)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理、流程圖、操作步驟進(jìn)行熟悉和掌握。

2.計(jì)劃。按照項(xiàng)目生命周期理論，項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析后就進(jìn)入到計(jì)劃階段。老師根據(jù)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生的學(xué)情制訂時(shí)間表，學(xué)生在此計(jì)劃的指導(dǎo)下掌握安全操作規(guī)范并制訂記錄表。

3.執(zhí)行。完成項(xiàng)目計(jì)劃后，進(jìn)入到計(jì)劃的執(zhí)行階段。學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃表，按計(jì)劃實(shí)施。這時(shí)老師承擔(dān)的是指導(dǎo)者、觀察員。將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程分為學(xué)生自主練習(xí)、問題討論、考核三個(gè)階段。學(xué)生通過第一階段的自主練習(xí)，將自主練習(xí)中遇到的問題記錄下來進(jìn)行討論及操作經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。總結(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后進(jìn)入考核環(huán)節(jié)，考核完成后輸出仿真系統(tǒng)成績(jī)考核評(píng)價(jià)表。

4.收尾。根據(jù)執(zhí)行過程中遇到的問題及成績(jī)考核評(píng)價(jià)表學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及老師評(píng)價(jià)。學(xué)生首先對(duì)自己的操作過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生在對(duì)操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找操作過程中存在的問題并介紹自己對(duì)這類問題的處理辦法。最后由老師對(duì)全組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)容易出現(xiàn)操作問題的環(huán)節(jié)和處理辦法重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)將考核成績(jī)記錄歸檔作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)。

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程分為啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、收尾四個(gè)階段，并將項(xiàng)目管理方法貫穿于整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，自主練習(xí)，自由探究，從而有利于對(duì)DCS操作技能的訓(xùn)練和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚安邦，張連營(yíng).項(xiàng)目管理概論[M].清華大學(xué)出版社，2008.

篇（2）

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業(yè)是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更值得關(guān)注的問題是如何具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項(xiàng)目決策和全過程管理的工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程。”針對(duì)工程項(xiàng)目管理專業(yè)而言，建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實(shí)踐無法結(jié)合。如何適應(yīng)社會(huì)要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強(qiáng)；專業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實(shí)際教學(xué)工作中工程項(xiàng)目管理課程的構(gòu)建其實(shí)踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會(huì)需求是發(fā)展之本，而在這其中，實(shí)踐類教學(xué)成為重中之重。通過充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)條件，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作，努力開發(fā)、完善工程項(xiàng)目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程”落到實(shí)處。

從事項(xiàng)目管理工作無論是在施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位或是政府部門，項(xiàng)目管理的實(shí)踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、客服管理、物業(yè)管理等多個(gè)階段或領(lǐng)域。實(shí)踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項(xiàng)目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實(shí)踐沙盤課程項(xiàng)目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬某個(gè)具體工程讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項(xiàng)目執(zhí)行與開采過程。從項(xiàng)目的全過程運(yùn)行當(dāng)中掌握人才開發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項(xiàng)目運(yùn)作流程。現(xiàn)代項(xiàng)目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營(yíng)銷的全過程管理，因此實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復(fù)習(xí)等過程，而是通過具體項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作模擬管理和經(jīng)營(yíng)的全流程，迎接風(fēng)險(xiǎn)，來拓寬貫穿項(xiàng)目管理知識(shí)體系，增強(qiáng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目決策意識(shí)。

實(shí)踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項(xiàng)目組成員的認(rèn)真參與能讓學(xué)生完全進(jìn)入項(xiàng)目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的盤點(diǎn)與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程是通過讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個(gè)模擬的項(xiàng)目部，并且在模擬的工程建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過程的實(shí)踐模擬課程。

1.2 項(xiàng)目研究目標(biāo)

沙盤課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。基于PMBOK知識(shí)體系，在項(xiàng)目實(shí)踐之余講授《項(xiàng)目項(xiàng)目管理規(guī)劃（計(jì)劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項(xiàng)目過程的風(fēng)險(xiǎn)和無序性，為規(guī)范項(xiàng)目管理、提高項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究?jī)?nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃通常將整個(gè)學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨(dú)立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時(shí)間跨度較大，學(xué)生的知識(shí)鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運(yùn)用理論知識(shí)來處理實(shí)踐問題的方法和技巧的時(shí)候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來。

根據(jù)《國(guó)家建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系自檢，構(gòu)建的沙盤課程中所涉及到知識(shí)體系包括：合同管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、項(xiàng)目收尾。

項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程在具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，涵蓋本專業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作過程中12個(gè)方面：①理解“項(xiàng)目”、“項(xiàng)目管理”②掌握項(xiàng)目特征；③項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和設(shè)計(jì)；④影響團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的障礙分析；⑤項(xiàng)目可行性分析；⑥項(xiàng)目生命周期體驗(yàn)；⑦風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（風(fēng)險(xiǎn)分析）、確定風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級(jí)；⑧風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計(jì)劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計(jì)劃；⑩項(xiàng)目控制措施運(yùn)用；11項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)決策檢察；12項(xiàng)目調(diào)整和總結(jié)評(píng)估。

1.3.2 研究基本方法

工程項(xiàng)目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究。主要針對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項(xiàng)目研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)建設(shè)、財(cái)務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，組建相互競(jìng)爭(zhēng)的工程團(tuán)隊(duì)，把工程建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開發(fā)不同工程建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤載體模擬建設(shè)對(duì)抗演練教師評(píng)析學(xué)生感悟。在一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時(shí)也對(duì)建設(shè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)體系。沙盤課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、深化項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運(yùn)用專業(yè)課程體系中各課程理論知識(shí)，更靈活掌握工程項(xiàng)目管理9大知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)單元從個(gè)人轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個(gè)組之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動(dòng)交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感，有所悟，然后老師再有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)評(píng)講解，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗(yàn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的全過程，掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的本質(zhì)；學(xué)生對(duì)與理論知識(shí)如何實(shí)踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來看，增強(qiáng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會(huì)建筑企業(yè)的管理運(yùn)作。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）05-0023-04

對(duì)于IT院校常出現(xiàn)的問題是教育與實(shí)踐脫節(jié)，常常是培養(yǎng)出的學(xué)生到IT企業(yè)后不能適應(yīng)公司的工作環(huán)境，所學(xué)的知識(shí)與應(yīng)用存在距離，公司還要對(duì)他們進(jìn)行特殊培訓(xùn)。在IT院校開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課，模擬公司的工作環(huán)境，把學(xué)生組織成項(xiàng)目小組，按照公司的項(xiàng)目開發(fā)流程指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，能夠很好地解決這個(gè)問題。為此，本文提供了一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課的實(shí)現(xiàn)案例。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)鍛煉，使其達(dá)到具有一定IT領(lǐng)域項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)、了解公司的工作環(huán)境，熟悉公司的項(xiàng)目開發(fā)及項(xiàng)目管理流程，成為上手快、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬、基本功較扎實(shí)、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)能力、用人單位搶手的人才。如果條件允許項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程可采用雙語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)教師可盡量用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生。

1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成

教師指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)虛擬公司為背景，組織成多個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目小組中承擔(dān)一個(gè)或若干開發(fā)角色。進(jìn)入項(xiàng)目小組后不得無故退出。項(xiàng)目小組有以下角色：

項(xiàng)目經(jīng)理：負(fù)責(zé)本小組的人員協(xié)調(diào)和安排，制定項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，按照開發(fā)計(jì)劃控制進(jìn)度，在負(fù)責(zé)整體的同時(shí)，開發(fā)好屬于自己的模塊。

產(chǎn)品經(jīng)理：主要使命是提高客戶的滿意度，在項(xiàng)目開發(fā)過程中代表為項(xiàng)目付款的系統(tǒng)擁有者的利益。

用戶體驗(yàn)角色：代替實(shí)際用戶使用產(chǎn)品，排除用戶在使用產(chǎn)品過程中遇到的問題和障礙。

文檔人員：協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員完成要提交的文檔，并敦促小組成員提交他們所負(fù)責(zé)的模塊相應(yīng)的文檔，并整理后按照存儲(chǔ)路徑和格式及項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃任務(wù)書中的時(shí)間段提交給導(dǎo)師。

系統(tǒng)分析員：負(fù)責(zé)本小組項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)支持(軟件配置管理、培訓(xùn)等)，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)小組成員完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等一系列工作。

開發(fā)人員：按照項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析員以及項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃任務(wù)書的要求，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，提交自己所負(fù)責(zé)的模塊或者子系統(tǒng)的文檔給文檔負(fù)責(zé)人。

測(cè)試人員：負(fù)責(zé)系統(tǒng)測(cè)試。

2 實(shí)施流程

實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 實(shí)施流程

3 項(xiàng)目管理

為了使同學(xué)們更好地熟悉掌握軟件項(xiàng)目開發(fā)流程及項(xiàng)目管理規(guī)范，項(xiàng)目管理通過適當(dāng)精簡(jiǎn)，主要包括以下活動(dòng)：

（1）項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控

①項(xiàng)目周報(bào)制度：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每周總結(jié)項(xiàng)目進(jìn)度情況，撰寫《項(xiàng)目周報(bào)》。

②周例會(huì)制度：導(dǎo)師每周召開項(xiàng)目例會(huì)，探討問題，總結(jié)工作。

③項(xiàng)目計(jì)劃跟蹤:老師指導(dǎo)下各項(xiàng)目小組由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤，作好項(xiàng)目跟蹤記錄。

④控制偏差：老師指導(dǎo)下項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目的需求及設(shè)計(jì)文檔對(duì)項(xiàng)目的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控，如果出現(xiàn)偏差應(yīng)及時(shí)更正。確保項(xiàng)目的各功能與需求文檔所要求的一致。

⑤指導(dǎo)教師應(yīng)該給學(xué)生作適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目管理方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解軟件工程及項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。

（2）項(xiàng)目各階段評(píng)審

①項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃評(píng)審：由指導(dǎo)教師主持，由該虛擬公司的所有項(xiàng)目小組參加，對(duì)各項(xiàng)目小組制定的開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。老師進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，然后各小組對(duì)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行修改、提交，作為考核項(xiàng)目小組工作的文檔。

②項(xiàng)目需求分析報(bào)告評(píng)審：由指導(dǎo)教師主持，由該虛擬公司的所有項(xiàng)目小組參加，對(duì)各項(xiàng)目小組作的需求分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。老師進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，各小組對(duì)需求分析報(bào)告進(jìn)行修改、提交，作為考核項(xiàng)目小組工作的文檔。

③項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)審：由指導(dǎo)教師主持，由該虛擬公司的所有項(xiàng)目小組參加，對(duì)各項(xiàng)目小組作的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。老師進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，各小組設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行修改、提交，作為考核項(xiàng)目小組工作的文檔。

④項(xiàng)目實(shí)施與測(cè)試指導(dǎo)評(píng)審：由指導(dǎo)教師主持，由該虛擬公司的所有項(xiàng)目小組參加，對(duì)各項(xiàng)目小組演示所做項(xiàng)目的功能，講解項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)原理，對(duì)認(rèn)為好的算法或使用先進(jìn)技術(shù)解決問題，應(yīng)進(jìn)行說明。其他學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。老師進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，各小組對(duì)項(xiàng)目系統(tǒng)作進(jìn)一步進(jìn)行修改，然后提交，作為考核項(xiàng)目小組工作的文檔。

⑤項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)審：由指導(dǎo)教師主持，由該虛擬公司的所有項(xiàng)目小組參加，以項(xiàng)目小組為單位對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

（3）里程碑成果提交

①評(píng)審確認(rèn)的各階段文檔。包括：項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、需求分析報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔。

②項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

③程序代碼。

④最終成果物。

可以按照需求達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的可運(yùn)行系統(tǒng)。

（4）管理文件及表格

項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度表等。

4 項(xiàng)目質(zhì)量保證

（1）執(zhí)行研發(fā)中心質(zhì)量管理體系

①依據(jù)ISO9001：2000質(zhì)量保證體系要素

②適當(dāng)加入特定文件及質(zhì)量表格

③嚴(yán)格風(fēng)險(xiǎn)控制

④嚴(yán)格設(shè)計(jì)及測(cè)試環(huán)節(jié)

（2）加強(qiáng)預(yù)防和糾正措施

（3）加強(qiáng)管理評(píng)審

（4）加強(qiáng)問題跟蹤

5 配置管理

軟件配置管理分為版本管理和配置庫(kù)管理，配置管理軟件SourceSafe。

版本管理包括以下主要任務(wù)：

* 建立項(xiàng)目；

* 重構(gòu)任何修訂版的某一項(xiàng)或某一文件；

* 利用加鎖技術(shù)防止覆蓋；

* 當(dāng)增加一個(gè)修訂版時(shí)要求輸入變更描述；

* 提供比較任意兩個(gè)修訂版的使用工具；

* 采用增量存儲(chǔ)方式；

* 提供對(duì)修訂版歷史和鎖定狀態(tài)的報(bào)告功能；

* 提供歸并功能；

* 允許在任何時(shí)候重構(gòu)任何版本；

* 權(quán)限的設(shè)置；

* 晉升模型的建立；

* 提供各種報(bào)告。

6 項(xiàng)目考核

平時(shí)成績(jī)與項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)答辯成績(jī)的比例為1∶1。

平時(shí)成績(jī)考核：由考勤、程序代碼及整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中所產(chǎn)生的所有文檔的評(píng)審結(jié)果的綜合。

項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)答辯成績(jī)考核：

（1）檢查項(xiàng)目的系統(tǒng)運(yùn)行是否正常，各項(xiàng)功能是否按照需求要求實(shí)現(xiàn)。

（2）項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后組織對(duì)項(xiàng)目的答辯會(huì)。

7 項(xiàng)目培訓(xùn)

指定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)計(jì)流程，按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生從事項(xiàng)目實(shí)施過程中，將“軟件工程與項(xiàng)目管理”課程融入到項(xiàng)目的立項(xiàng)管理、需求開發(fā)與需求管理、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)等各個(gè)過程當(dāng)中。同時(shí)將進(jìn)行二次集中的知識(shí)講授，講授內(nèi)容包含：項(xiàng)目場(chǎng)景的描述、分析項(xiàng)目；項(xiàng)目實(shí)施與測(cè)試指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及項(xiàng)目的特點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中所要使用的一些關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)工具的使用、項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的設(shè)置等方面進(jìn)行指導(dǎo)。可對(duì)系統(tǒng)的整體框架，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)一兩個(gè)比較典型的模塊進(jìn)行剖析，讓學(xué)生有一個(gè)開發(fā)參照模式，可以避免學(xué)生開發(fā)時(shí)無從下手的問題。

8 項(xiàng)目研討

實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目研討分為三部分內(nèi)容：

答疑解問：導(dǎo)師集中對(duì)同學(xué)在項(xiàng)目開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解答。

技術(shù)預(yù)研：是指在項(xiàng)目立項(xiàng)之后到項(xiàng)目開發(fā)工作完成之前的這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)項(xiàng)目所采用的關(guān)鍵技術(shù)提前學(xué)習(xí)和研究 ，以便盡可能早地發(fā)現(xiàn)并解決開發(fā)過程中將遇到的技術(shù)障礙。

項(xiàng)目階段性研討會(huì)議：實(shí)訓(xùn)課分為項(xiàng)目說明會(huì)、項(xiàng)目小組確定；項(xiàng)目需求分析研討；項(xiàng)目設(shè)計(jì)研討。其中項(xiàng)目小組成員對(duì)評(píng)審中的問題可以發(fā)表自己的意見，可以進(jìn)行相互辯論，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

9 項(xiàng)目評(píng)審

由指導(dǎo)老師組成項(xiàng)目評(píng)審小組，聽取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)并進(jìn)行評(píng)審。包括項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃評(píng)審、項(xiàng)目需求分析報(bào)告評(píng)審、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施與測(cè)試指導(dǎo)評(píng)審、項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)審。

評(píng)審目標(biāo)如下：

* 發(fā)現(xiàn)任何形式表現(xiàn)的軟件功能、邏輯或?qū)崿F(xiàn)方面的錯(cuò)誤；

* 通過評(píng)審驗(yàn)證軟件的需求；

* 保證軟件按預(yù)先定義的標(biāo)準(zhǔn)表示；

* 使項(xiàng)目更容易管理。

通過評(píng)審使項(xiàng)目小組成員真正掌握項(xiàng)目開發(fā)流程、了解軟件工程及項(xiàng)目管理在項(xiàng)目開發(fā)過程中的作用。同時(shí)解決項(xiàng)目開發(fā)中一些問題，也起到對(duì)項(xiàng)目小組成員工作考核作用。

（1）評(píng)審過程

召開評(píng)審會(huì)議：一般應(yīng)有3-5人參加。會(huì)議結(jié)束導(dǎo)師給予評(píng)審分?jǐn)?shù)。

評(píng)審報(bào)告與記錄：所提出的問題都要進(jìn)行記錄，在評(píng)審會(huì)結(jié)束前產(chǎn)生一個(gè)評(píng)審問題表，另外必須完成評(píng)審簡(jiǎn)要報(bào)告。

（2）評(píng)審準(zhǔn)則

對(duì)每個(gè)正式技術(shù)評(píng)審分配資源和時(shí)間進(jìn)度表；

對(duì)全部評(píng)審人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

10 結(jié)束語(yǔ)

本文中所論述的實(shí)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)及實(shí)施方法已在我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心實(shí)施，并收到了明顯的效果，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課培訓(xùn)后學(xué)生的項(xiàng)目能力有了明顯的增強(qiáng)，完全可以在我們的創(chuàng)業(yè)中心參與各虛擬公司的項(xiàng)目開發(fā)工作并從中得到更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林銳，唐勇，黃曙江，石志強(qiáng)． IT企業(yè)項(xiàng)目管理：?jiǎn)栴}、方法和工具[M]．北京：電子工業(yè)出版社.2005．

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型軟件開發(fā)人才，在高職軟件技術(shù)專業(yè)中實(shí)施三階段技能遞進(jìn)培養(yǎng)模式，該模式將技能培訓(xùn)分為基本技能積累、專業(yè)核心能力培養(yǎng)和綜合技能培訓(xùn)三階段。基本技能積累階段包含培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和編程技能的課程，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程；專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段包含培養(yǎng)更高一級(jí)專業(yè)能力的課程，如桌面應(yīng)用程序開發(fā)、web應(yīng)用程序開發(fā)等課程；綜合技能培訓(xùn)階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，開展以提高職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)的綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練。

學(xué)生在教學(xué)階段遞進(jìn)過程中需要通過大量實(shí)踐掌握軟件開發(fā)技能，因此每一門專業(yè)核心課程都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，這些課程與綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練都是以軟件開發(fā)項(xiàng)目為載體，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生提高實(shí)踐能力、積累實(shí)際軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程與軟件開發(fā)過程的對(duì)接，必須采用相適應(yīng)的教學(xué)模式以及提供合適的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于培養(yǎng)費(fèi)用、實(shí)踐場(chǎng)地的限制，讓每個(gè)學(xué)生都走上實(shí)際工作崗位參加真實(shí)環(huán)境中的項(xiàng)目開發(fā)存在很大的困難。在軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程中采用基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式可以很好的解決上述問題，虛擬實(shí)訓(xùn)作為一種打破時(shí)間、空間限制的實(shí)訓(xùn)方式在節(jié)約教學(xué)投資、優(yōu)化教學(xué)情境和實(shí)現(xiàn)資源共享等方面均起到十分重要的作用。

二、構(gòu)建基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）構(gòu)建思路

根據(jù)對(duì)軟件開發(fā)人員崗位需求的調(diào)研，軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程包括項(xiàng)目立項(xiàng)、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等一系列工作。工作任務(wù)對(duì)工作和技術(shù)的要求為熟悉軟件開發(fā)流程，掌握相關(guān)開發(fā)技術(shù)，具備良好的代碼編碼習(xí)慣及技術(shù)文檔編寫能力，有較強(qiáng)自學(xué)能力、分析和獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

為達(dá)到學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，引入虛擬公司形式，采用虛擬環(huán)境與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合、虛擬員工與真實(shí)管理相結(jié)合的方式，構(gòu)建基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室中，模擬公司的工作環(huán)境，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，按照公司的軟件項(xiàng)目開發(fā)流程完成項(xiàng)目開發(fā)，縮短學(xué)生所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的距離。通過教師學(xué)生員工化，模擬公司開發(fā)部的組織結(jié)構(gòu)，教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的角色，完成崗位相應(yīng)的工作，包括協(xié)調(diào)人員配置、制定項(xiàng)目解決方案、監(jiān)控項(xiàng)目執(zhí)行、提供技術(shù)指導(dǎo)、組織項(xiàng)目評(píng)審。學(xué)生擔(dān)任開發(fā)部普通員工的角色，在軟件開發(fā)員崗位上完成項(xiàng)目開發(fā)各階段任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中熟悉規(guī)范的軟件開發(fā)流程，掌握高效的軟件項(xiàng)目開發(fā)方法和技能。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于軟件開發(fā)崗位工作任務(wù)的要求，構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合”特點(diǎn)的虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。該模式主要由四部分組成：知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)審。各組成部分涉及三大類角色：項(xiàng)目經(jīng)理（教師）、項(xiàng)目組長(zhǎng)（學(xué)生）、項(xiàng)目成員（學(xué)生），項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)完成知識(shí)培訓(xùn)和項(xiàng)目管理，項(xiàng)目組長(zhǎng)和項(xiàng)目成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施工作，項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組長(zhǎng)和項(xiàng)目成員共同完成項(xiàng)目評(píng)審。

知識(shí)培訓(xùn)部分：包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的關(guān)鍵技術(shù)與知識(shí)以及項(xiàng)目應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)的培訓(xùn)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)包含軟件工程基本知識(shí)、特定語(yǔ)言的代碼規(guī)范、團(tuán)隊(duì)開發(fā)規(guī)范、技術(shù)文檔編寫、軟件測(cè)試用例的執(zhí)行和記錄等項(xiàng)目開發(fā)支撐知識(shí)。關(guān)鍵技術(shù)與知識(shí)的培訓(xùn)由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)課程目標(biāo)和項(xiàng)目特點(diǎn)展開，包括關(guān)鍵技術(shù)和常用架構(gòu)的學(xué)習(xí)、企業(yè)最新技術(shù)和開發(fā)工具的引入。領(lǐng)域知識(shí)培訓(xùn)是指項(xiàng)目應(yīng)用領(lǐng)域背景知識(shí)的介紹，例如財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)背景涉及金融財(cái)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。

項(xiàng)目實(shí)施部分：項(xiàng)目實(shí)施是虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目組接受來自項(xiàng)目經(jīng)理的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分解并分配到各項(xiàng)目成員。項(xiàng)目成員按照企業(yè)軟件開發(fā)流程執(zhí)行項(xiàng)目實(shí)施各階段的典型工作任務(wù)。

項(xiàng)目管理部分：項(xiàng)目管理包括進(jìn)度控制和過程檢查兩部分，由項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)施以保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱的要求如期完成。項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)項(xiàng)目組長(zhǎng)制定項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃監(jiān)督各組的工作進(jìn)度。過程檢查部分包括設(shè)定過程檢查點(diǎn)以及階段通過標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目經(jīng)理按照通過標(biāo)準(zhǔn)審查階段成果，確保項(xiàng)目完成質(zhì)量。

項(xiàng)目評(píng)審部分：項(xiàng)目評(píng)審部分由項(xiàng)目演示交流和項(xiàng)目考核兩部分組成。在項(xiàng)目演示交流環(huán)節(jié)，各項(xiàng)目組介紹開發(fā)過程、演示項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)果、進(jìn)行項(xiàng)目答辯。在項(xiàng)目考核方面，采用多元化的考核體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目經(jīng)理考核的基礎(chǔ)之上，參照項(xiàng)目組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，得出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

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二、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程管理的現(xiàn)狀及原因

目前高職院校對(duì)于理論課程的教學(xué)有著比較嚴(yán)格的規(guī)定和管理，比如需要提交教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)教案、課程PPT、課程考勤、考試試卷等資料。一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)格完備的制度，使得理論課程的教學(xué)相對(duì)比較好管理。但課程教學(xué)結(jié)束后，所實(shí)施的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程，由于本身的教學(xué)特點(diǎn)，管理往往難以進(jìn)行，效果也不可控。產(chǎn)生高職院校出現(xiàn)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)管理現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)不到位，任務(wù)目標(biāo)管理優(yōu)于過程管理

多數(shù)老師認(rèn)為在課程教學(xué)過程中，由于已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了詳盡的講解，在項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程過程就應(yīng)該“放手”讓學(xué)生憑借自己的智慧、發(fā)揮其聰明才智，去解決項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。這種認(rèn)識(shí)的直接結(jié)果是，優(yōu)秀的學(xué)生可以通過努力解決項(xiàng)目，但對(duì)于資質(zhì)較差的學(xué)生，這就是一種煎熬。

（二）學(xué)校重視程度不夠、管理不到位

相對(duì)于理論課程的教學(xué)，綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較靈活。學(xué)校對(duì)于理論課程的監(jiān)管不適合于綜合實(shí)訓(xùn)課程，由于管理復(fù)雜，綜合實(shí)訓(xùn)課程的管理處于真空狀態(tài)，僅由教師單方面決定。

（三）過程管理操作復(fù)雜，增加教師、學(xué)生的工作量

由于綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)眾多，學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果不一，知識(shí)綜合能力也不一樣。教師通常的做法是，布置任務(wù)然后等待學(xué)生的問題，通過與學(xué)生一起解決問題的形式，逐步完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)過程要能夠很好的開展，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。但所有這些都需要學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理的能力。對(duì)于高職學(xué)生在這個(gè)方面的能力往往不足。由于管理不善，分組后的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，往往只有組長(zhǎng)一人在做事，其他人在小組中的職責(zé)不明確、貢獻(xiàn)不清晰。

三、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程過程管理的必要性

過程管理是ISO9000質(zhì)量管理體系的核心，質(zhì)量管理的重點(diǎn)由“產(chǎn)品(結(jié)果)”轉(zhuǎn)向“過程”，通過每個(gè)過程細(xì)節(jié)的控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理[1]。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程的地位和作用決定了其實(shí)施過程管理的必要性。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)是一種基于學(xué)生以往已學(xué)知識(shí)，參考職業(yè)崗位素質(zhì)需求、密切聯(lián)系工程項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力一體化培養(yǎng)的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是多目標(biāo)的，不能只通過是否完成了項(xiàng)目來衡量，需要通過對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。只有改進(jìn)過程，才能改善結(jié)果。比如學(xué)生遇到技術(shù)難題時(shí)的解決過程，是職業(yè)崗位所必須具備的一項(xiàng)基本的核心素質(zhì)。這核心素質(zhì)在傳統(tǒng)目標(biāo)管理中是無法考量的。通過項(xiàng)目過程管理實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種不足之處，化解項(xiàng)目實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)，使得更多的學(xué)生能夠在這個(gè)過程中，增進(jìn)知識(shí)、掌握技能、體會(huì)崗位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的需求。

四、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程過程管理的實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)過程勝過結(jié)果

改變?cè)姓J(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程是一個(gè)知識(shí)檢驗(yàn)、自我探索、總結(jié)提升的教學(xué)過程。樹立項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、綜合運(yùn)用已有知識(shí)能力等多目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除了關(guān)注學(xué)生最后是否完成項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目的功能、性能需求之外，還需要對(duì)其完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)糾正過程中的不足之處。綜合考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、知識(shí)運(yùn)用、危機(jī)管理等能力。

（二）使用信息技術(shù)輔助過程管理

對(duì)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行過程管理，較原先的目標(biāo)管理需要分析更多的過程數(shù)據(jù)、考查更多的指標(biāo)，必然會(huì)增加教師、學(xué)生的工作量，使用傳統(tǒng)管理方法是無法實(shí)現(xiàn)的。信息化管理模式是一種可行的過程控制機(jī)制。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1.進(jìn)行思想教育，明確過程管理重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)過程管理教育，明確過程在整個(gè)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)中的地位和作用，明確過程管理要求學(xué)生進(jìn)行的具體操作。2.日志管理實(shí)現(xiàn)以天為單位的精細(xì)管理。許多企業(yè)在管理中使用這一手段，要求員工每個(gè)工作日都提交詳細(xì)的工作情況，和第二天或者下一階段的工作計(jì)劃，便于管理者了解員工工作狀態(tài)。對(duì)于員工而言，日志也是一種自我回顧和總結(jié)的過程，并且也是自我業(yè)績(jī)的證明。將日志管理引入綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程過程管理中，便于學(xué)生對(duì)自己所做的事情有一個(gè)清晰的認(rèn)知，教師能夠動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。同時(shí)日志的填寫也是一種職業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。3.實(shí)施文檔管理，明確小組成員所做的主要工作。綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一般通過小組形式完成項(xiàng)目。小組形式有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，也是規(guī)模較大項(xiàng)目的一種必然要求。但其中小組成員的分工、以及對(duì)小組貢獻(xiàn)的衡量就是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。通過項(xiàng)目版本控制軟件，為小組每一位同學(xué)建立一個(gè)賬號(hào)，小組成員對(duì)軟件項(xiàng)目文檔、代碼的簽入和簽出進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，與日志管理進(jìn)行對(duì)照就可以清晰地看到成員為項(xiàng)目所做的貢獻(xiàn)。版本控制軟件也是企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目管理的基本工具之一，對(duì)該軟件的應(yīng)用同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。4.對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)控、反饋，注重元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師需要通過對(duì)過程的監(jiān)控，對(duì)每一位進(jìn)度異常，項(xiàng)目文件異常的學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)解決存在的問題，使得項(xiàng)目順利開展。在解決問題的過程中，深入分析原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-182-02

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，電梯行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機(jī)電一體化高科技產(chǎn)品，由近10 000多個(gè)機(jī)械、電氣部件組成，屬于國(guó)家規(guī)定的特種設(shè)備，是一種建筑物的垂直交通運(yùn)輸設(shè)備，其技術(shù)含量高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其安裝技術(shù)要求高、難度大，運(yùn)行維保技術(shù)要求高。

近年來，電梯安全事故頻發(fā)，引起了國(guó)家和行業(yè)的高度重視，提高和規(guī)范電梯行業(yè)專業(yè)人員勢(shì)在必行，與社會(huì)對(duì)電梯專業(yè)人才需求形成強(qiáng)烈對(duì)比的是電梯專業(yè)的學(xué)生極其缺乏，而且當(dāng)代大學(xué)生的嬌生慣養(yǎng)與電梯行業(yè)辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生采用自我管理的方式，極大提高了學(xué)生對(duì)安裝實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，不僅形成了自身對(duì)專業(yè)的歸屬感，畢業(yè)的學(xué)生也受到了電梯企業(yè)的廣泛認(rèn)可，以下具體分析了電梯安裝實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自我管理的教學(xué)模式，對(duì)于電梯專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，具有一定的實(shí)用和借鑒價(jià)值①。

2 自我管理的教學(xué)模式

電梯的安裝實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在學(xué)生具備制作相關(guān)管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業(yè)課程之后才可進(jìn)行，如：《電梯結(jié)構(gòu)與控制技術(shù)》、《電扶梯國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《電梯施工安全規(guī)范》、《電梯工程項(xiàng)目管理》和《電梯檢測(cè)與調(diào)試》等②。在學(xué)生教學(xué)過程中，除了提供必須的教學(xué)資源，如：電梯實(shí)訓(xùn)井道、電梯整機(jī)部件、勞保用品、施工工具和指導(dǎo)老師，其他則要求學(xué)生自我完成，比如討論施工工期、質(zhì)量管理方式和指標(biāo)、安全管理守則和指標(biāo)，緊急事故處理方案，同時(shí)要求學(xué)生自己制作施工進(jìn)度表、施工方案、質(zhì)量和安全指標(biāo)、人員安全組織圖、人員質(zhì)量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測(cè)表、施工用電計(jì)劃、電梯規(guī)格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進(jìn)場(chǎng)吊裝和庫(kù)房方案、井道施工警示牌、開箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報(bào)告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經(jīng)學(xué)生討論制作完成后，指導(dǎo)老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對(duì)于學(xué)生自發(fā)的管理模式，只要在保證工期、安全和質(zhì)量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。

3 教學(xué)過程的監(jiān)督

實(shí)訓(xùn)開始，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)井道外張貼制作的項(xiàng)目管理文件，做好人員分工，準(zhǔn)備好工具和勞保用品，每天開工前召開班前會(huì)議：明確施工任務(wù)和安全守則。作為指導(dǎo)老師需要做到以下四點(diǎn)：

（1）嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的施工過程按照施工計(jì)劃和方案落實(shí)，并協(xié)助做必要的調(diào)整。

（2）重心放在監(jiān)督學(xué)生的安全問題上，必要時(shí)責(zé)令停工教育，要求其學(xué)生對(duì)自己的安全負(fù)主要責(zé)任，經(jīng)常性的做安全意識(shí)的思想工作，使將遵守安全變成習(xí)慣性的意識(shí)，養(yǎng)成良好施工習(xí)慣。

（3）施工進(jìn)展到關(guān)鍵時(shí)刻才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，處理緊急情況，其他學(xué)生能自己解決的問題（包括稍作分析就可以解決的問題、安裝指導(dǎo)手冊(cè)有解釋的問題），不回答學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、查閱資料，發(fā)揚(yáng)探索的求知能力。

（4）用企業(yè)的時(shí)間管理方式、安全管理方式、國(guó)家的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，不時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的自檢報(bào)告，每天上下午施工前后，及時(shí)梳清和總結(jié)當(dāng)天施工內(nèi)容，警示質(zhì)量和安全問題，傳遞現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，表達(dá)鼓勵(lì)和支持。

需要注意的是，教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)工地的實(shí)踐有著很大的差別，特別是對(duì)工期的要求，現(xiàn)場(chǎng)工地對(duì)工期往往要求很高，而現(xiàn)場(chǎng)在土建、設(shè)備和人員準(zhǔn)備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現(xiàn)場(chǎng)施工過程中甚至需要用三分之二的時(shí)間和精力去與多方協(xié)調(diào)、去克服各種土建等方面的困難，認(rèn)識(shí)這些困難非常重要卻在教學(xué)過程中難以體現(xiàn)的。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要重視培訓(xùn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生不要抱怨困難，學(xué)會(huì)自己去克服困難，指導(dǎo)老師也要不時(shí)的傳播現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，避免學(xué)生盲目自信，降低對(duì)自己能力的培養(yǎng)。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)后期的總結(jié)

安裝結(jié)束，除了要求學(xué)生做整機(jī)的質(zhì)檢、清理現(xiàn)場(chǎng)、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學(xué)生寫安裝技術(shù)總結(jié)、安全總結(jié)、管理總結(jié)、緊急事故處理總結(jié)等，這個(gè)過程不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)得到全面提升、為接下來工地的工作做好技術(shù)等各方面的準(zhǔn)備，甚至還可以當(dāng)做畢業(yè)論文的寫作基礎(chǔ)，總結(jié)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）安裝前期準(zhǔn)備工作，包括：人員分工、倉(cāng)庫(kù)管理、工具準(zhǔn)備、腳手架搭建、土建勘測(cè)及組織機(jī)構(gòu)圖等各種項(xiàng)目管理文件的準(zhǔn)備。

（2）施工過程總結(jié)，包括：每日工作安排，班前會(huì)議，安裝日志，質(zhì)檢記錄，安全記錄。

（3）技術(shù)總結(jié)，包括：曳引系統(tǒng)，導(dǎo)向系統(tǒng)，轎廂，門系統(tǒng)，重量平衡系統(tǒng)，電力拖動(dòng)系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)，安全保護(hù)系統(tǒng)的安裝技術(shù)總結(jié)。

（4）安全總結(jié)，包括：回顧安全培訓(xùn)的內(nèi)容，總結(jié)安裝過程中出現(xiàn)的安全問題，分析和學(xué)習(xí)各種重傷和死亡事例。

（5）自檢記錄和項(xiàng)目移交記錄，包括：自檢報(bào)告③④，電梯移交清單。

總結(jié)是提高學(xué)生安裝實(shí)訓(xùn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最重要的階段，這個(gè)階段應(yīng)該作為一個(gè)專門的學(xué)時(shí)要求學(xué)生做好；提取總結(jié)中精華的部分，讓企業(yè)管理和技術(shù)負(fù)責(zé)人提供幫助，針對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如安裝過程禁忌、工期管理要點(diǎn)、分工合作安全注意事項(xiàng)，并增加一些安裝后期的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，如安裝款的回收、驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協(xié)調(diào)、工程例會(huì)等，讓學(xué)生全面了解工地現(xiàn)場(chǎng)的安裝管理流程，最后讓學(xué)生探討并發(fā)表個(gè)人看法，使得短時(shí)間的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠得到最大的收獲。

5 結(jié)語(yǔ)

不斷完善教學(xué)方式是每一位老師的重要工作，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)是非常重要的，電梯專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也是區(qū)別于“農(nóng)民工”的要點(diǎn)之一。

通過三屆電梯專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)工作情況實(shí)已經(jīng)充分證明，采用新教學(xué)模式--學(xué)生的自我管理，在電梯安裝實(shí)訓(xùn)過程中，極大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業(yè)后學(xué)生的技能和做事態(tài)度也廣受企業(yè)好評(píng)。

這種教學(xué)模式，不但保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為高職院校人才培養(yǎng)提供了較好的指導(dǎo)方向，更為企業(yè)培養(yǎng)出符合其發(fā)展戰(zhàn)略的人才。在“學(xué)生自我管理”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，相信有越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生受到廣泛認(rèn)可，并且為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

注釋：

① 電梯行業(yè)安裝人員的傳承[J].中國(guó)電梯雜志，2009（21）.

② 迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司.SV學(xué)員手冊(cè)-過程管理與文件[S].

③ 迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司.安裝驗(yàn)收檢查清單[S].

篇（7）

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的能力要求并不局限于掌握了多少書本知識(shí)，更看重其實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的實(shí)踐能力，越來越多的高校采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式方式來進(jìn)行教學(xué)。

 

在工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)的有效性表現(xiàn)在以下方面：

 

1)從認(rèn)知對(duì)象上說，學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)象從單純的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)，從不懂到懂，從淺層到深層;

 

2)從學(xué)習(xí)方式來說，從傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，從不積極到積極。

 

1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例

 

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是一種生產(chǎn)性的教學(xué)方式，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，將項(xiàng)目的各要素契合課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合項(xiàng)目要求改善教學(xué)手段，完成整個(gè)教學(xué)過程，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

 

2015年10月，與樂山某設(shè)備有限公司合作，設(shè)計(jì)該公司的系列設(shè)備外觀。該公司對(duì)外觀設(shè)計(jì)審美要求較高，但研發(fā)過程中，外觀造價(jià)預(yù)算有限，外觀設(shè)計(jì)周期為50天。該項(xiàng)目的各項(xiàng)要求符合本專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。將該項(xiàng)目帶入2013級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)“工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練”課堂，探索符合工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施。

 

2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程

 

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式課程以項(xiàng)目推進(jìn)為教學(xué)主線，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為核心，協(xié)同考慮委托方的效率要求和教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，全班39人分為11個(gè)小組，以小組為單位共同完成調(diào)研、設(shè)計(jì)、模型制作、成本核算工作，通過競(jìng)標(biāo)完成最優(yōu)方案篩選。

 

60課時(shí)的教學(xué)之后，每個(gè)小組都交出了1份設(shè)計(jì)終稿，為了更合理公正地評(píng)判學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，也為了項(xiàng)目后續(xù)工作的順利進(jìn)行，在訓(xùn)練尾期進(jìn)行了一次模擬競(jìng)標(biāo)。競(jìng)標(biāo)邀請(qǐng)1位企業(yè)設(shè)計(jì)師、1位企業(yè)市場(chǎng)人員參與、2名教師進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)判，評(píng)選最優(yōu)方案進(jìn)行細(xì)節(jié)優(yōu)化和生產(chǎn)，其余方案給出分?jǐn)?shù)，作為該課程的期末成績(jī)。

 

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后了解到學(xué)生對(duì)該種教學(xué)方式非常認(rèn)可，參加實(shí)訓(xùn)后自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力都有較大變化，對(duì)專業(yè)的了解更深、對(duì)專業(yè)技能的掌握更熟練、團(tuán)隊(duì)合作精神得到了很好的強(qiáng)化。

 

3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施

 

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，諸多因素會(huì)影響到教學(xué)的有效性：

 

1)項(xiàng)目的難易程度：難度較小的項(xiàng)目難以給學(xué)生提供足夠的壓力和激勵(lì)效果，難度太大的項(xiàng)目不適合大部分學(xué)生;

 

2)設(shè)計(jì)周期的長(zhǎng)短：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計(jì)周期會(huì)影響到學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量;

 

3)指導(dǎo)教師的參與度與管理水平：教師在教學(xué)中承擔(dān)著主導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師更專業(yè)、更負(fù)責(zé)任地參與到項(xiàng)目中來，將促使學(xué)生形成更好的團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目交流能力。

 

通過對(duì)“工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，其中對(duì)保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施有如下幾項(xiàng)：

 

3.1 配備項(xiàng)目管理型教師隊(duì)伍

 

教師的知識(shí)面在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)中起到了非常重要的作用，在實(shí)際操作中，由一個(gè)教師完成整個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)比較困難，按照教師專長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)配置，有利于項(xiàng)目的有效運(yùn)行和指導(dǎo)工作的準(zhǔn)確性。

 

3.2 合理規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)

 

常規(guī)的教學(xué)安排更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，而在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，更注重設(shè)計(jì)結(jié)果，容易忽視學(xué)生的不足之處。

 

要保證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，指導(dǎo)教師要多容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅要在設(shè)計(jì)前期為學(xué)生保留足夠的創(chuàng)意時(shí)間，同時(shí)要在設(shè)計(jì)后期留有充分的時(shí)間以作修正。

 

3.3 建立合理的壓力與激勵(lì)機(jī)制

 

從項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)效果來說，學(xué)生是否得到了有效的發(fā)展是主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，依靠指導(dǎo)教師個(gè)人進(jìn)行的評(píng)價(jià)容易有失準(zhǔn)確，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況。

 

項(xiàng)目半途而廢，對(duì)整個(gè)集體的學(xué)習(xí)氛圍都有可能是致命的打擊，因此，在項(xiàng)目管理中建立符合學(xué)生實(shí)情的壓力和激勵(lì)機(jī)制很有必要。

 

在此次實(shí)訓(xùn)中，這種壓力和激勵(lì)機(jī)制主要體現(xiàn)在明確的項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目分工上，每個(gè)小組工作“承包”至個(gè)人，同時(shí)又互相溝通補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生不僅重視設(shè)計(jì)能力，同時(shí)注重綜合能力的提高。

 

4 結(jié)語(yǔ)

 

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0116-03

隨著全球信息化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)對(duì)軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，由于知識(shí)脫節(jié)、缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理模式，對(duì)軟件專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)在于知識(shí)更新快，實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識(shí)，掌握最新的實(shí)用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學(xué)校開設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對(duì)課程開設(shè)了各種形式的課程實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在很多不足：

1）實(shí)踐針對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)，缺乏知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的2～4個(gè)學(xué)時(shí)之后，針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容安排上機(jī)實(shí)踐小作業(yè)，這種教學(xué)實(shí)踐以知識(shí)點(diǎn)分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無法完成針對(duì)課程的綜合能力訓(xùn)練。

2）實(shí)踐針對(duì)具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實(shí)踐教學(xué)往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對(duì)理論課程安排課程實(shí)踐，實(shí)踐項(xiàng)目中涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)有限，只能采用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，往往與實(shí)際脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，不能理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3）實(shí)踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項(xiàng)目，難以達(dá)到項(xiàng)目工程化管理和開發(fā)的訓(xùn)練目的，不能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進(jìn)行軟件開發(fā)，在項(xiàng)目下劃分子項(xiàng)目、模塊、子模塊等，開發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實(shí)踐教學(xué)中往往由于學(xué)時(shí)和教學(xué)資源的限制，不能用真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開發(fā)，無法真正給予學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。

4）實(shí)踐缺乏真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)踐過程缺少指導(dǎo)與監(jiān)督。許多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生上機(jī)完成實(shí)踐內(nèi)容，但項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)要求在項(xiàng)目進(jìn)行的各環(huán)節(jié)有必要的項(xiàng)目跟蹤和監(jiān)督機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要小組會(huì)議，甚至需要項(xiàng)目會(huì)議進(jìn)行討論，一方面，計(jì)算機(jī)房無法提供討論的場(chǎng)地，不能滿足實(shí)踐的需要，另一方面，計(jì)算機(jī)房無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進(jìn)度等信息。

5）實(shí)踐缺乏軟件開發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無法將學(xué)生帶入真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練，造成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目管理開發(fā)方式的脫節(jié)。

2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，我院面向軟件專業(yè)學(xué)生，采取自愿報(bào)名的方式，開展了為期30天的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。我院與南大富士通軟件公司進(jìn)行校企合作，選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)管理系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用，C#語(yǔ)言，Oracle10數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進(jìn)行開發(fā)，并引進(jìn)南大富士通軟件公司項(xiàng)目管理和開發(fā)規(guī)范指導(dǎo)項(xiàng)目。

2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分7個(gè)環(huán)節(jié)：

1） 項(xiàng)目啟動(dòng)

項(xiàng)目啟動(dòng)安排在實(shí)訓(xùn)的第1天，為了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃和目標(biāo)，邀請(qǐng)了南大富士通的項(xiàng)目主管和技術(shù)主管介紹軟件項(xiàng)目知識(shí)以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更有說服力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。啟動(dòng)報(bào)告之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入項(xiàng)目。

2） 理論基礎(chǔ)訓(xùn)練

報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生基本具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開發(fā)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一周由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)某一具體功能完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增、刪、改、查操作。一方面學(xué)生可以通過Demo熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范，SQL語(yǔ)言的應(yīng)用；另一方面，給沒有.Net編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一個(gè)熟悉的過程，以便很快適應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。

3） 項(xiàng)目訓(xùn)練

項(xiàng)目訓(xùn)練包括幾個(gè)階段：需求分析、功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、用戶手冊(cè)制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項(xiàng)目流程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作。在項(xiàng)目需求階段進(jìn)行項(xiàng)目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個(gè)階段，都邀請(qǐng)南大富士通的專業(yè)人員做相關(guān)的知識(shí)介紹和操作流程，然后每組由2個(gè)教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個(gè)階段，小組都進(jìn)行階段小組會(huì)議評(píng)審，階段工作完成后，開項(xiàng)目評(píng)審會(huì)議，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整。

4） 項(xiàng)目中期匯報(bào)與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目中期，即編碼工作之前，由各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，包括進(jìn)度情況、后期工作量預(yù)計(jì)，難點(diǎn)問題等，并由帶隊(duì)教師對(duì)各小組成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5） 項(xiàng)目結(jié)題

項(xiàng)目完成后，由各小組對(duì)本組負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對(duì)小組的評(píng)價(jià)的參考；由富士通項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

6） 實(shí)訓(xùn)調(diào)查與總結(jié)匯報(bào)

對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目形式的滿意度調(diào)查，項(xiàng)目中學(xué)生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對(duì)項(xiàng)目的意見和建議。每組抽取一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的保障條件

1） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的軟件保障

采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過程規(guī)范（SWN）組織軟件開發(fā)過程，在項(xiàng)目需求開發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計(jì)）、FD（功能設(shè)計(jì)），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、DD（詳細(xì)設(shè)計(jì)）、MI1（編碼）和MK（測(cè)試）。并采用富士通公司的過程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進(jìn)行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開發(fā)的參與者能隨時(shí)確認(rèn)整體項(xiàng)目的進(jìn)度情況。采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)規(guī)范，學(xué)生能真正投入實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)過程，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

2） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的硬件保障

我院針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)專門組建實(shí)訓(xùn)基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務(wù)器支持項(xiàng)目開發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配專用機(jī)器，提供專用會(huì)議室進(jìn)行小組討論，全程30天封閉管理，讓學(xué)生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

通過對(duì)實(shí)訓(xùn)的全程監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)調(diào)查，實(shí)訓(xùn)取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：

1） 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按時(shí)完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進(jìn)，現(xiàn)已投入使用。

2） 加深了學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)流程的理解。80%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發(fā)”，特別是需求開發(fā)階段的重要性以及對(duì)后期開發(fā)工作的影響。本次實(shí)訓(xùn)將學(xué)生認(rèn)為“軟件開發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)非常貼近實(shí)際工作。75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)有助于理解標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的開發(fā)方式，而并不是片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)。

3） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過項(xiàng)目任務(wù)分配使學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)，在遇到困難或問題時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，向帶隊(duì)教師請(qǐng)教，極大的提高了學(xué)生的自主性和積極性，通過項(xiàng)目鍛煉，63%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力得到較大提高。

4） 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過分組開發(fā)、小組討論，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅需要團(tuán)隊(duì)分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽取意見，做出調(diào)整，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的開發(fā)工作順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后92%的學(xué)生愿意在此參加這種形式的實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)論

本文介紹了面向軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，經(jīng)過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步改進(jìn)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，最終將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入專業(yè)培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方圓，邱建雄.面向軟件外包的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（25）：6302-6304.

篇（9）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，上午好！

工程項(xiàng)目管理是從事現(xiàn)場(chǎng)工作和室內(nèi)工作不可缺少的一種能力，現(xiàn)在我們將共同走進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程解讀。下面我將從課程概況、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個(gè)方面來剖析。

一、課程概況

1、課程定位

《工程項(xiàng)目管理》是專業(yè)拓展課程，這是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，設(shè)立本門課程的目的是使學(xué)生了解并掌握在工程項(xiàng)目管理中，如何進(jìn)行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生建立管理項(xiàng)目的知識(shí)體系和培養(yǎng)應(yīng)用管理知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，為學(xué)生在畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《工程項(xiàng)目管理》開設(shè)在第四學(xué)期，前導(dǎo)課程有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》《建筑材料》，是《工程項(xiàng)目管理》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的預(yù)備知識(shí)；同期開設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)法規(guī)》《建筑工程量清單計(jì)價(jià)》等課程。

2、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將本課程整合成4個(gè)模塊，模塊一，工程項(xiàng)目管理概論，分三個(gè)子任務(wù)，共22課時(shí)，模塊二，工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)控制，分三個(gè)子任務(wù)，共計(jì)38課時(shí)，模塊三，風(fēng)險(xiǎn)管理，分三個(gè)子任務(wù)，共計(jì)10課時(shí)，模塊四，信息管理，1個(gè)子任務(wù)，2課時(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課程的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)：具有愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：了解管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑工程項(xiàng)目管理“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”的內(nèi)容和方法；掌握工程項(xiàng)目管理的步驟及處理方法。

能力目標(biāo)：能夠勝任裝飾工程項(xiàng)目全過程的管理工作。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，確定本課程的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、項(xiàng)目計(jì)劃、目標(biāo)控制。

難點(diǎn)：1、工程項(xiàng)目進(jìn)度優(yōu)化2、單代號(hào)搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的時(shí)間參數(shù)的計(jì)算

5、課程考核

課程考核=知識(shí)考核40%+過程性考核30%+實(shí)訓(xùn)考核30%

其中過程性考核是追蹤線上學(xué)習(xí)行為的智能考核，將視頻觀看、測(cè)試、討論、等線上學(xué)習(xí)行為以及企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分納入課程考核，建立“線上+線下”結(jié)合的過程考核體系。

二、教學(xué)資源

1、使用教材

本課程選自工程管理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)知道系列教材，由孫劍、佘健俊主編主編，中國(guó)水利水電出版社出版。

2、教學(xué)資源

本課程具有可利用的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)；通過小組合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室已滿足識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、工程管理實(shí)訓(xùn)、VR實(shí)訓(xùn)。其中VR實(shí)訓(xùn)室已滿足多工種仿真，學(xué)生能更直觀的掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的管理要素。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

本課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期授課。他們有建筑制圖與識(shí)圖和建筑材料建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，但無法與實(shí)際工程相結(jié)合；動(dòng)手操作能力強(qiáng)；信息化運(yùn)用手段強(qiáng)度高。

2、學(xué)習(xí)策略

以“以生為本”、“學(xué)生主體”為主線，將認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略貫穿教學(xué)全過程。

3、教學(xué)方法

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)的策略，堅(jiān)持可測(cè)性和量化的教學(xué)理念，基于“學(xué)習(xí)通”軟件混合式教學(xué)模式，實(shí)施開展案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并采用智慧職教網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)以及超星學(xué)習(xí)通APP輔助教學(xué)。

案例式教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際案例，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，知行合一；討論式教學(xué)，教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，小組匯報(bào)成果；探討式教學(xué)，小組合作探究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能；情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和探索精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)選取課程模塊二目標(biāo)控制中的項(xiàng)目一，進(jìn)度控制，下面我將以子任務(wù)二2課時(shí)為例進(jìn)行闡述。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課三維目標(biāo)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo)：掌握掌握進(jìn)度計(jì)劃比較的方法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能夠進(jìn)行具體項(xiàng)目的進(jìn)度比較；

根據(jù)三維目標(biāo)確定本課重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握橫道圖比較法和前鋒線比較法的進(jìn)度比較方法

難點(diǎn)：S型曲線比較法

我將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前教師任務(wù)單，學(xué)生自學(xué)自悟，課中以“明”、“探”、“訓(xùn)”、“評(píng)”、“思”貫穿實(shí)施，導(dǎo)入問題，明確目標(biāo)；問題顯現(xiàn)，探究方法；多點(diǎn)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)；專業(yè)評(píng)析，化解難點(diǎn)；知行合一，學(xué)以致用。課后軟件實(shí)操，成果展示，拓展延伸。

1、課前準(zhǔn)備

教師在學(xué)習(xí)通下發(fā)分組任務(wù)、課前預(yù)測(cè)題，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看任務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并完成測(cè)試。

2、課中實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

采用情境式教學(xué)，提問學(xué)生，本工程的施工進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度有無誤差，具體是多少？該采取何種措施糾偏進(jìn)度。明確本節(jié)課目標(biāo)，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容-進(jìn)度管理

（2）分組討論、任務(wù)決策

采用案例式教學(xué)，播放工程實(shí)際案例視頻-施工進(jìn)度的檢查，分小組探究進(jìn)度檢查的方法，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，組間互評(píng)。

教師總結(jié)并融入思政，進(jìn)度偏差的發(fā)生要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教師講解進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容，針對(duì)檢查的結(jié)果制定相應(yīng)的糾偏措施。

（3）循環(huán)練習(xí)、強(qiáng)化技能

采用討論式教學(xué)，教師提供案例，并結(jié)合進(jìn)度檢查的方法和要點(diǎn)；布置分組任務(wù)，學(xué)生分小組完成進(jìn)度控制的內(nèi)容，完成進(jìn)度檢查結(jié)果和制定糾偏措施，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師習(xí)題，學(xué)生線上完成測(cè)試，通過習(xí)題測(cè)試，掌握本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容。

（4）案例分析、雙元評(píng)價(jià)

采用探究式教學(xué)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看進(jìn)度控制的檢查方法和內(nèi)容，分小組探究并回答問題，教師查看探究結(jié)果并總結(jié)評(píng)價(jià)。

學(xué)生提出識(shí)讀難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)連線企業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合工程應(yīng)用給出專業(yè)解答，并在線上對(duì)討論結(jié)果給出評(píng)分，達(dá)到雙元評(píng)價(jià)，化解本節(jié)課難點(diǎn)-識(shí)讀預(yù)制裝配式樓板平面布置圖、節(jié)點(diǎn)詳圖。

（5）自我反思、鞏固提升

教師主題討論，讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)框架體系，利用學(xué)習(xí)通詞云，顯示本節(jié)課頻率最高知識(shí)點(diǎn)；利用虛擬仿真軟件反復(fù)練習(xí)，鞏固提升。

3、課后延伸

（1）拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生課后完成線上測(cè)試，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生線上實(shí)時(shí)互動(dòng)、答疑。

（2）總結(jié)評(píng)價(jià)

為了多元化、全過程考核評(píng)價(jià)學(xué)生，課后和學(xué)生分析近階段學(xué)習(xí)情況，通過評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)月報(bào)表以及積分排序表準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0189-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家越來越重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)，這就為高職院校帶來了難得的機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)，那么高職院校應(yīng)該怎樣順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)出一批批技術(shù)型人才呢？這個(gè)重任就落在了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課上，那要怎樣提高實(shí)訓(xùn)課的課堂效率，培養(yǎng)出理論與技能相結(jié)合的人才呢？下面筆者將從是什么、為什么、怎么做三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1.什么是實(shí)訓(xùn)課

所謂實(shí)訓(xùn)就是實(shí)踐訓(xùn)練操作，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課就是說結(jié)合理論進(jìn)行計(jì)算機(jī)具體操縱，從而習(xí)得技能。實(shí)訓(xùn)課以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力為最終目標(biāo)，是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)的重要手段。

2.為什么要構(gòu)建高效的實(shí)訓(xùn)課堂

2.1 新時(shí)代的需求，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才的需求量每年將增加百萬(wàn)，而我國(guó)國(guó)內(nèi)真正的計(jì)算機(jī)人才卻只有幾萬(wàn)人，人才市場(chǎng)供不應(yīng)求。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)每年有大批計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，但這些畢業(yè)生卻不能適應(yīng)崗位的要求，往往只是紙上談兵，沒有真技術(shù)。

2.2 傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課不完善，實(shí)訓(xùn)課并不是什么新名詞，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程同樣安排有實(shí)訓(xùn)課，只是傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課存在著一些嚴(yán)重的問題。首先，學(xué)生的問題。由于大部分學(xué)生的自制力差，在實(shí)訓(xùn)課堂上往往是偷偷打游戲、聊天或者看電影，根本沒有把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)回事。其次，教師的問題。一方面，有些教師沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，把實(shí)訓(xùn)課作為理論課的點(diǎn)綴，重理論輕實(shí)踐。另一方面，實(shí)訓(xùn)課教師監(jiān)管不力，任由學(xué)生發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的不良行為不支持也不制止，使得學(xué)生放任自流，高分低能。

3.怎樣構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂

3.1 強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，普及實(shí)訓(xùn)課的重要性，俗話說"無規(guī)矩不成方圓"，鑒于高職院校內(nèi)大多學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課上的不良表現(xiàn)，我們教師可以在新學(xué)期伊始就規(guī)定好實(shí)訓(xùn)課紀(jì)律問題，讓學(xué)生有則可循。實(shí)訓(xùn)課跟一般的理論課沒有區(qū)別，在教室里有的規(guī)矩在機(jī)房也是一樣。例如，嚴(yán)禁課堂隨意走動(dòng)，大聲喧嘩；嚴(yán)禁做與該課無關(guān)的事宜。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課的特殊教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該禁止學(xué)生在課上打游戲、上網(wǎng)聊天看電影等等。另外，我們可以按學(xué)號(hào)或者成績(jī)安排好機(jī)房座位，未經(jīng)允許不能隨便調(diào)換，這樣更有利于管理學(xué)生，也利于開展一些小組活動(dòng)。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理時(shí)要做到公平公正，不偏不倚，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。另外，我們要讓學(xué)生意識(shí)到之所以制定規(guī)矩，是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)技能相當(dāng)重要。計(jì)算機(jī)教育不同于其他文化科目，它更多是實(shí)踐。通過實(shí)訓(xùn)課，我們可以增強(qiáng)對(duì)理論的理解和運(yùn)用，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課是教學(xué)大綱規(guī)定的正課，不是理論課的附屬。3.2 在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施項(xiàng)目管理，項(xiàng)目管理本是管理學(xué)的一個(gè)分支，它是在有限的條件下，運(yùn)用專業(yè)的技能、工具、方法等完成預(yù)期的要求。我們把項(xiàng)目管理引入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課就是利用項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂。通過把項(xiàng)目管理引入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及提高技能水平，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。另外，對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)提升。那要怎樣在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課實(shí)施項(xiàng)目管理呢？

3.2.1 做好準(zhǔn)備工作。第一，實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際情況制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。第二，帶領(lǐng)學(xué)生分組，民主選出項(xiàng)目小組組長(zhǎng)。第三，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的教學(xué)資料和軟件。第四，根據(jù)市場(chǎng)需求事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，當(dāng)然也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自選項(xiàng)目。

3.2.2 項(xiàng)目實(shí)施過程安排。第一，嚴(yán)肅紀(jì)律，讓學(xué)生有序的進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。第二，實(shí)施小組討論，總結(jié)發(fā)言。

3.3 合理安排時(shí)間，精心安排練習(xí)，實(shí)訓(xùn)課不是學(xué)生上機(jī)操作就完成了，我們教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)間，讓學(xué)生有階段的練習(xí)。實(shí)訓(xùn)課與理論課不同，教師不能把一堂課的大部分時(shí)間用來講解，然后留一小部分時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，這樣會(huì)喪失實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在一點(diǎn)上筆者認(rèn)為一堂課最多用十五到二十分鐘進(jìn)行講解，至少要留一大半給學(xué)生自己有序的練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)不能使盲目的進(jìn)行，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該事先研究理論知識(shí)，合理安排練習(xí)習(xí)題。例如，可以把題分為基礎(chǔ)題和提升題兩個(gè)部分，讓不同層次的學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)。首先，教師要讓學(xué)生熟知訓(xùn)練的目標(biāo)以及任務(wù)。然后，先教師演示再學(xué)生練習(xí)，練習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生把過程和數(shù)據(jù)記錄在冊(cè)。教師在此過程中進(jìn)行巡視檢查，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師抽查，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

3.4 利用總機(jī)優(yōu)勢(shì)，巧用軟件，通常機(jī)房都有教師專用機(jī)，教師可以利用教師機(jī)的優(yōu)勢(shì)，安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，把教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀看演示過程，并且還可以通過軟件控制整個(gè)課堂，讓課堂有序的進(jìn)行。

篇（11）

在當(dāng)前國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的熱潮中,以基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)的課程改革和建設(shè),已經(jīng)取得了重要的理論研究成果。但是,在課程教學(xué)實(shí)施層面,還存在缺少范例,任課教師經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致課程教學(xué)執(zhí)行情況不夠理想的問題。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng),以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果,在高職教育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的應(yīng)用效果。本文以我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)為例,探討項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中的一些做法和體會(huì)。

1項(xiàng)目概述

1.1項(xiàng)目背景

2008年12月底,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)在北京舉辦“百所名高職、百家名企業(yè)”合作發(fā)展論壇暨國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)兩周年專業(yè)改革成果展示會(huì)(簡(jiǎn)稱“雙百”論壇)。會(huì)議主題是舉校企合作旗,百家知名企業(yè)同繪強(qiáng)國(guó)景;走工學(xué)結(jié)合路,百所示范高職共譜育人曲。為滿足會(huì)議宣傳的需要,保證會(huì)議信息及時(shí),向社會(huì)公眾展示示范院校建設(shè)兩周年來的豐碩成果,需要設(shè)計(jì)與制作“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè),并在會(huì)議期間進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)與網(wǎng)頁(yè)維護(hù)工作。

我院作為國(guó)家首批28所示范校建設(shè)單位之一,承擔(dān)完成中央財(cái)政支持的“會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)”項(xiàng)目,由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)承擔(dān)該項(xiàng)目的具體實(shí)施工作,同時(shí)將該項(xiàng)目作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)項(xiàng)目。

1.2項(xiàng)目管理

1) 硬件環(huán)境。能夠連接互聯(lián)網(wǎng);一臺(tái)服務(wù)器,可直接使用PC機(jī)(教師機(jī));若干臺(tái)客戶機(jī),選用主流PC機(jī)即可。

2) 軟件環(huán)境。開發(fā)環(huán)境采用Dreamweaver、Photoshop、Flash;測(cè)試環(huán)境采用IIS服務(wù)器、IE瀏覽器;項(xiàng)目管理工具采用Microsoft Project。

3) 項(xiàng)目文檔。為保證項(xiàng)目順利實(shí)施并規(guī)范項(xiàng)目管理,項(xiàng)目組需完成并維護(hù)如下文檔。

(1) 工具類文檔:Dreamweaver使用手冊(cè)、Photo- shop使用手冊(cè)、Flash使用手冊(cè)。

(2) 項(xiàng)目管理類文檔:項(xiàng)目計(jì)劃書、功能說明書、維護(hù)手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范。

(3) 教學(xué)類文檔:教師參考手冊(cè)、學(xué)生參考手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施參考手冊(cè)。

4) 角色職責(zé)。為順利完成項(xiàng)目任務(wù),采用分組實(shí)施,成立項(xiàng)目組,其中產(chǎn)品經(jīng)理1名,項(xiàng)目經(jīng)理1名,成員4名。

(1) 產(chǎn)品經(jīng)理:收集、分析客戶和業(yè)務(wù)需求,并區(qū)分其優(yōu)先級(jí);定義并維護(hù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)正確性;推動(dòng)項(xiàng)目和解決問題的遠(yuǎn)景目標(biāo);負(fù)責(zé)客戶期望值和溝通。

(2) 項(xiàng)目經(jīng)理:兼任指導(dǎo)教師;負(fù)責(zé)監(jiān)督、控制項(xiàng)目進(jìn)度和工作質(zhì)量;協(xié)調(diào)在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的各種問題;確認(rèn)、驗(yàn)收項(xiàng)目各階段的工作成果;指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。

(3) 項(xiàng)目成員:由實(shí)訓(xùn)學(xué)生組成,在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下,完成分配的各項(xiàng)具體任務(wù)。

2項(xiàng)目目標(biāo)

2.1產(chǎn)品目標(biāo)

1) 設(shè)計(jì)與制作“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè);

2) 滿足“雙百”論壇會(huì)議宣傳需要,維護(hù)及時(shí),保證會(huì)議全程信息。

2.2教學(xué)目標(biāo)

通過“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與維護(hù),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行首頁(yè)布局、欄目設(shè)置、色彩搭配的設(shè)計(jì)等能力,培養(yǎng)新聞?lì)惥W(wǎng)頁(yè)的與維護(hù)能力,使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好職業(yè)習(xí)慣。

3項(xiàng)目?jī)?nèi)容

會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)項(xiàng)目共分為五個(gè)階段(見表1)。主要內(nèi)容包括:網(wǎng)站結(jié)構(gòu)(欄目設(shè)置)、會(huì)議標(biāo)志設(shè)計(jì)、首頁(yè)設(shè)計(jì)、二級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)、圖文混排效果設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用(音樂、動(dòng)畫)。

4項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

4.1教學(xué)組織與過程

課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的五個(gè)階段劃分為五部分。其中教學(xué)重點(diǎn)是第一、二、三階段,教學(xué)難點(diǎn)是第二階段(策劃設(shè)計(jì)階段)。根據(jù)課程項(xiàng)目教學(xué)的需要,將學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組3～5人,教學(xué)過程如圖1所示。

1) 制定文檔,明確任務(wù)。指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)承接任務(wù),起草Dreamweaver使用手冊(cè)、Photoshop使用手冊(cè)、Flash使用手冊(cè)等工具類文檔;起草項(xiàng)目計(jì)劃書、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范;編制教師參考手冊(cè)、學(xué)生參考手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施參考手冊(cè)等教學(xué)類文件。

2) 閱讀任務(wù)文檔。在項(xiàng)目啟動(dòng)前,學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容,搜索、查詢項(xiàng)目相關(guān)知識(shí);閱讀項(xiàng)目計(jì)劃書、學(xué)生參考手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)管理規(guī)范及相關(guān)工具類文檔;熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容及應(yīng)用環(huán)境。

3) 安排任務(wù)。指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)根據(jù)需要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行劃分,形成任務(wù)書(如圖2所示),下發(fā)給相關(guān)學(xué)生,并同時(shí)提供功能說明書。

同時(shí),指導(dǎo)老師還要維護(hù)學(xué)生任務(wù)列表(表2),明確任務(wù)進(jìn)度控制。

4) 明確任務(wù)要求,形成解決方案。學(xué)生按照劃分的任務(wù)列表,明確本人工作任務(wù)詳細(xì)要求;針對(duì)任務(wù)清單中的每項(xiàng)要求,形成切實(shí)可行的解決方案。初步填寫任務(wù)報(bào)告書(如圖3所示)。

5) 創(chuàng)建參考樣例,列出實(shí)施步驟。為了保證項(xiàng)目按時(shí)完成及完成質(zhì)量,指導(dǎo)教師(項(xiàng)目經(jīng)理)要為每一個(gè)任務(wù)創(chuàng)建一個(gè)參考樣例,列出詳細(xì)的實(shí)施步驟并預(yù)留合適的修改時(shí)間和空間,允許學(xué)生在樣例的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意、有突破、有改進(jìn)。

6) 完成任務(wù),測(cè)試提交。學(xué)生根據(jù)確認(rèn)的工作任務(wù),按照詳細(xì)的實(shí)施步驟獨(dú)立完成任務(wù)書所列各項(xiàng)任務(wù);并對(duì)每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行測(cè)試,填寫測(cè)試報(bào)告;修改完善后提交工作成果。

7) 確認(rèn)、驗(yàn)收階段工作成果。指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的工作成果,參照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃,根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要,確認(rèn)、驗(yàn)收學(xué)生的階段工作成果,并給出評(píng)價(jià)。

4.2教學(xué)方法與手段

項(xiàng)目與課程教學(xué)緊密結(jié)合,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在實(shí)施過程中,需要注意兩點(diǎn):

一是要區(qū)分任務(wù)和問題。傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)法,一般是按照提出任務(wù)、嘗試完成任務(wù)、提出問題、解決問題等順序來組織教學(xué)。由于本項(xiàng)目的真實(shí)性,每一個(gè)任務(wù)之間具有嚴(yán)密的連續(xù)性和邏輯性,因此教師在教學(xué)中要將任務(wù)完成與問題解決統(tǒng)一起來,強(qiáng)調(diào)按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于涉及的技術(shù)問題,則在項(xiàng)目結(jié)束后,教師預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和專題講解。

二是要注意任務(wù)的時(shí)效性。通過嚴(yán)格的進(jìn)度控制及預(yù)案保證每個(gè)任務(wù)按時(shí)完成。在教學(xué)中,對(duì)于部分小組或?qū)W生可能無法按照進(jìn)度完成任務(wù)的情況,任課教師要及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)給出解決辦法。

另外,在項(xiàng)目實(shí)施過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)提供完整的任務(wù)清單、操作手冊(cè)、技術(shù)文檔等供學(xué)生下載使用;通過QQ、博客以及論壇等網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

5項(xiàng)目教學(xué)效果

5.1實(shí)訓(xùn)學(xué)生評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施過程中,實(shí)訓(xùn)學(xué)生要每天撰寫工作日志,最后撰寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告主要包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、不足與改進(jìn)等。

5.2合作企業(yè)評(píng)價(jià)

通過合作企業(yè)的全程參與,對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的知識(shí)應(yīng)用、解決問題的能力、工作的態(tài)度等表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)采取的教學(xué)方式、教學(xué)方法與手段以及考核方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理和工程師在課程結(jié)束后,認(rèn)為在教學(xué)過程中直接引入實(shí)際項(xiàng)目的做法值得推廣,尤其是在分組教學(xué)、基于任務(wù)清單組織教學(xué)等方面,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、進(jìn)度控制意識(shí)。

6結(jié)語(yǔ)

“雙百”論壇會(huì)議專題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有兩個(gè)重要的特征:一是作為正式的網(wǎng)頁(yè),具有真實(shí)產(chǎn)品的目的性、商業(yè)性和時(shí)效性;

二是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,具有教學(xué)的完整性、訓(xùn)練性和可操作性。通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施,教學(xué)成果也被“雙百”論壇會(huì)議舉辦方采用,并被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)授予“最佳服務(wù)(實(shí)訓(xùn))效果獎(jiǎng)”。希望本文的研究對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

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