緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇生態經濟學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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生態經濟學是研究生態系統和經濟系統相互作用的新興交叉學科。生態經濟學概念最初由美國經濟學家鮑爾丁于1966年提出，但其快速發展卻是在1989年之后（該年國際生態經濟學會成立并出版《Ecological Economics》雜志）。生態經濟學的核心是研究人如何在經濟行為下保持與自然的和諧關系，其宗旨是探索人類如何實現資源、人口、生態、經濟、社會與環境的協調發展，以及為政府和決策者提供可持續發展的相關理論和方法。它作為一門課程進入我國大學課堂只有20余年的時間。生態經濟教育是高校教育的重要方面，也是提高一個國家全民生態保護素質最好的途徑。本文首先介紹了生態經濟學課程特點，接下來分析了該課程教學中存在的主要問題，最后有針對性地提出了改進改課程教學的幾點建議，以期有益于該課程教學效果的優化。

一、“生態經濟學”課程特點

（一）知識點多，涉及內容廣。

目前國內生態經濟學教材版本眾多，其教學內容歸納起來主要包括以下方面：（1）生態經濟系統與功能理論;（2）生態經濟產業理論;（3）生態經濟市場與消費理論;（4）生態經濟價值及其核算理論;（5）生態經濟制度與政策理論。由此可見，生態經濟學知識點豐富，涉及內容廣泛，要求學生必須具備較廣泛和扎實的相關專業的基礎知識。同時教師既要能辨分主次，根據教學大綱要求講清重點，又不能遺漏相關知識的傳授。

（二）學科交叉性與理論性強，實踐難度高。

生態經濟學課程涉及的各種原理與方法涵蓋了生態學、經濟學、社會學、政治學、統計學和系統工程學等學科的知識，具有多學科交叉且理論性強的特點。而且，該課程的教學實踐環節難度高。課程中的一些原理和方法無法在課堂上進行實驗和演示，而由于缺乏教學實踐環節，學生對部分內容沒有感性認識，增加了學習難度，往往導致學生失去學習興趣。

（三）與現實環境問題聯系緊密，時代性強。

生態經濟學是為解決經濟發展中的生態問題而出現的。由于生態環境問題的時代性很強，因此生態經濟學的主要研究領域與方向體現出時代特征。當前國際上生態經濟學的研究前沿主要體現在人類活動對環境的影響評價、生態系統服務價值評估、人類福利的評價、生態補償等方面。教師可以通過教學使學生了解這些前沿知識，掌握生態經濟學領域的先進理念和研究方法，通過聯系實際及社會環境熱點，加深學生對理論及方法如何應用于實際的理解。

二、“生態經濟學”課程教學的主要問題

（一）偏重理論教學。

一部分教師在該課程的教學中，仍采用傳統的教學方法，即以講授為主。以理論闡述為主的講授方法使得學生感覺課程內容太抽象，有些學生自身經濟理論功底不足，而有的老師缺乏有關生態破壞與環境污染事件的親身經歷，上課時照本宣科，往往導致這樣的問題：教學初期學生的學習興趣很濃，隨后學生因處于被動學習狀態，慢慢失去學習興趣，教學效果越來越差。

（二）教材適用性差，教學內容設置不盡合理。

國內許多高校使用的生態經濟學教材偏重于理論，教材中羅列大量的名詞概念和經濟模型等，并且所引用的案例比較陳舊且國外案例居多，缺乏國內治理生態環境問題的合適案例，教材更新速度慢。更嚴重的是，目前國內生態經濟學教材在邏輯起點問題上大多立場不明，在邏輯框架的選擇上也不夠講究，從而造成許多教材取材混亂、內容殘缺。如很多生態經濟學教材沒有或很少涉及人口、消費等問題?？上攵褂眠@些教材培養出來的學生的知識結構難以跟上時展的要求。

（三）考核方法單一。

目前，大多數教師在對學生的考核和評價過程中，仍然沿用傳統的方式，即通過期末考試和平時出勤情況評定學生學習的優劣，考試的主要內容仍然是以記憶為主的概念和理論。這種考核方式與培養學生的學習興趣、拓寬學生的知識面及加強學生實踐能力的要求背道而馳，不能全面客觀地反映學生的學習情況。

三、改進“生態經濟學”課程教學的主要措施

（一）創新教學內容體系。

合適的教材是改進課程教學的前提與基礎。針對當前生態經濟學教材的主要問題，可以從以下兩方面創新教學內容體系。

1.確立生態經濟學的邏輯起點。

邏輯起點是一門科學或學科理論體系中思維的起點。要創新生態經濟學的教學內容體系，首先要解決的就是生態經濟學邏輯起點的推溯和界定問題。生態經濟學以生態經濟系統為研究視閾，以可持續發展為學科宗旨。它致力于解決生態經濟系統中自然生態過程與社會經濟過程之間的矛盾，而這一矛盾集中表現為“日益擴張的經濟規模（經濟規模并非是指GDP這樣的價值意義上的規模，而是指經濟系統物質吞吐量的規模）與有限的生態承載力”之間的矛盾。這一矛盾是當前一切生態危機的實質，也是困擾生態經濟系統健康發展的“原始的基本關系”，生態經濟學研究的所有方面，都是緊緊圍繞這一矛盾展開的。因此，生態經濟學教學內容體系的構建必須以“經濟規模與生態承載力”這一基本矛盾關系作為邏輯起點。

2.建構生態經濟學的邏輯框架。

邏輯起點只是理論分析和體系建構的開端，有關概念范疇和具體理論還有待在此基礎上進行深入演繹。為此，還需要為隨后的邏輯展開尋找一個合適的線索或框架。以IPAT方程作為建構生態經濟學教學內容體系的邏輯框架非常合適。所謂IPAT方程，是由美國斯坦福大學人口學家Paul R.Ehrlich于1971年提出的用來表示環境沖擊與影響因子關系的一個恒等式，其基本形式是：

I=P×A×T（1）

式中，I代表環境壓力或環境影響，可以是某種污染物的排放量，也可以是某種資源的消耗量;P代表人口規模;A代表富裕度，通?？捎萌司鵊DP表示;T代表技術因素，常用單位GDP所形成的環境指標表示。

使用該方程作為構建生態經濟學教學內容體系的邏輯框架，首要的理由是該框架能對前面述及的邏輯起點進行很好的承接：既然將協調“經濟規模與生態承載力”的矛盾關系作為生態經濟研究的邏輯起點，既然可持續發展的首要的要求是經濟的擴張不能突破生態承載力的限制，那么自然就需要對造成生態壓力或生態影響的社會經濟活動進行因素分析，以期找到生態壓力的社會經濟源頭，并對這些源頭進行管理和控制。IPAT方程無疑是進行這種因素分析的最好框架。

（二）改革教學方法。

恰當的教學方法是提高教學效果的根本。針對生態經濟學課程特點及當前該課程教學方法的缺陷，筆者建議教師采用以下教學方法。

1.開展案例教學。

好的教學案例能實現經濟理論與生態知識的充分融合。通過案例教學，可以使不同專業知識背景的學生對抽象的生態經濟理論的理解不相互脫節，在激發學生學習興趣的同時又能以比較輕松的方式讓學生迅速掌握相關知識。因此，如何選擇案例及如何組織學生進行案例學習顯得非常重要?？偟膩碚f，要遵循3個原則：（1）生態知識與經濟理論相結合原則。典型案例都包含許多相關的生態知識與經濟知識，使得學生更容易接受。（2）案例本土化原則。國外案例所敘述的生態經濟問題常常與我國的實際情況不符合，因此容易使學生的案例學習與現實問題發生脫節，從而導致案例教學的效果不顯著。因此，應當多采用國內典型案例，無論是成功或失敗的案例都可以用來分析，比如西南地區石漠化問題、西北地區水土流失問題。（3）取近舍遠原則，也就是盡量選用近期案例。在案例組織方法上，教師應利用案例來引出問題，然后引導學生探討，并利用案例進行驗證，而不僅僅是簡單地講故事和進行案例灌輸。

2.分組討論。

教師根據授課內容，結合當前生態經濟學前沿動態，列出多個專題（比如生態經濟核算專題包括綠色國民經濟核算理論與方法、生態足跡核算理論與方法、能值核算理論與方法等）。由學生分組選題后，每個小組通過小組成員協作進行資料收集、分析和案例制作，并通過PPT在課堂上進行案例介紹分析，結合當前我國的生態環境問題進行相應討論，并由其他組的學生進行提問。在討論過程中教師適當進行引導以保證討論不偏離主題，同時可采用適當的嘉獎方式鼓勵提問。通過這種方式進行演講和討論，培養了學生查閱文獻、分析問題、協同工作及語言表達等能力，對學生起到了很好的鍛煉作用。

3.圍繞區域特色生態經濟資源開展教學。

由于教學材料直接來自自身區域，因此能更好地體現理論與實際相結合，學生在學習過程中能更好地實現理性認識和感性認識的融合，自然教學效果更佳。筆者在教學過程中，結合當地最突出的生態問題――嚴重的石漠化，從石漠化出現的原因、石漠化的后果、石漠化的治理等方面進行講授，效果很好。

4.室內模擬教學。

由于計算機科學的發展，許多生態經濟學方法都出現了軟件。利用相關軟件，對生態經濟學的物流分析方法、能值分析方法、生態足跡方法、系統動力學方法、生命周期評價方法、生態經濟核算等進行模擬運用，使學生深入理解生態經濟方法，并運用某些方法評價生態經濟系統。

5.充分利用網絡資源。

國內外有許多生態經濟研究機構網站，如中國生態經濟科學學會、國家環境保護總局、聯合國環境規劃署、中國環境生態網等等。通過這些網站的瀏覽可以獲取很多的生態經濟信息、研究動態、研究前沿。在教學過程中給學生設計一些有針對性的小論文題目，如“全球氣候變暖，是危機還是騙局”、“我國沙漠化現狀及治理”、“三峽工程的生態效應”等，學生在小論文寫作過程中自覺和不自覺地上網查找資料，在有意無意間獲得了許多科學知識。

（三）革新考核方法。

考核方法應從考核內容變革、平時出勤與課堂表現、專題討論表現等方面進行革新。例如，可將試卷內容設定為理論聯系實際的開放性試題，而不是死記硬背的概念和解釋題，注重考核學生平時在案例互動、實驗式互動及分組討論中所表現的學習和思考能力，而不僅僅是根據出勤次數來對學生的學習情況進行評定。采用以上的綜合考核方法，能更全面地考查學生的能力。

參考文獻：

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[3]徐中民，程國棟.生態經濟學的研究進展――理論篇[M].鄭州：黃河水利出版社，2012.

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具體手段可以是控制生產規模、側重于服務民生、注重生產效率，最終達到一個真正意義上滿足人們的需求的目的，而不是在經濟發展的過程中單一的追求利益和規模?？傊?，生態經濟學的學科理念是全新的，它打破了傳統經濟學上只注重生產與發展的觀點，將經濟與生態放在一個同等重要的位置全新出發，并且將經濟放在生態之內，在發展的過程中更側重于生態與服務，經濟發展規模次之。可以說生態經濟學與傳統經濟學的觀點是大相庭徑的，這兩個學科的觀點存在著很多根本上的分歧，但是生態經濟學的觀點要優于傳統經濟學，是傳統經濟學的一個進步和發展。生態經濟學是建立在傳統經濟學基礎之上的，他總結了傳統經濟學在生態發展方面的不足并加以完善，在生態經濟學中，傳統經濟學占據一部分，而生態系統、服務民生是另外兩個重要的部分。

（二）傳統經濟學簡述

傳統經濟學認為在經濟發展方面。傳統經濟學在并不是源于傳統，相反的傳統經濟學在現代西方占據著重要地位，傳統經濟學的一個重要觀點是無論是無論是何種類型的資源都是可以用其他的方式代替，因此資源是無限的?；谏衔闹兴械膫鹘y經濟學認為資源與發展都是無限的，傳統經濟學為經濟發展樹立了一個不停止發展的目標，要求經濟要無限期增長。這樣的經濟理念帶來了一個經濟快速發展的良好效果，然而基于人們對于經濟無限增長的要求，人們對于資源的需求也是無限的，這就導致了資源有限性和需求無限性矛盾的出現。隨著經濟發展越來越快，生態上的負擔也就越來越重，人們有越來越多的生產成本和個人財富，卻越來越缺少生態資源。所以說傳統的經濟學理念是不客觀的，他只注重經濟發展，忽視了生態的維護，這樣的經濟學理念的雖然在經濟方面取得了客觀的成績，但是卻不利于可持續發展，有待改觀。中肯的說傳統經濟學理念縱使在經濟發展方面取得了較為可觀的成績，但是其存在著對于資源有限性的忽視、不注重經濟與生態的可持續發展的生產弊端。生態經濟學與傳統經濟學的根本差別就是在于對生態環境的保護問題，前者更注重生態系統的維護和可持續發展的理念，后者則只是單一的注重經濟方面的增長。本部分明確了生態經濟學和傳統經濟學的研究方面和生產理念，并在這兩個方面給予了差別的具體分析。

二、生態經濟學與傳統經濟學的具體差異

上文從生態經濟學與傳統經濟學的定義方面明確了二者在概念以及理念上的差異。本部分將從四個方面明確生態經濟學與傳統經濟學的具體差別。

（一）生態經濟學與傳統經濟學的愿景不同

生態經濟學與傳統經濟學在愿景上的差異在于對生態系統的要求和關注度不同。具體表現在這二者對經濟系統與生態系統關系的定位、整個生產過程的生產框架以及生產過程中配置與分配的關系。生態經濟學與傳統經濟學在愿景上的差異最基本的一方面表現在對經濟系統與生態系統關系的定位。前者認為經濟系統是一個完整又全面的整體，并將自然界的一系列資源視為是經濟系統不可或缺的重要組成部分；后者認為生態系統才是更完整的整體，經濟系統是生態系統的一個子系統。在傳統經濟系統的愿景里，資源的無限性是前提，即便資源不是無限的，它也可以以另一種資源代替，因此經濟的發展是無限，總之傳統經濟學追求的是不考慮生態問題的無限發展。相反的，在生態經濟學的愿景里，將經濟視為生態的一個組成部分，經濟的增長在生態可承受范圍內是無限的，總之生態經濟學主張只有資源利用合理經濟才能無限發展。這就是生態經濟學與傳統經濟學在愿景上的不同之一———對經濟系統與生態系統關系的定位。生態經濟學與傳統經濟學在生產框架方面的差異表現在，前者認為無論是生產資料還是廢棄資料都是整個生產結構的組成部分，而在后者的觀點中更側重于考慮生產與供需，孤立于生態之外進行經濟發展。詳見圖一、圖二。圖一展示的是傳統經濟系統中孤立于生態之外的循環發展生產結構，圖二展示的是生態經濟系統中關于資源利用與生產發展同在的生產結構。二者的不同在于，在整個生產框架中是否包含對于能量、自然界中的資源以及廢棄物處理的部分。總之，傳統經濟學中的生產框架是孤立的，只考慮了生產與需要方面的循環關系，而生態經濟學的生產框架構成是多元并且可循環利用的。圖一：傳統經濟系統圖二：生態經濟系統生態經濟學與傳統經濟學在愿景上的另一方面不同表現在對于分配與配置的關系上。在生態經濟學中，主要考慮配置、分配規模三個方面，即兼顧了資源的有限性又明確了發展的適度，同時要求生產規模的總量是有限的。而傳統經濟學則與之大相庭徑，傳統經濟學首先考慮配置，之后再考慮分配，最重要的是傳統經濟學并不限制生產規模，甚至于傳統經濟學是不考慮生產規模問題的?？傊?，生態經濟學對于配置、分配、規模是兼顧的，而傳統經濟學明確了配置與分配的先后關系，并且不考慮規模問題。這就是生態經濟學與傳統經濟學的在愿景上的三分面區別。概括來說表現在整體與部分上的定位不同、生產過程中的循環構架不同和分配與配置的兼顧程度不同。

（二）微觀經濟學與宏觀經濟學方面的差異

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“三大動脈”道出了生態工業園在云陽人心中的分量。

園區內沒有污水橫流，沒有高聳入云的煙囪；園區外一江碧水，兩岸青山……

10年前，云陽工業較為“傻大黑粗”，不少都是“三高”企業。

10年后，一座生態、環保、“三低”的生態產業基地在一園三區漸顯雛形。

云陽工業完成了漂亮的綠色轉身。

啟動綠色轉型

2013年，張明大學畢業。

由于就業問題，他和父親發生了爭吵。

“鹽廠招工了，我要去。”

“不許去——全家省吃儉用供你讀大學，就是想你不要熬鹽！”

“熬鹽怎么了？”

“好女不嫁熬鹽郎。熬鹽污染太嚴重了——噪音、粉塵、煙霧充滿車間，出來就是個灰人?！?/p>

“現在的熬鹽和以前不一樣了，清潔得很。”

“真的？”老張的腦子里深深印刻著熬鹽工人的艱辛和車間的恐怖污染。

前些年，云陽工業在老百姓眼中確實沒有地位——在廠里工作，不僅艱辛勞累，還要受污染折磨。

干部下去走訪，經常會聽到抱怨。

“看嘛，菜葉上鋪了一層鹽灰?！?/p>

“我們這邊水泥廠的煙塵更恐怖。”

…………

這樣的抱怨加上各方的關注，讓云陽縣決策層猛然驚醒。

“以前忽略生態環境保護，片面追求工業產值，發展了一些‘傻大黑粗式’工業，導致生態環境遭到污染和破壞?！币晃划數馗刹空f。

“現在，肩負生態涵養重任的云陽，必須把保護和發展生態環境，維護生態安全放在優先位置，進行面上保護、點上開發，實現生態環境與工業經濟協調發展。”云陽縣委書記張學鋒說。

云陽，開始譜寫工業轉型的生態經濟學。

改造傳統工業

2012年5月31日，云陽鹽化有限公司，重鹽集團副總經理肖楠露出微笑。

在他面前，在兩臺大型吊車牽引下，巨大熱電鍋爐鋼架緩緩升起。

這天，云陽鹽化公司熱電項目正式啟動。

云陽制鹽業新時代隨之開啟。

“云陽巖鹽儲量有30億噸，純度高達99.8%，所以不能放棄鹽化工產業，而是要用生態理念改造它?！睆垖W鋒說。

怎么改造？

第一個回答是熱電項目。

“利用熱電技術，我們每小時可發電5800度，實現生產用電自給自足?！痹脐桘}化有限公司總經理楊孝良說。

第二個答案是排放控制。

“我們依礦設廠，借助地勢優勢就地打井取鹵水，將鹵水輸送距離縮短為一公里，并將礦山廢渣處理變為建筑材料——基本實現了零排放?！睏钚⒘颊f。

第三個答案是提高附加值。

“利用高科技提純技術，生產多品種鹽。比如與中藥材相結合，開發沐浴鹽、洗腳鹽等。”楊孝良說。

從制鹽業開始，云陽改造提升傳統工業的戰役便打響了。

經過更新設備、改造工藝等一系列戰斗，云陽大批傳統工業企業通過了ISO14000環境管理體系認證——由“老”變“新”，基本實現零排放。“還形成了硅、鹽、中藥材等特色資源加工業產業集群?！睆垖W鋒說。

引進生態工業

走進金田塑業有限公司，偌大的車間里，只見機器轉動，不見工人身影。

“工人在工作室用電腦操作呢！一條生產線只要5名工人，整個公司一線工人只需30名?！苯鹛锼軜I總經理陳可銀說。

幾年前，陳可銀到云陽考察。

“BOPP薄膜生產，污染很嚴重吧，別來了?！币婚_始，云陽縣政府拒絕了。

“生產不會產生廢氣廢水，采用的是零排放工藝?！标惪摄y解釋。

“真的嗎？”云陽縣政府立馬派人去金田塑業老廠查探。

結果，果如陳可銀所說。

于是，云陽縣政府才讓這個亞洲最大塑料包裝材料企業落了戶。

在改造提升傳統工業的同時，云陽啟動了引進生態工業的戰役。

戰役啟動后，縣環保局副局長黃道春多了一項工作：招商引資“監管員”。

每次招商引資洽談，其他人竭盡全力說服客商落戶云陽時，黃道春卻從中“挑刺”。

“這幾年，在我們嚴格把關下，云陽拒絕的污染型企業投資超過百億元?！秉S道春說。

這樣的生態理念，吸引了注重生態的企業。

“落戶云陽前，我們考察過多個區縣，最終還是被云陽良好的生態環境所吸引。”陳可銀說。

“如果我們不注重生態環境保護，金田這樣高端的、對環境要求很高的大型企業就不會到云陽來。”黃道春說。

于是，兩大產業集群在云陽誕生了。

“一個是以BOPP、硅微粉、PVB樹脂等為主的新材料產業集群，一個是以服裝、機械、電子等為主的輕工業產業集群。”黃道春說。

做強循環工業

“產品只能通過汽車運輸，物流成本太高?！蓖懂a后，金田塑業開始抱怨。

金田塑業每年廢料和次品達幾百噸。

“如果這些廢料不能再次利用，把物流成本一除，公司就沒啥盈利了?！标惪摄y說。

金田塑業的煩惱，引起了云陽縣委、縣政府的重視。

“何不以新型塑料包裝材料項目為基礎，圍繞金田塑業下游產品吸引配套企業入駐，延長園區產業鏈，真正實現循環工業？”張學鋒拋出想法。

“延長特色資源加工、新材料、輕工業產業鏈，打造三大百億級產業集群”的循環產業發展思路出爐。

隨后，云陽縣委書記、縣長齊上陣，先后率隊到武漢、上海、山西等地考察。

很快，潤力包裝有限公司派員來園區考察。

“歡迎入駐?！?/p>

“入駐這里，有啥好處？”

“入駐此地，你們每噸產品就能節省112元！”

“此話何解？”

“金田塑業產生的廢料，正好可做你們的原料，就近取材能為每噸產品節約物流成本112元。”

雙方一拍即合，潤力包裝落戶云陽工業園區。

隨后，彩印、包裝、膠帶膜、氣泡膜等四類企業也應聲尋來。

“廢料有了歸宿，每年能換來1000多萬元利潤?！标惪摄y說。

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引言

中國的生態經濟學是1980年由已過世的著名經濟學家許滌新提出建立的，至今已經有22年的發展歷史了，中國的生態經濟學是在適應可持續發展需要的基礎上產生的，對推動經濟的可持續發展發揮著作用。如今，生態經濟的概念已經深入人心，成為推動我國經濟的一大重要力量，本文在這里簡要介紹我國經濟可持續發展所面臨的一些問題，分析現行可持續發展的思路和在具體實施過程中的局限性對加速經濟可持續發展提出一些意見。

1、生態現狀概述

隨著生產力的發展，人類社會的發展也是日新月異，尤其是在經濟方面，更加的是突飛猛進。過去五十多年的經濟指標也顯示出經濟的巨大進步。世界上的許多地方，由于水和風的侵蝕，目前地表土地的流失超過了自然過程所產生的新土壤，使肥沃的土地面積逐漸減少，供應世界大部分蛋白質的牧場，也經受著過度的壓力。世界性的淡水資源短缺現象也日益嚴重，過度的放牧、耕耘所造成的沙塵暴也十分嚴重……這所有的現象都讓我們看到，調整全球經濟使經濟的發展與生態系統之間的穩定性是多迫切的任務。

2、生態經濟與可持續發展經濟的關系

可持續發展經濟的原則是“人類經濟活動的需求與生態環境資源的供給之間的矛盾運動過程，是以社會的可持續發展為根本目的，以生態的可持續發展為基礎，實現三者之間的有機統一”。可持續發展下的經濟都是很重視經濟所帶來的維持各生態系統平衡的一種理念，例如森林、耕地等的可持續的發展與產出。生態經濟，就是指既能夠滿足我們當代的需求而又不會損害后代人滿足其自身發展的需要。生態學家們認識到，生態系統為我們人類提供的服務有時候比為我們提供的產品更有價值。還認識到，如果想要生態系統提供的這類服務得到更好的保護，那么這類服務的價值就有必要加以計算，并體現在市場信號中。

2.1、生態經濟是人類社會存在和發展的基礎

經濟的可持續發展是人類在現代社會中生存發展的一個重要手段，同生態經濟一起，二者相互聯系、相互促進。不同的時代有不同的生產方式，生產力發展水平的高低直接制約著經濟水平的高低。在中國，封建時期主要是以鐵器為生產工具，近代在主要的資本主義國家中則以機器的大生產為主要標志。這些都可以看出人類生活在其中的生態環境才是人類的基礎。

2.2、經濟學依賴生態學，生態學高于經濟學

假如某一天我們所居住的生態環境遭到了破壞，以至于造成了一種不再適合人類生存的境況，那么在這種情況下再談經濟的發展就沒有意義了。相反的是只有在保證經濟的發展與生態環境的可承受能力相適應的情況下，經濟才能發展好，人類社會才會獲得持續發展。

2.3、生態經濟是經濟可持續發展的核心

生態環境應該成為經濟增長中可以依賴的不可缺少的一個部分，而不能只將其當作一個限制條件。生態環境因素在多數情況下不僅參與了經濟增長的變化，而且還有可能是其中的關鍵因素。

3、生態經濟學下發展生態經濟可持續發展的意義

3.1、是生態時代的要求

可持續發展的思想是當代指導我國和世界經濟發展的一個重要的理論思想，它的產生并不是偶然的，是時展的需要，是人類社會發展進入到一個新時代的迫切要求。人類社會的發展是隨著生產力的發展而發展的，從農業社會的發展階段到工業社會階段再到現在的生態階段，都離不開社會和自然環境。在工業社會階段，生態經濟矛盾的日益尖銳化推動了社會的經濟發展。人們也清楚的看到，在工業社會中，那種只顧經濟發展不顧生態利益的錯誤發展模式再也不能繼續下去了。因此，就推動產生了一種具有更高水平的、新的生產力――“綠色技術”。這種技術既能協調人與自然的關系有能很好的提高生產力，是當代新的社會生產力的代表，具有較好的發展前景。

3.2、能與可持續發展思想形成同步

隨著生態與經濟矛盾的日益尖銳化，同時在世界范圍內也出現了一個日益明顯的向生態經濟發展的趨勢。這是世界經濟的發展從與生態的不和諧、不持續發展必然走向生態與經濟和諧發展的規律性反映，這種表現遍及人類經濟生活和發展的各個方面。例如，現在建筑業大力發展“無公害建筑”、“生態建筑”；汽車制造業努力發展控制尾氣污染和可以使資源回收再生產的“綠色汽車”；在城市建設上，也越來越重視尊重自然；產品和產業的發展也越來越強調“綠色產品”和“綠色產業”。這種經濟生態化的現象是當代經濟在發展中出現嚴重經濟與生態嚴重不平衡的情況下，客觀生態經濟規律推動世界經濟逐漸走向可持續發展方面的明確反映。經濟生態學這種理論的產生適應了當代解決經濟與生態不平衡問題和實現經濟可持續發展的迫切要求，經濟生態學的產生與這一趨勢的出現也是同步的。

3.3、與世界經濟生態學形成同步發展

除了我們國家外，國外也有很過國家注重生態與經濟的可持續發展之間的關系。生態經濟學的產生是解決世界生態與經濟共同矛盾的需要，是世界性的科學。與此同時，世界各國的生態經濟學結合各國的具體情況，在提出生態經濟學方面又有各自的特點。例如，美國經濟學家肯尼斯?鮑爾丁首先使用了 “生態經濟學”這一概念，這一概念的提出適應了美國和世界發達國家解決已經出現的生態與經濟的矛盾的需要。但從時代的整體來看，各個國家的生態經濟學基礎理論的提出和形成都是來源于同一個世界上面對同一性質矛盾的實踐結果。據此，我國生態經濟學理論的提出和該學科理論的形成明顯與世界生態經濟學理論的形成同步，這也是客觀必然的。

3.4、為可持續發展實踐服務的作用

生態經濟學是一門新興的指導實踐的科學，它為可持續發展指導思想的建立提供了理論基礎。其目的也在于為實現我過經濟的可持續發展服務。

3.4.1、為指導建立協調高效的人工生態系統服務。在生態經濟學的理論中認為，人一切的經濟活動都是在由生態和經濟系統交叉滲透結合形成的生態經濟系統中進行的，經濟生態學是人們經濟活動中的一個實際載體。因此，它的運行要受到客觀生態平衡和客觀經濟規律的雙向制約。我國過去在長期的經濟發展中出現的種種生態經濟問題，就是由于我們在發展經濟的時候只注重經濟的增長需要而忽略了生態環境的承載能力。

3.4.2、能指導建立我國資源利用的新方針。人類發展經濟的實質，歸根到底還是利用自然資源，可是長期以來人們在利用自然資源的時候并不能正確地處理好資源的保護和利用之間的關系，導致了自然生態系統的破壞和不平衡，從而使得經濟的可持續發展變為不可能。用生態的經濟學的理論來總結人們長期以來利用自然資源的方式可以看到，人類在處理資源的保護和利用關系上，存在著兩種錯誤的認識和做法：第一、一部分人把保護和利用資源這兩種認識和做法對立起來。其中又可以分為兩部分，一種是“只保護不利用”，這些是在人們已經有了必須保護生態環境的認識后，面對長期以來惡劣環境所產生的一種看法。另一種是“只利用不保護”，這種做法更加是不可取的，這些現象在我國和西方國家的過去中尤為明顯，在沒有經濟與生態協調理論的指導下長期采用的一種做法。第二、把保護和利用的關系徹底割裂開來。有些人認為應該“先破壞后治理”，有些人認為應該“邊治理邊破壞”，這兩種觀念顯然都是不正確的。在經濟的實際發展過程中，對生態的破壞很容易但治理起來很難，有的治理需要花費很大的代價，而有的是花再大的代價都不可能治理好。

3.5、可以深化我國經濟的改革

經濟改革后的20多年來，國民經濟迅速發展，已經取得了巨大的成就。我國20多年來經濟改革的核心是針對長期以來在經濟發展中忽視和否定客觀經濟規律的作用，從而不能取得本有的經濟效益的問題進行的。其基本內容是要改革不適合生產力發展的經濟基礎和上層建筑，從而促進解放生產力，推動我國經濟的發展。當前的經濟發展已經步入了生態時代，目標是要實現經濟社會的可持續發展，新生態時代對我過的經濟發展和生態發展都提出了新的要求，同時也賦予我國經濟改革的新任務。一方面，要從人與自然的關系出發，遵循客觀生態平衡自然規律的要求，改革一切不適合自然生產力要求的生產關系和上層建筑，解放和發展被束縛的生產力，促進經濟的可持續發展。另一方面，要繼續遵循客觀經濟規律的要求，從人與人、人與社會的關系上，繼續改革一切不適合社會生產力要求的生產關系。從人與自然的關系上繼續深化我國經濟的改革，涉及我國國民經濟的各個方面，明確認識我國社會主義市場經濟體制本身所具有的一些生態經濟形式。在此基礎上，還應建立起新的生態經濟型的社會主義市場經濟體制。

4、結語

讓經濟回歸于生態是一個十分準確而迫切的理念，以生態經濟為基礎從而促進經濟的可持續發展。但是許多人認為這種理念太不現實、太激進，越來越多的證據顯示，生態經濟學的理念是與現實結合的最好認識。如今我們不應該考慮實現這種轉變將付出多大的代價，而應考慮如果我們不實現這種新時代的轉變將付出多大的代價。這種轉變不僅需要政府的支持，更需要公眾的相互協調、支持。生態經濟是人類經濟發展和進步的必然趨勢，生態經濟下的可持續發展意味著與“高污染、搞投資、高損耗”的資源配置說再見，更重要的是，我們將實現走造福子孫后代而不是危害子孫后代的可持續發展的經濟之路。

參考文獻：

[1]鄺元成.資源與環境約束下的城市經濟可持續發展戰略研究[J].透視珠三角，2011（11）.

[2]馬傳棟.保護生態是經濟可持續發展的前提[J].經濟廣角，2012（152）.

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生態學與經濟學兩個名詞同源于希臘字母(Oikos)。分辨是指有關自然界與人類社會的問題與管理。生態經濟學是一門跨生態學和經濟學、自然科學和社會科學相互交叉、滲透與有機結合形成的一門新興的交叉邊緣科。具有綜合性、整體性、戰略性和實用性特點。

篇（6）

生態學是由德國生物學家赫克爾于1861年首次提出,并于1886年創立了生態學這個學科。生態學是研究生物之間、生物與環境之間相互關系的學科。包括植物生態學、動物生態學、微生物生態學、進化生態學、地理生態學、生理生態學、應用生態學。生態學不僅是生物資源開發利用的基礎學科之一,而且與農、林、牧、副、漁、醫都有密切關系的應用基礎學科之一。從研究的對象來看,生態經濟學是生態學的一個重要分支學科。

經濟學是研究經濟關系和經濟活動規律及其應用科學的總稱。包括理論經濟學、技術經濟學、應用經濟學、經濟數量分析和計量方法、經濟史、經濟思想史生態經濟學是從生態學系統來看待社會經濟問題,研究生態變化的經濟因素。包括部門生態經濟學、理論生態經濟學、專業生態經濟學、地域生態經濟學。是研究生態系統與經濟系統的復合系統—生態經濟系統的矛盾運動發展規律及其應用的經濟學分支。

生態學與經濟學兩個名詞同源于希臘字母(Oikos)。分別是指有關自然界與人類社會的問題與管理。生態經濟學是一門跨生態學和經濟學、自然科學和社會科學相互交叉、滲透與有機結合形成的一門新興的交叉邊緣科。具有綜合性、整體性、戰略性和實用性特點。在中國它興起于20世紀70年代至80年代初,至今只有20多年,在此期間,生態經濟學在中國有很大的發展,旨在整合生態與經濟系統,提供新的思考方向,以實現可持續發展目標,許多有遠見卓識的經濟學家和生態學家及時投入這一嶄新的學科研究與應用。研究成果中部分內容。在推動建立全民生態意識和用生態經濟理論指導中國現代化建設上發揮了積極的作用,并取得令人瞻目的成就。

生態經濟系統是由生態系統和經濟學系統相互交織、相互作用、相互耦合而成的復合系統。在生態系統和經濟系統之間有物質能量和信息的交換,與此同時,還存在著價值流循環與轉換。生態經濟系統劃分范圍可大可小,從層次上看,有由地球表層的生物圈和經濟界復合而成的生態經濟系統、國民經濟總體生態經濟系統、部門生態經濟系統、行業生態經濟系統。按地域大小分:有國土生態經濟系統、區域生態經濟系統、庭院生態經濟系統。生態經濟系統組成包括人口、資源、環境、科技四大要素。

“現代生態經濟系統是由生態系統和經濟系統相互聯系、相互制約、相互作用而形成的不可分割的生態經濟統體,因而現代社會是一個由經濟社會和自然生態融合而成的生態經濟有機整體。按照這個理論,中國現代經濟不是個封閉系統,而是建立在生態系統基礎之上的巨大開放系統,這個開放系統就是生態經濟的有機整體”。生態經濟學包括生態經濟協調發展理論、生態經濟有機整體理論、生態經濟全面要求理論、生態經濟生產理論、生態經濟價值理論、生態經濟循環理論。生態經濟學以馬克思政治經濟學理論和生態學理論為基礎,運用現代系統理論的分析方法,從結構、功能、平衡、效益、調控高度揭示生態經濟系統這一客觀實體的運動發展規律。

篇（7）

1 生態系統與自然資源

如何把資源優勢轉化為產品優勢，進而把產品優勢轉化為商品優勢，最后取得經濟優勢，這是一個基本點。過去在長白山林區的自然資源利用過程中，由于左的思想影響，掠奪式的開發利用自然資源，造成資源不斷破壞，生態平衡失調，教訓是十分深刻的。

在任何區域性的開發活動中，不僅要對資源進行利用和改造，更重要的是要對資源進行保護、管理和合理配置，用生態經濟學的術語來說，各種自然資源實際上是生態系統的基本成分，任何一個人工生態系統都是按照一定的經濟目的，在一定的空間范圍內，以生物成分和非生物成分構成的一個不可分隔的具有能量轉化和物質循環代謝功能的綜合體。各種自然資源在自然環境中是相互聯系、相互制約和相互依存的。

2 發揮長白山林區自然優勢必須運用生態經濟學原理

為了達到合理利用自然資源的目的，應用生態經濟學原理是非常重要的。生態經濟學原理是結合人類經濟目的研究生態經濟而找出的規律，即生態系統中的能量、物資和價值流變化的規律。如果正確地運用生態經濟學原理分析自然資源的利用，就會更有效地去指導生產活動，這方面有以下幾點：

2.1 生產活動必須要改造和適應生態環境

改造自然資源，實際上就是對生態系統的干擾和控制，使生態系統的非生物環境與生物群落更為協調，以提高整個系統的功能。隨著人們利用自然資源的不斷擴大，必須要對各種生態系統的成分加以改造。自然界許多資源在長期的相互作用當中成為相互依存、相互適應的整體，這一重要的生態學規律在人們利用自然資源、創造各種人工生態系統中，只能加以遵循和利用，對生產中的不利因素假如不能改造，就要設法適應。改造和適應是一條生態經濟學原則，其重點在于改造，從而才能不斷提高系統生產力，許多適應某些資源的措施，也是對另一種資源的改造，應以辯證觀點看待這一問題，改造生態環境的措施必須考慮生態和經濟效益的統一。

2.2 必須同時利用和保護生態系統的組成

利用自然資源是為了進行各種經濟活動，而保護資源則是為了永續利用，使各種生態系統功能不斷加強。從生態學角度看，資源利用與保護相結合是關于生態系統的存在與發展問題；從經濟學角度看，則是當前利益與長遠利益相結合的問題。

那么如何在實際生產活動中應用這一生態經濟學原理？利用資源只是利用它的潛在生產能力，在利用過程中就必須考慮保護這種生產能力，使之在利用后不僅不會降低而且還會提高；其次，利用資源必須要考慮其更新能力，此外必須全面、綜合地考慮資源的利用和保護。許多資源都是相互依賴、相互制約的，在利用自然資源的過程中，對某種資源不注意保護，很可能導致其它資源受到破壞。

2.3 各種生態系統的食物鏈的每個環節，都儲存著能量和物質

即具有滿足人類需要的使用價值，每增加食物鏈一個環節，就會增加一種使用價值，即食物鏈越長越能增加對人類有用的物質財富。因此，在利用自然資源中，應盡可能低增加各種生態系統的食物鏈環節。

當然，人們不能隨心所欲地增加食物鏈環節，必須根據不同的生態條件，創造各具特色的、復雜的生態系統。

3 在資源利用中把資源優勢轉化為經濟優勢

長白山林區如何發揮優勢，避開劣勢，使產品商品化，達到整個社會發展目的，是開發長白山林區的最終戰略目標。但這涉及到非常復雜的合理利用資源問題，還涉及到產品分配、消費和交換的循環以及生態系統中復雜的能量與物質的輸入輸出問題，這些都是生態經濟學的內容，當然首先必須著重解決如下幾個問題。

3.1 資源利用如何合理組合

所謂資源利用的合理組合，就是在深入分析當地各種自然資源條件的前提下，首先決定經營何種產品為主要內容的生態系統，然后研究各種資源利用之前是否需要改造和如何改造，各種資源利用數量的組合比例、投入的方式和時間等問題。

3.2 重點產業和社會經濟發展

在發展商品生產的過程中，資源開發必須要有不同的產品優勢，這當然是自然條件、社會經濟和技術水平差異的產物，因此，自然和社會經濟條件是基礎。

3.3 必須研究經濟發展與資源更新的關系

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在教學環節中包括很多內容，例如：人才培養方案、教材建設、師資隊伍的建設以及實踐教學等。對于人才培養方案，教育部沒有特定的要求，但是其必須要以培養專業經濟學人才為目標；目前在我國經濟學科教材建設中，缺少環境生態學思想，經濟學與生態學之間存在著一定的矛盾，而對于這些矛盾沒有進行深層次的分析和研究，這就導致教材缺少一定的復習和鞏固知識的環節；在教師隊伍建設的過程中，由于教師的專業技能有所不同，這就導致在經濟教學中不能有效的融入生態學思想，同時生態學教師又沒有很好的經濟學知識；在實踐教學中，教育部門對其并不重視，從而使經濟生態學的實踐活動較少。盡管部分高校會組織一些環境保護社團，但是其并不受到學校的重視，所以起不到實質性的作用。

1.2“經濟人倫理”對教育的影響

目前，“經濟人倫理”對教育有著非常大的影響，其在經濟學教學中有著特別突出的表現。隨著社會的不斷發展，GDP增長速度非?？欤c此同時人們的物質生活也有了很大的改變，從而使經濟學科的教育變得特別重要，而對培養經濟學人才探索卻比較少。教學會受到“經濟人倫理”影響的主要因素是由于高校的教材以及教學體系都是借鑒來的，因此對教學體系以及教學效果影響很大。

2高職經濟學科教學中環境生態學思想的應用

2.1教育理念以及教育機制的改革

對于目前經濟學教學來說非常重要的問題就是如何培養相關人才，這個問題對于我國經濟學教育理念以及教育機制有著非常大的影響。因此，無論是教育機構還是教育工作者或者學生都必須要明確這個問題，只有這樣才能有效的提高學生的素質，促進社會的發展。目前各高校必須重新定位教育作用，同時要以培養全面人才為教育目標，逐漸完善考核和評審制度，明確教育發展的方向。

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2在高職經濟學科教學中環境生態學思想應用缺少的原因

2.1在教學環節中缺少環境生態學思想

在教學環節中包括很多內容，例如：人才培養方案、教材建設、師資隊伍的建設以及實踐教學等。對于人才培養方案，教育部沒有特定的要求，但是其必須要以培養專業經濟學人才為目標；目前在我國經濟學科教材建設中，缺少環境生態學思想，經濟學與生態學之間存在著一定的矛盾，而對于這些矛盾沒有進行深層次的分析和研究，這就導致教材缺少一定的復習和鞏固知識的環節；在教師隊伍建設的過程中，由于教師的專業技能有所不同，這就導致在經濟教學中不能有效的融入生態學思想，同時生態學教師又沒有很好的經濟學知識；在實踐教學中，教育部門對其并不重視，從而使經濟生態學的實踐活動較少。盡管部分高校會組織一些環境保護社團，但是其并不受到學校的重視，所以起不到實質性的作用。

2.2“經濟人倫理”對教育的影響

目前，“經濟人倫理”對教育有著非常大的影響，其在經濟學教學中有著特別突出的表現。隨著社會的不斷發展，GDP增長速度非常快，與此同時人們的物質生活也有了很大的改變，從而使經濟學科的教育變得特別重要，而對培養經濟學人才探索卻比較少。教學會受到“經濟人倫理”影響的主要因素是由于高校的教材以及教學體系都是借鑒來的，因此對教學體系以及教學效果影響很大。

3高職經濟學科教學中環境生態學思想的應用

3.1教育理念以及教育機制的改革

對于目前經濟學教學來說非常重要的問題就是如何培養相關人才，這個問題對于我國經濟學教育理念以及教育機制有著非常大的影響。因此，無論是教育機構還是教育工作者或者學生都必須要明確這個問題，只有這樣才能有效的提高學生的素質，促進社會的發展。目前各高校必須重新定位教育作用，同時要以培養全面人才為教育目標，逐漸完善考核和評審制度，明確教育發展的方向。

3.2在教學環節中應用環境生態學思想

首先，在人才培養方案制定的過程中，借鑒一些國外生態學教學的經驗，并且要加強專業建設，在建設的過程中要加入生態經濟學的思想。其次，是教材建設。如何有效的在高職經濟學教學中加入環境生態學的思想這是一個非常艱巨的任務，這需要相關人員具有較深的經濟學知識，同時也要具備很深的環境生態學思想，這樣才能使教材做到綠色化。無論是在教材的觀點上，還是與環境生態協調方面等，都需要將環境生態學思想融入到其中，從而提高教學效果。然后，在師資隊伍建設的過程中，高校要培養教師環境生態學相關的知識，使教師真正的領悟環境生態學的思想。部分高校還可以設置生態經濟學教育專業，從而有效地擴大師資來源，提高師資整體素質。在建設的過程中，要鼓勵教師對教學方法進行創新，并且要促進他們積極采用先進的教學方法，例如：圖片、視頻以及聲音等，這對于環境生態學思想的融入起到很好的促進作用。最后，就是實踐教學。高校要積極的組織和調動學生參加實踐活動，使社團功能發揮出真正的價值，從而營造一個綠色的氛圍，讓學生感受到環境生態學與經濟協調發展的優勢，這對于培養全面的經濟人才是非常重要的。

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一、馬克思經濟學的生態經濟思想

生態經濟理論是馬克思經濟學理論的重要組成部分。西方經濟學認為，馬克思經濟學較少關注生態環境問題，而將研究重心更多地放在了對資本主義經濟運行結構的分析上，忽視了自然資源的有限性和復雜性，缺乏可持續發腱的理念。這顯然是一種誤解。事實上，馬克思和恩格斯運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，揭示了“人與自然之間”以及“人與人之間”的關系。勞動價值論是馬克思經濟學的理論樞紐，馬克思將其生態思想滲透在對勞動與勞動過程的分析之中。

(一)勞動與勞動過程理論是馬克思經濟學生態經濟思想的基石

馬克思經濟學研究的出發點是人類的物質資料生產。馬克思認為，“勞動或實踐是人的本質”，“人的本質是一切社會關系的總和”，所以，在一定社會關系下進行的物質生產實踐活動中，“人才真正地證明自己是類存在物。這種生產是人的能動的類生活。通過這種生產，自然界才表現為他的作品和他的現實”。在馬克思看來，社會勞動是調整人與自然界之間物質變換的途徑，“勞動過程是人和自然之間的物質變換的一般條件，是人類生活的永恒的自然條件，因此，它不以人類生活的任何形式為轉移，倒不如說，它是人類生活的一切社會形式所共有的……一邊是人及其勞動，另一邊是自然及其物質。”勞動與自然之間的聯系不僅體現了物質與人的關系，同時也體現了人與人的社會關系。“只有在社會中，自然界對人說來才是人與人聯系的紐帶，才是他為別人的存在和別人為他的存在，才是人的現實的生活的要素；只有在社會中，自然界才是人自己的人的存在的基礎。”

(二)勞動體現了人與自然之間的生態關系

馬克思以勞動是人類有目的的、與自然之間的物質變換為起點來考察勞動，認為人與自然之間的物質變換關系是勞動的本質，它是所有社會形態所具有的普遍關系，而這種普遍關系就是人與自然之間的生態關系，它不以社會形態為轉移。馬克思明確指出，“勞動作為使用價值的創造者，作為有用勞動，是不以一切社會形式為轉移的人類生存條件。”他將人與自然之間的生態關系稱為“人類生活得以實現的永恒的自然必然性”。此外，馬克思認為，人通過創造性勞動占有外部世界，通過社會勞動感知并支配自然，所以“勞動的本質就是自然界的人的本質，或者人的自然的本質”。在馬克思看來，當人通過社會勞動與自然發生物質變換關系并改變外部世界時，“也就同時改變他自身的自然”。所以，社會勞動使自然界人化或人的存在對象化。勞動使人成為社會化的人，使改變自然界的有目的的實踐活動變成社會化的活動，從而使人與自然之間的物質變換成為社會中普遍的生態關系。

(三)勞動過程既是物質交換過程也是社會關系的總和

勞動過程既體現人與自然的物質交換，也體現人與人的社會關系。馬克思指出：“勞動過程首先要撇開各種特定的社會形式來加以考察。”勞動過程是人們從對自身有用性角度出發有目的且有意識地利用自然物質的活動過程，是人與自然之間的物質變換過程的實質。在考察商品的基本屬性時，馬克思指出，商品體現了使用價值和價值的辯證統一關系：使用價值是商品的自然屬性，反映了商品生產過程中人與自然的關系；價值是商品的社會屬性，反映了商品生產過程中人與人之間的社會關系。在闡述勞動二重性理論時，馬克思指出，具體勞動和抽象勞動辯證統一于商品之中：具體勞動生產商品的使用價值，反映人與自然的關系；抽象勞動生產商品的價值，反映人與人之間的社會關系。在考察資本主義生產過程時，馬克思指出，資本主義生產過程體現了勞動過程和價值增殖過程的辯證統一關系：勞動過程體現了人與自然的關系，價值增殖過程體現了剝削性生產關系的生產與再生產。在資本主義生產過程中，剩余價值的生產過程不僅加快了人類攫取自然界物質和能量的速度、深度和廣度，還決定著資本主義的主要矛盾發展的全部過程，決定著資本主義的發展和滅亡。馬克思把人與自然之間的物質變換關系納入了社會關系中進行研究，認為在資本主義制度下，勞動被資本雇用意味著連接人與自然之間的物質轉換方式被資本所雇用，因此，對剩余價值的無限追求促使資本家支配更多的生產要素。資本主義經濟的飛速發展是依靠人與自然的物質交換手段在它的兩端產生了不同的后果而換來的：在人與自然的一端，表現為資源耗竭與環境退化等生態環境問題；在人與人的一端，表現為貧富差距擴大、生產生存環境惡化以及社會矛盾激化等問題。而一切問題的根源都來自資本對剩余價值的無限追求。

(四)生產經濟關系是生態關系與生產關系的有機統一

馬克思在《雇傭勞動與資本》中指出：“人們在生產中不僅影響自然界，而且也互相影響。他們只有以一定的方式共同活動和互相交換其活動，才能進行生產。為了進行生產，人們相互之間便發生一定的聯系和關系；只有在這些社會聯系和社會關系的范圍內，才會有他們對自然界的影響，才會有生產。”在這段論述中，馬克思不僅揭示了生產過程中應當包含人與人之間的社會聯系和社會關系，而且還指明了人與自然之間的物質變換體現了人與自然的生態關系，人類自身的生產活動體現了人與人之間的社會經濟關系，二者是辯證統一的。顯然，馬克思將人類社會系統和自然生產系統納入了自然——人——社會所構成的大系統中，因此，生態關系與經濟關系也是內存統一的，它們構成了生產經濟關系。

二、西方經濟學的生態經濟思想

(一)古典經濟學的生態經濟思想

經濟學研究從其起源開始，就將經濟活動與自然資源之間的關系納入了研究范疇之內。如果

從重農學派算起，兩方經濟學迄今已有250多年的歷史，大體經歷了古典、新古典和當代西方經濟學三個階段。從英國古典經濟學奠基人威廉·配第開始，經濟學家們就已經認識到自然條件會約束勞動創造財富的能力。配第將勞動和土地看作是價值的兩個同等重要的源泉，并提出了“土地為財富之母，而勞動及其能動要素為財富之父”的論斷。盡管后來的西方經濟學將研究重點從價值論轉向社會經濟方面，勞動和資本逐漸成為研究的焦點問題，但自然資源與生態環境問題仍然沒有脫離西方經濟學的研究視野。從馬爾薩斯開始，西方經濟學逐漸意識到資源承載力和環境容量將會約束經濟增長。在《人口原理》和《政治經濟學原理》中，馬爾薩斯認為，由于人口和收入是以冪指數形式增長的，對自然資源的需求也將呈冪指數增長，但自然資源的供給是有限的或是以線性形式增長的，以冪指數形式增長的對自然資源的需求會超過固定的或線性增長的自然資源的供給。因此，資源的稀缺不會因為技術進步和社會發展而有所改觀，而將是一種絕對稀缺。李嘉圖將其生態思想建立在薩伊定律、土地收益遞減規律以及馬爾薩斯人口法則的基礎之上。他也看到了人口增長給生活資料帶來的壓力，并認為自然資源的空間分布是不均勻的，自然資源之所以稀缺是生產率較高的自然資源的相對稀缺。對此，他提出了自然資源的“相對稀缺論”。在解決自然資源相對稀缺的問題上，李嘉圖主張技術進步的作用，認為優質資源的相對稀缺不會成為經濟發展不可逾越的鴻溝。穆勒將稀缺概念引入廣義的環境分析中，提出并建立了“靜態經濟”的概念。在他看來，自然資源、環境、人口和社會財富應保持在一個相對靜止的穩態，為了防止出現食物短缺和自然環境的退化，該穩態要遠離自然資源和環境的供給極限。在穆勒看來，勞動、資本和自然資源構成了生產的三個要素。他認為，依據馬爾薩斯的人口論，人口的自然增長率是無限的，所以勞動不會成為生產增長的限制因素，而資本的增加取決于儲蓄率的大小，其總額限制了生產的發展。此外，土地作為一個重要的生產要素，由于存在邊際收益遞減效應，所以土地也會制約生產的發展。

(二)新古典經濟學的生態經濟思想

在新古典時期，人口增長、資源稀缺等問題遭到了壓制，但他們并沒有從西方經濟學研究中消失?；籼亓痔岢隽朔窃偕Y源的最優開采率，確信價格在替代資源開發、經濟持續增長中的作用，認為可以僅由資源的效用來衡量社會福利最優，而無須政府的干預。龐巴維克認為，土地和資本應該與耐用消費品處于同一集合，土地地租和礦藏地稅應該等同。索利首次根據邊際效用原則探討了采掘業的價值問題，他推進了穆勒的礦業生產中存在現在與未來矛盾觀念的分析，認為次級礦藏不能無限地持續下去，而次級土地是可以的，所以李嘉圖的農業地租理論不適用于礦業；自然資源最終的耗竭證明，即使最壞的礦藏，一旦涉及價格，礦產地稅就是正當的，而最壞的農業用地則不可以繳租。馬歇爾首次引入了外部性概念，認為商人們沒有支付市場的外部成本，而是分享了那些利益。布坎南和斯塔布爾賓認為，外部效應打破了經濟學中資源最適宜配置的條件，然而徹底消除外部性是不可能的，也是不應當的，因此，馬歇爾的原理可以作為辨明社會最可接受的副作用標準。新古典經濟學始終認為，市場價格是由供給和需求的均衡所決定的，一所以生態環境問題也可以通過價格和產權來調節。

(三)當代西方經濟學的生態經濟思想

20世紀30年代中期以后，西方經濟學開始了凱恩斯主義革命。此時，國家干預主義與經濟自由主義并存，而西方經濟學的生態經濟思想也沿著這兩條道路不斷發展。庇古是干預主義學派的代表人物，他認為，自由市場經濟不可能總是有效地運行，因此，在推進經濟福利目標上需要政府干預。“人們自然而然地傾向于將其過多的資源用于現在的服務，而將過少的資源用于未來的服務，鑒于這樣的‘自然’趨勢，除非政府在分配方面進行利益補償，否則，政府進行任何人工于預以支持這種趨勢，必將減少經濟福利。”關于資源破壞問題，庇古認為，“市場力量常常無助于以自然資源為基礎的資本的創造或者保存”，“從性質上看，政府既是未來人，也是當代人的受托人，如果必要的話，需要依據法律監督和行動，以保衛本國可耗竭資源免受過早或者不顧一切的開發”。關于可耗竭資源的理性使用、環境質量的保護、限制過度消費、推進節制等，庇古提出了國家補貼、稅收和立法等解決方案。凱恩斯雖然沒有圍繞自然資源和生態環境展開廣泛論述，但他對人口增長、自然資源富足抱有樂觀態度，他認為，“從現在起，我們不需要期盼如此大的人口增長。進入黃金時代的節奏，將部分地依賴我們控制人口的能力，這個我們能夠做得到。”盡管國家干預主義學派的目標是促進資源有效配置，但在政府干預中卻出現了“政府失靈”，因此，市場又成為解決生態環境問題的另一條道路，并逐漸形成了基于所有權的經濟自由主義流派的生態經濟思想。科斯從所有權角度指出，在交易費用為零的前提下，只要自然資源的產權已明確界定并受到法律的有效保護，那么交易的任何一方擁有產權都能帶來同樣的最優配置結果，這可以通過雙方之間的談判自然實現，產權賦予不同的人只會帶來收入分配結果的不同。然而實踐證明，科斯的理論依舊具有很大局限性。此后，戴爾斯和蒙哥馬利又提出了頒布市場污染許可證等措施來控制污染的思想。

(四)西方經濟學生態經濟思想的新發展

由于當代西方經濟學將其研究重點放在了究竟依靠政府還是市場來解決生態環境問題方面，而對支持人類經濟系統的生態環境缺乏系統研究，因此受到了自然科學家的抨擊。在20世紀60～70年代，以埃里奇的《人炸》和羅馬俱樂部的《增長的極限》為代表的一批學者考察了人口對土地、水資源、空氣、自然資源采掘和生產部門的壓力。盡管當時的主流經濟學家以技術進步對日益嚴重的環境與資源問題的緩解作出了解釋，但是這種論戰引發了更多的關于經濟與生態環境之間關系問題的思考。以肯尼思·博爾丁的《飛船地球》和赫爾曼·戴利的《穩定的經濟》等為開端，西方經濟學家對傳統的無節制增長的觀點提出了強有力的挑戰，生態經濟學隨之迅速發展起來。

三、兩種生態經濟思想的比較

兩種生態經濟思想的相通之處主要體現在：第一，兩者都以事物的普遍聯系為出發點，將人類經濟社會活動納入制度、文化和自然界的大系統之中。第二，兩者都要求人與自然必須保持和喈統一。兩者都認為人類與自然具有統一性，是一個有機的整體，破壞自然就是破壞人類賴以生存的物質基礎。第三，兩者在生態問題上都表現出了以人為本的人文關懷精神。兩者都要求人們在利用和改造資源環境的同時，必須既滿足當代人的需要，又不對后代人發展的能力構成危害。

盡管兩種生態經濟思想之間存在一些相通之處，但是兩者的差異性卻是根本的。具體表現

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中圖分類號：B82 文獻標識碼：A

1 環境倫理學及其特征

1.1 生態倫理學的科學定位

對于生態倫理學的科學定位，學術界一直存在著分歧?！坝腥苏J為環境倫理學是生態學、環境科學與倫理學交叉的學科，或是介于生態學與倫理學之間的獨立學科；也有人認為環境倫理學把道德關懷對象從人際領域擴展到自然的領域，是人際倫理的應用和拓展。”

環境倫理學需要把生態學和環境學兩者結合起來作為它研究人與自然關系的出發點，但它實際上是關于人對自然的態度和調節人與自然關系的道德規范的學科?？墒?，傳統的倫理學認為倫理關系只適用于人與人之間，并不適合人與自然的關系，因此，從表面上看，它絕不可能將道德對象擴展到人際關系之外，更不可能讓人對自然講道德。環境問題是一個時代性的問題，它是在環境保護的現實要求中發展起來的，是人們對生態環境的深層反思。當環境保護要求人們以新的觀念和方式處理與自然的關系時，那么環境倫理學就自然而然就產生了。

“美國環境倫理學家湯姆·雷根（Tom Regan）在《環境倫理學的性質及其可能性》中指出，只有滿足了兩個基本條件才能算得上是一門真正的環境倫理學：第一，必須承認某些非人類存在物擁有到的地位；第二，必須主張擁有道德地位的存在物不僅局限于擁有意識的存在物。如果不能滿足這兩個基本條件，再好的理論也不是環境倫理學，甚至連虛假的環境倫理學也算不上。如果一種倫理學聲稱，只有人的利益才與道德有關，保護環境僅僅是為了使人（包括后人）的生活質量得到提高，那么，這種倫理學只能算得上是一種“利用環境的倫理學”；真正的環境倫理學“要求我們承認非人類存在物的道德地位?！卑凑者@種說法，環境倫理學不是傳統意義上的倫理學，傳統的倫理學只關注人與人的關懷問題；而環境倫理學則試圖用倫理道德來約束人對自然存在物的行為。

環境倫理學不僅把對非人類存在物的義務納入了倫理學研究的范疇，而且把傳統倫理學關注的人際關懷擴展到人對自然的關懷，突破了傳統的人類中心主義。由此可見，作為一種新興的新道德觀和價值取向的理論表現方式，環境倫理學不是對現有的倫理原則的簡單沿襲，而是對傳統倫理學的批判和創新。

1.2 生態倫理學的特征

（1）擴展性。“古典主義倫理學探討的主要是人際義務，而且主要是存在于同一個時代中的人之間的義務。環境倫理學從兩個方面拓展了倫理學的視野，一是使倫理學的關注領域從共時性的人及義務擴展到了歷時性的代與代的人際義務，一是把對非人類存在物的義務即種際義務納入了倫理學的關注視野?！?/p>

（2）交叉性。不光是生態倫理學，許多學科都關注人與環境的關系問題。像環境科學、環境美學、生態經濟學、生態政治學、生態神學、浪漫主義文學都從不同的角度提出了關于人與自然關系的看法。這些科學的研究視角和方法都對環境倫理學產生了不同程度影響。同時，這些學科也從環境倫理學中吸取了許多合理性因素，他們之間往往是相互滲透、相互影響的。

（3）整體性。環境倫理學的全人類性與其文化表現形態的多元性是相適應的。隨著經濟全球化的發展，全球一體化進程日益加深，地球村正在實現。因此，全人類要想維持我們美好的家園，保護我們的環境，彼此之間就要相（下轉第71頁）（上接第51頁）互合作，達成共識，并結合自己的民族特點，找到適合自己國情的環境保護措施。環境倫理學的全人類性的另一個意思是，環境倫理學是地球上每一個人都應遵守的公共倫理。自然環境是人類文明的生存源泉。

2 生態倫理學的發展背景

2.1 日益嚴重的生態危機

“1980年3月5日，一份重要的文件——《世界自然資源保護戰略》同時在中國、法國、前蘇聯、聯邦德國等國家的主要報紙發表。該文件是由國際自然和自然資源聯合會、聯合國環境規劃署以及世界野生生物基金會組織定的。為了宣傳這一文件，它的主編羅伯特·艾倫等人寫了一本名為《如何拯救世界》的小冊子，用通俗、生動的文筆闡述了文件的基本思想。翻開這本小冊子，首先映入眼簾的是這么一段文字：地球是我們所知道的宇宙中能夠維持人類生命的唯一星球，但人類的活動卻逐漸使得地球很難適合人類繼續生活下去?！?/p>

生態危機是人類生存方式的危機，主要表現有人口膨脹、資源枯竭、環境惡化。

（1）人口膨脹。全球人口數量過大和人口增長速度過快，造成了人口膨脹的局面。由于人口數量太多，世界已經顯得十分擁擠，且由于人口分布不平衡，許多國家與地區更是人滿為患。像中國和印度，兩國人口增長速度很快。隨著人口的增加，消費需求也會相應的增加，這就使得人口賴以支撐的國民經濟體系，以及支撐國民經濟體系的生態體系不堪重負。

（2）資源枯竭。首先看耕地。我們這個地球的表面是由陸地和海洋構成，其中海洋占了大部分，而陸地只占一小部分，而陸地適于耕種的土地所占比就更小了。由于種種原因，世界人均耕地占有量就很少了。其次看森林，森林對于人類來說太重要了。它能夠調節地球的空氣，保護其中的動物，調節水源，保持水土流失，是大地的保護者，總之，森林與人類生活息息相關，沒有了森林，人類的生產和生活會寸步難行。

（3）環境惡化。環境的惡化是指環境的污染與破壞。像我們生活的美好家園——地球，它已不如以往了，環境遭到了大量的污染和破壞，如大氣污染、水污染等。當然，最嚴重還是大氣污染，特別是溫室效應和臭氧空洞，對人類威脅最大。隨著工業的發展，排入大氣層中的二氧化碳，越來越多，空氣中的二氧化碳濃度的提高會導致溫室效應。而二氧化碳至吸收太陽光中的長波，使大氣升溫。如果空氣中二氧化碳含量上升的速率得不到控制，使氣溫升溫速度加快，將導致兩極冰層的滑動，是海平面升高，淹沒沿海城市，其后果可想而知。