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篇（1）

關(guān)鍵詞：

高校；足球教學(xué)；安全隱患；對(duì)策

足球在世界范圍內(nèi)被譽(yù)為第一運(yùn)動(dòng)，其影響力深遠(yuǎn)而廣泛.在我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)也同樣深受人們的喜愛(ài)，更加受到青年群體的熱愛(ài).將足球運(yùn)動(dòng)引入到高校教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，建立相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)技技能.更為重要的是，足球運(yùn)動(dòng)還能夠讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以促進(jìn)，能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng).但是，同時(shí)我們也必須有效避免足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中所存在的各種潛在危險(xiǎn)因素，甚至可以說(shuō)，只有做好足球運(yùn)動(dòng)的安全保護(hù)措施，才能夠讓足球教學(xué)得以順利進(jìn)行.因此，分析影像足球安全的潛在因素，并有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就顯得非常重要.

1高校足球教學(xué)開(kāi)展的必要性

足球運(yùn)動(dòng)是世界上最受歡迎的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)之一，在高校開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)有一定的意義，足球運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的心理和身體產(chǎn)生積極的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)技精神.首先，學(xué)校作為教書(shū)育人的單位，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生探尋提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)心理承壓能力的途徑.開(kāi)展足球教學(xué)則可以滿(mǎn)足院校的教學(xué)工作需要，能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中得到不斷提升.其次，足球運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目，并非對(duì)所有學(xué)生予以標(biāo)準(zhǔn)要求，而是讓學(xué)生們依照興趣進(jìn)行選擇.因此，學(xué)生們選擇足球運(yùn)動(dòng)完全憑借是興趣所致，從某一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)既可以滿(mǎn)足這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，還能吸引更多的學(xué)生熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng).第三，足球運(yùn)動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)技能.在小型足球比賽或者游戲中，學(xué)生既要懂和合作精神，還要學(xué)會(huì)競(jìng)技精神.只有具有合作精神，在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好.第四，由于足球賽制時(shí)長(zhǎng)比較長(zhǎng)，這就讓參與運(yùn)動(dòng)或者游戲的學(xué)生具有較強(qiáng)的耐力和耐心，能夠讓學(xué)生的“忍耐性”得到提升，提高了學(xué)生的自我心理素質(zhì)調(diào)節(jié).另外，足球完全不需要專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備，只需要一個(gè)足球就可以讓學(xué)生得到全身性的鍛煉，達(dá)到很好的鍛煉效果.因此，高校足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發(fā)展的大勢(shì)所趨.

2高校足球教學(xué)中潛在的安全因素

2.1準(zhǔn)備活動(dòng)不足

在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)之前，必須做一定的準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體達(dá)到一定的興奮狀態(tài)，才能保證足球運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展.如果準(zhǔn)備活動(dòng)不足，就很容易導(dǎo)致學(xué)生一定程度上受到傷害.但是，在此方面教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)度還需要予以提升，在一項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，在上足球課時(shí)僅僅有五分之一的學(xué)生認(rèn)真的完成了教師布置的準(zhǔn)備活動(dòng)，由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的不重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中受到傷害.

2.2錯(cuò)誤動(dòng)作及身體素質(zhì)問(wèn)題

足球運(yùn)動(dòng)需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學(xué)生在某一方面欠缺都能夠?qū)е聦W(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷，由于學(xué)生的身體素質(zhì)有限，加上足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生極容易運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生體力不支的情況.此外，大部分學(xué)生在參加足球運(yùn)動(dòng)之前很沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的足球訓(xùn)練，不懂得規(guī)范的足球動(dòng)作，由于自身的動(dòng)作錯(cuò)誤，加上身體素質(zhì)不高，極容易導(dǎo)致安全問(wèn)題發(fā)生.

2.3課堂安排不合理，教學(xué)方法不適當(dāng)

教師作為足球教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其組織能力、教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響.通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些體育教師在組織足球教學(xué)的活動(dòng)中，課堂內(nèi)容安排存在著不合理的情況，課堂教學(xué)方法也存在一定的問(wèn)題，很多教師不能按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，和足球水平安排教學(xué)內(nèi)容，課堂組織安全不當(dāng)，教學(xué)方法上存在問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的安全隱患.

2.4違反足球比賽運(yùn)動(dòng)規(guī)則

足球運(yùn)動(dòng)極具對(duì)抗性，在比賽中足球運(yùn)動(dòng)員必須嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中，由于學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則的忽視，違反比賽規(guī)則的行為時(shí)常發(fā)生，導(dǎo)致足球教學(xué)安全事故時(shí)常發(fā)生.足球比賽規(guī)則是保證足球比賽進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規(guī)則發(fā)生安全事故的概率遠(yuǎn)高于遵守比賽規(guī)則.

3高校足球運(yùn)動(dòng)安全開(kāi)展對(duì)策

3.1做好準(zhǔn)備工作

足球作為一個(gè)高強(qiáng)度的競(jìng)技對(duì)抗體育運(yùn)動(dòng)，需要足球運(yùn)動(dòng)員具有較好的身體素質(zhì)，因此，足球運(yùn)動(dòng)員在足球運(yùn)動(dòng)前應(yīng)該充分熱身，做足準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)每個(gè)關(guān)節(jié)每塊肌肉都做好預(yù)熱，如果運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作做的好，學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)處于高度集中的興奮狀態(tài)，使其身體的各個(gè)器官得到有效的活動(dòng).做足準(zhǔn)備活動(dòng)可以有效減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的概率，因?yàn)樯眢w處于興奮的狀態(tài)可以更加靈活的進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng).高校足球教學(xué)課時(shí)較短，所以學(xué)生要在很短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入足球運(yùn)動(dòng)狀態(tài).良好的準(zhǔn)備活動(dòng)可以使學(xué)生較快的進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內(nèi)部各個(gè)器官迅速進(jìn)入工作狀態(tài).所以.做好準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)而言是非常有效的，他能夠有效地預(yù)防運(yùn)動(dòng)中的損傷，緩解學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)預(yù)防和保護(hù)作用.

3.2強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)作

每個(gè)學(xué)生都有不同的身體素質(zhì)，有的學(xué)生喜歡鍛煉，身體素質(zhì)好，足球教師可以在此基礎(chǔ)上為其增加運(yùn)動(dòng)量，合理安排去球運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生在體能上更上一層；有的學(xué)生身體素質(zhì)剛剛起步，沒(méi)有足夠的體能來(lái)支撐一場(chǎng)小型的足球比賽，這時(shí)足球教師應(yīng)該結(jié)合入門(mén)級(jí)別的足球運(yùn)動(dòng)員為其設(shè)置較低的足球運(yùn)動(dòng)量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開(kāi)始就安排大量的足球運(yùn)動(dòng)量，這也是有效避免此類(lèi)足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)生安全問(wèn)題的重要手段.在合理安排運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)還要規(guī)范學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，教師應(yīng)該做好規(guī)范性動(dòng)作的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作學(xué)習(xí)，督促學(xué)生多加練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)范動(dòng)作，這樣才能保證足球教學(xué)的安全問(wèn)題.

3.3優(yōu)化教學(xué)方法，合理教學(xué)內(nèi)容

高校在制定足球教學(xué)方法與內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮到規(guī)避足球運(yùn)動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，在足球教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量安排合理的體能訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的體能和身心特點(diǎn)，設(shè)置水平差不多的足球小組，組織合理的足球?qū)崙?zhàn)，更要不斷探索和足球相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)方法.教師可以作為對(duì)戰(zhàn)中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時(shí)控制即將發(fā)生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團(tuán)體凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生先做出示范，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)到規(guī)范的動(dòng)作和正確的足球規(guī)則.由于參與高校足球教學(xué)的學(xué)生都是自身根據(jù)興趣選擇的足球項(xiàng)目，本身他們已經(jīng)具有一定的技術(shù)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該先采用小場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)生們的技術(shù)細(xì)化訓(xùn)練，提升足球水平.此外，要循序漸進(jìn)的提高足球的對(duì)抗性，同時(shí)要重視學(xué)生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發(fā)展，合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和足球水平.

3.4明確比賽規(guī)則，順利開(kāi)展活動(dòng)

高校足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具有一定的比賽規(guī)則，足球教學(xué)老師應(yīng)該在足球訓(xùn)練開(kāi)始之前，交代好足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)規(guī)則的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球比賽規(guī)則比足球運(yùn)動(dòng)本事更為重要，強(qiáng)調(diào)遵守足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則能夠保證在運(yùn)動(dòng)中的安全，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全的足球比賽.足球運(yùn)動(dòng)教師可以飲用國(guó)際通用的足球規(guī)則，然后再結(jié)合本校特點(diǎn)或者本小場(chǎng)地等限制因素在進(jìn)行篩選，修改制定出符合自身教學(xué)內(nèi)容需要的足球比賽制度，然后教育學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生遵守所制定的足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，以提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用技巧，避免出現(xiàn)因規(guī)則之外的操作而引發(fā)的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問(wèn)題不再發(fā)生.

4結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，其更加受到高校學(xué)生們的歡迎.教師要對(duì)當(dāng)前的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)予以重視，結(jié)合院校的實(shí)際情況整合當(dāng)前的教學(xué)資源，做好充足的運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備和活動(dòng)安排，努力提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在教師自我水平提升的基礎(chǔ)上堅(jiān)持醫(yī)生為本，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和競(jìng)技技能，讓學(xué)生的參與度越來(lái)越高，讓高校的足球教學(xué)為國(guó)家足球事業(yè)平添一份力量.

作者：郭浩 單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院體育部

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

二、精心組織是做好優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的關(guān)鍵

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0069-02

一、強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任

強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任是對(duì)老師和學(xué)生同時(shí)提出的。

作為教師在強(qiáng)化安全責(zé)任時(shí)，要知道這是一節(jié)器材體育課，這個(gè)器材——實(shí)心球使用不當(dāng)會(huì)有一定傷害性。所以教師在課的設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課中使用實(shí)心球以及課后歸還實(shí)心球時(shí)都要考慮周全，面面俱到，將危險(xiǎn)排除在預(yù)料之外。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己任何一個(gè)小小疏忽都有可能帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。安全這根弦一定要繃緊，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感與危機(jī)感。

作為學(xué)生也一定要時(shí)刻提醒自己課中一定要服從老師安排。哪些事可以做，知道哪些事不可以做，知道什么時(shí)候撿球、什么時(shí)候投擲球，這樣使學(xué)生在主觀、行為上對(duì)這節(jié)課引起重視。

當(dāng)老師與學(xué)生兩種安全責(zé)任同時(shí)到位時(shí)這節(jié)實(shí)心球課的安全系數(shù)就有了較大提高。

二、細(xì)化兩種講解

第一種講解就是講實(shí)心球有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況：實(shí)心球在投擲過(guò)程中有可能停球砸到腳、準(zhǔn)備時(shí)用力過(guò)猛向后脫手實(shí)心球砸到后面同學(xué)、不聽(tīng)信號(hào)亂拋砸到人等。以這種方式告訴學(xué)生，讓他們知道什么地方容易出現(xiàn)傷害事故，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的傷害事故。

第二種講解就是講解練習(xí)方法。對(duì)于持球練習(xí)，教師一定要在學(xué)生持球練習(xí)之前對(duì)學(xué)生講清、講細(xì)。采用什么樣的練習(xí)方法、用什么方法停球，什么信號(hào)是停球、什么信號(hào)是撿球、什么信號(hào)是投球等都要講到。這樣學(xué)生就會(huì)知道什么樣的信號(hào)采用什么樣的方法，完成什么事。這樣，這節(jié)課就不會(huì)亂，就會(huì)大大減少傷害事故的發(fā)生幾率。

三、做好三件事

做好三件事分別是看（kàn）、數(shù)、看（kān）。

“看”（kàn），是指教師看投擲實(shí)心球教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在投擲過(guò)程中教師要看一看是否所有球已經(jīng)到準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)手中，看一看準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)前后、左右的距離是否已經(jīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，看一看投擲信號(hào)下達(dá)后學(xué)生是否將手中實(shí)心球已經(jīng)全部投出，看一看停球同學(xué)停球方法是否正確。通過(guò)看，教師可以確認(rèn)在相關(guān)信號(hào)下該做的事情是否已經(jīng)做完、做好，為下一個(gè)信號(hào)的發(fā)出提供了安全保障。

“數(shù)”就是數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)。在分發(fā)實(shí)心球時(shí)教師要數(shù)一數(shù)已經(jīng)有多少個(gè)實(shí)心球被用于課中，在練習(xí)前教師要數(shù)一數(shù)準(zhǔn)備投擲同學(xué)手中實(shí)心球個(gè)數(shù)與所分發(fā)個(gè)數(shù)是否一致，不一致一定要找到，放在投擲區(qū)的中央（在分組時(shí)，有可能個(gè)別組少1人），實(shí)心球內(nèi)容結(jié)束時(shí)教師要再數(shù)一數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)是否與分發(fā)個(gè)數(shù)一致。通過(guò)教師數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)主要是防止課中多出的實(shí)心球在無(wú)人看管情況下有可能帶來(lái)傷害事故以及防止課后球落操場(chǎng)上，下課后其他班級(jí)同學(xué)撿來(lái)亂投而帶來(lái)傷害事故發(fā)生。

“看”（kān）， 就是看管好球。課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)心球放置在操場(chǎng)上，一定要安排將要上課的班級(jí)體育委員看管好實(shí)心球，不許其他同學(xué)拿球來(lái)投，同時(shí)他自己也不能拿球來(lái)投?？垂軐?shí)心球同樣出現(xiàn)在課后，從下課到下一課上之前同樣也安排體育委員看管（我們體育教師一般是擔(dān)任同一個(gè)年級(jí)好幾個(gè)班的體育課，很有可能一個(gè)下午有三個(gè)班是同一個(gè)內(nèi)容）。通過(guò)看管好實(shí)心球，可以有效杜絕課間老師不在的情況下傷害事故的發(fā)生。

做好看（kàn）、數(shù)、看（kān）從上消除了傷害事故產(chǎn)生的可能性，為進(jìn)一步落實(shí)實(shí)心球課中安全提供了保障。

四、做好四個(gè)步驟

步驟一：停球

同伴投擲來(lái)的實(shí)心球到腳前面是滾過(guò)來(lái)的，如果用不正確的停球方法，即使是滾過(guò)來(lái)的實(shí)心球也有可能對(duì)腳造成傷害。所以，我們一定要教給學(xué)生正確的停球方法，即用腳底停球。同時(shí)要告訴學(xué)生判斷來(lái)球只能是左右移動(dòng)，不能前后移動(dòng)。通過(guò)停球的學(xué)習(xí)可以有效杜絕由于使用不正確的停球方法而帶來(lái)傷害事故的發(fā)生。

步驟二：撿球

學(xué)生將對(duì)面滾過(guò)來(lái)的球停好后，教師不要立刻下達(dá)撿球口令，而是看一看投球同學(xué)是否將球已經(jīng)全部投出，確認(rèn)后再下達(dá)撿球口令，同時(shí)要求學(xué)生撿球時(shí)不要搶?zhuān)瑩斓角蚝蟛灰獟佒?，要雙手持球于胸前，等待老師下一個(gè)口令。這樣整個(gè)撿球過(guò)程就不會(huì)亂，就不會(huì)出現(xiàn)亂中出錯(cuò)的現(xiàn)象。

步驟三：預(yù)備

在預(yù)備過(guò)程中要求學(xué)生雙手將球從胸前平穩(wěn)移動(dòng)到頭頂后方做準(zhǔn)備，整個(gè)過(guò)程速度不能快，防止由于向后用力過(guò)猛將球從腦后脫手，傷害到后面同學(xué)。

步驟四：投球

學(xué)生準(zhǔn)備好后，當(dāng)聽(tīng)到老師哨聲（設(shè)定哨聲為投擲信號(hào)），學(xué)生必須將手中球全部投出，如果出現(xiàn)特殊情況無(wú)法將球投出應(yīng)將球還原成撿球狀態(tài)。這樣就會(huì)有效防止少部分同學(xué)拿到球后，感覺(jué)到新鮮先玩一會(huì)兒，等其他同學(xué)投完了，他才匆忙投出，以這種態(tài)度投出去的球難免會(huì)出錯(cuò)。

通過(guò)對(duì)投擲過(guò)程中的停球、撿球、預(yù)備、投球四個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，為整節(jié)課的投擲安全提供了保障。

五、確定五個(gè)距離

距離一：面對(duì)面站立的兩大組同學(xué)之間的距離

在確定這一距離時(shí)，教師首先根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷這個(gè)年齡段學(xué)生最多能投多遠(yuǎn)，然后再根據(jù)本班有沒(méi)有力氣特別大的同學(xué)，最終確定這一距離。一般小學(xué)生15～18米（實(shí)心球1kg）、初中生15～18米（實(shí)心球2kg）、高中生20～22米（實(shí)心球2kg），這樣可以保證投出去的球落地是安全的，避免直接砸到某個(gè)同學(xué)身體或球落地后滾動(dòng)速度較快而無(wú)法停球砸到腳的傷害事故發(fā)生。

距離二：在練習(xí)中，同一大組兩排同學(xué)之間的距離

對(duì)于這兩排之間距離要控制在3～4米，主要是防止準(zhǔn)備投擲的同學(xué)由于興奮或緊張，在向后做準(zhǔn)備時(shí)，用力過(guò)猛直接將球向后拋出從而造成傷害事故發(fā)生。

距離三：站在同一排同學(xué)相互間的左右距離

一排同學(xué)站好后，左右之間距離一般控制在2米左右，這樣既便于學(xué)生左右停對(duì)面來(lái)球，又便于老師觀察學(xué)生在投擲過(guò)程中的整體情況。

距離四：教師與投擲區(qū)的距離

在投擲過(guò)程中教師一般是站在隊(duì)伍的一端，離最近同學(xué)要有5～6米，這樣可以有效觀察課中整體情況，同時(shí)有效防止近距離的幾位同學(xué)投擲時(shí)用力不均衡將實(shí)心球砸到老師事件的發(fā)生。

篇（4）

關(guān)鍵詞 高校 足球教學(xué) 潛在安全隱患

一、高校足球教學(xué)中安全隱患存在的內(nèi)在因素分析

（一）課堂教學(xué)組織缺乏合理性

體育教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其自身的組織能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)高校體育課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的安全性。在高校足球教學(xué)中，如果教師的課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法不合理，就會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，并容易導(dǎo)致安全隱患的發(fā)生。

（二）高校學(xué)生自身的生理和心理問(wèn)題

高校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身心發(fā)展特點(diǎn)與中學(xué)生和一般的社會(huì)青年有著較大的不同。一般來(lái)說(shuō)，高校階段的學(xué)生由于受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想認(rèn)識(shí)的影響，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性和動(dòng)蕩性的特征。在生活和學(xué)習(xí)中他們常常表現(xiàn)為自信心和自尊心過(guò)強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)斗和尋求刺激，但由于他們安全意識(shí)的淡薄，導(dǎo)致他們?cè)趨⑴c足球等對(duì)抗性強(qiáng)的活動(dòng)時(shí)常常表現(xiàn)出較大的熱情和斗爭(zhēng)性，從而極易導(dǎo)致安全隱患的發(fā)生。

（三）學(xué)校重視不夠，缺乏配套安全設(shè)施

當(dāng)前許多高校對(duì)足球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致各項(xiàng)安全配套設(shè)施還不完善。同時(shí)，由于一些體育教師安全意識(shí)的淡薄，使得足球教學(xué)中的相關(guān)健康安全制度和措施并沒(méi)有得到良好的落實(shí)。這些因素的存在在一定程度上也都提升了體育教學(xué)中安全隱患發(fā)生的可能性。

二、高校足球教學(xué)中安全隱患存在的外在因素分析

（一）體育場(chǎng)地或器材

體育教育區(qū)別其他學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是體育教育的開(kāi)展離不開(kāi)一定的場(chǎng)地、器材和設(shè)施。體育場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育得以順利開(kāi)展的重要物質(zhì)保證。其狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)生參加體育鍛煉的安全。大部分高校足球場(chǎng)地大多是土質(zhì)的場(chǎng)地或人造草場(chǎng)，而天然草場(chǎng)相對(duì)較少。另外，部分高校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)未嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和地方行政部門(mén)有關(guān)足球場(chǎng)地、器材的規(guī)定，加之學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地疏于管理，管理人員責(zé)任不明確，足球場(chǎng)地設(shè)施維護(hù)不足，使用頻率過(guò)高，負(fù)荷過(guò)大，存在嚴(yán)重安全隱患，極易發(fā)生傷害事故。

（二）天氣與氣候差異

足球教學(xué)授課的場(chǎng)地一般為戶(hù)外場(chǎng)地。因此氣候的冷暖，季節(jié)的差異以及在風(fēng)、雨、雪天氣等特殊環(huán)境下進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，比較容易發(fā)生安全隱患事故。例如，夏天氣溫高易引起疲勞和中暑、冬天氣溫過(guò)低易導(dǎo)致凍傷并使肌肉僵硬、身體協(xié)調(diào)性差。有時(shí)在足球教學(xué)時(shí)再遇到下雨等惡劣天氣造成足球場(chǎng)地濕滑，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。

（三）準(zhǔn)備活動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是通過(guò)各種身體練習(xí)，提高人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使它達(dá)到適宜的水平，加強(qiáng)各種器官的活動(dòng)，克服各種技能活動(dòng)的惰性，為授課內(nèi)容做好機(jī)能上的準(zhǔn)備。良好的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以促進(jìn)有機(jī)體新陳代謝的加強(qiáng)，使體溫升高，使血液中的氧氣向組織細(xì)胞釋放保證氧氣的供應(yīng)，使各組織器官較快地發(fā)展較高的工作效率，適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的需要；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緩解心理壓力、活躍課程氣氛；可以縮短身體的適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生的注意力從其他方面轉(zhuǎn)移到體育活動(dòng)上來(lái)，以保證運(yùn)動(dòng)效果和有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。

（四）違反規(guī)則

足球競(jìng)賽規(guī)則是足球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，了解足球競(jìng)賽規(guī)則對(duì)于我們成功參與比賽和組織教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性很強(qiáng)的競(jìng)技項(xiàng)目，猛烈的身體接觸和兇狠沖撞不可避免，但是很多高校學(xué)生對(duì)足球規(guī)則了解甚少，尤其是激烈的比賽中。此時(shí)，如果不遵守比賽規(guī)則、動(dòng)作不規(guī)范或惡意犯規(guī)等，極易發(fā)生傷害事故。

（五）學(xué)生技術(shù)動(dòng)不規(guī)范

一般身體素質(zhì)方面表現(xiàn)為力量、體能、速度、靈敏及柔韌性訓(xùn)練。由于許多高校學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)生身體素質(zhì)不能跟上技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)的要求，加之對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不好，特別是在對(duì)抗練習(xí)或者是比賽的時(shí)候，特別在運(yùn)球過(guò)人、急轉(zhuǎn)、急停時(shí)或存在技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤而造成損傷。

（六）學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)

很多足球教師缺乏對(duì)學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生自我保護(hù)能力差，勢(shì)必影響到學(xué)生的安全。這就要求在體育教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力和自我保護(hù)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)高強(qiáng)度大和運(yùn)動(dòng)量的競(jìng)賽項(xiàng)目，在高校足球教學(xué)中要時(shí)刻做好對(duì)學(xué)生的安全防范工作，克服或避免相關(guān)安全隱患的產(chǎn)生，從而最大程度地發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值與作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)教案設(shè)計(jì)的研究，歷來(lái)是課程與教學(xué)研究者說(shuō)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。2001年，我國(guó)開(kāi)始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對(duì)學(xué)科教案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點(diǎn)決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)變化會(huì)有必然的期望外，對(duì)課的活動(dòng)本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實(shí)際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動(dòng)，課堂充滿(mǎn)了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時(shí)，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書(shū)寫(xiě)這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行即時(shí)的觀察和評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)對(duì)活動(dòng)的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動(dòng)的成效，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過(guò)課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級(jí)實(shí)現(xiàn)而最終加以實(shí)現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無(wú)論是年級(jí)、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計(jì)的目標(biāo)為后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化?！雹僭谡n的單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級(jí)子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個(gè)理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③

因此，體育實(shí)踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個(gè)基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說(shuō)明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個(gè)方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時(shí)，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個(gè)之多，這是認(rèn)識(shí)新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對(duì)號(hào)入座的辦法，而是要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來(lái)，同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括教師教的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實(shí)施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對(duì)每一堂課的實(shí)施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對(duì)課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，就應(yīng)以單元教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實(shí)現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實(shí)施方案，因此，教師在制定教案時(shí)，無(wú)論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對(duì)性地為這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化過(guò)程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類(lèi)型設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

對(duì)體育課的類(lèi)型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時(shí)期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類(lèi)別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課的類(lèi)型進(jìn)行劃分。

但無(wú)論如何劃分，體育課的類(lèi)型都是對(duì)體育課進(jìn)行的分類(lèi)，都是指具有某些共同特征的課的種類(lèi)。而且，劃分體育課的類(lèi)型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問(wèn)題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類(lèi)型對(duì)課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類(lèi)型的體育課主要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問(wèn)題，不同的目標(biāo)又需要不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因此，體育實(shí)踐課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)，就應(yīng)根據(jù)課的類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過(guò)多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)交往、朝氣蓬勃的師生互動(dòng)的過(guò)程；作為教育對(duì)象的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)差異的個(gè)體。這就決定了在體育教學(xué)過(guò)程中，各種教育機(jī)會(huì)隨時(shí)有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時(shí)有可能出現(xiàn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有一定的不確定性的特征。因此，過(guò)于嚴(yán)密的時(shí)間安排，只會(huì)白白喪失良好的教育機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”和“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動(dòng)不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)密的時(shí)間安排，而應(yīng)該在體育教師對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計(jì)的前提下，靈活地安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。

因此，教案中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書(shū)）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

篇（6）

八吉溪大橋主橋采用掛籃懸澆的方式進(jìn)行施工,為使施工過(guò)程更規(guī)范化、科學(xué)化,在保證工程質(zhì)量及安全施工的前提下,優(yōu)化施工,盡可能的縮短施工時(shí)間,提高功效,現(xiàn)就八吉溪大橋主橋掛籃拼裝及在澆筑過(guò)程中的行走等施工工藝流程加以論述。

一、掛籃安裝

1.掛籃錨固及荷載試驗(yàn)預(yù)埋件設(shè)置

由于八吉溪大橋0～6#塊采用鋼絞線作為豎向豎向預(yù)應(yīng)力,因此需要另外進(jìn)行預(yù)埋精軋螺紋鋼筋作為掛籃后錨固定點(diǎn),精軋螺紋鋼采用與豎向預(yù)應(yīng)力同等規(guī)格的ф32精軋螺紋鋼,精軋螺紋長(zhǎng)度為50m,外露10,采用連接器進(jìn)行接長(zhǎng)。埋入混凝土部分在螺紋鋼距混凝土面20cm的地方綁扎2根Ф20鋼筋,鋼筋呈十字架方向,采用綁扎連接,嚴(yán)禁焊接。(精軋螺紋鋼筋抗拔出驗(yàn)算見(jiàn)掛籃抗傾覆驗(yàn)算)。荷載試驗(yàn)要求在腹板處預(yù)埋鋼板與反力架焊接,具置及尺寸見(jiàn)荷載試驗(yàn)方案。

2.預(yù)留孔設(shè)置。在0#塊澆筑時(shí)要按照掛籃的要求進(jìn)行預(yù)埋,預(yù)埋采用PVC管。為防止預(yù)留孔壓扁,周?chē)贾?層鋼筋網(wǎng)片,間距為10cm,網(wǎng)片面積為40×40。同時(shí)在橫隔板處設(shè)置內(nèi)滑梁預(yù)留孔。

無(wú)論是錨固鋼筋還是預(yù)留孔的位置要求準(zhǔn)確,中心位置偏差控制在10內(nèi),并且預(yù)埋件或孔道要垂直。波紋管或pvc管下端用膠帶封死,以免漏漿將孔堵死。

3.行走軌道安裝。0#塊第二級(jí)混凝土澆筑完畢,采用塔吊將掛籃行走軌道運(yùn)輸?shù)?#塊,按照主桁間距進(jìn)行安裝掛籃行走軌道,在安裝行走軌道前將混凝土面進(jìn)行處理,要求表面平整,以保證行走軌道平穩(wěn)不傾斜。安裝軌道錨固部分,錨固部分螺絲要擰緊,不得出現(xiàn)螺帽松動(dòng)或缺少現(xiàn)象。錨固前要及時(shí)安裝行走小車(chē)。

4.主桁安裝。首先安裝主桁前支點(diǎn),安裝時(shí)要注意將支點(diǎn)通過(guò)調(diào)平墊塊將支點(diǎn)調(diào)平。安裝主桁后平壓桿,同時(shí)將后平壓桿的后錨及行走小車(chē)與預(yù)埋精軋螺紋鋼連接,并施加掛藍(lán)“后錨固最大錨固力加5t”的預(yù)應(yīng)力進(jìn)行固定,同時(shí)將主桁后平連接安裝完成。安裝主桁后橫梁中梁后進(jìn)行主桁立柱安裝,由于立柱此時(shí)缺少必要的固定,為保證立柱穩(wěn)固,用9米16槽鋼進(jìn)行臨時(shí)固定。主桁立柱在安裝主桁立柱前將主桁前后斜拉桿與立柱連接,立柱安裝完畢后將主桁后斜拉桿與主桁后平壓桿連接,同時(shí)將立柱斜連安裝完畢。安裝時(shí)要保持主桁立柱與主桁后平壓桿垂直。

主桁前斜壓桿安裝后,用塔吊將主桁前斜拉桿連接,連接后安裝主桁前平連。安裝主桁前橫梁。為施工方便,主桁后橫梁邊梁在底籃安裝完畢后再進(jìn)行安裝。

5.底籃安裝。為0#塊施工方便及掛籃拼裝節(jié)省時(shí)間,0#塊懸臂端底模采用掛籃底籃,掛籃前橫梁安裝完畢后,安裝吊桿,將前橫梁與底籃連接,同時(shí)將后橫梁邊梁進(jìn)行安裝并與掛籃底籃后橫梁通過(guò)吊桿連接。

6.外滑梁安裝。主桁后橫梁邊梁安裝后,用吊桿將穿有外滑梁的腹板模板連接。

7.內(nèi)滑梁安裝。內(nèi)滑梁安裝要通過(guò)在橫隔板處預(yù)留孔將過(guò)長(zhǎng)部分伸到0#塊內(nèi)。

8.0#塊托架拆除。掛藍(lán)拼裝完畢后將0#塊三角托架進(jìn)行拆除,三角托架將改作掛藍(lán)荷載試驗(yàn)的反力架。

二、掛籃荷載試驗(yàn)

掛藍(lán)拼裝完畢后對(duì)各部位進(jìn)行檢查與調(diào)整。檢查焊接處焊縫是否飽滿(mǎn),螺栓連接處螺栓是否擰緊,銷(xiāo)子連接處是否有銷(xiāo)釘固定,并將反力架安裝,以進(jìn)行掛籃荷載試驗(yàn)。

荷載試驗(yàn)具體過(guò)程見(jiàn)荷載試驗(yàn)方案。

三、施工過(guò)程中掛籃使用要求

掛藍(lán)使用要求:

篇（7）

每次教材的變化都伴隨著課程改革的產(chǎn)生。以人教版為例，推鉛球技術(shù)作為教材內(nèi)容在2000年的課程改革中被刪除，在這之前鉛球作為中考測(cè)試項(xiàng)目也慢慢被實(shí)心球取而代之。在人教版教材中以實(shí)心球的推、投、拋為教材。鉛球教學(xué)離學(xué)校體育教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)。

一、鉛球教學(xué)的現(xiàn)狀

推鉛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的尷尬局面：雖然推鉛球技術(shù)作為教材逐漸淡出歷史舞臺(tái)，但是它卻在眾多的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中保留了下

來(lái)。推鉛球技術(shù)也只能作為少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子的特有技術(shù)，只有在縣以上單位舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)上，推鉛球運(yùn)動(dòng)才能在少數(shù)參賽單位中展現(xiàn)出來(lái)。而在基層學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，除了參加縣以上運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生能有推鉛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)外，其他的學(xué)生不要說(shuō)推鉛球技術(shù)了，連基本的比賽規(guī)則都不知道，而作為基層學(xué)校在裁判工作中也只能將就學(xué)生，把規(guī)則做出適當(dāng)變通，違反規(guī)則的學(xué)生只要手和腳不觸及抵止板前面區(qū)域就可以，在動(dòng)作上只要學(xué)生把鉛球弄出去就行，很多學(xué)生出現(xiàn)扔、拋等動(dòng)作特別出現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生，對(duì)于七八年級(jí)也只有少數(shù)參加過(guò)縣以上大型比賽的運(yùn)動(dòng)員才會(huì)，其他的學(xué)生根本不會(huì)把鉛球從肩上推出，總而言之，一個(gè)基層學(xué)校最多只有⒓庸縣以上運(yùn)動(dòng)會(huì)的男女各2名學(xué)生掌握。對(duì)于其他學(xué)生對(duì)推鉛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都是錯(cuò)誤的，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此項(xiàng)體育文化的缺失或錯(cuò)誤的理解，有的學(xué)生可能會(huì)終身理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)校體育文化傳播缺失。

二、怎樣讓鉛球教學(xué)再次在學(xué)校體育課堂再次煥發(fā)生機(jī)

1.安全第一作為基礎(chǔ)

在上體育課時(shí)，體育老師應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到相向投擲存在風(fēng)險(xiǎn)并安排學(xué)生保持安全距離，從而避免危險(xiǎn)事件發(fā)生。

在學(xué)校鉛球教學(xué)中一定要把安全放在第一位，作為教師我們要做到

①上課前帶領(lǐng)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。

②事先要有詳細(xì)的要求，并告知可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，運(yùn)動(dòng)時(shí)要采取嚴(yán)密的安全防范措施。

③在學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師不得離開(kāi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以起到監(jiān)督的作用。

④做好體育課安全預(yù)案以及事故處理方法。

2.取得領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持是保障

“火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶”，這句話告訴我們，學(xué)校鉛球教學(xué)的有序健康的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，作為一線體育教師，我們要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持。

①要讓領(lǐng)導(dǎo)知道鉛球練習(xí)的意義。

②要通過(guò)教案編寫(xiě)和體育課安全預(yù)案以及事故處理方法制定來(lái)打消領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鉛球教學(xué)的顧慮。

③狠抓學(xué)校田徑訓(xùn)練隊(duì)建設(shè)，努力提高田徑比賽水平，力爭(zhēng)在比賽中取得較好的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

3.學(xué)生的喜愛(ài)是主要目標(biāo)

學(xué)生是體育課堂的主體，是體育課堂服務(wù)的對(duì)象，只有學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們體育鉛球教學(xué)才能真正地蓬勃開(kāi)展。所以怎樣讓學(xué)生喜歡上鉛球練習(xí)是我們教學(xué)的重中之重。

①制定詳盡的鉛球教學(xué)步驟，有計(jì)劃地開(kāi)展鉛球教學(xué)。

②練習(xí)手段的多樣化與練習(xí)內(nèi)容的多樣性。

③保證教學(xué)的安全性，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂(yōu)。

4.鉛球考核制度是條件。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有爭(zhēng)取達(dá)到理想目標(biāo)、力求超過(guò)別人并取得優(yōu)勢(shì)地位的愿望和動(dòng)機(jī)。而工作學(xué)習(xí)中誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能進(jìn)行判斷，考試無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和區(qū)分的最主要手段。體育也是一樣，只有建立定期的學(xué)校體育達(dá)標(biāo)考試制度，把鉛球作為必考內(nèi)容才能逐漸提高學(xué)生的練習(xí)積極性。各地方教育局還可以把鉛球作為中考的必考項(xiàng)目，這可以極大地促進(jìn)鉛球教學(xué)在中小學(xué)校的開(kāi)展。

鉛球教學(xué)的發(fā)展不是一時(shí)的事情，也不是哪一個(gè)人、哪一個(gè)地區(qū)的事情，它的發(fā)展要靠許許多多的體育教師在課堂的辛苦付出，需要社會(huì)家長(zhǎng)的理解與重視，還需要各教育結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與支持。祝愿鉛球教學(xué)在我們各中小學(xué)校能再次蓬勃開(kāi)展起來(lái)。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-077-1

一、在“學(xué)生為本”思想指導(dǎo)下進(jìn)行體育課程教學(xué)方案的編訂

從教學(xué)過(guò)程的首個(gè)環(huán)節(jié)――備寫(xiě)教案開(kāi)始，教師就必須以“學(xué)生為本”作為自己的指導(dǎo)思想。教案編寫(xiě)的目的到底是為了“讓教師更方便地教”還是為了“讓學(xué)生更有效地學(xué)”，這是必須首先明確的。傳統(tǒng)觀念中，教案被認(rèn)為是教師教學(xué)的預(yù)設(shè)和參照，是為了讓教師更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)；而對(duì)于學(xué)生可能遇到的疑難及解決方案的設(shè)想則往往很少，更不用談對(duì)提升學(xué)生能力、引導(dǎo)積極情感等非知識(shí)因素的設(shè)想。這樣做，完全忽視了學(xué)生的主體地位，其效果當(dāng)然可想而知。

今天，我們?cè)噲D讓學(xué)生從單純被動(dòng)地接受，轉(zhuǎn)變成積極地參與探究。為此，教師必須首先對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，甚至學(xué)生的性格特征有充分的了解。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的目標(biāo)和意圖，精心設(shè)計(jì)出學(xué)?？梢越M織實(shí)施，學(xué)生愿意且有能力參與的活動(dòng)；同時(shí)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做充分的預(yù)想并針對(duì)性地設(shè)置應(yīng)對(duì)方案。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)力求與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尊重他們的情感和體驗(yàn)。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生親身參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給他們預(yù)留充分的自我展示的時(shí)機(jī)，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后自覺(jué)糾錯(cuò)改進(jìn)或進(jìn)行鞏固強(qiáng)化的時(shí)間。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，只有做到了以上這幾點(diǎn)，才有可能在實(shí)施環(huán)節(jié)中，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才有可能讓學(xué)生有感性的體驗(yàn)而非單純的文字理論知識(shí)，也在有可能在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并為以后積極參與體育活動(dòng)打下情緒上的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角

備課是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，課堂教學(xué)才是中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是既定教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程，在此過(guò)程中教師應(yīng)努力把以“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，盡可能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后提問(wèn)題并加以引導(dǎo)直至解決問(wèn)題。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出主角地位后，并非無(wú)所事事，他應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的技能，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情緒和意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化或糾正。在這樣的教學(xué)實(shí)踐模式中，教師雖非教學(xué)過(guò)程中的主角，但扮演好自己的角色，一樣可以達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)四十五分鐘的效益最大化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅是受教者，還應(yīng)該是評(píng)價(jià)者，這也是主體地位的一種體現(xiàn)。為此，我尊重學(xué)生評(píng)判的權(quán)力，當(dāng)學(xué)生了解了評(píng)判依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)后，我允許學(xué)生對(duì)其他師生的活動(dòng)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣做，一方面讓學(xué)生體會(huì)到參與帶來(lái)的樂(lè)趣，另外一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和判斷能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，我注意骨干學(xué)生的培養(yǎng)，以其作為基本力量，帶動(dòng)整體的積極參與。例如在健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的準(zhǔn)備動(dòng)作練習(xí)中，我嘗試讓每個(gè)學(xué)生輪流帶操，鼓勵(lì)她們?cè)诂F(xiàn)有動(dòng)作的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的個(gè)性和魅力。學(xué)生興趣得到激發(fā)的同時(shí)，加強(qiáng)了相互間的交流與合作。在課堂內(nèi)外，我都力求與學(xué)生保持“近距離”，盡力消除師生之間的隔閡，在學(xué)生心目中樹(shù)立可親可信的形象，成為學(xué)生的好伙伴，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，師生之間的合作互動(dòng)創(chuàng)作條件。

教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容；還應(yīng)努力排除阻礙學(xué)生參與活動(dòng)的障礙，必要的時(shí)候甚至可以降低某些項(xiàng)目的難度要求。這樣，在體現(xiàn)“學(xué)生為本”的同時(shí)，形成一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生從好奇、好玩到嘗試、參與，表現(xiàn)出極大的熱情，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、因生擇法，不拘一式

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)綜合性目標(biāo)的要求，能夠合理靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是體育教師不斷追求的方向。在眾多的教學(xué)方法中，選擇出最為適當(dāng)?shù)囊环N或幾種加以合理運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是十分關(guān)鍵的。選擇教學(xué)方法固然應(yīng)當(dāng)依據(jù)一定教學(xué)內(nèi)容的需要以及教師本人對(duì)于此方法的駕馭運(yùn)用能力，但是也絕對(duì)不能忽視學(xué)生的需要和現(xiàn)有接受能力，所謂“因生擇法，不拘一式”就是這個(gè)意思。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重教學(xué)方法的選擇并在運(yùn)用中大膽創(chuàng)新，幾年的教學(xué)工作讓我在一些方法的使用上有了一定的心得：

1.觀察領(lǐng)會(huì)法。觀察領(lǐng)會(huì)法就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范，主動(dòng)思考體會(huì)，最終掌握動(dòng)作要旨的一種方法。使用觀察領(lǐng)會(huì)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)觀察，在觀察示范動(dòng)作的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提煉要旨，并用語(yǔ)言將動(dòng)作要領(lǐng)表達(dá)出來(lái)。

2.正誤對(duì)比法。顧名思義，這種方法就是將正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)照，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，解決疑難的方法。例如：在原地側(cè)向推鉛球科目的教學(xué)中，有的同學(xué)“推”與“扔”的動(dòng)作難以區(qū)別，我就請(qǐng)兩名同學(xué)同時(shí)分別將“推”和“扔”的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的對(duì)照示范，再由其他同學(xué)將兩種動(dòng)作的不同之處加以描述，大家很快就領(lǐng)悟了兩種動(dòng)作的不同，“扔”鉛球的錯(cuò)誤也就得到了糾正。

3.情景再現(xiàn)法。情景再現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)模擬一定的情境，讓學(xué)生在一定主題的活動(dòng)中尋找到解決問(wèn)題的要領(lǐng)的方法。例如在進(jìn)行“抗洪搶險(xiǎn)”為主題的素質(zhì)訓(xùn)練中，我盡量貼近災(zāi)害發(fā)生時(shí)的實(shí)際狀況，以背書(shū)包的方式來(lái)加強(qiáng)“負(fù)重”，以過(guò)獨(dú)木橋的內(nèi)容來(lái)練習(xí)“平衡”，以“推小車(chē)”往返的比賽來(lái)練習(xí)力量，這樣以境激情，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)的效果。

篇（9）

1.研究目的

在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大體育教師的共識(shí)，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。然而，縱觀當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還存在著種種誤區(qū)，學(xué)生并不能真正成為體育學(xué)習(xí)中的主體。

2.分析討論

不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”，但一到課堂上就不由自主地滔滔不絕地講個(gè)沒(méi)完，不論什么教材都領(lǐng)著練個(gè)不停。“學(xué)生活動(dòng)，主體地位”都成了紙上談兵。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，真正把課堂還給學(xué)生。

2.1 備課時(shí)心中有學(xué)生。

目前，絕大多數(shù)體育教案都設(shè)有“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”欄目。教師活動(dòng)主要指教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過(guò)程性指導(dǎo)和點(diǎn)撥、幫扶、補(bǔ)救措施及評(píng)價(jià)的具體方案和行為。學(xué)生活動(dòng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)練習(xí)的具體方案和操作方法。從理論上講，學(xué)生能否快樂(lè)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，很大程度取決于體育教育者對(duì)學(xué)生參與行為的先行設(shè)計(jì)。主要包括：（1）確定目標(biāo)。既有教學(xué)目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。主要指提供開(kāi)展體育活動(dòng)的必要器材及創(chuàng)設(shè)所需的情境及環(huán)境。例如課前劃好場(chǎng)地，整理器材等；（3）選擇符合教材內(nèi)容要求及年齡特征的活動(dòng)形式；（4）設(shè)計(jì)好活動(dòng)過(guò)程。

2.2 課堂上眼中有學(xué)生。

備課只是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，課堂教學(xué)才是中心環(huán)節(jié)。只有在課堂上切實(shí)地反映出備課的設(shè)計(jì)理念，才能把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想真正落到實(shí)處。（1）讓學(xué)生唱主角。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾、觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師成為導(dǎo)演、伴奏；（2）充分相信學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)過(guò)低，信任不足，給學(xué)生自我嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。美國(guó)體育教學(xué)一個(gè)重要目的就是使每個(gè)學(xué)生感受不同位置的責(zé)任和樂(lè)趣，并從中“發(fā)現(xiàn)自我”，形成主體。以學(xué)生為主體，就要放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、去實(shí)踐；（3）指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過(guò)低估計(jì)自己的能力，認(rèn)為自己做的動(dòng)作不如別人，教師課上說(shuō)某某學(xué)生練得好，就認(rèn)為好，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。讓學(xué)生成為主體，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自動(dòng)與互動(dòng)，小群體和小骨干是其重要形式和元素；（5）教師要成為學(xué)生的一員。

2.3 豐富的教學(xué)方法。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）03-0048-02

一、參考用書(shū)的使用體會(huì)

1.教學(xué)步驟條理清晰，課堂內(nèi)容更趨選擇性

大綱時(shí)代的體育課堂教學(xué)是一種按部就班的教學(xué)模式，體育教師需要按照大綱的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，這在很大程度上禁錮了體育教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，缺乏靈活性。[1]結(jié)合人教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書(shū)》一書(shū)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，只是提供了一個(gè)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，而更多的是強(qiáng)調(diào)體育教師在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下自主搭配課堂教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的走、跑、跳、投等身體素質(zhì)的發(fā)展，但是這樣的要求對(duì)于一些剛進(jìn)入體育教師圈子的教師，顯然難度過(guò)大。讓教師發(fā)揮自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容的能力，只是符合部分從教經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的教師，目前，考進(jìn)編制5年內(nèi)的新教師還是占了很大比例，并且還不包括個(gè)別地區(qū)個(gè)別學(xué)校的體育代課教師，對(duì)于他們而言，確實(shí)很難做到依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)新教師而言是一種心理上的幫扶，通過(guò)教材中所列的教學(xué)內(nèi)容，我們可以有選擇性的選取技能動(dòng)作教學(xué)，只要體育教師能夠認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)常規(guī)課，在完成教材所安排的教學(xué)內(nèi)容之后肯定會(huì)從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尋找到類(lèi)似的教學(xué)手段，同樣的教學(xué)內(nèi)容上完之后我們可以創(chuàng)新出其他的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為這才是浙江省中小學(xué)體育教研室編寫(xiě)組老師們的用意所在。

2.提高備課效率，有助于擴(kuò)散教學(xué)思維

部分體育教師在課前備課環(huán)節(jié)，往往把握不準(zhǔn)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能明確教學(xué)手段。而該本教師用書(shū)中詳細(xì)的列出了每個(gè)技能動(dòng)作教學(xué)時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤以及糾正方法，讓體育教師及時(shí)明確技能動(dòng)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

隨著課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，花樣繁多的體育課時(shí)教案不斷出現(xiàn)，個(gè)別教師力求創(chuàng)新，在教案的設(shè)計(jì)方面不拘一格，大膽求新。而教案只是教師上課時(shí)的一種文字體現(xiàn)，其中需要有教學(xué)預(yù)設(shè)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)等安排，在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)不應(yīng)偏離最核心的部分，因此，編者在本書(shū)中詳細(xì)列出了教法提示及學(xué)生練習(xí)方法提示，引導(dǎo)教師做好教案的設(shè)計(jì)。另外，編者還把動(dòng)作要領(lǐng)安排進(jìn)了每一單元的動(dòng)作技能教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于體育教師課前備課時(shí)快速定位技能動(dòng)作教學(xué)步驟，大大縮短了查閱體育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的時(shí)間，提高了備課效率。

3.重視單元計(jì)劃的制定和落實(shí)，提高課堂教學(xué)時(shí)效

單元教學(xué)計(jì)劃，也稱(chēng)單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，其主要任務(wù)是將每學(xué)期主要的教材內(nèi)容的總?cè)蝿?wù)、每次課的任務(wù)、每次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)、每次課的組織教法與要求合理地確定出來(lái)。[2]它是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步深化和具體化，也是教師編寫(xiě)教案的主要依據(jù)。單元教學(xué)計(jì)劃是保證體育課達(dá)到四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)階段，很大一部分的教師還沒(méi)有形成制定單元教學(xué)計(jì)劃的習(xí)慣，有的也只是初步確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并未以單元的形式具體制定每課次的教學(xué)內(nèi)容，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，缺乏學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃是重要原因，沒(méi)有一個(gè)總體的教學(xué)工作安排，就很難落實(shí)課時(shí)教學(xué)工作，想到什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，學(xué)生掌握不了技能動(dòng)作，教師也不會(huì)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)上的提高?！墩憬×x務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書(shū)》一書(shū)，以單元教學(xué)計(jì)劃的形式將跑、跳、投、球類(lèi)以及體操類(lèi)的必學(xué)內(nèi)容根據(jù)水平目標(biāo)進(jìn)行劃分，在每個(gè)單元內(nèi)容里設(shè)置每次課的任務(wù)和重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元里若干課次的學(xué)習(xí)，逐步掌握教材規(guī)定的技能動(dòng)作，也有利于體育教師形成制定單元計(jì)劃教學(xué)的意識(shí)。

二、參考用書(shū)的使用建議

1.適當(dāng)增加室內(nèi)課教學(xué)比例

2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，必須高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。筆者認(rèn)為，體育教師在教會(huì)學(xué)生技能之后還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，并且需要不斷地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育規(guī)則、衛(wèi)生健康以及運(yùn)動(dòng)損傷等能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)急處理能力，而現(xiàn)階段很大一部分體育教師對(duì)于體育室內(nèi)課教學(xué)比較迷茫，因?yàn)橐惶皿w育室內(nèi)課的準(zhǔn)備是需要花費(fèi)很大精力和時(shí)間的，并且需要體育教師具備較強(qiáng)的課堂解說(shuō)能力，因此，很多教師會(huì)選擇讓學(xué)生下棋、自習(xí)以及開(kāi)展室內(nèi)游戲等。

該套教材從水平一至水平三，都安排的是室外課的體育教學(xué)內(nèi)容，而未涉及室內(nèi)課內(nèi)容，這確實(shí)是一個(gè)缺憾。既然出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的引導(dǎo)體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)，目標(biāo)都是能讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，那么適當(dāng)?shù)脑黾芋w育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容就顯得更加全面和重要了。因此，在室外課條件不允許的情況下，體育教師有責(zé)任向?qū)W生講授營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、人體生理結(jié)構(gòu)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防等知識(shí)。根據(jù)水平計(jì)劃安排相應(yīng)的室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，增加室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容在教材當(dāng)中的比例。這樣做有利于改變體育教師以往安排學(xué)生在室內(nèi)下棋、自習(xí)的現(xiàn)象，也能讓個(gè)別教師有選擇室內(nèi)課教學(xué)的依據(jù)，增強(qiáng)上課講授時(shí)的自信。

2.適當(dāng)擴(kuò)充課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

該套教材中，有個(gè)別課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于簡(jiǎn)短，比如水平二第三單元技巧類(lèi)《后滾翻》課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、第四單元《低單杠》課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以及水平三第三單元《支撐跳躍》等，只有兩個(gè)課時(shí)的安排。而對(duì)于后滾翻、低單杠以及支撐跳躍等技巧類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在短短的兩課時(shí)內(nèi)是幾乎達(dá)不到教學(xué)效果的。即使編者的初衷是為了拉平一學(xué)期的課時(shí)教學(xué)安排，也不能減少單元教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)安排。如果按照一個(gè)教師每周兩個(gè)課時(shí)來(lái)計(jì)算，一個(gè)學(xué)期需要上32節(jié)左右的體育課，這其中還不包括下雨天、教師調(diào)課、事假等特殊情況，而本套教材當(dāng)中每一個(gè)學(xué)期則安排了35節(jié)左右的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣看來(lái)要嚴(yán)格按照教材上的規(guī)定分課時(shí)教學(xué)是不合理的，因此，需要多增加一些教學(xué)內(nèi)容讓體育教師能有更多課時(shí)內(nèi)容選擇的余地。另外，單杠、后滾翻以及支撐跳躍內(nèi)容在課堂教學(xué)中必須提示學(xué)生注意身體的保護(hù)，因此，需要加大保護(hù)與幫助的力度，必要時(shí)還要寫(xiě)明保護(hù)與幫助的方法與步驟，強(qiáng)化體育教師課前備課的安全意識(shí)。

在體育教學(xué)中，體育教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，多方位的思考教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，比如，想提高學(xué)生投擲鉛球的成績(jī)，首先要去分析投擲鉛球時(shí)所具備的各方面素質(zhì)，包括爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力、上下肢的絕對(duì)力量以及腰腹髖部的力量等，所以我們有必要開(kāi)展有針對(duì)性的身體素質(zhì)教學(xué)，并且可以匯編出一套和必學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)用書(shū)相配套的教師用書(shū)，進(jìn)一步幫助一線體育教師完善體育課堂教學(xué)。

3.編寫(xiě)教材應(yīng)考慮地區(qū)及城鄉(xiāng)差異

城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生體育基礎(chǔ)差距較大。場(chǎng)地和體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏是造成這一困境的主要原因，目前，很多地級(jí)市以上的城區(qū)學(xué)校多半都開(kāi)設(shè)游泳課、足球課甚至是網(wǎng)球課等，而對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校是無(wú)力辦到的，造成了很大一部分農(nóng)村體育教師不能有效按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，省編教師參考用書(shū)的作用不僅僅是引領(lǐng)體育教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，因校制宜，因材制宜。比如，書(shū)中所列的單雙杠教學(xué)，這是完全針對(duì)器材設(shè)施配套齊全的學(xué)校而言的，在編寫(xiě)出完全的體操類(lèi)單雙杠單元教學(xué)計(jì)劃之后，可以增加一欄拓展教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)針對(duì)沒(méi)有單雙杠器材的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，以代表性的實(shí)際案例寫(xiě)入教材，在單元教學(xué)計(jì)劃的最后部分可以用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新課堂教學(xué)。另外，以健美操、舞蹈為主的教學(xué)內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)一定的身體協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感，除了要在指導(dǎo)用書(shū)背面附上教學(xué)光盤(pán)之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾优囵B(yǎng)學(xué)生韻律感、節(jié)奏感等課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

省編教師參考用書(shū)的開(kāi)發(fā)和利用需要以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面考慮城鄉(xiāng)間不同的體育教學(xué)情況，有效引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教師進(jìn)行體育器材的二度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)他們因材制宜、就地取材，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、提升認(rèn)知

作為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，除了教學(xué)內(nèi)容有一定的選取標(biāo)準(zhǔn)之外，教師用書(shū)也需要有一個(gè)權(quán)威的選取標(biāo)準(zhǔn)，因此，這本省編體育與健康教師用書(shū)確實(shí)是值得廣大省內(nèi)體育教師使用的，[3]隨著體育與健康課程改革的不斷推進(jìn)，該本教師用書(shū)需要不斷進(jìn)行完善、擴(kuò)充，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神價(jià)值，體育課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教教材”，也不是隨意的“放羊式教學(xué)”，它所要求的是讓體育教師能夠用教材去教，重心在于學(xué)生的技能、知識(shí)傳授，要求在于體育教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的具備。教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)需要遵循教育規(guī)律，要求體育教師能夠及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷進(jìn)行教材的鉆研，通過(guò)實(shí)踐當(dāng)中的磨課來(lái)尋找適合學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。省編體育與健康教師用書(shū)只是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一盞明燈，教師教學(xué)能力的提高要靠自身不斷的鉆研，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐步積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

初中體育教師工作計(jì)劃1在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿(mǎn)足了不同類(lèi)型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對(duì)培智一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。

通過(guò)體育課的鍛煉，使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。

嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作，精心計(jì)劃、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)安全著想，及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場(chǎng)地。

建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿(mǎn)足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，

在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì);認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，

整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫(xiě)上，突出了個(gè)別化教學(xué)原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個(gè)群體中重要性，是我們這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高要求也是不利快樂(lè)體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功。

初中體育教師工作計(jì)劃2跳躍技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

1、跳躍運(yùn)動(dòng)包括哪些項(xiàng)目?

2、最早興起的跳高姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?

3、跳遠(yuǎn)技術(shù)是由哪幾部分組成的?

田 徑

一、跑

通過(guò)學(xué)習(xí)途中跑和彎道跑，逐步掌握耐久跑的基本知識(shí)與基本技術(shù);發(fā)展速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì);培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難、勇往直前等良好品質(zhì)。

1： A、弓箭步走路20米×2 B：高抬腿跑10---15米×2

C：30---50米加速跑 D：游戲：聽(tīng)數(shù)找朋友。

2： A：學(xué)習(xí)站立式起跑。 B：變速跑：男1000米，女士800米跑。

3： A：學(xué)習(xí)站立式起跑， B：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)。

4： A：50米×(2---4)次 B：越野跑1200---18000米。

5： A：圓周跳繩接力練習(xí)。 B ：計(jì)時(shí)跑男1000米，女800米。

6：考核：男：1000米;女：800米。

一、跳躍

通過(guò)各種練習(xí)基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù);發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。

1、A：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。

2、“騰空步”練習(xí)。

3：復(fù)習(xí)“騰空步”技術(shù)。

4：學(xué)測(cè)步點(diǎn);蹲踞式跳遠(yuǎn)練習(xí)。

5：復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。

6：考核：蹲踞式跳遠(yuǎn)。

三、投擲

學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，通過(guò)練習(xí)初步了解原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng);發(fā)展力量、靈敏等身體素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)原地推鉛球(以右手為例)。

2、原地對(duì)實(shí)心球。

3、A：雙腳跳躍練習(xí)。

B：推鉛球。

4、A：雙人跳起移動(dòng)練習(xí)。

B：推鉛球練習(xí)。

5、考核：原地推鉛球。

四、體操：支撐跳躍。

通過(guò)支撐跳躍動(dòng)作的練習(xí)，主要提高支撐跳躍基本能力，掌握支撐跳躍的方法，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助，基本掌握屈腿騰越動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展踏跳能力。

1、A：踏跳、推手練習(xí)。

B：?jiǎn)问滞茐毩?xí)。

2、A：跳上成蹲撐，向前挺身跳下。

B：蹲撐、抱腿、挺身跳。

3、跳上成跪撐挺身跳下。

4、A：復(fù)習(xí)(同上)。

B：助跑練習(xí)。

5、屈腿騰越跳箱。

6、復(fù)習(xí)(同上)

7、考核：屈腿騰越跳箱。

五、籃球

學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球，原地單手肩上傳、接球和單手肩上投籃球，進(jìn)一步熟悉球性，提高控制球能力，掌握基本技術(shù)。通過(guò)各種移動(dòng)步法的練習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì);通過(guò)教學(xué)比賽，鞏固已學(xué)基本技術(shù)。

1、A：復(fù)習(xí)各種移動(dòng)步法。

B：復(fù)習(xí)體前變向運(yùn)球。 C：學(xué)習(xí)體前變向運(yùn)球。

2、A：復(fù)習(xí)先進(jìn)間體前變向運(yùn)球。

B：學(xué)習(xí)原地單手肩上傳接球。

3、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上傳接球。

B：復(fù)習(xí)原地肩上傳接球。

4、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃。

B：學(xué)習(xí)急起急停。

5、A：學(xué)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。

B：復(fù)習(xí)急起和急停。

6、A：復(fù)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。

B：綜合練習(xí)。

7、籃球教學(xué)比賽。

六、排球

鞏固移動(dòng)、傳、墊球技術(shù)，改進(jìn)正面下手發(fā)球技術(shù)?；菊莆照嫔鲜职l(fā)球技術(shù)，初步了解正面扣球技術(shù)。發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

1、A：復(fù)習(xí)移動(dòng)。

B：復(fù)習(xí)傳、接球。

2、學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球。

3、復(fù)習(xí)正面上手發(fā)球。

4、發(fā)、墊球練習(xí)。

5、A：復(fù)習(xí)體側(cè)墊球。

B：傳、墊球比賽。

6、學(xué)習(xí)原地正面扣球。

7、復(fù)習(xí)原地正面扣球。

8、排球教學(xué)比賽。

七、韻律操和舞蹈

學(xué)習(xí)第二套少年韻律體操，進(jìn)一步提高節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

1、復(fù)習(xí)少年韻律操1。

2、學(xué)習(xí)少年韻律操2第一段。

3、學(xué)習(xí)少年韻律操第二段。

4、A：復(fù)習(xí)少年韻律操一、二段。

B：學(xué)習(xí)第三段。

5、復(fù)習(xí)少年韻律操(二)。

6、進(jìn)行全套韻律操的總復(fù)習(xí)。

八、民族傳統(tǒng)體育

1、學(xué)習(xí)青年拳第一段1---5動(dòng)。

2、A：復(fù)習(xí)青年拳1---5動(dòng)。

B：學(xué)習(xí)6---9動(dòng)。

3、A：復(fù)習(xí)青年拳1---9動(dòng)。

B：學(xué)習(xí)班10---16動(dòng)。

4、A：集體復(fù)習(xí)青年拳1---13動(dòng)。

B：學(xué)習(xí)14---17動(dòng)。

5、A：復(fù)習(xí)1---17動(dòng)。

B：l學(xué)習(xí)18---20動(dòng)。

6、復(fù)習(xí)青年拳第一段。

7、(同上)

形體訓(xùn)練

初步了解基本手位與基本步法的動(dòng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)。

1、基本手位。

2、基本腳位。

3、綜合形體訓(xùn)練。

4、復(fù)習(xí)形體訓(xùn)練。

初中體育教師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育課程有效教學(xué)研究為引領(lǐng)，以深化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃為抓手，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)聯(lián)合體，開(kāi)展以振興教育教學(xué)問(wèn)題為本的研究性教育，完善教與學(xué)行為，切實(shí)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使新課程在我校扎實(shí)有效的推進(jìn)。

二、主要工作

1、繼續(xù)抓好教研組建設(shè)。

每周四第一節(jié)課全組開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)文件，提高和改進(jìn)教學(xué)思想和理念，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)和學(xué)生平等對(duì)話、共同參與教學(xué)、共同完成教學(xué)目標(biāo)的嶄新教學(xué)模式，使教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。

2、重視體育教學(xué)常規(guī)工作。

開(kāi)學(xué)初二至四周重點(diǎn)抓好學(xué)生隊(duì)列和廣播操質(zhì)量，新生一年級(jí)學(xué)生按照“市教委文件精神”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以愉快的游戲?yàn)橹黧w，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育常規(guī)和廣播操，用兩個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)廣播操。

3、開(kāi)展好“健身一小時(shí)，快樂(lè)每一天”的活動(dòng)。

學(xué)生上午8：05——8：30廣播操和室外活動(dòng)，下午3：15——3：45開(kāi)展以班級(jí)為單位的室內(nèi)外體育活動(dòng)，并排入課表，班主任和體育教師，一起組織學(xué)生活動(dòng)，保證每一位學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)。

4、積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

具體做法是：

(1)由校骨干教師引領(lǐng)開(kāi)設(shè)體育教學(xué)講座。

(2)主動(dòng)參與校內(nèi)外的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

(3)積極參加市、區(qū)、署和學(xué)校的體育教學(xué)比賽活動(dòng)和論文、教案、案例交流評(píng)比活動(dòng)，使我組教師教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

5、組建好學(xué)校足球籃球乒乓球和田徑隊(duì)的訓(xùn)練比賽工作。

(1)足球是我校的特色項(xiàng)目，我們堅(jiān)持普及及提高相結(jié)合。一年級(jí)學(xué)生每周一節(jié)足球課排入課表，讓每一位學(xué)生喜歡和學(xué)會(huì)足球。同時(shí)，開(kāi)設(shè)各級(jí)別的足球興趣課，不斷提高我校學(xué)生的足球水平。積極籌備和舉辦十月在我校舉行的足球比賽和接受區(qū)“體教”結(jié)合的驗(yàn)收工作，使我校的足球工作更上一層樓。

(2)田徑隊(duì)從第三周開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，由四位老師擔(dān)任教練工作，做到訓(xùn)練認(rèn)真，爭(zhēng)取在十一月的中學(xué)生田徑比賽中獲得較好成績(jī)。

6、認(rèn)真開(kāi)展體育教學(xué)研究。

體育組確定課題，學(xué)期結(jié)束撰寫(xiě)論文，并做好學(xué)校教育教學(xué)資料搜集工作，使我校體育工作有新的進(jìn)步，新的亮點(diǎn)。

一、制訂課時(shí)計(jì)劃的依據(jù)

1、學(xué)生的身心發(fā)展一般特征

(1)生理機(jī)能變化的特征

水平四階段對(duì)于13-15歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)關(guān)鍵階段，女生由于進(jìn)入青春發(fā)育期較早，已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的副性征，有了經(jīng)期的困擾，體態(tài)上產(chǎn)生了較大的變化，身高增長(zhǎng)速度放慢，體重開(kāi)始增加，但由于處于發(fā)育的旺盛期，內(nèi)臟器系工作水平不斷上升，大部分女生仍保持著很強(qiáng)的活動(dòng)能力;男生則正處于進(jìn)入青春發(fā)育的初期，男生性發(fā)育時(shí)間相差較大，但在水平四階段或早或遲也都陸續(xù)進(jìn)入了青春發(fā)育期。此時(shí)，男生在體形上會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，身高在這一階段會(huì)有明顯的增長(zhǎng)，肌肉則由于骨骼的快速增長(zhǎng)使得肌纖維拉長(zhǎng)而顯得纖細(xì)乏力，內(nèi)臟器系工作能力增長(zhǎng)顯然跟不上骨骼增長(zhǎng)速度。上述分析說(shuō)明，水平四階段的體育教學(xué)中，男女生在生理方面的差距并不是很大，這對(duì)課堂教學(xué)的安排提供了有利的依據(jù)。

(2)心理發(fā)展水平的提高

從心理發(fā)展水平來(lái)看，發(fā)育較早的女生，體態(tài)上的變化會(huì)使得女生產(chǎn)生與男生的距離感、產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)中的羞怯感，發(fā)育正常的女生則仍然顯示出她們的活潑好動(dòng)性格;男生由于發(fā)育較遲，在此階段心理上的變化并不大，只是由于進(jìn)入發(fā)育期，顯示出了成年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝性格的萌芽。

以上兩方面反映出水平四階段，學(xué)生身心發(fā)展水平一般來(lái)說(shuō)差距是不大的。在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，除了對(duì)女生經(jīng)期需要多加關(guān)注外，從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)到選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至組織教學(xué)等各方面都是可以兼顧的。

2、學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)

(1)認(rèn)知基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度，也就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感與熟悉感，這樣才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)恰恰是忽略了這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是未知，是教師通過(guò)傳授的形式，使學(xué)生接受未知的事物，這種教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)的是陌生感與疏遠(yuǎn)感，其實(shí)也就是超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。這里，還必須指出的是，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生，因此，這里的認(rèn)知基礎(chǔ)是指的絕大多數(shù)學(xué)生的共同認(rèn)知基礎(chǔ)。

(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課時(shí)計(jì)劃前必須了解學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是參加學(xué)習(xí)的前提與保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也十分重視教學(xué)的前提，并且用教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性來(lái)加以保證，但由于傳統(tǒng)的.體育教學(xué)忽視了絕大多數(shù)人的基礎(chǔ)，只是用技術(shù)上的漸進(jìn)、難度上的逐漸提高作為教學(xué)的依據(jù)，并沒(méi)有關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否真正地起了變化，因此，在很多時(shí)候，教學(xué)效果是不理想的。

例如在傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中，我們只是注意了鉛球重量隨著年級(jí)的升高而逐漸加重，又注意到了男女生力量上應(yīng)有的差別，因此，從初中一年級(jí)時(shí)男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級(jí)男女生都推擲4千克重的鉛球。技術(shù)上，則是從初中一年級(jí)的正面原地推擲到初中三年級(jí)的側(cè)向滑步推擲。這種教學(xué)上的安排，并不考慮人的差異和基礎(chǔ)，是純粹以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)學(xué)內(nèi)容的;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們，體育與健康課的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該更多地考慮使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該有較深的理解。

(3)情感基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)、制訂課時(shí)計(jì)劃的目的是為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不關(guān)注學(xué)生需求些什么，只是關(guān)注應(yīng)該使學(xué)生接受什么，不管學(xué)生是否需要。因此，這樣的教學(xué)談不上“學(xué)生是主體”的教學(xué)，體育與健康課程堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本理念，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃中就應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，應(yīng)該給學(xué)生些什么，才能使學(xué)生真正獲得健康的體魄。這種人性化的教學(xué)，非常突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的情感因素。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，教師要在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)等方面，喚起學(xué)生對(duì)體育與健康課的興趣，產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的情感，注意這樣的依據(jù)，才能制訂出良好的課時(shí)計(jì)劃。

3、學(xué)習(xí)主體的興趣愛(ài)好

設(shè)計(jì)與制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)必須注意主體的興趣愛(ài)好。主體的興趣愛(ài)好有兩個(gè)層面的，一個(gè)是原始的興趣愛(ài)好，即在學(xué)習(xí)前就具有的興趣愛(ài)好，另一個(gè)是學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的興趣愛(ài)好。應(yīng)該承認(rèn)，好動(dòng)是孩子的天性。這種“動(dòng)”本身就具有興趣愛(ài)好的成分，這也是體育與健康課應(yīng)該從主體身上發(fā)掘的重要資源。水平四階段的學(xué)生，不僅具有好動(dòng)的天性，還具有好奇的特征，這又是培養(yǎng)興趣愛(ài)好的良好基礎(chǔ)。因此，在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，如何充分利用學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，從好動(dòng)與好奇的特征出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定能取得好的教學(xué)效果。

4、環(huán)境因素

在進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與制訂時(shí)，當(dāng)然要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和其它環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境是指的場(chǎng)地、器材設(shè)備等。不同地區(qū)、不同學(xué)校在這方面的差異是極大的，立足于本校的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是最明智的做法。當(dāng)然教學(xué)環(huán)境是會(huì)有所改善與提高的，但是課時(shí)計(jì)劃卻不能等待到條件設(shè)備改善之后再制訂，因此，如何因地制宜選取最適合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容與方法、手段是非常重要的。

其次是其他環(huán)境因素，這也是教師必須十分注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節(jié)、地理環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)氣候、季節(jié)等環(huán)境因素已經(jīng)給予較大的重視，這是我們?nèi)匀灰紤]的一個(gè)重要方面，另外，如地理環(huán)境，指的是地域差異、地勢(shì)差異、緯度差異等;校園環(huán)境指的是非運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地條件、與教學(xué)大樓距離條件等;人文環(huán)境指的是平行上課班級(jí)數(shù)、對(duì)體育課重視程度、教學(xué)場(chǎng)地的合理分配等。

因此，設(shè)計(jì)與制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，不能盲目地去抄襲別人的教案，不能隨意去模仿一節(jié)別人行之有效的公開(kāi)展示課，而要將自己和學(xué)習(xí)主體放置在一個(gè)特定的環(huán)境中來(lái)設(shè)計(jì)自己的課時(shí)計(jì)劃。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)目標(biāo)管理體系

體育與健康課的課時(shí)計(jì)劃擬訂的最重要依據(jù)當(dāng)然是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》本身。《課標(biāo)》為我們?cè)O(shè)置了一個(gè)目標(biāo)體系，分別是課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。這是我們?cè)O(shè)計(jì)與制訂課時(shí)計(jì)劃的最根本依據(jù)。在水平教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃中，我們已經(jīng)將水平目標(biāo)及相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分配，形成了前兩張教學(xué)計(jì)劃表，現(xiàn)在，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，單元教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)引伸出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)該是制訂課時(shí)計(jì)劃的依據(jù)。同時(shí)，我們還必須關(guān)注到上面兩級(jí)的目標(biāo)設(shè)置，使得我們?cè)趯?shí)現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)并不偏離總目標(biāo)。

二、課時(shí)計(jì)劃構(gòu)成的要素

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容

體育與健康課程堅(jiān)持以目標(biāo)體系管理教學(xué)內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)的體育教學(xué)最大的本質(zhì)性的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育課時(shí)計(jì)劃中也有教學(xué)目標(biāo)這一欄，每個(gè)教師在備課時(shí)也都認(rèn)真地填寫(xiě)了這一欄的內(nèi)容。從字面上來(lái)看，似乎并沒(méi)有什么區(qū)別，只是在傳統(tǒng)的教案中，教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在教學(xué)目標(biāo)的前面。

但是，再往深處探討一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教案中，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是很差的，有時(shí)甚至是虛設(shè)的。例如在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，如果某一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)50米跑考核課，他很可能在內(nèi)容欄里填寫(xiě)上“50米跑考核”，而在教學(xué)目標(biāo)欄內(nèi)填寫(xiě)上“發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，檢查學(xué)生速度素質(zhì)提高情況?！钡?，在這節(jié)課結(jié)束前，教師在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，教師最關(guān)心的是什么問(wèn)題?

這時(shí)，教師最關(guān)心的問(wèn)題是他的成績(jī)記錄冊(cè)上是否記下了每個(gè)學(xué)生50米跑的兩次成績(jī)，在隊(duì)伍面前教師會(huì)問(wèn)：“某某同學(xué)，你怎么只跑了一次?還有一次成績(jī)呢?”這說(shuō)明教師關(guān)心的只是教學(xué)內(nèi)容是否完成，而不是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是虛設(shè)的了。從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)看，如果同樣是這節(jié)課，教師在最后應(yīng)該講的是：“從這節(jié)課所有同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，現(xiàn)在即使還沒(méi)有統(tǒng)計(jì)，大家都可以看出來(lái)，我們都盡了自己最大的努力去發(fā)展自己的速度，已經(jīng)取得了非常明顯的效果，每個(gè)人在自己原有的水平上應(yīng)該都有了進(jìn)步，進(jìn)步了多少，甚至是進(jìn)步不大，都不是主要的問(wèn)題，主要的問(wèn)題是，我們每一個(gè)人都盡了自己最大的努力?！?/p>

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的不同

在傳統(tǒng)的課時(shí)計(jì)劃中，我們頻繁地使用了“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，現(xiàn)在，我們?cè)隗w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是否就是指的同一件事呢?是否可以通用呢?其實(shí)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是一回事，因?yàn)椋虒W(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過(guò)教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)人奮斗的目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)人的期望值。由此看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個(gè)學(xué)生相對(duì)自己而言的期望。例如：

一個(gè)籃球教學(xué)單元中，教師可以為所教的班級(jí)設(shè)置一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)”，這就是說(shuō)，教師對(duì)所有的學(xué)生提出期望，是每人都應(yīng)學(xué)會(huì)和掌握一兩項(xiàng)基本技術(shù)，至于哪一兩項(xiàng)是有選擇性的。

為此，教師在單元教學(xué)前，為學(xué)生制訂了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過(guò)本單元教學(xué)，掌握一兩項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)”，學(xué)生在明確了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生的收獲是不同的，有人掌握了變向運(yùn)球和行進(jìn)間高手投籃，有人掌握了背后運(yùn)球和行進(jìn)間低手投籃，有人只掌握了原地中距離投籃和運(yùn)球急停急起……可是每個(gè)人都掌握了一兩項(xiàng)基本技術(shù)，都完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師也實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)。

以上例子中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從表面上看只差了一個(gè)字，但反映了對(duì)同一事物的不同觀察角度。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是以學(xué)生為本的主體學(xué)習(xí)形式，因此，我們更偏重于學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種提法。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

在單元教學(xué)計(jì)劃中，我們其實(shí)已經(jīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化了，因此，在課時(shí)計(jì)劃制訂時(shí)，我們的目標(biāo)應(yīng)該是很明確的。但是有一點(diǎn)是應(yīng)該特別注意的，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的主次應(yīng)該分清，也就是說(shuō)，這節(jié)課可能會(huì)有多重目標(biāo)出現(xiàn)，可能會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域的范圍，那么，本節(jié)課哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是最主要要達(dá)成的，應(yīng)該寫(xiě)在最前面。

例如某一節(jié)課中，一位教師采取了接力跑的教學(xué)手段，但是他的本意并不是利用接力跑來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度，而是期望通過(guò)接力跑這樣一種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，那么，應(yīng)該把“提高合作能力”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)放在第一位，因?yàn)檫@時(shí)“發(fā)展速度”已經(jīng)讓位給了“合作”。

其次應(yīng)該注意的是盡量不要眉毛胡子一把抓，把所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)一股腦兒都搬了上去，認(rèn)為多寫(xiě)些總沒(méi)錯(cuò)。我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以向?qū)W生公布的顯性目標(biāo)，教師甚至可以在每一節(jié)課上都用小黑板把學(xué)習(xí)目標(biāo)書(shū)寫(xiě)上去，讓學(xué)生可以用自己的方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么，如果教師寫(xiě)上了一大堆目標(biāo)，讓學(xué)生怎么辦?

2、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，教師對(duì)整節(jié)課就會(huì)有一個(gè)全盤(pán)的打算，這就是課的“設(shè)計(jì)”，隨后完善課時(shí)計(jì)劃中的細(xì)節(jié)，我們稱(chēng)之為“制訂”。教師在課時(shí)計(jì)劃制訂時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)設(shè)想各種可能，如內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征、內(nèi)容是否能為所有學(xué)生接受、難度如何、興趣性如何等等。

如果更進(jìn)一步來(lái)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的愛(ài)好差異是很大的，教師設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)容并不一定能讓所有的學(xué)生喜愛(ài)或接受，因此，如果學(xué)生提出來(lái)要另外選取其他內(nèi)容來(lái)替代教師設(shè)定的內(nèi)容，是否可以允許學(xué)生的選擇?

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這是絕不能允許的，這樣的做法要打亂所有的課堂秩序和教學(xué)常規(guī)，長(zhǎng)此以往怎么得了?

而從新的教育觀念來(lái)看，學(xué)生如果能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是應(yīng)該得到鼓勵(lì)與支持的，這正是我們要提倡的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該有這樣的思想準(zhǔn)備，允許學(xué)生做出自己的選擇來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種在同一目標(biāo)制約下，靈活地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，下面我們還將詳細(xì)介紹。

(2)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇

就學(xué)習(xí)項(xiàng)目而言，從管理的角度上講，越是單一，越是容易管理。如果教師選擇了足球項(xiàng)目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師將盡力地組織各種有關(guān)足球的設(shè)備來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，并不希望其中會(huì)有學(xué)生不參加足球?qū)W習(xí)而更換籃球項(xiàng)目。

但是，如果從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)講，無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力或者是以學(xué)生發(fā)展為中心來(lái)講，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生自己的選擇，不應(yīng)該采用硬性規(guī)定的方法來(lái)要求學(xué)生必須參加你為他們精心準(zhǔn)備的教材學(xué)習(xí)。前提是，學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否同樣能夠達(dá)成這節(jié)課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

許多教師會(huì)擔(dān)心，這樣做是否會(huì)造成管理上的混亂?這樣做是否會(huì)形成實(shí)際上的“放羊”?在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，幾十年來(lái)，我們一貫強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的組織形式、統(tǒng)一的練習(xí)手段……今天，在一種新的課程觀下、一種新的課程理念下，如果說(shuō)，我們的學(xué)生將能夠逐步實(shí)現(xiàn)自己管理自己的學(xué)習(xí)，形成一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠在教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)制約下，自主地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式達(dá)成同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅是體育學(xué)習(xí)上的獲得，這將對(duì)他們今后終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此，在這方面，教師也要有充分的思想準(zhǔn)備，迎接新的學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。

初中體育教師工作計(jì)劃4一，指導(dǎo)思想

采用新課程的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

二，工作任務(wù)

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學(xué)訓(xùn)練工作。

3，用教育成就學(xué)生的人生!激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識(shí)。

三，具體工作步驟

1，以學(xué)生自身發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

2，努力提高團(tuán)隊(duì)精神和道德修養(yǎng)意識(shí)，加強(qiáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(1)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，構(gòu)建師德師風(fēng)的良好氛圍。

(2)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。

(3)以促進(jìn)學(xué)校體育工作，為進(jìn)一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的知識(shí)材料。

3，嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

(1)加強(qiáng)備課管理。

(2)認(rèn)真、精密規(guī)劃新學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)。

(3)認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，在工作當(dāng)中逐步完善教學(xué)工作。