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篇（1）

案例教學(xué)又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于該教學(xué)法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實踐。

（二）工程經(jīng)濟學(xué)課程開展案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的必要性

工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟學(xué)基本概念，會用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有設(shè)置專門的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學(xué)的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學(xué)生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學(xué)生在學(xué)校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學(xué)是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學(xué)中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學(xué)課程中推行案例教學(xué)和開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。

高職工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織與實施

工程經(jīng)濟學(xué)課程中的案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實訓(xùn)項目展開的。學(xué)生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。

（一）教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟案例應(yīng)當(dāng)能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)。一個恰當(dāng)?shù)陌咐粌H應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，可增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，學(xué)生會覺得太簡單無趣，不值得思考。若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)課題。綜合性學(xué)生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學(xué)習(xí)時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。

篇（2）

一、高職高專傳統(tǒng)“理論灌輸”教學(xué)模式的缺陷

在中國受教育的學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)接受的大部分是“理論灌輸”教學(xué)。似乎掌握了教材中的基本原理和老師所講授的基本方法，就找到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”。可事實上，很多學(xué)生畢業(yè)走出校門后就會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所獲得的“靈丹妙藥”在實際工作中，并不能包治百病，甚至派不上用場。事實表明，許多在校時考試成績優(yōu)秀的學(xué)生到工作崗位上卻表現(xiàn)平平，缺少解決實際問題的能力，要經(jīng)過很長一段時間才能勝任工作。

是這些公式、原理有錯嗎？當(dāng)然不是。問題的關(guān)鍵在于這些基本公式、原理和基本方法的使用有很嚴(yán)格的前提假設(shè)。而實際的工作環(huán)境卻很復(fù)雜，已知的信息、資料往往不真實、不完整，很難完全獲得如書中所假設(shè)的條件。若學(xué)生們在學(xué)校只是被動地接受來自教材和老師們灌輸?shù)墓健⒃砗头椒ǎ綄嶋H工作生活中不能根據(jù)環(huán)境的變化，對這些公式、原理進行靈活地變通運用，就會產(chǎn)生“學(xué)校里學(xué)的理論知識無用”的想法。這種現(xiàn)象雖然與經(jīng)驗的積累有關(guān)，但也暴露出高職高專傳統(tǒng)單一的、陳舊的教學(xué)模式與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。傳統(tǒng)的重概念意義，輕方法策略；重理論講解，輕實踐演練；重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生參與的理論灌輸式教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙了高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)該尋找更靈活有效的教學(xué)模式。

二、高職高專《工程經(jīng)濟學(xué)》開展案例與實訓(xùn)教學(xué)模式的必要性

1、什么是案例教學(xué)

案例教學(xué)又稱案例研究，起源于古希臘羅馬時代的“啟發(fā)式問答法”。1870年由當(dāng)時哈佛法學(xué)院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學(xué)方法進行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于本教學(xué)法在實施過程中，把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力。現(xiàn)廣泛運用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實踐。

2、《工程經(jīng)濟學(xué)》開展案例與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

《工程經(jīng)濟學(xué)》是一門以工程為依托、以經(jīng)濟基本理論為基礎(chǔ)，實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。本課程的教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟學(xué)基本概念，讓學(xué)生會用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷，掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)習(xí)本課程，若沒有學(xué)生的“躬行”，教師課講得再生動有趣，學(xué)生腦中理論灌輸?shù)迷俣啵綄嶋H工作生活中還是無計可施。以往的工程經(jīng)濟教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有專門設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗實際工程項目可行性研究的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學(xué)的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學(xué)生們只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后參與“躬行”，即通過經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行真槍實彈的演練，才能真正對不同類型的工程項目進行經(jīng)濟評價，才能使學(xué)生在校時就具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技能的培訓(xùn)，實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓他們走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。

再者，《工程經(jīng)濟學(xué)》是高職高專工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，自然還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學(xué)中不宜一言堂，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。

鑒于上述原因，在《工程經(jīng)濟學(xué)》課程中推行案例教學(xué)和開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行，以彌補理論灌輸教學(xué)的不足。

三、《工程經(jīng)濟學(xué)》案例與實訓(xùn)教學(xué)模式的組織與實施

《工程經(jīng)濟學(xué)》課程中的案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實訓(xùn)項目展開的。學(xué)生們運用已掌握的經(jīng)濟基本理論和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。

1、教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿足以下要求。

篇（3）

一、西方經(jīng)濟學(xué)課程的基本情況

西方經(jīng)濟學(xué)是西方資本主義國家市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗總結(jié)。改革開放后，我國資源配置方式逐步從計劃經(jīng)濟過渡到市場經(jīng)濟，西方經(jīng)濟學(xué)也開始引入中國，并開啟了西方經(jīng)濟學(xué)中國化的過程。在我國西方經(jīng)濟學(xué)的課程地位是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，分為微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)，微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究稀缺資源的合理配置問題，而宏觀經(jīng)濟學(xué)主要研究稀缺資源的充分利用問題。西方經(jīng)濟學(xué)課程具有以下特點：理論體系龐大，概念抽象，晦澀難懂；前提假設(shè)條件嚴(yán)苛，理論性強，實踐應(yīng)用性較弱；數(shù)理性強，對數(shù)理知識的要求較高；函數(shù)圖形多，經(jīng)濟模型復(fù)雜難懂。

二、學(xué)情分析

民辦院校存在多方面的弱勢：與公辦院校相比在軟硬件方面有較大差距；社會對民辦院校存在偏見；民辦高校學(xué)費比公辦高校高三倍左右等等。這些弱勢導(dǎo)致民辦高校在高考生中缺乏吸引力。民辦應(yīng)用型本科高校招收的一般是本二批次的學(xué)生，但過本二線20分以上的考生一般不會選擇民辦高校，所以民辦高校能招到的只能是剛好過線的考生。這部分考生能達到招生計劃的六成左右，剩余四成需要降分錄取，每年降分的幅度一般是線下10分左右。因此，民辦高校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識不扎實，特別是數(shù)學(xué)和英語等公共課比較薄弱。而西方經(jīng)濟學(xué)課程數(shù)理性很強，經(jīng)濟模型都是以函數(shù)圖形的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺困難重重，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，很多學(xué)生遇到困難后出現(xiàn)厭學(xué)情緒，隨后選擇放棄學(xué)習(xí)。但他們也有自己的優(yōu)點，他們的實踐能力和動手能力比較強。

三、當(dāng)前西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)困境

（一）課時緊張，案例教學(xué)使用較少

西方經(jīng)濟學(xué)分為微觀和宏觀兩部分，大一下學(xué)期開設(shè)微觀經(jīng)濟學(xué)，大二上學(xué)期開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)。由于民辦應(yīng)用型本科高校每學(xué)期一般都有實訓(xùn)實驗周，所以教學(xué)周只有16周，每周3課時，微觀和宏觀總課時都是48課時。而在公辦本科院校，這兩門課程的總課時都是64課時。所以我們的課時非常緊張，而西方經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容多，理論體系龐大，由于課程基礎(chǔ)知識和理論體系的講授要花去大量的時間，進行案例分析的時間少之又少。如果沒有把基礎(chǔ)知識講明白，一味強調(diào)要增加實際案例分析，會導(dǎo)致學(xué)生無法理解案例，無法用專業(yè)知識專業(yè)眼光來分析案例，案例分析的意義將不復(fù)存在。所以教師存在兩難境地：如果花較多時間在理論基礎(chǔ)和理論框架上，留給案例分析和經(jīng)濟熱點討論的時間就會被壓縮；如果強調(diào)課程的實踐性，增加實際案例討論的時間，又導(dǎo)致理論講授時間不足，學(xué)生對案例的理解不夠透徹，難以用專業(yè)經(jīng)濟學(xué)知識來分析案例。

（二）課程抽象，前提假設(shè)嚴(yán)格，實用性不強

2019年4月，哈弗大學(xué)著名經(jīng)濟學(xué)家格里高利曼昆宣布不再講授經(jīng)濟學(xué)原理（即西方經(jīng)濟學(xué)）。曼昆的經(jīng)濟學(xué)原理是哈佛大學(xué)最受歡迎的課程之一，但也并非一邊倒的褒獎，很多學(xué)生和業(yè)內(nèi)人士對這門課提出過意見，甚至抨擊：“學(xué)了一遍經(jīng)濟學(xué)，依然無法真正理解真實經(jīng)濟體如何運行”；“理性經(jīng)濟人、完全競爭、完全信息等前提假設(shè)在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中似乎完全不適用”；“復(fù)雜而龐大的經(jīng)濟系統(tǒng)，往往直接被教材上的幾個方程簡要帶過。”國內(nèi)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)也存在同樣的問題。那么，西方經(jīng)濟學(xué)課程是否還能為中國當(dāng)前及未來經(jīng)濟發(fā)展提供理論支持及創(chuàng)新服務(wù)呢？

（三）考核方式不合理，無法起到激勵作用

閩南理工學(xué)院微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)的考核構(gòu)成比例為：平時成績占總成績的30%，期中考成績占總成績的20%，期末考成績占總成績的50%。由于是大班教學(xué)，每個課堂人數(shù)一般是80人左右，教室里的座位幾乎都會被坐滿。期中考試采取隨堂考方式，每個學(xué)生緊挨著坐，監(jiān)考老師也只有任課老師一人。這導(dǎo)致期中考抄襲率高，考試成績水分很高，期中考平均分達到了90分左右，考試結(jié)果嚴(yán)重失真。而由于期中考成績高，期末考所占比重又較低，導(dǎo)致學(xué)生對期末考不重視。例如，一個平時表現(xiàn)一般的同學(xué)，期中考90分，平時分80分，按比例加權(quán)后，期末考只需考36分，總分就可以達到60分。這樣的考核方式無法起到激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，只會促使學(xué)生投機取巧，引起信息經(jīng)濟學(xué)中的道德風(fēng)險問題。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，部分同學(xué)存在厭學(xué)情緒

西方經(jīng)濟學(xué)課程難度較大，要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的邏輯推理能力。而我們大部分學(xué)生數(shù)學(xué)底子不好，邏輯推理能力也比較薄弱，他們在學(xué)習(xí)過程中感覺困難重重，很多學(xué)生碰到困難干脆就放棄了學(xué)習(xí)。而且民辦應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實踐活動很多，特別是大一學(xué)生。按學(xué)校規(guī)定，大一要上晚自習(xí)，但是過多的學(xué)生活動占用了大量的晚自習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生無法利用晚自習(xí)時間鞏固白天課堂所學(xué)知識。同時西方經(jīng)濟學(xué)每次課間隔時間較長，上新課時，很多學(xué)生已經(jīng)忘了上次課所學(xué)知識，以致知識碎片化越發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生難以構(gòu)建西方經(jīng)濟學(xué)完整的理論體系。

四、西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革建議

（一）精簡理論，主次分明，增加案例教學(xué)

由于民辦應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，所以在課時的安排上不可能增加理論課的課時，微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)會繼續(xù)保持48課時不變，甚至將來可能還會減少理論課課時。所以在講授過程中無需做到面面俱到，而要在把握總體理論框架的前提下，做到有主有次、詳略得當(dāng)，抓重點有條理地進行講授。由于課程理論體系龐大，這就需要教師有選擇地進行精簡。根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)要素市場、一般均衡論和福利經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期、開放經(jīng)濟學(xué)，這幾章內(nèi)容可以放棄課堂講授，有興趣的同學(xué)課后自學(xué)，與老師保持溝通。消費者替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、不確定性和風(fēng)險、不完全競爭市場、失業(yè)和通貨膨脹這些章節(jié)可以選擇簡略地講授。剩余章節(jié)作為重點講授。講授過程中，教師要力爭花最少的時間把基礎(chǔ)知識和理論體系講明白講透徹，要進行系統(tǒng)化的講授，把握邏輯性和條理性，提高講授效率，這對教師提出了很高的要求，也是對教師的巨大的考驗。有些教師建議拿出某些章節(jié)讓學(xué)生輪流來講授，這可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是這不適合民辦本科高校。由于本課程理論的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，我們的學(xué)生很難講明白，最后不僅把寶貴的課時給消耗掉了，而且講課的學(xué)生和聽課的學(xué)生都沒有把理論知識和理論體系搞明白。所以就本門課程來說，傳統(tǒng)的教師講授法還是至關(guān)重要的。案例分析及經(jīng)濟熱點討論是以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，并在學(xué)生討論后進行總結(jié)點評。案例分析能使學(xué)生加強對理論的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟問題和解決實際問題的能力，這樣知識目標(biāo)和能力目標(biāo)一舉兩得，并能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）增加經(jīng)濟學(xué)綜合仿真實訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)濟學(xué)綜合仿真實訓(xùn)，是針對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)特點而設(shè)計，旨在創(chuàng)造一個接近現(xiàn)實經(jīng)濟的教學(xué)實踐模擬體系，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐能力。由于微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)具有理論體系龐大、數(shù)理性強、概念抽象等特點，學(xué)生難以運用專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)知識分析和解決實際問題。通過實訓(xùn)，可以讓學(xué)生接觸到整個經(jīng)濟社會的運行流程，并能有意識地搜集和分析各項經(jīng)濟數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析驗證經(jīng)濟理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。本實訓(xùn)通過角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟運營過程，營造真實的經(jīng)濟環(huán)境，讓學(xué)生體會現(xiàn)實中的廠商、政府和消費者之間經(jīng)濟行為。本實訓(xùn)集實戰(zhàn)性、操作性、體驗式于一體，通過情景模擬的方法讓學(xué)生體驗微觀經(jīng)濟運行與宏觀經(jīng)濟調(diào)控。閩南理工學(xué)院經(jīng)濟學(xué)和金融工程專業(yè)在2019年上半年的認識實訓(xùn)中首次進行了宏微觀經(jīng)濟學(xué)綜合仿真實訓(xùn)，此次實訓(xùn)主體是2018級的大一新生。這批學(xué)生剛學(xué)完微觀經(jīng)濟學(xué)，還沒有學(xué)宏觀經(jīng)濟學(xué)，所以實訓(xùn)效果欠佳。建議等微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)都學(xué)完后，經(jīng)管類所有專業(yè)開設(shè)為期一周的經(jīng)濟學(xué)綜合仿真實訓(xùn)，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）改革考核方式，設(shè)置期末考最低達標(biāo)線

篇（4）

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；獨立院校；西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革；案例教學(xué)

《西方經(jīng)濟學(xué)》是高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容，能夠運用經(jīng)濟學(xué)的基本理論對生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和解釋，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和從事經(jīng)濟管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。基于這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用型獨立院校的《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)應(yīng)有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想。

一、西方經(jīng)濟學(xué)課程特點

1.內(nèi)容的系統(tǒng)性

西方經(jīng)濟學(xué)分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，理論體系龐大且邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)出很強的系統(tǒng)性和連貫性。微觀經(jīng)濟學(xué)以價格理論為核心，主張市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，反對政府干預(yù)，包括均衡價格理論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場理論、分配理論、一般均衡論、市場失靈等。宏觀經(jīng)濟學(xué)以國民收入決定為核心，主張政府對經(jīng)濟進行適當(dāng)干預(yù)，包括國民收入決定理論、產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡、總需求和總供給理論、宏觀經(jīng)濟政策、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論等。

2.理論的抽象性

西方經(jīng)濟學(xué)的抽象性主要體現(xiàn)在其將現(xiàn)實中出現(xiàn)的經(jīng)濟問題進行歸納總結(jié)，進而高度抽象為具有普遍意義的經(jīng)濟規(guī)律或數(shù)學(xué)模型，并通過這些經(jīng)濟規(guī)律或數(shù)據(jù)模型又能夠?qū)?shù)字結(jié)果概括為專業(yè)的經(jīng)濟語言。比如彈性、邊際效用、邊際替代率等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解其含義且容易混淆；此外，許多理論離現(xiàn)實生活比較遠，如寡頭壟斷理論，在現(xiàn)實中很難找到合適的案例來解釋，這就使得學(xué)生對理論的理解缺乏深度。

3.研究方法的數(shù)學(xué)化

西方經(jīng)濟學(xué)以實證分析為主，大量運用數(shù)學(xué)推理與數(shù)學(xué)模型來論證經(jīng)濟變量之間的相互關(guān)系，并且將變量所影響的關(guān)系用幾何或曲線的形式進行描繪。例如：微觀經(jīng)濟學(xué)中的均衡價格模型、無差異曲線和預(yù)算線、等產(chǎn)量線和等成本線、成本理論等；宏觀經(jīng)濟學(xué)中的國民收入決定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等等。大量的公式或圖表使教學(xué)過程顯得相對枯燥呆板，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)情緒，從而不利于教學(xué)效率的提高。

二、應(yīng)用型獨立院校西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)時間緊迫

對于非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般要求一學(xué)期完成西方經(jīng)濟學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容，這就使得該課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量常常發(fā)生矛盾。西方經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容一般都在12章左右，為了完成教學(xué)計劃，通常平均每5個學(xué)時要完成一章的內(nèi)容，而學(xué)生在5個學(xué)時的時間里真正消化吸收每一章的內(nèi)容是非常困難的。并且前面的內(nèi)容沒有掌握好，后面的就聽不懂，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

2.學(xué)生整體質(zhì)量相對較差

與重點院校相比，獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自控力不強，對大學(xué)生活更容易感到迷茫。文化基礎(chǔ)薄弱，加上缺乏飽滿的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們經(jīng)常上課遲到、課堂不專心、課后不進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。雖然部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，但是他們的自學(xué)能力相對較差，缺乏獨立思考、認真鉆研等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也是不盡人意。此外，西方經(jīng)濟學(xué)課程理論性較強，很容易使學(xué)生覺得枯燥、乏味，從而失去對本門課程的興趣。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

目前，大部分獨立院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，為了講完教材上的內(nèi)容常常需要趕進度，這就使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略，即使安排了實踐環(huán)節(jié)，通常也就是案例講解和假期實訓(xùn)兩種形式。尤其是假期實訓(xùn)，學(xué)生們?nèi)狈τ行Ш蛧?yán)謹(jǐn)?shù)慕M織，缺乏教師的指導(dǎo)和嚴(yán)格的考核機制，往往到最后學(xué)生在網(wǎng)上下載實訓(xùn)報告，稍作修改便上交學(xué)校以完成課程任務(wù)，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達不到預(yù)期的效果，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得不到提高，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

4.缺乏互動和溝通

良好的教學(xué)效果離不開師生之間的有效溝通。但目前來看，師生在教學(xué)上缺乏互動和溝通的現(xiàn)象普遍存在。大部分學(xué)校教師和學(xué)生的交流僅限于課堂和課間，課下時間溝通較少。從教師方面來說，許多教師課堂上只公布自己的電子郵箱，電話、QQ等聯(lián)系方式卻不公開，使得學(xué)生缺少溝通渠道。而學(xué)生方面，獨立院校學(xué)生性格上雖然積極開朗，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)積極性較弱，使得其在面臨教學(xué)問題時很難主動與教師進行溝通。

三、應(yīng)用型獨立院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革路徑

1.改革教學(xué)內(nèi)容，奠定能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合經(jīng)管類不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出適用性和應(yīng)用性。如財務(wù)管理及會計專業(yè)在授課過程中要將微觀部分的均衡價格理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論等作為重點；國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)將宏觀部分作為重點，著重宏觀經(jīng)濟政策效果，尤其是財政政策和貨幣政策對經(jīng)濟波動和國際貿(mào)易的影響等；市場營銷專業(yè)在授課過程中應(yīng)注重微觀部分的均衡價格理論、消費者行為理論、市場理論等內(nèi)容，了解市場價格的決定及消費者的心理，從而更好地服務(wù)于本專業(yè)所學(xué)知識。

2.推行案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受西方經(jīng)濟學(xué)課程特點的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本門課程實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)的重點內(nèi)容。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。通過選取切合實際的案例將經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)變得具體形象和生動，從而大大改善學(xué)生上課分心、缺乏興趣的現(xiàn)狀。比如，在講均衡價格這一章時，涉及影響供求的因素，均衡價格的決定及其變動趨勢，內(nèi)容較為復(fù)雜，理解起來比較困難。如果選取一些平時生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象作為切入點，如引用公園門票的案例，將有利于學(xué)生對價格機制的形成有較好的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

除假期實訓(xùn)外，可以采取多種形式的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。如開展社會調(diào)查。教師根據(jù)課程內(nèi)容，安排學(xué)生帶著問題到企業(yè)、市場等展開調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。比如對于均衡價格理論中需求理論的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生調(diào)查早餐種類及價格對同學(xué)們的影響。在調(diào)查過程中，學(xué)生可以通過思考怎么觀察、怎么提問、怎么撰寫等環(huán)節(jié)有效地鍛煉邏輯思維能力。此外，可以組織課堂討論。采用討論式教學(xué)，教師必須注意選好話題、組織討論和總結(jié)點評三個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果

結(jié)合獨立院校學(xué)生的性格特點，教師要創(chuàng)新與學(xué)生交流的方式。比如建立班級討論學(xué)習(xí)QQ群，作為師生課后交流的平臺，教師把自己的課件、習(xí)題等資料共享，方便學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)。通過QQ、電子郵件、微博等工具，教師可以及時對學(xué)生在課下作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)遇到的困難進行幫助，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)進行交流可以不受時間、地點的限制，能夠增加師生之間的互動交流，增強教學(xué)效果。（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]張俊娥.應(yīng)用型高校《西方經(jīng)濟學(xué)》的教改分析[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011（1）

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02

一、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的緊迫性

《高等代數(shù)》是數(shù)學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學(xué)生進入大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當(dāng)重要。而獨立學(xué)院《高等代數(shù)》的開設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學(xué)質(zhì)量必將受到一定的影響，進行高等代數(shù)課程教學(xué)改革的探索有其必要性和緊迫性。

二、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的目的

為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)決定開展以數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學(xué)改革，我系自09級開始進行專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實效。學(xué)生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實際，進行教育教學(xué)技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。

三、獨立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院經(jīng)過多年的實踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學(xué)教育與金融數(shù)學(xué)兩個方向，要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識面，能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟學(xué)方法，對金融問題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)實踐問題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學(xué)教育、管理的合格師資。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)將提出更高的要求，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)和講解，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有力地開展實訓(xùn)教學(xué)。

數(shù)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)而開展，以高等代數(shù)課程為依托進行專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的實踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對于人才的要求：良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學(xué)金融類高級復(fù)合型人才，進行專業(yè)的受訓(xùn)。

與一般本科院校的不同之處，獨立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)兼金融類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依然是分為兩個方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維來解決實際生活和經(jīng)濟學(xué)中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實訓(xùn)過程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數(shù)學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟基本判斷能力、掌握風(fēng)險管理的相關(guān)知識和技能、熟悉計算機信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財務(wù)等方面的技能。

四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實訓(xùn)教學(xué)改革的思路及內(nèi)容

1.改革過去以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)，制定高規(guī)格的實訓(xùn)教學(xué)計劃。為了改變原有實訓(xùn)計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學(xué)校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業(yè)人士作為顧問，制定實訓(xùn)方案。學(xué)生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進行實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定，既要突出人才的針對性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程實用性的理解，意義重大。

2.改革過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨立學(xué)院過去的老路都是參照母校的教學(xué)方式方法，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識“活學(xué)活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個學(xué)生都是可塑之才，本著每一個學(xué)生都是人才、人人都能成才的理念來培養(yǎng)和制定實訓(xùn)計劃，在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展能力，尋找每一個學(xué)生的一技之長，有針對性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。

3.改革實訓(xùn)教學(xué)模式，建立新型實訓(xùn)教學(xué)方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實踐實訓(xùn)能力放在一個重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們在教學(xué)中將教師作為主體，老師講解，學(xué)生被動接受，灌輸知識的后果是，學(xué)生漸漸對課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實訓(xùn)教學(xué)模式中，必須啟發(fā)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過程以案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)為主，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，開拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生真正掌握了探索式學(xué)習(xí)方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價值和社會價值。

4.應(yīng)用技能實訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實訓(xùn)教學(xué)模式，筆者在此進行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過不少于兩個月的實踐，數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)或金融在崗實訓(xùn)，形成如下的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)論文（設(shè)計）。提交的實訓(xùn)論文應(yīng)為兩個月實踐的全部內(nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生形成的論文一般至少在100頁以上。

（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。

（2）數(shù)學(xué)建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數(shù)學(xué)問題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識與實際問題相結(jié)合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應(yīng)的程序放在附件之中。

（3）初高中數(shù)學(xué)課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學(xué)校的調(diào)查報告，對該校的數(shù)學(xué)課程，以高等代數(shù)為例，進行詳細的探索性調(diào)查研究，要求采取問卷調(diào)查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。

（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學(xué)類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學(xué)目標(biāo)與基本要求；②教學(xué)重點與難點；③教學(xué)內(nèi)容與注意點；④教學(xué)方式；⑤教學(xué)課時；⑥作業(yè)布置等。

（5）金融頂崗實訓(xùn)報告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機構(gòu)或公司的金融調(diào)查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓(xùn)報告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方式、時間、體會等。

實訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實時監(jiān)督下進行，每周至少與實訓(xùn)學(xué)校、教育機構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問實訓(xùn)進展。理工系數(shù)學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)建成三個校外實訓(xùn)基地，學(xué)生也可以去學(xué)校聯(lián)系的實訓(xùn)基地進行統(tǒng)一的實訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。

理工系數(shù)學(xué)專業(yè)一直在努力提高學(xué)生的應(yīng)用技能實訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學(xué)環(huán)境，模仿公司或者學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生實際接觸到學(xué)校的實際運作模式，收集其他優(yōu)秀學(xué)校老師的教案、講稿，供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。或者讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項業(yè)務(wù)，符合獨立學(xué)院學(xué)生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

1以學(xué)生為導(dǎo)向的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.1學(xué)生自身的需求

西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法必須以學(xué)生為導(dǎo)向進行改革。現(xiàn)在大部分西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任采取灌輸式的方法，學(xué)生只是一味的死記硬背，雖說能掌握理論知識，卻不能使學(xué)生很好地運用學(xué)到的知識。我們應(yīng)該注重學(xué)生自身的需求，理論與實際之間的聯(lián)系，要求西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)者培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)生在獨立思考過程中激發(fā)出無限潛能的目的。

1.2提高西方經(jīng)濟學(xué)教育水平的需要

自從改革開放以后，我國社會主義經(jīng)濟市場不斷完善，企業(yè)的飛速發(fā)展帶動了我國的經(jīng)濟發(fā)展。以前僵硬的、保守的會計方式，已經(jīng)無法追上時代的步伐。我國西方經(jīng)濟學(xué)教育水平繼續(xù)提高，實現(xiàn)西方經(jīng)濟學(xué)教育水平在基礎(chǔ)理論、執(zhí)行程序等方面的巨大改變，將企業(yè)從宏觀和微觀兩方面對其利益進行分析講解。

2以學(xué)生為導(dǎo)向西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的策略

2.1提高高校西方經(jīng)濟學(xué)教師的水平的方法

就目前而言，有許多高校西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)會計師跟不上社會的進步，不能及時更新所學(xué)知識，西方經(jīng)濟學(xué)教師之中那些取得教師資格、參與企業(yè)工作的并不多，那么要求他們培養(yǎng)出大批綜合性西方經(jīng)濟學(xué)會計師更是難上加難。

這就需要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的高校西方經(jīng)濟學(xué)會計教師，才能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)員。那么，作為學(xué)校，應(yīng)該主動聯(lián)系主管會計的當(dāng)?shù)刎斦块T組織西方經(jīng)濟學(xué)教師參加西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)，依據(jù)各項新會計準(zhǔn)則的制定背景、理論基礎(chǔ)、操作指南，并結(jié)合相關(guān)案例，將西方經(jīng)濟學(xué)理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)西方經(jīng)濟學(xué)教師的能力。或者招聘一些優(yōu)秀的具有扎實西方經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的企業(yè)會計師，參與到西方經(jīng)濟會計教學(xué)之中。

收集模擬教學(xué)資料采用會計模擬教學(xué)思路。西方經(jīng)濟學(xué)教師可通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)實際情況自己設(shè)計西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資料，或由校企合作直接從企業(yè)獲取實訓(xùn)資料。可以教給西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)員基礎(chǔ)的知識，也可以聯(lián)系實際，使學(xué)生掌握各項操作基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟學(xué)教師積極組織西方經(jīng)濟學(xué)課教學(xué)，學(xué)生參與其中，在模擬操作過程中教給學(xué)生各種西方經(jīng)濟學(xué)有用的東西，從填制原始憑證、記賬憑證，裝訂憑證，到登記日記賬、明細分類賬等具體賬簿，再到編制報表，教師可以把學(xué)生分成許多小組來進行教學(xué)，讓學(xué)生親自進行演練，經(jīng)過多次的分項目練習(xí)后，再進行綜合的模擬。通過一系列教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力。

2.2嘗試各種西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法

西方經(jīng)濟學(xué)注重務(wù)實性，它需要我們在進行西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革時嘗試各種教學(xué)方法。首先，依據(jù)學(xué)生需求，結(jié)合就業(yè)需要，進行西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使單一靜態(tài)的期末考試變?yōu)閺?fù)合動態(tài)的檢測。其次，利用現(xiàn)代化各種教學(xué)手段和各種現(xiàn)代化的裝備，從而提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效率。建立與完善多媒體電教演示教學(xué)體系，裝配會計電算化教學(xué)實驗機房，安裝適應(yīng)西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的會計軟件。教師也可以參加社會實踐活動，在公司獲取實踐工作中的資料數(shù)據(jù)，獲得實訓(xùn)資料，更好地教給學(xué)生。

2.3注重西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

我國教育體制改革不斷向?qū)W生需求傾斜，其中一個重要目標(biāo)就是要進一步保證西方經(jīng)濟學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)需要，然而這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要會計人員的職業(yè)道德能力和職業(yè)判斷能力都是十分完美的，所以必須在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、不做假賬的會計職業(yè)道德觀。這就需要會計學(xué)生不僅要不斷努力學(xué)習(xí)國家制定的政策、法規(guī)和制度以及本職業(yè)的技術(shù)，提高從業(yè)執(zhí)法水平外，還要注重對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，還要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，西方經(jīng)濟學(xué)教師在教西方經(jīng)濟學(xué)知識時應(yīng)該由理論聯(lián)系到實際，才能使學(xué)生在實際工作中，更好地處理事情，此外西方經(jīng)濟學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有著重點。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中傳授理論知識，并結(jié)合一定的案例，從實際出發(fā)做出正確的決策，讓會計人員明白有些東西是可以自己做主決定，但是有些事情必須按照規(guī)定辦事，不能逾越。

3總結(jié)

在國家全面以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教育改革背景下，西方經(jīng)濟教學(xué)必須發(fā)生相應(yīng)的變化，才能滿足學(xué)生就業(yè)等需求，本文就以學(xué)生為導(dǎo)向的高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革進行了剖析，希望能提供一些有用的方法。

參考文獻

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篇（7）

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

國際經(jīng)濟與貿(mào)易在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。在專業(yè)方向上可分為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟、國際物流等，設(shè)想開設(shè)該專業(yè)之初主要方向以商務(wù)貿(mào)易為主，待專業(yè)逐步發(fā)展后增加經(jīng)濟管理方向。

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“立足東莞，服務(wù)廣東，面向華南，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才”。具體可以從知識、能力和素質(zhì)等方面來界定。從知識方面，培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外經(jīng)濟管理理論與經(jīng)濟形勢動態(tài)，具備良好的經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際單證實務(wù)、跟單、報關(guān)報檢等相關(guān)學(xué)科知識；從能力方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運用國際商事活動的基本知識和基本技能、通行的國際法規(guī)與慣例，以及中國相關(guān)的政策法規(guī)；熟練掌握外語、電腦技術(shù)和其他經(jīng)濟貿(mào)易分析工具的實際操作能力，以及英語聽、說、讀、寫能力和計算機應(yīng)用能力；從素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操。

1.2 專業(yè)定位

國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)中型企業(yè)的國際業(yè)務(wù)主管、大中型企業(yè)的國際業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報關(guān)員等各外貿(mào)有關(guān)的崗位，以及政府有關(guān)外貿(mào)管理部門的管理人員、中等、高等專科學(xué)校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師等。應(yīng)熟悉整個外貿(mào)體系和相關(guān)的外貿(mào)理論，熟悉國內(nèi)外商務(wù)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，具有一定的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、溝通交流能力與熟練運用英語、計算機的能力等。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)的切入點

專業(yè)培養(yǎng)主要通過有效地執(zhí)行教學(xué)計劃、改革課程體系、使用多種的教學(xué)組織形式，如校企合作、開展質(zhì)量工程項目研究、建立教學(xué)示范中心和設(shè)立實踐教學(xué)基地等，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以開展實踐教學(xué)為切入點，從上述多方面著手探索出一條能培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢需要的專業(yè)人才之路。

2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立模塊化課程體系

人才培養(yǎng)途徑是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。在課程設(shè)置上采用模塊教學(xué)，注重前后課程之間的銜接，避免過細或過粗地設(shè)置課程，避免重復(fù)講授或知識脫節(jié)的情況發(fā)生。將全部教學(xué)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、專項實踐和其他實踐等8個模塊。在課程設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)夠?qū)挕⒗碚搲蛴谩⒅匾晳?yīng)用等特點，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。

2.2 完善課程建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和21世紀(jì)對各類高級人才的要求，需要調(diào)整或者增設(shè)一些新的課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整教學(xué)計劃、調(diào)整課程組群和課時分配比例，課程設(shè)置要加強經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、外貿(mào)單證實務(wù)、國際結(jié)算、報關(guān)實務(wù)等主干課程建設(shè)；其他學(xué)科基礎(chǔ)理論課包括會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法等仍為必修課。在課程體系建設(shè)中，力圖突出專業(yè)實務(wù)課程的設(shè)置和建設(shè)。

2.3 實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)

加大投入，對現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)中心進行完善和升級。堅持“面向基地、雙贏合作”理念，深化和加強校企之間的合作。在現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國際貿(mào)易崗位模擬實訓(xùn)室、國際貿(mào)易專用教室及校外實訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐、橫向課題及專業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案例收集的需要。

2.4 師資隊伍建設(shè)

古語有講“名師出高徒”，突出了教師在專業(yè)人才培養(yǎng)的重要地位。師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。到2015年，本專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課專任教師達到 15人；青年教師中具有碩士及以上學(xué)位人員占專任教師的比例力爭達到95%；具有副教授職稱以上的專任教師占專任教師總數(shù)的30%；“雙師型”教師的比例達到90%。每年有計劃從企業(yè)、公司引進具有經(jīng)濟師及以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員，從高校引進副教授及以上職稱教師，爭取3年內(nèi)能引進1～2名本專業(yè)的博士研究生，從而在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面形成合理的教師隊伍。

2.5 專業(yè)群建設(shè)具體目標(biāo)

根據(jù)東莞經(jīng)濟現(xiàn)狀，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)升本之后我們提出了專業(yè)群建設(shè)的總體方案和要求。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以向東莞企業(yè)輸送專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“零距離”為目標(biāo)，圍繞外貿(mào)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群，以“一個公共技術(shù)平臺，多個專業(yè)方向”為原則，整合現(xiàn)有專業(yè)，構(gòu)建以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為核心，以商務(wù)管理、國際物流管理和商務(wù)英語等專業(yè)為支撐的外貿(mào)專業(yè)群。

3 總結(jié)

綜上所述，根據(jù)我院身處東莞這個特殊的經(jīng)濟地域上的特點以及自身的外貿(mào)教育資源優(yōu)勢與特色，國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以“雙主體”為本的教育理念，通過外貿(mào)專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)達到外貿(mào)規(guī)范要求，具有外貿(mào)、商務(wù)管理、外語等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才，以滿足社會的迫切需求。

參考文獻

篇（8）

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)無風(fēng)險收益率的不斷下行，對于企業(yè)或者個人而言，資產(chǎn)（或財富）管理將成為一個重要的“痛點”。財務(wù)管理活動的重要性不言而喻，其專業(yè)化程度也將逐步提高。高校作為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，如何結(jié)合自身特點，準(zhǔn)確定位本校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及提煉本專業(yè)應(yīng)具備的核心能力要求、制定并落實相應(yīng)培養(yǎng)過程，將成為高校財務(wù)管理專業(yè)不斷成長的關(guān)鍵。本文將以廣西科技大學(xué)為例，探討財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位及其實現(xiàn)路徑，以期為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西科技大學(xué)作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業(yè)單位建立的董事會制度，實現(xiàn)校、市相融，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。學(xué)校的定位就是為柳州地方經(jīng)濟和廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

柳州市是廣西工業(yè)經(jīng)濟中心，其工業(yè)產(chǎn)值達到廣西區(qū)的四分之一，廣西科技大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生將近三分之一服務(wù)于柳州市中小企業(yè)，有近三分之二在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生一般從基礎(chǔ)的會計核算起步，逐步走上財務(wù)分析、項目籌資方案設(shè)計與評估及財務(wù)戰(zhàn)略的制定，一批畢業(yè)生逐步成為企事業(yè)單位的骨干力量。

因此，廣西科技大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是：服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識和分析方法及財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論與實務(wù)，可在大中型企業(yè)從事財務(wù)分析、籌資項目策劃、項目評估和風(fēng)險管理及財務(wù)戰(zhàn)略決策等方面的工作，也可在中小企事業(yè)單位負責(zé)全面財務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、財務(wù)管理專業(yè)核心能力的要求

基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，廣西科技大學(xué)提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強的企業(yè)財務(wù)分析能力，能夠?qū)σ粋€企業(yè)的綜合運營情況做出評價，為決策提供參考；其二，具備較強的籌資項目策劃、項目評估及風(fēng)險管理能力，能夠較完整地運作一個項目；其三，具備一定的財務(wù)戰(zhàn)略決策能力，能夠根據(jù)企業(yè)面臨的宏、微觀經(jīng)濟、金融環(huán)境，制定、實施并調(diào)整企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略；其四，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力及適宜軟件的運用能力。能夠用英語獲取專業(yè)知識并可以熟練使用財務(wù)、會計軟件和辦公軟件。

以上專業(yè)核心能力建立在知識要求和素質(zhì)要求基礎(chǔ)之上，因此我們提出了基本的知識要求：一是掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識和基本分析方法。二是掌握財務(wù)管理專業(yè)的基本理論知識體系，了解財務(wù)管理、金融W理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外有關(guān)財務(wù)管理、金融等方面的方針、政策和法規(guī)。三是具有一定的人文社會科學(xué)、經(jīng)濟、法律、國防和自然科學(xué)知識。素質(zhì)要求：一是具有良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想；具備正確的人生觀與價值觀，遵紀(jì)守法、誠信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會主義核心價值觀。二是養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。三是具備不斷學(xué)習(xí)和解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。四是具備一定的溝通協(xié)調(diào)和團隊合作的專業(yè)素養(yǎng)。

三、財務(wù)管理專業(yè)核心能力的實現(xiàn)路徑

（一）專業(yè)課程體系的設(shè)計思路。

1.專業(yè)課程體系的設(shè)計理念。財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建反映“財管內(nèi)核、財會結(jié)合、強化實踐”理念的課程體系：一是開設(shè)了以反映財務(wù)管理專業(yè)核心內(nèi)容的課程。即財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、投資學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。二是開設(shè)了與金融和會計充分結(jié)合的課程。金融方面，開設(shè)了貨幣銀行學(xué)、投資學(xué)、現(xiàn)代金融市場學(xué)、國際金融、行為金融學(xué)等；會計方面，則開設(shè)了會計學(xué)原理、稅法與稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟法、中級財務(wù)會計等。三是開設(shè)了提高學(xué)生財務(wù)管理的實踐、應(yīng)用能力的課程。即會計核算基礎(chǔ)實訓(xùn)、財務(wù)分析與決策實訓(xùn)、項目評估與風(fēng)險控制實訓(xùn)、財務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等。

2.專業(yè)核心能力培養(yǎng)實現(xiàn)路徑與核心課程體系的對應(yīng)關(guān)系。一方面，以專業(yè)核心課程為主干，構(gòu)造結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系，將支撐專業(yè)核心能力培養(yǎng)的知識點講深講透，為構(gòu)建專業(yè)核心能力蓄積知識基礎(chǔ)；同時依托實訓(xùn)教學(xué)體系，將學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化實現(xiàn)路徑，從而持續(xù)完善專業(yè)核心理論及實踐課程體系，形成專業(yè)核心能力培養(yǎng)與核心課程體系構(gòu)建的互動。

3.實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路。以實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點，重視教學(xué)管理機制的創(chuàng)新，強化“課程實踐、專業(yè)實踐、行業(yè)實踐”，從課程內(nèi)、課程之間和專業(yè)層面三個維度強調(diào)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性，使得實踐教育與理論教學(xué)內(nèi)容相互銜接、循序漸進，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。主要體現(xiàn)在：“兩個立足點+一個服務(wù)”。兩個立足點：一是立足于應(yīng)用型的界定（作為“應(yīng)用型”本科財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的人才為目標(biāo)，而不能局限于培養(yǎng)面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財務(wù)管理人員）。二是立足于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個服務(wù)是指為地方經(jīng)濟發(fā)展，提供“基礎(chǔ)牢、知識寬、能力強”的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

（二）課程體系的具體內(nèi)容。本專業(yè)課程體系涵蓋了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)兩大學(xué)科。學(xué)科基礎(chǔ)核心課程包括了宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代金融市場、會計學(xué)原理、投資學(xué)等；專業(yè)核心課程包括了財務(wù)管理、財務(wù)分析、高級財務(wù)管理、資本運營、跨國公司財務(wù)管理等。如下頁圖1所示。

（三）實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容。我們設(shè)計了多層次的實踐教學(xué)體系，形成了由課程實驗與綜合模擬實驗相結(jié)合、手工會計實驗與計算機實驗相融合、院內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系，從多方位實現(xiàn)對人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：

其一，會計核算基礎(chǔ)。本課程群實訓(xùn)涵蓋4門課程，包括會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本管理會計、稅法與稅務(wù)籌劃。實訓(xùn)的主要目的是進一步鍛煉和提高學(xué)生的會計核算技能；進行實際賬務(wù)綜合業(yè)務(wù)處理的操作，鍛煉和提高實際工作能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并進行解決；使學(xué)生熟悉一個完整的業(yè)務(wù)處理，為進一步的財務(wù)分析打下基礎(chǔ)。

其二，財務(wù)分析與決策。本課程群實訓(xùn)涵蓋6門課程，包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理會計、資本運營、高級財務(wù)管理、投資學(xué)，目的是使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)，在理論和實踐上掌握企業(yè)資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學(xué)生具有面對不同環(huán)境、不同企業(yè)特點能夠利用該方面知識做好企業(yè)的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。

其三，項目評估與風(fēng)險控制。本課程群實訓(xùn)涵蓋6門課程，包括資產(chǎn)評估、投資學(xué)、項目評估、財務(wù)風(fēng)險管理、計算機財務(wù)系統(tǒng)設(shè)計。實訓(xùn)目的是使學(xué)生掌握企業(yè)特定資產(chǎn)分析的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活分析、判斷企業(yè)資產(chǎn)價值的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用來自實際的交易案例掌握資產(chǎn)價值評估和風(fēng)險管理的基本過程和方法，同時對項目投資決策進行全面技術(shù)經(jīng)濟論證，并進行風(fēng)險評估，以更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對資產(chǎn)價值分析人才的迫切需求。

其四，專業(yè)綜合實訓(xùn)：財務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備以下能力：決策能力及戰(zhàn)略管理能力、理解市場導(dǎo)向基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略管理與財務(wù)管理、統(tǒng)觀全局的能力，體驗擔(dān)當(dāng)企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對公司全局的影響、了解資金在公司的運作流程，以及資金分配的重要原則、學(xué)習(xí)重要的財務(wù)知識，包括了解和分析財務(wù)報表，培養(yǎng)生產(chǎn)規(guī)劃、能力計劃等整體規(guī)劃的能力，學(xué)習(xí)提高自我管理能力（時間管理、信息處理、角色定位、團結(jié)協(xié)作等）。

四、總結(jié)

廣西科技大學(xué)作為一個地方院校，理應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在中小企業(yè)負責(zé)全面的財務(wù)管理工作或者在大中型企業(yè)從事某方面的財務(wù)管理工作。財務(wù)管理專業(yè)的核心能力包括財務(wù)分析能力、籌資項目策劃、項目評估及風(fēng)險管理能力、財務(wù)戰(zhàn)略決策能力。財務(wù)管理專業(yè)理論及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要圍@著核心能力的培養(yǎng)進行，特別是要重視實踐教學(xué)，遵循“干中學(xué)”的人才培養(yǎng)思路，強化實踐培養(yǎng)過程。

篇（9）

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革

一、前言

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》(又稱《西方經(jīng)濟學(xué)》或《經(jīng)濟學(xué)原理》)作為經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在我國各層次高等教育中具有廣泛的教學(xué)基礎(chǔ),成為培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)人才不可或缺的專業(yè)核心課程之一。但是,目前我國地方大專院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的效果并不理想,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果未達到該課程的目標(biāo)。下面,筆者從自身多年的教學(xué)出發(fā),對目前地方大專院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀及改進教學(xué)提出一些思考。

二、我國地方大專院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的不足

1.課時安排不夠,影響教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟學(xué)屬于理論性很強的學(xué)科,《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程旨在傳授經(jīng)濟學(xué)理論,通過教學(xué)使學(xué)生牢固掌握所學(xué)理論并靈活運用到實際生活中,培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)理論知識對社會政治經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的能力,從而提高學(xué)生解決問題的能力。所以《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)以使學(xué)生牢固掌握經(jīng)濟學(xué)基本理論為核心。要想學(xué)好《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》這門課,需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。而其中面臨的最大問題是學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,接受理論知識的能力較弱,而《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》這門課程體系龐大、理論派系繁多、知識抽象難懂,因此,必須適當(dāng)放慢教學(xué)進度,把課程內(nèi)容講細講透,才能使學(xué)生掌握所學(xué)知識。從實際教學(xué)的情況來看,書本上的很多內(nèi)容需要多次重復(fù)詳細講解才能使學(xué)生領(lǐng)悟,然而,當(dāng)前我國大部分地方大專院校對《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)安排為一個學(xué)期48個學(xué)時,這是普通高等院校的教學(xué)要求,相對地方大專院校來講,要在48個課時內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)又要很好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)就存在一定的困難了。實際情況是老師往往迫于課程時間安排的壓力,追求進度,因此,某些內(nèi)容重復(fù)詳細講解難以做到,學(xué)生就理解不夠,如果學(xué)生不能很好的理解消化所學(xué)知識,就會漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果就可想知了。

2.教材內(nèi)容偏難,不利于學(xué)生自學(xué)。要學(xué)習(xí)好經(jīng)濟學(xué),光靠老師上課講是不夠的,還需要學(xué)生課后的學(xué)習(xí)消化。目前地方大專院校教學(xué)用的《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容基本都是定義概念、數(shù)學(xué)公式、假設(shè)、模型以及結(jié)論,屬于純理論性的知識,高度抽象,晦澀難懂,這些對于基礎(chǔ)較好的普通高校的學(xué)生來講自學(xué)已經(jīng)有難度,而地方大專院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,面對數(shù)學(xué)公式、推理等往往束手無策,無法自學(xué),甚至老師講過多遍的知識點都不能很好地在課后消化吸收,學(xué)習(xí)效果就打了折扣了,最后的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量提不上去。

三、提高認識,改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,促進《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程發(fā)展

1.提高認識。首先要認識到《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生牢固掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論并能很好的用來分析所遇到的經(jīng)濟與社會問題,提高解決實際問題的能力。所以《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中最要重的是使學(xué)生牢固掌握經(jīng)濟學(xué)基本理論,只有掌握了理論知識,才能更好的運用來分析和解決問題。在地方大專院校在制定經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)計劃時,應(yīng)圍繞《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)進行。首先是加大該課程的教學(xué)課時,將教學(xué)課時安排為64課時以上,有了時間教師就能較好的教課,把理論講細、講透。課程安排中,以56個課時內(nèi)將課程知識講授完畢,剩余課時用于開展教學(xué)實訓(xùn)、課題研討或校外調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生以經(jīng)濟學(xué)理論分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力,加深學(xué)生對理論的理解。其次,鼓勵教師大膽創(chuàng)新,打開經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的新局面。可以適當(dāng)給予教師授課一定程度的自由,在保證知識系統(tǒng)性的前提下允許教師適度合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)脑试S教師在課堂上講授自己的觀點并與學(xué)生交流,加深學(xué)生和教師學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣,也加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論知識的理解。這樣不僅使《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得到保障,而且有利于地方大專院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.改革教學(xué)模式方法,積極拓展《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的興趣和積極性。興趣是最好的老師,要讓學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟學(xué),就要激發(fā)起學(xué)生的興趣。通常,現(xiàn)實中發(fā)生的事情總是能引起學(xué)生的注意,因此在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,應(yīng)注重理論結(jié)合實際,把高度抽象的概念化成實際可捉摸的東西來講。因此,應(yīng)廣泛運用案例教學(xué)、互動討論、情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方式,緊密結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟與社會發(fā)展的實際情況,通過對當(dāng)前特定經(jīng)濟現(xiàn)象的介紹、分析將學(xué)生引入經(jīng)濟學(xué)的知識殿堂,有目的地將經(jīng)濟理論知識融入對當(dāng)前經(jīng)濟現(xiàn)象的分析當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動去分析、解決經(jīng)濟問題,在潛移默化中使學(xué)生形成良好的經(jīng)濟思維和分析、解決經(jīng)濟問題的能力。比如,在講授到供求理論時,可以結(jié)合2010年上半年我國出現(xiàn)的“蒜你狠”、“豆你玩”等物價非正常增長的經(jīng)濟現(xiàn)象,可以采取課堂討論的方式,讓學(xué)生自行分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于作物減產(chǎn)導(dǎo)致供不應(yīng)求價格飛漲還是游資炒作導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品飛漲或是還有其他原因呢,再由教師最后做全面的總結(jié),通過這樣的討論式教學(xué)引入供求理論及相關(guān)知識,可以很好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外,在日常教學(xué)中應(yīng)注重整合網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體教學(xué)資源,比如在講授完通貨膨脹這一章節(jié)后,可以通過多媒體給學(xué)生播放一期專門介紹我國當(dāng)前物價形勢的經(jīng)濟類電視節(jié)目,使學(xué)生更直觀的理解所學(xué)的知識和社會經(jīng)濟現(xiàn)象。

3.探討開展實訓(xùn)拓展教學(xué),切實促進學(xué)生能力的提升。在教授基本經(jīng)濟理論知識之余,應(yīng)積極探討開展實訓(xùn)拓展教學(xué)。在這點上,需要院系給予支持,為教學(xué)班級提供創(chuàng)造條件。比如,在講授廠商理論時,院系可以聯(lián)系附近的一、兩家企業(yè),讓學(xué)生了解企業(yè)的成本的構(gòu)成、比例等情況,熟悉企業(yè)利潤的構(gòu)成等等。又比如,有條件的院系可以組織教學(xué)班級在假期開展社會調(diào)查,調(diào)查所在地區(qū)經(jīng)濟某一領(lǐng)域的發(fā)展情況,等等。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟學(xué)屬于社會學(xué)科,經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域并不存在絕對的權(quán)威,筆者作為一名經(jīng)濟學(xué)教師,同時也是一名經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)者。知識是不斷進步的,經(jīng)濟學(xué)也會不斷進步,要使經(jīng)濟學(xué)教學(xué)打開新篇章,就應(yīng)該鼓勵適度創(chuàng)新,鼓勵思考和探討,鼓勵交流思想,促進經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的進步。同時,鼓勵創(chuàng)新,能使教師在年復(fù)一年的教學(xué)中不至于疲乏,也能感受到教學(xué)相長的樂趣,學(xué)生也會更加有興趣,其結(jié)果必然提高教學(xué)效果,達到甚至超過預(yù)定課程教學(xué)目標(biāo)。因此,《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》作為地方大專院校經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,要想順利達到教學(xué)目標(biāo),就要提高認識,創(chuàng)新教學(xué),打開《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的新局面。

參考文獻:

[1]舒燕.芻議西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對策.高等教育研究學(xué)報.2006(2).

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經(jīng)濟學(xué)兩百多年的發(fā)展呈現(xiàn)給我們的是一整套分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的方法和工具，這是經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生認識世界、改造世界的思路以及為其提供具體的實踐方法。一般高校普遍存在實踐經(jīng)費與實訓(xùn)資源不足的問題，無法為所有同學(xué)提供經(jīng)濟理論的實踐場所，導(dǎo)致學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)理論的理解停留在課本知識層面，不能有效應(yīng)用于實踐。筆者在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和實習(xí)實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難自主地發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題，往往憑直覺和經(jīng)驗漫無目的地分析經(jīng)濟問題，不能采用準(zhǔn)確的經(jīng)濟學(xué)分析方法、原理或理論。

一、《西方經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)模式

《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，掌握基本的經(jīng)濟學(xué)原理及經(jīng)濟學(xué)思維方式是對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本要求。如何通過課程教學(xué)方法的改革來培養(yǎng)自己的經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用能力，對于經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生來說是一個具有普遍性和現(xiàn)實性的問題。《西方經(jīng)濟學(xué)》以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本理論的理解能力和經(jīng)濟學(xué)思維方式。在教學(xué)模式的選擇中，不但要凸顯《西方經(jīng)濟學(xué)》作為學(xué)科理論基礎(chǔ)的地位，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立思考、分析、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

實驗教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的有效方式，它通過體驗式學(xué)習(xí)，突破了經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)活動空間的局限。通過對目前經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)狀況進行分析，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建一個從專業(yè)知識到經(jīng)濟環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動系統(tǒng)，必須構(gòu)建與優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)模式的改革使上課變得輕松有趣，增加了老師的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了高水平的師資隊伍。實驗教學(xué)模式也有利于提高學(xué)生的能動性、參與度，更容易培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維方式；除了提高學(xué)生經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用能力外，還能提高其寫作、口頭表達、團隊合作等能力。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革提供了新的思路與方式。美國高校以實驗經(jīng)濟學(xué)研究成果為理論依據(jù)，引入經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)方法，彌補了傳統(tǒng)授課式教學(xué)的不足。目前，盡管國內(nèi)部分高校已成立經(jīng)濟學(xué)實驗室，但真正將經(jīng)濟學(xué)實驗?zāi)Ｊ竭\用于課程講授中的較少，尤其是國內(nèi)系統(tǒng)闡述經(jīng)濟學(xué)實驗過程的文獻更少，其更多只是對個別實驗教學(xué)環(huán)節(jié)及片段的嘗試。

目前，國內(nèi)外關(guān)于經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式的研究主要集中在宏觀角度的實驗教學(xué)體系構(gòu)建、微觀角度的實驗教學(xué)方式討論以及實驗教學(xué)過程完善三個方面：

（一）經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

徐華（2010）從觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)置實驗課程體系、構(gòu)建實驗教學(xué)平臺、實驗教學(xué)管理以及建設(shè)師資隊伍等方五個面，對經(jīng)濟類專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建思路展開討論。陳紀(jì)平（2012）基于就業(yè)能力培養(yǎng)視角，在對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析的基礎(chǔ)上提出，以就業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)，需要構(gòu)建一個從專業(yè)知識到現(xiàn)實環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的能力系統(tǒng)，必須構(gòu)建并優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系。梅虎等（2014）從綜合能力培養(yǎng)的角度構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)體系，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)、系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)相輔相成，是實驗教學(xué)的重心。

（二）經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)方式的討論

目前《西方經(jīng)濟學(xué)》的實驗教學(xué)方式主要有三種：第一，課堂小實驗；第二，案例分析；第三，大型綜合沙盤演練。關(guān)于前兩種方式的文獻研究較多，汪芳（2013）基于《西方經(jīng)濟學(xué)》課程多層次的教學(xué)目標(biāo)進行實驗教學(xué)設(shè)計，提出了設(shè)置情景、觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、邏輯推演、驗證假設(shè)、得出實驗結(jié)果、運用實驗結(jié)果的模式，將學(xué)生置身于模擬的經(jīng)濟環(huán)境中，讓學(xué)生在親身感受中主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這不僅有利于學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論的深刻理解而且鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。蒙丹、姚書杰（2013）基于能力培養(yǎng)將《西方經(jīng)濟學(xué)》案例教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為提高理論理解能力、增強理論運用能力、提升創(chuàng)新思維能力三個層次。舒燕（2015）總結(jié)目前國內(nèi)高校在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程中開設(shè)經(jīng)濟學(xué)實驗，主要采用兩種教學(xué)模式：第一，⑹笛榻萄ё魑課堂講授的補充；第二，將《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容整理、設(shè)計成若干個實驗，以實驗室中的實驗為主。楊喻淇、李永波（2015）采用SMART原則改進經(jīng)濟學(xué)課程實驗教學(xué)的開展方式，使學(xué)生能夠目標(biāo)明確地參與到教學(xué)活動中，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實驗教學(xué)過程的完善

孫暢（2014）提出經(jīng)濟學(xué)實驗課程設(shè)計應(yīng)注重實驗過程與程序，實驗設(shè)計要簡短明了，選擇適當(dāng)?shù)膱蟪昙钚问健⑤x（2015）指出了開展實驗教學(xué)過程中的一些問題，如實踐教學(xué)方法不成熟，沒有形成系統(tǒng)的實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)方法；實驗教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，缺乏相配套的實驗環(huán)節(jié)等。盧翠亭等（2016）提出要注重實驗教學(xué)中的教材改革，科學(xué)地把握和處理教材，使之真正實現(xiàn)回歸于現(xiàn)實生活，貼近生活和實際，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與評價機制的完善與創(chuàng)新。

筆者通過對文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，目前的經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)研究主要針對經(jīng)濟學(xué)這一學(xué)科體系，尚未有針對一門課程（如《西方經(jīng)濟學(xué)》）設(shè)計完整的實驗教學(xué)模式的研究，對于實驗教學(xué)方法的探討，仍主要集中在案例教學(xué)與課堂實驗兩種簡單的片斷實驗方式上，尚未對大型模擬沙盤實驗這一微觀和宏觀經(jīng)濟綜合實訓(xùn)實驗展開討論。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與改善

通過《西方經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)模式改革培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用能力，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它基于遠程、并行、交互性要求，涉及諸多影響環(huán)節(jié)，主要包括：

（一）課程知識體系設(shè)置

高校應(yīng)根據(jù)《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特點、個體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等對實驗大綱進行取舍，合理設(shè)計一系列實驗任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法改革

高校應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的實驗教學(xué)方法，詳細設(shè)計案例、小實驗的過程環(huán)節(jié)以及利用模擬沙盤實驗進行綜合演練。教學(xué)方法要與內(nèi)容相匹配教學(xué)，通過案例研討、課堂實驗等片段小實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗、參與的過程中掌握理論知識。在學(xué)生掌握一定經(jīng)濟理論的基礎(chǔ)上，階段性地進行系統(tǒng)化的經(jīng)濟沙盤演練，從微觀經(jīng)濟到宏觀經(jīng)濟，從居民、企業(yè)到政府，逐漸增加市場主體，逐步貼近現(xiàn)實，最后運用經(jīng)濟學(xué)理論進行綜合沙盤演練。

（三）配套教材、平臺建設(shè)

高校應(yīng)開發(fā)《西方經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)的配套教材，教材以經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，融合實驗教學(xué)方法，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，還可以建設(shè)線上交流平臺，實現(xiàn)與學(xué)生的遠程交流。

（四）考核激勵機制的設(shè)計

高校應(yīng)考慮教、學(xué)之間的協(xié)作，增強“應(yīng)用能力培養(yǎng)”指標(biāo)的可度量性，激勵教師的積極性，改變期末考試的考核制度，注重學(xué)生應(yīng)用能力的考核，充分調(diào)動教、學(xué)兩方面的積極性，形成制度化的能力培養(yǎng)模式。

《西方經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于充分調(diào)動教師和學(xué)生雙方的積極性，使改革的目標(biāo)順應(yīng)教師和學(xué)生的需求，從而避免改革過程中出現(xiàn)不必要的阻力。

（作者單位為泰山學(xué)院）

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二、實踐教學(xué)的發(fā)展與困境

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預(yù)測和決策的方法。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺（2011）認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實驗教學(xué)、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習(xí)等在內(nèi)的整個過程[2]。李玉萍（2014）認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學(xué)、課程的綜合實踐教學(xué)、校外的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學(xué)體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

（1）實踐教學(xué)體系缺乏完整性。實踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學(xué)師資的配套性等。如果實踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學(xué)項目較少、項目之間存在重復(fù)或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導(dǎo)致有些實踐課程不能正常開設(shè)。

（2）實踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實施實踐教學(xué)過程中，有些課程負責(zé)人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗的驗證分析。實踐教學(xué)缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。

（3）實踐教學(xué)財力、物力保障不足。實踐教學(xué)在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。同時，實踐教學(xué)如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實踐教學(xué)的實施效果。

（4）專業(yè)教師對實踐教學(xué)認識不全面。有些教師在實施實踐教學(xué)的過程中對實踐教學(xué)認識片面，認為實踐教學(xué)即為驗證性教學(xué)。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學(xué)，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學(xué)、以校企合作推動實踐教學(xué)，這將影響實踐教學(xué)效果。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

在設(shè)計實踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置實踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計應(yīng)該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實踐教學(xué)體系。各個院校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學(xué)體系。

3.實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學(xué)的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。

（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素

1.課程實驗教學(xué)

課程實驗教學(xué)是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學(xué)原理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè)；應(yīng)用回歸分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè)；試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè)；數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將應(yīng)用回歸分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學(xué)老師需重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學(xué)，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。

2.綜合實訓(xùn)教學(xué)

首先，學(xué)生對所學(xué)知識需有一定的認識，并能對所學(xué)知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導(dǎo)向推動綜合實訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實訓(xùn)教學(xué)需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對綜合實訓(xùn)教學(xué)項目的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備。綜合實訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學(xué)知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報；指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓(xùn)效果進行總結(jié)并在后期加以改進。

3.社會實踐

除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學(xué)生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學(xué)生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。

4.畢業(yè)實習(xí)

在大四時，組織學(xué)生去金融機構(gòu)（含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等）、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習(xí)，實習(xí)工作職責(zé)如下：

通過畢業(yè)實習(xí)，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。

四、實踐教學(xué)體系的實施的保障

實踐教學(xué)體系對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

（一）提高專業(yè)教師的專業(yè)技能

積極研究實踐教學(xué)問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學(xué)項目，切實保證實踐教學(xué)工作的順利開展。同時，切實做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學(xué)和社會實用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）完善統(tǒng)計實驗室的使用功能