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1.2創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新能力嚴重不足。由于受到高校傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“按書本”辦事的習(xí)慣，不能結(jié)合具體問題進行發(fā)散思維和創(chuàng)新，使得創(chuàng)業(yè)團隊的管理和發(fā)展缺乏生機和活力。

2基于經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)

根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)和發(fā)展中存在的具體問題，借助我校管理學(xué)院的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺，模擬現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境和社會最新需求與動態(tài)，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬演練，本文以公共事業(yè)管理和信息管理兩個專業(yè)為例進行了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)問題的探討，由于兩個專業(yè)從專業(yè)特色和就業(yè)方向上存在著明顯差異，這樣既可以提高研究成果的普遍性，也可以充分驗證所提方案的合理性。具體的實施方法如下：

2.1創(chuàng)業(yè)團隊的組建。團隊組建是整個實戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)，要求參與者自行選擇角色，角色確定后，由團隊負責人在兩個專業(yè)內(nèi)自由選擇團隊成員。成員確定后，各團隊需要馬上確定自己的企業(yè)文化，并建立起相應(yīng)的知識共享與獎勵機制，進而促進每個成員自身優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

2.2確定各創(chuàng)業(yè)團隊的管理制度，并進行規(guī)范化表示。企業(yè)制度設(shè)計關(guān)系到整個企業(yè)的長遠發(fā)展，因此，要求各創(chuàng)業(yè)團隊凝練出自己的管理制度，并由指導(dǎo)教師或聘請的專家進行指導(dǎo)和完善。團隊運行過程中，要根據(jù)環(huán)境的變化，及時對自己的制度做出適應(yīng)性的調(diào)整和完善。

2.3讓多支創(chuàng)業(yè)團隊進行聯(lián)合實戰(zhàn)演練，設(shè)計相應(yīng)的競爭機制，目的在于引導(dǎo)團隊間模擬市場環(huán)境選擇競爭或合作方式。通過團隊間的競爭演練，既可以讓學(xué)生體會到市場的環(huán)境，又可以讓學(xué)生積極進行團隊協(xié)作，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

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2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對策

新公共管理理論認為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質(zhì)性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學(xué)生就業(yè)來說，政府部門就應(yīng)該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務(wù)的質(zhì)量。針對當下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。

2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)章制度

大學(xué)生就業(yè)市場主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應(yīng)的制度規(guī)則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場的諸多制度法規(guī)還不完善，就業(yè)市場的運作也經(jīng)常出現(xiàn)混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當受騙的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴重損害了我國大學(xué)生就業(yè)市場的聲譽，也使得大學(xué)生自身權(quán)益受到了損害。為此，我國應(yīng)該健全就業(yè)市場的規(guī)章制度，完善我國的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境，確保我國人力資源交易的正常開展。

2.2創(chuàng)建市場化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

首先，我國應(yīng)該進一步保障全國大學(xué)生能夠在全國范圍內(nèi)自由流動。現(xiàn)階段，由于全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟較為發(fā)達的東部地區(qū)、沿海地區(qū)等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學(xué)生就業(yè)壓力，對于人才擁擠的地區(qū)，當?shù)卣蠖紩柚鷳艏W(xué)歷、專業(yè)等限制人才的流動，但是，這種門檻的設(shè)置本身就是一種就業(yè)歧視現(xiàn)象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學(xué)生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設(shè)置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，我國完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)為全國大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機會。最后，改革我國高等教育結(jié)構(gòu)，促進高等學(xué)校教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場人才需求。現(xiàn)階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對大學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場對人才需求的變化合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷向社會各界提供高素質(zhì)的人才。

2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評價機制

所謂大學(xué)生就業(yè)評價機制，是指評價主體按照大學(xué)生就業(yè)評價的方法，以大學(xué)生就業(yè)評價為標準，對大學(xué)生就業(yè)評價內(nèi)容進行相應(yīng)的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學(xué)生就業(yè)有著不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；評價機制要考察的評價內(nèi)容就是政府為促進大學(xué)生就業(yè)所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評價機制的順利實施，還必須確保評價標準和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發(fā)展的指導(dǎo)，而不是僅僅進行簡單的優(yōu)劣區(qū)別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評價機制就需要政府在促進大學(xué)生就業(yè)時制定科學(xué)合理的政策。

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2結(jié)合專業(yè)實際，闡明化學(xué)基本原理

在講解教材主體部分的時候，應(yīng)適當結(jié)合機械工程專業(yè)特點，這樣講解起來學(xué)生印象較為深刻，同時又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識，其實，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)龋瑱C構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實質(zhì)是一樣的，只不過結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機械工程專業(yè)以外，還有三個專業(yè)，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化，學(xué)生應(yīng)對一個學(xué)院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機器和汽車涉及到電能、化學(xué)能、機械能等相互轉(zhuǎn)換，而過程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關(guān)，過程設(shè)備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機械專業(yè)，是化學(xué)工程各機械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來的。

3結(jié)合寧夏地區(qū)實際

大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時大學(xué)也要服務(wù)社會，從這個角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對于學(xué)生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學(xué)課程和當?shù)厣鐣年P(guān)系。，在講解熵變時，可以聯(lián)系能源的開發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結(jié)合國電寧夏太陽能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團電解錳來講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機械公司的機械產(chǎn)品均離不開摩擦學(xué)知識。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識了，又了解了當?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。

4激發(fā)學(xué)生興趣

任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛才會學(xué)好，學(xué)起來才有主動性。因此，教學(xué)的過程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎，化學(xué)與社會，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會、生活都有關(guān)，更別說機械學(xué)科了。同時，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。

5發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設(shè)置了三個專題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識點，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實際講解。把班級學(xué)生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問，由本組學(xué)生負責解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實際中會運用化學(xué)基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環(huán)節(jié)要求是每個學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點成績?yōu)?0分，讓每個參與的學(xué)生保證及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分數(shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場講解及師生互動情況，每位學(xué)生把專題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標規(guī)范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運用化學(xué)原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實際情況。

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二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的路徑

為了解決上述問題，需要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點和落腳點構(gòu)建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學(xué)全過程，使大學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點，根據(jù)營銷類、財務(wù)類、運營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競爭力為目標的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實踐體驗和個性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專業(yè)的學(xué)科知識教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎(chǔ)知識素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識素質(zhì)提高模式;構(gòu)建了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤課程與實踐，到工商企業(yè)體驗等;構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語素質(zhì)、計算機素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式;通過實驗和實踐，讓學(xué)生進行管理體驗，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗?zāi)Ｊ健膶W(xué)生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(二)全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場經(jīng)濟條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時，最看重的不是大學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠信的道德品質(zhì)、良好的團隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力;財務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費用控制能力、財務(wù)分析能力及風險控制能力;運營類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計算機信息處理能力;行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過實驗教學(xué)和到實踐基地參觀體驗，體驗職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進學(xué)生愛崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過程。

(四)全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，構(gòu)建工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學(xué)過程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓(xùn)，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設(shè)核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、基于核心能力的人才為目標，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。

篇（5）

2.高校方面的原因。經(jīng)濟的發(fā)展使社會分工越來越細，高等教育的專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)適應(yīng)市場的需求，作出相應(yīng)的調(diào)整，然而，目前我國高校的專業(yè)課程沒有以市場為導(dǎo)向進行設(shè)置，盲目性較大，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整又非常滯后，致使畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與市場供求之間出現(xiàn)了錯位。專業(yè)設(shè)置的不合理，使某些專業(yè)如理論性較強專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的崗位，也使用人單位無法聘用到市場真正需求的人才，最終導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。另外，高校教育模式比較單一。我國教育制度的最大特點是重視傳授理論知識，而忽視了實踐教學(xué)。要知道，學(xué)生即使擁有再多的理論知識，實際動手能力不強，創(chuàng)新能力差，就業(yè)也是十分困難的。如今就業(yè)競爭日趨激烈，高校卻未能注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，致使畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的團隊合作精神和敬業(yè)精神，而這點恰恰是用人單位所看重的。可見，教育模式的單一勢必使大學(xué)畢業(yè)生面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力。除此之外，就業(yè)方式越來越市場化，政府以及教育部門不會再像以前一樣承擔起安置工作，這就需要高校引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高實際求職技能。然而，長期以來，高校沒能準確判斷就業(yè)形勢，對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況過于樂觀，忽視了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育這一重要環(huán)節(jié)。目前我國大多數(shù)高校都有就業(yè)指導(dǎo)部門，主要為迎接畢業(yè)生就業(yè)開展一些活動，對于求職技巧、就業(yè)心理、就業(yè)信息的搜集、就業(yè)素質(zhì)的提高、職業(yè)判斷以及職業(yè)道德教育等方面，著力較少，未能給學(xué)生提供應(yīng)有的指導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)生剛剛走出校門步入社會，又缺乏指導(dǎo)，求職時難免會到處碰壁。

3.學(xué)生自身方面。首先，大多數(shù)畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，把“鐵飯碗”作為自己擇業(yè)的目標，而事實是，隨著市場經(jīng)濟體制的改革，就業(yè)已經(jīng)成為一個動態(tài)變化的過程，聘用制、競爭上崗乃至失業(yè)相當普遍，人才流動性較大，“鐵飯碗”以及一次就業(yè)定終生的觀念必須改變了。其次，大學(xué)畢業(yè)生對自己的認識不夠，過高估計自我，對職業(yè)的期望過高，擇業(yè)更加務(wù)實功利，盲目追求高薪和高起點的崗位。在應(yīng)聘時，他們不關(guān)心用人單位的發(fā)展前景如何、文化建設(shè)是否到位以及技術(shù)優(yōu)勢怎樣等，反而對單位的環(huán)境、工資待遇問題更感興趣。多數(shù)畢業(yè)生希望在大城市就業(yè)，他們認為大城市相對發(fā)達，環(huán)境優(yōu)越，交通便利，工作機會也多。即使大城市就業(yè)已經(jīng)達到“飽和”狀態(tài)，他們也愿意去“擠獨木橋”。外企、政府部門、國有企業(yè)和事業(yè)單位是他們的首選，因為這些單位待遇好，福利多，工作穩(wěn)定，還有晉升機會。而那些偏遠的、經(jīng)濟欠發(fā)達的中小城市以及生產(chǎn)第一線，急需人才，迫切渴求大學(xué)畢業(yè)生的到來，但待遇不高，條件又不好，缺乏吃苦精神的畢業(yè)生們往往望而卻步。這種好高騖遠的心態(tài)，無形中抬高了就業(yè)的門檻，也造成大城市、大企業(yè)與中小城市和基層單位之間人才供求不平衡的局面。再次，大學(xué)生畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)不高，與用人單位的需求存在較大差距。我國經(jīng)濟發(fā)展較快，市場對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)在的用人單位對高校畢業(yè)生提出了越來越高的要求，不論是業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、思想覺悟，還是團隊合作精神、信用問題、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，都是用人單位考察的內(nèi)容，復(fù)合型人才更受青睞。然而多數(shù)畢業(yè)生，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，理論水平較高，但適應(yīng)社會的能力較差，業(yè)務(wù)水平低，事業(yè)心不強、又缺乏工作經(jīng)驗和團隊合作精神，依賴性強，心理素質(zhì)比較脆弱,也不具備獨立解決問題的能力和創(chuàng)新意識,必須經(jīng)過培訓(xùn)后方能上崗，這就加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的對策

1.政府部門應(yīng)加強宏觀調(diào)控。首先，政府要加強宏觀調(diào)控力度，從招生源頭上緩解就業(yè)難的矛盾。在招生計劃審批方面,要結(jié)合各層次、各專業(yè)的結(jié)構(gòu)比例,作出合理的預(yù)測，根據(jù)實際情況適當調(diào)整方案，減少市場需求少的專業(yè)學(xué)校的招收。其次，政府部門還要通過各種調(diào)節(jié)手段，完善就業(yè)市場，為大學(xué)畢業(yè)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。制定一些有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，完善勞動力市場管理的法律體系，健全勞動立法，明確用人單位、畢業(yè)生以及中介機構(gòu)的權(quán)利與義務(wù)，保障大學(xué)生勞動力市場高效有序地運作。對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進行培訓(xùn)，給未就業(yè)的畢業(yè)生提供見習(xí)機會或是推薦見習(xí)單位以提高他們的市場競爭力。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要給予支持鼓勵，可以發(fā)放一些創(chuàng)業(yè)補貼或是提供小額貸款。同時，建立一個全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期信息，告知人才的供求情況以及市場動態(tài)，及時更新招聘信息和求職信息，這樣就業(yè)工作的信息化水平就會提高，可以實現(xiàn)資源共享，就業(yè)機會也有了保障。政府部門還要提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，使大學(xué)生就業(yè)市場更加完善，使就業(yè)條件和選聘程序更加公開、公平、公正，使市場化就業(yè)機制真正為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。引導(dǎo)用人單位轉(zhuǎn)變觀念，放眼未來，做好人才儲備，為高校大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)空間。再次，政府要大力發(fā)展民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，加大對中小城市以及邊遠地區(qū)的投資力度，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)。對吸納高校大學(xué)畢業(yè)生的民營中小企業(yè)提供一定的補助。

2.高校要作出全方位的調(diào)整和安排。首先，高校要根據(jù)市場的需求改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整現(xiàn)有的、不合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。目前社會需要的是復(fù)合型人才，因此高校辦學(xué)要面向市場，采用靈活多樣的培養(yǎng)模式，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。停止就業(yè)不好專業(yè)的招生，并適當增設(shè)市場需要的專業(yè)，提高實用課程和選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識面。目前的用人單位很注重求職者的動手能力，因此，在教學(xué)過程中，要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中消化和驗證所學(xué)的知識，做到真正意義上的掌握。加大實驗室的開放力度，并盡可能地為他們提供實習(xí)的機會以提高動手能力和解決問題的能力。這樣才能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。高校要加強就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位，有必要在他們走出校門之前給予就業(yè)方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全方面的、系統(tǒng)的，如人生觀、價值觀、就業(yè)觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、形象設(shè)計等。這就需要學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力為宗旨，建立起系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認清自己，了解自己，科學(xué)地確定自己的人生目標并為之而努力奮斗。就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)也是不容忽視的。目前的就業(yè)指導(dǎo)教師主要由兩課教師和學(xué)生政工人員組成，必須提高他們的專業(yè)水平，實效性也有待增強。可以對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊伍進行教育和培訓(xùn)，也可以引進一批相關(guān)專家，目的是更好地管理、指導(dǎo)和服務(wù)于即將就業(yè)的畢業(yè)生。高校還應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育。目前的就業(yè)壓力大，市場人才競爭激烈，部分畢業(yè)生不可避免地會面臨失業(yè)問題，這就需要畢業(yè)生在走出校門前就有足夠的心理準備，要知道除了就業(yè)外，還可以自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)條件是什么，創(chuàng)業(yè)的程序有哪些，并傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力增強了，在一定程度上也能緩解就業(yè)壓力。

3.學(xué)生自身要增強就業(yè)能力。首先，大學(xué)畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，真正認清自己的水平和興趣愛好，給自己一個理性的定位，樹立起市場經(jīng)濟背景下的新就業(yè)觀，在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢。不要把工作分為三六九等，適當降低就業(yè)期望值，擺正心態(tài)，敢于放下身段，到社會需要的地方去，到適合自己的崗位去，避免“眼高手低”，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。這樣，不僅讓自己成功就業(yè)，也使人才短缺的中小城市、中西部地區(qū)得以發(fā)展。面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實，怨天尤人是沒有用的，要想提高就業(yè)競爭力必須努力提高自己的綜合素質(zhì),這是實現(xiàn)就業(yè)的最根本的保證。除了掌握理論知識外，要積極參加各種活動，全方位地提高自己的各種能力，比如組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、決策能力等等。這些能力都是目前的用人單位所看重的。還要盡可能多地積累工作經(jīng)驗，爭取實現(xiàn)一畢業(yè)就能上崗。做好充分的就業(yè)準備，有意識地培養(yǎng)自己自主創(chuàng)業(yè)的能力，為自己的將來創(chuàng)造機會，也為其他學(xué)生爭取更多的就業(yè)空間。提高自己的心理素質(zhì)，用樂觀的心態(tài)面對困難，沉著、冷靜地去處理一切障礙。不要幻想一次就業(yè)就成功，也不要以為一次就業(yè)定終身，工作是可以調(diào)整的，要先就業(yè)，后擇業(yè)。工資待遇都不是重點，只要肯吃苦耐勞，一定能有一份合適的工作在等待自己。就業(yè)形勢雖然嚴峻，只要畢業(yè)生把心態(tài)調(diào)整好，準備足夠充分，個人的價值就一定能實現(xiàn)。

篇（6）

幾年前，全國許多高校進行了一系列大規(guī)模的擴張，例如，高校合并、招生人數(shù)擴張等等。可是幾年后，就面臨了畢業(yè)生就業(yè)問題，如就業(yè)難和就業(yè)中有不公平現(xiàn)象。對于暴露出來的問題，國家雖然也采取了一系列措施來解決，但是，效果應(yīng)該說不是很理想，通過教育部每年公布的大學(xué)生待業(yè)人數(shù)來說明這個問題也許最有力。

通過筆者對近幾年國家采取的相關(guān)政策分析，筆者認為，這些措施基本停留在解決就業(yè)問題而很少涉及就業(yè)中的公平問題。所以，在以下文中，筆者將通過一個法律人的視角來重點分析就業(yè)中不為人察覺的不公平現(xiàn)象，進而來說明我國有必要盡快出臺一部《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法》。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中不為人察覺的不公平現(xiàn)象

（一）、地方公務(wù)員招考中的不公平現(xiàn)象——歧視

1、地域（戶籍）上的歧視

地方公務(wù)員招考是在最近幾年來備受爭議，原因在于有些地方公務(wù)員招考中規(guī)定了非當?shù)貞艏坏脠罂肌＿@種現(xiàn)象可以說是較為普遍的，但是，實際上這是與國家所提倡的打破戶籍限制，實現(xiàn)不同地區(qū)人才流動是格格不入的。

在經(jīng)濟學(xué)上，通說認為物需流通，而且流通速度越快，實現(xiàn)的經(jīng)濟價值也就越多。大學(xué)畢業(yè)生是人才，當然人才也是一種稀缺資源，而且這種稀缺資源也需要流通，否則就是資源的閑置和極大浪費。

所以，在加速不同地區(qū)人才流通中，地方公務(wù)員的招考應(yīng)該首先取消地域（戶籍）的限制，這樣才能夠做到“人盡其才，物盡其用”的預(yù)期效果。否則，其他就業(yè)途徑也會“上行下效”，設(shè)置種種限制，這樣就會阻礙人才流通，對于國家的長期發(fā)展是很不利的。

2、身體狀況的歧視

在有些地方公務(wù)員的招考中對是否是乙肝攜帶、身高等有限制。在前年就在安徽蕪湖發(fā)生了全國首例“乙肝歧視案”。

從法律角度來看，我國《憲法》中規(guī)定公民享有平等的勞動權(quán)利，所以，如果身體健康狀況不影響工作崗位的話，上述限制可以被認定是違反法律的。據(jù)有關(guān)資料表明，我國是世界上肝病比較嚴重的國家，有相當一部分人是乙肝攜帶者（這其中當然也包括我們的一部分大學(xué)畢業(yè)生了）。據(jù)筆者所知，如果大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)前知道自己是乙肝攜帶者的話是絕不敢報考公務(wù)員的，因為他們知道就算是過了前面那幾關(guān)，在最后一關(guān)的體檢也是通不過的。

更有甚者，在某些地方的公務(wù)員招考中居然私底下還有對身高的限制。這絕非筆者危言聳聽。因為今年筆者一位師兄大學(xué)畢業(yè)時就碰到這回事。他在公務(wù)員各項考試中發(fā)揮都很出色，但是就因為他的身高僅僅只有1米58而殘遭淘汰。所以，筆者十分憤恨，筆者認為，除非某些特殊崗位對身高有特殊要求，否則，身高也作為杠杠的話，那么公務(wù)員招考豈不成為了“選美大賽”了！真是豈有此理！

（二）、錯位的人才資源配置——一種變相的不公平

我國《憲法》規(guī)定“國家厲行節(jié)約，反對浪費”，那么，筆者就想知道錯位的人才資源配置算不算是違反憲法？

在實際生活中，錯位的人才資源配置在大學(xué)畢業(yè)生中是十分普遍的，有調(diào)查資料表明有將近90%的大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實際的就業(yè)崗位不對口。雖然筆者贊同“三百六十五行，行行出狀元”，就業(yè)不一定要與原來專業(yè)說一定完全一致的道理。但是，近90%的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)非所用的現(xiàn)狀我想應(yīng)該不是正常現(xiàn)象。這說明我們在浪費人才。

筆者認為，錯位的人才資源配置如果發(fā)生在政府機關(guān)或者是事業(yè)單位等地方，因為錯位的人才資源配置必然會導(dǎo)致人不能夠盡其才，創(chuàng)造不了應(yīng)有之財富，那么這樣不僅浪費了納稅人的錢，對錯位配置的大學(xué)畢業(yè)生而言，也是不公平的。如果錯位的人才資源配置發(fā)生在以上單位以外的地方，那么也會因為錯位的人才資源配置而導(dǎo)致人不能夠盡其才，也必然創(chuàng)造不了應(yīng)有之財富，那么，你想作為追逐利潤的老板會給錯位的人才適當?shù)墓べY嗎？我想是不會的，否則，他就不是老板，他也不可能有生存與發(fā)展的空間和可能了。所以，筆者認為，發(fā)生錯位的人才資源配置難道不是對大學(xué)畢業(yè)生的不公平嗎？難道錯位的人才資源配置是大學(xué)畢業(yè)生的錯？難道他們就不想“多勞多得”？那這到底是誰惹的禍呢？

二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的不公平現(xiàn)象的最可靠途徑——制定一部《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法》

制度比人可靠，所以筆者建議盡快制定一部《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)法》來解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的不公平現(xiàn)象。就筆者個人對法律的感情而言，我是十分反對在常態(tài)下對人立法，我認為在常態(tài)下對人立法有違平等之嫌疑。就在筆者把這一想法和身邊的同學(xué)與老師交流時，他們極力反對，理由基本就是：大學(xué)生只是全國總?cè)丝诘囊恍〔糠郑诔B(tài)下對人立法有違平等之嫌疑。如果真要對此立法，那我們是否以后還要制定諸如《農(nóng)民工就業(yè)法》？但是，筆者認為，就目前的情況而言，大學(xué)畢業(yè)生中的不公平已經(jīng)不是常態(tài)了，而是非常態(tài)。筆者這一想法并不是一拍腦子想出來的，而是經(jīng)過深思的。筆者認為，制定該法律，主要有以下理由。

（一）、一個大學(xué)生就業(yè)背后牽動一個家庭的心。

每個家庭的父母都有希望自己的子女能夠享受高等教育的愿望，所以，他們往往不惜一切代價來實現(xiàn)這個愿望。但是，現(xiàn)實的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況讓他們感到焦慮。他們往往會陷入經(jīng)濟成本與回報的痛苦思考中。筆者認為這是人之常情，也是市場經(jīng)濟下一個經(jīng)濟人的正常思維。

所以，我們可以想像，對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的實際關(guān)注的人數(shù)該有多少，筆者甚至可以毫不夸張地說是全民關(guān)注。可見有這么多人關(guān)注的社會問題有多么的重要。這難道還不具備上升到應(yīng)該由法律調(diào)整的資格嗎？

（二）、當前相關(guān)立法滯后，有些方面甚至處于“法律真空”狀態(tài)

筆者從步入大學(xué)到現(xiàn)在實際已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年法律了，對中國目前的法律還是有所了解的。對于這個立法理由，筆者可以舉以下例子來說明。當一個大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時，如果因為他（她）因為受到不公平待遇而待業(yè)或者失業(yè)的話，那么他（她）的勞動權(quán)利將無法得到法律的救濟。因為在這時還未形成勞動法律關(guān)系，所以勞動法是不能夠適用的。而對此有規(guī)定的只有憲法，但是，問題是我國長期處于憲法不得作為訴訟的依據(jù)，換句話來講，就是憲法長期不能夠司法化。雖然2001年，在“山東齊玉齡訴劉曉琪侵犯受教育權(quán)”一案中開了憲法司法化的先河，但是，據(jù)筆者對目前司法實踐中的規(guī)矩來看，憲法司法化并非普遍，法院往往是不會以憲法作為判決的依據(jù)的。

法律人都知道這樣常識，那就是法治社會不是說權(quán)利不會受到侵害，而是權(quán)利受到侵害時權(quán)利能夠及時得到救濟。我國目前正如火如荼的大搞法治中國，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中受到不公平待遇而待業(yè)或者失業(yè)如果得不到救濟的話，難道符合中國法制現(xiàn)代化的初衷嗎？

（三）、明確責任，防止部門間互相扯皮

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（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經(jīng)驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會、專業(yè)訓(xùn)練、實習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場中最寶貴的財富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對環(huán)境變化的能力，它強調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強、所學(xué)知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅持以市場為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力

一是夯實基礎(chǔ)、注重實踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎(chǔ)，主要是強化英語、數(shù)學(xué)、計算機與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實踐，以實踐教學(xué)和動手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實踐能力的提高與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學(xué)科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺，強化學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團隊建設(shè)，為學(xué)生提供堅實的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團隊建設(shè)為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”3門省級精品課，5門校級網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標準建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級教學(xué)團隊的建設(shè)，有力地推進了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習(xí)題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進一步完善實驗教學(xué)體系，強化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個教學(xué)過程之中，為做到理論與實踐教學(xué)的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實驗、綜合應(yīng)用性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構(gòu)成的實驗教學(xué)體系（圖1）。該實驗體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導(dǎo)書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺、實驗教學(xué)團隊的一體化整合；體現(xiàn)了實驗教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓(xùn)，使學(xué)生體驗了從實驗項目課程內(nèi)實驗獨立實驗專業(yè)綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)實驗教學(xué)總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經(jīng)管實驗教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟法案例模擬”、“會計實訓(xùn)仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結(jié)合的服務(wù)平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實驗教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進一步擴大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生通識能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)（或財經(jīng)）英語、經(jīng)典外文文獻選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團隊；“國際市場營銷”、“國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實踐，使學(xué)生熟悉了國際商務(wù)運作模式，為學(xué)生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學(xué)生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學(xué)生計算機信息技術(shù)應(yīng)用能力的強化。在當今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計算機緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化四門必修課，計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學(xué)活動，促使學(xué)生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學(xué)校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價值觀，增強大學(xué)生的社會責任感。強化本科生導(dǎo)師責任制，實現(xiàn)對大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級的形式進行經(jīng)驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實習(xí)帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設(shè)集團、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強化學(xué)生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識。通過體驗式教學(xué)，如營銷學(xué)中的營銷體驗，會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗等，使學(xué)生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運用實驗教學(xué)軟件進行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。二是多樣化的實踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會適應(yīng)力。搭建差異化的實習(xí)實踐平臺，在實踐中增強學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習(xí)實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習(xí)實踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習(xí)實踐體驗機會。通過專人負責、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強了實習(xí)的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟管理學(xué)院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

篇（8）

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調(diào)整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場主要熱點題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態(tài)、板塊整體偏軟，這三個板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個股多紛紛大幅下殺、領(lǐng)跌大盤。

股指目前看調(diào)整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標是3050--3300這個大箱體的箱底區(qū)域3050點一帶，完結(jié)的時點有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關(guān)注的主方向，大題材的炒作是不會輕易完結(jié)的，只是標的需好好重新篩選，大資金沒有放棄的品種將會有更大的漲升潛力，對于此前的概念股中應(yīng)做好汰弱留強的工作、同時也要關(guān)注陸續(xù)新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現(xiàn)的股指新升勢！

范文2：

掌握大盤節(jié)奏，做好低吸高拋。

昨天已經(jīng)提示高點減倉，今天繼續(xù)提示高點減倉，這個大盤的節(jié)奏我是把握很到位的。

反復(fù)提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復(fù)提示高拋，你聽咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。

篇（9）

北工商教字[2006]30號

 

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力。為加強畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作，提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，特制定本工作規(guī)定。

 

第一章  教學(xué)基本要求

一、時間及學(xué)分要求

畢業(yè)論文（設(shè)計）一般安排時間為9～13周，學(xué)分為9～13，正常情況下應(yīng)在第四學(xué)年第八學(xué)期結(jié)束之前完成。

二、主要任務(wù)

1.理工類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成一項給定的設(shè)計任務(wù)，編寫符合要求的設(shè)計說明書；或獨立撰寫一份畢業(yè)論文，并繪制有關(guān)圖表。

2.經(jīng)濟、管理、文、法類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計說明書），并繪制有關(guān)圖表。

三、知識要求

鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、能力要求

進一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的方案設(shè)計、資料查閱、實驗研究、社會調(diào)查、理論計算、數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟分析、外文資料的閱讀和翻譯、計算機應(yīng)用、文字表達和論文（設(shè)計）撰寫等方面的能力和技巧。

五、綜合素質(zhì)要求

培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計和研究思想、理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、善于與他人協(xié)作的能力和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。

 

第二章  選題原則

選好題是保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其原則是：

一、符合專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足教學(xué)基本要求；

二、應(yīng)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獲得比較全面的訓(xùn)練，允許將一些需要深入研究的專題作為學(xué)生的選題；

三、選題應(yīng)符合社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步的需要，可增加與實際相結(jié)合、與教師科研項目相結(jié)合的題目的比例；

四、選題的份量和難度要適當，在保證達到教學(xué)基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的題目內(nèi)容，又能使少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉；

五、選題應(yīng)盡量做到具有一定的新穎性、先進性、開拓性。

六、非計算機軟件專業(yè)的學(xué)生完成計算機軟件題型設(shè)計題目時，其設(shè)計內(nèi)容必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求；

七、要注意外語能力和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

八、學(xué)校鼓勵畢業(yè)論文（設(shè)計）題目與科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以獲得科研經(jīng)費、企事業(yè)單位經(jīng)費的支持，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）工作成果促進科研項目的完成和企事業(yè)單位的發(fā)展，以實現(xiàn)雙贏。

 

第三章  成果形式

一、理工類各專業(yè)

成果形式主要為工程設(shè)計型和工程技術(shù)研究型的畢業(yè)論文（設(shè)計），應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進行設(shè)計、繪圖、計算、測試、實驗、軟件開發(fā)和技術(shù)經(jīng)濟分析等能力的培養(yǎng)和工程基本訓(xùn)練。

（一）畢業(yè)設(shè)計

1.設(shè)計說明書的字數(shù)不少于20000字。如為軟件設(shè)計，則軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設(shè)計說明書；軟件分析與測試分析報告；項目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織軟件驗收。

2.繪制設(shè)計圖紙。使用最新國際標準，有條件的院（系）可用CAD繪圖。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

    4.設(shè)計摘要200～300字。

5.應(yīng)用計算機進行設(shè)計、計算等。

（二）畢業(yè)論文

1.實驗、測試報告及論文正文的撰寫字數(shù)一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.繪制有關(guān)圖表。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.論文摘要200～300字。

5.應(yīng)用計算機進行實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)果的分析。

二、經(jīng)濟、文、法類各專業(yè)

成果形式主要為科研論文，應(yīng)側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應(yīng)用計算機進行建模、數(shù)據(jù)分析及繪制圖表。

三、管理類專業(yè)

（一）科學(xué)研究論文

側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和對本專業(yè)中有關(guān)理論和實踐問題的分析研究能力的培養(yǎng)。

1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。

2.論文摘要200～300字。

3.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

4.應(yīng)用計算機進行建模、數(shù)據(jù)計算與分析及繪制圖表。

（二）軟件分析與設(shè)計

側(cè)重于軟件分析與設(shè)計能力的培養(yǎng)。

1.分析與設(shè)計說明書的字數(shù)為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設(shè)計說明書、軟件測試驗收記錄單、項目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織設(shè)計驗收。

2.文獻閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。

篇（10）

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 失業(yè)保險 需求 供給

大學(xué)生失業(yè)已成為當前較普遍的社會現(xiàn)象與社會問題，失業(yè)保險則是社會保障體系進步的有力體現(xiàn)。本文將對大學(xué)生當前的失業(yè)狀況及失業(yè)保險的相關(guān)問題進行分析與闡述，以平衡需求與供給的關(guān)系。

一、大學(xué)生失業(yè)的重要原因

1．高校不斷擴招增加就業(yè)需求量

當前，我國人口總量與勞動就業(yè)人口的數(shù)量均處于最高峰，同時勞動就業(yè)人口數(shù)量仍在不斷攀升。隨著高校的不斷擴招，擁有高等教育學(xué)歷的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，在我國城鎮(zhèn)就業(yè)勞動力中已占三分之一。另外，由于我國當前經(jīng)濟發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不會產(chǎn)生大量的高校畢業(yè)生需求，畢業(yè)生數(shù)量不斷增長，而經(jīng)濟增長又不能提供更多的崗位，造成就業(yè)需求和崗位需求的脫軌。

2．大學(xué)生缺乏基本工作能力

基本工作能力與良好的專業(yè)素養(yǎng)是所有崗位對大學(xué)生就業(yè)的基本要求，是用人單位挑選大學(xué)生就業(yè)的必須標準。但是一些大學(xué)生由于初次走向工作崗位，缺乏對工作的理解與熱愛，甚至在工作中拈輕怕重、不肯吃苦，缺乏必備的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)，需要很長時間來適應(yīng)工作，缺乏基本的工作能力。

3．專業(yè)技能掌握不扎實

大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)后應(yīng)該能夠較全面地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的理論與實踐方法，并將其準確地應(yīng)用于具體實踐工作中，也就是專業(yè)技能。專業(yè)技能包括大學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力等。可以說，專業(yè)技能是用人單位選擇人才的關(guān)鍵。但是，當前一些大學(xué)生由于在大學(xué)階段忽略了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒有扎實的基本功，甚至連本專業(yè)最基本的常識都不能準確運用，難免在就業(yè)過程中遭遇難題。

二、大學(xué)生失業(yè)保險需求的意義

1．有利于社會穩(wěn)定與協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著大學(xué)生失業(yè)率的提高，對社會構(gòu)成的威脅也越來越大。如果這個群體的失業(yè)率達到一個頂值，社會穩(wěn)定性必然難以保障。以當前的發(fā)展狀況來看，失去舊的就業(yè)崗位的機會遠遠高于提供新的就業(yè)崗位的速度，雖然近年來我國經(jīng)濟一直穩(wěn)定發(fā)展，但是新增加的就業(yè)崗位與需求的在崗人員，還是與大學(xué)生所需求的崗位之間存在一定差距，因此大學(xué)生失業(yè)并不是一時能解決的問題，并且可能長期存在。另外，如果原本思維活躍的大學(xué)生初步社會的關(guān)鍵時刻就受到接連打擊，會對他們的就業(yè)積極性產(chǎn)生影響，甚至造成他們對家庭與社會的仇視，一旦失業(yè)大學(xué)生群體鬧事，會給社會帶來不可輕視的震蕩，這不利于社會的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，大學(xué)生失業(yè)保險制度的建立勢在必行，能夠給大學(xué)生失業(yè)期間提供一定的經(jīng)濟保障，以確保其基本生活，再加上專業(yè)訓(xùn)練等手段，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，提高就業(yè)信心。

2．促進社會保障事業(yè)的全面發(fā)展

從2006年起，我國已規(guī)定沒有就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以在其戶口所在地的勞動保障部門進行失業(yè)登記，并由民政部門對短期內(nèi)無法就業(yè)且生活有困難的大學(xué)生提供最低生活保障，但是根據(jù)失業(yè)登記的要求，其領(lǐng)取失業(yè)保障金的條件苛刻，且手續(xù)復(fù)雜。因此，建立并完善大學(xué)生失業(yè)保險制度，能夠?qū)⒋髮W(xué)生失業(yè)現(xiàn)象正式納入社會保障范圍內(nèi)，并通過各種資金、信息等資源的整合，有效環(huán)節(jié)大學(xué)生的就業(yè)壓力。

3．提高大學(xué)生的就業(yè)意識

當前很多失業(yè)大學(xué)生的生活費都是由家庭來承擔，因此形成了心理上對家庭經(jīng)濟的依賴，不利于形成自立意識。隨著大學(xué)生失業(yè)保險制度的完善，為失業(yè)大學(xué)生提供基本的生活來源，能夠讓大學(xué)生首先在經(jīng)濟上獨立，不再依賴于家庭，并意識到即使在就業(yè)方面遇到問題，但是由于自己已經(jīng)成年，是一個獨立的經(jīng)濟個體，不能再依賴他人。這種獨立意識的形成，在一定程度上激勵大學(xué)生找工作的積極性。

三、優(yōu)化大學(xué)生失業(yè)保險供給的途徑

1．進一步完善大學(xué)生失業(yè)保險的立法

通過對失業(yè)保險制度的進一步完善，對大學(xué)生失業(yè)保險做出了更多明確規(guī)定，例如收繳失業(yè)保險費、處罰違反相關(guān)規(guī)定的行為等。這樣才能對保險基金的承擔方有一定約束力，避免各種因素造成的基金匯攏與運轉(zhuǎn)障礙。對大學(xué)生失業(yè)保險發(fā)放的認定、領(lǐng)取方式等都要有嚴格的規(guī)定，通過失業(yè)保險來保障失業(yè)大學(xué)生的權(quán)利，同時也要求失業(yè)大學(xué)生履行個人義務(wù)。另外，法律還應(yīng)規(guī)定大學(xué)生就業(yè)單位的連帶責任，用人單位在聘用大學(xué)生時，應(yīng)對其失業(yè)保險貸款是否返還、是否仍在領(lǐng)取失業(yè)保險金等狀況有所了解，以督促大學(xué)生落實法律相關(guān)規(guī)定及個人義務(wù)，否則用人單位也將處以罰金或其他形式的處罰。

2．推進大學(xué)生失業(yè)保險的兩個標準

大學(xué)生失業(yè)保險應(yīng)以生活補助及促進再就業(yè)為兩個標準。生活補助標準就是在大學(xué)生沒有找到工作之前給予一定的基本生活保障金，生活補助時間應(yīng)有一定的期限。促進再就業(yè)標準則是為大學(xué)生提供就業(yè)時的準備費用。如通訊費、交通費、培訓(xùn)費等。由于大學(xué)生的求職心切，一般在求職方面的開銷較大，因此應(yīng)適當提高其資金水平，以幫助畢業(yè)生就業(yè)。

3．發(fā)揮失業(yè)保險的再就業(yè)作用

大學(xué)生失業(yè)保險制度的確立實質(zhì)上是為了促進大學(xué)生的就業(yè)，因此失業(yè)保險既要為大學(xué)生提供基本的生活保障，也要發(fā)揮其再就業(yè)的重要作用。再就業(yè)中心等相關(guān)部門應(yīng)加強失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)，為他們提供就業(yè)機會。另外，對于認為自己專業(yè)不容易就業(yè)的大學(xué)生，還可向就業(yè)中心申請其他專業(yè)的培訓(xùn)資格，并由就業(yè)中心對其再學(xué)習(xí)進行安排，就業(yè)中心或者政府部門承擔一定的培訓(xùn)費。

篇（11）

在這個背景下，國務(wù)院日前召開的常務(wù)會議，明確提出把大學(xué)生就業(yè)放在就業(yè)工作的首位，并有針對性出臺七個方面的政策舉措。國務(wù)院專題部署大學(xué)生就業(yè)問題，這在歷史上是罕見的。

高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。他們的肩頭傳遞著民族的希望，承載著上千萬家庭的重托。讓大學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得，自食其力，不僅關(guān)乎這些大學(xué)生的生存發(fā)展，更關(guān)乎社會穩(wěn)定。

大學(xué)生就業(yè)難，原因眾多，既有“結(jié)構(gòu)性困難”——比如，到基層的少，也有一些高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置不“適銷對路”；還有當下國際金融危機蔓延，造成崗位需求減少等。

先說“結(jié)構(gòu)性困難”。一方面很多大學(xué)生找不到工作，另一方面很多地區(qū)（主要是偏遠地區(qū)）沒有大學(xué)生去工作。以遼寧為例，2014年，全省到縣以下基層就業(yè)的畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的4.4%；全省44個縣法院多年來沒有新進一名法學(xué)類本科畢業(yè)生；全省2/3的大學(xué)生擠在沈陽、大連，成為“都市漂族”。

再說高校培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置問題。大學(xué)生就業(yè)難，有大學(xué)生自身綜合素質(zhì)方面的因素，但與此同時，高校培養(yǎng)方式不合理、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)也難辭其咎。重知識教育，輕能力培養(yǎng)，是目前高等教育的通病。不少高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上，沒充分考慮到社會需求和發(fā)展前景，而是盲目追求大而全、綜合學(xué)科設(shè)置。