緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇校企合作人才培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2校企合作，創(chuàng)新教學(xué)管理

在經(jīng)過校企合作培養(yǎng)模式后，職校學(xué)生不僅具備大學(xué)生的理論修養(yǎng)，同時還掌握相應(yīng)的實踐技能。在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，那在后期工作中的表現(xiàn)也會非常優(yōu)秀。針對職校教學(xué)的特殊性，在校企合作模式實施的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容。

2.1展開企業(yè)化管理模式

在學(xué)生課程教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以說企業(yè)文化是學(xué)生必須接受的一項內(nèi)容。在教育教學(xué)活動實施的過程中，教師需要將企業(yè)文化滲入到日常的教學(xué)管理中，這樣就可以在學(xué)生的思維觀念內(nèi)形成標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)文化概念，這對后期的管理具有重要意義。通過企業(yè)文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在如今市場競爭非常激烈的情況下，企業(yè)文化應(yīng)當(dāng)是企業(yè)贏得市場的一種名片。首先，統(tǒng)一進行著裝。在學(xué)生接受校企合作培養(yǎng)模式后，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與企業(yè)相配套的職業(yè)裝。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)使用班費為學(xué)生購置與專業(yè)相符的服裝。只要是學(xué)生在校學(xué)習(xí)，就需要在上課時間或者是學(xué)校的公共場所統(tǒng)一著裝。在企業(yè)與學(xué)校開展辦學(xué)活動的過程中，要求學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容需要進行不同著裝。通過對在校學(xué)生的著裝要求，可以促使學(xué)生在校就能感受到學(xué)校的嚴(yán)格化管理，促使學(xué)生能夠時刻提醒自己后期的發(fā)展與所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。最后，定期開展各種技能比賽[3]。為落實工作效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定好每學(xué)期的安排工作，由專人進行負(fù)責(zé)管理。在此過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有轉(zhuǎn)校經(jīng)費，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和教師進行獎勵。高職學(xué)院通過比賽，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動的掌握各種酒店專業(yè)的服務(wù)技能。

2.2進行半軍事化管理

在校企合作人才培養(yǎng)模式實施的過程中，要想獲得理想的培養(yǎng)人才效果，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中就需要展開半軍事化的管理模式[4]。在管理的過程中，引入軍隊管理模式，按照軍隊制度展開管理。這樣就可以促使學(xué)生在后期的工作崗位中獲得有效的管理。同時更有利于企業(yè)對學(xué)生的管理。在職校教育教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，半軍事化管理可以促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識內(nèi)容。

3頂崗實習(xí)，校企合作的關(guān)鍵

對于職校教學(xué)教育人才培養(yǎng)而言，頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要部分，也是檢驗人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也是校企合作模式人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生在接受系統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)后，能否順利地進入到工作崗位中，頂崗實習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。頂崗實習(xí)對于即將參加工作的學(xué)生具有非常重要的意義。因此，針對這部分在校企合作模式實施的過程中，應(yīng)當(dāng)注意幾方面的問題。首先，頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇。學(xué)生選擇頂崗實習(xí)對其后期發(fā)展具有非常重要的意義。如果學(xué)生選擇優(yōu)秀的企業(yè)，就會將自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐技巧聯(lián)系起來，真正的學(xué)習(xí)是到崗位中才能夠獲得的知識，與此同時學(xué)生還會積累一定的工作經(jīng)驗。在此種情況下，學(xué)生在選擇企業(yè)實習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)選擇規(guī)模比較大、信譽良好、企業(yè)文化精神向上的企業(yè)。在這種企業(yè)內(nèi)實習(xí)，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多的知識，為其后期工作做好充足的準(zhǔn)備。其次，學(xué)校收取管理的費用問題。職校在辦校的過程中，不應(yīng)當(dāng)收取管理費用。相較于正式員工，學(xué)生在心理方面會產(chǎn)生極為嚴(yán)重的不平衡感，進而學(xué)生在思想上就會表現(xiàn)出波動的情況[5]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就會直接導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中消極怠工。學(xué)生的消極怠工行為對企業(yè)的發(fā)展極為不利，同時對學(xué)生自我成長并無益處，學(xué)生的這種表現(xiàn)與校企合作人才培養(yǎng)相背離，同時影響整個人才培養(yǎng)效果的取得和企業(yè)長期的合作性。其實在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)收取相關(guān)的管理費。最后，頂崗實習(xí)輪換崗位實習(xí)的問題。很多學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中都會希望在頂崗實習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)較多的東西，期待在頂崗實習(xí)期間能夠接觸不同的崗位進行實習(xí)。從學(xué)校的角度來看，學(xué)生的這種期待非常有必要。但是，企業(yè)在面對這個問題時，通常都是不情愿的。因而，學(xué)校在與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)針對此問題進行商量。實踐表明，頂崗實習(xí)期間表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，在實習(xí)時間結(jié)束后都會獲得留在企業(yè)工作的機會，從這點就可以充分看出，頂崗實習(xí)對學(xué)生的成長具有重要的影響，也是企業(yè)在長期發(fā)展中人才培養(yǎng)的重要部分。

篇（2）

教育部提出，要加強校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以之作為人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分。近年來隨著高等院校綜合化趨勢的加強，各高校圍繞經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，積極依托校內(nèi)外優(yōu)勢資源，努力辦出自己的專業(yè)特色。而校企合作可以充分利用學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，使人才培養(yǎng)更加高效，學(xué)生更加適應(yīng)社會需求，在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。由此，如何建設(shè)和推進與高校發(fā)展相適應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，成為我們要不斷面對和探索的課題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。1.國外校企合作進展早在1862年，美國就通過了《莫雷爾法案》，隨后的《農(nóng)業(yè)擴張法案》和《國防教育法案》等為美國校企合作的廣泛開展奠定了堅實基礎(chǔ)。19世紀(jì)后期德國實行的“雙元制”職業(yè)教育是德國校企合作教育的重要表現(xiàn)形式。20世紀(jì)初，英國圣德藍(lán)特技術(shù)學(xué)院提出了“三明治”式校企合作模式，這是英國校企合作的代表模式。20世紀(jì)的蘇聯(lián)、日本等國家開始將校企合作的教育形式運用于實踐。國外校企合作模式主要分為四類：學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企并重模式以及行業(yè)為主模式。企業(yè)為主模式如日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式、德國“雙元制”模式等，校企并重模式主要有美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等，行業(yè)為主模式則主要是澳大利亞的“TAFE”學(xué)院。2.國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀近十年來，我國眾多學(xué)者對高校與企業(yè)合作問題進行了深入討論和研究。研究內(nèi)容基本涵蓋了校企合作的內(nèi)涵、制度缺陷、現(xiàn)實障礙、制度與政策保障、合作動力與運行機制、合作模式、國外經(jīng)驗及其創(chuàng)新等方面。研究工具、研究視角日益多樣化，逐步發(fā)展到跨學(xué)科、多學(xué)科研究。筆者查閱中國知網(wǎng)SCI、EI、CSSCI、北大核心期刊，其中相關(guān)校企合作研究情況如圖1。（二）校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定。1998年第一次全國普通高校教學(xué)工作會議《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中提到，“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。為了培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的應(yīng)用、創(chuàng)新型人才，高等院校和企業(yè)共同聯(lián)合進行培養(yǎng)人才的方式，被稱為校企合作人才培養(yǎng)。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變。從狹義上界定，校企合作是指充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育、場地、技術(shù)、設(shè)備等資源，將教學(xué)活動與實際工作聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)不同用人單位的需求。從廣義上來說，校企合作是指國家各級政府部門、相關(guān)教育機構(gòu)、各類學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生及其家庭共同參與、密切協(xié)作，創(chuàng)新教學(xué)體系與過程、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新型教育模式。

二、長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)探索

長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院秉持“崇明、崇德、惟精、惟一”的院訓(xùn)，為培養(yǎng)更多高端人才、復(fù)合型人才，培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ粩嗵剿魅瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新，推進經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。學(xué)院打造的多樣化、立體化復(fù)合型校企合作人才培養(yǎng)途徑和方式，使高校和企業(yè)之間實現(xiàn)了資源與優(yōu)勢互享，在校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新上已取得了一些成果，實踐初見成效。目前，金融工程專業(yè)建設(shè)成為國家一流本科專業(yè)，工商管理專業(yè)是吉林省一流專業(yè)。（一）明確校企合作人才培養(yǎng)定位。1.特色化定位：依托學(xué)校理工科背景，以制造業(yè)尤其是智能制造為主的“理工+管理”的復(fù)合型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特色定位為導(dǎo)向，加強與制造業(yè)企業(yè)、智能制造企業(yè)的校企合作。2.品牌化定位：在精英型管理人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，與高端咨詢公司尋求合作，共同打造品牌化校企合作辦學(xué)模式。3.創(chuàng)新定位：在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)合作。4.打造校企教育生態(tài)協(xié)同發(fā)展定位：以校企雙方人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以共贏、協(xié)同發(fā)展為原則，構(gòu)建校企教育生態(tài)系統(tǒng)。（二）構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)系統(tǒng)。為加強校企合作人才培養(yǎng)模式的全過程管理，構(gòu)建學(xué)院與系部兩個層次，由工商管理類、會計學(xué)與財務(wù)管理類以及金融工程類三個專業(yè)群組成的校企合作人才培養(yǎng)責(zé)任制。學(xué)院層次：主要由學(xué)院院長及本科教學(xué)副院長組成，負(fù)責(zé)全院本科專業(yè)整體校企合作發(fā)展規(guī)劃、效果控制與管理工作。系部層次：學(xué)院在本科專業(yè)建設(shè)方面始終堅持專業(yè)群建設(shè)思想，即專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等工作都從工商管理、會計學(xué)與財務(wù)管理、金融工程三個專業(yè)群共同推進和實施。由此，在校企合作人才培養(yǎng)模式運行管理機制上，同樣設(shè)置三個專業(yè)群負(fù)責(zé)制的總體思想，即：工商管理系負(fù)責(zé)工商管理類專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；會計系負(fù)責(zé)會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；經(jīng)濟系負(fù)責(zé)金融工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)工作的全過程管理。（三）打造多樣化校企合作人才培養(yǎng)品牌項目。首先，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，探索“3+1”學(xué)分置換培養(yǎng)模式。長春理工大學(xué)管理類專業(yè)以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，與華信永道（北京）科技股份有限公司（以下簡稱“華信永道”）合作，率先推行“3+1”學(xué)分置換的校企合作人才培養(yǎng)模式。“3+1”學(xué)分置換培養(yǎng)模式是指學(xué)生在四年學(xué)制學(xué)習(xí)中，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年以“學(xué)分制置換”形式和運行制度，使部分學(xué)生進入華信永道公司，完成最后一個學(xué)年的理論課程和全部實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，深入接觸企業(yè)實踐，理論與實踐相結(jié)合的能力得到大幅度提高，職業(yè)素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和提升。其次，跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，探索“并行式”培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)精英型管理人才，提升學(xué)生職業(yè)精神、商業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)具有前瞻性與實踐能力的卓越管理人才，與和君商學(xué)院攜手，組建“長春理工?和君商學(xué)精一班”，打造培育拔尖創(chuàng)新型管理人才的開放式教學(xué)平臺和生態(tài)系統(tǒng)。從整個學(xué)員構(gòu)成來看，不僅有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，而且面向全校理工、文法專業(yè)學(xué)生開放，同時還有其他高校學(xué)生以及已經(jīng)步入社會工作崗位的社會骨干。這一校企合作人才培養(yǎng)模式為學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生搭建了一個大開放、高格局、廣視野的成長發(fā)展平臺。最后，以全體學(xué)生為對象，探索校企“實踐+競賽”合作培養(yǎng)模式。（1）強化校企合作實踐教學(xué)基地與平臺建設(shè)，使打造高質(zhì)量校外實踐教學(xué)基地成為人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。（2）與企業(yè)合作共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建。在本科培養(yǎng)方案的課程體系以及實訓(xùn)體系與實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面，充分融合企業(yè)用人需求與特點。（3）與企業(yè)合作搭建代表性學(xué)科與專業(yè)競賽平臺。（4）企業(yè)專家引進專業(yè)教師隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（5）在與校企合作建設(shè)教育資源的同時，與地方企業(yè)合作重點打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”，擴展學(xué)生學(xué)術(shù)與實踐視野。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式實踐效果與啟示

（一）實踐效果。一是有力強化人才培養(yǎng)特色內(nèi)涵建設(shè)。通過2013、2018版培養(yǎng)方案的多樣化校企合作推進與落地，“學(xué)生—教師—企業(yè)”多主體、“德智體美勞”全方位、“理工+經(jīng)管”復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵得到有力強化，在“理工+管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新型復(fù)合型人才培養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，彰顯出經(jīng)管類專業(yè)的特色與優(yōu)勢。二是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。在多樣化校企合作人培養(yǎng)品牌項目的推進過程中，不僅使學(xué)生在學(xué)科競賽中取得好成績，更為重要的是通過實訓(xùn)實踐，其綜合素質(zhì)與能力得到極大進步和提高，打破了傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、課堂單一學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的沉浸式學(xué)習(xí)模式得到鞏固，反思學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)能力得到強化。三是打造高水平教師隊伍。通過實施“創(chuàng)新教育理念、提高教學(xué)技能、加強行業(yè)經(jīng)歷、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)能力改善計劃，打造出“工管結(jié)合、實踐結(jié)合”的高水平教師隊伍。以長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院工商管理專業(yè)為例，68%的專業(yè)教師具有在企業(yè)工作多年的實踐經(jīng)歷，87%的專業(yè)教師與企業(yè)開展合作研究和社會服務(wù)。四是建設(shè)高質(zhì)量教育平臺。通過校企合作平臺建設(shè)的實際推進，構(gòu)建多主體校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)教育平臺包括：校企型創(chuàng)業(yè)園、省級實驗教學(xué)中心；依托校外資源建設(shè)省級校外實踐教學(xué)基地與創(chuàng)客空間；依托政府資源面向教師與學(xué)生的研究與教育平臺；依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺；依托企業(yè)打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”；建有一批高質(zhì)量、符合學(xué)校管理類專業(yè)定位的實踐教育基地。（二）現(xiàn)實啟示。長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)踐行的多樣化校企合作人才培養(yǎng)模式，在為社會人才需求提供更多可能性的同時，也提升了本校學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，對高校校企合作人才培養(yǎng)具有借鑒和啟發(fā)意義。一要理念創(chuàng)新先行，明確發(fā)展定位，科學(xué)制定規(guī)劃。校企合作人才培養(yǎng)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)觀念，以平臺、生態(tài)系統(tǒng)的視角打造校企、校校、校政多方的人才培養(yǎng)育人平臺和生態(tài)系統(tǒng)。高校和企業(yè)要從戰(zhàn)略的視角進行規(guī)劃和實施。遵循“優(yōu)化重組，創(chuàng)新體系；強化能力，突出特色；科學(xué)定位，注重示范”的指導(dǎo)思想，按照“科學(xué)規(guī)劃，分布實施”的建設(shè)原則，開展校企合作人才培養(yǎng)工作，進而提高培養(yǎng)模式的可持續(xù)性。二要推動人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。一是明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位、特色定位，以此為基礎(chǔ)開展與之相對應(yīng)的校企合作培養(yǎng)模式。二是構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)體系。要因材施教，以學(xué)生為主體，開展精英型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)定位。三是加強教學(xué)內(nèi)容與方法的融合與互補。高校與企業(yè)人才培養(yǎng)資源不同，應(yīng)利用雙方資源和環(huán)境優(yōu)勢，加強互補與融合，不僅教授學(xué)生寬厚、系統(tǒng)的理論知識和工作方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域具備深入的實踐與創(chuàng)新能力。三要建立校企合作運行管理機制。一是通過設(shè)立專門的校企合作項目機構(gòu)，對項目管理、運行、效果等進行全過程跟蹤和管理。二是加強校企合作運行管理，這是校企合作可持續(xù)發(fā)展、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要條件。根據(jù)雙方的育人目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)計符合雙方要求的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、考核評價指標(biāo)等，制定相應(yīng)措施和制度。四要打造校企合作平臺與生態(tài)系統(tǒng)。大力構(gòu)建校企合作育人平臺，推進產(chǎn)教融合，積極探索協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑；實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、與市場的無縫對接，整合學(xué)校和學(xué)院相關(guān)資源，為學(xué)生專業(yè)實踐搭建新的平臺，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新的載體；構(gòu)建校企、校校、校政多主體的人才培養(yǎng)平臺和人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。五要加快校企雙方教學(xué)隊伍建設(shè)。一方面，加強高校專任教師企業(yè)經(jīng)營管理實踐的指導(dǎo)能力和水平。另一方面，企業(yè)實踐指導(dǎo)專家應(yīng)加強與高校教師在人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)舉措等方面的溝通，使雙方在學(xué)生價值觀、知識素養(yǎng)與能力培養(yǎng)上的認(rèn)知一致性和行動協(xié)同性都得到提高。

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［2］封偉毅，張肅.產(chǎn)學(xué)研合作對高技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新績效的影響——基于中國2006～2015年數(shù)據(jù)的實證分析［J］.工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2017，36（07）：150-155.

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［4］戴涵莘，陶亦亦，張芬，等.基于民營經(jīng)濟的聯(lián)盟型校企合作模式初探［J］.中國成人教育，2009（14）：80-81.

篇（3）

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”[1]，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”[2]。可見，現(xiàn)在大多數(shù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑，仍離不開基于校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文認(rèn)真分析了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的存在問題，并針對問題提出適合當(dāng)前高職多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，以供借鑒。同時以電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)》為例，簡單校企合作人才培養(yǎng)模式對促進我院課程改革等方面的影響

1當(dāng)前高職校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問題

雖然大部分高職教育校企合作人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但是也存在一些問題，值得認(rèn)真分析研究。問題簡要歸納如下：1）合作層次、深度不夠高職都與企業(yè)開展了合作教學(xué),大多處于較淺層次。企業(yè)和學(xué)校參與校企合作的動力和能力不足重視不夠。表現(xiàn)較常見為簡單的“以工代學(xué)”，實效性不強的“放羊式”頂崗實習(xí)。2）缺乏有效政策支持和長效合作機制缺乏法律和政策保障。國家雖然出臺了《職業(yè)教育法》，但對校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對企業(yè)的利益保護不夠。目前，各級政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，造成很多項目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。3）校企合作對提高職業(yè)教育質(zhì)量作用有限大多數(shù)高職院校雖缺乏戰(zhàn)略眼光，看重的是企業(yè)的資金投入以及合作所帶來的招生宣傳效應(yīng)。教師也很難深入到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，校企合作就很難起到促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的應(yīng)有作用。4）高職院校在校企合作中存在缺陷高職院校自身實力不強，難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的合作。

2適合當(dāng)前高職的校企合作人才培養(yǎng)模式

好的校企合作人才培養(yǎng)模式是符合校企雙贏、最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式。對此，通過認(rèn)真的分析、比較和研究，我們得出校企合作模式方面不能僅限于單一模式，必須靈活多樣。因此，我們摸索出多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，以供借鑒。

2.1訂單培養(yǎng)模式

這是目前最常見的校企合作人才培養(yǎng)模式。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。從而加強了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的積極性，為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”。

2.2頂崗實習(xí)模式

頂崗實習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的要求，在完成部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，有目的、有計劃地安排到企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的第一線參加實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”的直觀接觸，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代“職業(yè)人”，學(xué)生到企業(yè)之后能盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，最終順利就業(yè)。目前流行的頂崗實習(xí)模式有“2+1”模式、工學(xué)交替的本土雙元制模式

2.3校企共建實訓(xùn)基地模式

1）建立校外實訓(xùn)基地建設(shè)。如“廠中校”，完全真實的環(huán)境下進行崗位實踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師實踐機會，提高實踐教學(xué)能力。2）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。如“校中廠”，引進企業(yè)到學(xué)院建設(shè)生產(chǎn)車間，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。模擬企業(yè)工作流程運行，形成真實或仿真的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。

2.4職教集團模式

職業(yè)教育集團是加強高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)的重要途徑，職業(yè)教育集團化辦學(xué)是帶有方向性的辦學(xué)體制改革模式。通過完善的規(guī)章制度，明確集團內(nèi)部各成員單位的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)利等，促進集團工作的制度化、程序化;制定相關(guān)政策吸引企業(yè)的積極參與;對校企合作項目給予資金、人力支持，保證雙方交流與合作的順利進行。

3實踐運作與效果

我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐中，由于運用了校企合作人才培養(yǎng)的有關(guān)理論指導(dǎo)，借鑒了這方面的成功經(jīng)驗，已經(jīng)取得了可喜的成果。下面以電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)》為例，簡單介紹校企人才培養(yǎng)模式對促進我院課程改革等方面的影響。1）引進企業(yè)先進的職業(yè)教育理念，導(dǎo)入企業(yè)最新的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，促進了學(xué)校專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)。采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，校企合作開發(fā)的一門與實際工作一致，教、學(xué)、做一體化，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進作用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。圖1專業(yè)人才需求分析示意圖通過對行業(yè)和企業(yè)的深入調(diào)研，結(jié)合廣東地區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)人才需求，參照對應(yīng)的職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行職業(yè)分析，借鑒工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和方法，以職業(yè)及活動為中心，依據(jù)高職教育目的，進行典型工作任務(wù)的分析，行動領(lǐng)域的歸納，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計，構(gòu)建了符合當(dāng)前市場需求的高職電氣自動化專業(yè)群課程體系。教學(xué)實踐證明，本課程的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性，顯著提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到了重要的促進作用。2）全面提升學(xué)生的理論水平、操作技能和競爭能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知不覺中很輕松地全面提升了理論水平，全面提升了操作技能，全面提升了步入社會的競爭能力。3）加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，擴大了學(xué)校的影響力的，同時也增強了職業(yè)教育的吸引力。4）促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師在企業(yè)所學(xué)的也是企業(yè)最前沿的先進技術(shù)，拓寬了教師的知識面，提高了業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。5）改善實訓(xùn)條件,使實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境更貼近，豐富提升了學(xué)院教學(xué)設(shè)施設(shè)備的層次。

作者:陳躍 黃勇鵬 單位:廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0113-02

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”[1]，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”[2]。可見，現(xiàn)在大多數(shù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑，仍離不開基于校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文認(rèn)真分析了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的存在問題，并針對問題提出適合當(dāng)前高職多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，以供借鑒。同時以電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)》為例，簡單校企合作人才培養(yǎng)模式對促進我院課程改革等方面的影響

1 當(dāng)前高職校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問題

雖然大部分高職教育校企合作人才培養(yǎng)取得了一定的成績，但是也存在一些問題，值得認(rèn)真分析研究。問題簡要歸納如下：

1）合作層次、深度不夠

高職都與企業(yè)開展了合作教學(xué)，大多處于較淺層次。企業(yè)和學(xué)校參與校企合作的動力和能力不足

重視不夠。表現(xiàn)較常見為簡單的“以工代學(xué)”，實效性不強的“放羊式”頂崗實習(xí)。

2）缺乏有效政策支持和長效合作機制

缺乏法律和政策保障。國家雖然出臺了《職業(yè)教育法》，但對校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對企業(yè)的利益保護不夠。目前，各級政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，造成很多項目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。

3）校企合作對提高職業(yè)教育質(zhì)量作用有限

大多數(shù)高職院校雖缺乏戰(zhàn)略眼光，看重的是企業(yè)的資金投入以及合作所帶來的招生宣傳效應(yīng)。教師也很難深入到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，校企合作就很難起到促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的應(yīng)有作用。

4）高職院校在校企合作中存在缺陷

高職院校自身實力不強，難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的合作。

2 適合當(dāng)前高職的校企合作人才培養(yǎng)模式

好的校企合作人才培養(yǎng)模式是符合校企雙贏、最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式。對此，通過認(rèn)真的分析、比較和研究，我們得出校企合作模式方面不能僅限于單一模式，必須靈活多樣。因此，我們摸索出多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式，以供借鑒。

2.1 訂單培養(yǎng)模式

這是目前最常見的校企合作人才培養(yǎng)模式。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。從而加強了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的積極性，為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”。

2.2 頂崗實習(xí)模式

頂崗實習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的要求，在完成部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，有目的、有計劃地安排到企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的第一線參加實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”的直觀接觸，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代“職業(yè)人”，學(xué)生到企業(yè)之后能盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，最終順利就業(yè)。目前流行的頂崗實習(xí)模式有 “2+1”模式、工學(xué)交替的本土雙元制模式

2.3 校企共建實訓(xùn)基地模式

1）建立校外實訓(xùn)基地建設(shè)。如“廠中校”，完全真實的環(huán)境下進行崗位實踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師實踐機會，提高實踐教學(xué)能力。

2）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。如“校中廠”，引進企業(yè)到學(xué)院建設(shè)生產(chǎn)車間，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。模擬企業(yè)工作流程運行，形成真實或仿真的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。

2.4 職教集團模式

職業(yè)教育集團是加強高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)的重要途徑，職業(yè)教育集團化辦學(xué)是帶有方向性的辦學(xué)體制改革模式。通過完善的規(guī)章制度，明確集團內(nèi)部各成員單位的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)利等，促進集團工作的制度化、程序化；制定相關(guān)政策吸引企業(yè)的積極參與；對校企合作項目給予資金、人力支持，保證雙方交流與合作的順利進行。

3 實踐運作與效果

我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐中，由于運用了校企合作人才培養(yǎng)的有關(guān)理論指導(dǎo)，借鑒了這方面的成功經(jīng)驗，已經(jīng)取得了可喜的成果。下面以電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實訓(xùn)》為例，簡單介紹校企人才培養(yǎng)模式對促進我院課程改革等方面的影響。

1）引進企業(yè)先進的職業(yè)教育理念，導(dǎo)入企業(yè)最新的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，促進了學(xué)校專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)。

采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，校企合作開發(fā)的一門與實際工作一致，教、學(xué)、做一體化，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進作用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體人才需求如圖1所示。

通過對行業(yè)和企業(yè)的深入調(diào)研，結(jié)合廣東地區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)人才需求，參照對應(yīng)的職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行職業(yè)分析，借鑒工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和方法，以職業(yè)及活動為中心，依據(jù)高職教育目的，進行典型工作任務(wù)的分析，行動領(lǐng)域的歸納，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計，構(gòu)建了符合當(dāng)前市場需求的高職電氣自動化專業(yè)群課程體系。自動化專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程如圖2。

教學(xué)實踐證明，本課程的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性，顯著提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到了重要的促進作用。

2）全面提升學(xué)生的理論水平、操作技能和競爭能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知不覺中很輕松地全面提升了理論水平，全面提升了操作技能，全面提升了步入社會的競爭能力。

3）加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，擴大了學(xué)校的影響力的，同時也增強了職業(yè)教育的吸引力。

4）促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師在企業(yè)所學(xué)的也是企業(yè)最前沿的先進技術(shù)，拓寬了教師的知識面，提高了業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。

5）改善實訓(xùn)條件，使實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境更貼近，豐富提升了學(xué)院教學(xué)設(shè)施設(shè)備的層次。

參考文獻：

篇（5）

一、“二融合”、“三對接”、“三階段”

1.二融合。立足建筑裝飾市場，掌握該行業(yè)對崗位人才的需求，以裝飾施工、裝飾設(shè)計等職業(yè)技能實訓(xùn)為導(dǎo)向，推行“中專建筑裝飾專業(yè)人才人文素質(zhì)教育”策略，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自律、自理等行為能力，樹立社會主義核心價值觀，為學(xué)生接受企業(yè)文化，融入企業(yè)管理氛圍奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)建筑裝飾人文教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，使學(xué)生能順利進入工作崗位。2.三對接。在角色互換、雙向兼職理念加持下，實現(xiàn)企業(yè)技工與中專教師的對接，使二者得以攜手創(chuàng)設(shè)“雙師型”講堂，為落實“理論+實踐”教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，同時編制專業(yè)核心課程，滿足新時期建筑裝飾人才培育需求；在核心素養(yǎng)教育理念加持下，實現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的對接，通過企業(yè)崗位實訓(xùn)了解自身的不足，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；在校企合作育人狀態(tài)下，實現(xiàn)校內(nèi)教育資源與校外教育資源的對接，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴展知識應(yīng)用范疇，將建筑裝飾知識與工程實景對接在一起，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3.三階段。第一階段：職業(yè)能力培育階段。通過校企合作育人培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)，以“學(xué)中做”為主調(diào)，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才；第二階段：職業(yè)擴展能力培育階段。中專院校組織學(xué)生進行企業(yè)崗位實訓(xùn)，在崗位上拓展其個人能力，掌握技能規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以“做中學(xué)”為主調(diào)，助力中專學(xué)生成才；第三階段：能力拔高階段。中專院校與企業(yè)合作為學(xué)生爭取頂崗實習(xí)機會，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、社會實踐能力、職業(yè)綜合實力，以“崗中學(xué)”為主調(diào)，為中專院校面向企業(yè)輸出人才奠定基礎(chǔ)[1]。

二、產(chǎn)教結(jié)合

1.產(chǎn)教結(jié)合初期。針對新入學(xué)的學(xué)生企業(yè)需為其傳遞公司發(fā)展理念，宣傳企業(yè)文化，講解公司概況，帶領(lǐng)新生參觀企業(yè)，感受企業(yè)文化氛圍，助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰成才方向。2.產(chǎn)教結(jié)合中期。以“理論+實踐”教學(xué)模式為載體，教師應(yīng)在結(jié)束建筑裝飾專業(yè)知識教學(xué)后，與企業(yè)合作為學(xué)生安排實訓(xùn)課程，提高學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，加強學(xué)生對專業(yè)技能的把控，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。3.產(chǎn)教結(jié)合后期。針對即將畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)與企業(yè)合作為其安排頂崗實習(xí)機會，組織學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計活動，企業(yè)技術(shù)人員及在校教師組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，聯(lián)手提高學(xué)生實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)，確保其可以勝任建筑裝飾相關(guān)工作。

三、工學(xué)結(jié)合

中專院校可為學(xué)生打造“教學(xué)工廠+就業(yè)實習(xí)”育人模式，在人才培養(yǎng)初期由中專院校把握教學(xué)進度，以校內(nèi)教學(xué)基地、模擬車間、“師徒教育模式”、教程工藝合一為基點建造教學(xué)工廠，落實“理論+實踐”教學(xué)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中后期，企業(yè)需滲透其崗位人才培育理念，提出人才培養(yǎng)建議，并提供教育資源、實訓(xùn)機會，優(yōu)化中專建筑裝飾專業(yè)人才培育體系，使學(xué)生得以提早感知社會、了解社會、走入社會，提高其社會責(zé)任感，樹立團隊協(xié)作意識，在企業(yè)引導(dǎo)下創(chuàng)新實踐，提升自身核心素養(yǎng)[2]。

四、教科研結(jié)合

篇（6）

人才是社會進步的根本,也是企業(yè)發(fā)展壯大的前提。校企合作“共育”人才培養(yǎng)新模式的指導(dǎo)思想是“以企業(yè)需求為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)”,充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源,強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng),把“企業(yè)的需要”作為我們辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點,共同完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。

“校企合作”共育人才的培養(yǎng)模式形式較多,采用哪一種合作形式為宜,應(yīng)根據(jù)合作企業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)資源、工作環(huán)境等實際情況,再結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體要求以及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等條件,選擇性地開展。目前我院重點確定了“2+1訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”兩種校企合作模式開展實施,先后與4家醫(yī)藥企業(yè)簽訂了“2+1訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”合作協(xié)議,互派教師23人次,已參加合作的班級9個,切實把校企合作落到實處。

1.“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式,可以減少企業(yè)培養(yǎng)人才的成本(如人力投入、設(shè)備硬件投入等),達(dá)到人才長期儲備的目的,為企業(yè)謀求強大的發(fā)展后勁提供支持。為此我們學(xué)院在2007年與吉魯生物科技有限公司、唐星生物科技有限公司等三家醫(yī)藥企業(yè)簽訂“校企合作”協(xié)議。先后把醫(yī)藥營銷專業(yè)的3個班命名為“吉魯班、唐星班、哈藥班”,實施“2+1訂單培養(yǎng)”的教學(xué)模式。修訂了專業(yè)教學(xué)計劃,凡參加“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式試點的班級,教學(xué)計劃中安排前兩年在學(xué)校上基礎(chǔ)模塊課、部分專業(yè)模塊課和崗位模擬實訓(xùn);從第一學(xué)期起,企業(yè)每學(xué)期安排業(yè)務(wù)骨干輪流來學(xué)院承擔(dān)合作班級部分課程的講授任務(wù),如“案例分析”、“市場策劃”、“企業(yè)文化”、“醫(yī)藥商品”等,學(xué)院負(fù)責(zé)支付企業(yè)兼課教師的代課酬金;企業(yè)每學(xué)年給合作班級綜合成績前十名的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生頒發(fā)“企業(yè)獎學(xué)金”以示鼓勵。這種“訂單式”合作形式,給企業(yè)提供了提前參與教學(xué)和選拔人才的機會,可以從精神層面提前介入到未來員工的學(xué)習(xí)階段,將企業(yè)獨有的文化傳播給未來的員工。教學(xué)計劃安排第三年,整個班級“打包”去合作企業(yè)頂崗實習(xí)一年,第三年剩余的教學(xué)任務(wù)將全部在企業(yè)完成,“課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè),學(xué)生頂崗實習(xí)作為教學(xué)的延伸部分,通過校企合作落到實處”。一年的頂崗實踐大大增強了學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)了他們適應(yīng)環(huán)境的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際工作能力和經(jīng)驗,也徹底解決了以往實習(xí)生“以工代學(xué)、放羊式”的實習(xí)狀況,這種合作形式的良好效果,得到了行業(yè)主管部門、學(xué)生和家長的認(rèn)可。

2.“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)交替”是高職教育又一個重要組成部分,是指學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的教學(xué)模式,也被稱作”三明治“的教學(xué)模式。它的重要功能在于運用教學(xué)成果,檢驗學(xué)習(xí)效果,可以檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況與實際工作之間的距離,并通過實踐分析,找出教學(xué)中存在的不足,以便為完善人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供依據(jù)。為實施這一合作模式,我們學(xué)院與長治昂生醫(yī)藥集團簽訂“工學(xué)交替、校企合作”協(xié)議,先后有醫(yī)藥物流管理、醫(yī)藥營銷專業(yè)共6個班290名學(xué)生正式啟動“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計劃中安排第四、五學(xué)期這些班級的學(xué)生在教師帶領(lǐng)下,依次排序到昂生醫(yī)藥集團進行為期2個月的實踐學(xué)習(xí),學(xué)生由各崗位的師傅帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗實際工作過程。學(xué)院和企業(yè)均派出理論水平高和操作技術(shù)過硬的業(yè)務(wù)骨干給在企業(yè)的班級每周授課10節(jié),課堂繼續(xù)延伸到企業(yè)。企業(yè)為實習(xí)的師生免費提供食宿,并負(fù)責(zé)合作班級的崗位實踐考核,每個班均在兩個月實習(xí)結(jié)束時,企業(yè)負(fù)責(zé)根據(jù)現(xiàn)場測試成績和平時的表現(xiàn)進行總結(jié)評定,分三個等次頒發(fā)“企業(yè)獎學(xué)金”和“工學(xué)交替”證書。企業(yè)將每個班的實習(xí)過程制作成全套資料反饋給學(xué)院,為我們修訂各類教學(xué)計劃和有關(guān)文件提供了參考。

實踐證明,開展“校企合作”順應(yīng)了高職教育教學(xué)規(guī)律,符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生心理預(yù)期。它作為我院經(jīng)營貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)體系的一個環(huán)節(jié),無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革,都起到了較大的促進作用。為今后高職教育的辦學(xué)模式提供了借鑒。

二、制定校企合作共育人才培養(yǎng)模式的保障機制

“校企合作”能否走好、走長遠(yuǎn),必須建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作的保障機制。校企合作共育人才培養(yǎng)模式的保障措施主要有以下幾方面。

1.保障機制

健全組織機構(gòu),建立了由學(xué)院院長、公司董事長為主的“校企合作”領(lǐng)導(dǎo)組。由系主任牽頭,教務(wù)處、學(xué)生處配合的“校企合作”工作組,精選學(xué)院高素質(zhì)專業(yè)骨干教師和企業(yè)技術(shù)精英等組成的工作人員,有計劃、有步驟地開展每項工作。

2.動力機制

加強考核與激勵。學(xué)院對到企業(yè)上課的教師、在工作崗位上實習(xí)學(xué)生的工作表現(xiàn),每月開展考核與評價;同樣企業(yè)對在工作崗位輔導(dǎo)實習(xí)生的師傅以及為學(xué)生上課的業(yè)務(wù)骨干實施成效考核,認(rèn)真評價合作教育的實施過程和效果,并根據(jù)考核情況付給一定的報酬和獎勵。

3.運行機制

注重合作過程的成效展示。學(xué)院和企業(yè)必須重視“校企合作”教育的成果,除有總結(jié)性的文字外,還經(jīng)常把學(xué)生在崗位上的工作過程拍成圖片、制成光盤、列成圖表等成果,集中展示給學(xué)院師生,展示給企業(yè),從而增強學(xué)校和企業(yè)開展“校企合作”教育的信心。

三、構(gòu)建校企合作共育人才培養(yǎng)模式的課程體系

我院通過幾年來的教學(xué)實踐認(rèn)識到,制定一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系是推行“校企合作”教育的有效途徑。課程設(shè)置上,在完成國家規(guī)定層次教學(xué)內(nèi)容的前提下,突出企業(yè)崗位技能要求,強化企業(yè)文化熏陶和強調(diào)實踐環(huán)節(jié)等特定內(nèi)容。先后修訂了“醫(yī)藥營銷”、“醫(yī)藥物流管理”等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,完善了基于職業(yè)崗位工作過程的“崗位能力主導(dǎo)型”課程體系。新課程體系重點突出以下四點:

一是通過對物流管理技術(shù)崗位、醫(yī)藥營銷工作崗位分析,確定其崗位的職業(yè)能力;二是按照各崗位所確定的職業(yè)能力,推行以職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)課程、綜合訓(xùn)練課程和考核標(biāo)準(zhǔn)及考核體系;三是要求所有課程必須創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。根據(jù)工作崗位情況分別采用了項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的行動導(dǎo)向教學(xué)模式和方法,以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作,統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)實際工作崗位,實現(xiàn)理論和實踐一體化;四是改革教學(xué)評價手段和方法。改革傳統(tǒng)的“一張試卷”評價學(xué)生的手段和方法。采用學(xué)院和企業(yè)雙方進行考核的辦法,注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力、職業(yè)能力的考核,學(xué)生畢業(yè)前要參加山西省職業(yè)技能鑒定中心組織的高級工的測試,獲得不同工種的職業(yè)資格證書,為就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

四、研究探索校企合作“三方共贏”的途徑

在實施“校企合作”過程中,我們必須清楚地認(rèn)識到,企業(yè)的最終目的是盈利,我們的最終目的是學(xué)生的就業(yè)。因此必須注重“三贏”的合作目標(biāo)。三方共贏集中體現(xiàn)在以下三方面。

1.學(xué)生贏

學(xué)生首先學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識和技能,改變了學(xué)生職業(yè)思想準(zhǔn)備與企業(yè)要求存在一定的距離,進入企業(yè)后不適應(yīng)的現(xiàn)象,就業(yè)能力明顯增強。

其次,對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說,有了更加靈活多樣的“學(xué)中做、做中學(xué)”。學(xué)生在校期間在課堂上是“學(xué)生”;學(xué)生到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)期間,就是“準(zhǔn)員工”,實現(xiàn)了課堂與崗位零距離,在和企業(yè)師傅共同工作、生活的同時,培養(yǎng)了“敬崗、愛崗、適崗”的良好職業(yè)素質(zhì),使其順利地完成從學(xué)生走向社會人的角色轉(zhuǎn)變,為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.企業(yè)贏

首先“校企合作共育人才”為企業(yè)提供了選聘優(yōu)秀人才的渠道,供需雙方已經(jīng)見面,給了企業(yè)考察、選擇、培養(yǎng)技術(shù)人才的機會,可以達(dá)到人才長期儲備的目的,為企業(yè)謀求強勁的發(fā)展后勁提供支持。

其次,學(xué)院、學(xué)生都成為企業(yè)的義務(wù)廣告宣傳員和消費者。在行動中會有意無意宣傳企業(yè)文化和企業(yè)產(chǎn)品,成為企業(yè)的義務(wù)宣傳員和消費者。

最后,教學(xué)計劃安排,在企業(yè)實踐鍛煉的班級全年不斷線,始終保持有學(xué)生在工作崗位上,做到“首尾相接”。這樣可以為企業(yè)節(jié)約一部分人力成本,提高企業(yè)在市場上的競爭力。

3.學(xué)院贏

首先學(xué)院通過“校企合作”不斷提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出一批具有較強專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力的骨干專業(yè)教師隊伍、整體提升全系教師的專業(yè)師資水平;促進教學(xué)團隊建設(shè)、科研課題的立項研究、校企合作教材編寫等各項工作,并取得顯著成效;同時,還有力地推動了學(xué)院教育教學(xué)全方位的改革、人才培養(yǎng)方案的修訂、實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院擴大了辦學(xué)規(guī)模,增強了學(xué)院服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)的能力。

其次,企業(yè)不但為學(xué)院提供了實習(xí)基地、為實習(xí)教師和學(xué)生免費提供食宿,還承擔(dān)了部分專業(yè)模塊的教學(xué)、技能訓(xùn)練和考核任務(wù),取得了實施“校企合作”的寶貴經(jīng)驗和第一手資料,為我們完成各項教學(xué)改革提供了保障。

因此創(chuàng)造“校企三贏”是合作的基本前提,只有立足三贏才能解決好校企合作過程出現(xiàn)的問題和困難,才能維護校企合作長久的生命力。

實踐證明,“校企合作”共育人才培養(yǎng)模式,是學(xué)院謀取更大的生存和發(fā)展空間的有效途徑。我們將堅定不移地走校企合作培養(yǎng)高技能人才之路,充分利用企業(yè)優(yōu)勢,勇于開拓,銳意進取,為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)更多更好的高技能人才做出新的更大的貢獻。

該文為2007年山西省教育廳高等職業(yè)教育教學(xué)研究項目“校企合作人才培養(yǎng)新模式的實踐研究”編為29號立項課題的階段性研究成果。

參考資料

[1] 石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究.高等農(nóng)業(yè)教育,2006(12).

[2] 周和平等.對高等職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研合作若干問題的思考.黎明職業(yè)大學(xué).

[3] 楊金土.校企合作是辦出高職特色的重要條件.

[4] 孫毅穎.企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的系統(tǒng)分析.職教論壇,2002(12).

[5] 馬思援,宋全政.從校企合作走向半工半讀.中國教育報.

篇（7）

關(guān)鍵詞：

動物科學(xué)學(xué)院；校企合作；走出去；請進來

近年來，隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)模化、集約化程度不斷提高，由于技術(shù)、監(jiān)管、流通等環(huán)節(jié)導(dǎo)致的動物性食品安全問題形勢堪憂，畜牧業(yè)因為生產(chǎn)缺失造成的損失日趨嚴(yán)重。然而，目前我國的畜牧人才培養(yǎng)相對粗放，動物科學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)過于強調(diào)理論，缺乏與實踐的有效結(jié)合，無法滿足畜牧業(yè)市場對人才的實際需要。在針對動物科學(xué)學(xué)生的就業(yè)意向、職業(yè)軌跡的跟蹤調(diào)查，以及針對畜牧類企業(yè)做的大學(xué)生職業(yè)能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畜牧類企業(yè)的發(fā)展瓶頸很大原因應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于畜牧業(yè)從業(yè)者素質(zhì)參差不齊，專業(yè)型人員數(shù)量嚴(yán)重不足。因此，培養(yǎng)大批專業(yè)水平高、實踐能力強的畜牧類人才，是畜牧業(yè)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要求，也是綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的有力保障。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院（原內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院畜牧系）成立于1952年，已在動物生產(chǎn)商品化、專業(yè)化方面發(fā)揮了重要作用，為動物生產(chǎn)、教學(xué)科研、技術(shù)推廣和經(jīng)營管理等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批高級技術(shù)專門人才。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，動物科學(xué)專業(yè)的研究內(nèi)容已經(jīng)涉及我們生活的很多方面，該專業(yè)對學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。目前我國的畜牧人才培養(yǎng)相對粗放，動物科學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)過于強調(diào)理論，缺乏與實踐的有效結(jié)合，無法滿足行業(yè)企業(yè)急需應(yīng)用型、復(fù)合型的銷售、管理和技術(shù)人才。出現(xiàn)了許多用人單位找不到合適的高校畢業(yè)生，而許多動物科學(xué)畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作的現(xiàn)象[1，2]。怎樣才能使動物科學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在剛參加工作時就能直接勝任或短期培訓(xùn)后就能勝任工作？經(jīng)過多年教學(xué)探索，學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，和多家國內(nèi)知名企業(yè)達(dá)成合作，形成了一套“走出去，請進來”的校企合作式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了與現(xiàn)代畜牧業(yè)聯(lián)系緊密、需求對稱的高素質(zhì)人才。

一、“走出去，請進來”的校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時，也為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。越來越多的學(xué)校與企業(yè)開辦不同層次、不同類型的校企合作。目前我校動物科學(xué)學(xué)院“走出去，請進來”的校企合作人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)、實踐“走出去”，全方位接觸生產(chǎn)第一線模式。根據(jù)教育部及學(xué)校的人才培養(yǎng)精神，結(jié)合動物科學(xué)專業(yè)的特點及歷史積淀，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)“學(xué)生中心”，設(shè)計良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用各種信息資源。確定出我校動物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好科研思維和動手能力的厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。學(xué)生通過校內(nèi)企業(yè)班、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和綜合拓展實驗，訓(xùn)練了操作技能、科學(xué)思維和創(chuàng)新意識等，再“走出去”，通過生產(chǎn)實習(xí)、暑期實踐和畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)練和提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識與技能的能力與素質(zhì)。這種按照不同層次、校內(nèi)外結(jié)合、循序漸進的實驗、實踐教學(xué)，有機地將產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合為一體，“走出去”讓學(xué)生樹立了開放式的科學(xué)與創(chuàng)新的思維模式，將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將科技創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，形成一套學(xué)生走出去模式。

2.教師利用研究方向“走出去”，服務(wù)企業(yè)合作攻關(guān)模式。教師對行業(yè)知識與信息的掌握決定了學(xué)生的接收層次。因此，教師除了掌握專業(yè)最前沿理論知識，還應(yīng)該走出去，深入第一線，運用掌握的理論攻克企業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)，解決實際問題。同時，“走出去”服務(wù)企業(yè)的教師自身專業(yè)知識更接地氣，與實際更接近，提升了課堂效果，激發(fā)學(xué)生的求知、求學(xué)欲，解決了課堂教學(xué)中的“高大尚”而不實際的問題。此外，高水平教師將自己的科研成果帶入企業(yè)，幫助企業(yè)解決了難以公關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，為企業(yè)帶去更大利潤。

3.請進來知名企業(yè)高管，深入教學(xué)全過程。優(yōu)秀企業(yè)家參與高校創(chuàng)業(yè)教育，對于完善當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義[3]。在高校充分重視創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，應(yīng)該與之相匹配的創(chuàng)業(yè)實踐教育卻在相當(dāng)程度上被忽視[4]，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神[5]。優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，是創(chuàng)業(yè)教育的重要素材。請優(yōu)秀的企業(yè)家進入高校，與學(xué)生面對面交流，則是對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育最直觀、最有效的方式。一方面，企業(yè)家以自身的精神、感悟可以感染學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；另一方，實戰(zhàn)的經(jīng)驗積累可以給學(xué)生帶來最直觀的參考和借鑒。隨著我院校企合作的深入，請進來的優(yōu)秀企業(yè)家越來越多，系統(tǒng)地、可持續(xù)地、有針對性地設(shè)置企業(yè)家的活動、講座、論壇等企業(yè)家高校活動課程，對加強我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著強有力的推動作用。

二、“走出去，請進來”的校企合作人才培養(yǎng)模式采取的措施

1.加強實踐基地建設(shè)。

自2014年以來，在已有校企合作基地建設(shè)基礎(chǔ)上，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院通過三屆校企高峰論壇，分別與農(nóng)標(biāo)普瑞納（內(nèi)蒙古地區(qū)）飼料有限公司、內(nèi)蒙古賽諾草原羊業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古優(yōu)牧特農(nóng)牧科技股份有限公司、嘉吉飼料（內(nèi)蒙古）有限公司、北京福樂維生物有限公司、內(nèi)蒙古正大有限公司建立了6個實踐教學(xué)基地，每年能為學(xué)生提供超過200個就業(yè)和見習(xí)崗位。作為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認(rèn)識實習(xí)、貼崗專業(yè)實習(xí)、頂崗生產(chǎn)實習(xí)”的遞進式生產(chǎn)實踐活動，利用基地實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加專業(yè)教師實踐機會，提高實踐教學(xué)能力。企業(yè)也可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)人才需求，達(dá)到“雙贏”效果。

2.加強企業(yè)班組建。

“企業(yè)班”作為一個校企合作中較為新穎的模式，對于學(xué)生、高校、企業(yè)乃至整個行業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。“企業(yè)班”是一種較為規(guī)范的校企合作方式，學(xué)院根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)計劃，向?qū)W生信息，由學(xué)生自愿申請，經(jīng)公司考核合格的申請者即可加入“企業(yè)班”。在“企業(yè)班”成員的培養(yǎng)方面，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐崗位、就業(yè)崗位和培訓(xùn)機會等，學(xué)院會安排一名老師負(fù)責(zé)企業(yè)班的日常管理，學(xué)院和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生在理論和實踐學(xué)習(xí)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀等方面的培養(yǎng)。目前，我院已分別與嘉吉飼料（內(nèi)蒙古）有限公司、北京福樂維生物有限公司、包頭市北辰飼料科技有限責(zé)任公司和內(nèi)蒙古伊利實業(yè)集團股份有限公司共同創(chuàng)辦了4個企業(yè)班，第一期“普瑞納”、“福樂維”班已經(jīng)結(jié)業(yè)，通過企業(yè)班的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐動手能力和工作技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力，已有多名企業(yè)班學(xué)員與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。

3.舉辦校企合作高峰論壇。

為加快我校校企合作的發(fā)展，推進校企的深度合作，我院連續(xù)承辦了3屆內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)校企合作高峰論壇，簽約了6家校企合作實踐基地，聘請了30余名企業(yè)家客座教授，為我校的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建了良好的平臺。隨著我國畜牧業(yè)的快速發(fā)展，集約化、規(guī)模化、現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖行業(yè)更需要創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的人才，創(chuàng)造型人才不僅需要創(chuàng)新精神，更需要具有能夠創(chuàng)造出新產(chǎn)品的能力，使創(chuàng)新體現(xiàn)出價值和效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)型人才在創(chuàng)新和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上具有形成新的產(chǎn)業(yè)的能力，可以促進畜牧業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展。發(fā)展高效優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代畜牧業(yè)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化更需要創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的人才，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，是我國動物科學(xué)發(fā)展面臨的重要挑戰(zhàn)。在校企合作高峰論壇上，知名企業(yè)家、校領(lǐng)導(dǎo)分別站在行業(yè)、專業(yè)、人才培養(yǎng)、政策等多個角度交流了我校的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方向和發(fā)展，推進了動物科學(xué)專業(yè)的校企深度合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實施進程。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

高等農(nóng)業(yè)院校與大中型企業(yè)聯(lián)合，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提升教師的實踐動手能力。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院已將雙能型師資作為人才隊伍建設(shè)的重點之一，并出臺了關(guān)于加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和青年教師教育教學(xué)實踐能力鍛煉的政策措施，派遣了4名優(yōu)秀中青年教師深入企業(yè)，參與到了企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)公關(guān)、項目合作等建設(shè)中，取得了良好的效果。產(chǎn)、學(xué)、研合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。

三、結(jié)語

校企合作是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)院校高等教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。加強動物科學(xué)專業(yè)“校企合作”，不僅提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的力度，而且使企業(yè)得到長足發(fā)展，學(xué)生得到更多的就業(yè)崗位。因此，我們今后仍需大力探索校企合作的模式，不斷優(yōu)化，不斷改進，努力實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“三贏”。

參考文獻：

[1]馮方盛.高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2011，（5）：23-27.

[2]宋秋前.高校有效教學(xué)的實施策略[J].教育發(fā)展研究，2011，（5）：74-77.

篇（8）

關(guān)鍵詞:

校企合作;公共管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大，大學(xué)教育改革將提高人才的綜合素質(zhì)作為重點，因此需要重視實踐教學(xué)，注重構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式。公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時推動理論聯(lián)合實際，提高學(xué)生的專業(yè)能力和思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章主要針對基于校企合作下的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開分析，報道如下。

一、公共管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1．沒有重視實踐教學(xué)

雖然許多高校都認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，但是受到資源、觀念等方面的限制，并且實踐教學(xué)制度尚未完善，公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在許多不足之處［1］。目前我國公共管理專業(yè)仍采取課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，多注重理論知識的講解，實踐教學(xué)存在不合理或不完善的問題，這導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識與實際相聯(lián)合，并且導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性下降。國外許多高校注重公共管理專業(yè)人才的實踐教學(xué)，特別是耶魯大學(xué)的實踐教學(xué)所取得的成就更是引人注目。因此，公共管理專業(yè)教學(xué)需要注重實踐教學(xué)的有效開展。

2．實踐教學(xué)的效率較低

公共管理專業(yè)雖然在我國開設(shè)時間不短，但是學(xué)校沒有認(rèn)識到公共管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，甚至沒有開展時間教學(xué)［2］。學(xué)生只能在教室中模擬管理環(huán)境，但是無法有效掌握自動化辦公技能，同時對于一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件和管理系統(tǒng)的使用和操作也尤為陌生。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一定的公共管理技能和方法，但是在缺乏實踐教學(xué)的情況下，在實際工作中也無法有效應(yīng)用，導(dǎo)致很多高校人才在畢業(yè)后無法獨立工作。

二、校企合作的優(yōu)勢

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)共同合作、共同進行人才培養(yǎng)的一種方法。校企合作最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初，是指學(xué)生在校期間，通過實際工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，有助于提高學(xué)生的時間能力，在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會工作，且該模式在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用。校企合作是一種以社會需求和工作需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其是指是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過長中獲得更好的發(fā)展［3］。校企合作能夠讓學(xué)生了解專業(yè)工作實際情況，正確認(rèn)識公共管理的作用，鼓勵學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中參與企業(yè)活動，通過實踐提高自身的專業(yè)能力和思維能力。

三、基于校企合作下的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1．建立完善的校企合作制度

首先需要成立校企合作人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，并明確委員會的各種章程和規(guī)范，明確學(xué)校與企業(yè)的職責(zé)與義務(wù)，確定學(xué)校和企業(yè)的管理范圍，每學(xué)期進行1～2次會議，企業(yè)與學(xué)校各派人員進行考察和交流。同時還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展，進行項目培訓(xùn)和管理。學(xué)校和企業(yè)要加強內(nèi)部管理制度的完善，加強人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)等方面的控制。根據(jù)學(xué)校和企業(yè)相關(guān)規(guī)定，制定《公共管理專業(yè)教學(xué)管理規(guī)范》、《公共管理專業(yè)企業(yè)實踐指導(dǎo)原則》等規(guī)則制度，對校企合作各方面環(huán)境進行有效管理。

2．重視教育團隊的專業(yè)水平提升

通過加強專業(yè)培訓(xùn)和引進企業(yè)管理人才，提高教學(xué)、實踐、可以等方面的能力，構(gòu)建高素質(zhì)的教育團隊。確保教師素質(zhì)和科研能力，健全教師培養(yǎng)機制，加強教師考核和績效管理制度，實現(xiàn)學(xué)校動態(tài)管理，促進教育團隊整體水平的提升。學(xué)校可以通過聘請企業(yè)專業(yè)人員為教師，并且讓教師進行企業(yè)實踐的方式，重點提高教師的專業(yè)技能和水平，同時讓企業(yè)參與專業(yè)課程開發(fā)，學(xué)校也可以通過積極與企業(yè)合作，幫助企業(yè)解決實際問題，雙方互幫互助，達(dá)到共贏目標(biāo)。

3．建立校企合作實訓(xùn)基地

為了適應(yīng)企業(yè)實訓(xùn)的要求，提高實踐教學(xué)效率和質(zhì)量，同時加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，可以通過建設(shè)“校企”實訓(xùn)基地，通過加深校企合作，提高實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)，引進專業(yè)教學(xué)，營造專業(yè)分為，讓學(xué)生在實際工作中提高自身的綜合實力，為培養(yǎng)高素質(zhì)公共管理人才提供優(yōu)越條件。

四、結(jié)束語

文章首先分析了公共管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，然后闡述了校企合作的優(yōu)勢，最后討論了基于校企合作下的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在提升公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

作者：宋雁超 古勇 單位：廊坊師范學(xué)院文學(xué)院 廊坊師范學(xué)院建筑工程學(xué)院

課題項目:

2016年高等教育教學(xué)改革研究項目:公共關(guān)系課程實踐項目體系構(gòu)建與研究(項目編號:2016GJJG175)。

參考文獻:

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中圖分類號：G961　文獻標(biāo)識碼：A

一、軟件測試人才需求分析

在國家與政府的大力扶持下，軟件行業(yè)發(fā)展迅猛，據(jù)《2010年中國計算機市場預(yù)測報告》顯示，2010年前三季度，軟件行業(yè)實現(xiàn)收入3784.99億元，同比增長23.6％，占整個電子信息行業(yè)收入比例的10.95％。但一直以來，國內(nèi)許多軟件研發(fā)企業(yè)都存在“重開發(fā)，輕測試”的傾向，造成軟件產(chǎn)品質(zhì)量問題日漸突出。據(jù)微軟測試工程師對外透露，在微軟內(nèi)部，軟件測試人員與軟件開發(fā)人員的比例一般為1.5：1～2.5：1左右，即一個開發(fā)人員背后，有至少兩位測試人員在工作，以保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。而國內(nèi)軟件測試人員與開發(fā)人員的比例卻僅在1：5～1：8之間，這就導(dǎo)致了軟件產(chǎn)品的競爭力小，與國外相比，還存在一定距離，軟件的質(zhì)量和工程化水平還有待提高，因此中國在軟件測試人員也極度匱乏。同時國務(wù)院頒布的“進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策”中，也鼓勵軟件企業(yè)大力開發(fā)軟件測試和評價技術(shù)。此外軟件測試專業(yè)還具有課程相對較容易、就業(yè)競爭壓力小、待遇好、職業(yè)空間大、發(fā)展多元化等特點。因此作為培養(yǎng)軟件人才的高校尤其是高職院校應(yīng)緊抓校企合作機遇，加大軟件測試人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)的人才能夠迅速融入企業(yè)，符合企業(yè)的需求，校企合作無疑是目前最佳的選擇，是我國當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形式的迫切需要，是學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才提高自身競爭力的迫切需要，更是企業(yè)開發(fā)人力資源與學(xué)校實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的重要途徑，通過深層次合作可以緩解“企業(yè)找不到合適的人才”與“學(xué)校畢業(yè)生找不到理想工作”這對矛盾，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的共贏。

二、校企共同參與管理

現(xiàn)代企業(yè)對軟件測試人員的要求不單純是扎實的理論知識和熟的測試技能，更關(guān)注測試人員高度的責(zé)任心、良好的團隊合作能力、較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等，這就需要在重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還需特別強化學(xué)生個人職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)的提高，將企業(yè)對員工的要求分層次分階段的嵌入到學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好更快的融入到企業(yè)的工作當(dāng)中。

(一)指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育

使學(xué)生在全面了解自己性格、興趣及能力等素質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體措施，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實際情況進行跟蹤、指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生在執(zhí)行規(guī)劃的過程中，通過不斷完成目標(biāo)提高自信心、自主學(xué)習(xí)能力等職業(yè)技能。

(二)加強團隊合作精神的培養(yǎng)

在企業(yè)里每個項目都需要工作人員努力，軟件測試尤其如此，測試工作貫穿于項目的整個生命周期，測試人員需要與項目中的不同角色，如測試組人員、開發(fā)人員、技術(shù)支持、客戶等進行配合，這就要求測試人員善于溝通，具有良好的團隊合作精神，才能高質(zhì)量的完成測試任務(wù)。企業(yè)主要通過項目式小組合作學(xué)習(xí)、專家講座、學(xué)生頂崗實習(xí)等途徑進行團隊合作精神的培養(yǎng)。

(三)個人基本素養(yǎng)

作為一名合格的測試人員，除了要求具有專業(yè)技能和行業(yè)知識外，還應(yīng)該具有一些基本的個人素養(yǎng)，即“五心”。專心：主要指測試人員在執(zhí)行測試任務(wù)的時候要專心，不可一心二用；細(xì)心：主要指執(zhí)行測試時要細(xì)心，認(rèn)真執(zhí)行測試，不可以忽略一些細(xì)節(jié)；耐心：很多測試工作有時候顯得非常枯燥，需要很大的耐心才可以做好；責(zé)任心：責(zé)任心是做好工作必備的素質(zhì)之一，測試工程師更應(yīng)該將其發(fā)揚光大；自信心：自信心是現(xiàn)在多數(shù)測試工程師都缺少的一項素質(zhì)，建立能“解決一切測試問題”的信心。

三、構(gòu)建以培養(yǎng)軟件測試專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)體系

(一)采用“2+l”人才培養(yǎng)模式

“2+l”模式是我國高職教育人才培養(yǎng)的一種方法，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體。其基本思路是：在三年的高職教育過程中，前兩年主要在學(xué)校中完成職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和基本操作技能的培訓(xùn)，為學(xué)生提供走向社會與職業(yè)崗位的基本發(fā)展能力。第三年則進入企業(yè)直接面向真實的工作崗位頂崗實習(xí)，學(xué)生在實際工作環(huán)境中進一步獲得職業(yè)技能，以期在畢業(yè)時能做到就業(yè)與社會的要求無縫接軌，實現(xiàn)高職教育技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這一模式，不能理解為僅僅是時間上的概念，在運作模式上應(yīng)有更為深刻的內(nèi)涵。應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、分析問題和解決實際問題的能力。

(二)創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)體系

軟件測試人員的主要工作是利用測試工具按照測試方案和流程對產(chǎn)品進行功能和性能測試，甚至根據(jù)需要編寫不同的測試工具，設(shè)計和維護測試系統(tǒng)，對測試方案可能出現(xiàn)的問題進行分析和評估，執(zhí)行測試用例后，需要跟蹤故障，以確保開發(fā)的產(chǎn)品適合需求。根據(jù)對軟件測試人員的技能要求，校企以就業(yè)為導(dǎo)向，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，共同制訂課程教學(xué)體系。

教學(xué)體系的構(gòu)建緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃進行，按照“厚基礎(chǔ)、高素養(yǎng)、強能力、具特色”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、綜合素養(yǎng)高，頗具創(chuàng)新能力的軟件測試專業(yè)人才。

(三)構(gòu)建校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)工廠

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ―2020)》將國家高技能人才振興計劃定為國家重大人才工程之一，強調(diào)加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。因此，校企合作要根據(jù)軟件測試崗位能力需要，建設(shè)和完善以培養(yǎng)專業(yè)技能為核心的校內(nèi)外實習(xí)工廠，制定實驗實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強實驗實訓(xùn)過程的監(jiān)控與管理。校內(nèi)建設(shè)軟件測試實訓(xùn)基地，開展以周為單位的課程實訓(xùn)，理論課與實訓(xùn)課程皆由企業(yè)專門的軟件測試工程師任教，將企業(yè)的發(fā)展理念及核心價值觀等文件內(nèi)涵滲透到教學(xué)過程。企業(yè)提供專門的實訓(xùn)場地、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，對假期實習(xí)及頂崗實習(xí)進行全方位的管理與指導(dǎo)，校企共同為學(xué)生職業(yè)成長搭建實習(xí)平臺。

四、構(gòu)建校企合作教學(xué)質(zhì)量評價體系

《2010年國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(20102015)》(征求意見稿)中也明確提出“吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。”由此可見，開展基于校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究具有重要的現(xiàn)實意義。

(一)以市場為導(dǎo)向，校企共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系

校企合作過程中，企業(yè)既是培養(yǎng)單位，也是考核

單位，學(xué)生通過崗位實踐掌握相關(guān)職業(yè)技能的質(zhì)量評價主要由企業(yè)完成。與此同時，質(zhì)量評價體系還需符合高職教育人才培養(yǎng)方案及教學(xué)要求，因此必須堅持校企共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。而校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)是滿足零距離要求，這就需要評價體系要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場對人才的需求、對人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)作為評估依據(jù)。

(二)遵循評價主體多元化

校企合作培養(yǎng)的學(xué)生最終接受的是用人單位的考核，而這種考核必須基于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多種評價主體。企業(yè)是高職辦學(xué)的投資者，更是教育成果享用者，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量正是通過用人單位對畢業(yè)生的滿意度來體現(xiàn)，企業(yè)管理者、專業(yè)教師對學(xué)生專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等評價至關(guān)重要。學(xué)校負(fù)責(zé)教育質(zhì)量評價的組織與開展，對自身的教學(xué)質(zhì)量進行自我管理、監(jiān)控和評價，是教學(xué)質(zhì)量評價的重要主體。學(xué)生通過假期實習(xí)或頂崗實習(xí)，具有工作實踐后，結(jié)合自身體會從所學(xué)所需的角度綜合評價學(xué)校及企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、專業(yè)課程設(shè)置、管理制度等，從而促進校企合作各項教學(xué)及管理水平的提高。因而，學(xué)生這一評價主體也不可或缺。

(三)評價方法的多樣性

評價方法的多樣性把定性方法與定量方法相結(jié)合，把自評與他評的評價方式相結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能進行全面綜合評價，不僅重視結(jié)果評價還要重視過程評價，把診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，盡量做到評價方法的多樣，與真實的教育情況相匹配。課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系，促進學(xué)生對生活經(jīng)驗、信息資料的積累與整合，使評價能夠客觀地反映學(xué)生的真實情況。

(四)評價體系重點突出課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、假期實習(xí)及頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)

課程實訓(xùn)及假期實習(xí)是鍛煉學(xué)生專業(yè)實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、開拓視野，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的必要途徑。而為期一年的頂崗實習(xí)是學(xué)生在完成專業(yè)群公共必修課與專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)之后，到企業(yè)中承擔(dān)與企業(yè)員工相同的實際工作任務(wù)，遵守企業(yè)員工的管理制度，積累一定的工作經(jīng)驗，為正式就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)的實踐過程，在高職教育人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。因而課程實訓(xùn)、假期實習(xí)及頂崗實習(xí)的質(zhì)量評價能夠更充分反映出學(xué)生的崗位能力素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水平，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要組成部分。

基于校企合作的背景，通過對軟件測試專業(yè)管理方式的改革、教學(xué)體系的改革與實踐及教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，學(xué)校軟件測試專業(yè)的校企合作事業(yè)已取得了實質(zhì)性進展和初步資源積累。建立了穩(wěn)定的校企合作董事會、班主任團隊、軟件測試專業(yè)教師團隊，明確了校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，科學(xué)制定了人才培養(yǎng)方案與質(zhì)量評價體系，建立了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。

通過各級各類軟件測試項目的開展，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已基本具備軟件測試人員的要求，創(chuàng)新和實踐能力顯著提高，得到企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的高度認(rèn)可。學(xué)校軟件測試專業(yè)畢業(yè)生在工作單位以踏實肯干、實踐動手能力強、溝通協(xié)調(diào)能力和社會活動能力強而受到用人單位的歡迎。已畢業(yè)學(xué)生主要分布在上海、無錫、南京等城市，許多學(xué)生進入睿泰、華為、軟通、海輝、冠華等知名企業(yè)從事軟件測試工作。合作企業(yè)睿泰集團也正飛速發(fā)展，公司規(guī)模不斷擴大，也為校企合作的進一步發(fā)展奠定了堅實穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

校企合作是加快國家人力資源開發(fā)，促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措。對企業(yè)而言，可以快速造就人才，較好地解決企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問題。對學(xué)校來說，開展校企合作能有效地使學(xué)校了解企業(yè)對人才使需求的數(shù)量與質(zhì)量的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之滿足企業(yè)對技能緊缺型人才的需求。對學(xué)生而言，校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、使實踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，必將促進實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

基于校企合作的軟件測試專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要以求真務(wù)實、與時俱進的開拓精神，深化校企合作，在人才的培養(yǎng)模式、管理方式、師資建設(shè)、課程體系構(gòu)建等方面繼續(xù)探索，形成“生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、就業(yè)鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈”，促進企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生乃至社會的共同進步、提高和發(fā)展。

篇（10）

關(guān)鍵詞:

校企合作;人才培養(yǎng);學(xué)前教育

隨著近年來國家政府對職業(yè)教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進職業(yè)院校，而不是擠在高考的獨木橋上。學(xué)前教育在未來的就業(yè)方向主要是幼兒園、早教機構(gòu)、青少年培訓(xùn)等，較之其他就業(yè)方向，更受到學(xué)生家長的歡迎，近年來招生持續(xù)火熱。越是在最熱的時候，我們從教者就越應(yīng)該冷靜下來總結(jié)和探索這一就業(yè)方向人才培養(yǎng)模式問題，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代瞬息萬變的就業(yè)市場，讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生在未來的就業(yè)中有更強的適應(yīng)能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作關(guān)系。當(dāng)今社會變化較快，生存競爭激烈，各職業(yè)院校為加快自身的發(fā)展，注重與專業(yè)設(shè)置就業(yè)方向一致的企業(yè)進行教學(xué)合作，為此類企業(yè)有針對性地培養(yǎng)各類專業(yè)人才，尤其看重對口專業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)上。在整個學(xué)習(xí)過程中，注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，提供企業(yè)的實踐工作機會，是學(xué)校與企業(yè)之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應(yīng)用能夠應(yīng)社會的需求與就業(yè)市場直接接軌。職業(yè)院校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式，開創(chuàng)了一個全新的人才培養(yǎng)模式。

一、建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地

在學(xué)前教育人才培養(yǎng)的舊有模式中，強化的是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而實際教學(xué)效果中會因為教師的教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足、專業(yè)課程的開設(shè)等多方面原因使畢業(yè)生在實際就業(yè)中不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中會有很長的適應(yīng)期。針對學(xué)前教育這類需大量實踐經(jīng)驗的專業(yè)來說，加強學(xué)生的見習(xí)實習(xí)工作，是新模式下改革探索的重點。建立校外實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)基地，與市內(nèi)各大中小幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，而對于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優(yōu)秀人力資源儲備，與學(xué)校的合作也同時提升了各合作單位的教學(xué)氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學(xué)機構(gòu)提供的實習(xí)資源，學(xué)生把前期學(xué)校中所學(xué)的基本理論和專業(yè)課知識運用到實際的教學(xué)中，能夠使學(xué)生迅速找到差距，起到教學(xué)相長的作用。在探索學(xué)前及初等教育專業(yè)與各合作單位的人才培養(yǎng)模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學(xué)交替、聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業(yè)培訓(xùn)的在校學(xué)生，分散到各實習(xí)實訓(xùn)基地，進行半年以上的頂崗實習(xí)。實習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)把自己融入一名教師的角色，從心理發(fā)生改變，通過跟班實習(xí)，可以在各幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機構(gòu)教師的指導(dǎo)幫助下，將已學(xué)知識實踐應(yīng)用到教學(xué)中去，親身感受學(xué)習(xí)教學(xué)方法、班級管理等等，加深對教育的理解，增加其責(zé)任心與使命感。這個過程后學(xué)生專業(yè)技能不足的情況肯定會出現(xiàn)，然后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時，會從被動學(xué)習(xí)到主動求知，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢必更加認(rèn)真。在學(xué)業(yè)考核過程中，實習(xí)表現(xiàn)也會在學(xué)分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權(quán)利，既能增加合作單位的合作認(rèn)同感也給予了制約學(xué)生實習(xí)階段行為表現(xiàn)的權(quán)利。在未來的就業(yè)中，實行雙向選擇的方式，學(xué)生既可對就業(yè)單位進行選擇，而用人單位也可通過學(xué)生的實習(xí)過程中表現(xiàn)給予就業(yè)機會。這一過程也可總結(jié)為“學(xué)校教學(xué)+實習(xí)實訓(xùn)+學(xué)校教學(xué)+選擇就業(yè)”的全程合作培養(yǎng)模式。

二、共同制定人才培養(yǎng)方案

(一)共同研究課程設(shè)置。現(xiàn)有學(xué)前與初等教育專業(yè)開設(shè)的課程中，有很多是延續(xù)多年前固有教學(xué)體系所開的課程，隨著時代的發(fā)展變革，有很多課程已不適合開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用已基本普及到各幼兒園、早教培訓(xùn)課中。新設(shè)置的課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，所授課程能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展變化。在設(shè)置新課程時，做好充分的市場調(diào)研，并在課程初步確定后，邀請相關(guān)部門、用人單位的專家和參與者進行論證，以增強課程設(shè)置的科學(xué)性和實用性。課程設(shè)置中應(yīng)考慮到實現(xiàn)教學(xué)與實踐同步，實習(xí)與就業(yè)同步，使教學(xué)計劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容同社會實踐緊密聯(lián)系。學(xué)校與用人單位共同研討制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，這一過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)完成學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)過程則由合作的單位完成，整個的教學(xué)及實踐過程以學(xué)習(xí)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)為主，使學(xué)生能夠緊跟時展步伐，滿足社會發(fā)展的需要。新設(shè)置課程應(yīng)具備以下特點:1．在課程內(nèi)容上，以結(jié)合式教學(xué)為主，理論知識與實踐技能相結(jié)合，情感認(rèn)同、教學(xué)態(tài)度相結(jié)合。2．課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以實習(xí)實訓(xùn)崗位對人才的要求為根本，所開設(shè)的課程，以實踐工作中的教學(xué)任務(wù)來建立課程內(nèi)容體系。3．在課程實施的過程體現(xiàn)一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，融入情境教學(xué)，既是學(xué)生也是老師，在教中發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)中不斷提高，教學(xué)相長構(gòu)建新型師生、師徒關(guān)系。4．課程評價開放化，除了進行校內(nèi)學(xué)分制，還將此賦分權(quán)利給予實習(xí)用人單位。

(二)共同完善實訓(xùn)室建設(shè)和編訂教材。學(xué)校應(yīng)參考用人單位實際工作環(huán)境，建立較為先進的蒙氏實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、手工制作室、舞蹈廳、多媒體教室等，與各合作的實習(xí)實訓(xùn)基地共同建設(shè)完善這一系列實訓(xùn)教室的建設(shè)。共同開發(fā)編訂教材，加強教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用性。教材編訂過程結(jié)合學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境遇到的問題，聘請學(xué)校的專業(yè)教師和用人單位共同交流研討，針對本專業(yè)課程的特點，編寫應(yīng)用性強的教材。在編寫改革的過程中，可以先從課程講義逐步修改，根據(jù)實際教學(xué)的情況再正式出版。

三、加強與各實習(xí)實訓(xùn)基地的深入合作

(一)學(xué)前教育專業(yè)與各實習(xí)實訓(xùn)基地可互相邀請，開展一系列講座、交流研討等活動，用人單位可以學(xué)到最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)校也可通過這一研討過程反思教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校可定期派教師到幼兒園聽課、學(xué)習(xí)，雙方教師能夠一起學(xué)習(xí)、交流，也可將專業(yè)教師送到實習(xí)實訓(xùn)基地進行實踐鍛煉，以提高教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。

(二)雙方共同申請專項課題、開發(fā)精品課程。把學(xué)校及各幼兒園、早教、培訓(xùn)機構(gòu)的行業(yè)精英匯聚一起，共同進行專項課題的研究，把學(xué)校的理論知識與各單位的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，共同開發(fā)有針對性的精品課程，將理論與實踐結(jié)合后的事業(yè)發(fā)展推向新高度。

(三)成立專門的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。學(xué)校和用人單位之間可以根據(jù)本專業(yè)的課程設(shè)置，聘請學(xué)校的專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)基地經(jīng)驗豐富的一線教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。雙方目標(biāo)明確:1．以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，為畢業(yè)生未來的就業(yè)帶來就業(yè)市場人才需求的各類信息。2．實習(xí)實訓(xùn)基地共同參與到專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的改革中，雙方應(yīng)按照未來就業(yè)要求制定課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，通過教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的各類問題及時指導(dǎo)調(diào)整計劃，協(xié)助學(xué)校建立長期的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

四、開展技能培訓(xùn)和考證工作

對于近年來新興的蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、育嬰師、營養(yǎng)師等課程，在幼兒園、早教、培訓(xùn)機構(gòu)中得到很好的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)重視開展此類技能培訓(xùn)，讓更多的同學(xué)在學(xué)習(xí)知識技能的同時，能夠得到專業(yè)的技術(shù)部門認(rèn)證的證書。同時對學(xué)校學(xué)業(yè)中必考的英語、普通話證書開展專項教學(xué)，保證通過率。鼓勵學(xué)生參加社會音樂、舞蹈、美術(shù)等考級，充實自己的專業(yè)能力。

總之，對于學(xué)前教育這一熱門專業(yè)的改革已勢在必行，校企合作的人才培養(yǎng)模式作為比較成熟的人才培養(yǎng)方法應(yīng)借鑒到改革中來，以促進專業(yè)的課程建設(shè)，提高學(xué)生的實際工作能力，在學(xué)校與合作單位雙贏的局面下提升整個學(xué)前教育的發(fā)展。

作者：原宇 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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我國有關(guān)文件明確指出：“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新要以當(dāng)前的經(jīng)濟條件為基礎(chǔ)，貫徹科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展方針，從而培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的符合當(dāng)代社會需求的教育模式，這是高等院校教育的價值所在，是服務(wù)社會，推動社會經(jīng)濟的重要渠道，因此社會更加重視校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

一、闡述校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的目標(biāo)

校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的目標(biāo)：著重加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，促進產(chǎn)業(yè)界和高等院校友好合作來滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷地完善高素質(zhì)人才教學(xué)體制。[1]

校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新需要解決的問題：

①不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

②不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識

③不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

④不斷提高教師的科研水平和能力

⑤學(xué)校在安陽及周邊地區(qū)企業(yè)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

⑥企業(yè)在技術(shù)培訓(xùn)、解決技術(shù)難題等方面有所成效

二、新型校企合作人才培養(yǎng)的重大意義

國際化和集團化是企業(yè)之間競爭的主要特點，人才的競爭和科技的競爭越來越明顯化，這也是競爭的實質(zhì)。這樣看來，把科技開發(fā)、科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才緊密結(jié)合，加強高校與企業(yè)的合作，是企業(yè)在競爭中處于主動地位的關(guān)鍵。高校面向企業(yè)，加強與企業(yè)合作，有利于高等院校的生存和發(fā)展。職能的多樣性是當(dāng)代大學(xué)生的顯著特點，發(fā)展科技和文化的職能，就必須直接開展為社會服務(wù)的多種活動，如此一來高等院校要充分的運用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金、經(jīng)驗為高等院校服務(wù)。加強對技術(shù)人才，管理人才，一線工程管理人才的培訓(xùn)。創(chuàng)新型的校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)社會需求的綜合型人才，最主要的方式是不斷促進高校與企業(yè)的合作，走學(xué)校企業(yè)合作型道路。

創(chuàng)新型模式下的全面素質(zhì)人才應(yīng)包括以下特點：

①在研發(fā)新產(chǎn)品、新程序、新系統(tǒng)的團體中發(fā)揮個人特有技能。

②有扎實的理論知識和廣泛的文化知識。[2]

③有靈活的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，符合新模式下的復(fù)合型人才。

三、對新型校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容介紹

1.積極主動地參與校企合作，負(fù)責(zé)任、認(rèn)真的搞好課程體系和專業(yè)建設(shè)

學(xué)院所屬的專業(yè)都與哪些行業(yè)有密切的聯(lián)系，進行什么樣的課程，培養(yǎng)什么樣的人才，著重講哪方面的知識，實踐操作與理論教學(xué)怎樣有機的聯(lián)系起來。在學(xué)院與企業(yè)合作的過程中，聽從專業(yè)人士的講解，經(jīng)常進行會議的召開，認(rèn)真聽取他們的意見，對學(xué)院的具體教學(xué)進行指導(dǎo)，學(xué)院也派相關(guān)人員到企業(yè)內(nèi)部進行調(diào)查、學(xué)習(xí)。在不同時期，企業(yè)對人才的要求，使學(xué)院對人才培養(yǎng)的方案進行不斷完善，重新制定和規(guī)劃，對各門的教學(xué)內(nèi)容進行更新和調(diào)整。使學(xué)院與企業(yè)在合作中不斷的各自完善，共同進步。

2.實習(xí)、實訓(xùn)基地要長期穩(wěn)定

設(shè)立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，并建立長期有效合作的協(xié)議書，每年每季相關(guān)專業(yè)到相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)、學(xué)習(xí)。在實習(xí)基地進行長達(dá)4周的學(xué)習(xí)過程中也可以根據(jù)自身需要去企業(yè)學(xué)習(xí)、參觀，使理論與實踐有機結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量進一步提高，在校獲得豐富理論在企業(yè)親身實踐，學(xué)到一些書本上沒有的知識，增強學(xué)生遇到問題很好解決問題的能力，能夠急中生智，遇到事情不慌不忙，冷靜處理。

3.利于學(xué)校的豐富教學(xué)資源積極

在學(xué)校與企業(yè)長期有效的合作過程中，實現(xiàn)了資源的合理利用。學(xué)校作為知識的大倉庫，具有豐富的理論知識，在與社會企業(yè)的合作中，學(xué)校為企業(yè)的管理提供大量的參考文獻，豐富的數(shù)據(jù)。使企業(yè)的管理與運營有堅實的知識做后盾，以提高企業(yè)的綜合實力，在社會競爭中處于優(yōu)越的地位，不僅擁有技術(shù)、人才還有高校提供的豐富的教學(xué)資源，而且教學(xué)資源取之不盡，用之不完，是一筆無窮的財富。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中遇到的一些

1.在校企合作中政府推行的政策法規(guī)與管理機制不完善

在相關(guān)規(guī)定上，我國的政策規(guī)定有所缺失、滯后，運行機制的不健全使得校企合作不能夠深入，不穩(wěn)定。現(xiàn)在看來，政府出面籌劃校企合作方案、制定人才規(guī)劃的職位人數(shù)不夠，也沒有出臺關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作的法規(guī)政策，這樣就不能真正的建立起有機制有體制有創(chuàng)新的校企合作模式。校企合作沒有針對性，只能是瞎子摸象的樣子。所以我們呼應(yīng)國家在這樣面加大制定法規(guī)政策的力度。

2.職業(yè)院校不能很好地適應(yīng)企業(yè)的需求

職業(yè)院校由于自身的一些問題致使在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置等方面與企業(yè)要求不符。職業(yè)院校自身的能力有限，產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)、能力、人才是相對較弱的，缺乏企業(yè)與之合作的吸引力。而且一些職業(yè)院校現(xiàn)在還運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行知識的灌輸，沒有實踐性、針對性，還不具有與企業(yè)崗位職業(yè)能力相匹配的教學(xué)體系，學(xué)生的知識技能與現(xiàn)代企業(yè)需求的還有很大的差距。[3]

五、校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的顯著成效

1.使高校的辦學(xué)機制得到了有效的改革，使人才培養(yǎng)的模式得到了創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)商簽訂了具有法律效率的創(chuàng)辦學(xué)校的有關(guān)協(xié)議，這樣就使得學(xué)校與企業(yè)互利互贏，共同發(fā)展，密切友好合作，建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴的關(guān)系，這樣一來就形成了校企合作培養(yǎng)人才的新型模式，它是符石時代要求，具有超強實力的模式。通過新型模式建立了本科專業(yè)的教學(xué)機制，即本科學(xué)業(yè)共四年，前三年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，聽老師講授，第四年在學(xué)校合作的實習(xí)基地，參加實習(xí)，這就是所謂的實踐教學(xué)。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合下，更好地培養(yǎng)出社會需要的多樣型復(fù)合型的人才，并為社會做貢獻。

2.建立了具有可操作性、教學(xué)資源豐富的實習(xí)、實訓(xùn)基地，學(xué)院充分利用企業(yè)的優(yōu)勢條件培養(yǎng)學(xué)生。

3.校企合作人才培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才是社會需求的，受社會的歡迎。校企合作培養(yǎng)出的復(fù)合型人才實際操作能力突出，理論知識豐富，有關(guān)度有深度，能應(yīng)對在實際工作中遇到的一些問題，并能虛心向老人求教學(xué)習(xí)，品質(zhì)高尚。這樣的復(fù)合型人才是適應(yīng)社會適應(yīng)工作的，在求職中是占有很大優(yōu)勢的，一些企業(yè)需要的尋找的正是校企合作培養(yǎng)出的具有高素質(zhì)高技能的人才。

參考文獻

[1] 王光華；；校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探析[J]；教育與職業(yè)；2012年17期

[2] 霍連明；高技能型人才能力建設(shè)研究[D]；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）；2010年