緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇設(shè)計(jì)策略論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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2情感化設(shè)計(jì)策略研究

情感化設(shè)計(jì)的三個(gè)層面是基于用戶的人腦加工水平的反映，是以用戶為研究對(duì)象的一種設(shè)計(jì)理論。將情感化設(shè)計(jì)應(yīng)用于智能家用電器產(chǎn)品中，可以從本能層面、行為層面、反思層面三個(gè)方面進(jìn)行，形成三位一體的情感化設(shè)計(jì)策略。

2.1本能層面設(shè)計(jì)策略

人的本能處于意識(shí)之后，思維之前。因此情感化設(shè)計(jì)在本能層面的要求，主要體現(xiàn)在用戶的對(duì)于產(chǎn)品的直觀體驗(yàn)和最初印象。在本能層面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，主要涉及到產(chǎn)品的外觀造型、色彩搭配、材料質(zhì)地等方面。在智能家電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，要注意這些方面對(duì)于用戶的不同情感影響。傳統(tǒng)家用電器因?yàn)槎嗖捎冒咨蚝谏耐庥^，所以也因此分為“白電”或“黑電”。而隨著用戶審美水平的提高與物質(zhì)生活追求的提升，僅僅只要白色和黑色的家電產(chǎn)品已經(jīng)不能滿足消費(fèi)者了。所以智能家電產(chǎn)品除了在技術(shù)層面與傳統(tǒng)家電產(chǎn)品有區(qū)別之外，在顏色和造型上也要尋求突破。此外，不同的用戶群體，在對(duì)待外觀造型、色彩搭配、材料質(zhì)地這些因素而產(chǎn)生的情感也是不同的。通過對(duì)于情感化設(shè)計(jì)本能層面的思考，可以在智能家用電器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，采用創(chuàng)新的造型與材質(zhì)，能夠給用戶耳目一新的感覺，提升用戶對(duì)于產(chǎn)品的第一印象。在智能家電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，本能層面主要設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀造型。造型是產(chǎn)品的實(shí)體形態(tài)，是產(chǎn)品實(shí)用功能的表現(xiàn)形式。首先在形態(tài)方面，一般家電產(chǎn)品多采用方體的形態(tài)，給人沉悶古板的印象。如果能采用不同的設(shè)計(jì)形態(tài)就會(huì)給用戶帶來(lái)耳目一新的感覺。比如格力i系列空調(diào)，采用了圓柱體形態(tài)的造型，與通常方體形態(tài)的立式空調(diào)形成了鮮明的對(duì)比。而圓柱形態(tài)給人圓潤(rùn)細(xì)膩的感覺，相比方體形態(tài)給用戶的是一種輕盈柔和的情感體驗(yàn)，更能抓住用戶的眼球。其次在色彩上，傳統(tǒng)的白黑顏色已經(jīng)不能滿足用戶的需求，多彩的配色可以給用戶帶來(lái)新鮮的感覺。此外，在材質(zhì)的選擇上能給用戶不同的情感感受。現(xiàn)在家電產(chǎn)品多采用工程塑料或金屬制造產(chǎn)品外殼，給用戶的情感感受較為單一，可以考慮使用皮革材料、木質(zhì)材料、紡織材料甚至是玻璃材料用于家電產(chǎn)品全部或部分外殼。各種材質(zhì)代表的不同情感感受刺激用戶的感官，能給用戶帶來(lái)更多的選擇。總之，在本能層面的設(shè)計(jì)，最能刺激用戶的感官，在形態(tài)、色彩、材質(zhì)的選擇上要能突破傳統(tǒng)，也是智能家電產(chǎn)品全面創(chuàng)新的表現(xiàn)。

2.2行為層面設(shè)計(jì)策略

情感化設(shè)計(jì)在行為層面的要求是直接與產(chǎn)品的功能、性能、效用掛鉤的。簡(jiǎn)而言之，產(chǎn)品的功能表示了產(chǎn)品能為用戶提供怎樣的活動(dòng)，用戶可以通過產(chǎn)品達(dá)到怎樣的目的；產(chǎn)品的性能表示了產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及零件的性質(zhì)是怎樣的，能否滿足用戶的使用需求；產(chǎn)品的效用表示了產(chǎn)品完成用戶活動(dòng)的時(shí)效性，也是產(chǎn)品的使用效率。這些都是產(chǎn)品行為層面的表現(xiàn)。在情感化設(shè)計(jì)的行為層面，用戶通過對(duì)產(chǎn)品的操作感受決定了用戶對(duì)待產(chǎn)品的情感。如果用戶可以很順利地使用產(chǎn)品達(dá)到預(yù)期效果，并且使用過程充滿了樂趣，就會(huì)激發(fā)用戶積極的情緒；反之，用戶在使用過程遭遇障礙或困惑，不能達(dá)到預(yù)期效果，就會(huì)給用戶造成消極的情緒。在智能家電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，技術(shù)的突破和創(chuàng)新是一大賣點(diǎn)，用戶的操作行為也與傳統(tǒng)的家電產(chǎn)品有所不同。那么在智能家電產(chǎn)品的效用方面就要注意，在一些新興功能的操作方面要簡(jiǎn)單易行，讓用戶能順利完成，以保證用戶在使用過程中有良好的情緒。情感化設(shè)計(jì)在行為層面上，主要強(qiáng)調(diào)的是用戶與產(chǎn)品之間的交互過程。首先用戶能有效的完成智能家電產(chǎn)品的各項(xiàng)產(chǎn)品功能，其次在使用智能家電產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生有趣、愉快、舒適的情感，這兩點(diǎn)是情感化設(shè)計(jì)在行為層面的要求。智能家電產(chǎn)品與傳統(tǒng)家電產(chǎn)品相比，在外觀結(jié)構(gòu)上的差異不大，差別主要是配備了圖形界面、網(wǎng)絡(luò)化操作等。所以，在行為層面上的情感化設(shè)計(jì)，實(shí)際是對(duì)用戶與家電產(chǎn)品的交互過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在圖形界面方面，可以使用一些能帶動(dòng)用戶情緒的圖形，比如笑臉、紅心等一些能夠帶給用戶積極情緒的圖形。當(dāng)用戶在進(jìn)行某些行為時(shí)，如啟動(dòng)智能家電產(chǎn)品或成功使用智能家電產(chǎn)品的功能等等，在交互界面上顯示這些圖形，用戶就會(huì)被這樣帶有積極情緒的圖形所帶動(dòng)，有助于提升用戶自身的情感感受。其次還可以使用一些語(yǔ)音的方式。智能家電產(chǎn)品目前還是一種新興事物，所以一些用戶并不能非常熟悉地進(jìn)行操作。而面對(duì)不會(huì)使用或使用困難的產(chǎn)品，用戶會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以利用語(yǔ)音提示操作步驟，指導(dǎo)用戶操作就會(huì)減少這些負(fù)面情緒的產(chǎn)生，這也涉及到產(chǎn)品的易用性。產(chǎn)品使用起來(lái)得心應(yīng)手會(huì)令人快樂，加倍喜歡。這是設(shè)計(jì)中為什么易用與情感總要聯(lián)系起來(lái)的原因。在智能家電產(chǎn)品行為層面的情感化設(shè)計(jì)會(huì)與交互設(shè)計(jì)有很多聯(lián)系，應(yīng)用一些交互設(shè)計(jì)的技巧會(huì)提高用戶的情感感受。

2.3反思層面設(shè)計(jì)策略

反思層面是情感化設(shè)計(jì)中的最高級(jí)層面，是產(chǎn)品的內(nèi)隱無(wú)形層，將對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求提升到文化形態(tài)、精神需求和社會(huì)價(jià)值的層面。而且反思層面非常容易隨著不同用戶的文化水平、生活經(jīng)驗(yàn)、教育程度等方面的因素產(chǎn)生個(gè)體化的差異。情感化設(shè)計(jì)的反思層面的體現(xiàn)包括用戶在使用產(chǎn)品過程中的對(duì)于自我形象和對(duì)于用戶自身的滿意程度，甚至還體現(xiàn)在是否能引起用戶的記憶。基于反思層面的設(shè)計(jì)，會(huì)引發(fā)用戶的思考，用戶會(huì)將產(chǎn)品標(biāo)簽化，以便思考是否符合用戶對(duì)于這個(gè)產(chǎn)品的認(rèn)知。結(jié)合產(chǎn)品而言，即某種產(chǎn)品會(huì)特別受一些用戶的歡迎，而另一些用戶非常不喜歡這種產(chǎn)品。在智能家電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，在反思層面的考慮因素是全方位的，反思層面智能家電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能夠給用戶產(chǎn)品的概念。而且反思層面的設(shè)計(jì)還與用戶的使用經(jīng)歷、品牌效應(yīng)有關(guān)。智能家電產(chǎn)品通過反思層面的情感化設(shè)計(jì)，決定了用戶對(duì)于產(chǎn)品的最終印象，用戶在反思層面會(huì)給產(chǎn)品定下結(jié)論，也是用戶選擇產(chǎn)品的至關(guān)重要的因素。情感化設(shè)計(jì)中反思層面的設(shè)計(jì)，投射在產(chǎn)品上，更多表現(xiàn)在產(chǎn)品品牌文化方面。在反思層面上，用戶會(huì)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生有一定的思考，品牌文化會(huì)對(duì)用戶在理解產(chǎn)品方面起到一定的影響。品牌文化是品牌在經(jīng)營(yíng)過程中逐步形成的文化積淀，代表了企業(yè)和消費(fèi)者的利益認(rèn)知、情感歸屬。所以，在反思層面的智能家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，在用戶心目中建立健康的品牌文化也是一種設(shè)計(jì)策略。比如德國(guó)西門子品牌，給用戶營(yíng)造的是一種嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、可靠的品牌形象，所以在西門子的產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，造型簡(jiǎn)約而性能持久穩(wěn)定。用戶在使用過西門子產(chǎn)品之后，就會(huì)感受到這樣的品牌文化，從而建立起長(zhǎng)效的品牌意識(shí)。品牌文化的建立與民族文化也有一定的聯(lián)系。如果品牌文化與用戶內(nèi)心的民族文化相統(tǒng)一，產(chǎn)生情感共鳴，也會(huì)對(duì)用戶在選擇時(shí)產(chǎn)生影響。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，如果本土品牌在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上，能結(jié)合一些民族文化，這樣的產(chǎn)品能和用戶產(chǎn)生情感共鳴，用戶就非常容易認(rèn)同產(chǎn)品，而且還能激發(fā)用戶的民族熱情。同時(shí)，很多用戶是帶有很強(qiáng)烈的本土化品牌傾向的，這樣對(duì)于我國(guó)的智能家電產(chǎn)品會(huì)是一個(gè)很好的契機(jī)。此外，品牌形象除了和產(chǎn)品本身有關(guān)之外，與產(chǎn)品的配套服務(wù)也有很大的關(guān)系。智能家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)還處于發(fā)展階段，很多用戶對(duì)于其具體功能操作有待熟悉，應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)品的引導(dǎo)服務(wù)和售后服務(wù)，這樣也會(huì)使用戶產(chǎn)生較好的產(chǎn)品印象，有助于增強(qiáng)用戶在反思層面的情感感受。

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二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，而動(dòng)手操作則是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習(xí)題。筆者認(rèn)為，給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們既能夠動(dòng)手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中也非常值得嘗試的。為此，筆者結(jié)合新課程倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主體特性這一教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些富有動(dòng)手操作能力的作業(yè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。操作型作業(yè)主要是將課本中的一些富有設(shè)計(jì)功能的習(xí)題綜合起來(lái)，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。這些作業(yè)大多是圍繞著現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，將學(xué)生引向家庭和社會(huì)等廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業(yè)：尋找身邊的長(zhǎng)方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開來(lái)，看看發(fā)現(xiàn)什么問題，并寫下你的操作日記。很多學(xué)生非常樂于做這樣的習(xí)題。他們?cè)谌沼浿袝?huì)非常認(rèn)真地記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，如，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的表面共有幾個(gè)，共有幾個(gè)棱，拆開能組成一個(gè)菱形等各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和想法，都是學(xué)生自己提出來(lái)的，也是他們通過動(dòng)手操作獲得的真實(shí)體驗(yàn)，都是難能可貴的思維萌芽。

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二、布置層次型的作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其主要目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有不同，形成了個(gè)體差異。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠有所收獲。

三、布置實(shí)踐型作業(yè)

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兒童玩具書，從字面上可以看出是一種既可以看又可以玩的書，它既有書的形態(tài)或功能，又有玩具的屬性，也可以看作是一類特殊的益智玩具。因其可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力，使兒童熱愛讀書活動(dòng)，熱愛書籍，而越來(lái)越多的受到家長(zhǎng)和兒童的喜愛。

玩具書的形態(tài)不同于普通圖畫書，其造型奇特，可翻轉(zhuǎn)掀拉，挖洞拼貼；有輪子可轉(zhuǎn)動(dòng)，按鍵可發(fā)聲，觸摸可發(fā)光；還可以加上聲、光、電裝置，能立體再現(xiàn)故事場(chǎng)景。因其能和兒童互動(dòng)，充分滿足兒童的好奇心理，探索精神，是最佳的智力開發(fā)玩具。

一、玩具書的發(fā)展歷史

玩具書在國(guó)外曾被稱為movablebooks、mechanicalbooks、pop-upbooks等，至今已有幾百年的歷史。沒有人知道世界上第一個(gè)發(fā)明玩具書的人是誰(shuí)，但據(jù)記載最早的是l3世紀(jì)的西班牙神秘主義學(xué)者和詩(shī)人RamonLlullofMajorca，他在書中使用了一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的圓形插圖來(lái)說(shuō)明他的理論。直到l8世紀(jì)，這種書中的特殊裝置被用于兒童圖書，逐漸發(fā)展成現(xiàn)在新奇古怪的pop-up。1810年，倫敦出版商S.&J.Fuller出版一種新穎的手工制作的玩具書“PaperDollBooks”(娃娃書)，此系列玩具書成為19世紀(jì)早期的典型作品，但其售價(jià)昂貴，只有貴族家的孩子才玩得起。

真正開始大批量生產(chǎn)玩具書的是Dean&Son公司，這是成立于倫敦的一家出版公司，他們?cè)?86O至1900年期間，出版了大量的movablebooks，并改革了玩具書的生產(chǎn)模式，成立了專門的紙工程部門，來(lái)設(shè)計(jì)制作書中的紙機(jī)械裝置。他們還運(yùn)用了新的技術(shù)，書中的多個(gè)人物可隨著故事情節(jié)諧調(diào)一致的活動(dòng)；書中的插圖能呈現(xiàn)三維立體的效果；還有的書中有可以活動(dòng)的百葉窗，可變換顏色和內(nèi)容。

真正開始使用“POP-UP”(玩具書)一詞的是1930年代美國(guó)的BLUERIBBON出版社，他們?yōu)榈纤鼓岬目ㄍń巧珎冎谱魍婢邥鴷r(shí)，就用了“POP-UP”一詞。此后，大部份英語(yǔ)系的兒童立體書，也都會(huì)冠上“POP-UP”來(lái)區(qū)別一般的兒童圖畫書。20世紀(jì)50年代末，捷克首都布拉格的Artia公司對(duì)玩具書進(jìn)行了一系列引人注目的革新。他們的玩具書大量銷往歐洲市場(chǎng)。20世紀(jì)60年代中期，GraphicsInternational公司的總裁，WaldoHunt，受到捷克人的啟發(fā)，在美國(guó)的玩具書市場(chǎng)出版了許多圖書。此后，玩具書市場(chǎng)又開始復(fù)興起來(lái)，直到現(xiàn)在，全世界的玩具書市場(chǎng)一片繁榮，光英國(guó)每年就有二三百本玩具書出品。20世紀(jì)60年代以后，玩具書制作得越來(lái)越精美復(fù)雜。打開書本，就象打開了個(gè)立體舞臺(tái)，機(jī)關(guān)驚奇巧妙，書中還加入音樂、燈光、香味、聲音、玩偶等裝置。

現(xiàn)階段的玩具書己不同于上個(gè)世紀(jì)的立體書，翻翻書的樣子，它已越來(lái)越向益智類玩具所靠攏，并且有的已形成一類單獨(dú)的玩具品牌，如早教機(jī)，是一個(gè)翻開的書本形狀的底盤，書的內(nèi)頁(yè)是可更換的卡片，觸動(dòng)卡片的相應(yīng)部位，就能發(fā)出人聲朗讀的詞語(yǔ)，兒歌，故事等。現(xiàn)在的玩具書在材質(zhì)上更是推陳出新，如布制的小汽車造形的玩具書，內(nèi)頁(yè)可以翻閱。如運(yùn)用了草，麻，動(dòng)物皮毛等多種材質(zhì)栩栩如生的再現(xiàn)可愛的小貓?jiān)诨@中的形象。此外還有塑料制成的，不怕浸水，不怕撕、咬，在小孩洗澡時(shí)也可以玩的洗澡書。

二、兒童玩具書的設(shè)計(jì)方法

一個(gè)人的一生成長(zhǎng)中，幼年的感性體驗(yàn)對(duì)其一生具有重要影響，由于玩具可促進(jìn)兒童感覺器官發(fā)育、智力發(fā)展，寓教于樂，尤其是玩具書更受到家長(zhǎng)和兒童的歡迎，它能提高兒童的認(rèn)知理解能力、創(chuàng)造思維能力、想象能力及注意力等，同時(shí)能開擴(kuò)視野，激發(fā)兒童的歡樂情緒，培養(yǎng)良好品德，更能在潛移默化中培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

兒童玩具書的設(shè)計(jì)同樣要考慮產(chǎn)品的品牌、造型、色彩、材料、包裝等因素，更要考慮兒童玩具應(yīng)具有的安全性、適齡性、啟發(fā)性、娛樂性、生動(dòng)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)閮和婢邥€具備書籍的某些特征，設(shè)計(jì)時(shí)也要借鑒書籍裝幀設(shè)計(jì)的某些方法，如文字編排、插圖繪制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”與“書”的結(jié)合點(diǎn)，兼顧娛樂性與教育性。此外，兒童因年齡、性別、性格、環(huán)境、喜好的不同，設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性和個(gè)性。

1.兒童的心理、生理特點(diǎn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

兒童各階段的生理發(fā)育特點(diǎn)、心理發(fā)育狀況是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要課題，人性化設(shè)計(jì)更是玩具設(shè)計(jì)人員的必備素養(yǎng)。兒童的生理發(fā)育迅速，手的靈活程度，手、腦的協(xié)調(diào)程度，語(yǔ)言能力的發(fā)展、心理特點(diǎn)等，各年齡段差別很大。這就要求玩具書設(shè)計(jì)人員充分了解各年齡段兒童的需求，周密考慮，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的玩具書。

2.在我國(guó)的古老文化和民間藝術(shù)中尋找靈感

本民族的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)特色是玩具書設(shè)計(jì)的重要源泉。玩具書的形態(tài)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，同時(shí)代的審美傾向和科技水平影響著玩具書的外部造型和內(nèi)部裝置，但是玩具書的內(nèi)容卻是文化的積淀，故事情節(jié)和插圖設(shè)計(jì)都帶有各民族的特色。因此，玩具書的設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。我國(guó)的上古神話、民間傳說(shuō)、成語(yǔ)故事資源豐富，更有享譽(yù)世界的花木蘭、孫悟空等藝術(shù)形象，這些都為玩具書的內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)提供了豐富的材料。我國(guó)民間美術(shù)資源豐富，老少喜聞樂見的皮影戲、木偶戲，人物造型夸張、裝飾性強(qiáng)，可為玩具書的造形設(shè)計(jì)提供有益借鑒。我國(guó)的年畫藝術(shù)色彩飽和、裝飾性強(qiáng)、視覺沖擊力強(qiáng)，受到兒童的喜愛，也可以為玩具書的色彩設(shè)計(jì)提供借鑒。

3.天然材質(zhì)更適宜兒童使用

天然材質(zhì)的應(yīng)用手法可為玩具書的材質(zhì)創(chuàng)新提供借鑒。紙、竹、麻制品在我國(guó)的使用歷史悠久，結(jié)繩、捆扎、烘烤、上漆等應(yīng)用形式多樣，《考工記》和《天工開物》中有大量記載，這些自然材料的使用已出現(xiàn)在兒童玩具書的設(shè)計(jì)中，它們正是適用于兒童的綠色環(huán)保材料。

參考文獻(xiàn):

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二、數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的教育價(jià)值

“微探究”任務(wù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為培養(yǎng)學(xué)生而設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和要求，是教師將教學(xué)內(nèi)容的“科學(xué)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的教學(xué)化過程，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要載體。將每節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵或練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗淖冃问剑苑e件式的“微探究”任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，顯然對(duì)學(xué)生具有更高的教育發(fā)展價(jià)值。首先，“微探究”任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中的“微探究”任務(wù)使學(xué)生有事可做，較之單一的聽講或練習(xí)方式，多單元的課堂結(jié)構(gòu)更具有層次感和節(jié)奏感，能夠更好地幫助學(xué)生集中和維持注意力，專注于任務(wù)，主動(dòng)地思考。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用自己喜歡的方式去思考和解決問題，可以根據(jù)自己的節(jié)奏調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行求助和交流。教師參與并設(shè)計(jì)的探究任務(wù)更貼近具體學(xué)生的實(shí)際，可以很好地控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，能夠使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)。

在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)自主、情緒良好的氛圍中學(xué)習(xí)，識(shí)記、理解和運(yùn)用成為學(xué)習(xí)的自覺需求，對(duì)分析、綜合與評(píng)價(jià)等高層次的思維也能夠得到自然的觸發(fā)。其次，“微探究”任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究方法和解決問題的能力。微探究任務(wù)因?yàn)槠湮⑿。覀兙涂梢栽诿抗?jié)課上都為學(xué)生設(shè)計(jì)這么一兩個(gè)探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常性地經(jīng)歷探究過程。研究方法和解決問題的程序步驟一般屬于方法論層面的緘默知識(shí)，只有通過教師組織引導(dǎo)下的經(jīng)常性的自主探索與實(shí)踐，才能逐漸掌握并養(yǎng)成習(xí)慣。內(nèi)蘊(yùn)于探究過程中的批判精神、質(zhì)疑能力、合情推理與演繹推理能力、搜集分析信息能力、決策能力等更是必須通過不斷的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)才能有所感悟，這些“意識(shí)”只有通過大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能有所積淀或結(jié)晶，逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和素質(zhì)，這是其他任何教學(xué)方法所不能取代的。再次，“微探究”任務(wù)有利于提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的保持與內(nèi)化。完成數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的過程，是學(xué)生做、想和說(shuō)的過程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是通過自己的同化與順應(yīng)過程建構(gòu)起來(lái)的。情境中主動(dòng)感知的刺激容易形成深刻而全面的表象，經(jīng)常的思維加工過程也增強(qiáng)了學(xué)生的短時(shí)記憶能力，提升了自我概念，通過經(jīng)歷和體驗(yàn)而獲得的長(zhǎng)時(shí)記憶更容易保持和內(nèi)化。學(xué)生獲得的不是被灌輸?shù)慕┗闹R(shí)，而是建立了廣泛聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨著知識(shí)量的增加，其內(nèi)部聯(lián)系會(huì)更加豐富和緊密，并能夠呈現(xiàn)出“滾雪球”的效應(yīng)，從而為新一輪的學(xué)習(xí)奠定更加充分的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

三、好的數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的特點(diǎn)

1.是一套精心策劃的方案

一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)總是離不開系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論的支持，離不開對(duì)教材的充分把握和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確分析。“微探究”任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)睛之筆”，絕不是心血來(lái)潮的產(chǎn)物，也不會(huì)在課堂上憑空生成。一個(gè)好的探究任務(wù)是理論指導(dǎo)下的邏輯思維的產(chǎn)物，是在教師大腦中構(gòu)思和反復(fù)預(yù)演而生成的一套預(yù)案。數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)不只是一個(gè)問題，還要精心設(shè)計(jì)或選擇情境，預(yù)先判定學(xué)生可能提出的問題，預(yù)判學(xué)生可能遇到的思維障礙和可能有的反應(yīng)，再針對(duì)各種可能的反饋而預(yù)備相應(yīng)的措施，考慮如何啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其探究活動(dòng)“從無(wú)到有”的蛻變。

2.有一個(gè)恰到好處的問題

探究往往起源于疑問，一個(gè)好的“微探究”任務(wù)自然也需要一個(gè)好的問題來(lái)“點(diǎn)燃”。恰到好處就是非常貼近學(xué)生實(shí)際，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的若有所思，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的感知覺刺激，能夠激發(fā)興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，而且處于“跳一跳就夠得到”的高度。好任務(wù)總是蘊(yùn)含于好問題之端，好問題主導(dǎo)下的執(zhí)行任務(wù)過程實(shí)際上也就是不斷地解決問題、又不斷地生成新問題的一個(gè)螺旋上升的過程。

3.有較大的探究空間

一個(gè)好的任務(wù)總是蘊(yùn)藏著豐富的活動(dòng)資源，能夠讓學(xué)生有事可做，愿意主動(dòng)思考。好的“微探究”任務(wù)能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的價(jià)值選擇，使學(xué)生在知識(shí)汲取、能力訓(xùn)練和情感態(tài)度上有足夠質(zhì)與量的收獲，使學(xué)生在探究后有值得回顧反思的內(nèi)部需要和反思時(shí)間。好的任務(wù)具有一定的復(fù)雜性，探究的方向是開放的，不是對(duì)二選一或是與否的回答，常常需要先行發(fā)散思維，然后才能確定探索路徑、提出自己的獨(dú)創(chuàng)性假說(shuō)，結(jié)論需要自己去思考如何概括、推理、總結(jié)和表述等。

4.操作性強(qiáng)和參與度廣

一個(gè)好的“微探究”任務(wù)，是就地取材、因材施教的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生入手操作，能夠使學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入探究的狀態(tài)，能夠很好地規(guī)避無(wú)效活動(dòng)。有適切的動(dòng)手操作的資源與條件，更重要的是有促進(jìn)學(xué)生大腦內(nèi)部操作的設(shè)計(jì)。探究活動(dòng)不是少數(shù)學(xué)生的表演，而是能夠提供幫助或督促，使不同層次的學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中來(lái)；不僅是行為參與，最根本的是有啟發(fā)學(xué)生的思維參與、情感參與、價(jià)值判斷參與等的設(shè)計(jì)和安排，并且都能夠獲得一定層次的探究成果。

四、數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

1.實(shí)踐應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常見的任務(wù)就是課堂練習(xí)和課后作業(yè)，只要將這些練習(xí)或作業(yè)稍加處理，就可能轉(zhuǎn)化為“微探究”任務(wù)。例如，在學(xué)完解三角形的初步知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：以小組為單位準(zhǔn)備一些竹竿、教學(xué)用量角器、帶毫米刻度的米尺、細(xì)繩子，將學(xué)生帶至河邊，讓學(xué)生確定位居河兩岸的兩棵樹之間的距離；將學(xué)生帶至操場(chǎng)，讓學(xué)生確定附近一個(gè)比較高的建筑物的高度。這樣的任務(wù)不是簡(jiǎn)單套用公式就能解決問題的，需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)反向確定解決問題所需條件，制定解決問題的方案，然后再測(cè)量、搜集數(shù)據(jù)，計(jì)算得出結(jié)果。這里面不僅包含解一般三角形的知識(shí)，若方案設(shè)計(jì)得好，還可以轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)潔的解具有特殊角的特殊三角形問題。如此設(shè)計(jì)，不僅擺脫了直接應(yīng)用公式的枯燥，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了數(shù)學(xué)思維的層次，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和建模思想都具有重要的意義。

2.類比求證策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是進(jìn)行以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的思維訓(xùn)練，對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往訓(xùn)練提升的可能是相同的思維方法。這是一個(gè)獲取知識(shí)的過程，更是一個(gè)提升思維方法和思維品質(zhì)的過程。類比就是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要方法，是運(yùn)用合情推理探索結(jié)論的有效手段和策略。例如，學(xué)完等差數(shù)列，再學(xué)等比數(shù)列時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“等差數(shù)列”的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推斷并構(gòu)建“等比數(shù)列”的知識(shí)體系。這樣的任務(wù)，坡度小，有探究的依據(jù)，不僅能夠鞏固已有知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析、推理、判斷、抉擇、論證等能力，特別是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生“再創(chuàng)造”的心理習(xí)慣。

3.探尋規(guī)律策略

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是以概念和規(guī)則的形式出現(xiàn)的，公式、法則是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些數(shù)學(xué)規(guī)則是客觀存在的，是可以依據(jù)一定的方法思考探索出來(lái)的；同時(shí)還要避免數(shù)學(xué)規(guī)則被機(jī)械接收，成為僵化的公式。若將規(guī)則的來(lái)龍去脈打包進(jìn)一個(gè)“微探究”任務(wù)之中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，則能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在介紹組合數(shù)的定義后，就可以讓學(xué)生自主探究組合數(shù)的計(jì)算方法。提示學(xué)生用“特殊化”的思維策略，先由少及多逐步嘗試，再用歸納推理來(lái)驗(yàn)證和證明。再如，給學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)角的六個(gè)三角函數(shù)，那么這同一個(gè)角的六個(gè)三角函數(shù)之間是不是也有某種確定的關(guān)系呢？培養(yǎng)學(xué)生自覺“回到定義”的邏輯推理意識(shí)。這樣不僅可以使學(xué)生記牢公式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生特殊化與一般化的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、整體的觀念來(lái)看待問題、看待世界的意識(shí)。

4.系統(tǒng)建構(gòu)策略

從數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)看，有些知識(shí)之間雖然具體內(nèi)容不同，但結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)程序卻完全相似。比如，研究函數(shù)，就是研究圖像、性質(zhì)；學(xué)習(xí)解析幾何，主要就是研究圖形與方程的關(guān)系、性質(zhì)等。對(duì)這些同類別知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一兩個(gè)例子，再將后續(xù)同類別內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究任務(wù)，放手讓學(xué)生模仿程序進(jìn)行自主探究。例如，學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有研究直線和圓的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的解析幾何的思想方法，就可以給學(xué)生直接布置任務(wù)：根據(jù)指定要求和方法畫出圖形，自建坐標(biāo)系，確定圖形的方程，并研究圖形的性質(zhì)。這就體現(xiàn)了典型的“用不同的思維材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想方法和思維方法”的數(shù)學(xué)教育思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想，即不僅知道怎么做，還知道要做什么，對(duì)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都具有潛移默化的深層次的推動(dòng)作用。

5.移花接木策略

用移花接木策略設(shè)計(jì)“微探究”任務(wù)，實(shí)際上體現(xiàn)的是“做中學(xué)”的思想。表面上不以數(shù)學(xué)知識(shí)為探究問題，而是通過讓學(xué)生動(dòng)手做某個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中體會(huì)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律或性質(zhì)。例如，在介紹“1弧度”的定義之后，讓學(xué)生確定一個(gè)給定角的弧度數(shù)。這看似一個(gè)操作性的任務(wù)，實(shí)質(zhì)上內(nèi)隱的是發(fā)現(xiàn)弧度數(shù)公式的本質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)立體幾何前，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了圓柱、圓錐、圓臺(tái)這些幾何體，可以先布置學(xué)生自己用紙板做圓柱、圓錐、圓臺(tái)的模型，先隨便做，再按要求的尺寸做。按要求的尺寸做，其實(shí)質(zhì)就已經(jīng)包括與這些幾何體性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)。這樣的任務(wù)能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，具有容易上手操作的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠巧妙地化解“教師保姆式地教”和“學(xué)生被動(dòng)式地接受”的灌輸式教學(xué)困境。

篇（6）

1.1目標(biāo)制定設(shè)計(jì)策略制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)，詳細(xì)的計(jì)劃能夠幫助學(xué)生明確自己的任務(wù)，制定合適的學(xué)習(xí)策略。減少由于漫無(wú)目的瀏覽而產(chǎn)生的挫敗感。教師在設(shè)計(jì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源時(shí)，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難易程度，對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)要細(xì)化，分配更多的時(shí)間和精力；對(duì)于需要了解或?qū)W生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可在計(jì)劃中合理減少其所用的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中略讀和快速瀏覽即可。學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)愛好、學(xué)習(xí)弊端、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。制定的目標(biāo)要明確具體，規(guī)劃合理，難易得當(dāng)，目標(biāo)要有一定的挑戰(zhàn)性，但又不能好高鶩遠(yuǎn)。不僅要制定遠(yuǎn)期目標(biāo)和終極目標(biāo)，還要制定出切實(shí)可行的短期目標(biāo)以及時(shí)間計(jì)劃和過程計(jì)劃，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷茫感，提高學(xué)習(xí)的有效性。

1.2差異化策略學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)層次等方面存在個(gè)體差異。在設(shè)計(jì)微型學(xué)習(xí)資源時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)內(nèi)容要以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)，制作不同層次、不同難易程度的多樣資源，以滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身具體情況來(lái)選擇適應(yīng)的資源，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3動(dòng)機(jī)激發(fā)策略動(dòng)機(jī)分內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)，來(lái)自對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)部動(dòng)機(jī)最持久。教師在設(shè)計(jì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源時(shí)，首先要精選內(nèi)容，要具有實(shí)用性、興趣性，讓學(xué)生喜歡所學(xué)的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的興趣，以保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)。適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在資源中加入測(cè)試內(nèi)容，學(xué)生參加測(cè)試后系統(tǒng)給出評(píng)價(jià)，同時(shí)給出其他參加測(cè)試人員的成績(jī)，讓學(xué)生間存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.4協(xié)作策略協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員可以采取論壇、微信平臺(tái)討論和伙伴交流等形式開展協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)材料與小組中其他成員、其他組或全班同學(xué)共享。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)解決自己的疑問或無(wú)法解決的問題，減少學(xué)習(xí)焦慮感，可以提高自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效。教師向?qū)W生建立開放媒體平臺(tái)如微信平臺(tái)類的交流互動(dòng)平臺(tái)，方面學(xué)生協(xié)作交流，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決共性的難題，并引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)朝正確的方向前進(jìn)，避免無(wú)效協(xié)作發(fā)生。

1.5情感策略移動(dòng)微型學(xué)習(xí)會(huì)讓情感交流缺失，原來(lái)學(xué)習(xí)中所追求的情感體驗(yàn)和人與人之間的情感交流越來(lái)越貧乏。學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)，情感的缺乏將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感策略是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好情緒的行為措施，加強(qiáng)自我激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。教師在微型學(xué)習(xí)資源設(shè)定中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容和方向，拋出合適的話題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，滿足情感交流需要，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)情況給與及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺教師就在身邊，以此滿足學(xué)生的情感需求。具有比較相同知識(shí)背景和工作背景的同學(xué)之間溝通則更加便利。尤其是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，滿足了學(xué)生情感上的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)的開展。

1.6情境策略情境策略的顯著特點(diǎn)是學(xué)習(xí)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中。微型資源的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，設(shè)計(jì)處理不能過于簡(jiǎn)單化，以免使其遠(yuǎn)離真實(shí)的問題情境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，其內(nèi)容的選擇要盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況一致或相類似的情境中進(jìn)行，使學(xué)生有親臨其境的感受和體驗(yàn)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

篇（7）

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析研究

學(xué)生構(gòu)成學(xué)校的主體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一定要符合學(xué)生的特征，即從學(xué)生的年紀(jì)、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面進(jìn)行考察研究，仔細(xì)、深入地結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行總體的平臺(tái)設(shè)計(jì)。對(duì)于課堂所教授的課程更應(yīng)該如此，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行信息檢索、資料搜集的能力，讓他們更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的流程，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的最大才能，大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3提高教師信息化技能水平

老師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體，老師如果什么都不會(huì)操作的話又談何去教授學(xué)生知識(shí)？因此，老師應(yīng)該加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)水平，學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)操作的相關(guān)知識(shí)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既有利于教師自身的提高，也有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在對(duì)老師進(jìn)行的信息化培訓(xùn)上可以有：多媒體的處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的知識(shí)等，在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，老師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了一個(gè)更加全面的了解，能夠及時(shí)提出問題，解決問題，發(fā)揮老師作為教學(xué)主體的作用，促進(jìn)平臺(tái)設(shè)計(jì)的完善。

4增強(qiáng)教師運(yùn)用及建設(shè)教學(xué)平臺(tái)的積極性

教師通常通過政績(jī)考核和科研項(xiàng)目從而獲得晉升的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一方面卻沒有如此大的誘惑，因此，大多數(shù)的教師對(duì)于這一方面不感興趣或者說(shuō)是根本不關(guān)心，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得不到快速的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取一些措施來(lái)提高教師對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性。比如出臺(tái)相關(guān)政策，給予教師在研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的經(jīng)費(fèi)支持，以及獎(jiǎng)勵(lì)政策，最為評(píng)優(yōu)的條件等等，都能夠有效的促進(jìn)教師運(yùn)用、設(shè)計(jì)平臺(tái)的積極性，從而更好地發(fā)揮平臺(tái)的使用，在使用與研究中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)水平。

5應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足提出的建議

加大對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資金投入，使對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究有足夠的資金支持，同時(shí)提供具有專業(yè)知識(shí)的足夠多的技術(shù)人員進(jìn)行管理，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠滿足大多數(shù)教師、生的使用。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的真實(shí)性和可行性。

篇（8）

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上限制了教育的發(fā)展，特別是現(xiàn)在新課改的推行，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式的弊端越來(lái)越明顯.新的課改教程的觀念是適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求的，適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在人才需求的一種改革方針.新課改對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求也越來(lái)越高，不能一直采用原來(lái)的教育模式，要進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行重新的設(shè)定.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)策略和思考進(jìn)行分析.

一、現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

新課改的推行，雖然在一定程度上對(duì)教育起到了促進(jìn)作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應(yīng)還需要一定的時(shí)間，現(xiàn)在很多地方的教育雖然實(shí)行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進(jìn)行改進(jìn).1．教師課堂上提出的問題過于傳統(tǒng)庸俗在數(shù)學(xué)教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.通過對(duì)學(xué)生的提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，有很多的數(shù)學(xué)教師并不是真正地掌握了學(xué)生與教師之間對(duì)話的含義，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題是比較傳統(tǒng)的、教材中的固定的知識(shí)，或是創(chuàng)新了教材但是卻偏離了知識(shí)點(diǎn)的掌握，只是進(jìn)行著流程似的提問，偏激一點(diǎn)的說(shuō)，只是在走教學(xué)的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進(jìn)行學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)新課改比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教育模式中的以教師為主導(dǎo)地位的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂雖然將課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生松懈了學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí).3．合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不夠完善新課改要求現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的課堂印象.但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上并沒有很好地運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.

二、關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數(shù)學(xué)教育中，提出重要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)很重要，有了關(guān)鍵點(diǎn)，就可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1．充分把握理解教材中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)現(xiàn)在的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo).教師為輔地進(jìn)行教育.在整個(gè)的教學(xué)過程中，教學(xué)思路非常重要，一個(gè)好的教學(xué)思路的引導(dǎo)可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行延伸，可以很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)張和補(bǔ)充，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí).2．注意數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新在學(xué)生上課之前，進(jìn)行很好的課前教育設(shè)計(jì)，可以在一定程度上促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中去.很好的教育思路的設(shè)計(jì)、對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的總結(jié)是教師在教學(xué)中基礎(chǔ)的教育方式的展現(xiàn).其實(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，一定要很好地掌握學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師要做好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的把握，將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).3．把握好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，注意關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括課前、課時(shí)、課后.課后的復(fù)習(xí)非常重要，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是如果課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生淡忘課堂上的知識(shí)點(diǎn).課后的練習(xí)是對(duì)當(dāng)天課堂知識(shí)的總結(jié)和鞏固、強(qiáng)化的過程.課后的教學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生的松懈性進(jìn)行改善，很多學(xué)生在課堂上比較用心，是因?yàn)檎n堂上有教師的管理和學(xué)習(xí)的氛圍，但是課后就要靠學(xué)生自己的自控力.所以，數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的課后練習(xí)非常重要，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握有著重要的作用.

篇（9）

引言

水利建筑本身作為一門跨專業(yè)的學(xué)科，工程往往由水利工程師擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)，故使用功能、耐久年限等一般不會(huì)有大的問題，但不少水利工程師由于缺乏足夠的建筑學(xué)知識(shí)和藝術(shù)訓(xùn)練，往往只注重功能的需求而甚少涉及建筑藝術(shù)和美觀的需要，做有建筑藝術(shù)化、環(huán)境景觀化的水利工程設(shè)計(jì)力不從心，使得大部分水利建筑給人們的印象都是粗老笨重的鋼筋混凝土形象。而建筑藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)屬建筑學(xué)理論范疇，但建筑師往往因缺乏水利專業(yè)技術(shù)知識(shí)和對(duì)農(nóng)村水利工程環(huán)境的了解，無(wú)法勝任水利建筑的設(shè)計(jì)。在物質(zhì)文明和精神文明飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，水利建筑越來(lái)越多地開始注意視覺效果，很多水利建筑還與旅游景點(diǎn)相結(jié)合，成為旅游景觀的一部分。南京地區(qū)有很多老“三邊”水利工程，基本上沒有非工程的措施和可持續(xù)發(fā)展的資源配置，更無(wú)力考慮建筑藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境等問題，隨著水利事業(yè)的不斷進(jìn)步．發(fā)展與布局矛盾日益突出，管理單位紛紛提出申請(qǐng)，要求進(jìn)行改造和調(diào)整。因此，創(chuàng)造條件進(jìn)行全面規(guī)劃、合理布局、統(tǒng)籌兼顧、綜合治理，實(shí)現(xiàn)“以人為本，工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展”的新發(fā)展戰(zhàn)略，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)水利發(fā)展的要求，高質(zhì)量地進(jìn)行水利工程建筑設(shè)計(jì)已勢(shì)在必行。

一、水利工程建筑藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)方法

水利工程建筑藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵為：

1.1總平面設(shè)計(jì)水利建筑總平面設(shè)計(jì)一般包括水利工程主體建筑物和其他配套設(shè)施的總平面布局，主體建筑物一般包括閘、壩、泵站等，配套設(shè)施包括管理用房、生活用房、綠化、活動(dòng)場(chǎng)地等。以泵站為例進(jìn)行總平面設(shè)計(jì)，泵站樞紐一般包括的建筑物有：泵房、配電房、辦公樓以及職工宿舍、食堂、車庫(kù)、鍋爐房、大門傳達(dá)室等附屬建筑。過去的總體設(shè)計(jì)中，往往只做水工工程位置圖，而不做配套建筑和環(huán)境總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，這樣缺少了對(duì)建筑的合理布局和對(duì)環(huán)境的規(guī)劃，總圖往往有大片位置無(wú)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)這一大片空白區(qū)建設(shè)單位對(duì)其的使用和建設(shè)存在普遍的盲目性和無(wú)序性。我們調(diào)整了過去老的設(shè)計(jì)模式，詳細(xì)規(guī)劃和建筑環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基于水利建筑一般坐落在城市邊緣或離城市較遠(yuǎn)，常與風(fēng)景區(qū)結(jié)合等特點(diǎn)，水利建筑的總平面設(shè)計(jì)不僅要滿足基本的使用要求，做到功能分區(qū)布局合理，內(nèi)部交通流線簡(jiǎn)潔、順暢、有序，建筑物之間聯(lián)系方便，減少不同使用功能之間的交叉干擾，而且應(yīng)注重環(huán)境設(shè)計(jì)，考慮設(shè)計(jì)綠化、休息空間．職工體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等，豐富整體空間造型。同時(shí)各個(gè)建筑物也有集中和分散各種布置方式，各有其優(yōu)點(diǎn)，具體采用哪一種布置方式，則應(yīng)因地制宜，根據(jù)具體環(huán)境而定，或突出建筑，或強(qiáng)調(diào)環(huán)境。

1.2建筑平面設(shè)計(jì)同總平面設(shè)計(jì)類似，一般水工建筑物的設(shè)計(jì)程序首先是由水工專業(yè)、水機(jī)專業(yè)、電氣專業(yè)等提出專業(yè)設(shè)備布置要求，然后由水工專業(yè)和建筑專業(yè)共同確定水工建筑物的平面布置形式，建筑專業(yè)主要把握建筑在總圖布置中與交通的關(guān)系，建筑物本身在建筑防火、使用尺度、安全性、內(nèi)部交通關(guān)系等方面是否滿足規(guī)范以及使用需要。

同時(shí)建筑設(shè)計(jì)人員應(yīng)積極發(fā)揮主動(dòng)性，考慮建筑空間的有效使用和綜合利用。

水工建筑有其固有的特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)的布局是按水工設(shè)計(jì)規(guī)范，滿足水力條件和機(jī)泵設(shè)備安裝的要求，在與建筑專業(yè)的配合上，需要多方面、多回合的商討，才能相互協(xié)調(diào)。幾年來(lái)，從多項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)中我們體會(huì)到，水工結(jié)構(gòu)與建筑藝術(shù)的配合過程，是一種磨合和相互適應(yīng)、相互促進(jìn)、相互提高的過程。水工設(shè)計(jì)不僅為水利建筑藝術(shù)化創(chuàng)作設(shè)計(jì)提供了技術(shù)保障，更是為營(yíng)造新型的景觀水利、城市化水利工程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。水工與建筑設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合，可達(dá)到減少投資，優(yōu)化設(shè)計(jì)，美化環(huán)境多重目的。做好水利工程建筑藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)思想的發(fā)展非常重要。只有大膽探索，勇于嘗試，才能創(chuàng)造出一流品質(zhì)的現(xiàn)代化水利工程。

1.3建筑造型設(shè)計(jì)建筑造型的設(shè)計(jì)往往反映一幢建筑的性格特征：或粗獷豪放，不拘一格，或溫文爾雅，小家碧玉；或強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代高科技韻味，或注重歷史文脈，運(yùn)用符號(hào)、象征等手法表現(xiàn)一種文化底蘊(yùn)。總之一幢或一組建筑所表現(xiàn)出來(lái)的性格，應(yīng)與它所處的具體環(huán)境相協(xié)調(diào)，而不是靠在設(shè)計(jì)時(shí)憑空想象，或單純?yōu)樽冯S某種所謂“時(shí)尚”而臆造出來(lái)的東西。同時(shí)，即便是在一個(gè)整體環(huán)境下的一組建筑之間，由于體量的不同，各個(gè)建筑物也存在著性格上的個(gè)體差異，而這種差異是存在于統(tǒng)一性之中的。如：泵房一般平面為簡(jiǎn)單的矩型，高度較高，體量較大，這是它的體量本身所表現(xiàn)出來(lái)的性格就是大度豪邁。對(duì)于這類建筑，由于其本身不可能像公共建筑一樣有什么大的形體上的組合、對(duì)比關(guān)系，設(shè)計(jì)中要注意“粗中有細(xì)”，盡量利用其本身大的體量，通過開窗方式、墻面與柱子關(guān)系的進(jìn)退等手法豐富其細(xì)部，以使其看起來(lái)不那么單調(diào)。如泵房配電房毗鄰設(shè)計(jì)，還可利用與其靠在一起的配電房，使泵房體量作為形體組合的一部分，泵房、配電房一并考慮，以取得形體對(duì)比較豐富的組合效果。

對(duì)于像啟閉機(jī)房加兩側(cè)橋頭堡類的建筑，由于機(jī)房本身一般長(zhǎng)度較長(zhǎng)，有時(shí)可達(dá)到幾百米，設(shè)計(jì)中應(yīng)充分運(yùn)用“韻律”的造型手段，使每跨作為一個(gè)造型因素，形成一系列有節(jié)奏、韻律的線性體量。橋頭堡作為端部的收尾，則形成類似交響曲尾部的，較高的體量同時(shí)成為整個(gè)工程的標(biāo)志性建筑，達(dá)到令人過目不忘的效果。至于建筑具體的風(fēng)格是采用現(xiàn)代風(fēng)格還是仿古甚至所謂歐陸式，一方面多多少少要受到一些流行因素和建設(shè)單位喜好的影響，更主要的則是建筑設(shè)計(jì)師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩怼⑷宋沫h(huán)境設(shè)計(jì)出因時(shí)、因地，與環(huán)境相宜的建筑。總之，建筑風(fēng)格的確定，事關(guān)整個(gè)水利工程外觀表現(xiàn)成敗的關(guān)鍵，所以提倡建筑師在設(shè)計(jì)之前一定要到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察一下，精心揣摩，想象一下工程建成后的實(shí)際效果。

1.4建筑材料建筑的顏色和質(zhì)感取決于所用材料，同時(shí)也同建筑的造型設(shè)計(jì)息息相關(guān)。由于水工建筑多處在野外．所以抗風(fēng)性和耐臟性成為比較突出的問題。抗風(fēng)性主要表現(xiàn)在所選門窗能否承受超常的風(fēng)荷載．耐臟性問題則要求在建筑表面裝飾材料的選材上，盡量選用耐臟性較好，不易積土，耐于水沖刷的材料，如飾面磚、石材、優(yōu)質(zhì)外墻漆、鋁塑板等。另外為表現(xiàn)水利建筑的特點(diǎn)，在顏色的運(yùn)用上常用藍(lán)色、白色等冷色系，但不可一概而論，有時(shí)暖色系的運(yùn)用，也能取得較好的效果。

篇（10）

二、視覺設(shè)計(jì)視角下的城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)策略

（一）運(yùn)動(dòng)與互動(dòng)設(shè)計(jì)策略

人的視覺總是在各種環(huán)境中找尋令其感到新奇的設(shè)計(jì)，這是因?yàn)橐曈X感知具有很強(qiáng)的主動(dòng)性特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的選擇有明確而積極的目的性。而城市空間環(huán)境相對(duì)擁擠，生活節(jié)奏快速，人們實(shí)現(xiàn)停留在城市空間環(huán)境視覺設(shè)計(jì)上的時(shí)間短，關(guān)注目的明確，因此視覺設(shè)計(jì)視角下的城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)力求要做到在最短的時(shí)間內(nèi)，能用最理想的視覺效果來(lái)吸引人們的注意力，并準(zhǔn)確傳達(dá)信息。這樣，對(duì)于城市空間環(huán)境新視覺設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，首先要突破“平面設(shè)計(jì)”的靜態(tài)。當(dāng)平面視覺元素存在于空間環(huán)境中時(shí)由于觀眾的視線、位置、環(huán)境的變化隨著也在產(chǎn)生著動(dòng)態(tài)效果，動(dòng)靜之間彼此轉(zhuǎn)化。人們對(duì)于空間環(huán)境形態(tài)的觀察，一般是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的，空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的每個(gè)形態(tài)變化都是視覺設(shè)計(jì)的重要組成。所以用視覺設(shè)計(jì)的角度來(lái)看城市環(huán)境空間設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)整體性、空間感和時(shí)間跨度的綜合視覺效果，突出環(huán)境視覺設(shè)計(jì)和觀者的互動(dòng)設(shè)計(jì)策略顯得尤為重要。

（二）融合與重組設(shè)計(jì)策略

當(dāng)把平面視覺元素和造型語(yǔ)言運(yùn)用到城市空間環(huán)境中時(shí)，我們還可以運(yùn)用融合與重組設(shè)計(jì)策略，讓平面設(shè)計(jì)元素與城市空間環(huán)境實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)充滿視覺設(shè)計(jì)新意的城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)。所謂“融合與重組”，就是指“通過在城市空間環(huán)境中平面設(shè)計(jì)的圖形或者文字等元素的剪切、拼貼、疊加等方式，使視覺獲得整體的印象”④。其方法就是在城市空間環(huán)境中添加適合的平面視覺元素和造型語(yǔ)言，通過對(duì)視覺構(gòu)成形式的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化圖形的聚散，畫面的均衡等等改變單調(diào)的城市空間環(huán)境，使得平面視覺設(shè)計(jì)元素在城市空間環(huán)境中起到強(qiáng)化視覺效果、構(gòu)建視覺焦點(diǎn)的作用。最大程度的實(shí)現(xiàn)城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)的視覺追尋效果。

（三）視錯(cuò)覺設(shè)計(jì)運(yùn)用策略

“視錯(cuò)覺是在環(huán)境及條件的共同作用下，由于人心理或生理因素的原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤的視覺影像，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一種不可避免的特殊視覺感受，又稱為錯(cuò)視”⑤。一直以來(lái)環(huán)境空間的視覺設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)師們往往錯(cuò)誤的將視錯(cuò)覺視為有礙于空間觀察和信息接收的消極因素，忽視了正確的運(yùn)用錯(cuò)視覺，反其道而行之，往往能實(shí)現(xiàn)城市空間環(huán)境的全新視覺效果，對(duì)環(huán)境空間中視覺效果的實(shí)現(xiàn)有著很大的益處。

（四）新媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)策略

現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，新媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)秀范例不斷涌現(xiàn)，因此以新媒體技術(shù)為載體實(shí)現(xiàn)視覺設(shè)計(jì)在城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的全新融入是一種直觀有效的實(shí)現(xiàn)途徑，也是城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)。伴隨著新媒體技術(shù)日新月異的進(jìn)步，新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓平面設(shè)計(jì)作品的多媒體裝置化和互動(dòng)體驗(yàn)化，可以實(shí)現(xiàn)觀賞者向設(shè)計(jì)體驗(yàn)參與者的跨越。同時(shí)新媒體技術(shù)，如全息投影技術(shù)等等能夠成為對(duì)單一的靜態(tài)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的有效補(bǔ)充。

篇（11）

二、交往空間的合理設(shè)計(jì)

隨著生活的進(jìn)步，人們之間的相互交往變得越來(lái)越少，不僅使人們之間的關(guān)系更加淡化，也影響了我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建。戶外空間設(shè)計(jì)中良好的交往空間設(shè)計(jì)，可以在一定程度上增加人和人之間的交往密切程度，增加人們的集體活動(dòng)頻率，使住戶之間的關(guān)系更加和諧、融洽，也增加了小區(qū)的人文氛圍。在目前，居住建筑外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)中也對(duì)交往空間的設(shè)計(jì)內(nèi)容越來(lái)越重視。為了讓交往空間的設(shè)計(jì)更加合理，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：第一，在空間足夠的地方設(shè)計(jì)群體活動(dòng)的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)，是群體活動(dòng)的重要空間，尤其在目前老年人廣場(chǎng)舞盛行的情況下，廣場(chǎng)已經(jīng)成為了重要的群體活動(dòng)場(chǎng)所。廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，盡量設(shè)計(jì)得足夠大，以容納更多的人同時(shí)活動(dòng)，增加集體活動(dòng)分為，同時(shí)，廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)避開小區(qū)主干道、適當(dāng)原理居民生活區(qū)，以免對(duì)小區(qū)的交通和居民的休息造成影響。第二，私密性和公共性的同時(shí)注重。交往空間并不是一味地按照公共場(chǎng)所的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)就可以的，也應(yīng)當(dāng)同時(shí)重視對(duì)于個(gè)人私密性的設(shè)計(jì)。在戶外交往空間中，既應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)群體活動(dòng)的空間，如廣場(chǎng)，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)少數(shù)人和個(gè)人活動(dòng)的空間，如僻靜的長(zhǎng)椅、草坪中央的涼亭等，供個(gè)人活動(dòng)、情人活動(dòng)或者老人下棋等。第三，交往環(huán)境的塑造。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人們的交往過程中，人們更加愿意選擇安全、僻靜、舒適的地方，如咖啡廳。在居住建筑外部空間的交往環(huán)境設(shè)計(jì)中，也應(yīng)當(dāng)注重交往環(huán)境的安全性、隱蔽性和舒適性，例如，在涼亭的設(shè)計(jì)中，可以在涼亭周圍種植綠色植物，以使涼亭不會(huì)完全暴露在視線當(dāng)中。又例如，在林蔭小道的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)使小道有一定的曲折性，在小道旁種植綠色植物、草坪等，一方面讓小道周圍環(huán)境變得更加優(yōu)雅，另一方面也增加了人們?cè)谛〉乐行凶叩氖孢m感體驗(yàn)，讓人有一種安靜、祥和、安全的感覺，有利于人和人之間的交流、交往。