緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中考地理知識考點總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

地球和地圖

一、地球的知識

1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

不規(guī)則球體的認(rèn)識過程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。

2、地球的大小：平均半徑6371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積5.1億平方千米。

二、地球儀的知識

1、地球儀上的點：北極點是地軸與地球儀最北端的交點，南極點是地軸與地球儀最南端的交點。

2、地軸是從地球內(nèi)部穿過地心的假想的軸。

3、比較緯線、緯度和經(jīng)線、經(jīng)度

經(jīng)線與緯線的劃分

項目

緯線

經(jīng)線

定義

與南北極距離相等的大圓圈

連接南北兩極并垂直于緯線的半圓

形狀

圓，自成緯線圈

半圓

長度

緯度相同，長度相等。

緯度越低緯線越長，0°赤道最長。

長度相等

指示方向

東西方向

南北方向

經(jīng)度與緯度

項目

緯度

經(jīng)度

零度線

赤道（0°緯線）

本初子午線（0°經(jīng)線）

表示方法

赤道以北稱北緯用“N”

赤道以南稱南緯用“S”

0°經(jīng)線以東稱東經(jīng)用“E”

0°經(jīng)線以西稱西經(jīng)用“W”

度數(shù)的劃分和變化

以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°

以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°

半球界線

0°赤道（劃分成南北半球）

20°W往東到160°E為東半球

重要的經(jīng)緯線

低緯度：0°～30°

中緯度：30°～60°

高緯度：60°～90°

南北回歸線：23.5°N、23.5°S

南北極圈：66.5°N、66.5°S

東、西經(jīng)度劃分：0°和180°

東、西半球劃分：20°W、160°E

西半球：160°E～180°～20°W

東半球：20°W

～0°～160°E

4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點內(nèi)容）

0°

15°

15°

30°

30°

90°

60°

A

B

C

圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向

；

A（

0°，

60°W）

B（30°S，

75°W）

C（30°S，

0°）

A

B

C

0°

30°

60°

圖二：B在C的正北方向

A（

0°，

30°W）

B（30°N，60°E）

C（30°S，60°E）

甲：

(50°N,20°E)

北

半球、

東

半球

中

（高、中、低）緯度

五帶中屬

北溫

帶

乙：

(20°S,170°W)

南

半球、

西

半球

低

（高、中、低）緯度

五帶中屬

熱

帶

三、地球的運動

1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：

繞轉(zhuǎn)中心

方向

周期

意義（地理現(xiàn)象）

自轉(zhuǎn)

地軸

自西向東

北極上空：逆時針；南極上空：順時針——南順北逆

一天

晝夜更替和時間差異

公轉(zhuǎn)

太陽

自西向東

一年

正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分

2、地球公轉(zhuǎn)運動的特征：地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。

3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：

太陽直射點位置變化（以北半球為例）

時

間

序號

節(jié)

氣

太陽直射點位置

晝夜長短狀況（北半球）

3月21日前后

B

春分

赤道（0°緯線）

晝夜等長

6月22日前后

C

夏至

北回歸線（23.5°N）

晝長夜短

9月23日前后

D

秋分

赤道（0°緯線）

晝夜等長

12月22日前后

A

冬至

南回歸線（23.5°S）

晝短夜長

4、晝夜長度的變化北半球晝夜長短的變化

日期

太陽直射點

所在半球

晝夜長短情況

北半球

南半球

極地四周

春分日3.21至秋分日9.23

北半球

晝長夜短

緯度越高晝越長。

晝短夜長

緯度越高晝越短

北極點周圍極晝

南極點周圍極夜

秋分日9.23至次年春分日3.21

南半球

晝短夜長

緯度越高晝越短

晝長夜短

緯度越高晝越長

北極點周圍極夜

南極點周圍極晝

夏至日6.22

北回歸線

晝最長

夜最短

晝最短

夜最長

北極圈及其以北極晝

南極圈及其以南極夜

冬至日12.22

南回歸線

晝最短

夜最長

晝最長

夜最短

北極圈及其以北極夜

南極圈及其以南極晝

5、五帶的劃分（完成下圖）：

（1）在圖中標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈

（2）在圖中標(biāo)出五帶的名稱

熱帶

有太陽直射現(xiàn)象，終年炎熱

南北溫帶

無太陽直射現(xiàn)象，無極晝極夜現(xiàn)象，四季分明

南北寒帶

有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷

6、夏季正午太陽高度角大，影子短；冬季相反；

四、地圖的知識

1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。

2、比例尺的知識：

①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離，比例尺又叫縮尺

例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實際距離是40千米

②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線段式

③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。

④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度

a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實際范圍越小，內(nèi)容詳細(xì)；反之比例尺越小，地圖所表示的實際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡略。

b.如果地圖所表示的實際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡略。

c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。

例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（

C

）

A、1：200000　B、1：1000000　C、1：30000

3、地圖上的方向：

(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。

A

B

C

例：右圖中A點在B點的正西方向

C點在A點的東南方向

B點在C點的西北方向

A

B

C

(2)利用指向標(biāo)判斷方向——一般指向北方

例：右圖中A點在B點的西南方向

C點在A點的東北方向

B點在C點的正西方向

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。

方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a.

辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線上只有正南正北。

b.

辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線上只有正東正西。

以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時針，在南極上空看呈順時針。

b辨別東西：東西為相對方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點間經(jīng)度差小于180o的弧定向）

A

B

C

0°

30°

20°

40°

例：

左圖中A點在B點的西北方向

C點在A點的東南方向

B點在C點的西南方向

右圖中甲點在乙點的

正西

方向，

乙點在丙點的

正北

方向，

丙點在甲點的

東南

方向。

4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號叫圖例（常見的圖例要能認(rèn)識），地圖上的文字說明和數(shù)字叫注記。

海平面

甲

乙

A

B

5、等高線地形圖的判讀：

①海拔和相對高度（如上圖）

A是相對高度

B是海拔

②把陸地海拔高度相同的點連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點的海

拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。

③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。

④常見的等高線地形圖

（山峰）

（山谷）

高彎為谷，低彎為脊

（山脊）

（

盆地）

圖中A（鞍部）

⑤計算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；

⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點。

⑦繪小河，判斷小河流向。

6、讀右圖回答：

（1）①和②坡度較陡的是②；

（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；

并繪出河流流向；

（3）C、D相對高度（即等高距）是

200米

。

7、讀右圖回答：

（1）寫出數(shù)字代表的地形部位名稱：

①

山峰

②

鞍部

③

陡崖

④

山脊

（2）

甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是

丙

，

因為在此修建壩址工程量最小，需水量最大。

（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。

第二章

陸地和海洋

一、大洲和大洋

1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。

2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）

A是

大陸

，最大的大陸是

亞歐大陸，

最小的大陸是澳大利亞大陸；E是

海峽

B是

半島

，最大的半島是

阿拉伯半島

C是

島嶼

，最大的島嶼是

格陵蘭島

D是

大洋

，最大的大洋是太平洋

3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。

全部位于北半球的大洲：

北美洲、歐洲

；全部位于南半球的大洲：

南極洲

；全

部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；

赤道穿過的大洲

亞洲、非洲、大洋洲、南美洲

；

赤道穿過的大陸是：

南美洲大陸、非洲大陸。

跨經(jīng)度最多的大洲是

南極洲

；跨經(jīng)度最多的大洋是

北冰洋。

4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；

大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；

印度洋：大部分在南半球；

北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.

5、大洲的分界線：（課本33頁圖2.7）

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；

南北美洲的分界線：巴拿馬運河；

歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;

歐洲與非洲分界線：地中海;

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；

二、地形

1、五種地形特征：

平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原

亞馬孫平原；

高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原

青藏高原

；

山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈

喜馬拉雅山。

兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。

丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較小；

盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地

剛果盆地。

三、海陸變遷

1、原因：地殼變動、海平面升降和人類活動。

2、德國的

魏格納

提出大陸漂移學(xué)說,輪廓、古老底層、動物物種的相似性；

3、板塊構(gòu)造學(xué)說：

①地表不是一個整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。

②板塊是處在不斷運動中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。

板塊相對移動方向

邊界的類型

地貌

案例

板塊張裂

生長邊界

裂谷或海洋

東非大裂谷的形成、紅海面積擴大、大西洋面積擴大

板塊

碰撞

大陸板塊與

大陸板塊

消亡邊界

褶皺山脈

喜馬拉雅山系

阿爾卑斯山系

大陸板塊與

大洋板塊

消亡邊界

海溝、島嶼、海岸山脈

太平洋西部島弧鏈、

安第斯山脈、臺灣山脈

③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；

喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；

④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；

3、火山地震

①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。

②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。

第三章

天氣與氣候

一、天氣

1、天氣與氣候的概念：

天氣

氣候

區(qū)別

1、短時間

2、多變性

1、較長時間

2、相對穩(wěn)定性

聯(lián)系

天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對多年天氣狀況的概括

2、衛(wèi)星云圖上白色表示

云層

，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋。

3、天氣符號（課本49頁圖3.5）常見的天氣符號要記住。

4、風(fēng)向標(biāo)的讀法：要會判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小

風(fēng)向：風(fēng)的來向；風(fēng)力：風(fēng)的強弱；

風(fēng)尾，風(fēng)尾指向為風(fēng)向，每道風(fēng)尾長的代表兩級風(fēng)，短的代表一級風(fēng)，但4道風(fēng)尾為7級風(fēng)。

風(fēng)旗，所在一端為風(fēng)向，一面風(fēng)旗代表八級風(fēng)。

例：

（西北風(fēng)六級）

（北風(fēng)六級）

（東北風(fēng)八級）

二、氣溫和降水的變化和分布

1、描述一個地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個方面來描述。

2、氣溫的變化：

①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；

②日平均氣溫：一般是北京時間2時、8時、14時、20時測定的氣溫值的平均值

月平均氣溫：一個月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個月平均氣溫的平均值

③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差

氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差

3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：

①由低緯度向高緯遞減；

②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；

③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降

0.6

℃。

例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問:B地的氣溫是24℃

4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來表示降水量的分布情況。

山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少——地形雨

5、世界降水的分布規(guī)律（見P65）：

①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。

②南北回歸線穿過的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。

篇（2）

中考說明規(guī)定的只是考點,教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容,而且規(guī)定了對教材知識的評價要求,因此必須分清哪些屬于識記,哪些屬于理解,哪些屬于運用,要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識的定位。通過對以上情況的分析,在復(fù)習(xí)時,中考說明中未涉及的知識大膽舍棄。增加部分要及時的補上,這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

二、立足教材,善于總結(jié),理清知識結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的活用

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書共分三個部分,地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內(nèi)容,體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn),都具有一定的時間和空間條件,特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區(qū)差異,分析產(chǎn)生特征和差異的原因,明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如,印度和我國有什么相似之處,印度經(jīng)濟的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,才有可能去聯(lián)系實際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”。基礎(chǔ)知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶,并能落實到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質(zhì)特點、成因,分布和變化規(guī)律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點來說明、描述、識別地理事物,尤其在基本技能方面,應(yīng)教會學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識,分析解決一定地理問題的能力。

三、緊扣中考說明,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng),主次分明

給學(xué)生印發(fā)中考說明,依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解,目的是讓學(xué)生對考點內(nèi)容和要求有全面、大致的了解,同時查漏補缺,把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚,使學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書,知識點多而雜,記憶性內(nèi)容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識,怪題、偏題較少。因此,不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個考點。一定要有詳有略,有主有次,重點內(nèi)容要多留意,次要內(nèi)容簡單看看,大體了解即可。

篇（3）

1. 研究中考地理試題。

縱觀每年的中考地理試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則：小、全、精、活，考能力、考技巧，知識覆蓋面廣，考查活用知識的能力方面的試題比重逐年增大。因此要認(rèn)真研究往年的中考題，深入掌握近幾年地理試卷的新題型，命題的新角度、新思路，進(jìn)一步明確中考的考點、重點、難點和熱點，以及考試中學(xué)生應(yīng)具備的能力。

2. 熟悉《考試說明》。《考試說明》是地理復(fù)習(xí)的“總綱”，是中考地理命題的基本依據(jù)。要深入研究，明確中考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

3. 合理利用其他資料。除《考試說明》、教材、大綱外，合理使用市編《地理同步學(xué)習(xí)與探究》、縣編《一輪復(fù)習(xí)材料》及去年的各地中考題。

二、 抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

剛轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈，“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，要求學(xué)生必須保持清醒的頭腦，正確處理好下面幾種關(guān)系：

1. 教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是地理總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。復(fù)習(xí)以《考試說明》作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使地理知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置。在使用復(fù)習(xí)資料的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化地理知識。

2. 重視基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是形成能力的基礎(chǔ)和載體，能力是進(jìn)一步獲取知識的前提。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要充分把握有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,重視學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)展學(xué)生的智力，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

3. 地理學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與各科都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。因此，在復(fù)習(xí)中可以地理知識為主干，找出地理與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)解決地理與社會等實際問題的能力。

4. 練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是地理總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達(dá)到強化記憶、熟練掌握知識、找出存在問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、 多思善想，提高能力

地理總復(fù)習(xí)要在有限的時間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，就必須采用科學(xué)的方法，開動腦筋，多思善想。

1. 精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。

2. 學(xué)會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是地理總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題后要適當(dāng)擴散，善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面，從不同角度和側(cè)面來分析，善于從一道題中引伸出其它的知識點，善于聯(lián)想、愛思、會思、多思、深思。注重培養(yǎng)發(fā)散思維、收斂思維和求異思維能力，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，以一當(dāng)十，知一會十，舉一反三，觸類旁通的效果。

四、 端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是中考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。

1. 正確對待考試。在復(fù)習(xí)過程中，考試比較頻繁，要充分認(rèn)識和正確對待考試。每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在中考中不犯錯誤或少犯錯誤，既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因考試成績較好而沾沾自喜。

篇（4）

一、重視問題探究，問題探究是試題耀眼的亮點

從2011-2015年全國I卷地理試題來看，問題探究題隨處可見，尤其在簡答題中最為突出，充分體現(xiàn)新課標(biāo)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。現(xiàn)以最近三年的36、37題為例：

2013年36題“尋找最佳避寒地”，其中“（2）推測攀枝花1月份天氣特征。（3）小明建議把攀枝花打造成‘避寒之都’，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)。”都是很好的探究題，尤以（3）最為突出，并且答案是開放的，只要言之有理都可以拿分，探究味極濃。

37題“非洲維多利亞湖鱸魚問題探究”：（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響。（4）說明尼羅河鱸魚引進(jìn)對維多利亞湖沿岸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)。四個問題層層深入，向縱深探究，是非常好的探究題。

2014年36題“青藏高原錯那湖風(fēng)沙問題探究”：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?7題“沙特磷酸鹽工業(yè)問題探究”。也是兩道層層深入，向縱深探究的好題。

同樣，2015年沿續(xù)了2014年的36、37題，又出了兩道好題：

36題“美國大鹽湖鹵蟲問題探究”：（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（3）推測20世紀(jì)80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

37題“青藏鐵路沿線地理環(huán)境及熱棒散熱問題探究”：（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）的原因。

這兩道大題探究性更強，要求學(xué)生融會貫通，知識的綜合、靈活運用能力要求更高。

高考試題中探究題的出現(xiàn)，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”和“重視對地理問題的探究”的要求。

二、鐘情自然地理，自然地理所占比重較大

《廣東卷考試大綱的說明》對必修1、2、3和選修模塊的內(nèi)容比例是：自然地理（必修1）約占32%，人文地理（必修2）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3）和選修模塊約占68%。而從全國I卷2011-2015年（尤其是最近三年）的高考試題分析來看，自然地理的分值是遠(yuǎn)超32分的。下表是2011-2015年全國I卷地理試題的知識點分布表（表中數(shù)字為考題號和分值）。

從下表可以看出，最近五年全國I卷地理試題的命題專家對自然地理情有獨鐘。自然地理（包括地球、地圖，不包括選修模塊）的分值年平均約占45分（最近三年約占48.7分），最少的2012年為36分，最多的2015年達(dá)到58分；如果包括選修模塊，自然地理年均分值在45至62分之間。自然地理的比重之大略見一斑。

三、突出主干知識，重視能力考查，牢牢抓住高中地理的核心

2011-2015年全國I卷地理試題中，重點考查自然地理和人文地理的主干知識，并且大部分主干知識在最近五年高考中反復(fù)考查，從不回避己考查過的知識點。

自然地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造，其次是行星地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性。人文地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、工業(yè)地域的形成與發(fā)展，其次是：人口的變化、交通運輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展知識中考得最多的章節(jié)內(nèi)容是：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等。

其中出現(xiàn)頻率最高的考點是：大氣受熱過程，全球氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動及其對氣候的影響，氣候類型的特征、分布、成因，常見天氣系統(tǒng)，全球氣候變化及其對人類活動的影響，水循環(huán)，水資源及其合理利用，地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，地殼物質(zhì)循環(huán)，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素等。（詳見表1。）

在能力方面，試題的命制側(cè)重能力立意，知識點切入比較靈活，主要考查“獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題”等四方面的能力。選擇題主要考查學(xué)生的前兩種能力，非選擇題對能力的考查更全面深入，對各種能力的考查都有體現(xiàn)，尤其是后兩種能力的考查。從2011-2015年全國I卷地理試題的分析研究來看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來越豐富，理性思維與思考過程有所增強，考查的時候非常重視思維深度。

全國卷試題設(shè)計不刻意強調(diào)知識點的覆蓋面，體現(xiàn)了知識抽樣、考查主干的高考命題原則，同時注重考生能力的考查，這正好牢牢抓住了新課標(biāo)高中地理的核心。

四、設(shè)置開放性試題，更加注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力

全國高考地理試題出現(xiàn)了開放性試題，這是新課標(biāo)卷的又一大亮點。從2011-2015年全國I卷地理試題的研究分析中發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都出現(xiàn)開放性試題：2012年37（3）（8分）、2013年36（3）（8分）、2014年37（3）（6分）、2015年36（4）（4分）等，年平均分值為6.5分（2011年除外，2011年還沒有出現(xiàn)開放性試題）。

何為開放性試題呢？不同學(xué)者有不同的理解，但一致認(rèn)為開放性試題的基本特征是：答案不是唯一的，允許多樣化，具有很高的開放性。

地理開放性試題與封閉性試題相比，它更注重考查學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。與側(cè)重考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的封閉性試題形成良好的互補。開放性試題在考查學(xué)生“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識”的能力、“描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的表達(dá)能力的同時，更加注重考查學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，能更加全面地鑒別學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維空間的拓展和對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

根據(jù)2011-2015年全國I卷地理試題的命題特點，我認(rèn)為在2016年的高考備考中應(yīng)該注意以下幾個方面問題：

一、抓住主干不放松，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

從表1可以看出，不論每年的試題怎么變，仍然離不開新課標(biāo)要求的高中地理的主干知識。另外，全國卷與廣東卷有很大的不同，廣東卷選擇題以覆蓋考點為目標(biāo)，題型設(shè)計呈分立形式，著重考查學(xué)生全面的基本知識，每一個小題覆蓋一個或多個學(xué)科主干知識章節(jié)內(nèi)容，11小題基本覆蓋必修模塊的各個主要章節(jié)內(nèi)容。但全國卷不太追求考點的覆蓋率，而只是注重考點的抽樣考查，所以會有深度。全國卷的選擇題是用串題形式的，同一個考點（情境素材），設(shè)計2～3個小題，從易到難，考查學(xué)生地理學(xué)科縱深的思維分析能力。非選擇題也是抓住某一地理事物或地理現(xiàn)象，設(shè)計多個簡答小題，由淺入深，逐層分析地理事物（現(xiàn)象）的特點和成因，以考查學(xué)生對地理的縱深思維分析能力，但這個考點（情境素材）、地理事物（現(xiàn)象）所考查的主要是新課標(biāo)要求的高中地理的主干知識。這就要求學(xué)生要吃透每一個知識點，尤其是構(gòu)成高中地理骨架的主干知識，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能胸有成竹，考出好成績，切不可為了探究而探究，撿了芝麻丟了西瓜。

二、知識點深探究，地理課堂多討論，培養(yǎng)縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力

問題探究是全國卷試題耀眼的亮點，選擇題是串式的、綜合題以考查學(xué)生區(qū)域地理的縱深思維能力為主，不以追求覆蓋更多的考點為目的，所以在地理復(fù)習(xí)的過程中，每個知識點（尤其是主干知識點）都應(yīng)盡可能地抓住一點進(jìn)行縱深探究，充分利用好情境素材，縱深設(shè)問。在平時的地理課堂教學(xué)中多開展討論，為學(xué)生搭建一個各施己見的平臺，充分展示學(xué)生各自的聰明才智，這樣既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力，一舉多得。

在二輪復(fù)習(xí)時，可適當(dāng)開展專題復(fù)習(xí)，教會學(xué)生分析過程及方法，使學(xué)生能快速、全面、準(zhǔn)確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調(diào)動和運用地理基本原理、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實際問題的能力，達(dá)到評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的地理思維和地理素養(yǎng)的目的，學(xué)會對知識的遷移，舉一反三。

三、重視自然地理學(xué)習(xí)，理解基本原理和規(guī)律

自然地理是地理環(huán)境的重要組成部分，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其原理和規(guī)律深刻地影響著人類的活動。相對人文地理而言，自然地理各要素變化較小，其原理和規(guī)律比較穩(wěn)定，探究、分析、解答自然地理問題既能拓寬思路，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，又能盡量減少不同地域之間學(xué)生因人文差異造成的影響，體現(xiàn)高考的公平、公正原則。另外，重視自然地理學(xué)習(xí)，理解自然地理的基本原理和規(guī)律，對于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”都很有好處。

四、加強區(qū)域地理的學(xué)習(xí)

區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)的核心內(nèi)容，區(qū)域地理很好地反映了地理學(xué)的地域性和綜合性特征，為研究系統(tǒng)地理提供了豐富多彩的素材。許多自然地理和人文地理的原理、規(guī)律都是在具體區(qū)域地理中總結(jié)歸納出來的。所以說自然地理和人文地理理論知識離不開區(qū)域地理的支撐。學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練、地理概念的理解、地理要素之間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間思維的形成、地理基本思想的構(gòu)建等，都離不開區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域地理是中學(xué)地理課程中非常重要的內(nèi)容。

篇（5）

我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試地理科命題的重點是考查地理基礎(chǔ)知識與基本技能，突出考查最核心的主干地理知識。本人通過多年上初三地理復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗積累，結(jié)合本學(xué)科的特點，認(rèn)為只要充分落實好“勤、嚴(yán)、細(xì)、實”這四個步驟，就能上好復(fù)習(xí)課，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

勤備課。精心備好復(fù)習(xí)課教案，一方面要認(rèn)真研讀兩大方面的內(nèi)容：一是近三年來的中考試題和中考復(fù)習(xí)指南，明確出題的方向，把握好復(fù)習(xí)的大綱線索，制訂好一整套的復(fù)習(xí)計劃，以便在復(fù)習(xí)過程中有一個明確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向，并以它為基礎(chǔ)起到承上啟下和銜接的作用。二是要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考地理科考試說明》。中考地理科試題的設(shè)置，既體現(xiàn)出《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又將考查的知識點控制在《中考地理科考試說明》的要求范圍之內(nèi)，所以認(rèn)真研讀它們，才能把握好主干知識和重點內(nèi)容的銜接與融合，并依此為指導(dǎo)思想進(jìn)行備考和復(fù)習(xí)，合理使用好教材，提高備考的針對性和有效性。另一方面要備好學(xué)生。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。學(xué)生是考場上的主力軍，要充分了解學(xué)生的具體情況。開學(xué)初先調(diào)閱學(xué)生們在初一初二時的成績表，對他們的基礎(chǔ)做一個詳細(xì)的了解；在開學(xué)后準(zhǔn)備一次模擬考試，摸清學(xué)生對雙基知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)有沒有特別欠缺薄弱的某個知識環(huán)節(jié)，如初中學(xué)生不容易掌握的經(jīng)緯網(wǎng)、東西半球的劃分與判讀、方向、等高線地形圖等內(nèi)容。這樣在以后的復(fù)習(xí)課中更能把握好詳略，真正做到有的放矢。

嚴(yán)把關(guān)。初三地理復(fù)習(xí)課課時少，內(nèi)容多，增大課堂容量是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的很重要的一個環(huán)節(jié)。所以一定要按質(zhì)按量完成已定的復(fù)習(xí)計劃。在課堂上老師要導(dǎo)好復(fù)習(xí)方向，精心設(shè)計好不同層次、不同深度的一系列問題，復(fù)習(xí)線索要靈活、準(zhǔn)確、簡單，讓學(xué)生沿著這條“線”積極主動地跟著老師去想、去說、去做，真正地參與到對問題的思考中去。多引導(dǎo)學(xué)生討論問題，把握好討論的時間與方向。對系列問題中的關(guān)鍵問題，老師要注意點撥，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運用哪些知識來突破，循循善誘引領(lǐng)學(xué)生找到理清解決問題的思路。如在復(fù)習(xí)“我國的四大工業(yè)基地”這一內(nèi)容時，我列出以下線索：四大工業(yè)基地的名稱；四大工業(yè)基地自北向南沿海分布的位置；以輕、重工業(yè)為主還是綜合性工業(yè)為主；有無便利的運輸條件（水路還是陸路）；有無豐富的原料、燃料資源或淡水資源；勞動力資源充足還是具有科技、信息、人才、資金等方面的優(yōu)勢；市場在哪里；四大工業(yè)基地的重點城市有哪些。經(jīng)過這樣的思路引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了正確選擇工業(yè)基地的相關(guān)知識，還能促使學(xué)生在思想上養(yǎng)成全方位、多因素、多層面地分析問題的能力和習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的好品質(zhì)。在與學(xué)生互動的過程中，老師及時發(fā)現(xiàn)知識點有偏差的地方，及時修正。復(fù)習(xí)時詳略得當(dāng)，多注意學(xué)生們的反應(yīng)和掌握的熟練程度，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向和詳略講解的內(nèi)容，避免累贅，浪費了寶貴的時間。充分利用好4～6人的學(xué)習(xí)小組，不定時采用提問和小測等方式抽查學(xué)生對知識掌握的程度，對抽檢成績不理想的學(xué)生，讓他所在的小組成員集體努力，根據(jù)具體情況，或給他們開開“小灶”，提高讀圖或?qū)忣}理解等方面的能力；或強制記憶，加強對基本概念、基本原理、分布規(guī)律等地理基礎(chǔ)知識的掌握，成員之間互相督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。每一輪單元復(fù)習(xí)后，定期進(jìn)行單元測試，這是檢測復(fù)習(xí)效果的最好方法。對檢測結(jié)果認(rèn)真分析，及時總結(jié)，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，查缺補漏，對前段復(fù)習(xí)的知識和掌握的技能作一個全面客觀的評價，讓學(xué)生對自己有一個正確的認(rèn)識，從而能夠及時調(diào)整今后努力的方向。

細(xì)輔導(dǎo)。對學(xué)生既要做好知識輔導(dǎo)，又要做好心理輔導(dǎo)。每次小測或單元檢測以后，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。根據(jù)具體情況，需要老師親自講評的內(nèi)容，就將需要輔導(dǎo)的學(xué)生集中起來由老師輔導(dǎo)；有些死記硬背的知識點，則可以交給科代表或小組長督促完成，再經(jīng)老師抽查后認(rèn)為過關(guān)了為止。具體到基礎(chǔ)較差或某次考試失利的學(xué)生個體，要經(jīng)常進(jìn)行個別談心，首先鼓勵他們克服畏難心理，不要一遇到”攔路虎“了就退縮，多詢問他們，自己失分的原因是什么，是知識運用能力不強，還是基礎(chǔ)知識不牢固；是做題目時粗心大意，還是考試時心態(tài)不夠好，等等。通過輔導(dǎo)與談話等方式，讓學(xué)生正視自己，擺正心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，重新定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實操練。在復(fù)習(xí)后期，多關(guān)注各類中考信息和時事熱點，收集兄弟學(xué)校的模擬試題，精心挑選部分題目，做到對題目有選擇地使用，將題目與考點、教材、學(xué)生的實際能力相結(jié)合，既不偏離考點重點，又不脫離教材，編排好幾套切合學(xué)生實際的模擬試題，講練結(jié)合，老師多解疑答惑，多引導(dǎo)學(xué)生回顧，反思，溫故而知新，對照考點內(nèi)容，理清知識體系，逐一檢查過關(guān)。除了在復(fù)習(xí)的過程中教會學(xué)生運用學(xué)到的知識來解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會思考和挖掘更深、更廣的新問題，進(jìn)入更深層次的知識領(lǐng)悟。就這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，促使學(xué)生不斷豐富和完善知識體系，達(dá)到最理想的復(fù)習(xí)效果。

篇（6）

高一地理寒假復(fù)習(xí)方法一、寒假生活要有規(guī)律，勞逸結(jié)合，完成每天的學(xué)習(xí)計劃

平時大家一起上課一起做作業(yè)，想趕上別人或者想與別人拉開差距不容易，甚至想鞏固自己的強項，補弱科都沒有時間。這個寒假對即將高考的你們而言，將是實現(xiàn)復(fù)習(xí)備考跨越式發(fā)展的最后機會!因為你們有了可以供自己支配的大塊自主時間了。靜下心來，梳理一下考點，找出自己的缺陷所在，然后有的放矢的進(jìn)行重點突破。每天保證上午三個小時的有效學(xué)習(xí)時間，下午三個小時的有效學(xué)習(xí)時間，晚上三個小時的有效學(xué)習(xí)時間。掌握不好的考點，一一列出，做好計劃，分幾天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)重點知識點，再看錯題，再對應(yīng)練習(xí)模擬題。

二、細(xì)化系統(tǒng)知識、形成網(wǎng)絡(luò)、夯實雙基

自然地理知識較難，但規(guī)律性較強，建議更多地采用理科的復(fù)習(xí)方法。①運用圖形知

識結(jié)構(gòu)，提煉能力要求和具體方法;②精學(xué)精煉，通過典型題和變式圖;③結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。

人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點，需要記憶內(nèi)容多。此復(fù)習(xí)方法與策略要抓住下面幾點：①以現(xiàn)實問題作為切入點，統(tǒng)領(lǐng)人文地理知識;②結(jié)合區(qū)域特征，善于進(jìn)行對比分析;③拓展知識面，適應(yīng)現(xiàn)實中人文地理內(nèi)容的迅速發(fā)展;④加強邏輯推理，學(xué)會科學(xué)表達(dá)。

區(qū)域地理要求學(xué)生在腦海中具有基本的地球模型，有經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注地表的自然要素，還要關(guān)注這些自然要素影響下人類的生存與發(fā)展，一個地區(qū)的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯(lián)系，自然人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為地理思維的主線之一。

三、對知識進(jìn)行整理加工

①整理知識系統(tǒng)：對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。

②總結(jié)知識規(guī)律：對地理知識的運動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。

③分析知識聯(lián)系：地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點之間的關(guān)系有因果關(guān)系，并列關(guān)系，從屬關(guān)系等。

④概括知識結(jié)構(gòu)：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。

⑤比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計比較項目，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內(nèi)容比較，綜合比較等。

⑥歸納知識特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過程中掌握方法，提高能力。

四、重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦。

①要學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。

②要動態(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過程，變化趨勢等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。

高中地理的六大表述法1、分析推理性表達(dá)：這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同，它是線性的;

具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣;少一個環(huán)節(jié)就會覺得不夠嚴(yán)密。所以，任何一個環(huán)節(jié)都不能跳躍。

2、區(qū)域比較性表達(dá)：這類表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點”進(jìn)行比較的。

有的是直接設(shè)問區(qū)域間的異同點，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點，并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問的，但它隱含著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。

3、圖表輔表達(dá)：表達(dá)交流的不僅僅只有語言文字，圖像也是。

所以，當(dāng)僅用文字來表達(dá)有難度時，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好，即可以準(zhǔn)確簡潔地表述，還可以節(jié)省時間。

4、特征描述性表達(dá)：特征描述是近幾年高考試題中考查比較多的一種能力，但失分率較高。

究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個方法。

5、歸納總結(jié)性表達(dá)：高考地理試題中，經(jīng)常會利用新聞熱點報道，從地理要求、地理角度進(jìn)行分析歸納比較好。

這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。

6、歸因?qū)哟涡员磉_(dá)：某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。

否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點。

高一地理復(fù)習(xí)方法1.抓“概念”重“消化”

復(fù)習(xí)時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠(yuǎn)日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念教學(xué)不是孤立的，要在分析問題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué)，學(xué)生對概念就特別留心，“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后，學(xué)生分析、回答問題時就嚴(yán)密多了。

2.抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：

(1)有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評估。

(2)地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實地理環(huán)境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風(fēng)蝕，加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點。

掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認(rèn)識地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

4.抓“共性”重“個性”

地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。

如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有?為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度較高的地方?

5.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

6.抓“一般”推“特殊”

這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。

7.抓住“對比”找“異同”

用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較;既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟條件方面比較;既可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點。

8.抓“運算”促“智能”

地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計算不過關(guān)，因粗心大意或基礎(chǔ)太差，失誤很多，影響成績。

為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運算能力，要作以下分類練習(xí)：

(1)比例尺與圖距、實距換算。

(2)地方時與區(qū)時的計算。

(3)絕對高度、相對高度與等高線的計算。

(4)垂直氣溫的計算。

(5)太陽高度角的計算。

(6)恒星日與太陽日的換算。

(7)晝夜長短的計算。

(8)人口密度與人口自然增長率的計算。

(9)各種百分比的計算，等等。

通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握計算技巧。從計算的結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

9.抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：

(1)書上的圖必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。

(2)充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

(3)無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學(xué)生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。

(4)對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。

10.抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：

(1)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。

(2)國內(nèi)外重大經(jīng)濟建設(shè)項目的開工和竣工。

(3)國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

(4)國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。

篇（7）

初中地理是學(xué)生從小學(xué)到初中接觸的一門新學(xué)科。雖然對它不了解，但是充滿好奇。很多學(xué)生之前就對地理方面的問題感興趣，諸如為什么我們的白天是美國的黑夜？為什么北方人喜歡吃饅頭面條而南方人喜歡吃米飯呢？學(xué)生的好奇心正是她們學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的興趣點。一些教師在教學(xué)過程中往往忽視這一點，只是按照課本上的內(nèi)容讀，然后告訴學(xué)生哪里是重要考點，之后就是學(xué)生記憶這些知識點。這樣的教學(xué)方式只能用來應(yīng)考。學(xué)生對其中的許多知識點都是不理解的、認(rèn)識模糊的，更不會有興趣深入探索研究。每一門學(xué)科都應(yīng)該是有生命力的，它不是死知識。需要學(xué)生不斷探索研究，體會其中奧秘。地理包含的知識面比較廣，一個地域，可以研究它的地理位置，研究它的氣候，研究它的文化，是一門需要發(fā)散思維的學(xué)科。教師在教學(xué)中不應(yīng)該是主導(dǎo)，而應(yīng)該是引路者，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。活躍的教學(xué)方式如果引入課堂，則會達(dá)到事半功倍的效果。

寓教于樂就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，可以運用游戲教學(xué)法。很多教師誤認(rèn)為只有幼兒園，小學(xué)生需要在游戲中學(xué)習(xí)知識。其實不然，孩子們的天性都是一樣的，初中生也不例外，他們活潑好動，喜歡動手動腦。教師就要抓住他們的這個特點，創(chuàng)新出一些游戲?qū)W習(xí)法吸引他們的注意力。教師可以從現(xiàn)在青少年比較喜愛的一些電視娛樂節(jié)目中尋找靈感，比如《最強大腦》中就有一個記憶圖片和京劇臉譜的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中國地理中國政區(qū)圖這一章節(jié)時，老師可以選出最強地理大腦，先用投影儀將準(zhǔn)備好的標(biāo)有中國各個省份名稱的地圖投放在幕布上，讓學(xué)生直觀感受中國疆域的形狀，然后給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行快速記憶。最后將沒有標(biāo)注省份名稱的地圖展現(xiàn)在大家面前，然后讓學(xué)生自告奮勇地指著說出省份名稱，看看哪個學(xué)生記住的省份最多，讓他講解記憶地圖的小竅門，提供給其他學(xué)生做參考。還可以借鑒《奔跑吧兄弟》這檔娛樂節(jié)目中的方法，教師先將全班同學(xué)分成五個大組，分別是紅、黃、藍(lán)、綠、橙。然后派出任務(wù)，任務(wù)就是每組的學(xué)生代表依次憑借自己的記憶在教師畫好的鐵路路線圖上標(biāo)注出主要的鐵路干線的名稱和一些重要的鐵路樞紐。每一組標(biāo)注完畢后，大家都要指出有幾處錯誤，用正字在一旁標(biāo)記。最后看看哪一組任務(wù)完成得更好，評出最好的組在所有學(xué)生面前夸獎他們，達(dá)到在全班參與互動的基礎(chǔ)之上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的自信心的目的。無論哪一門學(xué)科在每一個單元的末尾都要進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣才能使學(xué)過的知識在學(xué)生的腦中更有條理，更容易在復(fù)習(xí)的時候找到重點。那么就可以模仿一些選秀節(jié)目如《我是歌手》，選出每一單元的地理小博士。先將班級學(xué)生分組，派出代表參與地理小博士的競爭。然后讓他們在下課時間準(zhǔn)備好自己歸納的知識點，在課上進(jìn)行角色扮演。以老師身份在講臺上講解自己整理的這一單元的知識點，然后給學(xué)生稍作闡釋。每一個參賽學(xué)生講解完畢，由全班學(xué)生舉手表決誰歸納的最詳細(xì)準(zhǔn)確。最后由老師上臺總結(jié)，補充遺漏的知識點，彌補欠缺，做最后的總結(jié)并宣布誰是這一單元的地理小博士。所有的游戲?qū)W習(xí)法都是基于學(xué)生的興趣。興趣是一個人最好的老師，如果課堂上每個學(xué)生都是一個傾聽者，不能參與課堂學(xué)習(xí)，怎么可能激發(fā)出他們對于地理的興趣與熱情呢？將知識融入游戲當(dāng)中就像把一顆糖放入無味的清水中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然而然就會提高，還會更具有表現(xiàn)自我和探究問題的精神。

在寓教于樂的教學(xué)過程中還要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。任何一門學(xué)科都是在生活的基礎(chǔ)上提煉出來的，都不能背離生活。從實際生活出發(fā)用更生活化的語言繪聲繪色地給學(xué)生講解地理知識，將地理知識融入生活之中更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。如學(xué)中國人口這一章節(jié)時，教師可以舉一些身邊的小例子證明我國是世界上人口最多的國家。例如在上學(xué)路上擠公交的時候好多人一擁而上，去食堂打飯要排隊好久。這樣會引起學(xué)生共鳴，使他們能深刻體會到中國的確是人口大國。然后讓學(xué)生設(shè)想自己是一名政府官員，會采取怎樣的措施應(yīng)對這種情況，學(xué)生就能自然而然地聯(lián)想國家的計劃生育政策。還能想到提高國民的素質(zhì)，也會聯(lián)系自身，提高自身素養(yǎng)。在區(qū)分氣候和天氣這兩個易混淆的知識點的時候，學(xué)生如果不能理解只是死記硬背，就會耗費很多時間和精力。在這種情況下，教師就問學(xué)生夏天會不會經(jīng)常買雪糕？冬天是不是幾乎每天穿羽絨服？然后告訴學(xué)生像這樣的長時期的大氣的綜合狀況就是氣候，而天氣是短時期的大氣變化。一般不會十幾天連續(xù)下雨或者下雪。這樣學(xué)生對這兩個知識點就能進(jìn)行很清晰的區(qū)分。在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)舉一反三的地理思維。中國的氣候類型大體上分為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶的大陸性氣候、高山高原氣候五種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅要知道這些氣候的名稱，而且要聯(lián)想它們的成因。熱帶季風(fēng)氣候是因為冬夏季風(fēng)交替控制，溫帶季風(fēng)氣候是因為冬夏季風(fēng)交替控制等，另外要聯(lián)想這些氣候的特點，熱帶季風(fēng)是全年高溫，降水集中，高山高原氣候是氣候垂直變化明顯等，同時要聯(lián)想到它們的分布省份和地區(qū)。舉一反三，一下子對應(yīng)掌握三個知識點，思路清晰，不會混淆。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果每一位學(xué)生都不是“被學(xué)習(xí)”，都能帶著愉快的心情進(jìn)行地理知識的研究，形成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)動每個學(xué)生的個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，并且最大限度地發(fā)揮其個體的創(chuàng)造力，那么每一堂課都將是高效課堂，初中地理也將為高中地理的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

每位高三地理教師都要經(jīng)歷緊張有序的高考復(fù)習(xí)，有效的試卷講評可以對學(xué)生已學(xué)過的地理知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用，是幫助學(xué)生總結(jié)解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。可見，試卷講評是高三地理復(fù)習(xí)課的重要組成部分。那么，如何提高試卷講評課的效率呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實際進(jìn)行了思考和總結(jié)，僅供同行參考。

一、試卷講評要認(rèn)真做好準(zhǔn)備

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

準(zhǔn)確的統(tǒng)計是為了對成績、試卷、學(xué)生做到心中有數(shù)。除了統(tǒng)計整套試卷的平均分、班級最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率、低分率之外，還要對每個學(xué)生的每一題及每個知識點的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計。目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認(rèn)真分析失分原因，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或薄弱環(huán)節(jié)，同時為試卷講評提供參考依據(jù)。

2.分析比較

分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤，揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生考試出錯的主要原因：心理、審題、書寫、語言表達(dá)、知識積累等。比較是為了發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。可以同類班級比較分析，也可以將本次考試和上次考試情況進(jìn)行比較分析，看是否有進(jìn)步；可以對同一試卷中不同題的得分情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)；還可以將優(yōu)等生和后進(jìn)生的試卷進(jìn)行比較分析，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀、后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

3.制作學(xué)案

由于試卷講評課時間緊、內(nèi)容雜、拓展練習(xí)多，因而在上課前適時地準(zhǔn)備一份學(xué)案，筆者認(rèn)為相當(dāng)重要。學(xué)案內(nèi)容包括：一是考點歸納，即對整張試卷中考察的知識點進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)，以便學(xué)生上課前能系統(tǒng)了解試卷考察的知識點；二是典型例題的變式訓(xùn)練，即針對試卷中一些正確率較低的題目，教師可尋找同類題目進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，增強學(xué)生對此類薄弱知識點的理解和掌握；三是模式總結(jié)，即對試卷中常見的或典型綜合題，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的答題規(guī)范度；四是基礎(chǔ)知識查漏補缺，即對整張試卷中的相對較基礎(chǔ)的題目，教師可以以填空或簡答題的形式進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦記憶。

二、試卷講評要有針對性

講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的測試情況確定，前面提到的課前準(zhǔn)備階段數(shù)據(jù)統(tǒng)計就是為提高講評課的針對性和有效的。要找準(zhǔn)學(xué)生答題的失誤點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤再次發(fā)生。只有真正準(zhǔn)確分析學(xué)生知識與能力的缺陷，才能解決學(xué)生的答題易錯處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。在講評過程中要抓住典型性和普遍性問題，挖掘出錯根源，展示并剖析產(chǎn)生錯誤的原因，理清思路，舉一反三，觸類旁通，切忌“眉毛胡子一把抓”。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷的26題。

凍土可分為季節(jié)凍土和多年凍土。冬季含冰凍結(jié)、夏季全部融化的巖土被稱為季節(jié)凍土，包括季節(jié)凍結(jié)層和季節(jié)融化層。圖15為北半球季節(jié)凍結(jié)層與季節(jié)融化層深度隨緯度和海拔的變化示意圖，讀圖回答25～26題。

26.下列有關(guān)受凍土影響的敘述，正確的是（ ）

A.季節(jié)凍土阻礙農(nóng)作物根系向下伸展，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利

B.凍土對鐵路、公路等交通運輸線的建設(shè)不利

C.多年凍土影響地表水下滲，在地勢低洼處，易形成沼澤

D.有植被覆蓋的凍土層較難融化，其上不適宜建造房屋等

這個題目全班36個同學(xué)只有10位同學(xué)答對了，班級平均分為0.83分。學(xué)生不能回答出正確答案BC的原因，一方面是沒有仔細(xì)閱讀試卷中的圖文材料，另一方面是對凍土的相關(guān)知識沒有真正掌握。上課講評時首先要和學(xué)生一起仔細(xì)閱讀試卷中的圖文材料，教會他們最大限度地利用試卷中的信息為答題提供幫助，其次講評時教師要對凍土做詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)凍土的全面系統(tǒng)的知識。

三、試卷講評要注意拓展

高考考點是相對穩(wěn)定的，而試題命題人卻可以在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，隨意變化題意、角度，讓應(yīng)試者防不勝防。試卷講評時要適當(dāng)對試題進(jìn)行拓展，可以在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式延伸，也可以增加、豐富答案要點，還可以增加考點難度，讓學(xué)生在試卷講評中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第3題。

圖2是2011年12月某日14時部分地區(qū)等壓線圖，讀圖回答3～4題。

3.甲處與圖中所示我國風(fēng)力最大城市的氣壓差值范圍是（ ）

A.35

C.25

這個題目全班36個同學(xué)中只有14位同學(xué)答對，班級平均分為0.78分。學(xué)生這道題不能解答出正解答案B的原因，最有可能是對于圖中甲的氣壓不能讀出正確數(shù)值，對于鋒線出現(xiàn)在低壓的規(guī)律沒有掌握，因此在講解完這個題目后，我及時利用學(xué)案，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練了三個類似的題目加以鞏固。

舉一反三：讀圖3“我國部分地區(qū)春季某時天氣系統(tǒng)圖”，已知丙、丁是鋒線，完成下列題目。

（1）圖中氣壓最大和最小值相差（ ）

A.35

（2）圖中甲乙丙丁四條線中，能形成暖鋒的是（ ）

A.甲、丙 B.乙、丁 C.丙 D.丁

四、試卷講評要注意師生互動

講評貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在一堂成功的試卷講評課上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間。教師只有知道了學(xué)生的疑問所在，才能更好地為其解惑。因此，試卷講評要利用啟發(fā)性語言，使學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，逐漸形成解題思路。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第28題（3）小題。

篇（9）

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0088

在新課改實施后的高考應(yīng)考，高三地理教師必須更新觀念，及時調(diào)整高考應(yīng)考策略，才能與時俱進(jìn)。近幾年的高考注重考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，注重能力和素養(yǎng)考查，注重時代性和實踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。綜合考查了地理學(xué)科的基本原理、理論、規(guī)律，但答案不直接來自于課本，需要聯(lián)系所提供的材料和圖表結(jié)合所學(xué)知識作答。結(jié)合近幾年的高考應(yīng)考經(jīng)驗，筆者認(rèn)為地理高考應(yīng)考應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”“圖表是地理信息的重要載體”。近年來，地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識和原理解答問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系、圖表之間的變式、圖文之間的聯(lián)系。

如，在講大氣的垂直分層中，筆者不是簡單地告訴學(xué)生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點。首先，筆者給出了大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點。結(jié)果學(xué)生很快得出對流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質(zhì)，平流層主要成分是臭氧，高層大氣有氧原子。然后根據(jù)各成分特點學(xué)生很容易得出對流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。如在對流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄吸收的地面輻射就少，從而對流層溫度、氣壓是隨著海拔的增高而減少。

二、立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對高考考點過關(guān)，要將知識體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識點之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范地表述出來。

高考地理主觀題分值大，而解題答案中往往包括多個得分點，考生需踩點得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一大堆，就是答不到點上；又或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，主觀題更能拉開考生的差距，而對于中等偏下生源的學(xué)校而言，這更是考生的致命弱點，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，筆者要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，讓他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學(xué)生存在的問題并解決。而且，能一步一個腳印地落實每個章節(jié)、每個知識點，切實提高應(yīng)考效率。

三、開拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

高考試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考應(yīng)考中，我們應(yīng)該緊密結(jié)合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。如在講區(qū)位時，筆者以蒼南和福鼎為例，要求學(xué)生比較這兩個地區(qū)經(jīng)濟的差異與區(qū)位條件的關(guān)系；在講工業(yè)區(qū)位時，筆者以龍港為例，從龍港的區(qū)位條件入手分析其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及今后工業(yè)的發(fā)展方向；在講農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)時，筆者以馬站鎮(zhèn)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析馬站發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游的區(qū)位條件。

四、加強地理綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合實踐能力

教學(xué)實踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。高考卷中考點不直接來自于教材，但是能夠運用考生所學(xué)的知識去解決。因此，我們在應(yīng)考時不能照本宣科，不是一味地要學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識這些災(zāi)害的危害，提高減災(zāi)防災(zāi)意識。例如，在本學(xué)年的應(yīng)考中，考慮到利用手表定向、利用地理知識野外定向因為比較抽象，學(xué)生難以掌握。筆者以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進(jìn)行實地測量。這樣，化抽象為直觀，并且針對資料中問題的利用模型及時解決，效果顯著。同時，在課堂教學(xué)中，筆者引入了地理實驗，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

五、建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇（10）

考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南，復(fù)習(xí)的導(dǎo)向是否正確，對學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意：

1．明確考綱對知識的要求

2.明確考綱對能力方面的要求

（1）獲取和解讀信；（2）調(diào)動和運用知識；（3）描述和闡釋事物；（4）論證和探討問題。

3.明確考綱中變化趨勢,較好地保持連續(xù)性、穩(wěn)定性和平行性

4.明確考綱中的試題范例

只有做到這幾個明確，才能在復(fù)習(xí)中緊扣考綱、把握方向、提高效率。要盡可能做到大綱要求考什么，就復(fù)習(xí)什么；課本上有什么知識點，就掌握什么。這樣就會在復(fù)習(xí)過程中少走彎路，節(jié)約許多寶貴時間和精力，從而提高復(fù)習(xí)效率。

二、品讀高考真題，明確高考方向

俗話說得好“書讀百遍其意自見”，我們知道一份好的高考試卷要經(jīng)過專家們精心雕刻，盡量做到萬無一失，是經(jīng)得起實踐考驗的，具有質(zhì)量高、信譽度好、可操作性強等優(yōu)點。所以它自然地就成了我們輔導(dǎo)高三時的最佳素材。研究歷年真題，有助于我們準(zhǔn)確的把握高考趨勢和命題方向。近幾年的高考地理試題，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，在內(nèi)容上，突出考查考生對主干知識（蘊涵著地理重要原理、規(guī)律）的理解、應(yīng)用能力，閱讀信息、應(yīng)用信息，突出能力立意，以地理圖表切入，尤其獲取和解讀地理信息能力，重視地理圖表的解讀與地理問題的探究，分析和解決具體問題的思維過程等。

三、強調(diào)以圖導(dǎo)學(xué)，重視能力培養(yǎng)

地理最大的特色是比較充分地運用地理學(xué)科的專業(yè)語言――地圖和統(tǒng)計圖表，考查考生的空間想像能力、邏輯思維能力、分析統(tǒng)計圖表的能力。豐富的圖形類型，突出了地理學(xué)科的特點。題目中設(shè)問也是以圖為基礎(chǔ)，只有通過讀圖，從圖中獲取有效信息才能正確作答。“收集信息整理信息分析信息解決問題”成為地理試題解答的思維主線，一些關(guān)鍵信息的獲取與運用對解題起到至關(guān)重要的作用。必要時還可以運用圖文轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換，化繁為簡。

“以能力立意”的命題思想要求我們復(fù)習(xí)時必須切實提升學(xué)科能力，地理學(xué)科能力體系包括讀圖能力、地理思維能力（概念、判斷、推理、比較、分析、綜合、評價）、解決地理問題的能力（審題與解題、聯(lián)系實際、文字表達(dá)）等。

1.提高思維能力

思維是由問題引起的，通過對問題的分析探討，可以達(dá)到訓(xùn)練思維、鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的。這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中，要多問幾個為什么。自然地理的復(fù)習(xí)，具有自身特色的學(xué)習(xí)思路和方法。因此，要重視這些思路、方法的理解，同時還要注意創(chuàng)造性地運用，使之真正內(nèi)化成自己的思路和方法，形成適合自己的思維主線。如：

（1）對于某種地域分異形成的主導(dǎo)因素，分析思路為：①由赤道向兩極的地域分異：以熱量為主導(dǎo)；②由沿海向內(nèi)陸的地域分異：以水分為主導(dǎo)；③山地的垂直地域分異：以水熱狀況的結(jié)合為主導(dǎo)。

（2）對于鹽度極值的成因，分析思路為：①氣候方面，即降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系；②接近封閉；③考慮周圍淡水的注入等。

2.提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)語言，是最突出的學(xué)科特色，是高考中考查考生分析、判斷能力的理想手段。自然地理部分較為重要的地理圖像有：等高線圖、地形部面圖、日照圖、大氣環(huán)流示意圖、各種天氣圖（含等壓線圖、鋒面剖面圖等）、氣溫曲線及降水柱狀圖、地殼物質(zhì)循環(huán)簡略圖、板塊分布圖、地質(zhì)圖、洋流分布圖、自然帶分布圖等。雖然種類繁多，但本質(zhì)上都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系或邏輯聯(lián)系）。因此，復(fù)習(xí)時要注意對圖像進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，不斷強化地圖解讀能力。

3.提高解題能力

認(rèn)真研究答題誤區(qū)，摒棄“偏、難、怪”題及“題海”戰(zhàn)術(shù)，精選“有嚼頭”的針對性練習(xí)以加強解題能力的訓(xùn)練。解題能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：

（1）提取全部信息。高考試題是通過一定的文字表述（現(xiàn)代文、古文）或圖表、數(shù)據(jù)等形式出現(xiàn)的，考生應(yīng)具備從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息的能力，并能夠?qū)μ崛〉男畔⑦M(jìn)行加工、處理和運用，以解決試題中所提出的問題。

（2）聯(lián)系背景知識。各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，因此，在答題時應(yīng)該注意地理事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，進(jìn)行知識的遷移，有時還要與生活實際建立聯(lián)系。

篇（11）

地理教師工作心得1本學(xué)期，我擔(dān)任了高三__班和__班的地理教學(xué)工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、加強學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實際，提高思想認(rèn)識，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

二、踏踏實實進(jìn)行教學(xué)工作

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，以達(dá)到落實雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復(fù)習(xí)計劃。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，強調(diào)一個“實”字，側(cè)重于落實“課本”，夯實基礎(chǔ)。要求堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，落實章節(jié)檢測過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也知道了什么知識是基礎(chǔ)的、必會的。二輪復(fù)習(xí)突出一個“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，突破難點，聯(lián)系熱點，滲透考點。

2、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自主意識。

更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個學(xué)會”：①學(xué)會自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個為什么。②學(xué)會看圖。會看、常看。③學(xué)會做題。建立錯題集、善于反思。④學(xué)會做筆記。⑤學(xué)會提問。不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。 引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學(xué)生自己給自己主動

的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。 引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識。

三、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

首先， 幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待，加強與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個月的時間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個要點：一是要對文化課的學(xué)習(xí)樹立堅定地信心，在面對文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計劃，更要有每個學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對性的開展復(fù)習(xí);四要針對高考核心考點各個突破。

總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

地理教師工作心得2在上學(xué)期帶過一段時間地理的基礎(chǔ)上，我擔(dān)任八年級整個年級的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計劃

本學(xué)期八年級所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認(rèn)識我國的基本國情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實際情況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識，并在教學(xué)時數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級地理上冊的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺落實教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時間和精力。

為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時新的教育教學(xué)思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。

每一個班級的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯誤。

4、除教學(xué)隨堂評價外，力求適時進(jìn)行單元形成性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運用與實踐。

積極參加學(xué)校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。

運用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學(xué)模式，力求實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

“心若在，夢就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

地理教師工作心得3本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級六個班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。

1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊教材的知識目標(biāo)、教學(xué)要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和知識材料等等。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。

采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。

3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會識圖。

教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。

4、重視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感、環(huán)境保護(hù)意識、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。

三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學(xué)的水平。

積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運用實踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實踐中來。

四、取得了較好的成績。

本學(xué)期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學(xué)生對學(xué)好地理充滿信心。

五、幾點體會

1、要創(chuàng)造性地使用教材。

在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2、要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到“精、細(xì)”，教師備課要精，知識點要抓細(xì)。為此，“精導(dǎo)”是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實學(xué)”是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中必須夯實基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識于生活、生產(chǎn)的實際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

地理教師工作心得4本學(xué)期我擔(dān)任七年級4-6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

(一)工作情況

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

(二)經(jīng)驗和體會

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向?qū)W生提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。效果不錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。

2、改變授課風(fēng)格，運用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。

用幽默風(fēng)趣的語言解決學(xué)生課上出現(xiàn)的問題，營造活而不亂的地理課堂。

3、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考,才能體會教材中蘊含的知識,產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識,獲得相應(yīng)的能力。

在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時教學(xué)時盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。

重視學(xué)生的心理特征研究,了解他們的知識、能力基礎(chǔ),從實際出發(fā)進(jìn)行教育。同時注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生,采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境,要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程,并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次,使每個學(xué)生都有機會取得成功。同時, 鼓勵學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見,充分尊重他們的思想觀點,使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實際進(jìn)行分析,能夠使學(xué)生對地理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識。通過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4、注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授

在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的,因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。

(三)問題和教訓(xùn)

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學(xué)生多，又時對個別學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。

(四)今后努力方向

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識的應(yīng)用

4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一學(xué)年，取得好成績。

地理教師工作心得5因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級三個班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計劃

本學(xué)期七年級所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實驗教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個大致的印象，為本學(xué)期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

(一)、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。

(二)、教學(xué)中我力爭做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)習(xí)的興趣。

(三)、認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)

每一個班級有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因為作業(yè)是體驗學(xué)生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵表揚，對完成得不好的學(xué)生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺。使得他們認(rèn)識到作業(yè)不能敷衍了事。