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一、教材編排力求“精、新、思”

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要載體——教材在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中一直扮演著重要的角色。自2001年我國基礎(chǔ)教育課程改革開始,我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教材開始采取一標多本模式,這是我國近代數(shù)學(xué)教育史上的重要轉(zhuǎn)折。當(dāng)前,在多元化思想指導(dǎo)下以及多重教育訴求目標的指引下,各套數(shù)學(xué)教材均進行了積極探索。受教學(xué)信息論的影響,一些學(xué)者認為,教材是課堂中師生雙邊活動的媒介。教材編排科學(xué)合理和否、所選內(nèi)容恰到好處和否直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。筆者認為,可以從以下幾點把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排摘要:

1.素材選擇要“精”

所謂“精”指所選材料應(yīng)當(dāng)是從眾多材料中經(jīng)過千挑萬選、千錘百煉的,每個素材都應(yīng)當(dāng)是仔細斟酌、比較后遴選的。小學(xué)數(shù)學(xué)相較其他階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,更為注重基礎(chǔ)知識和思維開發(fā),教材中所選素材也普遍較為淺顯易懂。但真正衡量一本教材所選素材優(yōu)秀和否的標準,除了“易知”以外,更重的砝碼是“精”。

教材在傳統(tǒng)的教育觀里,一直被視為學(xué)習(xí)的寶典。雖然“唯教材論”早已遭到鄙棄,但在小學(xué)階段的教學(xué)過程中,教材仍然占有不可捍動的地位。在教材中所編選的每一個例題、每一種解答模式都應(yīng)該是能經(jīng)得起多番推敲的。它既源于生活又在某種程度上高于生活,即便沒有太多的定理、定律,但啟發(fā)思維的萌芽還是存在的。

2.內(nèi)容編排要“新”

提及對教材編排的創(chuàng)新,很輕易讓人聯(lián)想到教材頁面的擴大和連環(huán)畫般的彩色印刷。筆者認為,除了在感官上對編排設(shè)計創(chuàng)新之外,內(nèi)容的創(chuàng)新組織也是必不可少的。博辛(Nelson,L.Bossing)將教材組織形式分為摘要:邏輯式組織、心理式組織、折衷式或教育式組織。作為數(shù)學(xué)教材,應(yīng)當(dāng)兼顧邏輯式組織和學(xué)生心理式組織。尤其對于小學(xué)生而言,基本的邏輯組織從例題到解析,再到練習(xí),層層深入,由易入難是抽象思維形成、建立、鞏固、運用的有效模式。另一方面,考慮到小學(xué)生好奇、自控力欠缺等心理特征,在教材的編排上面要結(jié)合學(xué)習(xí)心理論通過暗示性指引,幫助學(xué)生形成一種主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合色彩的運用,緩解小學(xué)生輕易產(chǎn)生的視覺疲憊;結(jié)合懸念的運用,增強小學(xué)生求知的欲望;結(jié)合鼓勵暗示性詞句,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.練習(xí)題的設(shè)計要引導(dǎo)“思”

練習(xí)題一直以來都是教材內(nèi)容編排的一個重要環(huán)節(jié),是對課堂教學(xué)的有效補充,能實現(xiàn)對不同層次學(xué)生的引導(dǎo)。對于一門練習(xí)抽象思維的學(xué)科而言,數(shù)學(xué)教材中練習(xí)題的設(shè)計一方面要實現(xiàn)對知識的鞏固,另一方面還應(yīng)該滲透一些思索的指向性,挖掘小學(xué)生探奇和好勝的心理特質(zhì)。當(dāng)然,要在教材中太多的體現(xiàn)深層次的思索亦是不現(xiàn)實的。練習(xí)題所蘊涵的思索深度可供學(xué)生據(jù)自身喜好和能力形成發(fā)揮題、攻關(guān)題、挑戰(zhàn)題等形式,經(jīng)由教師指導(dǎo)有的放矢,最大限度地開拓思索的空間。

二、多媒體運用體現(xiàn)“現(xiàn)代化”和“情境化”

小學(xué)數(shù)學(xué)往往是通過直覺、分析、想象、判定和推理等思維活動所產(chǎn)生的正確的思維方法來分析處理新問題的。蘇霍姆林斯基說過摘要:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要非凡強試題設(shè)計烈?！币虼?在教學(xué)過程中要有意識地利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識進行整合,從學(xué)生感喜好的事物出發(fā),創(chuàng)設(shè)新問題情境,促使學(xué)生積極主動地參和探究活動。

首先,多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要媒介,具有形象化、直觀化、便捷性等諸多優(yōu)點。教師在進行某個知識點的講授時,通過抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面,確立形成表象思維的強化點,通過多次演示,反復(fù)刺激,使學(xué)生形成正確的表象信息,所學(xué)的概念也隨之得到了強化和鞏固。同時,信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將鞭策教師進一步完善課堂教學(xué),使教學(xué)過程更具有科學(xué)性。此外,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行不同形式的練習(xí),也可以進行一題多變、一題多解的練習(xí),既鞏固了新知識,又發(fā)展了思維,還反饋了信息。

其次,多媒體技術(shù)如聲音、圖象、色彩、動態(tài)畫面等多種因素的調(diào)動,可以創(chuàng)設(shè)出一個個數(shù)學(xué)情境。信息技術(shù)突破了教育環(huán)境的時間限制,可以在課堂上模擬現(xiàn)實世界的情境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思索帶入情境。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的編排,一是從生活實際出發(fā)引出新知識,二是原有知識的引申發(fā)展,合理運用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課教學(xué)進行整合,選擇有用的相關(guān)信息,無疑會調(diào)動學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu),在熟悉或感喜好的情境中形成解決新問題的方法。

三、試題設(shè)計彰顯“創(chuàng)新性”和“人性化”

小學(xué)階段是義務(wù)教育的初級階段,這一階段的素質(zhì)教育不是選拔教育,而是面向全體的教育。考試僅是檢測教學(xué)效果的手段,而不是目的,不是要考倒學(xué)生,而是要讓學(xué)生考好,考出自信,考出樂趣,考出對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體驗到數(shù)學(xué)的情和趣,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

1.版面設(shè)計的人文化,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)有情

數(shù)學(xué)教學(xué)評價,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度,考試的評價傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是一份期盼,一份人文的關(guān)懷。因而在試卷的版面設(shè)計上首先要追求的是一種親切,一份關(guān)愛,讓孩子拿到試卷的那一剎那,就可以感受到濃濃的情和真切的關(guān)懷。

(1)巧改標題。標題的設(shè)置追求的是一種親切和情趣,讓學(xué)生在考試的過程中感受到一份輕松和信任,讓考試變成極富情趣的聰明旅程。試卷各題型名稱的變動,需要教師在命題過程中善用“移情”,把從學(xué)生的視角和心態(tài)看待世俗所定義的“真理”,換之以易于親近而活潑的面孔出現(xiàn)。諸如“快樂ABC”之類,通過這種感性的方式拉近學(xué)生和知識的距離,和老師的距離。

(2)友情激勵。美國的一位課程理論家曾說摘要:“評價最重要的意圖不是為了證實,而是為了改進?！币蚨谛W(xué)階段的測評其更大的功能應(yīng)該是改進教師的教和學(xué)生的學(xué),并非對學(xué)生的一種“宣判”,學(xué)生需要的是一種激勵,激勵學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能。

2.呈現(xiàn)方式的情境化,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的有趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題往往是脫離了現(xiàn)實新問題的原型,只為鞏固數(shù)學(xué)知識,考核學(xué)生對知識的把握情況而編制的。試題內(nèi)容是純數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)模型的,學(xué)生對這樣的試題感到枯燥乏味,喜好索然,考試的心理僅僅為了應(yīng)試而考,并為以后難度逐漸提升的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下了隱患。因而在新課程改革下的今天,在呼喚有情趣課堂的同時,也同樣呼喚有情趣的考試,把枯燥的數(shù)學(xué)、乏味的計算融入富有生氣的情境中,讓學(xué)生在布滿鮮明具體的形象中,學(xué)會從教學(xué)的角度去思索新問題和解決新問題。

3.解題思路的開放化,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)有個性

新課改要求數(shù)學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生積極主動參和、探索的創(chuàng)造型模式上,在這一過程中,開放題被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)新問題的題型。開放題能給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維和探索空間,既能滿足不同層次的需要,又體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同發(fā)展的理念。讓學(xué)生在開放的解題中釋放靈感,飛揚個性,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的靈活性、深刻性和鮮明的個性。

這種開放性的試題,以豐富的內(nèi)涵催生了學(xué)生聰明的火花,學(xué)生的積極性得到激發(fā),在解題中展示出自己獨特的理解和感悟。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的廣闊性和深刻性,同時更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和個性之美。

4.解題結(jié)果的過程化,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的思索性

傳統(tǒng)的考試測驗通常忽視對知識技能形成過程的考查,往往追求結(jié)果的正確性,輕易在價值觀尚未成型的小學(xué)生中誘導(dǎo)出一種重結(jié)論、輕過程的功利主義行為。數(shù)學(xué)作為一門講求嚴密邏輯思維和抽象思維的學(xué)科,其各中過程和細節(jié)都來不得絲毫含糊。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,更要揭示知識和技能的形成過程。在試題編制中,應(yīng)盡量做到少考或不考單純的概念、法則及定律等再現(xiàn)型知識的記憶,而將考試的側(cè)重點傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

此外,考試后老師的評閱標準也對其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成有很大影響。數(shù)學(xué)試卷不僅要在評閱時要體現(xiàn)分步記分,即便在命題階段,也應(yīng)該體現(xiàn)解題結(jié)果求得的過程化,適當(dāng)標注分步記分的標準,引導(dǎo)學(xué)生由一知半解做出初步嘗試再到深入思索求得。從而在整個過程中習(xí)慣并樂于思索,不畏難,不輕易放棄。

參考文獻摘要:

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學(xué)生管理作為高職教育的重要組成部分，新教育理念要求高職院校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的社會實用型人才，這些要求是高職院校在學(xué)生管理工作中需要面對的，但是高職院校卻忽視了關(guān)于學(xué)生道德素質(zhì)、健康心態(tài)以及體質(zhì)鍛煉等“軟”方面的培養(yǎng)，而一味地強調(diào)對學(xué)校規(guī)則制度、對學(xué)生各種行為約束以及提高學(xué)習(xí)成績等“硬”方面的管理，單一的管理內(nèi)容培養(yǎng)出來的學(xué)生是達不到新教育理念要求的。

1.2學(xué)生管理側(cè)重制度化、忽視人性化管理

學(xué)生管理工作制度化對于高職院校的長遠發(fā)展是有利的，但是高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性、實用型技能人才的教育場所，其管理的對象是思維敏捷、意識超前的學(xué)生，因此在學(xué)生管理工作中，需要學(xué)校形成以制度化管理為主，人性化管理為輔的管理模式，但是高職院校在學(xué)生管理中只是一味地強調(diào)制度化管理，而沒有充分考慮到學(xué)生的實際問題，以及產(chǎn)生問題的原因等，缺乏人性化管理造成的結(jié)果只能是學(xué)生管理工作會更加困難，學(xué)生管理工作的效率會更低。

2高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新途徑研究

為適應(yīng)新教育理念要求，為社會培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)實用型人才，高職院校要改變傳統(tǒng)落后管理理念、樹立以“學(xué)生為本”的管理理念，積極創(chuàng)新管理模式。

2.1將以“學(xué)生為本”的理念貫穿到學(xué)生管理工作中

為適應(yīng)新課改要求，高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該將以“學(xué)生為本”的理念貫穿到整個管理工作體系中，首先高職院校要改變學(xué)校管理者處于主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，化解學(xué)校管理者與學(xué)生對立的關(guān)系；其次高職院校學(xué)生管理工作要具有服務(wù)意識，幫助學(xué)生解決其存在的問題，而不是將工作重心放在遏制與強制學(xué)生不犯錯層面上；最后“以學(xué)生為本”的管理理念并不是采取完全放開的管理模式，而是要在各項規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，對學(xué)生實施人性化管理，高職院校的學(xué)生其自控能力還相對較弱，他們的思想意識還不成熟，容易受到外界的影響，如果高職院校不對其進行強制管理的話，其可能會走向歧途，因此高職院校必須要做出一些強制制度措施。

2.2建立以輔導(dǎo)員為中心，多種渠道相結(jié)合的學(xué)生管理體系

針對高職院校單一的學(xué)生管理制度，高職院校要積極構(gòu)建以輔導(dǎo)員為中心的學(xué)生管理制度與多渠道相結(jié)合的學(xué)生管理教育體系。但是由于高職院校普遍存在輔導(dǎo)員數(shù)量不足的問題，再加上學(xué)生存在的問題比較多，涉及的情況比較復(fù)雜，單靠輔導(dǎo)員的力量是不行的，因此學(xué)生管理工作要充分發(fā)揮高職院校其他工作人員的職能特色，形成多渠道相結(jié)合的學(xué)生管理系統(tǒng)，比如實習(xí)指導(dǎo)教師可以加強對學(xué)生實習(xí)階段的管理、心理指導(dǎo)教師可以解決學(xué)生的心理問題、學(xué)校團支部可以增強學(xué)生的思想政治覺悟等等。

2.3充分利用校企合作資源創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式

“校企合作”是高職院校教育模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，是高職院校培養(yǎng)高技能實用型專業(yè)人才的重要途徑，是高職院校走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的必然發(fā)展道路?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式的開展，需要學(xué)生利用一定的時間到企業(yè)中進行頂崗實習(xí)，因此高職院校要積極利用校企合作教學(xué)模式，充分借鑒校企合作資源開展管理模式的創(chuàng)新管理：首先，采取靈活的學(xué)生管理教育形式。針對高職院校學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的特點，高職院校可以安排專門的輔導(dǎo)教師深入到學(xué)生實習(xí)企業(yè)中，通過近距離觀察學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的問題，并將問題及時反饋到學(xué)校、企業(yè)，便于學(xué)校與企業(yè)及時根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整管理策略，幫助學(xué)生進步。其次，發(fā)揮企業(yè)的真實案例的教育作用。高職院校學(xué)生進入實習(xí)企業(yè)后，他們通過接觸一線的技術(shù)工人，可以了解到自己以后從事崗位的特點，以及通過一線企業(yè)技工人員的幫帶，讓企業(yè)技工人員幫助學(xué)生解決其工作中所存在的問題，實踐證明，企業(yè)一線技工人員的幫扶作用要高于學(xué)校教師的指導(dǎo)。最后，高職院校要借助校企合作資源積極宣傳良好的企業(yè)文化，增強學(xué)生的思想政治意識。良好的企業(yè)文化有助于提高學(xué)生的思想政治意識，學(xué)生在參與頂崗實習(xí)的過程中，通過接觸良好的企業(yè)文化，可以凈化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生提高思想政治意識，因此校企雙方應(yīng)形成教育合力，充分利用校企合作資源，實現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目標。

2.4實施素質(zhì)教育管理學(xué)分制度

學(xué)生管理工作要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核，隨著社會對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力要求的提高，高職院校要改變以往的考試制度，建立素質(zhì)教育學(xué)分制考核制度，學(xué)分制度就是實現(xiàn)管理與教育的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要接受專業(yè)理論知識、課外實踐活動，還要接受思想政治教育等。素質(zhì)教育管理學(xué)分制度能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必需的教育活動，達到最基本的發(fā)展目標。

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職業(yè)教育曾利用電視教育這種很先進的技術(shù)辦學(xué)并取得了輝煌的成績，時至今日，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，不同程度的滲透到每一個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域更是首當(dāng)其沖。昨日先進的辦學(xué)技術(shù)，已經(jīng)遠不能適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展需要，現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)是實現(xiàn)遠程教育的重要環(huán)節(jié)之一。近幾年，隨著國外遠程教育突飛猛進的發(fā)展，以及國內(nèi)高中等院校多媒體課件的開發(fā)實踐，我們應(yīng)對現(xiàn)代教育媒體開發(fā)的應(yīng)用前景，特別是對我院遠程教育發(fā)展的重要性有一個充分的認識。

一、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的開發(fā)

現(xiàn)代教育媒體的開發(fā)，從技術(shù)角度來看是可行的全球計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進步導(dǎo)致了新一代知識智能媒體的發(fā)展，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(虛擬大學(xué))，這是遠程教育的重要特點和今后的發(fā)展方向。承載教學(xué)媒體的信息可簡單的分為實時性和非實時性兩類。多媒體信息則非常適應(yīng)非實時性的傳輸要求，且價格較低，利用非實時性傳輸中有一定的延時的特點。像文本、圖片、聲音、動畫等形式的多媒體信息，就可以在低速網(wǎng)上通過電話進行傳輸。Internet和Intranet上大多采用這種非實時性信息傳輸方式瀏覽信息，這非常適合具有交互性的多媒體課件。

二、多媒體課件的應(yīng)用前景以及精品課件的建立

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校長作為一個學(xué)校的管理執(zhí)行者，在思想上需要比教師懂得多，思考得多。一是：收集教改前得教學(xué)方式、管理信息，不斷的加工、更新，保證自己站在教改的最前面，注重教育、教學(xué)的探究與學(xué)習(xí)。面對新時代的課改，校長需要掌握新型教學(xué)方式與理念，帶動學(xué)校教師，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念；二是：校長應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生、環(huán)境的實際情況，明確學(xué)校特色建設(shè)思路，帶頭創(chuàng)建一支具有教學(xué)個性、教學(xué)特點的師資隊伍。學(xué)校發(fā)展的最終是創(chuàng)辦特色學(xué)校，其中需要將特色學(xué)校的長遠規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展中，考慮特色要符合公眾與學(xué)生要求。在開辦中，校長一定要抓住、內(nèi)涵、力度、突出、持久等特性，對于特色學(xué)校做出宣傳，校長應(yīng)該認識到一個學(xué)校的立足不僅僅是教育、教學(xué)戰(zhàn)略，更重要的是社會的各方面支持。

1.2賞識并注重每一位教師。

尊重是當(dāng)今社會發(fā)展的基本素質(zhì)，作為校長應(yīng)該賞識每一位教師。作為教師，在工作中的滿足感和成就感來至于校長的肯定與賞識。校長要為教師創(chuàng)造展示他們才華的機會，讓每一位教師在體驗到成功的中進行教學(xué)。校長需要懂得揚長避短，教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，學(xué)校和校長想要取得成功，依靠的并不是自己手中有多大的權(quán)力，而是如何借助教師的智慧和教師通力合作，讓學(xué)校更好的發(fā)展下去。

2學(xué)校綜合素質(zhì)管理

團結(jié)就是力量，一個學(xué)校的日常管理首先應(yīng)該是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理而言。校長的能力是有限的，學(xué)校需要建立一批強悍的，具有先進科學(xué)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)班子才是學(xué)校發(fā)展與管理的有效措施。一是：領(lǐng)導(dǎo)團隊不能過于計較名譽和權(quán)力的高低，懂得“吃虧”，及時的和教師進行溝通，關(guān)心他們的日常需要；二是：學(xué)校的管理需要的是在學(xué)校紀律、學(xué)習(xí)等方面得力的干將。領(lǐng)導(dǎo)團隊的工作能力主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)、分析與解決上，領(lǐng)導(dǎo)團隊要懂得剛正不阿，“領(lǐng)導(dǎo)偏心，群眾寒心”這句話深深的體現(xiàn)了用人的影響。

3教師管理方式

充分的發(fā)揮教師有效的主體作用，憑借以人為本的理念背景，在學(xué)校樹立“以師為本”管理理念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮教師的各種需要，除了日常的物質(zhì)、生活等方面外，還要增強對教師情感、價值等方面的照顧；其次，教師的教學(xué)需要良好的發(fā)展空間和交流環(huán)境，在教師不斷展現(xiàn)、提高自我的同時，加強師與師之間的信任、團結(jié)與經(jīng)驗交流，創(chuàng)建出有能力、有素質(zhì)、和諧的教師團隊；其次，對教師的評價要細心，做到科學(xué)合理，不要輕易的評價教師的好壞與成敗，要全面性與發(fā)展性的考慮教師的工作；最后，注重教師知名度的提高和威信的建立等，積極的宣傳優(yōu)秀教師教學(xué)方法，教師的知名度和威信提高了，工作積極性也就自然而然的提高了。

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小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導(dǎo)向作用，是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。要提高整個中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童抓起。小學(xué)要給一個人的一生打下全面的、堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)教育如何改革，已成為大家所關(guān)心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，《教育法》和《教育改革與發(fā)展九五計劃和2010年遠景目標綱要》的頒布施行，教育成為全社會關(guān)注的熱點，優(yōu)先發(fā)展教育，加強小學(xué)基礎(chǔ)教育的觀念深入人心。但我們也應(yīng)清醒的看到當(dāng)前小學(xué)教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進行深入的反思，從而找出切實有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展更好的服務(wù)于社會，都具有不可忽視的重大意義。

從教育的本質(zhì)、功能、機制去認真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結(jié)果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點和趨勢。

李嵐清同志曾指出:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨?！边@就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。

為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅定不移地把德育放在學(xué)校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標、工作內(nèi)容和實施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅持不懈地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的心理學(xué)培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學(xué)生的心靈。并及時進行總結(jié)。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強德育管理。現(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，加強和改善學(xué)校對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生進行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面的力量，共同實現(xiàn)德育目標。

現(xiàn)代教育思想主張學(xué)生應(yīng)該自主、愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個個性健全發(fā)展的引導(dǎo)教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進關(guān)系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂，制度是保障，技術(shù)是手段，創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學(xué)教育改革的必然趨勢。

教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標準是什么?我們認為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標準是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應(yīng)是具有劃時代意義的、里程碑式標志的原創(chuàng)性成果。實際上教育理論創(chuàng)新的標準因為歷時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學(xué)生興趣進行引導(dǎo)的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)教育出發(fā)，寓研于教，以學(xué)生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習(xí)慣，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當(dāng)前小學(xué)教育中存在的誤區(qū)，保證小學(xué)教育改革和發(fā)展健康的進行，使之更好的適應(yīng)兩個根本性轉(zhuǎn)變的需要，全面實施科教興國戰(zhàn)略，必須進一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀；始終堅持社會主義的辦學(xué)方向；必須依法治教，進行綜合治理，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質(zhì)，并進一步培養(yǎng)大批跨世紀優(yōu)秀人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，不斷提高教育工作水平，是促進小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實地進行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[3]袁衍喜.現(xiàn)代教育改革與探索[M].北京:人民教育出版社，1998.

篇（6）

自20世紀80年代初，隨著改革開放的進程，世界范圍的經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入，服裝設(shè)計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。服裝設(shè)計教學(xué)經(jīng)過近20年的探索和實踐，已有了可喜的成績，這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設(shè)計骨干。各類層次的服裝設(shè)計專業(yè)教育如雨后春筍在全國各地紛紛建立起來，據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，截至2003年底，全國高等職業(yè)在校生共計781萬，占全國普通高校在校生人數(shù)的53.4％。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2005年4月，全國開設(shè)服裝設(shè)計及相關(guān)專業(yè)的高等院校已近200家。一方面，大量服裝專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位，這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。而另一方面，很多領(lǐng)導(dǎo)、專家認為人才的嚴重匱乏，是我國服裝業(yè)邁向更高層次的最大阻力，很多品牌老板對懂設(shè)計，通營銷，具有良好語言溝通能力，善于捕捉信息的人才求之若渴。正如一位服裝教育界人士所言，我國服裝業(yè)對人才的需求遠遠大于供應(yīng)。然而，隨著畢業(yè)生社會信息的反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題和觀念上的錯誤傾向也越來越不容忽視了，尤其是教育創(chuàng)新的觀念更是迫在眉睫。

一、教育創(chuàng)新的重要性

在我國高等教育已從精英教育進入大眾化教育階段的新形勢下，紡織服裝高等教育應(yīng)當(dāng)采取什么發(fā)展戰(zhàn)略。原來的紡織服裝高校多數(shù)都已更名，并向多科性或綜合性方向發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模一般已由原來的數(shù)千人發(fā)展到萬人以上。這些學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)定位和轉(zhuǎn)型，紡織服裝辦學(xué)特色如何繼續(xù)保持和發(fā)揚，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段應(yīng)如何改進，我國以往沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計教學(xué)模式，雖然在短短的幾十年內(nèi)，有了突飛猛進的發(fā)展，但在國際設(shè)計的平臺上，拿知識經(jīng)濟的標尺去衡量，我們與發(fā)達國家相比仍然有不少差距。我國沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計教育，承襲了歷史上的美術(shù)教育。隨著經(jīng)濟時代的到來，這種模式已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，社會對設(shè)計人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設(shè)計教育應(yīng)提高對創(chuàng)新意識重要性的認識，這樣才能培養(yǎng)出在經(jīng)濟全球化中有競爭能力的設(shè)計人才。

二、服裝設(shè)計教育中專業(yè)人才的教育創(chuàng)新的幾點思考

1.更新服裝專業(yè)人才的概念

服裝專業(yè)人才，不單是指設(shè)計型人才、營銷型人才、生產(chǎn)型人才，也包括管理人才、基礎(chǔ)性研究人才。如服裝制板師、服裝設(shè)計師、色彩搭配師、工藝師、營銷銷售人員、推廣策劃專家、熟練車工、有經(jīng)驗的店長、導(dǎo)購等等人才。因為在當(dāng)今的服裝企業(yè)流水性生產(chǎn)中，尤其注重團隊合作精神。只有各類別職業(yè)化人才的聯(lián)手合作，才能為服裝行業(yè)發(fā)展提供最根本的保證。換個角度來說，作為職業(yè)化的人才需要非職業(yè)人才不具備的產(chǎn)業(yè)思想，土地、廠房、資金、品牌需要具有這種思想的人才來運作。

一位國內(nèi)教育界的人士曾經(jīng)就服裝從業(yè)者需要多高的學(xué)歷這個問題討論過，他認為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設(shè)計制作與開發(fā)技術(shù)人員，有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。

很多企業(yè)用人，最主要看能力，有沒有創(chuàng)新和開發(fā)市場的能力，一個優(yōu)秀的服裝設(shè)計制作者和生產(chǎn)者，不一定是高學(xué)歷的人。21世紀，人才除了自身的能力外，更重要的是要擁有良好的社會關(guān)系，豐富完整的社會關(guān)系資源體系，成為衡量人才的標準之一。正如著名服裝設(shè)計師陳聞所言，一個設(shè)計師必須有廣泛的資源，比如加工資源、面料資源、信息資源等等，同時要有能力駕馭這些資源。培養(yǎng)能動腦，更能動手的高技能專業(yè)人才已經(jīng)開始為教育界所重視。

2．以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，調(diào)整課程體系和服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程體系

目前服裝設(shè)計教育課程體系存在的弊端

1980年以前的中國設(shè)計教育，依然承襲工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其間的設(shè)計基礎(chǔ)課程，以美術(shù)繪畫為最主要的技能訓(xùn)練，注重通過臨摹傳統(tǒng)、寫生自然等方式來進行造型方面的學(xué)習(xí)，而材料工藝方面的課程訓(xùn)練與社會存在很大距離。由于我國較早的設(shè)計院校大多是以美術(shù)學(xué)校為基礎(chǔ)建立起來的。也就是說設(shè)計教育是從美術(shù)教育中衍生出來的，從而使設(shè)計教育也像美術(shù)教育那樣主要以技能訓(xùn)練為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動的接受狀態(tài)為主，他們把大量時間花費在以素描、色彩為主的寫實技能訓(xùn)練上，往往忽視了設(shè)計的靈魂所在，即設(shè)計的創(chuàng)意。因此，有的學(xué)生在低年級的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練中，基本功頗好，但到了高年級進入設(shè)計階段，就明顯顯得力不從心，其癥結(jié)就在于缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

調(diào)整的方法

重視設(shè)計初期設(shè)計方案的評價，改用徒手草圖進行。注重對想象創(chuàng)新能力、繪圖表達能力、視覺判斷力的綜合運用。在這一階段，不強調(diào)畫面效果，著重于分析、思考，強調(diào)腦、眼、手的并用。這種強調(diào)圖示思維的方法可有效地培養(yǎng)其形象化思考、設(shè)計分析和方案評價能力，激發(fā)其開拓創(chuàng)新的思維。

在傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)中，一般學(xué)院都設(shè)置了大量的時間來學(xué)習(xí)以下課程，如：時裝畫技法，服飾色彩設(shè)計，服飾圖案設(shè)計。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要求學(xué)生要畫大量的效果圖，其教學(xué)要求是：強調(diào)各種人物的動態(tài)造型練習(xí)，加強色彩搭配能力訓(xùn)練。其間為了追求畫面美觀還可以允許學(xué)生進行夸張造型處理、創(chuàng)造一些不實用，甚至有悖于常理的色彩設(shè)計。浪費了學(xué)生大量的時間和精力，且對以后的實際設(shè)計收效甚微，并使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、敷衍情緒。筆者建議這些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)最大限度地運用計算機相關(guān)軟件進行教學(xué)，從相應(yīng)的材質(zhì)庫、模型庫中直接地調(diào)出造型、色彩、圖案來強化訓(xùn)練，可大大節(jié)約人力資源。

（2）分層次的學(xué)歷教育

據(jù)調(diào)查顯示，服裝專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率非常高，平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、時尚媒體等成為他們轉(zhuǎn)行的首選，而在剩下的畢業(yè)生中，考取服裝專業(yè)研究生、博士生的比例也不小。筆者認為除了做理論研究、基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型服裝專門人才，單就企業(yè)工作，有本科學(xué)歷已經(jīng)足夠。設(shè)計大師畢竟是少數(shù)，大量的服裝專業(yè)設(shè)計制作與開發(fā)技術(shù)人員，有著較高專業(yè)技術(shù)的服裝應(yīng)用型人才才是企業(yè)迫切需要的。

針對這一現(xiàn)象，我們可以進行有目的的分層次學(xué)歷教育，根據(jù)學(xué)生的情況給予不同的引導(dǎo)，真正做到因材施教，使學(xué)生能很快地明確在后階段的學(xué)習(xí)中是強化動手技能訓(xùn)練，還是要加強更深入的學(xué)術(shù)研究探索。

（3）合作辦學(xué)

引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展中外合作辦學(xué)，以國際化的視野培養(yǎng)高質(zhì)量人才。合作辦學(xué)帶來的好處是多方面的，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，促進了他們的成功就業(yè)和教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，更為重要的是對傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成了沖擊，使辦學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而帶動了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。

被譽為打造設(shè)計師的“夢工廠”的東華大學(xué)——拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院，秉承“民族的就是世界的”理念，邀請了世界各地的老師前來授課，讓學(xué)員在國際設(shè)計思維的沖擊下，接受多元設(shè)計概念。學(xué)員完成學(xué)業(yè)后可以獲得英國大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。

上海裝苑文化服裝學(xué)校是“日本文化服裝學(xué)院連鎖校協(xié)會”在中國內(nèi)地較早開設(shè)的連鎖學(xué)校。立足于培養(yǎng)學(xué)員成為既懂服裝制作技術(shù)，又懂服裝設(shè)計，還能熟練地掌握服裝日語的復(fù)合型人才。

（4）改變服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

“一些服裝專業(yè)的學(xué)生至今還陶醉在單純的‘藝術(shù)設(shè)計’理念中不能自拔?！辟Z京生說，他們崇尚藝術(shù)、鄙視技術(shù)，不清楚設(shè)計與產(chǎn)品的關(guān)系，不關(guān)心市場對設(shè)計的需求和內(nèi)涵。

同時，不少教師和學(xué)生誤將服裝教育看成是單純培養(yǎng)藝術(shù)大師、展示藝術(shù)才華的教育，于是樂此不疲地?zé)嶂杂诟黝惔筚?，渴望著“一舉成名”。隨著時代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價位的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。中國服裝教育與需求之間存在著不可回避的“距離”。如今，服裝企業(yè)最需要既擅長服裝設(shè)計，又懂工藝、懂板型、懂流行、懂營銷運作的綜合人才，而不是單一只會“紙上談兵”，設(shè)計“圖面效果”的人才。因此，我們必須就目前相對落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進行一系列的改革，以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊、較高的科技素養(yǎng)、高尚的審美品位、較強工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。

所謂培養(yǎng)模式，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為受教育者設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。根據(jù)培養(yǎng)目標，服裝專業(yè)應(yīng)采用以應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)為主線，同時注重應(yīng)變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識、厚基礎(chǔ)、能力強、素質(zhì)高的要求，建立新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，重視實踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

3.加強服裝專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的最根本特征，表現(xiàn)在敢于探索，敢于創(chuàng)造，敢于懷疑，敢于追求。能產(chǎn)生非凡的思維能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。服裝設(shè)計作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的，是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異。因此，服裝設(shè)計教育工作者應(yīng)鼓勵思維的新穎獨創(chuàng)性，愛護新思想的幼苗，允許探索中的失誤，細心呵護突破與前進的萌芽。在設(shè)計教學(xué)中，要有意識地做到：

①巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

②激發(fā)想象，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

③走出局限，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

④營造氛圍，創(chuàng)造空間，抒感與想象。

（2）服裝專業(yè)人才能力的培養(yǎng)

作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才，除了具備較高的專業(yè)能力外，還應(yīng)具備以下幾方面素養(yǎng)：

①人文素養(yǎng)。俗話說：要想成才，必先學(xué)會做人。我們所培養(yǎng)的服裝人才必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。只有學(xué)會做人，有社會責(zé)任感，關(guān)心他人、關(guān)注社會、關(guān)注人類面臨的共同問題，有高尚的情操和審美品位，才能把握時代的脈搏，把真正時尚、健康的文化傳播給大眾，才能設(shè)計出真正具有生命力的服裝。

②科技素養(yǎng)?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著我們的物質(zhì)世界的同時，也改變著人們的審美取向?？萍紝τ诜b來說，不僅僅是技術(shù)，它還將影響到思想、文化和美學(xué)等諸方面的問題。

③跨文化素養(yǎng)。在跨國際經(jīng)營中，由于文化的差異使服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞健徝狼槿?、風(fēng)土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經(jīng)常發(fā)生。因此，我們的服裝要想占領(lǐng)國際市場，創(chuàng)立世界名牌，設(shè)計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、哲學(xué)，等等。

④市場經(jīng)濟素養(yǎng)。服裝是一種商品，必須遵循商品的一般規(guī)律。從產(chǎn)品到消費品，才是設(shè)計的真正完成。作為一名優(yōu)秀的服裝人才，必須是一位市場整體的策劃者，只有充分熟知市場運行規(guī)律，找準自己的消費群體，才能進行正確的市場定位。

三、趨勢

隨著中國市場的不斷完善，服裝品牌的快速發(fā)展，國際交流合作日益增多，可以預(yù)見不久的將來，國際化人才的需求會越來越大。未來世界，具備審時度勢、預(yù)測洞察力，具備全方位的國際化思想和度量，真正具有國際化理念的資本國際化運作人才，會成為最奇缺的人才。目前，我國紡織服裝高等教育發(fā)生了根本性的變化，正進入一個新的發(fā)展時期，社會各界和各紡織服裝高等院校正不斷創(chuàng)造新的辦學(xué)經(jīng)驗，深入總結(jié)探索既符合高校辦學(xué)規(guī)律，又符合我國國情的辦學(xué)思路和辦法，加速紡織服裝高校的健康發(fā)展。

參考文獻：

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全國中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進行兩年多，去年，教育部又出臺了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學(xué)生了解國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，”以適應(yīng)未來社會對人才的要求。

一、從中外藝術(shù)教育的對比研究看我國學(xué)校藝術(shù)教育的差距

藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實施途徑，是素質(zhì)教育的有機組成部分。2l世紀的中國美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟全球化和科技快速發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。

美國早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進聯(lián)邦憲法，承認藝術(shù)是一門核心學(xué)科?！霸诮虒W(xué)中具有與英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，認為是對國家和文明的未來最佳投資之一，認為美術(shù)課是為全體學(xué)生開的，而不是少數(shù)愛好者?！狈▏?987年通過《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達國家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達國家相比，我國學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離，且區(qū)域差異也很大。

美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨特作用，這已成為人們的共識。改革開放以來，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來。但是，我國中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場地受限，設(shè)備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴重失衡，許多重點中學(xué)只看重升學(xué)率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對四川20余所省重點中學(xué)進行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時，還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟著高考方向開課，不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒有美術(shù)課程，這些均嚴重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班，但仍改變不了許多中小學(xué)對藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。

這就要求我們進一步更新教育觀念，推動學(xué)校藝術(shù)教育改革，以適應(yīng)時展的需要，加快與國際接軌的進程。全面實施中小學(xué)美術(shù)新課程改革，充分認識學(xué)校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標準與原大綱比較分析認識我國學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性

我國現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標準在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國際接軌，較原大綱有一個質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動的指導(dǎo)等方面，“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責(zé)任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標準在認定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進知覺和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進個性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。

其次，在課程目標的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對目標的表述較為簡明而全面，內(nèi)容主要是知識點。新課標在對目標進行表述時，把教學(xué)方式的組織，教學(xué)方法，達到的目標結(jié)合起來，更為科學(xué)、具體、明了。在總目標下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評述、設(shè)計與應(yīng)用、綜合與探索四個方面，分學(xué)段制定教學(xué)子目標，這是非?？茖W(xué)的。

再次，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學(xué)科的知識系統(tǒng)來確定，而新課標則變靜態(tài)為動態(tài)，以教學(xué)活動設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對內(nèi)容的拓展，而且是對美術(shù)目標和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機結(jié)合起來，要求與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標力求精簡內(nèi)容、降低難度，這一點以前同樣提出過?，F(xiàn)在再次強調(diào)，力爭在一段時間內(nèi)有顯著的成效。

最后，在評價體系等方面，原大綱主要是成績的考核，而新課標用較大篇幅，說明評價的作用，強調(diào)評價的重要性。另外在課程資源開發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對高師藝術(shù)教育的借鑒意義

我國剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨特的現(xiàn)實意義。

一方面，高校藝術(shù)教育也是我國學(xué)校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學(xué)校開展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價值和現(xiàn)實意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個有機的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補充，尤其是在現(xiàn)階段我國中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會我國中小學(xué)美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強課程的綜合性和實用性。

由此可見，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強對學(xué)生認識水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會中小學(xué)美術(shù)新課改精神，明確切實加強學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的一項重要任務(wù)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對教育在培養(yǎng)和造就我國本世紀的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。

我國已計劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會知識。

在普通院校開設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問題需要我們?nèi)嵺`、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對藝術(shù)教育的渴求和期望。實行必修和校級素質(zhì)文化選修，納入學(xué)分制，所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎，尤其是校級文化選修，選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多，取得了較顯著的成績。

我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架：

公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評價，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，增強學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學(xué)生認為開設(shè)藝術(shù)教育課程對今后的教育教學(xué)工作和個人人格的完善均會起積極的作用，對教學(xué)效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程，在老師指導(dǎo)下，考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。:

四、與時俱進，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面

學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實踐“三個代表”重要思想的重要陣地，用先進的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進了教育方針，但由于種種原因，它在整個學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分教育界同仁對美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認識問題得不到解決?！皩嵺`證明，認識問題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對藝術(shù)教育重要性的認識；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實施素質(zhì)教育的軌道，一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出。”部分高等學(xué)校對發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級教育行政管理部門、教師及社會各界都要積極參與，更新觀念，全面認識美術(shù)的價值，著眼未來，把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個方面都利用起來，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。

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2.對我國職業(yè)教育管理體制問題的分析

2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門

現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業(yè)的主管部門、勞動社會保障部門和企業(yè)辦學(xué)四個主管部門。各個主管部門都在掌握著辦學(xué)單位的人事、財產(chǎn)和權(quán)力。主要負責(zé)的是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃問題，把職業(yè)教育的各個部門都進行了額分割管理，出現(xiàn)了職能交叉的現(xiàn)象，這樣的話就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。

2.2各業(yè)務(wù)部門之間管理不協(xié)調(diào)

政府的各業(yè)務(wù)部門職教管理職能出現(xiàn)了交叉的現(xiàn)象，在統(tǒng)籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓(xùn)都是歸勞動保障部門管理的，我們從財政方面入手，教育事業(yè)的費用是屬于財政部門支出的，但是教育的建設(shè)方面的費用確實由發(fā)改委進行投資的，這樣看來，職業(yè)教育的管理是多個部門共同進行的，一但出現(xiàn)問題，那所有部門都是有責(zé)任的。

2.3職業(yè)教育部門的內(nèi)部管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象

在我國教育部門的內(nèi)部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個部門來管理，也就是說同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時候，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設(shè)來帶了體制性的障礙。

2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善

教育想要進行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進職業(yè)技術(shù)教育的開展，由于我國的職業(yè)教育發(fā)展的時間不是很長，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)都沒有及時的頒布出來，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現(xiàn)是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當(dāng)中解決。所以說職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應(yīng)的的解決辦法。

2.5社會企業(yè)的參與熱情很低

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二、何為創(chuàng)新

創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識步入實踐時，能夠合理地對內(nèi)容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因為這個原因，對學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒有創(chuàng)新的生活，不會有前行和發(fā)展。

三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在

（一）促進民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國家未來的接班人，個人的發(fā)展與國家、民族息息相關(guān)。

（二）時代給予的挑戰(zhàn)科技時代來臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會，以及在未來社會穩(wěn)步前行就一定要做好準備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識，還要隨時做好準備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時地進行改良，創(chuàng)新。“科教興國”絕不只是說說而已。

（三）提升大學(xué)生自我人生價值大學(xué)生在一些促進創(chuàng)新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學(xué)習(xí)了團隊協(xié)作、探索分析當(dāng)多個領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財富，有利于大學(xué)生們在人才競爭的市場中掌握主動權(quán)和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時候就計劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創(chuàng)新的活動，學(xué)生可以提前進入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石?？梢陨僮咭恍]有價值的彎路，學(xué)生也在此過程中，一步步的自我實現(xiàn)，自我超越。

四、培養(yǎng)過程中常見的誤區(qū)

應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團體，每個人都發(fā)揮最大的實力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠信和不違背社會發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。

五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施

（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場科技創(chuàng)新的浪潮。

（二）營造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進行相關(guān)的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評比和評優(yōu)的活動。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會事半功倍。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對于學(xué)生接納、有效運用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團隊，讓教師擁有先進的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實力，指引學(xué)生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。

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（1）教育創(chuàng)新。需要教師順利地完成以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。即完成從培養(yǎng)有書本知識的人到有綜合素質(zhì)，綜合創(chuàng)造能力的人的轉(zhuǎn)換。

（2）教學(xué)創(chuàng)新。需要教師發(fā)揮自己生動地、立體地教和調(diào)動學(xué)生有興趣地、立體地學(xué)的教師與學(xué)生二個積極性。并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣向?qū)I(yè)愛好的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生向立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的升華。

（3）教法創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新三者中，教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創(chuàng)新才能更好地使學(xué)生接受的。所以需要教師對學(xué)生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學(xué)、教法三者的有機結(jié)合。

二、加大產(chǎn)教結(jié)合力度，營造創(chuàng)新教育的良好氛圍

實施創(chuàng)新教育，一要加強創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境；二要優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的軟環(huán)境。對在創(chuàng)新教育活動中涌現(xiàn)出的佼佼者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創(chuàng)新活動的開展。專業(yè)教師可以將自身的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力及上屆畢業(yè)生典型專業(yè)作品，充分地、生動地展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，把理論聯(lián)系實際并與整體專業(yè)概念、整體專業(yè)目標相結(jié)合的教學(xué)方法，始終貫穿于整個專業(yè)教學(xué)活動的始終。使學(xué)生感到理論物化了、實踐化了、產(chǎn)品化了、整體化了。從而使學(xué)生對本專業(yè)有了強烈的整體理解，從而樹立起學(xué)好本專業(yè)的信心。專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生制作出比上屆學(xué)生有所改變，有所改進，有所革新，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展的具有三結(jié)合（專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)產(chǎn)品）的，形成學(xué)生自己的再創(chuàng)性專業(yè)作品、產(chǎn)品。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生能否運用學(xué)到的知識、技能而且是創(chuàng)造性地靈活運用是對學(xué)習(xí)目的是否達到的最好檢驗。同時，鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的看法，使他們認識到接受職業(yè)教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復(fù)了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進學(xué)生積極進取，有所創(chuàng)新和發(fā)展。但創(chuàng)新的過程存在失敗，要教育學(xué)生正視失敗，鼓勵他們持之以恒直至成功。要打破發(fā)明的神秘感，發(fā)明不是發(fā)明家的專利。例如，平民的小發(fā)明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發(fā)明就必須先明白什么是發(fā)明，發(fā)明的三個特點：新穎性；創(chuàng)造性；實用性。成功的優(yōu)秀的發(fā)明必須同時具備這三者，缺一不可。并向?qū)W生指出發(fā)明的途徑：觀察是發(fā)明的源頭；想象和需要是發(fā)明的動力；實踐是發(fā)明的分娩。使學(xué)生們感到發(fā)明并不神秘、發(fā)明就在自己身邊，就在自己手中。以此進行專業(yè)項目創(chuàng)造發(fā)明和開發(fā)。

篇（11）

二、創(chuàng)新教育理念在教學(xué)實踐中的有效運用

在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。特別是在高等教育階段，教師和學(xué)生的關(guān)系除了師生關(guān)系之外，還要形成朋友關(guān)系，只有這樣，在開展教學(xué)的時候才能夠運用更加靈活多變的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己所教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生要加強交流和溝通，從交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時予以糾正，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效果。在開展教學(xué)時，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)。在課程安排方面更應(yīng)該綜合考慮時間的間歇性和學(xué)生知識儲備的周期問題，讓學(xué)生能夠有更多的時間準備課堂內(nèi)容，從而達到教學(xué)的基本目標。此外，還應(yīng)該加強教學(xué)內(nèi)容的自主性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生感受到課堂的自由、民主。例如，教師可以根據(jù)課程設(shè)置，制定不同形式的教學(xué)方法，既可以通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生提出問題老師解答，多樣化的教學(xué)方法，可以讓課堂變得其樂融融，也可以充分達到師生交流的目的。

三、創(chuàng)新教育理念下教學(xué)改革的解決方法

教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的重中之重，要重視高等教育教學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。教學(xué)改革應(yīng)隨著社會經(jīng)濟的變化而不斷地推陳出新，只有這樣才能順應(yīng)當(dāng)今時代高等教育發(fā)展的潮流。在開展教學(xué)的時候，教師應(yīng)充分重視大學(xué)生心理健康問題。教師應(yīng)充分了解每一個學(xué)生的心理動態(tài)，并且將個性心理特性做具體分析，以此來作為因材施教的依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果。與此同時，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要，制定形式多樣的、嚴格有效的教學(xué)評估體系，讓學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與到教學(xué)中來，實施有效的監(jiān)督與評估，真正的實現(xiàn)行之有效的課堂教學(xué)。