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篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0257-02

會計(jì)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法忽視知識的應(yīng)用和學(xué)生的主觀能動性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生走上工作崗位后，需要很長的磨合期，難以適應(yīng)新世紀(jì)對會計(jì)人才的需求。特別是對于應(yīng)用型高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中解決理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入會計(jì)教學(xué)實(shí)踐，將單一的知識理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強(qiáng)了教學(xué)知識的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。因此，在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施案例教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)

1.案例的選擇要具有實(shí)用性。會計(jì)教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進(jìn)行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實(shí)用性的會計(jì)教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究會計(jì)知識的興趣，體會會計(jì)職業(yè)的精髓，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.案例的選擇要具有典型性。會計(jì)的教學(xué)活動中，若干基本知識點(diǎn)構(gòu)成了一個專業(yè)知識系統(tǒng)，會計(jì)教學(xué)活動的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過程中，典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對教材的理解。

3.案例的選擇要具有針對性。案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會計(jì)理論知識相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

4.案例的選擇要具有綜合性。教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對綜合問題的分析和判斷。例如，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，分章節(jié)闡述了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報(bào)表等會計(jì)核算方法。但企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例，使各個單一會計(jì)核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實(shí)際的意義。

二、會計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

1.案例準(zhǔn)備階段。第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測學(xué)生對案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對分析和評價會計(jì)案例相關(guān)理論知識的理解。會計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)于舊日被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。

2.案例討論階段。案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把“要我說”變成“我要說”，擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨(dú)到見解，激勵學(xué)生下次更好地參與討論；同時也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進(jìn)。在會計(jì)實(shí)踐課教學(xué)中，很多實(shí)踐操作內(nèi)容，如關(guān)于支票結(jié)算方式的程序的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式免不了教師逐條講解，教師講的煩瑣，而學(xué)生聽的枯燥。若采用案例教學(xué)法，則可將學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。通過此方式，學(xué)生不僅熟悉了各種結(jié)算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。

3.撰寫報(bào)告階段。經(jīng)過充分討論之后，教師應(yīng)對案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實(shí)踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進(jìn)而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報(bào)告。在總結(jié)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學(xué)，學(xué)生既加深了對理論知識的理解，又身臨其境地了解到理論應(yīng)用到實(shí)際的全過程，有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實(shí)案例，并對案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時要在課堂上靈活運(yùn)用，在案例討論、分析和評價中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計(jì)知識，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，這樣才能把會計(jì)案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。同時，教師還應(yīng)具有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時間，深入到會計(jì)實(shí)踐工作中，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，對搜集的會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會計(jì)案例，并依據(jù)會計(jì)實(shí)踐活動的發(fā)展變化，及時進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與會計(jì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身會計(jì)實(shí)踐，諳熟會計(jì)實(shí)務(wù)，并避免流于形式；應(yīng)制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。綜上所述，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。在會計(jì)課程的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0192－03

一、前 言

職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”?！耙阅芰楸疚弧币髮W(xué)生有一技之長，“一技之長就是就業(yè)之本”的觀念已深入到廣大學(xué)生和家長心目中，我們且來看看中職學(xué)生的素質(zhì)變化。

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

隨著高考擴(kuò)招，上大學(xué)不再是件難事，成績稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，中考時就會選擇就讀高中，到中職就讀的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多數(shù)比較薄弱。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，他們因?yàn)橄矏圻@個專業(yè)而來到中職學(xué)校的不多。本人曾對所帶的2009屆金融（3）班學(xué)生做過一次入學(xué)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：全班50人，第一志愿報(bào)讀且被本校錄取的有3人，占全班人數(shù)的6%；考不上第一志愿高中被校錄取的有39人，占全班人數(shù)的78%；其他原因來到本人校的6人，占12%?？梢?，本班學(xué)生大多數(shù)是普通高中升學(xué)的落榜生。后來，通過家訪了解到家長對孩子來到職中就讀要求不高，學(xué)生對就讀職中興趣也不大。

2．專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳。

家訪當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)不論是家長還是學(xué)生，多數(shù)對所報(bào)讀的專業(yè)了解甚少，對將來的目標(biāo)不明確，抱著走一步算一步的態(tài)度。在教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生上課，基本上沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，都是直接聽課，從頭聽到尾，好笑的就記住了，重點(diǎn)的、枯燥的就和沒有上過一樣，課后作業(yè)在學(xué)校草率完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很聰明，只是長期以來沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致知識缺失。

然而，現(xiàn)代社會對會計(jì)專業(yè)人員的需求也發(fā)生了變化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，過去的“賬房先生”如今必須持證上崗，會計(jì)從業(yè)人員從原來只會記賬、算賬、報(bào)賬逐步發(fā)展成集會計(jì)、管理、預(yù)算、決算于一身，且要求通曉計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，考取會計(jì)從業(yè)資格的對中職學(xué)生而言門檻越來越高。

一方面是中職學(xué)生素質(zhì)的下滑，另一方面是社會對會計(jì)人員素質(zhì)要求的提高，對中職會計(jì)專業(yè)教師而言，這是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以中職會計(jì)專業(yè)課教師必須順應(yīng)社會的變化，投入到教學(xué)方式方法改革中，并將其進(jìn)一步推進(jìn)。

新的課程改革已經(jīng)開展多年，隨著課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，本人不斷接觸各種課程改革的理念，探索不同的教學(xué)方式方法。在中職會計(jì)教學(xué)中，本人嘗試著使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，并在教學(xué)中取得一定的成效。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。

1．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種教學(xué)思想、教學(xué)策略，是一種課堂操作模式。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)案為載體，以探究為途徑，以導(dǎo)學(xué)定位教師角色，最終實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有探究性、針對性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2．中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的意義

唯物辯證法告訴人們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師屬于外部條件是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生沒有學(xué)的愿望和動機(jī)，沒有主動性和積極性，教師的“教”就會由于沒有學(xué)生的“學(xué)”而失去作用。因此，在導(dǎo)學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個體行為。學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程重知識的探究，重體驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志，這些源于心理品質(zhì)的個性特征參與學(xué)習(xí)活動，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，會計(jì)教學(xué)主要以解釋概念，講授會計(jì)核算程序，進(jìn)行課中、課后練習(xí)為主，習(xí)慣了“我講你聽”、“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞大多是單向的，學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽、記，是消極的，被動的接受者。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使想預(yù)習(xí)，也不知道怎樣去預(yù)習(xí)，上課時不能積極參與等情況，以致出現(xiàn)老師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的現(xiàn)象?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式一改過去老師單純講，學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，以發(fā)揮最大效益。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

對于中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會計(jì)課程貫穿于他們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)，本人所在學(xué)校的會計(jì)課程開設(shè)包括職一年級的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程，職二年級的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程和《考證會計(jì)》課程，職三年級的《成本會計(jì)》課程和《會計(jì)實(shí)習(xí)》課程等，可見，中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計(jì)課程的重要性。

以職二年級的《考證會計(jì)》課程為例，進(jìn)行“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制這一內(nèi)容授課過程開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)作些簡單的闡述。

（1）教學(xué)內(nèi)容：《考證會計(jì)》課程中“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制。《考證會計(jì)》課程的開設(shè)的目的主要是對學(xué)生參加廣州市財(cái)政局舉辦的會計(jì)從業(yè)資格證書考核進(jìn)行考前輔導(dǎo)。

（2）教學(xué)對象：職二年級學(xué)生。他們一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會計(jì)，二年級學(xué)習(xí)過財(cái)務(wù)會計(jì)，對“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制的相關(guān)理論知識已有所接觸，缺少的是“實(shí)踐”。本節(jié)課就是對學(xué)生這一知識自行進(jìn)行整合。

（3）組織形式：小組學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)施過程：

首先，完成預(yù)習(xí)學(xué)案（課前15～20分鐘）。

該學(xué)案分為兩部分：《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》（表1）和《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》（表2）?！丁般y行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》的完成只是讓學(xué)生回顧之前的知識，作為新知識學(xué)習(xí)的鋪墊，同時給出思考的指向，讓學(xué)生輕松簡單地就可以完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

其次，完成課堂學(xué)案。

（5）學(xué)生展示交流。最快完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制的小組到黑板上展示計(jì)算結(jié)果，其他學(xué)生發(fā)表不同的意見，教師給表現(xiàn)好的學(xué)生或小組加分并及時鼓勵。

（6）教師查缺補(bǔ)漏。對銀行存款余額調(diào)節(jié)表正常編制簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中需要先將錯賬更正再進(jìn)行編制、逆向編制這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時解答和補(bǔ)充。在學(xué)生討論交流過程中，避免草草了事或形式主義，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（7）鞏固練習(xí)。

（8）教學(xué)反饋與反思。在這節(jié)課里《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》難度不大，通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能順利完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制，它有兩方面的作用：一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識，另一方面為《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》的“逆向編制”題型變換做鋪墊。

《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》里的兩道“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制題目從表面上看與《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》給出的題目沒有多大區(qū)別，只是換了數(shù)字，當(dāng)運(yùn)算時，卻發(fā)現(xiàn)大有乾坤，同學(xué)們通過細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬賬面記錄和銀行對賬單記錄里同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)出現(xiàn)了兩個不同金額，這需要同學(xué)們共同研討、認(rèn)真分析、找出原因，然后更正錯賬，最后才能進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。同樣，《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》的練習(xí)2，與《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相同，但已知條件發(fā)生了變化，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制就變得復(fù)雜了，同學(xué)們依然需要找出問題的關(guān)鍵，進(jìn)行逆運(yùn)算才能完成。其實(shí)，《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》與《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制預(yù)習(xí)學(xué)案》的題目之間是有梯度的。

學(xué)生第一次接觸這類型的題目，借助《“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制課堂學(xué)案》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生自己進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會有一定的差異性，學(xué)生課堂的歸納總結(jié)不一定很準(zhǔn)確，但正是在這些思維的碰撞中，學(xué)生在課上才能更加高效地完成“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制，而且，在一組又一組同學(xué)的成果展示中，會把學(xué)生的自信一點(diǎn)點(diǎn)找回來。從課后反饋來看，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”編制的知識系統(tǒng)性強(qiáng)了，由于是通過小組討論、自主探索，因此記憶也比較深刻，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

篇（3）

《會計(jì)學(xué)》要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。教師在課堂上講解某些理論學(xué)生可以理解,但是有些知識比較抽象,如果在生活中沒有接觸到,就很難想象,這樣以來造成理論與實(shí)際脫節(jié),就是死記住理論,到應(yīng)用時也不能靈活運(yùn)用,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。其實(shí),我們在《會計(jì)學(xué)》教學(xué)中可以引入案例教學(xué)法。

所謂會計(jì)案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)與理財(cái)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)注重以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟其中的道理。

一、教學(xué)探索

在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上不強(qiáng)求固定，而是以問題為中心靈活調(diào)整；在教學(xué)方法上力求改變單一理論傳輸?shù)哪Ｊ?，而是將相關(guān)理論滲透到具體問題的分析和尋求解決方案的過程中，教師自身要善于歸納，注重培養(yǎng)關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐、從中發(fā)現(xiàn)問題、不斷積累教育智慧的意識和習(xí)慣，從而潛移默化地影響學(xué)生。

1.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

在面向?qū)W生的《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個以教學(xué)目標(biāo)為前提，以現(xiàn)實(shí)問題為中心、以案例為橋梁的動態(tài)的、開放的框架體系。經(jīng)過幾輪教學(xué)過程，初步構(gòu)建了以下內(nèi)容框架：（1）學(xué)生?學(xué)習(xí)?教學(xué)――主要涉及學(xué)生及其發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動與教學(xué)理論等方面；（2）教學(xué)活動中的幾對基本關(guān)系――主要有教師與學(xué)生的關(guān)系、認(rèn)知與情感的關(guān)系、課程與活動的關(guān)系等方面；（3）有效的課堂教學(xué)――主要涉及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價等階段及各階段師生的各種行為；（4）走向反思型的教學(xué)――主要討論反思型教學(xué)的背景、條件、步驟等問題。

以上每一個板塊及其具體內(nèi)容都試圖以相應(yīng)的典型案例為紐帶，引出問題、激發(fā)思考；每一個板塊又都不是一個封閉的固定的條塊，而是可以在的學(xué)習(xí)過程和反饋情況隨時增刪。

2.探索教學(xué)方法

運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于案例的收集、處理和案例作用的有效發(fā)揮。在具體的操作過程別注重以下三方面工作：（1）精選精編案例。案例既不是一般的事例，也有別于教師的課例，它必須具有問題性、真實(shí)性和典型性的特征。鑒于此，我們特別注重收集自己的教學(xué)實(shí)例并指導(dǎo)他們把這些實(shí)例改寫為案例。一個完整的案例必須包含標(biāo)題、背景、問題、解決策略、反思與討論等部分，提出的問題和解決對策（或設(shè)想）能引起別人的思考。讓教師撰寫案例的過程其實(shí)是促進(jìn)自己理性地梳理自己的教育教學(xué)工作的過程，它有助于教師對自己日常行為的反思，而這恰恰是一種教育智慧的積累。（2）精心組織討論與交流

討論是案例教學(xué)的一個必然環(huán)節(jié)，但是，討論與交流如果組織不好，不但會流于形式，還易造成學(xué)生的思維惰性和應(yīng)付心態(tài)。為了使討論起到應(yīng)有的作用，在這個環(huán)節(jié)，要著重做好幾件事：討論前應(yīng)讓學(xué)生明確要求――以關(guān)注問題、思考問題、回答問題為中心，杜絕過多地發(fā)牢騷、只批評不建議、只強(qiáng)調(diào)外部不反思自己的現(xiàn)象；討論中應(yīng)讓學(xué)生人人有話說且有書面筆記，教師全程參與，隨機(jī)引導(dǎo)；先小組后集中，小組討論后要有大組集中發(fā)言，教師總結(jié)評點(diǎn)。這有利于思想成果的共享，也有利于提高學(xué)生表達(dá)、討論的技巧，還能增強(qiáng)其面對困難的自信心。教師在總結(jié)中應(yīng)注意有些問題可能直至討論結(jié)束都沒有答案，要引導(dǎo)學(xué)生懂得：討論不一定要達(dá)成共識，重要的是討論過程中的經(jīng)驗(yàn)共享。（3）強(qiáng)調(diào)總結(jié)與提煉

這是讓學(xué)生自己討論與交流的過程中所得到的體會以書面形式加以總結(jié)的工作，可以是概括式、也可以是羅列式的，重要的是寫出自己的習(xí)得，這是討論以后的必經(jīng)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題,為下一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

二、成效

1.學(xué)生關(guān)注問題的意識明顯增強(qiáng)

教師日常工作壓力大負(fù)擔(dān)重、缺乏科學(xué)指導(dǎo)（即使發(fā)現(xiàn)了問題也不知從何著手，反正解決不了，干脆拖一拖，不懂得日常積累對解決相關(guān)問題的遷移性）、自身研究意識薄弱、反思能力差。運(yùn)用案例分析中意識到在教育教學(xué)過程中關(guān)注問題的必要性和重要性，也初步學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基本路徑。

2.學(xué)生課堂參與度明顯提高

如前所述，一種教學(xué)理論往往不是別人給的，而是在自己的實(shí)踐過程中逐步構(gòu)建的，這對已有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和選擇性批判性思維能力的成人學(xué)員來說更是如此。運(yùn)用案例法能使學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)場景中，對共性的問題能共同探討，個別的特殊問題也能引以為戒，從而在教學(xué)過程中能保持了較高的興奮點(diǎn)和參與度。

3.教師自身能力得到提高

按照事先設(shè)計(jì)好的教案步步為營地講述有關(guān)內(nèi)容，設(shè)置提問、設(shè)置討論，這是非常簡單的教學(xué)組織過程。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)對教師在精選案例、有效組織討論、總結(jié)評點(diǎn)等方面都提出了相當(dāng)高的要求；教師在教學(xué)過程中的角色也從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者，這就促使教師不斷地學(xué)習(xí)、思考，在教學(xué)中與學(xué)生共同發(fā)展。

三、案例教學(xué)法的組織實(shí)施

會計(jì)案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)際中得以應(yīng)用。

（1）準(zhǔn)備工作。在已建立的會計(jì)案例庫中教師可以選擇一個或幾個案例（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而定）提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明的向?qū)W生介紹所選擇會計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計(jì)案例和一些參考文獻(xiàn)，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價會計(jì)案例，并寫出會計(jì)案例的分析和評價。(2)案例分析。在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價報(bào)告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明會計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價是否正確。通過分析和評價復(fù)雜多變的會計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。(3)把會計(jì)案例用于具體的實(shí)驗(yàn)。首先，將教師所提供的會計(jì)案例，首先在手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具，使得教師所提供的會計(jì)案例得以重演，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的革命。

四、會計(jì)案例教學(xué)的意義

1.有利于會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革。會計(jì)案例教學(xué)法既注重

教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，拋開了幾十人看一塊黑板，“老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實(shí)踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

2.會計(jì)案例教學(xué)，在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個案例，避免了原會計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，避免了學(xué)生無系統(tǒng)性，學(xué)后忘前，學(xué)東忘西的情況。

3.會計(jì)案例教學(xué)可分時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況安排自己的學(xué)習(xí)、研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識。

4.會計(jì)案例也可對學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。

“教亦多術(shù)矣”,會計(jì)案例教學(xué)法，是在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實(shí)踐教學(xué)方法，可以說是對傳統(tǒng)會計(jì)課堂教學(xué)的一次革命，其目的都是為學(xué)生在教師的指引下學(xué)的明白,學(xué)的輕松,學(xué)有收獲。2006年教師節(jié)前的9月7日，總理到學(xué)校視察時,聽完老師的課,應(yīng)學(xué)生所請題下了“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辯之,篤行之”。這個詞意味深長,不僅是對師生的關(guān)懷,而且對師生提出了更高的要求,案例教學(xué)需要有一個適應(yīng)過程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。相信不遠(yuǎn)的將來會計(jì)案例教學(xué)法在會計(jì)專業(yè)中會被廣泛應(yīng)用，并能取得很大進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茲維?博迪等.會計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

篇（4）

會計(jì)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科,具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法忽視知識的應(yīng)用和學(xué)生的主觀能動性,不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生走上工作崗位后,需要很長的磨合期,難以適應(yīng)新世紀(jì)對會計(jì)人才的需求。特別是對于應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)他們的動手能力,以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中解決理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑,把案例教學(xué)法引入會計(jì)教學(xué)實(shí)踐,將單一的知識理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中,加大了教學(xué)的信息含量,增強(qiáng)了教學(xué)知識的層次性,將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。因此,在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)

(一)案例的選擇要具有實(shí)用性

會計(jì)教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此,在相應(yīng)的案例教學(xué)中,必須適應(yīng)這一特點(diǎn),選取案例以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容,將資料進(jìn)行整編,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實(shí)用性的會計(jì)教學(xué)案例,可以激發(fā)學(xué)生探究會計(jì)知識的興趣,體會會計(jì)職業(yè)的精髓,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(二)案例的選擇要具有典型性

會計(jì)的教學(xué)活動中,若干基本知識點(diǎn)構(gòu)成了一個專業(yè)知識系統(tǒng),會計(jì)教學(xué)活動的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為能力,在這一轉(zhuǎn)化過程中,典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位,有助于加深對教材的理解。

(三)案例的選擇要具有針對性

案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求,有針對性地篩選、包裝,使之典型化。在教學(xué)活動中,圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo),會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,與會計(jì)理論知識相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料,擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題,把案情描述清楚,不能冗長模糊。針對不同的案例,分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

(四)案例的選擇要具有綜合性

教學(xué)案例的難易程度要適中,既要讓學(xué)生有思考的余地,又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例,建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對綜合問題的分析和判斷。例如,在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中,分章節(jié)闡述了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報(bào)表等會計(jì)核算方法。但企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性,教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例,使各個單一會計(jì)核算貫穿其中。因此,綜合性案例的選取具有實(shí)際的意義。

二、會計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

(一)案例準(zhǔn)備階段

第一,教師的準(zhǔn)備工作,主要是搜集和整理會計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料,剖析案例用到的相關(guān)理論知識,并提前把案例印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容,查閱必要的參考資料,依據(jù)情況,還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱,讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料,預(yù)測學(xué)生對案例的反映,制定案例討論的計(jì)劃。同時,要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中,教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題,引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行,并取得預(yù)期的效果。第二,學(xué)生的準(zhǔn)備工作,主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn),加深對分析和評價會計(jì)案例相關(guān)理論知識的理解。會計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的,不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響,長期以來“習(xí)于舊日被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,過度仰賴教師的資訊傳遞,缺乏主動參與的動力”,在實(shí)施案例教學(xué)前,教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意,明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主,就覺得組織可以松散。

(二)案例討論階段

案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié),案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位,充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。首先,任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生,學(xué)生課下以小組為單位,查閱有關(guān)資料。其次,各小組根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)整理發(fā)言提綱,推選一人發(fā)言。再次,在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過程中,教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把“要我說”變成“我要說”,擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后,教師要充分肯定一些好的思路和獨(dú)到見解,激勵學(xué)生下次更好地參與討論;同時也應(yīng)該指出討論中的一些不足,以便改進(jìn)。

在會計(jì)實(shí)踐課教學(xué)中,很多實(shí)踐操作內(nèi)容,如關(guān)于支票結(jié)算方式的程序的教學(xué),若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式免不了教師逐條講解,教師講的繁瑣,而學(xué)生聽的枯燥。若采用案例教學(xué)法,則可將學(xué)生分成4組,分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行,讓其模擬整個結(jié)算過程。通過此方式,學(xué)生不僅熟悉了各種結(jié)算方式的操作流程,而且留下了深刻的印象。

(三)撰寫報(bào)告階段

經(jīng)過充分討論之后,教師應(yīng)對案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié),不斷調(diào)整和完善各個案例,使案例成為課堂理論和社會實(shí)踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失,提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路,進(jìn)而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲,并形成書面報(bào)告。在總結(jié)過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新問題,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學(xué),學(xué)生既加深了對理論知識的理解,又身臨其境地了解到理論應(yīng)用到實(shí)際的全過程,有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

三、加強(qiáng)教師自身建設(shè),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,完善教案;教師要收集大量的真實(shí)案例,并對案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝,使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時要在課堂上靈活運(yùn)用,在案例討論、分析和評價中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計(jì)知識,還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識,這樣才能把會計(jì)案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。

同時,教師還應(yīng)具有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時間,深入到會計(jì)實(shí)踐工作中,進(jìn)行廣泛調(diào)查研究,對搜集的會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理,選編出適合于教學(xué)需要的不同會計(jì)案例,并依據(jù)會計(jì)實(shí)踐活動的發(fā)展變化,及時進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與會計(jì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制,以保證教師能投身會計(jì)實(shí)踐,諳熟會計(jì)實(shí)務(wù),并避免流于形式;應(yīng)制定措施,鼓勵教師走出校門,允許教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。

此外,在授課教師的選擇上,可以聘請會計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣,才能使課堂師生真正互動起來,把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來;才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而取得較好的教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)的目的。

綜上所述,案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。在會計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)中,采用案例教學(xué)法,可增強(qiáng)學(xué)生的思考能力,突出學(xué)生主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此,案例教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且改進(jìn)了教學(xué)方法,豐富了教學(xué)形式。今后我們還要不斷完善、不斷探索,提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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2、張皓.開設(shè)會計(jì)案例教學(xué)專題的構(gòu)想[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(9).

篇（5）

基礎(chǔ)會計(jì)這門課程在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育開始不斷推廣開來，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，于是，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

在基礎(chǔ)會計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生的實(shí)踐能力相對較差。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更為注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、案例教學(xué)法定義及其特點(diǎn)

1.案例教學(xué)法定義

案例教學(xué)法是指按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將實(shí)際生活中存在的案例進(jìn)行典型化，讓學(xué)生對這些典型案例進(jìn)行分析、思考和總結(jié)。整個過程中，學(xué)生之間可以互相討論，采用小組合作的方式共同解決問題。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，利于學(xué)生將理論知識同實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.案例教學(xué)法特點(diǎn)

案例教學(xué)法的一個重要特點(diǎn)就是形象性、直觀性。教學(xué)中的每一個案例都會在真實(shí)的生活中發(fā)生，通過對案例的分析、思考和總結(jié)，能夠?qū)⑵綍r的理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，相對較為枯燥的理論學(xué)習(xí)，案例教學(xué)形象性的特點(diǎn)也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多元性室案例教學(xué)法的另一個重要特點(diǎn)。在進(jìn)行案例教學(xué)時，每一個案例都是不同的，學(xué)生可以接觸到各種各樣的案例。并且，同一個案例可以有不同的解決方法，每一個同學(xué)都能夠找到自己認(rèn)為正確的答案。這種解題方法的多元性拓展了學(xué)生的思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決各種復(fù)雜問題的能力。

二、在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)以理論傳授為主，忽略了理論的在實(shí)踐中的運(yùn)用，這嚴(yán)重局限了學(xué)生思維的發(fā)展。而案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的相結(jié)合，將知識運(yùn)用道解決具體的案例中。整個過程中學(xué)生需要通過自己的獨(dú)立思考來分析案例，這有利于學(xué)生發(fā)散思維水平的提高，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師的知識灌輸為主，整個課堂變成了“一言堂”，學(xué)生只是被動的接受知識。而案例教學(xué)法則更為強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己主動積極地開展學(xué)習(xí)。在整個案例分析的過程中，教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用，整個學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自己獨(dú)立的完成，這樣就會提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.提高了學(xué)生解決實(shí)際問題能力

理論性較強(qiáng)是基礎(chǔ)會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的一個重要特征。會計(jì)專業(yè)本身是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在進(jìn)行案例教學(xué)時，每次都是面對不同的案例，并且每一個案例都有不同的解決方式，這就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、如何在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)

1.準(zhǔn)備案例教學(xué)材料

準(zhǔn)備各種不同的案例是開展案例教學(xué)的第一步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、和其他各種媒介搜集案例，在搜集案例的時候一定要注意案例的真實(shí)性，不能夠隨意杜撰案例。搜集的案例一定要具有典型性，能夠與教材中的理論知識結(jié)合起來，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的案例有初步了解，教師可以提前將案例資料發(fā)給學(xué)生，這樣也能夠節(jié)省課堂時間。

2.針對案例開展分析和討論

針對案例進(jìn)行分析和討論是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。在分析和討論的過程中，教師可以采取小組討論的方法，將學(xué)生分成幾個小組分別進(jìn)行討論。在整個的討論過程中，教師要起到督促和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個學(xué)習(xí)的過程。討論結(jié)束后，各個小組可以在達(dá)成統(tǒng)一意見的前提下發(fā)表各小組的討論結(jié)果，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生之間互相交流意見。另外，在各小組發(fā)表意見的時候教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)主題方向，并積極帶動起大家學(xué)習(xí)的熱情。

教師在案例展開分析和討論時，最好不要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主體。如果教師提前表達(dá)觀點(diǎn)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不能夠積極主動的去思考解決案例，不利于案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.案例教學(xué)總結(jié)

針對案例分組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)本次討論成果。案例教學(xué)總結(jié)不僅僅是記錄下準(zhǔn)確的答案，并且很多案例并沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是記錄下整個討論過程中思路的發(fā)展，以及討論中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等等。教師在總結(jié)時，既要表揚(yáng)那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，又要指出這次討論中存在的問題，這樣才能夠?yàn)橄乱淮蔚陌咐虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、對在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)的建議

1.建立教學(xué)案例庫

開展基礎(chǔ)會計(jì)案例教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備案例。建立案例庫可以既方便了查找，也利于長久教學(xué)的使用，節(jié)省了教學(xué)資源。案例庫應(yīng)當(dāng)注重案例的典型性和多元性，但是在選擇基礎(chǔ)跨系案例時，應(yīng)當(dāng)選擇一些能夠與教材理論知識相結(jié)合的案例。各個國家由于在文化環(huán)境和法律規(guī)定方面的不同，相應(yīng)解決案例的方式也會不同。這就要求教師在選擇案例時，盡量避免選擇國外的一些案例，而找一些符合我國會計(jì)工作要求的案例，只有這樣才能保證基礎(chǔ)會計(jì)案例教學(xué)的正常開展。

2.正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并不是建立在完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，相反，它是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成的。案例教學(xué)法注重的是理論知識的實(shí)踐運(yùn)用，而理論知識的學(xué)習(xí)主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來傳授的，所以案例教學(xué)離不開傳統(tǒng)教學(xué)的輔助。一些老師盲目的認(rèn)為案例教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的想法是完全錯誤的，如果沒有傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授，那么案例教學(xué)也就無法正常開展。

3.運(yùn)用信息技術(shù)開展案例教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展，并被廣泛地運(yùn)用于各行各業(yè)中。在進(jìn)行案例教學(xué)時，有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行案例教學(xué)時，在對案例進(jìn)行分析時有很多圖標(biāo)和數(shù)據(jù)，如果都進(jìn)行板書勢必會占用很多課堂時間。而如果利用多媒體技術(shù)，就能夠有效地節(jié)約教師板書的時間，提高了課堂效率。另外，多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在對案例進(jìn)行講解時，可以運(yùn)用視頻、語音和照片等方式。這些方式相對文字材料更為生動直觀，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對于提升課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)室對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命。案例教學(xué)之所以會被運(yùn)用于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中去，是與基礎(chǔ)會計(jì)這門學(xué)科的性質(zhì)分不開的，這門學(xué)科本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過案例教學(xué)，可以更好的使學(xué)生將所學(xué)的理論知識同實(shí)際相結(jié)合，真正的做到學(xué)有所用。相信在未來的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)將會發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉武.基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法新探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[3]楊同芝.會計(jì)案例教學(xué)中的問題及對策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 （ 9） .

篇（6）

2.課堂教學(xué)階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對于普遍存在的問題及時的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。⑵學(xué)生針對案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽取教師對案例的分析與總結(jié)歸納。

3.課后思考階段⑴教師對學(xué)生的討論進(jìn)行評價，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。⑵學(xué)生回顧課前準(zhǔn)備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。

二、如何完善基礎(chǔ)會計(jì)案例教學(xué)

1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會計(jì)工作，在實(shí)際工作中積累大量的案例資料。同時要對不同的案例進(jìn)行分類以方便案例的選擇使用，通?？梢詫⑵浞譃閷I(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關(guān)綜合案例三大類。

2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

篇（7）

1、下列成本屬于酌量性固定成本的有（）

A、財(cái)產(chǎn)保險B、管理人員工資C、職工培訓(xùn)費(fèi)D、取暖費(fèi)【正確答案】C【答案解析】

2、某公司成品庫有固定員工4人，工資總額6000元；當(dāng)產(chǎn)量超過4000件時，雇用臨時工，臨時工實(shí)行計(jì)件工資，每包裝發(fā)運(yùn)1件支付1元工資。則該成本屬于（）A、半變動成本B、階梯式成本C、曲線成本D、延期變動成本【正確答案】D【答案解析】

3、一般來說，變動制造費(fèi)用粍費(fèi)差異是哪個部門的責(zé)任。（）A、生產(chǎn)部門B、采購部門C、人事部門D、部門經(jīng)理負(fù)責(zé)【正確答案】D【答案解析】

4、最適合考核部門經(jīng)理業(yè)績的評價指標(biāo)是（）A、邊際貢獻(xiàn)B、部門可控邊際貢獻(xiàn)C、部門營業(yè)利潤D、部門利潤總額【正確答案】B【答案解析】

5、銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、直接材料預(yù)算等屬于（）A、業(yè)務(wù)預(yù)算B、資本預(yù)算C、現(xiàn)金預(yù)算D、預(yù)算財(cái)務(wù)報(bào)表【正確答案】A【答案解析】

6、市價/凈收益比率模型的關(guān)鍵驅(qū)動因素是（）A、股東權(quán)益凈利率B、銷售凈利率C、增長潛力D、股利支付率【正確答案】C【答案解析】

7、下面哪一項(xiàng)不是控制環(huán)境要素應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。（）A、企業(yè)選擇、制定并實(shí)行持續(xù)及單獨(dú)的評估，以判定內(nèi)部控制各要素是否存在且發(fā)揮效用B、企業(yè)對誠信和道德價值觀做出承諾C、管理層在董事會的監(jiān)控下，建立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中所涉及的組織架構(gòu)、報(bào)告路徑以及適當(dāng)?shù)臋?quán)力和責(zé)任D、企業(yè)根據(jù)其目標(biāo)，使員工各自擔(dān)負(fù)起內(nèi)部控制的相關(guān)責(zé)任【正確答案】A【答案解析】

8、公司治理的參與各方不包括（）A、董事會B、審計(jì)委員會C、監(jiān)督委員會D、企業(yè)職工【正確答案】D【答案解析】

9、下面屬于公司治理的基本特征，除了（）A、公司治理是一種規(guī)范公司所有者、董事會和管理層的制度安排B、公司治理是一種對公司內(nèi)部和外部的制衡體系，以保證公司對其所有的利益相關(guān)者履行受托責(zé)任C、公司治理的目的是用來幫助所有人員及其所執(zhí)行的所有程序和活動，確保公司資產(chǎn)得到恰當(dāng)經(jīng)管D、公司治理應(yīng)當(dāng)保證所有股東得到公平待遇【正確答案】D【答案解析】

10、下面關(guān)于營業(yè)現(xiàn)金流量的計(jì)算不正確的是（）A、營業(yè)現(xiàn)金流量=營業(yè)收入-付現(xiàn)成本-所得稅B、營業(yè)現(xiàn)金流量=稅后經(jīng)營凈利+折舊C、營業(yè)現(xiàn)金流量=稅后收入-付現(xiàn)成本+折舊稅率D、營業(yè)現(xiàn)金流量=收入（1-稅率）-付現(xiàn)成本（1-稅率）+折舊稅率【正確答案】C【答案解析】

11、新產(chǎn)品開發(fā)屬于平衡計(jì)分卡中的（）A、顧客角度B、財(cái)務(wù)角度C、內(nèi)部流程角度D、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度【正確答案】B【答案解析】財(cái)務(wù)角度：新產(chǎn)品開發(fā)是公司的關(guān)鍵戰(zhàn)略，高級管理層在設(shè)置關(guān)鍵平衡計(jì)分卡指標(biāo)時，不僅考慮了總營業(yè)額，還特別指定了現(xiàn)有產(chǎn)品和新產(chǎn)品的營收比作為一個財(cái)務(wù)指標(biāo)，同時還包括了每一類產(chǎn)品的預(yù)期營業(yè)額和增長目標(biāo)。

12、公司為每一項(xiàng)產(chǎn)品都設(shè)定了開發(fā)周期屬于平衡計(jì)分卡中的（）A、顧客角度B、財(cái)務(wù)角度C、內(nèi)部流程角度D、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度【正確答案】C【答案解析】內(nèi)部流程角度：公司為每一項(xiàng)產(chǎn)品都設(shè)定了開發(fā)周期。新產(chǎn)品進(jìn)入市場的時間仍然是公司戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵因素；其余三個指標(biāo)可以幫助公司降低成本和提高客戶滿意度，同時也揭示了他們和財(cái)務(wù)以及客戶兩個角度的考評指標(biāo)之間的因果關(guān)系；為了使企業(yè)的產(chǎn)品暢銷，我們必須擅長什么。

13、下列不屬于預(yù)算主要目標(biāo)的是（）A、規(guī)劃B、溝通C、監(jiān)控D、生產(chǎn)【正確答案】D【答案解析】預(yù)算主要就三個目標(biāo)：規(guī)劃、溝通、監(jiān)控。

14、下列不屬于預(yù)算編制方法的是（）A、至上而下法B、至下而上法C、綜合法D、橫向法【正確答案】D【答案解析】預(yù)算的編制方法：至上而下法，至下而上法，綜合法。

15、集團(tuán)預(yù)算委員會成員由（）任免。A、監(jiān)事會B、總經(jīng)理C、董事會D、經(jīng)理【正確答案】C【答案解析】集團(tuán)預(yù)算委員會由董事會領(lǐng)導(dǎo)，其成員由董事會任免。

16、“貨幣資金”的數(shù)據(jù)來源于（）A、現(xiàn)金預(yù)算表B、銷售預(yù)算表C、直接材料預(yù)算D、制造費(fèi)用預(yù)算【正確答案】A【答案解析】“貨幣資金”的數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)金預(yù)算表中的“現(xiàn)金”的年初和年末余額。

17、企業(yè)在編制預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表時，特別要注意的事項(xiàng)不包括（A、規(guī)模經(jīng)濟(jì)B、整體資產(chǎn)C、銷售情況D、冗余生產(chǎn)能力調(diào)整【正確答案】C【答案解析】企業(yè)在編制預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表時，特別要注意以下幾點(diǎn)：規(guī)模經(jīng)濟(jì)；整體資產(chǎn)；冗余生產(chǎn)能力調(diào)整。

18、委托問題產(chǎn)生的根源是（A、方和委托方的利益一致B、方和委托方的利益不一致C、方追求利益D、委托方追求利益【正確答案】B【答案解析】委托問題產(chǎn)生的根源是方和委托方的利益不一致，方追求自身利益化，這樣就產(chǎn)生了成本，包括委托人付給人的傭金、人追求享受、奢侈消費(fèi)給企業(yè)增加的成本和因?yàn)槿撕臀腥死娌煌?，人做出的決策給企業(yè)造成的損失由三部分組成。

19、采用成本戰(zhàn)略的優(yōu)勢不包括（A、形成進(jìn)入障礙B、增強(qiáng)討價還價能力C、提高替代品的威脅D、保持的競爭地位【正確答案】C【答案解析】采用成本戰(zhàn)略的優(yōu)勢：形成進(jìn)入障礙；增強(qiáng)討價還價能力；降低替代品的威脅；保持的競爭地位。

20、風(fēng)險評估要素應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則不包括（A、企業(yè)制定足夠清晰的目標(biāo)，以便識別和評估有關(guān)目標(biāo)所涉及的風(fēng)險B、企業(yè)在評估影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的風(fēng)險時，考慮潛在的舞弊行為C、企業(yè)識別并評估可能會對內(nèi)部控制系統(tǒng)產(chǎn)生重大影響的變更D、企業(yè)選擇、制定并實(shí)行持續(xù)及單獨(dú)的評估，以判定內(nèi)部控制各要素是否存在且發(fā)揮效用【正確答案】D【答案解析】風(fēng)險評估要素應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則（1）企業(yè)制定足夠清晰的目標(biāo)，以便識別和評估有關(guān)目標(biāo)所涉及的風(fēng)險。（2）企業(yè)從整個企業(yè)的角度來識別實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所涉及的風(fēng)險，分析風(fēng)險，并據(jù)此決定應(yīng)如何管理這些風(fēng)險。（3）企業(yè)在評估影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的風(fēng)險時，考慮潛在的舞弊行為。（4）企業(yè)識別并評估可能會對內(nèi)部控制系統(tǒng)產(chǎn)生重大影響的變更。選項(xiàng)D屬于監(jiān)控要素應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

21、可能產(chǎn)生誤導(dǎo)決策的成本信息的缺點(diǎn)的主要原因是（A、更改會計(jì)核算方法B、傳統(tǒng)成本計(jì)算方法C、企業(yè)目標(biāo)定位模糊D、費(fèi)用分配不合理【正確答案】B【答案解析】傳統(tǒng)成本計(jì)算方法可能產(chǎn)生誤導(dǎo)決策的成本信息的缺點(diǎn)的主要原因。

22、總額在一定時期及一定產(chǎn)量范圍內(nèi)，不直接受產(chǎn)量變動的影響而能保持固定不變的成本指的是（A、固定成本B、可變成本C、約束成本D、沉沒成本【正確答案】A【答案解析】固定成本是指其總額在一定時期及一定產(chǎn)量范圍內(nèi)，不直接受kjzjxjy.com產(chǎn)量變動的影響而能保持固定不變的成本。

23、當(dāng)實(shí)際成本超過標(biāo)準(zhǔn)成本時，這種差異為（A、不利差異B、有利差異C、標(biāo)準(zhǔn)差異D、數(shù)量差異【正確答案】A【答案解析】成本差異是指產(chǎn)品實(shí)際成本與標(biāo)準(zhǔn)成本的差額，實(shí)際成本超過標(biāo)準(zhǔn)成本形成的差異稱為不利差異，實(shí)際成本小于標(biāo)準(zhǔn)成本形成的差異稱為有利差異，管理層可以根據(jù)成本差異發(fā)現(xiàn)問題，具體分析差異形成的原因和責(zé)任，采取相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)對成本的控制和管

24、業(yè)績評價依據(jù)的可能是（），它反映了部門經(jīng)理在其權(quán)限和控制范圍內(nèi)有效使用資源的能力。A、邊際貢獻(xiàn)B、可控邊際貢獻(xiàn)C、部門營業(yè)利潤D、投資報(bào)酬率【正確答案】B【答案解析】以可控邊際貢獻(xiàn)作為業(yè)績評價依據(jù)可能是的，它反映了部門經(jīng)理在其權(quán)限和控制范圍內(nèi)有效使用資源的能力。

25、制定實(shí)施平衡計(jì)分卡的部門大多是公司的（A、財(cái)務(wù)部門B、公司的管理層C、人力資源管理部門D、市場部門【正確答案】C【答案解析】企業(yè)管理人員往往認(rèn)為平衡計(jì)分卡僅是一種績效考核的工具，或者是績效管理的工具，而不是一種戰(zhàn)略管理的工具。所以，制定實(shí)施平衡計(jì)分卡的部門大多是公司的人力資源管理部門，而不是公司的層。

26、預(yù)算的編制應(yīng)該首先是從（）開始。A、生產(chǎn)預(yù)算B、財(cái)務(wù)預(yù)算C、銷售預(yù)算D、現(xiàn)金預(yù)算【正確答案】C【答案解析】預(yù)算的編制首先是從銷售預(yù)算開始，基本上是遵循“以銷定產(chǎn)”來走的。

27、下列屬于預(yù)算指標(biāo)的是（）A、財(cái)務(wù)指標(biāo)B、核心指標(biāo)C、成本指標(biāo)D、差異指標(biāo)【正確答案】B【答案解析】預(yù)算指標(biāo)可以分為三類包括核心指標(biāo)、約束指標(biāo)和考核指標(biāo)。其中核心指標(biāo)反映公司的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

28、集團(tuán)中主要負(fù)責(zé)對公司董事和經(jīng)理人員的人選、選擇標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行選擇并提出建議的（）A、戰(zhàn)略委員會B、薪酬與考核委員會C、董事會提名委員會D、審計(jì)委員會【正確答案】C【答案解析】董事會提名委員會是董事會按照股東大會決議設(shè)立的專門工作機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對公司董事和經(jīng)理人員的人選、選擇標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行選擇并提出建議。

篇（8）

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0068―01

體育新課改的實(shí)施，打破了舊的教學(xué)模式，形成了更為先進(jìn)的、適合體育教學(xué)的新模式，體育教學(xué)正在向著積極、主動、健康、向上的方向發(fā)展。體育模塊教學(xué)的好處已顯而易見，模塊教學(xué)是可行的，也是必要的，也取得了很好的教學(xué)效果。然而，教學(xué)模塊如何安排，模塊內(nèi)容怎么進(jìn)行，是體育模塊教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)。模塊教學(xué)開展的順利與否、教學(xué)秩序是否良好發(fā)展，與教學(xué)模塊的安排有很大的關(guān)系。那么，體育教學(xué)模塊的安排應(yīng)注意到哪幾個方面呢？

一、體育教學(xué)模塊安排的可行性

1.根據(jù)場地、器材來確定體育教學(xué)模塊個數(shù)。一個學(xué)校的硬件設(shè)施是不可能隨意改變的，學(xué)校固有的場地、器材就成了教師確定模塊教學(xué)的最基本根據(jù)，也是能否順利開展模塊教學(xué)的根本保證。因此，安排教學(xué)模塊時，首先要考慮場地，場地是體育教學(xué)模塊的基石，沒有場地，就沒法談體育教學(xué)；其次要考慮器材，器材是可以變化的，這和一個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有很大的關(guān)系，因此要根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力考慮器材的到位情況，做到確保器材不缺乏，能滿足教學(xué)的需要。

2.根據(jù)體育教師的人數(shù)來確定體育教學(xué)模塊個數(shù)。一個學(xué)校的體育教師和體育課開展的好壞有著舉足輕重的關(guān)系，體育教師是體育模塊教學(xué)的根本，如果沒有專業(yè)的體育教師，那么模塊教學(xué)將是一句空話。因此，在確定體育教學(xué)模塊時，體育教師的人數(shù)也是不得不考慮的，如果體育教師人數(shù)多，所確定的教學(xué)模塊的個數(shù)也應(yīng)相應(yīng)地增多。

場地、器材、體育教師三要素，缺一不可。

二、體育教學(xué)模塊安排的合理性

1.根據(jù)教師所學(xué)的專業(yè)來確定教學(xué)模塊內(nèi)容。教師所學(xué)專業(yè)不同，那么確定的教學(xué)模塊內(nèi)容也應(yīng)不同。我們有理由相信，教師所學(xué)的專業(yè)無論是從知識結(jié)構(gòu)上還是從技術(shù)動作上對于他本人來說都是最好的，那么，根據(jù)教師所學(xué)的專業(yè)來確定教學(xué)模塊，教師在駕馭課堂教學(xué)時就會如魚得水，就能發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效果也就會非常顯著。

2.根據(jù)學(xué)校體育項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)的多少來確定教學(xué)模塊內(nèi)容。如果某一體育項(xiàng)目報(bào)名的學(xué)生多，就可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對報(bào)名多的模塊增加教學(xué)班級，也可增加學(xué)習(xí)人數(shù)。如，我校學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí)籃球模塊的人數(shù)多，所以我校的籃球教學(xué)班級也相應(yīng)的比較多，且我校從模塊的分布上突出了籃球教學(xué)。

3.根據(jù)學(xué)校特色來確定模塊教學(xué)內(nèi)容。一所學(xué)校在長期的發(fā)展當(dāng)中都有自己長期積淀的精神內(nèi)容，有的形成了一所學(xué)校的特色。一個學(xué)校的教學(xué)特色就是長期積累起來的一些可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的效果，從而形成了人們?nèi)菀捉邮艿?、積極主動的、積極向上的合力。當(dāng)學(xué)校的特色發(fā)展成傳統(tǒng)項(xiàng)目時，這個項(xiàng)目就成了這所學(xué)校的體育支柱。那么，在安排教學(xué)模塊時，應(yīng)增加該項(xiàng)目的授課模塊和授課時數(shù)。比如，我校是甘肅省籃球傳統(tǒng)校，那么在安排模塊教學(xué)內(nèi)容時，我們增加了籃球教學(xué)班級，同時也增加了籃球教學(xué)人數(shù)，同一時間有六個籃球教學(xué)班同時上課。此外，我校還設(shè)立了乒乓球教學(xué)班、羽毛球教學(xué)班、男排教學(xué)班、女排教學(xué)班、健美操教學(xué)班等，共72個教學(xué)班，進(jìn)行11個模塊的教學(xué)。

篇（9）

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)，課堂上僅限于理論知識的講授，課后通過與之相關(guān)的練習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固作用，學(xué)生常常是通過死記硬背，記住了一些基本的概念、原則和計(jì)算方法，但客觀現(xiàn)實(shí)的多樣性決定了書本上無法找到完全一樣的知識點(diǎn)，使得學(xué)生一接觸實(shí)際就會感覺束手無策，不知所措，而案例教學(xué)法將書本理論知識以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實(shí)情境，通過實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，做到不僅知其然，更知其所以然，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，在討論中發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補(bǔ)，以提高學(xué)習(xí)的效果。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，以課堂、教師、書本為中心，學(xué)生主動參與較少。這種“填鴨式”的教學(xué)，知識單向流動，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。案例教學(xué)法則不然，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生群體中去，注重師生之間、生生之間在討論對話中的平等交流與彼此的尊重、信任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索，珍視學(xué)生個人的思想和意見，讓學(xué)生以“當(dāng)事人”、“參與者”的身份身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、案例教學(xué)法的一般程序

從教學(xué)實(shí)踐的一般規(guī)律來分析，案例教學(xué)法大致可以分為以下幾個步驟：基礎(chǔ)理論知識的講解———選擇布置案例、提出要求———學(xué)生閱讀、分析案例———小組或課堂討論、辯論———學(xué)生發(fā)言———教師講解、總結(jié)等幾個步驟。案例教學(xué)的成敗與案例選擇與準(zhǔn)備是否充分密切相關(guān)，因此選取的案例要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。學(xué)生閱讀、分析案例是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，沒有這一環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程就會流于形式，通過閱讀分析，應(yīng)形成一個簡要的發(fā)言提綱，以備小組討論和課堂討論時使用。小組或課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，師生都要高度重視，任課教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能過多干預(yù)，又不能撒手不管，放任自流。教師講解和總結(jié)是案例教學(xué)法的完善，既包括討論情況的總結(jié)，也包括案例本身的總結(jié)。在總結(jié)時應(yīng)尊重學(xué)生的勞動和創(chuàng)見，如有不足之處應(yīng)指明并加以補(bǔ)充糾正。案例教學(xué)是教學(xué)雙方所做努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程，對教師和學(xué)生的要求均很高，學(xué)生的素質(zhì)、狀態(tài)、個性、環(huán)境，教師的知識結(jié)構(gòu)、表達(dá)能力、引導(dǎo)方法等均會影響教學(xué)效果，且在實(shí)施過程中也存在許多問題。

三、會計(jì)專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法存在的困難

1.典型案例的選擇與形成費(fèi)時、費(fèi)力。案例教學(xué)法中所用的案例應(yīng)具有典型性和針對性，會計(jì)理論源自于實(shí)務(wù)，教材本身也附有大量的例題與練習(xí)，容易讓人產(chǎn)生“課本所舉之例源于實(shí)務(wù)，就是案例”的認(rèn)識。其實(shí)，課本中的例題均是針對課本想說明或闡述的基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)進(jìn)行的有針對性的舉例，僅對某一問題而提出，刪除了許多復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生很容易在書中找到答案。典型案例不容易找到現(xiàn)成的，需要教師長期總結(jié)積累，而受各種因素的影響，我國高職院校會計(jì)教師往往又都是從校門到校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，自身也缺乏會計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，要想收集和積累大量的、恰當(dāng)?shù)陌咐?，其?shí)也不是十分容易的事。

2.教學(xué)規(guī)模過大，不利于組織案例討論。受各種因素的影響，財(cái)會專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班級規(guī)模過大，教師在有限的時間內(nèi)根本無法與學(xué)生充分討論，更無法全面聽取學(xué)生的意見，當(dāng)然也就談不上引導(dǎo)學(xué)生充分思考、分析。建立在學(xué)生充分討論、師生、生生互動基礎(chǔ)之上的案例教學(xué)法在使用過程中往往受到較大的限制。

3.學(xué)生的參與意識不夠，參與度低。受注入式教學(xué)模式的長期影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，甚至存在著結(jié)論唯一的思維定勢，本來應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師的互動分析、討論、甚至是辯論的案例教學(xué)在許多時候也只是虛有其表，演變成了仍然是教師主講，大大降低了案例教學(xué)法的效果。

4.對教師素質(zhì)的要求大大提高。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)效果的好壞與教師的能力有著十分重要的關(guān)系，教師既不能在提供案例后就撒手不管，也不能從頭到尾發(fā)表自己的見解，或是對學(xué)生之間不同意見的爭論給予過多的是非判斷，更不能只注重對案例結(jié)果的正確答案的得出而忽視對學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行案例的討論，這一方面要求教師要有深厚的理論功底和嫻熟的教學(xué)技能，更要有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段、靈活組織教學(xué)的能力，對教師提出了更高的要求。

四、提高案例教學(xué)效果的途徑

1.更新觀念，努力提高教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力和科研水平。要從根本上解決會計(jì)案例教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)效果，首先要在各級教育者的教育觀念中形成“案例教學(xué)之于會計(jì)教學(xué)是十分重要的”的觀念，鼓勵教師采用案例教學(xué)法。同時，高水平的師資隊(duì)伍是會計(jì)教學(xué)效果的保障，因?yàn)榻虒W(xué)過程最終還是由教師來設(shè)計(jì)的、組織的，要提高教學(xué)效果，必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要鼓勵教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常深入實(shí)際，積極參與會計(jì)實(shí)踐，收集和占有大量的第一手資料，為案例的歸納和整理做好積極的準(zhǔn)備。

2.廣泛收集整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇高質(zhì)量的會計(jì)案例并匯編成冊。案例教學(xué)中所需的案例需要教師在日常工作、實(shí)踐中積極收集和整理，而案例質(zhì)量的高低直接決定著案例教學(xué)效果的好壞，高質(zhì)量的案例必須具備以下特點(diǎn)：目的性，即要能使學(xué)生鞏固并運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐性，即案例是在實(shí)際調(diào)查基礎(chǔ)上編寫出來的，有客觀依據(jù)的。靈活性，即案例的形式、內(nèi)容、解答要求、方法和答案應(yīng)有一定的靈活性，以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和處理問題的能力。生動性，即案例必須生動，引人入勝，能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)有目的地收集和整理案例，建立案例庫。案例的取得途徑可以是多樣的，如參加社會實(shí)踐活動從企業(yè)獲得，參考有關(guān)資料收集，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作自行設(shè)計(jì)，或是由會計(jì)事務(wù)所提供等等。

3.精心準(zhǔn)備，周密組織，全過程地運(yùn)用案例教學(xué)法。會計(jì)案例教學(xué)效果是由周密的組織來實(shí)現(xiàn)的，沒有統(tǒng)一的模式，但不可隨心所欲，要有章可循、有法可做。教師必須精心準(zhǔn)備，在整個教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適時引用案例，如：會計(jì)的法規(guī)、條例和原則的條文很多，理論性強(qiáng)，與學(xué)生和實(shí)際生活存在一定的距離，學(xué)生普遍認(rèn)為其抽象、難懂。教師在教學(xué)過程中若只以宣讀、解釋為主，學(xué)生難于理解、課堂氣氛沉悶不說，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講解過程中輔以生活中大量存在的鮮活案例，用案例來進(jìn)行分析說明，以提高學(xué)生的理解、接受的程度。在學(xué)生基本了解了相關(guān)知識后，再組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，可以促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃中一般均應(yīng)安排模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報(bào)表，依次獨(dú)立地完成整個會計(jì)核算程序，學(xué)生在這一過程中，會出許多問題，若有針對性地選擇其中的突出個案展示出來，讓學(xué)生自己對自己的操作進(jìn)行評價與分析，更有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。

4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，它是文字、聲音、圖像的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力，更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，增加課堂知識的輸出量，同時可以降低教師的勞動強(qiáng)度，收到事半功倍的效果，在案例教學(xué)中教師更應(yīng)積極采用。

5.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立有效的考評、激勵機(jī)制。會計(jì)課程案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為基點(diǎn)。因此，應(yīng)改革以往一錘定音的傳統(tǒng)考核方法，采用形成性考核和期末考核、理論考核和應(yīng)用考核、筆試和口試、開卷與閉卷相結(jié)合的綜合考評方式，可以根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)情況給出形成性成績并增加其在總分中的比重，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合水平。

五、使用案例教學(xué)法應(yīng)避免的幾個問題

案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，但這并不意味著案例于楣白琳：案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)法就是教學(xué)中的萬能法寶，可以適用于所有學(xué)科、所有知識點(diǎn)，它也只是眾多教學(xué)方法中的一種，有其優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在著不足，在應(yīng)用過程中應(yīng)該客觀地認(rèn)識之，避免出現(xiàn)以下兩種誤識：

1.將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對立起來，排斥傳統(tǒng)的講授法

傳統(tǒng)的講授法有其局限性，但在傳授基本概念、基本理論特別是會計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有著不可替代的作用，只有使用講授法才能使知識具有系統(tǒng)性、完整性，脫離了基礎(chǔ)理論的鋪墊，單純運(yùn)用案例來組織教學(xué)，就會使教學(xué)缺乏必要的知識準(zhǔn)備和理論深度而陷于就事論事，以現(xiàn)象解釋來代替原理、規(guī)律的探索。只有將各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來應(yīng)用，發(fā)揮各自的長處，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

篇（10）

一、管理會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

（一）改善教學(xué)效果

引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會計(jì)案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺進(jìn)入工作“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思索、主動實(shí)踐的過程。實(shí)踐證明，這種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時運(yùn)用了美國安達(dá)公司的案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識對投資方案的可行性進(jìn)行評價，各抒己見，效果相當(dāng)好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工作中存在的問題。開展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動成本法時運(yùn)用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會計(jì)時，運(yùn)用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)；講授流動資金管理時，運(yùn)用了“四川長虹的應(yīng)收賬款危機(jī)”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會主動尋找案例進(jìn)行分析，和老師、同學(xué)進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個性化發(fā)展

案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個案例都是工商企業(yè)所遇到的真實(shí)問題，案例的最后總是問學(xué)生：你說，該怎么辦?不經(jīng)過認(rèn)真、周密的獨(dú)立思考，僅僅通過系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實(shí)的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實(shí)際上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。而解決問題的方法是對或錯，依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平

采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會計(jì)工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會計(jì)實(shí)際活動的發(fā)展變化，及時進(jìn)行必要的修正和更新。在此過程中，教師的教學(xué)、科研水平會不斷得到提高。與此同時，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會計(jì)案例、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會隨之進(jìn)一步提高。

二、管理會計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

管理會計(jì)案例教學(xué)沒有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，以保證整個案例教學(xué)的成功實(shí)施。

（一）選取適宜的案例

案例的實(shí)質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會計(jì)教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認(rèn)同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對性。教學(xué)案例的選擇要針對教學(xué)目標(biāo)的需要，具有對已有理論知識和技術(shù)的涵蓋性，以滿足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時代性。6.生動性。案例必須生動活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入討論。

（二）案例討論前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備集中在兩個方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。管理會計(jì)案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評價型案例，它用來描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進(jìn)行思考。但更多的案例是把評價和決策聯(lián)系起來，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，提前查閱資料以便應(yīng)對。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問式，大概描述此案例應(yīng)討論的問題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫案例分析發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言、討論。

（三）案例的分析與討論

討論可分組進(jìn)行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生之間觀點(diǎn)不一致，可使其展開討論；若學(xué)生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識到問題所在，自覺加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進(jìn)行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評價結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機(jī)會，大膽、主動地表達(dá)自己對問題的見解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識并靈活運(yùn)用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。我國本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。（四）案例討論后的總結(jié)

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予總結(jié)。總結(jié)并不是說出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學(xué)生積極參與討論。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績登記表中打分，作為平時成績的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個程序的點(diǎn)睛階段。

（五）案例報(bào)告的撰寫

教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。教師要及時歸納、總結(jié)，重點(diǎn)是評價案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析是否正確，學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過這一階段，學(xué)生可理性地對所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對案例報(bào)告寫出評語并打分，作為平時成績的組成部分。同時，撰寫案例分析報(bào)告提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，可為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

三、管理會計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不過是對前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過多精力；也有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準(zhǔn)備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)?；谶@些錯誤認(rèn)識，某些院校核算案例教學(xué)工作量時就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對這種情況，筆者建議，應(yīng)對實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)貼，將對案例收集、整理、編寫計(jì)入科研工作量；可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。同時，要在案例教學(xué)中引入競爭機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。

（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對一門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會計(jì)教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會計(jì)的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來才能取得較好的效果。

（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測驗(yàn)和考試、撰寫小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。

篇（11）

二、案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）精心準(zhǔn)備，靈活呈現(xiàn)案例

1.優(yōu)選教學(xué)案例

在案例教學(xué)中，案例是載體與基礎(chǔ)，若要達(dá)成良好的教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合課程目標(biāo)與班級實(shí)情，優(yōu)選教學(xué)案例，做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，依據(jù)會計(jì)理論與教學(xué)目標(biāo)有針對性地選取與編寫一些典型性、代表性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)思考問題，如分析“成本會計(jì)工作的組織原則”這一知識點(diǎn)時，引入“上海地鐵二號線和一號線的差距”的案例，突出成本的重要性，并讓學(xué)生認(rèn)識到成本和其他工作的關(guān)聯(lián)性；其次，會計(jì)課程具有較強(qiáng)的可操作性與應(yīng)用性，因而選取教學(xué)案例時，教師要注意實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性，體現(xiàn)會計(jì)事業(yè)特定情景特點(diǎn)，便于學(xué)生參與，感受真實(shí)事件，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的理論知識與操作技能，分析與評估案例，明確有效的解決策略，強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力。另外，為提高學(xué)生綜合分析能力，教師還要設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的案例，引導(dǎo)他們由單一知識走向綜合剖析問題。此外，還要講究梯度性，注意問題的難易程度，便于學(xué)生整體參與。如在“基礎(chǔ)會計(jì)”基礎(chǔ)課程中編寫相對簡單的思考案例，在后續(xù)的“財(cái)務(wù)管理”“企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)”等課程中則選取難度有所提升的教學(xué)案例，循序漸進(jìn)。同時，注意案例的實(shí)效性，不斷更新富有時代特色、充滿生活化氣息的鮮活案例，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.靈活呈現(xiàn)案例

在案例教學(xué)中，優(yōu)選案例后，教師還要考慮案例的呈現(xiàn)方式，避免單一僵化，要根據(jù)會計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用形式多樣的案例展示方式，給學(xué)生煥然一新之感，提高教學(xué)吸引力，讓學(xué)生更積極主動參與案例分析與討論。首先，對于一些篇幅長、情節(jié)較為復(fù)雜的案例，教師可用文字材料的方法事先發(fā)給每位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考，進(jìn)行做好案例分析準(zhǔn)備，而對篇幅較短的案例，則可以用口頭語言生動敘述，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽，主動獲取信息；其次，對于具有較強(qiáng)故事情節(jié)的案例，還可以請一些喜歡表演的學(xué)生在課前準(zhǔn)備案例，用表演的方式生動模擬案例情境，發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，也增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，更好地吸引其他同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力。另外，在現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)中，教師還要注意與時俱進(jìn)，適當(dāng)運(yùn)用圖文并茂、聲像合一的現(xiàn)代多媒體手段靈動而逼真地再現(xiàn)多元案例，給學(xué)生豐富多彩的視聽感受，激發(fā)他們對案例材料的研究興趣與探討動機(jī)。

（二）自主分析，小組合作討論

展示有關(guān)案例之后，當(dāng)同學(xué)們了解相關(guān)信息，提煉有關(guān)事實(shí)后，教師就需要引導(dǎo)他們遷移所學(xué)的理論知識對案例問題展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多角度剖析。對于有疑惑的問題，或者難度較大的案例，還可以讓學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論或班級交流，甚至辯論，讓學(xué)生大膽表述自己的見解，集思廣益，在思維碰撞中拓寬思路、得到啟發(fā)，加深知識理解。其次，在學(xué)生交流討論時，教師的作用也是不容忽視的，要適時點(diǎn)撥與引導(dǎo)，保證討論的順利開展。如討論過程中，有的同學(xué)偏離案例實(shí)際時，教師要靈活調(diào)控，讓學(xué)生把握討論方向，將他們的思維拉回到討論主題中；有的學(xué)生雖然有創(chuàng)意性想法，但不能準(zhǔn)確地表達(dá)出，或者觀點(diǎn)不明確、不全面，抑或出現(xiàn)思維障礙，教師就需要通過提問、追問等方式及時啟發(fā)與引導(dǎo)，助其理清思路，使其多角度思索，更清晰、更全面地表達(dá)觀點(diǎn)，解決問題。如教學(xué)高職“會計(jì)學(xué)原理”中“會計(jì)恒等式”理論時，有的學(xué)生不能很好地的理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩方面”，為了加深理解，強(qiáng)化學(xué)生印象，教師先給出相關(guān)案例：某企業(yè)想建立下屬原料工廠，第一步要解決的問題是什么。通過思考分析，學(xué)生明白該企業(yè)首先得具備一定的資金。再一起探討資金的來源：自己投入，也可以是個體、單位或者外商進(jìn)行投入。同時，如果出現(xiàn)資金不足的情況，還可以從金融機(jī)構(gòu)借入。而后引導(dǎo)學(xué)同學(xué)們歸納資金來源的常見渠道：其一投資者投入，其二向債權(quán)人借入，上述兩項(xiàng)組成了“權(quán)益”。爾后繼續(xù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：企業(yè)籌備了足夠的資金之后該怎樣運(yùn)用，學(xué)生各抒己見，提到了建廠房、買原材料、購置設(shè)備等等。教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)予以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白企業(yè)建廠房、買設(shè)備等屬于資金運(yùn)用過程，最后形成，因而可以總結(jié)歸納出如下結(jié)論：資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。