緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中隊長發言稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
2 研究與實驗
2.1研究方法
本文主要采用“實驗法”,結合“問卷調查法”,“對比分析法”。
2.2研究對象與實驗內容
河北省承德縣上板城高中高一年級田徑隊,籃球隊每隊20人,共40人,實驗前對每個學生的身高、體重、50米、800米、立定跳遠、實心球等指標進行統一測試。所得數據進行統一分析。結果表明,隊與隊之間的身體形態和各項素質沒有明顯差異。
為保證該試驗結果的真實性,經調查兩個隊學生都沒有學習過跨欄技術,任課教師始終為筆者本人。在訓練過程中,實驗班(籃球隊)采用嘗試教學法,教學過程是“先學后教,先練后講”;訓練順序是“教練提出嘗試內容---學生思考后嘗試練習---教練觀察、學生討論---教練歸納學生練習情況---教練講解與示范---學生再嘗試練習。”以跨欄跑為例,上課開始后,練習要求學生各種小障礙物,如:紙箱、小墊子等進行練習。經過一定時間以后,如果有學生提出有關跨欄技術問題時,教練可以因勢利導集合學生進行講解和示范;若沒有學生提出問題,教練就某些學生的典型動作主動提出問題,讓學生思考并重新嘗試練習。當然,這并不是實驗班每一節跨欄課都是如此,只是在學習某個技術的初級階段采用這種教學方法。在鞏固與提高階段與其它教學方法相結合,尋求跨欄教學的最佳效果。
對照班(田徑隊)則采用傳統學習方法,訓練過程是“先教后學,先講后練”;教學順序是“教練宣布本課內容---學生作準備活動--教練講解與示范--學生練習教練觀察并糾正錯誤動作一叫學生重新練習。”以跨欄為例,學生做好準備活動之后。教練就跨欄技術的“身體姿勢、腿部動作、手臂動作與呼吸動作的配合、全身完整配合動作”等,依次進行講解和示范。在整個過程中,教練觀察學生所做的技術動作,并就一些典型的正確或錯誤動作進行點評和示范,以求學生有一個正確的動作表象。
2.3實驗時間
2009年9月6日開始到10月18日止,共5個周(除去國慶節)。也就是說每個學生共上5節跨欄課。
在整個教學過程中,教練嚴格控制實驗班和對照班的練習時間,保證雙方練習時間均等。
3 實驗結果
上完跨欄課后,本人邀請市體校兩名跨欄教練對每個隊員所學跨欄技術進行考核,結果實驗班學生平均成績為85分,對照班學生平均成績75分。教學實驗結束后,本人想2個隊學生說明了“什么是傳習式教學法?”和“什么是嘗試教學法?”,并進行了問卷調查。結果如下:
我的愛好十分廣泛，有繪畫、唱歌、作文、五子棋、鋼琴等。其中，我的作文獲得過國家級的一等獎，鋼琴還獲得了“小音樂家評選”的優秀獎呢！
我競選中隊長的目的，是希望能再次爭取為大家、為班級服務。我希望自己在這個工作崗位上能夠為班級做更的事。競選中隊長一直是我的心愿，并且爸爸媽媽都很支持我，所以我勇敢的站在了這里。在這里，我相信不管結果如何，我都會由衷的感到高興。
我認為我的優勢是：
在學習上，我會自覺完成老師布置的作業，上課時，我積極舉手，不懂的地方我會虛心請教。我進場和大家做好溝通，化解大家的矛盾。我熱情，我相信我可以勝任這個職位。
如果，我當上了中隊長，在平時我會同大家一起努力學習，幫助一些同學提高學習成績，我也會和班長以及其他班委一起管理好班級，在學校的各項活動中帶領同學們積極參加。
近幾年，高校被學生起訴的現象屢見不鮮，引起了很多人的關注，這種現象的出現一方面反映出當今學生的維權意識增強，這是值得肯定的；但是另一方面也反映出高校管理工作存在著很大的缺陷，管理方法不得當，管理體系不健全，學生管理工作與高校發展不和諧。高校學生管理法治化常見的問題表現在以下幾個方面：
（一）學生管理工作缺乏透明度
目前，高校中會有很多涉及學生切身利益的規章制度、獎勵等，這些內容并沒有真正公開，甚至有暗中操作的情況，致使許多學生根本不了解管理工作的具體情況，缺乏參與的積極性，權益容易受到損害。
（二）高校學生的地位被削弱
在教育領域，學生始終占據主體地位，在任何情況下，學生的主體地位都不能受到挑戰，但是由于長期受封建思想、性惡論思想等落后思想的影響，很多高校的管理人員習慣性的進行家長模式的管理，沒有把學生放到主人翁的位置上，高校對待學生管理時，常常只考慮學校的利益，不重視學生的利益，在對學生進行教育的時候，片面強調學生的義務，而忽視學生的權利，這是違背法治要求的。比如有的高校規定學生在考試中出現作弊的行為，勸其退學，這是與國家法律法規相違背的。
（三）學生管理工作的權限不清晰
根據我國高等學校發展的要求，對于高校的內部事務，國家和政府不再過多地進行干涉，允許高校進行自主管理。然而，高校管理的自主性增強，受到制約和監督減少，使得高校的權力擴大，對學生的管理愈發寬泛。許多高校管理學生的權限模糊，很多情況下，高校管了不該管的事情，對學生的要求苛刻，更嚴重的是對于學生的基本權利也沒有進行應有的保護。
（四）高校學生管理工作的程序不恰當
對于高校學生管理工作的程序，許多高校的規范性差，甚至是完全空白的，沒有完善的救濟方式，致使學生的權利受到損害的時候無從求助，比如高校怎樣對學生進行處分，受處分的學生擁有哪些權利等沒有明確的法治內涵的解釋，高校開展工作缺乏合理的程序，致使學生的權益很容易被侵犯。
（五）輔導員隊伍需要加強
大學與小學、初中和高中不同，大學生接觸最多的老師就是輔導員，一名輔導員可以帶的學生數量是有規定的，但是，從當前的各個高校的實際狀況分析，很多高校因為經費不足、人員編制不合理等情況，輔導員帶的學生數量太多，這就導致在管理工作中，加大了進行法治化的難度，有的時候正常的管理都無法進行。此外，還有很多高校的輔導員素質不高，不了解學生工作，不熟悉國家的法律法規，輔導員的整體素質不高，缺少經驗，阻礙了高校學生管理工作的順利開展。
二、高校學生管理法治化的對策研究
法治化的本質就是維護人的合法權益，也就是以人為本。我國任何一所高校的穩定發展都離不開學生，尊重和維護學生的合法權益，就是從根本上維護高校的權益，所以，高校應當營造對學生發展有益的環境。當今社會是法治化的社會，評判高校管理工作水平的標準不只是效率高低，還要看其是否切實維護了學生的合法權益。所以，我們在了解當前高校管理法治化中出現的問題的基礎上，應當研究有針對性的對策，切實提高高校的學生管理水平。
（一）高校管理人員要牢固樹立法治觀念
高校管理者只有真正了解法律，在思想上樹立法治觀念，才能在實際的管理工作中真正運用法治，可以說，高校管理人員的法治意識是他們開展管理工作的前提和保障，高校學生管理工作的法治化要求管理人員在工作中彰顯法治的理念，將國家的法律法規視為最高的準則，依法辦事，將學生的管理工作放到法治化的層面上。因而，在管理過程中，管理人員要實事求是，結合高校學生的實際情況，強化服務意識，重視學生的主體地位，轉變落后的思想觀念，認為學生就是被管理者，要把每一名學生當作學校的主人，與他們進行平等的對話交流，創造平等的師生關系，真正做到依法治校。
（二）健全學生管理程序
正當合理的程序是進行法治化管理的基本要求，因此，高校應當健全學生管理程序。在學生管理工作中，只要是涉及學生權益的行動要遵循正當的流程，比如高校處罰學生的時候，要提前告知學生，讓學生明白原因和被處罰的依據，給予學生陳述的機會，如果學生提出了異議，要認真進行解答，要保證事后學生的權利可以得到合理的救濟，完善救濟制度，確保管理行為是公正合理的。
（三）高校應健全學生管理工作的相關法律法規
國家制定的諸如《教育法》《高等教育法》等法律法規比較完善，這些較為完善的法律法規為高校制定學生管理規定提供了依據，高校在自行制定規章制度的時候，應當站在學生的角度進行考慮，不能只考慮學校的利益，對于管理規章制度中違反法律法規、侵害學生權益的內容，應當取消，不斷完善合理的部分，保證其有法可依，從而確保高效管理人員開展管理工作的正規性和規范性。
（四）高校要創造法治校園
良好的法治環境對于學校管理者開展法治化管理工作有重要的推動作用，高校可以通過校園廣播、宣傳欄等方式大力宣傳法治的重要性，讓更多的教師和學生知法懂法，營造法治校園環境，學生和教師長期受法治環境的熏陶和感染，會自覺地參與到法治化管理中去，可以降低管理人員進行法治化管理的難度，提高管理的效率。
（五）高校要建立高素質的管理隊伍