緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化1、教育信息化硬件建設(shè)上，根據(jù)無錫市教育信息化工作會(huì)議精神和《南長區(qū)教育信息化建設(shè)工作意見》，逐步實(shí)現(xiàn)“教師辦公自動(dòng)化、備課無紙化、上課課件化、圖書數(shù)字化、資源系統(tǒng)化”的教育現(xiàn)代化目標(biāo)。2、完善“我校創(chuàng)新教育網(wǎng)”的建設(shè)，網(wǎng)站準(zhǔn)備進(jìn)行一次較大的改版，將加強(qiáng)安全管理，實(shí)行三級管理制度，部分欄目實(shí)現(xiàn)由校網(wǎng)管員、教師電子投稿，網(wǎng)站審核。3、組織教師積極參加6月份由區(qū)舉辦的教師個(gè)人特色網(wǎng)站制作評比，促進(jìn)和提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

篇（2）

二、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學(xué)者針對旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開研究，并且相應(yīng)地提出了諸多的研究理論，其中，我國著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究報(bào)告》中提出，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本身在于應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過程穿插到實(shí)踐當(dāng)中，領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時(shí)間教學(xué)的成效性。對于這種研究理論，我國著名的學(xué)者張宇程教授也提出了相同的看法，其認(rèn)為旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，并且擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的主要方法，同樣也是最具有實(shí)踐性意義及實(shí)踐性價(jià)值的教學(xué)模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)管理研究》當(dāng)中。

三、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題

（一）教師缺少干預(yù)程度

在一些院校的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師對旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念并不清晰，認(rèn)為學(xué)生只需要一味的進(jìn)行實(shí)踐工作就可以增長知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不需要教師本身進(jìn)行干預(yù)，由此導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，卻沒有真正的學(xué)到旅游與酒店管理所需要掌握的知識(shí)，導(dǎo)致自身對旅游與酒店管理只是了解不透徹，無法真正地將自身融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)失敗。

（二）教學(xué)方案制定不合理

由于我國對于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究相比較其他國家而言時(shí)間尚短，因此一些院校缺少對于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了在院校制定旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，缺少一定的合理性，令整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開變得困難。

四、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在問題的對策

（一）加大教師干預(yù)程度

通過上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)其本身在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中的干預(yù)程度，正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對學(xué)生所提出的一些旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的解答，充分發(fā)揮在教學(xué)過程當(dāng)中教師的重要作用，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)過程有條不紊的進(jìn)行。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方案的合理性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開之前，需要對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，保證教學(xué)實(shí)踐具有一定的條理性，并且，作為學(xué)校本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，可以通過經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行學(xué)院與學(xué)院之間的經(jīng)驗(yàn)交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國外相關(guān)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃成功案例，對其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

篇（3）

一、前提條件

1.明確初中語文高效課堂的重要意義

要想實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的有效提高，就需要將高效課堂構(gòu)建起來，因此教師便更加應(yīng)該對其重要性有著明確的認(rèn)識(shí)。首先，需要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為教學(xué)根本的原則和新課改理念，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行有效改進(jìn)；再者，需要不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，從而為構(gòu)建高效課堂提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；最后，需要轉(zhuǎn)變角色，以教師自身作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的引路人，將以學(xué)生為教學(xué)主體的作用充分體現(xiàn)出來。只有將以上幾點(diǎn)做好了，才足以保證初中語文高效課堂的有效建立。

2.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，對于學(xué)生來說想學(xué)好一門課程，興趣往往是其關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)初中語文也不例外，所以，要想實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的成功構(gòu)建，就需要將學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。為了更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，筆者覺得可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，需要將師生之間的和諧平等關(guān)系建立起來，在有了這種良好關(guān)系的前提下，才可以實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的和諧和高效性，才可以使得師生間可以更融洽的交流溝通；其次，利用多樣的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，例如，通過對于日常生活的情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生意識(shí)到其實(shí)語文學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，是無處不在的，讓學(xué)生在這樣的情境下感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、構(gòu)建策略

1.明確高效課堂的教學(xué)目標(biāo)

對于初中語文來說教學(xué)目標(biāo)既是起點(diǎn)，同時(shí)也是其歸宿，更是語文學(xué)習(xí)的方向指引。所以對于初中語文教師來說，明確教學(xué)目標(biāo)變現(xiàn)的尤為重要。要想將高效課堂的教學(xué)目標(biāo)建立起來就需要教師深度、全面、系統(tǒng)地對教材進(jìn)行研讀，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新課改的教學(xué)要求，以更好地實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂為原則明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的高效性。

2.確保高效的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是否高效直接關(guān)系著課堂教學(xué)的高效與否，所以，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該著重考慮其高效導(dǎo)入，通過多種不同的教學(xué)方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，利用溫故法、故事法以及設(shè)疑法等等進(jìn)行導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.確保高效課堂提問

構(gòu)建初中語文高效課堂工作中，提問環(huán)節(jié)是其關(guān)鍵所在，為此教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種提問技巧，下面便是幾點(diǎn)高效提問的具體措施：首先指出的是點(diǎn)穴式提問，這種方法在對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀之后，將問題進(jìn)行提煉，確保問題具有一定的關(guān)鍵性，教學(xué)過程中以教材為中心，對問題進(jìn)行提煉和設(shè)計(jì)，但數(shù)量不宜太多，點(diǎn)準(zhǔn)穴位，對中心問題進(jìn)行圍繞，從而貫穿整個(gè)語文課堂，從而確保提問的高效性；其次為鎖鏈?zhǔn)教釂枺诔踔姓Z文教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些難以在一時(shí)間可以完全解決的問題，而在這樣一種情況下，教師便可以將這些問題進(jìn)行拆分，圍繞課堂節(jié)奏由淺入深層層劃分，通過這樣一種鎖鏈?zhǔn)教釂枌栴}化難為易；再者，建立和諧的課堂氛圍，并在這樣一種氛圍中對學(xué)生進(jìn)行提問，可以有效提高課堂效率，特別在提問時(shí)，需要以獨(dú)具魅力的風(fēng)格與學(xué)生充分互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性；最后，通過多種提問方式結(jié)合的提問方式，結(jié)合不同問題選擇不同的提問方式，把握好提問節(jié)奏和時(shí)間，從而確保課堂提問的有效性以及多樣性。

4.確保高效學(xué)生參與

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，從某種角度上來說，學(xué)生積極參與的效果越明顯，高效課堂的成效也就越顯著。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)初中學(xué)生在思考、提問、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和同學(xué)以及教師進(jìn)行交流和合作，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘和發(fā)揮，如此一來，語文課堂才可以更為高效。為此，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生通過合作討論、自主閱讀以及分析歸納等途徑對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，挖掘文中蘊(yùn)含的情感，解決相關(guān)問題，除此之外還可以培養(yǎng)初中學(xué)生收集、整理、篩選信息的能力。

綜上所述，現(xiàn)階段新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建，對于初中語文教學(xué)來說具有非常積極的影響，通過這一途徑可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門課程，筆者在文中結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)構(gòu)建措施，并希望本文可以在新課標(biāo)下初中語文高效課堂構(gòu)建這一話題的研究中起到些許的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫煥澤.淺談如何構(gòu)建農(nóng)村初中語文教學(xué)高效課堂[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：2015：2.

篇（4）

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各大院校的教育模式逐漸發(fā)生了改變，現(xiàn)今，最為通用的教學(xué)模式為實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生通過實(shí)際參與到教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而掌握到相應(yīng)的教學(xué)管理知識(shí)，例如本文所提到的旅游與酒店管理專業(yè)的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過深入旅游與酒店行業(yè)中，從事旅游與酒店行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，進(jìn)而對旅游與酒店行業(yè)當(dāng)中的運(yùn)行過程以及酒店于旅游管理相關(guān)的管理模式有一定的認(rèn)知。這樣的認(rèn)知和實(shí)踐工作過程當(dāng)中所汲取到的經(jīng)驗(yàn)，在將來具有著十分重要的作用。由此本文對旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下：

二、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學(xué)者針對旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開研究，并且相應(yīng)地提出了諸多的研究理論，其中，我國著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究報(bào)告》中提出，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本身在于應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過程穿插到實(shí)踐當(dāng)中，領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時(shí)間教學(xué)的成效性。 對于這種研究理論，我國著名的學(xué)者張宇程教授也提出了相同的看法，其認(rèn)為旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，并且擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的主要方法，同樣也是最具有實(shí)踐性意義及實(shí)踐性價(jià)值的教學(xué)模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)管理研究》當(dāng)中。

三、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題

（一）教師缺少干預(yù)程度

在一些院校的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師對旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念并不清晰，認(rèn)為學(xué)生只需要一味的進(jìn)行實(shí)踐工作就可以增長知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不需要教師本身進(jìn)行干預(yù)，由此導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，卻沒有真正的學(xué)到旅游與酒店管理所需要掌握的知識(shí)，導(dǎo)致自身對旅游與酒店管理只是了解不透徹，無法真正地將自身融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)失敗。

（二）教學(xué)方案制定不合理

由于我國對于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究相比較其他國家而言時(shí)間尚短，因此一些院校缺少對于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了在院校制定旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，缺少一定的合理性，令整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開變得困難。

四、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在問題的對策

（一）加大教師干預(yù)程度

通過上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)其本身在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中的干預(yù)程度，正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對學(xué)生所提出的一些旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的解答，充分發(fā)揮在教學(xué)過程當(dāng)中教師的重要作用，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)過程有條不紊的進(jìn)行。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方案的合理性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開之前，需要對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，保證教學(xué)實(shí)踐具有一定的條理性，并且，作為學(xué)校本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，可以通過經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行學(xué)院與學(xué)院之間的經(jīng)驗(yàn)交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國外相關(guān)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃成功案例，對其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

篇（5）

相當(dāng)數(shù)量的教師對校本教研的重要地位和作用認(rèn)識(shí)上不到位,思想上重視不夠。相當(dāng)一部分學(xué)校仍然存在“決策在前,研究在后”的現(xiàn)象,用傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)性的模式從事教育教學(xué)。教師受傳統(tǒng)思維定勢的影響,存在著研究上的惰性和工作上的慣性,教學(xué)觀念落后,難以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

校本教研是成功教師的必然選擇,也是學(xué)校發(fā)展的必由之路。廣大教干教師要提高對校本教研基本理念和重要意義的認(rèn)識(shí),明確校本教研的提出是國家進(jìn)一步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要策略,也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。它是對現(xiàn)行教研制度的調(diào)整和改進(jìn),把依靠上級搞教研變成學(xué)校主動(dòng)搞教研,在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間建立起溝通的橋梁,把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者的角色中解脫出來,真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者,提高教師執(zhí)行新課程的能力,提高教師的專業(yè)水平。同時(shí),校本教研還可以創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所,還成為促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。廣大教干教師還要明確校本教研的最終目標(biāo):建立起校本教研制度,逐步形成具有特色的校本教研模式,總結(jié)出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出具有一定影響的先進(jìn)典型,并在此基礎(chǔ)上使校本教研進(jìn)一步深化,使之最終成為教師的自覺行為和學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。

問題二:學(xué)校之間教研工作的發(fā)展不平衡

從目前看,多數(shù)學(xué)校的校本教研工作,組織和制度健全,管理和指導(dǎo)到位,教研工作健康有序。但也有一些學(xué)校,對教研工作缺少科學(xué)嚴(yán)密的整體規(guī)劃和認(rèn)真扎實(shí)的管理指導(dǎo),教研經(jīng)費(fèi)缺乏保障,導(dǎo)致教研工作流于形式,呈現(xiàn)出無序和應(yīng)付的狀態(tài)。

各校要建立起有效的校本教研組織制度,明確校長、教研室、教導(dǎo)處、教研組、備課組、教師的工作職責(zé),制定明確而詳細(xì)的教研要求,確立教研工作的思路、內(nèi)容和形式。“分片聯(lián)研”活動(dòng)對提高教師素質(zhì),加強(qiáng)校際之間的交流有著不可替代的作用,是促進(jìn)學(xué)校之間相互交流、溝通合作,保證校本教研均衡發(fā)展的重要途徑。為保證各地、各種層次和類型的學(xué)校共同發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)科校本教研的針對性和有效性,建議把教研中心下移到“教研片”,下移到學(xué)校,采取分片聯(lián)研的形式,充分發(fā)揮“教研片”的聯(lián)研優(yōu)勢。堅(jiān)持跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作,采取“走出去,請進(jìn)來”的辦法,學(xué)習(xí)交流課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。教研室要注意加強(qiáng)科學(xué)督促、評估力度,以促進(jìn)“聯(lián)研片”教研工作齊頭并進(jìn)、均衡發(fā)展。分片聯(lián)研在形式上要積極創(chuàng)新,既要有全區(qū)的聯(lián)研,又要有街道聯(lián)研,也要有自主性更強(qiáng)的校級、年級、班級、不同學(xué)科的聯(lián)研。通過開展分片聯(lián)研的活動(dòng),形成月月有安排,校校有活動(dòng),人人都參與,個(gè)個(gè)有提高的教研新局面。教師通過參與式教研、參與式聽課、評課,對新教材的把握與實(shí)施,新的教學(xué)理念在課堂上的落實(shí),課堂教學(xué)水平等方面都有了明顯的提高。不僅檢驗(yàn)了學(xué)校的校本教研,還充分發(fā)揮了重點(diǎn)學(xué)校在課改中的龍頭和輻射作用,促進(jìn)不同水平、不同層次、不同地區(qū)的學(xué)校之間相互交流、溝通合作,搭建起教師之間相互交流、研討的平臺(tái),形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好態(tài)勢,達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的目的,有效促進(jìn)校本教研的均衡發(fā)展。

問題三:教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)缺乏深度和高度

從整體上看,當(dāng)前取得的研究成果多局限于一般性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括,即使有好的經(jīng)驗(yàn),也往往不能及時(shí)得到理論上的提升,對研究成果的分析論證比較薄弱,層次不高,影響不大,難以轉(zhuǎn)化和推廣。教學(xué)研究與教改實(shí)驗(yàn)往往缺乏嚴(yán)格的目標(biāo)和過程控制,缺乏深度和高度,難以發(fā)揮更大的作用。

針對這種局面,一方面,要強(qiáng)調(diào)教師自我反思,自我成長,提倡教學(xué)反思制度化、“模仿秀”課、科組教研多元化、集體備課規(guī)范化、結(jié)對帶教傳統(tǒng)化、聽課評課常規(guī)化。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí),要特別重視自我反思,將教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”,教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”,教學(xué)過程后的“行動(dòng)后反思”結(jié)合起來,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,形成對自已教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。另一方面,要充分發(fā)揮專業(yè)人員在校本教研中的引領(lǐng)作用。第一層次是借助專家學(xué)者的力量,為我們的校本教研提供源源不斷的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。第二層次是加強(qiáng)對各級教研員隊(duì)伍的培養(yǎng),充分發(fā)揮他們在校本教研中指導(dǎo)參與的作用,建立起一支專兼職相結(jié)合的、流動(dòng)的、具有研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能的專業(yè)性較強(qiáng)的教研隊(duì)伍,為教師提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。第三個(gè)層次是重視骨干教師在校本教研中的作用。骨干教師是開展校本教研的中堅(jiān)力量,在校本教研的實(shí)踐中,要敢于給他們壓擔(dān)子,打破學(xué)科界限,打破學(xué)校界限,不僅讓他們在本校的研究中起到學(xué)科帶頭人的作用,還要敢于讓他們走出校門,擔(dān)任區(qū)市級教研組織的負(fù)責(zé)人,并把示范學(xué)校的骨干教師安排到外單位的校本教研活動(dòng)中,讓他們承擔(dān)某項(xiàng)課題的輔導(dǎo)重任。這樣,在示范和引領(lǐng)的同時(shí),促進(jìn)骨干教師本身研究水平的提高,更重要的是,有效地利用了人力資源,一定程度上保證了校本教研的深度和高度,。

問題四:教研活動(dòng)的序列性、針對性、實(shí)效性不強(qiáng)

篇（6）

一、加強(qiáng)教研組的組織建設(shè)

為了使教研組成員搭配合理，形成最佳組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)揮教研組的整體功能，我校采取了“結(jié)合――互補(bǔ)――競爭”的組合方式，即老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合；他們的性格、脾氣、作風(fēng)能互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。這樣組合起來的教研組，老教師、骨干教師有用武之地，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，青年教師有練武之地，可及時(shí)得到具體指導(dǎo)。另外，組內(nèi)教師心情舒暢，精力用在教研上：組長有依靠的對象、幫助的目標(biāo)，便于打開工作局面。

教學(xué)管理的人本原理認(rèn)為，人是管理中起決定作用的作用。教研組長是教研工作的組織者、管理者和實(shí)踐者。是教研組工作的帶頭人，是教導(dǎo)處和學(xué)校工作的中心紐帶，為此我校選出了有良好職業(yè)道德勇于開拓進(jìn)取，教育理念新、責(zé)任心強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的老師來擔(dān)任教研組長。同時(shí)做好教研組長的培訓(xùn)工作。

首先，規(guī)定組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教育教學(xué)理論、教育叢書、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀論文、各科大綱、組長崗位職責(zé)及先進(jìn)教研組條件等。通過學(xué)習(xí)，組長們明確了教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科重難點(diǎn)、教學(xué)研究的方向、組織專題研究的基本方法，以及組長的職責(zé)和任務(wù)。

其次，為組長們提供提高與展示的舞臺(tái)。學(xué)校盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們在區(qū)開展教研活動(dòng)時(shí)做專題講座，參加市區(qū)教科研工作培訓(xùn)，在市區(qū)上觀摩課或研究課。總之，為他們爭取各種各樣的提高機(jī)會(huì)，借助外部力量，使這些組長開闊眼界，及時(shí)吸收教改信息，不斷取得事業(yè)上的成功。

再次，指導(dǎo)組長開展工作。學(xué)校的每一位行政都被安排到各教研組指導(dǎo)教研組活動(dòng)，他們經(jīng)常向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又明確存在的主要問題，制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃；同時(shí)經(jīng)常詢問教研組的情況，碰到問題幫助他們出主意想辦法，親自參加組內(nèi)活動(dòng)；還幫助各組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，鞏固研究成果，激勵(lì)教師開展組與組之間的競爭。

以上做法，不僅提高了組長的業(yè)務(wù)水平和管理水平，而且滿足他們實(shí)現(xiàn)自我的心理需求。教研組長們的工作積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)校對教師在業(yè)務(wù)方面的管理就建立了暢通的組織指揮系統(tǒng)。

二、加強(qiáng)對教研組活動(dòng)的組織和管理

教研組的活動(dòng)內(nèi)容，決定其活動(dòng)的質(zhì)量。安排教研組活動(dòng)內(nèi)容，決不是組長一個(gè)人的事，我校十分重視宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，使各組的活動(dòng)內(nèi)容有針對性、層次性、實(shí)效性。

1.明確研究的專題。確定好專題，教研內(nèi)容才有指向性，便于在一段時(shí)間內(nèi)，集中集體的智慧，解決教學(xué)中的一個(gè)難題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行專題研究，大致分為五個(gè)步驟：一是確定專題，制訂方案。二是學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗(yàn)。三是集體研究，人人實(shí)踐。四是相互交流，形成觀點(diǎn)。五是撰寫論文，鞏固成果。

2.以科研帶動(dòng)教研。我校成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，所選的科研課題緊緊圍繞教研活動(dòng)中碰到的問題，與教研專題形成從屬關(guān)系。科研組通過對科研課題的實(shí)驗(yàn)與論證，進(jìn)一步加深教師對教研專題的認(rèn)識(shí)，從而提高教師搞好專題研究的自覺性與主動(dòng)性。

3.上研究課制度化。為了擴(kuò)大專題研究的深度和廣度，提高研究質(zhì)量，把教學(xué)研究工作與日常教學(xué)任務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，我校開展了年段上課評課和教學(xué)交流日活動(dòng)。在教研組長的安排下，各組的上課活動(dòng)有條不紊地開展，評課議課蔚然成風(fēng)。這種經(jīng)常化、制度化的做課，教師們負(fù)擔(dān)不重，思想壓力也小。通過大家的切磋，密切了人際關(guān)系，增強(qiáng)了凝聚力，使專題研究超越了教研組活動(dòng)形式的時(shí)空，深深植根于日常教學(xué)的沃土中。

4.承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。

我校要求教研組必須“五做到 ”：幫助青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材；認(rèn)真輔導(dǎo)及修改教案；聽試講及時(shí)糾正問題；公正全面評價(jià)課堂教學(xué)效果；提出改進(jìn)意見及措施。每一位教研組長和中老年教師把青年教師上課看成是自己工作中的一件大事，犧牲很多休息時(shí)間幫助他們。幾年來，青年教師在這種氛圍中，起點(diǎn)高，進(jìn)步快；教研組通過指導(dǎo)幫助青年教師，不僅完成了專題研究任務(wù)，還使老教師及骨干教師增長了才干。

5、嚴(yán)格做好教學(xué)常規(guī)管理工作。

①大膽進(jìn)行備課改革。我校要求各教研組按照學(xué)校規(guī)定的備課要求認(rèn)真規(guī)范地操作。充分發(fā)揮教研組的作用，統(tǒng)一布置，進(jìn)行分工，而后進(jìn)行第一次備課，做到“集體議分工備互相評”。重視第二次備課，對他人所備的教案進(jìn)行“課前議課中改課后評”。“課中改”強(qiáng)調(diào)突出教師的個(gè)性，體現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性。特別注重“課后評”，要求教師寫好“教后反思”（每堂課都要寫），注重針對性和實(shí)效性。各教研組對組內(nèi)各人所備教案進(jìn)行交叉檢查評議。教導(dǎo)處定期對各教研組所備教案進(jìn)行抽查評定，并納入教研組考評和教師考評之中。

②注重作業(yè)的有效性。我校要求教師科學(xué)地布置作業(yè)，實(shí)行“分層作業(yè)”的設(shè)計(jì)。讓不同層次的學(xué)生得到鞏固和發(fā)展。要求及時(shí)批改和反饋，做好學(xué)困生作業(yè)訂正前的輔導(dǎo)工作。避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，真正起到作業(yè)的鞏固和發(fā)展。教師對作業(yè)的批改建立“記錄反思”制度，每位教師在“作業(yè)批改記錄本”上以單元或章節(jié)記錄作業(yè)批改情況，由教研組長統(tǒng)一審閱，將結(jié)果及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處。

篇（7）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）23-0188-02

“自主—合作—探究—學(xué)習(xí)”是以學(xué)生在老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，小組討論釋疑為前提，以所學(xué)教材和社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的耳聞目睹、社會(huì)生活實(shí)踐為參照，擴(kuò)大學(xué)生自由表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論問題的空間，讓學(xué)生的個(gè)性通過多種形式得到充分彰顯，將自己所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來的一種教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探究的主體地位，強(qiáng)化合作探究過程，注重實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

“自主—合作—探究—學(xué)習(xí)”是以“教服務(wù)于學(xué)”為指導(dǎo)方針，以“我會(huì)學(xué)善學(xué)”為核心目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“的引領(lǐng)者。為了培養(yǎng)學(xué)生”自主、探究、合作“的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神。教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、主動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到自我選擇、自我教育的目的。

一、創(chuàng)境設(shè)問，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所傳授知識(shí)的內(nèi)容，精選背景材料，采用設(shè)疑激趣，啟發(fā)講解、以舊引新等方式，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情，同時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對新授知識(shí)的針對性和有效性更強(qiáng)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制性學(xué)習(xí)而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣應(yīng)始終貫穿語文教學(xué)的整個(gè)過程。親近和諧的師生問答，貫通古今的知識(shí)聯(lián)系，合作探究的班級氛圍，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師要根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，別具一格地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、探究性、聯(lián)系性、擴(kuò)展性題目，造成學(xué)生理解上的前后矛盾，激發(fā)學(xué)生自主探究的強(qiáng)烈欲望，為“合作探究”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。

比如在教《海燕》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)：“走進(jìn)高爾基。”（1）高爾基是一個(gè)怎樣的人？（2）你了解高爾基的生活經(jīng)歷嗎？（3）讀完課文后你有何感受？使學(xué)生主動(dòng)地接近了解作者。學(xué)生在主動(dòng)探究過程中，加深對課文的理解，為課文的深入探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)探究的濃厚興趣。

二、營造氛圍，體驗(yàn)樂趣

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的紐帶，也是營造學(xué)習(xí)氛圍的必要步驟。它是語文教學(xué)中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)。閱讀可以把課文內(nèi)容由無聲變?yōu)橛新暎c作者的心靈相通，使學(xué)生走進(jìn)課文的意境中去，在潤物無聲中得到熏陶和感染。故而閱讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知的重要方式，是激感的主要途徑。比如教學(xué)《藤野先生》，我提示學(xué)生抓住本文“棄醫(yī)從文”關(guān)鍵后，讓學(xué)生自主探究：魯迅為什么棄醫(yī)從文呢？文中發(fā)生了什么事情？課文的最后一段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？集體讀、小組讀、分角色讀。通過朗讀，學(xué)生把形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，真切地體驗(yàn)魯迅的喜怒哀樂，另外也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作探究的樂趣，并深有體會(huì)地讀出自己的感悟。

三、提供方法，創(chuàng)造條件

在《雪》一文的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)方案是：同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容寫得最精彩，各學(xué)習(xí)小組討論合作完成，然后組長輪流匯報(bào)。可以用自己的語言進(jìn)行描述；也可以用自己的畫筆畫出來；還可以查找有關(guān)雪的圖片資料盡情地讀一讀。幾分鐘后每個(gè)小組推選一名代表以各自不同的方式分別進(jìn)行展示。有用語言繪聲繪色描繪江南雪的“滋潤美艷之至”的；有用畫的方式畫出北國雪的“如粉”圖、“如沙”圖；還有的同學(xué)到前面展示預(yù)習(xí)時(shí)收集的圖片和資料。教師給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法的廣闊空間，尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“自主—合作—探究”創(chuàng)造條件。

四、尊重個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)新

篇（8）

我是一個(gè)從教初中語文教學(xué)30多年的鄉(xiāng)村教師，根據(jù)自己的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為初中語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的一生奠定精神基礎(chǔ)。它通過真誠的情感、超凡的智慧和獨(dú)特的文字對學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生潛移默化的潤澤，在學(xué)生的內(nèi)心構(gòu)筑起一座精神家園。傳統(tǒng)經(jīng)典作品是初中語文教材中的不朽之作，是人類文化的重要結(jié)晶。閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，可以洗滌學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們的靈性，對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀對學(xué)生人格影響的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀在語文教學(xué)中的地位和重要意義

1.充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

初中語文課程兼具工具性與人文性，語文教學(xué)可以滿足學(xué)生精神的、文化的、審美的需求。我們堅(jiān)決反對將語文僅僅作為一門交際工具來使用。傳統(tǒng)經(jīng)典作品可以為初中生打開一道通往希望與智慧的大門。通過閱讀經(jīng)典，初中生感受到他們未曾感受過的情感、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的善與惡、美與丑，由此得到人生啟發(fā)，展望生命價(jià)值，拓展精神世界，從而豐富文化底蘊(yùn)。

2.提升學(xué)生的生命意義

傳統(tǒng)經(jīng)典作品凝聚了作者的一生心血，每個(gè)文字都是作者情感的外露。學(xué)生遨游在經(jīng)典文本的海洋中，可以進(jìn)一步理解生命的真諦，感受到生命的活力，體驗(yàn)到生命的樂趣，進(jìn)而樹立起熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。

縱覽初中語文教材中的經(jīng)典文本，曹操的《觀滄海》滲透著慷慨、悲壯和豪邁的情感基調(diào)；魯迅的《風(fēng)箏》隱含著作者內(nèi)心痛苦與內(nèi)疚的心境……通過閱讀這些經(jīng)典，學(xué)生可以進(jìn)一步思考人生存在的價(jià)值，觸碰到生命哲學(xué)的靈魂，進(jìn)而進(jìn)一步充實(shí)生命意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美無處不在、無時(shí)不在，現(xiàn)實(shí)生活中一直貫穿著審美追求。傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、積累美的過程。在欣賞經(jīng)典文本時(shí)，學(xué)生可以得到美的感染與熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)起高尚的審美情緒。

不得不承認(rèn)，由于受到網(wǎng)絡(luò)和娛樂媒體的沖擊，當(dāng)今初中生的審美能力有所下降。直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典閱讀，可以讓學(xué)生充實(shí)審美感，葉圣陶的《蘇州園林》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、周敦頤的《愛蓮說》、…..這些經(jīng)典無一不文質(zhì)兼?zhèn)洹⒄Z言優(yōu)美，徜徉在經(jīng)典作品的海洋中，學(xué)生會(huì)感覺身心愉悅，心靈世界得到充分洗禮。

三、初中語文教學(xué)加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀的對策

閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品對初中生的終身發(fā)展大有裨益。在初中語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生從中得到新的感悟，陶冶情操、健全人格。

1.體驗(yàn)語境，構(gòu)建意義

在傳統(tǒng)經(jīng)典作品中，所有語言都處于作者精心創(chuàng)作的特殊語境中，這些語境影響著學(xué)生對作品意義的構(gòu)建。我們都知道語言總是在一定交際環(huán)境中使用的，教師不能將語言片段孤立起來進(jìn)行教學(xué)，否則無法使學(xué)生從整體上感受文本意義，無法從中得到啟發(fā)。教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入特定的語言環(huán)境中，體會(huì)作者真摯的情感。

比如在魯迅的《故鄉(xiāng)》中有這么一段話：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！”

一句硬生生的“老爺”將少年閏土與成年閏土鮮明地隔離起來，這個(gè)詞語隱含著深刻的寓意，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定語境中去理解。中國社會(huì)依靠一系列封建禮法維系，少年閏土經(jīng)過封建禮教20多年的折磨，變得沉默寡言、神情麻木。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這其中蘊(yùn)含的情感，一個(gè)鮮活的人變得如此木訥，可見封建禮教的毒害之深。由此教師因勢利導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下生活，感受社會(huì)主義國家的美好。

2.換位思考，體悟情感

由于學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn)，他們對經(jīng)典文本的解讀也各有不同。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地感受經(jīng)典作品隱含的情感。

比如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生通篇閱讀這篇作品，讓學(xué)生找到作者一共描寫了幾次父親的背影。這個(gè)問題并不難，一共描寫了四次。文章開篇就提到背影，點(diǎn)明主題；第二次是作者用白描手法描述父親的背影；第三次是離別時(shí)刻父親的背影；第四次是回憶起父親的背影，首尾呼應(yīng)，文止而情未止。這時(shí)候我再讓學(xué)生找到作者一共流了幾次淚，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起自己的父母，告訴學(xué)生天下的父母都是一樣的，孩子永遠(yuǎn)是他們心中最柔軟的地方，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受自己父母對自己的愛，進(jìn)而培養(yǎng)起他們孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

3.誦讀文本，品味語言

在《再論中學(xué)生的國文程度》一文中，朱自清先生指出：“關(guān)于經(jīng)典作品，其一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道。”這說明吟誦在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典作品中的作用。確實(shí)，經(jīng)典文本蘊(yùn)含聲情韻律，通過反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人的個(gè)人底蘊(yùn)。

事實(shí)證明，不少傳統(tǒng)經(jīng)典是需要通過反復(fù)誦讀才能體會(huì)個(gè)中意蘊(yùn)的。比如《送東陽馬生序》一文中宋濂對后生晚輩的殷切期望；《馬說》中韓愈發(fā)出的懷才不遇的感嘆；《醉翁亭記》中歐陽修與民同樂的豪邁情懷……這些都需要學(xué)生反復(fù)誦讀，才可能體會(huì)作者表達(dá)的情感，從而得到思想熏陶，達(dá)到健全人格的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

人類智慧基本是從歷史長河中流傳下來的，而傳統(tǒng)經(jīng)典作品便是人類智慧的重要載體，它已經(jīng)接受歷史長河的淘洗，如“人之初、性本善”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”等是早就接受過實(shí)踐檢驗(yàn)的。即使已經(jīng)經(jīng)過數(shù)千年，但經(jīng)典作品的言論是永不過時(shí)、歷久彌新的。在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、韜光養(yǎng)晦的信念，為他們的一生發(fā)展奠基。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到閱讀經(jīng)典對培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性，我們要意識(shí)到閱讀經(jīng)典的重要價(jià)值，對其予以高度重視，使其為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的自然科學(xué)，它可以通過建立數(shù)學(xué)模型來解釋和描述自然、社會(huì)現(xiàn)象，幫助人類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理以及推理證明，是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作中必不可少的科學(xué)工具. 而初中數(shù)學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)的升華，又是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、思維能力、推理能力、想象能力及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位. 因此，無論是學(xué)校、教師，還是家長、學(xué)生都十分關(guān)心初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，關(guān)注數(shù)學(xué)成績的提高. 那么，如何有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是一個(gè)值得探討的話題.

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新課改也得以全面推廣. 新課改要求我們的教師們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的“一支粉筆打天下”的陳舊思想，樹立新的教育思想和教育理念. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教師們也必須要重視這一點(diǎn)，只有從觀念上改變了，才可能引起行為上的變化，也才能夠真正實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績.

具體而言，教師必須要樹立起以學(xué)生為本的思想，在教學(xué)活動(dòng)中本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念. 同時(shí)，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師“居高臨下”的角色，成為學(xué)生們的良師益友，從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，一起探討數(shù)學(xué)、交流問題. 學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配者，是引導(dǎo)者、合作者、支持者以及鼓勵(lì)者. 把必要的課堂空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如此一來，學(xué)生才會(huì)真正感到是自己在主宰學(xué)習(xí)，而非被學(xué)習(xí)牽著鼻子走，才能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

二、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“興趣才是最好的老師”. 因此，要想提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 做任何事情，只要有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)推動(dòng)我們不斷地為之努力，為之奮斗. 數(shù)學(xué)中，幾乎全是枯燥的數(shù)字、公式、符號……不僅乏味，而且深?yuàn)W，難以讓學(xué)生們對此產(chǎn)生興趣，尤其是對很多女學(xué)生而言，她們嚴(yán)重偏科，每次數(shù)學(xué)考試成績都很不入眼. 要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就要激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，而運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)無疑是一個(gè)好辦法. 因?yàn)槎嗝襟w集合了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有著動(dòng)聽的聲音、精美的圖片、炫麗的動(dòng)畫、豐富的色彩，可以瞬間吸引學(xué)生們的眼球.

比如在學(xué)習(xí)初中幾何時(shí)，由于它要求有極強(qiáng)的空間想象力，而課堂和書本最多只能展現(xiàn)出二維圖形. 但是如果利用多媒體技術(shù)就可以將二維圖片生動(dòng)起來，變成三維圖形，讓學(xué)生們一目了然，既方便了學(xué)生們的記憶和理解，又激發(fā)起學(xué)生們對幾何學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提高. 再比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“生活中的立體圖形”這一課時(shí)，就完全可以采取多媒體技術(shù)，將代表球狀的足球、籃球，代表圓柱形的茶杯、圓形筆筒，代表長方體的電腦顯示器等生動(dòng)形象地展示出來. 這樣，融合圖片、色彩等多元化的刺激，使得課堂氛圍變得十分活潑生動(dòng)，學(xué)生們也不再感到數(shù)學(xué)課枯燥乏味了. 不過，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助手段，并非是完全依賴于多媒體技術(shù)教學(xué)，期間的度需要我們的教師們?nèi)フJ(rèn)真把握，避免產(chǎn)生適得其反的效果.

三、實(shí)施開放式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

初中階段，是孩子們一生中思維最為活躍的階段之一，他們有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，思想和心理正處于懵懂與叛逆的階段，開始逐漸形成了自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但也需要長者的指導(dǎo). 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也是如此. 因此，教師們可以采取開放式的課堂教學(xué)方法，一方面讓學(xué)生們獲得更多的學(xué)習(xí)自由空間，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，自主探索；另一方面，他們可以大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，積極地與老師或者同學(xué)進(jìn)行交流.

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的“科學(xué)計(jì)數(shù)法”這一課時(shí)，教師在講解之前便可以告訴同學(xué)們，日常生活中簡單的計(jì)數(shù)很容易，比如全班有30名學(xué)生，每天有2節(jié)數(shù)學(xué)課等，但是如果遇到數(shù)量很大的計(jì)數(shù)時(shí)，就很困難，那應(yīng)該怎么辦呢？舉個(gè)例子，太陽的半徑有69000000米，光的速度有30000000米/秒，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么樣計(jì)數(shù)才是最科學(xué)、最方便的呢？教師可以把問題提出來，然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹ビ懻摚o學(xué)生們足夠的自由思考的時(shí)間和空間. 漸漸地，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，他們的思維能力得到大大提高，學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)得到提高.

四、結(jié)束語

篇（10）

中圖分類號：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1006-0278（2015）03-135-02

長期以來，在我國各級各類學(xué)校中，班主任由學(xué)校或系科任命。同時(shí)，評價(jià)指標(biāo)與主體單一，缺乏行之有效的系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)。隨著時(shí)間的推移，種種不合理制度在現(xiàn)行社會(huì)條件下漸漸產(chǎn)生許多弊端來：部分班主任其行為表現(xiàn)與班主任的基本要求相去甚遠(yuǎn)，角色定位比較模糊，工作責(zé)任心不夠明確，與家長的溝通有待加強(qiáng)，班主任專業(yè)前景不明朗等等問題。普遍存在：在位不到位、不在位也不到位等種種不該出現(xiàn)的工作狀態(tài)。

但另一方而，我國中小學(xué)教育下承學(xué)前教育，上接高等教育，承擔(dān)著提高國民素質(zhì)，為培養(yǎng)各類人才奠基的重任。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會(huì)對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高，作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任工作的理論研究和探索也為大家所重視。而對新的教育理念，在新課程背景下，提高班主任專業(yè)素質(zhì)，提高班主任工作的效率和理論指導(dǎo)作用，促進(jìn)班集體建設(shè)健康和諧發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方而入手：

一、提高班主任自身素養(yǎng)

班主任工作既是一項(xiàng)高素質(zhì)的政治思想工作，也是一項(xiàng)深入細(xì)致的組織管理工作。這就使得班主任本身一定要具備高度的政治敏感性和洞察力，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行正而的教育，使學(xué)生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。作為一個(gè)班主任就要有更高的文化素質(zhì)和淵博的知識(shí)及高度的政治理論水平，才能勝任本職工作。

班主任還要有靈活機(jī)智妥善解決問題的能力，耐心細(xì)致深入實(shí)際的工作作風(fēng)，為人處世的人生哲理，因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學(xué)生，熟悉學(xué)生情況，掌握其規(guī)律特點(diǎn)，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，也是做好班主任工作的先決條件。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方而教育人，那么首先就必須從一切方而去了解人。”思想政治教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，好的教育方法和手段的形成，要經(jīng)過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，日積月累起來。

二、班主任的工作方法要兼具藝術(shù)性與技術(shù)性

班主任工作，千頭萬緒，是教書育人的重要環(huán)節(jié)和途徑，也是一門藝術(shù)。它是一門具有各種創(chuàng)造性，各種組織活動(dòng)，各種育人學(xué)問的藝術(shù)。班主任工作要求必須具有生氣和魅力，從而去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，塑造美好的心靈。這種工作的藝術(shù)性，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德信念，而且?guī)熒g能產(chǎn)生情感交流，縮短彼此之間的距離，互相信任，既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

中小學(xué)班主任還要與時(shí)俱進(jìn)，克服傳統(tǒng)的思想教育方式的弊端，將信息技術(shù)與班主任工作整合，從思想教育、班級管理、溝通交流、組織活動(dòng)等多個(gè)方而提出了信息化的具體實(shí)施策略，比如：更新教師觀念、提高教師的信息化能力、改進(jìn)設(shè)施，落實(shí)培訓(xùn)、改革評價(jià)體制、建立激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、進(jìn)行傳統(tǒng)文化和民族精神教育、正而教育與反而教育結(jié)合等對策。

三、重視德育，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

美國大教育家卡耐基說過：“人生的成功，百分之八十來自做人的修養(yǎng)和做人的智慧”。而做人首先又是思想道德的修養(yǎng)。所謂修養(yǎng)，通俗地說，就是學(xué)習(xí)做人的道理。要把當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為有益于人民的人，道德高尚的人，教師特別是班主任的言傳身教，平時(shí)思想修養(yǎng)、道德情操的熏陶與學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)和修養(yǎng)是分不開的。俗話說，“名師出高徒”，“師高弟子強(qiáng)”，也可從中看出好的德育工作對學(xué)生的成長影響是很大的。

相應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力才能更好的促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。首先就要選拔和培養(yǎng)好班干和團(tuán)干，組建一支具有戰(zhàn)斗力的班委和團(tuán)支部。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體的建立，必須依靠先進(jìn)力量和積極分子。對班干的教育培養(yǎng)既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心他們的健康成長，要十分愛護(hù)班干、團(tuán)干積極性的發(fā)揮，對那些確實(shí)不稱職的學(xué)生干部應(yīng)給予批評教育或改選，不然一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體的核心力量就不能形成。

四、制度設(shè)計(jì)層面

（一）加強(qiáng)班主任工作管理

班主任工作的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)不良，勢必影響到教學(xué)工作的進(jìn)行和教育質(zhì)量的提高。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)首先要高度重視班主任工作，要把班主任工作擺到學(xué)校管理工作的重要位置，其次要高度重視如何選拔班主任。同時(shí)對班主任工作必須加強(qiáng)管理，要建立科學(xué)化、制度化的管理制度。獎(jiǎng)罰分明，工作要到位，職責(zé)要明確，對做得好的班主任應(yīng)給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對做得差或有失誤的班主任應(yīng)給予批評教育和正確引導(dǎo)。要健全衡量班主任工作的量化尺度，每隔一個(gè)階段要進(jìn)行班主任思想工作經(jīng)驗(yàn)交流，取人之長，補(bǔ)己之短，全而提高班主任的教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力。班主任肩負(fù)著做好本班學(xué)生的全而教育工作，責(zé)任重大。

（二）加強(qiáng)和改進(jìn)班主任培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

多少年來，我國各級各類學(xué)校的班主任大都由教師通過自學(xué)、摸索經(jīng)驗(yàn)而開展班級管理工作，典型的是靠經(jīng)驗(yàn)辦事，這種景況己不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育、班級管理的需要，在實(shí)施班主任聘任制的條件下，班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)也應(yīng)走出一條由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)化的道路，當(dāng)然，培養(yǎng)、培訓(xùn)班主任的途徑是多方而的。首先，師范院校要開設(shè)班主任工作的課程，如班級管理等，全而提高在校學(xué)生（未來班主任）的各方而素質(zhì)。其次，有條件的學(xué)校要舉辦班主任培訓(xùn)班，既傳播班級管理知識(shí)，又研討班級管理現(xiàn)實(shí)問題，還可邀請班主任工作專家傳經(jīng)送寶。第二，在學(xué)校內(nèi)部可以利用傳幫帶的方式，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任指導(dǎo)青年教師的班主任工作，培養(yǎng)班主任的后備力量，提高青年教師班級管理的水平。

（三）制定科學(xué)合理的班主任工作評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

班主任工作評價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)對班主任工作的成效所進(jìn)行的科學(xué)評定，是新課程教育評價(jià)的一個(gè)重要方而，并且在班主任的工作中起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。在當(dāng)下新課改、班主任專業(yè)化發(fā)展的背景下，筆者認(rèn)為建立科學(xué)的評價(jià)制度可以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，主要可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，構(gòu)建合理評價(jià)指標(biāo)，注重顯性的工作部分的同時(shí)也要以班主任的隱為評價(jià)指標(biāo)，如師德、敬業(yè)精神、言傳身教的表率等；第二，以班主任的班級管理能力、溝通能力高低為評價(jià)指標(biāo)，班主任的職責(zé)主要就是教學(xué)與管理班級，那么，良好的管理藝術(shù)可以維持好班級秩序，營造好班級的風(fēng)氣，為同學(xué)們將更多的精力放到學(xué)習(xí)上創(chuàng)造良好地條件。

（四）職稱評定要與班主任工作掛鉤，推選專職化水平

2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。”但是，相關(guān)配套的政策、制度跟不上、班主任專業(yè)化還是一句空話，以至于教師把班主任工作看作是教書的副業(yè)（既不看重這項(xiàng)工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，更沒有專業(yè)訴求）。所以有必要將職稱評定與班主任工作掛鉤以提升廣大教師擔(dān)任班主任工作的積極性。也只有在此基礎(chǔ)上，才可能推進(jìn)班主任管理專職化。

（五）提高薪酬待遇

篇（11）

課題組采取問卷調(diào)查的方法，就目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，該課程的建設(shè)存在諸多的問題，如教學(xué)計(jì)劃的制定和課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)問題等。這些問題成為建設(shè)本課程的重要障礙，必須采取相應(yīng)的對策來解決這些問題，以使這門課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、調(diào)查對象

從南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院隨機(jī)抽取230名學(xué)生，采用課題組編制的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)調(diào)查問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)際回收227份，其中大一20人，占8.81%；大二20人，占8.81%；大三81人，占35.68%；大四83人，占36.56%；研究生23人，占10.14%。男生110人，占48.46%，女生117人，占51.54%；來自于城市、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例分別為22.91%、54.63%、22.46%，曾擔(dān)任過的職務(wù)情況為：班、團(tuán)學(xué)生干部占43.61%；學(xué)院學(xué)生干部14.54%；校級學(xué)生干部3.96%。

二、數(shù)據(jù)分析

通過比較分析，歸納出本校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題，并在有關(guān)理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)校做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有關(guān)的課題研究、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)提供建議和對策。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)（95.7%）都能認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃對個(gè)人發(fā)展的重要意義，大部分同學(xué)（65.2%）已經(jīng)開始謀劃自己的未來發(fā)展。

1.全球性金融危機(jī)的影響。2008年底的全球性金融危機(jī)對我國高校畢業(yè)生就業(yè)影響尤其嚴(yán)重，我們要充分考慮它的影響，因?yàn)榻鹑谖C(jī)對就業(yè)的影響不僅僅在當(dāng)年，其影響將會(huì)持續(xù)幾年。調(diào)查顯示，有53.74%的同學(xué)認(rèn)為全球性金融危機(jī)對其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了影響，但也有46.26%認(rèn)為金融危機(jī)沒有對其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響，原因分別有“對金融危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)還不了解”占29.07%，“相信自己的實(shí)力”占24.23%，還沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的占26.87%，會(huì)通過其他途徑為了目標(biāo)繼續(xù)努力的占44.05%。

2.教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查顯示，69.16%參加過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程或相關(guān)的講座。希望學(xué)校什么時(shí)候開設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)的回答為：在大一時(shí)開設(shè)的占14.98%，大二14.98%，大三上學(xué)期26.46%，大三下學(xué)期36.12%，大四僅6.17%。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考自己的職業(yè)生涯發(fā)展問題，并在教師的指導(dǎo)下初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

對大學(xué)生在準(zhǔn)備求職之前，覺得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)的回答中：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力，分別占69.16%、62.11%、61.23%，而專業(yè)技術(shù)則排在最后，占50.66%。

問卷調(diào)查中，學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中最關(guān)注的內(nèi)容分別是：就業(yè)政策及形勢分析和求職簡歷的制作及面試技巧，課程的選擇最多，分別占67.4%與62.11%；就業(yè)流程及法律法規(guī)和職業(yè)生涯規(guī)劃也深受關(guān)注，分別占43.61%，37.44%。求職心理輔導(dǎo)占23.79%，創(chuàng)業(yè)只占14.98%。針對調(diào)查結(jié)果，課程安排上應(yīng)尊重受教育對象的訴求和選擇。

在明確了內(nèi)容之后，我們在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“請畢業(yè)學(xué)生回校，做經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”是不錯(cuò)的選擇，所選比為40.97%，專家做就業(yè)技巧方面講座占26.43%，學(xué)校開就業(yè)指導(dǎo)課占29.07%，其他占3.53%。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查表明，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的師資，最希望老師具備的條件是企事業(yè)單位工作經(jīng)歷、學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，所占比例分別為76.65%、48.9%，專業(yè)理論素養(yǎng)占30.84%，其他占3.96%。

5.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在就業(yè)過程中，學(xué)生希望學(xué)校提供的服務(wù)是：“就業(yè)體驗(yàn)，實(shí)習(xí)聯(lián)系”占61.67%，“提供盡可能多的就業(yè)信息”占59.91%，選擇求職、面試技巧培訓(xùn)占55.51%，選擇就業(yè)政策、形勢分析的占45.37%，選擇職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的占28.19%，選擇就業(yè)心理咨詢的占22.47%，其他占0.44%。

在提供相應(yīng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采取多種措施構(gòu)筑自己的就業(yè)優(yōu)勢，其中“到用人單位實(shí)習(xí)”高達(dá)86.78%，其次是考證，占44.93%，提高學(xué)歷層次、取得優(yōu)異成績、參加社團(tuán)活動(dòng)分別占37%、33.48%、22.91%。

總的來講，大學(xué)生對學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不太高，表示“很滿意”的比例僅9%，表示“滿意”的比例也僅為30%。表示“一般”的最多，占到43%。表示“不滿意”和“很不滿意”的比例分別為16%和2%。因此，截止到調(diào)查時(shí)段，學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)還沒有完全滿足學(xué)生的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，仍有很長的路要走。

三、對策研究

除了正規(guī)的課堂教學(xué)外，教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常靈活地穿插著講座、實(shí)踐課程等各種非正規(guī)課程，并通過校園文化等隱形課程的建設(shè)，努力營造一種全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好氛圍。

首先，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)。課程中既有基于實(shí)踐而來的基礎(chǔ)理論研究，更有實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生能力的內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀等。教師在教學(xué)中必須在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上授課。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對未來的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)校要定期組織學(xué)生去企業(yè)等有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，以此作為學(xué)校課程的補(bǔ)充。

其次，正式的課程與專題、講座、研討會(huì)等各種非正式課程共存。學(xué)校開設(shè)專題、講座等非正規(guī)課程，這些課程不僅是正式課程的補(bǔ)充，而且應(yīng)成為整個(gè)課程體系中的重要組成部分。正規(guī)課程與講座、專題等非正規(guī)課程的并重，反映了學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)性與先進(jìn)性要求相結(jié)合的特征。這種講座、專題往往反映了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，報(bào)告人應(yīng)大多來自業(yè)界。

應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教材的進(jìn)一步開發(fā)，將就業(yè)指導(dǎo)課明確為學(xué)生必選課，材、統(tǒng)一備課教案等，并拓展生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、加大就業(yè)觀教育及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入問題。

我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員整體專業(yè)、學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。目前，本校具有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的人數(shù)不多，這使得我校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。因此，應(yīng)重點(diǎn)加大師資培訓(xùn)力度，提升就業(yè)指導(dǎo)能力。

教高廳［2007］7號文件規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)課的專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇。此外，學(xué)校為本課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、模擬面試系統(tǒng)，并為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究。