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篇（1）

以下是一起真實(shí)的案例。

具體案情：2006年1月20日，劉某駕駛微型貨車(chē)沿國(guó)道行駛，與在車(chē)行道停留的行人夏某發(fā)生碰撞，造成夏某受傷。事故發(fā)生后，劉某留在現(xiàn)場(chǎng)等候交通警察的處理，并如實(shí)陳述了事發(fā)經(jīng)過(guò)。經(jīng)公安交警部門(mén)認(rèn)定，劉某負(fù)事故的主要責(zé)任。

夏某受傷后經(jīng)醫(yī)院治療，但一直處于睜眼昏迷植物生存狀態(tài)，經(jīng)鑒定，其損傷程度為重傷。2007年3月30日夏某死亡。

2006年10月，劉某在未知會(huì)公安機(jī)關(guān)的情況下，舉家搬遷至他市藏匿。2007年7月12日，公安機(jī)關(guān)對(duì)該案立案?jìng)刹椋瑒⒛澄吹桨附邮苷{(diào)查。2011年7月18日，劉某主動(dòng)到公安機(jī)關(guān)投案。

本案中行為人在交通事故發(fā)生后留在現(xiàn)場(chǎng)等候交警處理，并如實(shí)供述了事故經(jīng)過(guò)，但因無(wú)力賠償，在公安交警部門(mén)正式刑事立案前離開(kāi)，四年后再度向公安機(jī)關(guān)投案。是否認(rèn)定為交通肇事后逃逸？對(duì)此，存在兩種不同的意見(jiàn)。

第一種意見(jiàn)認(rèn)為，《最高人民法院關(guān)于審理交通肇事刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》（下稱(chēng)《解釋》）第三條明確規(guī)定，交通肇事后逃逸是指“……在發(fā)生交通事故后，為逃避法律追究而逃跑的行為”。因此，交通肇事罪中的“逃逸”，沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)所的限定，時(shí)間可以是發(fā)生交通事故后的任何時(shí)候，場(chǎng)所當(dāng)然更不能局限于交通事故的現(xiàn)場(chǎng)，被告人只要為了逃避法律追究而逃跑，就是交通肇事后逃逸。由此，劉某在交通肇事后，在事故的調(diào)查處理階段為逃避法律追究而離開(kāi)廈門(mén)，在外隱匿四年之久，其行為符合《解釋》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)認(rèn)定劉某具有交通肇事逃逸情節(jié)。

第二種意見(jiàn)認(rèn)為，發(fā)生交通事故后，劉某留在現(xiàn)場(chǎng)等候公安機(jī)關(guān)的處理，主動(dòng)接受公安機(jī)關(guān)詢問(wèn)、調(diào)查并如實(shí)交代個(gè)人情況和行為事實(shí)，公安機(jī)關(guān)已掌握其犯罪事實(shí)。此后，公安機(jī)關(guān)遲遲未對(duì)本案進(jìn)行刑事立案，而劉某因無(wú)力承擔(dān)巨額賠償，被被害人家屬威脅、毆打后離開(kāi)廈門(mén)，不應(yīng)認(rèn)定為交通肇事后逃逸。

上述兩種意見(jiàn)，代表著兩種不同的觀點(diǎn)，背后更深層次隱藏著的，是認(rèn)定交通肇事后逃逸是否應(yīng)有時(shí)間及場(chǎng)所的限定？

筆者認(rèn)為，無(wú)論從立法本意，還是從實(shí)務(wù)中看，都應(yīng)對(duì)肇事后逃逸的時(shí)間及場(chǎng)所作出一定的限定。

1、從立法意圖上看，交通肇事罪中的“逃逸”應(yīng)有時(shí)間及場(chǎng)所的限定。

“交通肇事后逃逸”，是1997年刑法關(guān)于交通肇事罪增加規(guī)定的加重處罰情節(jié)，肇事后逃逸應(yīng)予以嚴(yán)懲，處三年以上七年以下有期徒刑，逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑。

立法做此修訂，是因?yàn)榻煌ㄕ厥潞螅缓θ送幱诠铝o(wú)援的危險(xiǎn)狀態(tài)，由于這種狀態(tài)是由肇事人的交通違法行為造成的，所以產(chǎn)生了肇事人及時(shí)消除這種危險(xiǎn)狀態(tài)的法律義務(wù)，其實(shí)就是先行行為所導(dǎo)致的防止義務(wù)。肇事后逃逸，不履行法定義務(wù)，導(dǎo)致被害人無(wú)法得到救助，事實(shí)上形成了新的違法行為，且往往導(dǎo)致交通事故責(zé)任無(wú)法認(rèn)定，案件查處難度增大，被害人損失無(wú)法得到賠償，具有較大的危害性。也就是說(shuō)，立法上之所以規(guī)定肇事后要主動(dòng)報(bào)警、及時(shí)救治被害人；要將“交通肇事后逃逸”作為加重處罰情節(jié)，最主要是因?yàn)檎厥氯说南刃行袨樗l(fā)了防止義務(wù)，要及時(shí)消除被害人所處的危險(xiǎn)狀態(tài)，而不是被害人是否能得到完全、有效的賠償。也正是因?yàn)檫@樣，人身侵權(quán)案件如打架等所引發(fā)的糾紛中，刑事案件犯罪嫌疑人、被告人逃匿導(dǎo)致案件無(wú)法偵破，被害人損失無(wú)法得到有效賠償；民事案件被告拒不到庭參加訴訟，原告權(quán)益無(wú)法得到保障的情況很多，都未將此類(lèi)情況作為加重處罰情節(jié)。

而所謂“及時(shí)”，必然牽扯到時(shí)間的問(wèn)題，不能把時(shí)間無(wú)限制的放寬。這在立法和司法實(shí)踐中已有體現(xiàn)。公安部《道路交通事故處理程序規(guī)定》第八十五條第（一）項(xiàng)就對(duì)時(shí)間作出了一定的限定：“交通肇事逃逸”，是指發(fā)生道路交通事故后，道路交通事故當(dāng)事人為逃避法律追究，駕駛車(chē)輛或者遺棄車(chē)輛逃離道路交通事故現(xiàn)場(chǎng)的行為。江蘇省高級(jí)人民法院、江蘇省人民檢察院、江蘇省公安廳也聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于辦理交通肇事刑事案件適用法律若干問(wèn)題的意見(jiàn)（試行）》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），其中第13條對(duì)一些及時(shí)搶救被害人、留下了本人有效信息、其肇事經(jīng)過(guò)已主動(dòng)向司法機(jī)關(guān)交代的情形，一般不予認(rèn)定為“交通肇事后逃逸”。司法實(shí)踐中，也有很多交通肇事案件被告人在審判階段違反取保候?qū)彽囊?guī)定逃跑，卻未對(duì)此追加認(rèn)定為“交通肇事后逃逸”，就是實(shí)例。

2、對(duì)于肇事后履行了相關(guān)的法定義務(wù)，如實(shí)交代了自己的肇事經(jīng)過(guò)的行為人，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為逃逸。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：F830.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1674-0017-2016（9）-0070-04

一、現(xiàn)行《票據(jù)法》的不足與爭(zhēng)議

（一）維護(hù)法益的有限性

我國(guó)《票據(jù)法》第1條規(guī)定，“為了規(guī)范票據(jù)行為，保障票據(jù)活動(dòng)中當(dāng)事人的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制定本法”。作為立法目的或宗旨的闡述，該條文本身并無(wú)可詬病之處，但從中可以看出我國(guó)票據(jù)立法的首要價(jià)值取向和追求保護(hù)的法益在于規(guī)范票據(jù)行為，維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，即強(qiáng)調(diào)票據(jù)使用的安全性，對(duì)于保護(hù)票據(jù)權(quán)利和促進(jìn)票據(jù)的流通性沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和重視，這有違票據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律，不符合國(guó)際上的通行做法，也限制了當(dāng)前票據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展。

這種以保障票據(jù)使用支付安全為主的立法理念在《票據(jù)法》的多個(gè)法條中均有體現(xiàn)，以票據(jù)背書(shū)制度為例，票據(jù)的前手與后手完成票據(jù)權(quán)利的轉(zhuǎn)移，理論上背書(shū)和交付兩種行為都可以，但是我國(guó)票據(jù)法上規(guī)定的票據(jù)權(quán)利的轉(zhuǎn)讓是背書(shū)加交付。由于我國(guó)的票據(jù)法不承認(rèn)無(wú)記名匯票和無(wú)記名本票，無(wú)記名票據(jù)只有經(jīng)出票人授權(quán)可以補(bǔ)記收款人名稱(chēng)的支票，因此在實(shí)務(wù)中，匯票、本票、記名支票的票據(jù)權(quán)利轉(zhuǎn)讓方式只有通過(guò)背書(shū)并交付，可以說(shuō)背書(shū)轉(zhuǎn)讓是我國(guó)票據(jù)轉(zhuǎn)讓的基本方式，或幾乎是票據(jù)權(quán)利轉(zhuǎn)讓的唯一方式，這對(duì)于票據(jù)的流通功能是極大的限制。

（二）票據(jù)使用的限制

《票據(jù)法》第2條第2款規(guī)定：“本法所稱(chēng)票據(jù)，指匯票、本票和支票”，《票據(jù)法》第19條第2款規(guī)定：“匯票分為銀行匯票和商業(yè)匯票”，《票據(jù)法》第73條第2款規(guī)定：“本法所稱(chēng)本票，是指銀行本票”。根據(jù)票據(jù)種類(lèi)法定原則，可得結(jié)論：《票據(jù)法》只承認(rèn)“銀行匯票”和“商業(yè)匯票”，不承認(rèn)其他的匯票，禁止“商業(yè)本票”和“個(gè)人本票”。《票據(jù)法》未對(duì)銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票做出定義，但《中國(guó)人民銀行結(jié)算辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《結(jié)算辦法》）有具體解釋。《結(jié)算辦法》第53條定義“銀行匯票”：是出票銀行簽發(fā)……的票據(jù)，第54條劃定使用范圍，“單位和個(gè)人的各種款項(xiàng)結(jié)算，均可使用銀行匯票”；關(guān)于商業(yè)匯票，《結(jié)算辦法》第73條將商業(yè)匯票再次分類(lèi)為“商業(yè)承兌匯票”和“銀行承兌匯票”。第74條對(duì)商業(yè)匯票的使用范圍做出限制：“在銀行開(kāi)立存款賬戶的法人以及其他組織之間……才能使用商業(yè)匯票”。《結(jié)算辦法》第100條將銀行本票的出票人限制為“經(jīng)中國(guó)人民銀行當(dāng)?shù)胤种C(jī)構(gòu)批準(zhǔn)辦理本票業(yè)務(wù)的銀行機(jī)構(gòu)”，更為嚴(yán)格。

可見(jiàn)，我國(guó)票據(jù)法律制度對(duì)票據(jù)的限制除種類(lèi)限制外，還有對(duì)票據(jù)關(guān)系當(dāng)事人權(quán)利的限制：匯票的出票人限于“銀行”、“法人”和“其他組織”，自然人被排除在外，且商業(yè)匯票的付款也必須通過(guò)銀行進(jìn)行；而本票更是僅限于記名式即期銀行本票。銀行在我國(guó)票據(jù)制度中的核心、主導(dǎo)地位明顯，這與銀行作為金融市場(chǎng)上的平等民商事主體的身份不相適應(yīng)，對(duì)整個(gè)票據(jù)制度而言，限制了票據(jù)的流通使用，也非常不利于發(fā)揮票據(jù)在商事交易中應(yīng)有的功能。

（三）票據(jù)無(wú)因性的爭(zhēng)議

在各國(guó)的票據(jù)法中，票據(jù)無(wú)因性作為一項(xiàng)基本原則被認(rèn)可并共同遵守。我國(guó)《票據(jù)法》第10條規(guī)定：“票據(jù)的簽發(fā)、取得和轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑧?yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用的原則，具有真實(shí)的交易關(guān)系和債權(quán)債務(wù)關(guān)系。票據(jù)的取得，必須給付對(duì)價(jià)，即應(yīng)當(dāng)給付票據(jù)雙方當(dāng)事人認(rèn)可的相對(duì)應(yīng)的代價(jià)。”從文字意思看，真實(shí)的交易關(guān)系是票據(jù)行為有效的構(gòu)成要件，票據(jù)行為有因性表達(dá)明確，因此第10條從《票據(jù)法》頒布之初即飽受爭(zhēng)議，認(rèn)為其背離了票據(jù)無(wú)因性的原則。可以分析，《票據(jù)法》第10條的立法目的是為了防止實(shí)務(wù)中當(dāng)事人利用票據(jù)進(jìn)行欺騙活動(dòng)，從而擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序甚至形成金融詐騙。但鑒于票據(jù)無(wú)因性原則被廣泛認(rèn)可和堅(jiān)持，其中的矛盾和沖突不僅體現(xiàn)在票據(jù)法學(xué)理論爭(zhēng)議當(dāng)中，實(shí)務(wù)中也常有反映。2000年11月《最高人民法院關(guān)于審理票據(jù)糾紛案件若干問(wèn)題的規(guī)定》第14條規(guī)定：“票據(jù)債務(wù)人以票據(jù)法第10條、第21條的規(guī)定為由，對(duì)業(yè)經(jīng)背書(shū)轉(zhuǎn)讓票據(jù)的持票人進(jìn)行抗辯的，人民法院不予支持。”這一規(guī)定對(duì)票據(jù)法第10條、第21條作了限制解釋?zhuān)磳?duì)票據(jù)債務(wù)人的抗辯權(quán)作了嚴(yán)格的限制，只有與票據(jù)簽發(fā)時(shí)有直接原因關(guān)系的出票人、收款人之間才產(chǎn)生對(duì)人抗辯的事由，票據(jù)關(guān)系中其他當(dāng)事人并不能以順序履行、給付對(duì)價(jià)等事由進(jìn)行抗辯，從而在一定程度上維護(hù)了票據(jù)無(wú)因性原則。

根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家票據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，票據(jù)的信用功能和融資功能必然會(huì)越來(lái)越被重視，《票據(jù)法》第10條除對(duì)票據(jù)的流通性有極大的限制外，要求票據(jù)以真實(shí)商品交易為基礎(chǔ)，限制了融資性票據(jù)的發(fā)行，而票據(jù)的信用、融資屬性和支付、匯兌屬性在客觀上應(yīng)處于同等地位。因此堅(jiān)守票據(jù)的無(wú)因性原則，強(qiáng)化其與市場(chǎng)交易中的債權(quán)債務(wù)關(guān)系相獨(dú)立的證券化法律關(guān)系尤為重要。

二、從票據(jù)實(shí)務(wù)出發(fā)看《票據(jù)法》修訂的思路與方向

（一）電子票據(jù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展亟需《票據(jù)法》擴(kuò)大調(diào)整范圍

中國(guó)人民銀行于2008年作出建設(shè)全國(guó)性電子票據(jù)系統(tǒng)的決定，2009年10月中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)建立的電子商業(yè)匯票系統(tǒng)（ECDS）正式上線運(yùn)行。2010年6月，電子商業(yè)匯票系統(tǒng)順利在全國(guó)推廣完成。

作為萌陰于信息技術(shù)發(fā)展下的新事物，電子票據(jù)在不同國(guó)家或地區(qū)有不同的內(nèi)涵與外延，主要形成了以下兩種處理方式。一種處理方式是：電子票據(jù)并非票據(jù)，它是種支付指令。例如，美國(guó)《統(tǒng)一電子交易法》第16條用“可轉(zhuǎn)讓記錄”（transferablerecord）來(lái)指稱(chēng)電子票據(jù)，用來(lái)表述電子簿記式證券或票據(jù)。在美國(guó)《統(tǒng)一商法典》第4A編中也沒(méi)有采用“電子票據(jù)”的概念，而是以“支付指令”取代電子票據(jù)，“支付指令”的概念與票據(jù)的概念居于同等地位。因美國(guó)法律的支付指令不限于票據(jù)的電子化，還包括了其他在線支付方式，所以電子票據(jù)是支付指令的一種具體形式，并非票據(jù)。中國(guó)人民銀行2009年頒布的《電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)管理辦法》第2條規(guī)定：“電子商業(yè)匯票是指出票人依托電子商業(yè)匯票系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)電文形式制作的，委托付款人在指定日期無(wú)條件支付確定金額給收款人或者持票人的票據(jù)。電子商業(yè)匯票分為電子銀行承兌匯票和電子商業(yè)承兌匯票。電子銀行承兌匯票由銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)公司（以下統(tǒng)稱(chēng)金融機(jī)構(gòu)）承兌；電子商業(yè)承兌匯票由金融機(jī)構(gòu)以外的法人或其他組織承兌。電子商業(yè)匯票的付款人為承兌人。”可見(jiàn)，在我國(guó)電子票據(jù)實(shí)務(wù)中，沒(méi)有將電子票據(jù)與其他在線支付方式一并作為支付指令而制定適用統(tǒng)一的規(guī)則，在立法上承認(rèn)電子票據(jù)是票據(jù)的電子化而非支付指令，因此可認(rèn)為是電子票據(jù)的另一種處理方式，即：電子票據(jù)與傳統(tǒng)票據(jù)的主要差別在于其存在形式，以及因此而產(chǎn)生的簽章等具體制度上的差異，但現(xiàn)有《票據(jù)法》的大部分規(guī)定對(duì)電子票據(jù)是適用的。

票據(jù)作為要式證券，我國(guó)《票據(jù)法》第108條與《結(jié)算辦法》第9條對(duì)票據(jù)的書(shū)面形式都有嚴(yán)格限制，只能由中國(guó)人民銀行統(tǒng)一印制票據(jù)，盡管中國(guó)人民銀行創(chuàng)建電子商業(yè)匯票系統(tǒng)后，對(duì)電子商業(yè)票據(jù)的格式、制作等都作出專(zhuān)門(mén)規(guī)定，已在實(shí)務(wù)上統(tǒng)一了電子商業(yè)匯票的格式，但票據(jù)的電子化形式尚需作為上位法的《票據(jù)法》給予確認(rèn)，使票據(jù)的內(nèi)涵與外延都能夠包括電子票據(jù)，實(shí)現(xiàn)法律與法規(guī)內(nèi)部的銜接與一致。此外，2005年4月1日生效的《電子簽名法》確認(rèn)了電子簽名的法律效力，確定了電子簽名與手書(shū)簽名效力等同原則，《票據(jù)法》修訂時(shí)也應(yīng)對(duì)電子票據(jù)的數(shù)字簽章認(rèn)證效力予以承認(rèn)。

（二）票據(jù)融資功能的實(shí)踐要求亟需《票據(jù)法》增加延展性規(guī)定

票據(jù)的功能屬性有信用、融資、支付、匯兌，我國(guó)以保障安全支付為宗旨的《票據(jù)法》在立法理念上排斥融資票據(jù)，但在票據(jù)實(shí)務(wù)中，受市場(chǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力影響，我國(guó)票據(jù)市場(chǎng)的融資性票據(jù)需求已經(jīng)十分強(qiáng)勁。所謂融資性票據(jù)，是指票據(jù)持有人通過(guò)非貿(mào)易方式取得商業(yè)匯票，并以該票據(jù)向銀行申請(qǐng)貼現(xiàn)套取資金，實(shí)現(xiàn)融資目的。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)看，票據(jù)市場(chǎng)工具既包括以真實(shí)性貿(mào)易為基礎(chǔ)的交易性票據(jù)，也包括單純以融通短期資金為目的的融資性票據(jù)，且金融市場(chǎng)的發(fā)達(dá)程度與融資性票據(jù)所占比重呈正相關(guān)。我國(guó)《票據(jù)法》第10條中關(guān)于“真實(shí)交易”的規(guī)定是融資性票據(jù)發(fā)展的法理障礙，根據(jù)票據(jù)法律法規(guī)，商業(yè)銀行在辦理開(kāi)票業(yè)務(wù)時(shí)，要求開(kāi)票申請(qǐng)人必須提供真實(shí)的商品購(gòu)銷(xiāo)合同；在辦理票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)，要求貼現(xiàn)申請(qǐng)人必須提供與貼現(xiàn)票據(jù)相關(guān)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票，以保證票據(jù)業(yè)務(wù)具有真實(shí)的貿(mào)易背景，無(wú)真實(shí)貿(mào)易背景、單純以資金融通為目的融資性票據(jù)顯然是違法的。將融資性票據(jù)排斥在外，大大縮小了票據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了票據(jù)市場(chǎng)為企業(yè)提供直接資金融通功能的發(fā)揮。

在實(shí)務(wù)中，一是自2008年4月中國(guó)人民銀行《銀行間債券市場(chǎng)非金融企業(yè)債務(wù)融資工具管理辦法》、中國(guó)銀行間市場(chǎng)交易商協(xié)會(huì)《銀行間債券市場(chǎng)中期票據(jù)業(yè)務(wù)指引》和《銀行間債券市場(chǎng)非金融企業(yè)債務(wù)融資工具注冊(cè)規(guī)則》等自律規(guī)則以來(lái)，我國(guó)中期票據(jù)的發(fā)行獲得長(zhǎng)足增長(zhǎng)。中期票據(jù)在銀行間交易，目前主要投資者為商業(yè)銀行，不以實(shí)際交易關(guān)系為依托，具有回購(gòu)融資功能，不具有支付功能，已經(jīng)完全脫離我國(guó)《票據(jù)法》所規(guī)定的票據(jù)的支付功能的本質(zhì)特性。二是融資性商業(yè)匯票的使用，融資性商業(yè)匯票是商業(yè)匯票出票人和收款人在無(wú)貿(mào)易背景下產(chǎn)生的借貸交易，并套取銀行信用（承兌），融資性商業(yè)匯票往往被用于關(guān)聯(lián)企業(yè)間的投資或償債，利用增值稅的抵扣稅制，重復(fù)提供合法的、真實(shí)的增值稅發(fā)票和交易合同，獲得銀行重復(fù)授信，而這些發(fā)票和合同與融資性票據(jù)的給付可能完全沒(méi)有對(duì)價(jià)關(guān)系，但卻可以憑借這些發(fā)票、合同和融資性票據(jù)向銀行辦理貼現(xiàn)。所以，實(shí)務(wù)中付款銀行要求持票人滿足發(fā)票和合同等形式要件這一做法并不能有效約束融資性票據(jù)的產(chǎn)生。

而隨著社會(huì)信用體系建設(shè)的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)信用化程度逐步提高，從票據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)看，融資性票據(jù)將逐漸成為市場(chǎng)主體交易工具。為順應(yīng)這一趨勢(shì)，《票據(jù)法》在修訂時(shí)應(yīng)考慮對(duì)“真實(shí)貿(mào)易背景”在不同票據(jù)行為中的作為有效構(gòu)成要件時(shí)做限制性規(guī)定，允許單純以資金融通為目的的票據(jù)簽發(fā)，賦予融資性票據(jù)以合法地位，以發(fā)揮票據(jù)融資的積極作用。

（三）空白票據(jù)的現(xiàn)實(shí)存在亟需《票據(jù)法》完善規(guī)則制定

我國(guó)《票據(jù)法》對(duì)空白票據(jù)制度的規(guī)定極其簡(jiǎn)單，只在第85條和第86條規(guī)定允許簽發(fā)金額空白和收款人空白的支票，同時(shí)最高人民法院的《關(guān)于審理票據(jù)糾紛案件若干問(wèn)題的規(guī)定》第49條規(guī)定的“背書(shū)人未記載被背書(shū)人名稱(chēng)即將票據(jù)交付他人的，持票人在票據(jù)被背書(shū)人欄內(nèi)記載自己的名稱(chēng)與背書(shū)人記載具有同等法律效力”，可以認(rèn)為是對(duì)名稱(chēng)空白背書(shū)的有限承認(rèn)；該規(guī)定第68條“對(duì)票據(jù)未記載事項(xiàng)或者未完全記載事項(xiàng)作補(bǔ)充記載，補(bǔ)充事項(xiàng)超出授權(quán)范圍的，出票人對(duì)補(bǔ)記后的票據(jù)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。給他人造成損失的，出票人還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任”，增加了出票人簽發(fā)有空白事項(xiàng)的票據(jù)時(shí)可能承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和法律責(zé)任，使出票人在授權(quán)他人補(bǔ)充記載票據(jù)空白事項(xiàng)時(shí)需持更為審慎的態(tài)度。同時(shí)，我國(guó)《票據(jù)法》未允許簽發(fā)空白匯票和本票。

但在票據(jù)實(shí)務(wù)中，出于融資的目的發(fā)行空白票據(jù)的情況相對(duì)常見(jiàn)，例如作為金融借貸擔(dān)保而發(fā)行，到期本金利息可以一次性支付，這樣就免除了清償?shù)穆闊Ｔ倮纾蜚y行抵押借款的本票，于清償期到來(lái)之時(shí)，尚有利息發(fā)生，此時(shí)銀行如果持有金額空白的本票，可以基于補(bǔ)充權(quán)的授予，直接請(qǐng)求本金和利息，這樣的做法對(duì)于貸款業(yè)務(wù)非常有利，對(duì)于票據(jù)流通來(lái)說(shuō)，也是一種很有效的簡(jiǎn)易化規(guī)則。空白票據(jù)欠缺收款人記載的情況比較常見(jiàn)，允許這樣的票據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓?zhuān)梢詼p少許多背書(shū)手續(xù)。如果是出票日空白的票據(jù)，承認(rèn)其效力，還會(huì)使這些票據(jù)免于處于消滅時(shí)效的危險(xiǎn)中。

因此，空白票據(jù)制度對(duì)于票據(jù)流通利益的的保護(hù)和促進(jìn)有極大現(xiàn)實(shí)意義，但不能否認(rèn)其對(duì)票據(jù)的要式性規(guī)則的挑戰(zhàn)，我國(guó)《票據(jù)法》規(guī)則沒(méi)有從肯定的角度承認(rèn)空白票據(jù)，目前的規(guī)定僅限于空白支票，適用范圍過(guò)于狹窄。在《票據(jù)法》修訂時(shí)，應(yīng)充分考慮市場(chǎng)對(duì)匯票、本票空白的現(xiàn)實(shí)需要，擴(kuò)大空白票據(jù)的適用范圍，在規(guī)則設(shè)計(jì)時(shí)盡量使不完全的票據(jù)得到補(bǔ)充而成為完全票據(jù)，從而充分發(fā)揮票據(jù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的積極作用。

（四）社會(huì)信用體系的完善為票據(jù)種類(lèi)擴(kuò)展提供有力支撐

如前所述，我國(guó)票據(jù)法律制度除明確規(guī)定了票據(jù)種類(lèi)外，對(duì)具體票據(jù)的出票人有嚴(yán)格限制，對(duì)不同出票人簽發(fā)的同種票據(jù)也有區(qū)別對(duì)待。究其原因，是因?yàn)椤镀睋?jù)法》立法較早，當(dāng)時(shí)我國(guó)尚處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，商業(yè)信用低下，經(jīng)濟(jì)往來(lái)中較多的依賴銀行信用。但本質(zhì)上，商業(yè)銀行與商業(yè)企業(yè)、其他組織、自然人在民商事法律關(guān)系中屬于平等主體，在票據(jù)關(guān)系中也理應(yīng)是平等的票據(jù)關(guān)系當(dāng)事人，享有同等的權(quán)利義務(wù)。隨著我國(guó)社會(huì)征信體系建設(shè)的不斷完善，各類(lèi)企業(yè)、法人組織及個(gè)人必然會(huì)越來(lái)越重視信用的維護(hù)與積累，客觀上當(dāng)下已有一批擁有良好的資信狀況的商業(yè)企業(yè)和個(gè)人，若其資金信用足以為商業(yè)貿(mào)易及其他資金轉(zhuǎn)移支付行為做保證，那么對(duì)與商業(yè)本票和個(gè)人本票的禁止在理論上就缺乏依據(jù)，也不符合國(guó)際上的通行做法。因此，在《票據(jù)法》修訂時(shí)，建議考慮刪除《票據(jù)法》第73條第2款規(guī)定，為票據(jù)種類(lèi)的擴(kuò)大預(yù)留空間，而對(duì)于具體的調(diào)整規(guī)范可以在《結(jié)算辦法》等下位法或特別法中予以規(guī)定。

三、結(jié)語(yǔ)

在金融市場(chǎng)飛速發(fā)展的今天，票據(jù)的匯兌和支付功能占有的比例逐步下降，而對(duì)其流通功能的要求越來(lái)越高，無(wú)論是以電子數(shù)據(jù)為介質(zhì)的電子票據(jù)、以融通資金為目的的融資性票據(jù)，還是空白必要記載事項(xiàng)的空白票據(jù)，其實(shí)務(wù)意義都在于通過(guò)更便捷、更高效的票據(jù)流通來(lái)促進(jìn)資金流通。法律制度的創(chuàng)設(shè)和重構(gòu)應(yīng)符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在立法宗旨上增加“促進(jìn)票據(jù)流通”之表述，剔除現(xiàn)行《票據(jù)法》中不利于票據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的障礙性規(guī)定，對(duì)票據(jù)市場(chǎng)上已存在的新興事物在立法上給于承認(rèn)，并在具體規(guī)則的設(shè)置中增加兜底性條款，為不斷創(chuàng)新的票據(jù)商業(yè)模式預(yù)留發(fā)展空間，以保障法律本身的穩(wěn)定性和可預(yù)期性。

參考文獻(xiàn) 

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[3]吳京輝.《票據(jù)法》修訂：私法本性的回歸[J].法商研究，2013，（3）：24-31。 

篇（3）

二、班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，思想情況、組織情況（干部、團(tuán)、隊(duì)員）以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

教育實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時(shí)上課還有點(diǎn)緊張的現(xiàn)象，授課過(guò)程中，聲音不夠洪亮等情況。

篇（4）

小學(xué)生個(gè)性鮮明，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在明顯的差異，教師們應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，尊重和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其中，適當(dāng)?shù)刈屝W(xué)生自由發(fā)問(wèn)和設(shè)計(jì)題目問(wèn)題是發(fā)揮其個(gè)性思維能力的有效方法。通過(guò)運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，能使小學(xué)生更好地體會(huì)和思考數(shù)學(xué)題目，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，教師可以在復(fù)習(xí)課上給出一些應(yīng)用題的條件：有3批樹(shù)苗，每批有180棵，分給五、六年級(jí)同學(xué)去種。五年級(jí)有120人，每小時(shí)能種30棵；六年級(jí)有100人，每小時(shí)能種50棵。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)所給的條件自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，并嘗試自己解題。然后組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流和比賽，對(duì)方解答不了本小組設(shè)計(jì)的題目即為勝利。自主設(shè)問(wèn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由思考的鍛煉機(jī)會(huì)，而小組交流比賽則能較好地激發(fā)學(xué)生的積極性，避免因偷懶而設(shè)計(jì)容易的問(wèn)題。同時(shí)，這一方式的設(shè)問(wèn)能夠促進(jìn)小學(xué)生之間的溝通交流，既能為自卑的學(xué)生提供一個(gè)展示自己數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)，又能為急于表現(xiàn)自己的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展。

二、以梯度練習(xí)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

小學(xué)入學(xué)人數(shù)的逐年增長(zhǎng)使得各年級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，差異性表現(xiàn)也越來(lái)越明顯。教師們應(yīng)根據(jù)“以學(xué)定教”的原則，在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解小學(xué)生的疑問(wèn)，并從中獲取有價(jià)值的反饋信息以調(diào)整教學(xué)手法和進(jìn)度。此外，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取梯度教學(xué)的策略來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生在循序漸進(jìn)、不斷深入的學(xué)習(xí)中逐漸掌握數(shù)學(xué)解題技巧，提高整體性水平。

例如，我在講解有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，布置了一道堂上練習(xí)題：2011年小美家四個(gè)季度用水量分別為15噸、10噸、30噸、25噸，求小美家平均每月用水多少噸？在講解練習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)班上小學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)把解題步驟進(jìn)行有計(jì)劃的分層，按照問(wèn)題的難易程度列出問(wèn)題：①小美家各季度分別用水多少噸？②小美家一年總共用水多少噸？③選擇正確的算式：（15+10+30+25）÷ 4；（15+10+30+25）÷ 12；（15+10+30+

25）÷ 365。④算出小美家平均每月用水的噸數(shù)。由于不同層次的問(wèn)題符合小學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)，因而他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)比過(guò)去的一次性發(fā)問(wèn)顯得更為積極，提高了課堂參與度。

三、以實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體地位

新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。”因此，教師應(yīng)主動(dòng)改變以往課堂教學(xué)中的權(quán)威形象，以合作者和指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的互動(dòng)中，讓他們成為課堂活動(dòng)的主體。

例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的中心點(diǎn)、0°刻度線、90°刻度線、180°刻度線等重要刻度后，不直接講解量角的方法，而是讓小學(xué)生們以小組合作的方法量度橡皮、書(shū)本、課桌等物件，探索量角器的使用方法。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。如果有多組學(xué)生測(cè)量同一物件，則對(duì)這些組的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，看哪一組的測(cè)量最準(zhǔn)確，并讓該組學(xué)生分享他們的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)設(shè)置能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索量角器的使用方法，有利于其數(shù)學(xué)潛能的挖掘，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，為了更好地應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，吸收新的教學(xué)思想，通過(guò)自主設(shè)問(wèn)、分層練習(xí)和探索實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

有效性；以學(xué)定教；教學(xué)相長(zhǎng)

何為“以學(xué)定教”？“以學(xué)”的含義是“基于學(xué)生”、“為了學(xué)生”；“定教”是定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略。“以學(xué)定教”的復(fù)習(xí)模式就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，基于學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的真實(shí)需求為切入點(diǎn)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。下面以復(fù)習(xí)“王安石變法”為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面談?wù)劰P者的實(shí)踐和思考。

一、以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？），教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”，這是提高教師教學(xué)能力的有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

1.基于學(xué)生實(shí)際的學(xué)情分析。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是指向?qū)W生，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行課前學(xué)情分析，分析學(xué)生上該節(jié)課前所具有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)。只有基于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)才是真正有 效的。

在進(jìn)行《王安石變法》教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我對(duì)學(xué)生作了如下學(xué)情分析。我校屬于三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，從整體上看，文科班學(xué)生的素質(zhì)并不理想：（1）由于語(yǔ)、數(shù)、外壓力太大，很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科照顧不過(guò)來(lái)，課前預(yù)習(xí)情況很不樂(lè)觀；（2）基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，課堂上大部分學(xué)生不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋多想多問(wèn)。（3）學(xué)生的應(yīng)試能力、應(yīng)試技巧有待增強(qiáng)。有了明確的學(xué)情把握，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)才能做到有的放矢，教學(xué)才具有良好的可操作性。

2.基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要圍繞著三個(gè)問(wèn)題來(lái)思考，即：引導(dǎo)學(xué)生去哪兒？如何引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目的地？到達(dá)目的地了嗎？這三個(gè)問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)從何而來(lái)？要去何方？這是上課前必須明確的事！課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，其指向是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后的預(yù)期結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。所以教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定要從以“教師為中心”、“知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”。

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包含四個(gè)要素：（1）行為主體要明確。（2）行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確，可測(cè)量，可評(píng)價(jià)。（3）行為條件要具體，可執(zhí)行，可參照。（4）表現(xiàn)程度要清楚，即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)要清楚。本課的教學(xué)目標(biāo)可以表述如下：（1）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，能清楚列出王安石變法中富國(guó)、強(qiáng)兵、取士的主要措施。（2）在本組同學(xué)的協(xié)助下，能積極參與角色體驗(yàn)的活動(dòng)，并感受變法對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能試著設(shè)計(jì)一些題型，探索高考命題方向。

3.基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)策略的基本訴求是必須有效。所謂有效是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。為此，教學(xué)策略的選擇要從 “知識(shí)”為主線轉(zhuǎn)換成以“學(xué)生需要”為主線上來(lái)。要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)、順著學(xué)生思維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生的思維短板上多下功夫。本課教學(xué)中可以采取以下教學(xué)策略：（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

A.學(xué)生閱讀課文，找出并歸納變法具體措施和作用，完成表格要求，識(shí)記王安石變法的主要內(nèi)容。

B.參與角色體驗(yàn)，理解王安石變法的主要內(nèi)容及作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

（2）講練結(jié)合、問(wèn)題探究：

A.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合改革內(nèi)容設(shè)計(jì)一些考試的題型，鍛煉應(yīng)試技巧。

B.講練高考題目，教授學(xué)生一些基本的史學(xué)觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師的教學(xué)采用什么方法要建立在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上。只要學(xué)生得以發(fā)展，就是好方法。學(xué)生得不到發(fā)展，哪怕教學(xué)手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。如今教學(xué)條件的改善為教師提供了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教師如何運(yùn)用好這些設(shè)備，還得以學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展來(lái)確定。新課程提倡拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的途徑，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，更有感染力。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的資源，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用多種渠道，收集信息，獲取知識(shí)，得到更好的發(fā)展。

二、以學(xué)定教的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中教師要真正確立學(xué)生的主體地位，改變教師一味“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變知識(shí)的存儲(chǔ)器為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者；改變教師“教”的方式，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。

1.“以學(xué)定教”提倡教師以學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容和方式

《王安石變法》這一課學(xué)生在高二下學(xué)期就學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)教材的主要內(nèi)容有一定的印象，如果像上新課一樣重新再來(lái)一遍，學(xué)生自然感覺(jué)枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上梳理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)列表的形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常用到的一種較好的學(xué)習(xí)方法。列表可以讓學(xué)生自主地完成對(duì)“王安石變法”的初級(jí)整理，為深入學(xué)習(xí)、提升認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。在課堂中可提供以下兩組表格：

（1）問(wèn)題探究：北宋中期的“三冗”現(xiàn)象分別是怎樣形成的？“三冗”給北宋帶來(lái)了什么后果？

（2）閱讀課文，完成下表，進(jìn)行知識(shí)梳理。

以上表格使用PPT展示，先讓學(xué)生協(xié)作完成，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)糾錯(cuò)、知識(shí)的拓展與延伸進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.“以學(xué)定教”要求教師真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高。智慧的課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，將知識(shí)內(nèi)化為能力。“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”是當(dāng)前教師應(yīng)該研究的核心問(wèn)題。角色體驗(yàn)是一種全新的教學(xué)方法，本課值得一用。

王安石變法推行過(guò)程中，處在社會(huì)不同階級(jí)、階層的人各有何不同反響呢？請(qǐng)你在本組同學(xué)的協(xié)助下選擇一個(gè)角色，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)變法的態(tài)度及理由。

（1）假如你是個(gè)地主、大官僚，你對(duì)變法持什么態(tài)度？理由是什么？

（2）假如你是個(gè)大商人……

（3）假如你是個(gè)農(nóng)民……

（4）假如你是正在部隊(duì)服役的士兵……

通過(guò)以上設(shè)計(jì)營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生投入地學(xué)、有效地學(xué)，做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的課改理念。

3.“以學(xué)定教”呼喚教師把握考綱，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力

高考對(duì)于教學(xué)具有顯著導(dǎo)向意義，故在一線教師中有“高考引導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)追逐高考”的說(shuō)法。研究高考變化、分析高考試題，不但有利于教師和學(xué)生科學(xué)備考，也有利于推進(jìn)高中歷史課程改革，端正歷史課程教學(xué)方向，發(fā)揮歷史教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在復(fù)習(xí)本課前首先向?qū)W生展示課標(biāo)要求和考情。

（1）課標(biāo)要求：

①了解王安石變法的歷史背景。

②歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)其歷史作用。

（2）考情展示：

2009寧夏、江蘇卷，2010山東卷。

（3）命題角度了解：

①關(guān)注民生、重視“三農(nóng)”；

②社會(huì)和諧（社會(huì)公平，反對(duì)特權(quán)）；

③教育改革，培養(yǎng)人才。

（4）在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)“看一看”：

閱讀材料，回答問(wèn)題。（2010山東卷）

材料一 以詩(shī)賦記誦求天下之士，而無(wú)學(xué)校養(yǎng)成之法；以科名資歷敘朝廷之位，而無(wú)官司課試之方。

——王安石《本朝百年無(wú)事札子》

材料二 茍不可以為天下國(guó)家之用，則不教也，茍可以為天下國(guó)家之用者，則無(wú)不在于學(xué)。

——王安石《上仁宗皇帝言事書(shū)》

①據(jù)材料一，概括說(shuō)明當(dāng)時(shí)北宋在人才選用上存在哪些弊端。②材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的？

（5）在課堂小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)“試一試”：

同學(xué)們，根據(jù)你的思考，結(jié)合以上改革內(nèi)容，你能設(shè)計(jì)一些考試的題型嗎？

①關(guān)注“三農(nóng)”，重視民生角度：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。

②反對(duì)特權(quán)，力求公平：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。

③通過(guò)“信用貸款”緩和社會(huì)矛盾：青苗法、市易法、農(nóng)田水利法。

通過(guò)展示、看一看、試一試，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生逐步把握高考命制方向，提高應(yīng)試能力。

篇（6）

為了便于教師課堂教學(xué)的操作，我進(jìn)一步細(xì)化了課堂教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)了耀州區(qū)“以學(xué)定教”高效課堂流程圖（見(jiàn)右圖），明確了每一個(gè)環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)校先行實(shí)施及全區(qū)全面實(shí)施“以學(xué)定教”高效課堂模式的結(jié)果來(lái)看，取得了以下明顯效果：

1.教師的教學(xué)觀念普遍發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師普遍摒棄了教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“費(fèi)時(shí)低效”的滿堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)成為一種流行趨勢(shì)，為課堂注入了新活力，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再也沒(méi)有課堂打瞌睡的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高，遇到問(wèn)題首先是自己獨(dú)立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性明顯提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升。

篇（7）

高中教師自我鑒定1一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在思想方面，我嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。我還積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

培優(yōu)輔差是今年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尖子生來(lái)帶動(dòng)、促進(jìn)后進(jìn)生的提高。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干部能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

高中教師自我鑒定2不知不覺(jué)一年的時(shí)間就這樣過(guò)去了，在這一年里，我在院領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高。

在思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德上。遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力上。我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成。

在工作質(zhì)量成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)方面。本人在開(kāi)展工作之前做好個(gè)人工作計(jì)劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng)了工作的新局面，為學(xué)院及部門(mén)工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在過(guò)去一年的工作，雖說(shuō)是有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。比如個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺(jué)悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為學(xué)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。我任職五年來(lái)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

高中教師自我鑒定3時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，使我獲益良多。現(xiàn)在我鑒定一下近一年的得與失，因?yàn)榛仡欁哌^(guò)的路就可以更好的看清前面的路。

作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無(wú)論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開(kāi)過(guò)兩節(jié)公開(kāi)課，到___校開(kāi)過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開(kāi)課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：

第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類(lèi)新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書(shū)、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。

第二、在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，做好課后反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑。我努力用一顆平等、博愛(ài)及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。

經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過(guò)孩子氣，在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，需要不斷的鑒定與反思。我相信在反復(fù)的鑒定與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好。

高中教師自我鑒定4我是__市第一中學(xué)的的語(yǔ)文教師，于20__年6月積極響應(yīng)市教委和校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，下鄉(xiāng)到___進(jìn)行支教工作，被分配到___擔(dān)任語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)并擔(dān)任畢業(yè)班的課。

在這一年的支教工作中，能?chē)?yán)格要求自己，充分地認(rèn)識(shí)到支教的重要意義，為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，充分利用城里的人力資源為農(nóng)村的教育教學(xué)服務(wù)，通過(guò)支教不斷探索縮小城鄉(xiāng)差別的有效途徑。具有知難而進(jìn)、知難而上、不斷進(jìn)取、勇于探索的精神。能克服一切困難堅(jiān)持出滿勤，工作勤勤懇懇，腳踏實(shí)地。

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)語(yǔ)文組的全體老師積極投身到新課改的浪潮中，把新課改的思想理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。積極組織集體備課和教研，共同探討和切磋教材教法，帶頭講示范課和課改階段匯報(bào)課。在我的帶動(dòng)和引領(lǐng)下，語(yǔ)文組的___老師很快地成長(zhǎng)起來(lái)，能勝任語(yǔ)文教學(xué)的大循環(huán)工作;___老師在知識(shí)的運(yùn)用上有了一定程度的提高;___老師在課堂的整體運(yùn)行結(jié)構(gòu)上形成了自己的特色。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)待學(xué)生有耐心和愛(ài)心，同事關(guān)系和諧融洽。同時(shí)對(duì)學(xué)校的管理和建設(shè)上提出了不少合理化的建議。受到了學(xué)生的愛(ài)戴、同行的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

對(duì)于教學(xué)以外的工作，也能較好的完成，無(wú)論是學(xué)校的事，還是老師個(gè)人的事，只要自己能夠幫上忙，都會(huì)鼎力相助，比如，利用打字比較快這一特長(zhǎng)，經(jīng)常為學(xué)校和老師打印一些材料，順道代替他們到教委和進(jìn)修學(xué)校辦理一些事物等等。

總之，一年的支教工作已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地堅(jiān)持下來(lái)了，做到了對(duì)教委負(fù)責(zé)，讓__領(lǐng)導(dǎo)放心，____領(lǐng)導(dǎo)滿意，對(duì)__語(yǔ)文教師隊(duì)伍起到了一定的引領(lǐng)作用，受到學(xué)生的歡迎并讓學(xué)生受益非淺。這一年的支教工作將在我工作生涯中留下不平凡的一頁(yè)，是對(duì)我人生經(jīng)歷的極大豐富，不可多得，讓我受益非淺，終生難忘。

高中教師自我鑒定5從20__年8月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。

篇（8）

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教；小學(xué)閱讀課堂；生本理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0085-01

現(xiàn)階段小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)表明，只有在最大程度上打造讓學(xué)生感興趣的課堂才能讓學(xué)生時(shí)刻保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此，教師要在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。高效課堂的根本在于學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，高效率地完成教師的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)閱讀課堂更加以多樣的方式進(jìn)行，其中包括“靜態(tài)閱讀”和“動(dòng)態(tài)閱讀”，“情境閱讀”和“朗誦閱讀”等方式，讓學(xué)生利用多樣閱讀完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。

一、重視課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教

以學(xué)定教要建立在學(xué)生所具有“學(xué)情”的基礎(chǔ)之上，因此，教師應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。首先，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，預(yù)習(xí)是保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要方面，只有全面預(yù)習(xí)才能提高課堂效率，為高效課堂提供基礎(chǔ)，具體的課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)以下方面進(jìn)行：

1.生字新詞的認(rèn)讀和理解。教師在布置新課預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要把閱讀課堂中產(chǎn)生的生字和新詞進(jìn)行標(biāo)注，然后設(shè)計(jì)成學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)的一部分，保證學(xué)生可以進(jìn)行無(wú)障礙閱讀。為了保證生字和生詞問(wèn)題得以順利解決，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以查字典的方式進(jìn)行，將生字的讀音進(jìn)行標(biāo)注，生詞通過(guò)摘抄字典的詞義解釋加強(qiáng)理解和記憶，教師可以在閱讀課堂中抽出時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而為閱讀課堂進(jìn)行大略規(guī)劃和制定步驟。

2.朗讀和總結(jié)文章的必要。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)朗讀和總結(jié)文章大致內(nèi)容的重要性，朗讀是加深記憶和理解的重要方式，同時(shí)也是文章講解順利進(jìn)行的重要保障，學(xué)生在進(jìn)行課前朗讀時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所標(biāo)注難詞的遺漏，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)將難詞解決，起到朗誦的重要作用。學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)時(shí)，不僅可以通透文章，對(duì)于文章的理解會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，也方便教師在課堂中進(jìn)行深入講解。

二、豐富閱讀課堂，注重“生本”理念

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，教師要充分發(fā)揮課堂的學(xué)習(xí)作用，在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上利用科學(xué)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)能力和閱讀能力，從而達(dá)到有效的“生本”課堂效果。

1.完成課堂生字和新詞的總結(jié)和學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，在確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行適合學(xué)生預(yù)習(xí)情況的課堂講解。教師可以通過(guò)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生和小組代表的方式檢查課前預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生對(duì)生字新詞拼音的標(biāo)注和生字新詞的默寫(xiě)、解釋?zhuān)蛘咴诎嗉?jí)內(nèi)劃分適當(dāng)?shù)男〗M，并以小組檢查的方式選出優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《風(fēng)》中，教師可以重點(diǎn)檢查“喚醒”、“明媚”、“生機(jī)勃勃”、“暖烘烘”和“凜冽”等字詞的預(yù)習(xí)情況，教師可以通過(guò)這一檢查環(huán)節(jié)完成“以學(xué)定教”的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀課堂中的重要學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮“生本”課堂的重要作用。教師要利用學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章的理解作用設(shè)計(jì)成“小游戲”環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的注意力發(fā)展仍存在不容易集中、集中時(shí)間較短等問(wèn)題，教師可以通過(guò)有趣的課堂環(huán)節(jié)吸引學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。在一些枯燥的閱讀文章中，教師可以利用“角色”扮演的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解興趣。比如，在《新型玻璃》這一閱讀文中，教師可以根據(jù)每個(gè)自然段所介紹的不同新型玻璃進(jìn)行歸納，讓學(xué)生分別扮演“變色玻璃”、“吃音玻璃”、“夾絲玻璃”、“吸熱玻璃”和“防盜玻璃”等，然后通過(guò)對(duì)話的方式各自介紹“自己”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到扮演的樂(lè)趣，還可以在此過(guò)程中加深閱讀記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。閱讀不僅可以讓學(xué)生積累知識(shí)，還可以引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作能力方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展，因此，教師要重視文章的脈絡(luò)和中心思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒和利用。教師可以通過(guò)在學(xué)生閱讀前提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，例如，在《落花生》這一文中，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為“課文寫(xiě)了哪幾件事？”事件的簡(jiǎn)略和次要、文章的主要內(nèi)容等，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確“四要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)和事件。“生本”課堂的優(yōu)勢(shì)不僅在于給學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習(xí)自由，還在于教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。由于小學(xué)生的心理發(fā)展正處在不完善的時(shí)期，因此，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生的重難點(diǎn)所在，我們還應(yīng)貫徹閱讀課堂的根本，讓學(xué)生在教師的輔助學(xué)習(xí)下完成閱讀的理解和總結(jié)。

三、完善以學(xué)定教，拓展“生本”內(nèi)容

對(duì)于以學(xué)定教的完善不僅在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容知識(shí)的積累，還可以讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中找到適合的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于在閱讀課堂中拓展“生本”的內(nèi)容，是在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)下通過(guò)多樣形式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取的有效教學(xué)手段。總之，要在小學(xué)閱讀課堂中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，就要在教師“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上根據(jù)豐富的“生本”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從而為積累學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該重視學(xué)生課下閱讀時(shí)間的規(guī)劃，從而對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，讓他們?cè)陂喿x課堂的復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”的效果。拓展課下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在課下拓展中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生回顧課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課后對(duì)于運(yùn)用能力的發(fā)展，從而最終形成能力型學(xué)習(xí)的發(fā)展。課后作業(yè)模式也是體現(xiàn)“以學(xué)定教”內(nèi)容的重點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)情況布置課下作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)可以分為探究式作業(yè)、自主式作業(yè)和合作式作業(yè)等三種類(lèi)型，在課后作業(yè)的布置中也需要體現(xiàn)“生本”理念，突出學(xué)生自身思想的重點(diǎn)所在。例如，可以要求學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美句子并寫(xiě)下自身感悟，還可以通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生合作的方式進(jìn)行字詞檢查，對(duì)于拓展作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)出相關(guān)題目的“文章”。

在新課標(biāo)要求下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂不僅需要教師積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，還需要教師在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“生本”理念的落實(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程表明，只有在以學(xué)生為主體，以教師引導(dǎo)教學(xué)為基本的課堂教學(xué)才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而打好牢固的閱讀基礎(chǔ)和寫(xiě)作素材積累，最終實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)閱讀課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

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2目前中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題分析

2.1中職教育對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

中職教育和市場(chǎng)的人才需要以及企業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展息息相關(guān)，所以中職學(xué)生的就業(yè)形式受到勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴(yán)重影響，這就是的專(zhuān)業(yè)院校過(guò)分的注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，而忽視學(xué)生的基礎(chǔ)課程教育，這在語(yǔ)文課程的教學(xué)中表現(xiàn)的十分明顯。此外，中職教學(xué)的學(xué)生大部分是后進(jìn)生，所以生源受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低。為此，教師也逐漸的忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)教育，所以導(dǎo)致日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的創(chuàng)新編排不夠。而部分的學(xué)生也對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)十分的忽視，認(rèn)為職業(yè)院校主要是學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，所以對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)采取的是不重視的態(tài)度。

2.2中職院校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差

中等職業(yè)院校的招生來(lái)源十分廣泛，且生源的文化水平較低，很多學(xué)生是在普通教學(xué)考試中落榜，從而選擇職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較多，學(xué)習(xí)的能力不高，則使得中等職業(yè)學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)難以展開(kāi)，且效率十分低下。

2.3中職的語(yǔ)文教學(xué)方法較為單一化

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)中已經(jīng)引入了多媒體的教學(xué)，這些新的教學(xué)方法在中職院校中還沒(méi)有普及。而在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用的是比較傳統(tǒng)的教育方法，并采用單一化的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)活動(dòng)往往以老師的教為基礎(chǔ)，這導(dǎo)致大部分的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，并在語(yǔ)文的教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性。教師只能把語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行的灌入到學(xué)生的腦海中，不能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

3關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的定位以及具體的實(shí)踐思考分析

3.1中職語(yǔ)文教學(xué)的定位

?榱聳溝彌兄壩鏤慕萄У玫膠俠淼畝ㄎ唬?需要中職的語(yǔ)文教學(xué)在價(jià)值上更加明確，并在大綱教學(xué)中明確的指出語(yǔ)文教學(xué)作為工具型課程的重要作用以及其突出的特點(diǎn)。對(duì)于其在職業(yè)教育中的特點(diǎn)要更加的明確。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上以及學(xué)生的能力發(fā)展上均有所提升。

3.2中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性分析

在經(jīng)過(guò)分析明確對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位之后，要通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際意義。中職的語(yǔ)文教學(xué)要嚴(yán)格的按照其實(shí)際的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義來(lái)完成，從而使得中職的教育特色被突出。在中職的語(yǔ)文教學(xué)中要充分的發(fā)揮出學(xué)生的能力培養(yǎng)，并積極的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)相應(yīng)的能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全方位的發(fā)展。

4如何更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

4.1增加學(xué)生的興趣

在中職的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要充分的滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，并突出中職教育和普通教學(xué)中的不同，使得中職的教育可以為社會(huì)輸送更多的技術(shù)型實(shí)用人才。因此，在進(jìn)行中職語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，不單單要考慮語(yǔ)文課程的工具性，還需要考慮語(yǔ)文課程的人文性。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要有計(jì)劃的開(kāi)展，從而使得中職院校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題都被有效的解決和處理，在中職的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要依照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣得到提升，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不竭動(dòng)力。語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)也需要借用一些外部的工具，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化和學(xué)習(xí)的情景被營(yíng)造出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要把學(xué)生當(dāng)作課程的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。

4.2促使教育活動(dòng)得到靈活的安排，并落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃

在語(yǔ)文的教育活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的分組，從而使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)積極性有所提升，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)分組之前，教師要充分的掌握學(xué)生的個(gè)體差異性，從而依照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組合。此外，教學(xué)中要使得教學(xué)任務(wù)被明確出來(lái)，這樣才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升語(yǔ)文課程的教學(xué)成果的重要目的。

4.3實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)

篇（10）

幼兒園工作一年的教師自我鑒定1時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，各項(xiàng)工作也接近尾聲。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各方面都有了很大的提高。為了在以后的工作中更好地開(kāi)展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，特將本學(xué)期的工作作以下鑒定：

一、班級(jí)概況

本班本學(xué)期有兩名插班生，都曾讀過(guò)幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，所以也能較快地適應(yīng)我們的教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩名幼兒的各方面都有了很大的提高。

本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質(zhì)狀況也很好，出勤率較高。幼兒都能進(jìn)取的參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作發(fā)展都較為協(xié)調(diào)。在體育活動(dòng)中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學(xué)習(xí)一些基本的自我保護(hù)方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長(zhǎng)一齊參加我園舉辦的“慶元旦——親子同樂(lè)日活動(dòng)”，我班還取得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)及一個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、教學(xué)教育工作

1、在教學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。

在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，異常是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。

幼兒從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到此刻能夠完全脫離實(shí)物，用心算練習(xí)10以內(nèi)的加法與減法、連加連減、加減混合等計(jì)算本領(lǐng)，幼兒的數(shù)學(xué)思維本事得到較大程度的發(fā)展。

有時(shí)，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

本學(xué)期本班還學(xué)會(huì)目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等。重要的是幼兒學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系，提高了幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。

2、本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，我異常注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

比如在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范。用表情、動(dòng)作去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。例如當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了。”并帶頭假裝睡覺(jué)。

同時(shí)，我還以各種不一樣的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是教師，還可能是其他主角，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，經(jīng)過(guò)主角扮演把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的情景中。

在學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍》時(shí)，由于這首歌是堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。

教唱這首歌時(shí)，我請(qǐng)一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍?zhuān)瑢W(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢(shì)出此刻活動(dòng)室。

孩子們頓時(shí)嚷開(kāi)了：“某某當(dāng)解放軍了!”“某某真神氣!”

我說(shuō)：“那我們一齊來(lái)做解放軍吧。”

孩子們進(jìn)取愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等姿勢(shì)。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)解放軍英勇的形象，我邊請(qǐng)幼兒觀看解放軍的圖片，邊問(wèn)：“幼兒解放軍是干什么的?”

孩子們紛紛表達(dá)自我的見(jiàn)解：

“解放軍叔叔為了讓人們過(guò)上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。”

“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國(guó)的!”

為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)所包含的情感，抒發(fā)自我對(duì)解放軍的熱愛(ài)之情。使幼兒對(duì)音樂(lè)的審美本事、感受力、表現(xiàn)力，都有必須的提高。

三、安全教育工作

安全工作是重中之重。為了避免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會(huì)經(jīng)過(guò)常識(shí)課教給幼兒一些有關(guān)防火、防震、防洪、防電、防拐騙等安全知識(shí)。

例如：在本學(xué)期我園開(kāi)展防火消防演習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谟變菏孪炔恢榈那榫跋拢趫@內(nèi)點(diǎn)燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應(yīng)變本事及幼兒的自救本事。

本以為幼兒在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很慌張，但事實(shí)證明我們的擔(dān)心是錯(cuò)誤的。當(dāng)警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住口鼻，聽(tīng)從命令一個(gè)跟著一個(gè)靠著墻走到空曠安全的地方。

在這次活動(dòng)中，幼兒不僅僅學(xué)會(huì)了正確的防火意識(shí)，更提高了幼兒在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的應(yīng)急本事。另外在日常生活中，我還會(huì)時(shí)時(shí)提醒幼兒要懂得保護(hù)自我，不要做危險(xiǎn)的事，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候做到及時(shí)教育。

四、保育工作

(一)常規(guī)教育

我班加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用消毒皂洗手。平時(shí)勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，堅(jiān)持清潔的個(gè)人衛(wèi)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改善，并且自覺(jué)性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對(duì)一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。同時(shí)我們對(duì)幼兒也進(jìn)行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育。經(jīng)過(guò)教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。

在個(gè)人衛(wèi)生教育工作的同時(shí)，對(duì)幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育也未放松。如經(jīng)過(guò)本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控本事。

(二)保健教育

在幼兒開(kāi)展活動(dòng)中，我們不忘對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)本事，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的練習(xí)，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學(xué)會(huì)了整理自我的床鋪，有一部分幼兒也能自我系鞋帶，幼兒的自理本事得到了很大的提高。

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)本事時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，如擦桌椅、揀垃圾。同時(shí)使幼兒明白要愛(ài)護(hù)自我所居住的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

平時(shí)班級(jí)內(nèi)實(shí)行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個(gè)幼兒輪流當(dāng)值，使幼兒都能得到鍛煉。

對(duì)于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵(lì)了幼兒的勞動(dòng)進(jìn)取性，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了人人爭(zhēng)當(dāng)值日生、當(dāng)好值日生的好風(fēng)氣。家長(zhǎng)也反映，幼兒回家后能主動(dòng)幫忙他們做一些家務(wù)。

五、家長(zhǎng)工作

對(duì)于家長(zhǎng)工作，本學(xué)期更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，經(jīng)過(guò)家訪和利用幼兒入、離園時(shí)與家長(zhǎng)交談及家園聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的提議和意見(jiàn)，組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，如“慶元旦--親子同樂(lè)日活動(dòng)”。

同時(shí)，為了讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情景，我們還定期將教學(xué)進(jìn)度告之家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)在家中的教育。

家長(zhǎng)在配合我們工作的同時(shí)，也給了我們?cè)S多寶貴的意見(jiàn)，做到家園教育的一致，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本班家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能進(jìn)取參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂(lè)意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。

有了家長(zhǎng)們的參與，本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

六、不足之處及努力方向

鑒定了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一齊在提高，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在欣喜之余，我們也在反思不足。

如：

主題活動(dòng)的開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;

創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;

活動(dòng)中教師的觀察注重全面性、個(gè)別性、深入性不夠;

創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展較薄弱，幼兒的自主性差;

個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依靠性強(qiáng);

個(gè)別幼兒不夠大方、膽小怕事等。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將本學(xué)期做得不到位的工作加以改善，好的方面繼續(xù)堅(jiān)持。

相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)唤處煹墓餐Γ景喙ぷ鲗?huì)做的越來(lái)越好，幼兒也將得到更好的發(fā)展，取得更大的提高。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定2中班上學(xué)期立刻就結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，無(wú)論孩子還是教師都有很多的收獲，也有一些不足之處。為了下學(xué)期工作能有效開(kāi)展，下頭將本學(xué)期工作鑒定如下：

一、班級(jí)現(xiàn)況分析

本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。

經(jīng)過(guò)了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級(jí)常規(guī)有了較好的提升。

本學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)周末小舞臺(tái)、月末展示、冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及期末展示等多種形式，為孩子供給自我展示的機(jī)會(huì)，讓孩子更加自信和活潑。

進(jìn)入中班，孩子的知識(shí)量有了必須的積累，語(yǔ)言表達(dá)本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。

我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們?nèi)唤處煼止ず侠怼⑾嗵幦谇ⅲ瑫?huì)根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)及有限資源，完成園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。

二、安全工作

幼兒園安全是所有工作的基礎(chǔ)，僅有安全工作做好了其他工作才有保障。

本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓時(shí)孩子年齡小、安全意識(shí)不夠強(qiáng)導(dǎo)致有幾起較小的安全事故發(fā)生。我們針對(duì)這種情景及時(shí)鑒定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。經(jīng)過(guò)案例分析、講道理、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識(shí)有所提高。

三、教育教學(xué)

本學(xué)期我們?cè)趫@長(zhǎng)、副園長(zhǎng)及教學(xué)中層的帶領(lǐng)下，我們的教育教學(xué)工作也有了必須程度的提高，每節(jié)課能做到課前有準(zhǔn)備、課后有反思，虛心理解評(píng)課教師的意見(jiàn)，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件，使自我的教育教學(xué)工作有所提升。

經(jīng)過(guò)上優(yōu)質(zhì)課，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和提議，反思自我的不足進(jìn)行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中，理解本事、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。

四、家園共育

我們經(jīng)過(guò)當(dāng)面溝通、家訪、打電話、公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，誠(chéng)信對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在各項(xiàng)工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意的落寞，我們都會(huì)樂(lè)觀應(yīng)對(duì)，努力改善。工作中，我們不計(jì)較自我的得與失，把班級(jí)工作放在第一位，把孩子的健康成長(zhǎng)放在第一位，我們會(huì)不斷地給自我充電，充實(shí)自我。

讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定3一、班級(jí)情景

本學(xué)期，幼兒由于即將升入小學(xué)，所以我們根據(jù)這一特點(diǎn)，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在生活、游戲中愉快理解新知識(shí)，從不一樣角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、保教工作

本學(xué)期我們側(cè)重于幼小銜接方面的努力：

學(xué)習(xí)上，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

生活上，本學(xué)期開(kāi)始嘗試按照小學(xué)的作息制度來(lái)執(zhí)行：上課時(shí)不入廁、不去喝水;午睡逐漸縮短時(shí)間，晚上少看電視，準(zhǔn)時(shí)上床休息，每一天整理好自我的書(shū)包，并練習(xí)保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時(shí)回去自我整理書(shū)包，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理本事。

三、家園共育工作

應(yīng)對(duì)即將降臨的環(huán)境改變，孩子的身心會(huì)發(fā)生許多變化，會(huì)有許多不適應(yīng)，所以家園的進(jìn)取配合教育尤為重要。相對(duì)應(yīng)的，我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了幼小銜接方面的知識(shí)拓展。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接方面的文章，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，充分培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)力。讓孩子能夠在教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，愉快地迎接新的生活，成為一名合格的小學(xué)生。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定4時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了。回顧這學(xué)期，既辛苦又歡樂(lè)。開(kāi)學(xué)初的一幕幕還歷歷在目。孩子們從不愿上學(xué)到高高興興來(lái)到幼兒園;從不會(huì)自我吃飯到大口大口自我吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛(ài)吃;從不會(huì)穿到學(xué)會(huì)自我穿衣服;從不敢參加團(tuán)體活動(dòng)到爭(zhēng)相在團(tuán)體面前露一手，這其中包含了本班教師許多的心血。

本學(xué)期我班在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長(zhǎng)們的大力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。

具體體此刻以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)概況

我班有_名幼兒，在新生剛?cè)雸@時(shí)我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，在交談中，對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好、生活自理本事及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查。為幼兒入園后在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活，奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一齊做游戲、玩耍，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。

同時(shí)在“家園天地”中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

二、教育教學(xué)工作

本學(xué)期，我班根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識(shí)。

圍繞這一《綱要》精神，我班開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

本學(xué)期針對(duì)幼兒自理本事不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班開(kāi)展了"自我的事情自我做""穿衣服比賽"等系列活動(dòng)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)及每日接送孩子入園、離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)不要包辦代替，盡量讓孩子自我的事情自我做，不會(huì)的事情學(xué)著做，得到了家長(zhǎng)的支持與贊同。

在園里，經(jīng)過(guò)正面教育、樹(shù)立榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自我去嘗試。一學(xué)期下來(lái)，孩子們有了明顯的變化，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶，更重要的是他們有了獨(dú)立自主的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的提高，家長(zhǎng)們也都很滿意。

環(huán)境服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們布置了與主題有關(guān)的"我上幼兒園""可愛(ài)的動(dòng)物""好吃好玩好喜歡""親親冬寶貝"等主題墻。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作本事。

三、家長(zhǎng)工作

在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支持。

為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園的情景，在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得一致的教育方法;經(jīng)過(guò)"家長(zhǎng)園地"宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長(zhǎng)也從中學(xué)到不少育兒常識(shí)和理論經(jīng)驗(yàn);公布教學(xué)資料，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園所學(xué)的資料，便于家長(zhǎng)回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。

這學(xué)期，我班舉行了家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)訪園日活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家園聯(lián)系，我們和家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，所取得的成績(jī)也成為了過(guò)去，我們將在今后的工作中，不斷的鑒定經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)取開(kāi)展工作。在班內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學(xué)期的工作，爭(zhēng)取取得更多更好的成績(jī)。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定5進(jìn)入中班我們發(fā)明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區(qū)角活動(dòng)中遇到問(wèn)題不會(huì)協(xié)商、不會(huì)分工和交流，發(fā)生抵觸時(shí)常以告狀或攻打性行動(dòng)來(lái)解決，所以我們兩位教師意識(shí)到幼兒合作的重要意思，并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們也及時(shí)有效的進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

1、首先為幼兒樹(shù)立配合的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的權(quán)威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師自動(dòng)幫著擺放、披發(fā)材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無(wú)形中都為幼兒供應(yīng)了踴躍的舉動(dòng)模范。

2、其次教給幼兒配合的辦法

教師教給幼兒協(xié)作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一齊商量，分工合作;碰到抵牾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當(dāng)錯(cuò)誤遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去輔助他;當(dāng)自我遇到艱難、一人無(wú)奈解決時(shí)，可能主動(dòng)找小朋反幫忙等等。經(jīng)過(guò)這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習(xí)得合作的措施策略，在合作中學(xué)會(huì)了合作。

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動(dòng)，開(kāi)展的主題活動(dòng)有：我升班了、歡慶節(jié)日(教師節(jié)和中秋節(jié))、我愛(ài)祖國(guó)(家鄉(xiāng))、金色的秋天、探索的樂(lè)趣、酷寒的冬天(慶圣誕節(jié)和新年)等活動(dòng);在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各各方面得到了不一樣的發(fā)展，如在我愛(ài)家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中：我們首先讓幼兒收集家鄉(xiāng)的不一樣的材料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、故鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變革等方面來(lái)懂得我們的家鄉(xiāng)，在征集資料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)本人主動(dòng)查找材料、和過(guò)錯(cuò)的交流信息的才干，同時(shí)我們還發(fā)展了別開(kāi)生面的秋游活動(dòng)，這次秋游活動(dòng)我們首先和幼兒一齊商討秋游盤(pán)算，到那里去，去干什么?留心什么事項(xiàng)等都是先生跟幼兒一齊協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的成果公布于家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)再進(jìn)一步確定，并且我們這次秋游活動(dòng)把家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)和我們一齊奇特加入，為方便家長(zhǎng)的參與我們把時(shí)間定于周末，以便家長(zhǎng)和我們獨(dú)特活動(dòng)……在活動(dòng)結(jié)束后咱們將家長(zhǎng)的反饋見(jiàn)解收集起來(lái)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)給予了很高的評(píng)估和幫忙支持，他們渴望當(dāng)前多組織累似家園共育的活動(dòng);在十一月份我們還發(fā)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變更，以及讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們班的特

色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長(zhǎng)和孩子一齊下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母?jìng)冋\(chéng)然輸了，但都很高興、開(kāi)心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的所有心田深處感到很大的快慰。

三、嚴(yán)格按照保教結(jié)合，確保保育工作的順利進(jìn)行

幼兒園的發(fā)展一向是以保教聯(lián)合為主的，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險(xiǎn)問(wèn)題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。

我們結(jié)合新的衛(wèi)生保健制度，認(rèn)真做好晨檢工作、檢討把關(guān)，認(rèn)真做好幼兒服藥工作，仔細(xì)核查姓名、藥名、藥量及服用時(shí)光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經(jīng)發(fā)現(xiàn)即時(shí)隔離，并每周堅(jiān)持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛(wèi)生消毒軌制，防止病從口入。每一天對(duì)毛巾、口杯進(jìn)行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機(jī)、桌子、區(qū)角柜等，玩具每周消毒一次、圖書(shū)每周暴曬一次，枕套每半月?lián)Q洗一次，被褥半月一次及時(shí)曝曬;并配合保健醫(yī)生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長(zhǎng)。

四、班級(jí)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勞幫忙

篇（11）

近年來(lái)，隨著“教育以學(xué)生發(fā)展為本”的思想成為共識(shí)，以學(xué)定教，為學(xué)而教，“以學(xué)論教”的觀念正在被越來(lái)越多的老師所認(rèn)同。⑶然而，怎樣才能具體落實(shí)到教師日常的教學(xué)工作中，似乎還處在嘗試階段。看了黃愛(ài)華老師的“烙餅問(wèn)題”一課的相關(guān)文本，不禁眼睛一亮。人教新課標(biāo)將《烙餅問(wèn)題》安排在了四上數(shù)學(xué)廣角的單元。本課時(shí)主要是通過(guò)生活中的烙餅事例，讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略，這里關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)籌思想、優(yōu)化思想、解決問(wèn)題的能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都是相當(dāng)抽象的，實(shí)際教學(xué)中教師就需要努力將這些抽象的內(nèi)容形象化，努力讓思想越來(lái)越貼近學(xué)生，從而得到感悟和思維提升。本文以烙餅為課例，從活動(dòng)體驗(yàn)、科學(xué)表述、思維碰撞與強(qiáng)化三方面展開(kāi)闡述。

一、 強(qiáng)化體驗(yàn)――讓思維浮出來(lái)

《課標(biāo)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。⑴可見(jiàn)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)本身、發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在本質(zhì)的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排充分、有層次、有針對(duì)性的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中去獲取知識(shí)收獲經(jīng)驗(yàn)得到思維的提升點(diǎn)。

一稿2個(gè)餅烙法片段 二稿2個(gè)餅烙法片段

師：想一想：如果烙2個(gè)餅，怎么烙？有幾種可能？用手當(dāng)做餅來(lái)演示一下。最快需要花多少時(shí)間？

生：口答，教師板書(shū)記錄。

師：為什么有的6分鐘，有的12分鐘，時(shí)間少在哪？

生：口答

師：烙1個(gè)餅需要6分鐘。為什么烙2個(gè)餅還是只要6分鐘？（沒(méi)放滿）

師：對(duì)，放滿能夠減少時(shí)間。

師：烙餅的過(guò)程，我們還可以用表格記錄下來(lái)（點(diǎn)擊課件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

師：現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)烙2張餅最快需要多少時(shí)間？ 1.烙2個(gè)餅怎么烙，需要多少時(shí)間？

你先想一想、演一演、畫(huà)一畫(huà)、用你自己喜歡的方式記錄一下。（6分鐘、12分鐘）

生活動(dòng)，師巡視收集材料

2.展示學(xué)生的記錄表，

學(xué)生邊說(shuō)邊用手演示。

3.比較學(xué)生的記錄表，統(tǒng)一表述方式。

生再次解釋各種表達(dá)方式的優(yōu)劣

4.烙一個(gè)餅?zāi)銜?huì)用這種方法表示嗎？要烙幾次？需要多少時(shí)間？

嘗試用統(tǒng)一的方式來(lái)表達(dá)并解釋

5.比較一下：為什么一個(gè)餅是6分鐘，兩個(gè)餅也是6分鐘？

比較不同，強(qiáng)調(diào)滿鍋。

在一稿教學(xué)中，認(rèn)為2個(gè)餅的烙法比較簡(jiǎn)單，介于學(xué)生出來(lái)的也非常快，有些忽略了它在整節(jié)課中的地位，僅僅簡(jiǎn)單讓學(xué)生用手掌表示一下就略過(guò)了。由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)表格的理解和使用也沒(méi)有進(jìn)行完整的教學(xué)，只是簡(jiǎn)單出示和說(shuō)明。

在二稿的設(shè)計(jì)中有意讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表示自己的烙法，親身體驗(yàn)到烙的過(guò)程。在讀和比較他人表達(dá)方式時(shí)又再一次的烙了一次，此時(shí)烙的過(guò)程已經(jīng)很清楚。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)一個(gè)餅的烙法就可以很輕易的進(jìn)行表述。進(jìn)而通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)餅和兩個(gè)餅烙法的不同也就水到渠成了。

二、科學(xué)表述――讓思維聚起來(lái)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其語(yǔ)言也以適應(yīng)它特點(diǎn)的形式存在。⑵事實(shí)上我們所要教給學(xué)生的數(shù)學(xué)，都需要以它特有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式得以敘述。如果說(shuō)活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的方式，那么科學(xué)有效的表達(dá)就是將操作能效推到極致的催化劑。什么時(shí)候用，用什么樣的，怎樣用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)也就成了我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要傳授給學(xué)生的一種能力。學(xué)生如果能夠用科學(xué)的方式表達(dá)出自己所經(jīng)歷過(guò)的、所體驗(yàn)到的、所思考到的，那么這些浮現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式也就能得以慢慢成形。

1.符號(hào)表達(dá)，提煉過(guò)程。

一稿符號(hào)教學(xué)片段 二稿符號(hào)教學(xué)片段

（2張餅）

師：想一想：如果烙2個(gè)餅，怎么烙？有幾種可能？用手當(dāng)做餅來(lái)演示一下。最快需要花多少時(shí)間？

生：口答，教師板書(shū)記錄。

……

師：烙餅的過(guò)程，我們還可以用表格記錄下來(lái)（點(diǎn)擊課件）。2×3=6（分）中“2、3”各指什么？

……

（2個(gè)餅）

1.烙2個(gè)餅怎么烙，需要多少時(shí)間？

你先想一想、演一演、畫(huà)一畫(huà)、用你自己喜歡的方式記錄一下。

生活動(dòng)，師巡視收集材料

2.展示學(xué)生的記錄表，

學(xué)生邊說(shuō)邊用手演示。

3.比較學(xué)生的記錄表，統(tǒng)一表述方式。

生再次解釋各種表達(dá)方式的優(yōu)劣

4.烙一個(gè)餅?zāi)銜?huì)用這種方法表示嗎？要烙幾次？需要多少時(shí)間？

嘗試用統(tǒng)一的方式來(lái)表達(dá)并解釋

……

一稿中教師在學(xué)生思考片刻之后，直接指名舉手的學(xué)生口述自己的思考。讓學(xué)生借用手掌進(jìn)行了演示，雖然抽了好多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，但最終統(tǒng)一方式時(shí)出示了一張學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)的可以表示方法的表格。雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解釋?zhuān)@然學(xué)生沒(méi)有讀懂，又或者說(shuō)知道的是知道了，不知道的仍然不知道。在下一環(huán)節(jié)教學(xué)中老師準(zhǔn)備的表格并沒(méi)有派上用場(chǎng)，學(xué)生仍然是從頭開(kāi)始研究。

二稿中，教師放手學(xué)生研究?jī)蓚€(gè)餅的烙法，學(xué)生用了各種各樣的方式來(lái)表達(dá)自己的想法。經(jīng)過(guò)各自的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在讀懂各種表達(dá)方式的同時(shí)，更是加深了對(duì)方法的理解。教師適時(shí)提練自己認(rèn)為合理的“1正1反 2正2反”的表達(dá)形式。統(tǒng)一表達(dá)形式的過(guò)程中，即強(qiáng)化了烙餅方法，用適時(shí)培養(yǎng)了選擇科學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。為下面教學(xué)的展開(kāi)打下了非常好的操作基礎(chǔ)。

3.精煉語(yǔ)言，記錄過(guò)程。二稿中，在比較了1個(gè)餅和2個(gè)餅的烙法差異后，教師適時(shí)的給差異取了一個(gè)名稱(chēng)――滿鍋。形象的體現(xiàn)出了兩者的區(qū)別，同時(shí)也是思想方法優(yōu)化的一個(gè)切入點(diǎn)。

三、 碰撞強(qiáng)化――讓思維穩(wěn)下來(lái)

所謂規(guī)律，就是經(jīng)過(guò)對(duì)大量的現(xiàn)象進(jìn)行正面分析總結(jié)，反面例舉論證而得到的共性結(jié)論。在本課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步認(rèn)識(shí)到了當(dāng)一口鍋只能煎兩張餅的時(shí)候，可以怎樣去合理的安排。在這樣的前提下，研究所得到的思想方法其實(shí)是不完善的，它仍具有局限性，也就是文中最開(kāi)始說(shuō)的“一次只能烙2張餅”。然而實(shí)際生活中的烙餅問(wèn)題并非如此，它還可以是一次3張、4張甚至更多張。教材內(nèi)容可以局限，但是我們不能把學(xué)生的思維給局限了。因此反面的論證就顯得尤為重要。

通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生首先應(yīng)該感悟到，單純的兩個(gè)兩個(gè)分是行不通了，這樣它不能滿鍋；其次，要讓學(xué)生感悟滿鍋的話應(yīng)該是3個(gè)3個(gè)分，體會(huì)鍋的大小對(duì)合理安排的影響；最后，也是最主要的，使學(xué)生明白，在合理安排前明確條件是很重要的，讓學(xué)生不只是是盲目的為了解題而解題，從而形成良好的數(shù)學(xué)思考方法和習(xí)慣，提升解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】