緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇琵琶行教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

當(dāng)下，語文教學(xué)的有效性已經(jīng)受到廣大教育工作者的關(guān)注，那么語文教學(xué)的高效性應(yīng)該如何界定呢？一方面是效率和效能，應(yīng)該提升效率，著眼效能。另一方面也應(yīng)該注重效果，追求效益。所以高效課堂應(yīng)該是效果、效率以及效能的綜合。新課程改革鼓勵學(xué)生對文本進行自主的解讀和理解，尊重學(xué)生自己獨特的見解與感受。這為傳統(tǒng)的語文教學(xué)增加了很多創(chuàng)新，將學(xué)生的地位擺到了更加重要的位置。但強調(diào)學(xué)生的主置，不是生進師退，而是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。所以圍繞這一主線，就需要老師對課堂進行精心設(shè)計，反復(fù)斟酌。

一、準(zhǔn)確把握高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容

長期以來，很多高中語文老師都非常注重依靠教材和教參，這導(dǎo)致很多老師上課的內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂大多從正字正音開始，然后進行內(nèi)容的分析與段落劃分，然后進行特色歸納與中心提煉。這種無味的上課套路顯然容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和反感。其實，老師在參考教材的時候，應(yīng)該根據(jù)實際的情況進行必要的調(diào)整，不宜盲目地去照搬優(yōu)秀方案或者優(yōu)秀教案。老師備課可能會很認真，上課時也嚴格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果往往是過程和目標(biāo)有了，但學(xué)生丟了。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》 時，小序中的“京都”對解讀白居易的人生境遇和琵琶女的天涯淪落之恨有著密切的聯(lián)系。由此折射出的問題更和文章主旨相關(guān)聯(lián)，可以此來激發(fā)學(xué)生對于作者境遇和文章主旨的思索。可以作為一節(jié)課程的著力點，同時也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點，所以高中語文教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是更加細化的，更具有時效性的，可操作的 。

二、創(chuàng)新高中語文的教學(xué)方法

語文課堂的難點在于很多時候難以調(diào)動學(xué)生的興趣，這要求老師要在課堂中不斷去營造亮點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。亮點的設(shè)置充分體現(xiàn)了語文老師的意識和智慧。如學(xué)生閱讀文本的時候，因為經(jīng)驗和知識的局限性，往往不知道如何下手，這時候老師可以結(jié)合自身對文本的研究，在進行教學(xué)設(shè)計的時候，抓住一個關(guān)鍵詞或者一個場景及細節(jié)來貫穿全文。在《祝福》一課中可以抓住“眼睛”來展開教學(xué)，《林黛玉進賈府》則可以從林黛玉步步留心的行蹤作為文章的突破口來總領(lǐng)全文，《報任安書》中表達發(fā)憤著書的一段文字則是文章的關(guān)鍵。老師只要抓住課文中的關(guān)鍵點，然后進行多角度的研討和思考，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松去的開啟知識的大門，這種方法會更為生動，遠遠比老師整堂講述要生動。

同時老師還應(yīng)該注意導(dǎo)課的方式和方法。中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，中學(xué)生對于形象和生動的事物比較有興趣，對一些抽象的、概念性的東西則不愿意接受。在教學(xué)中，老師可以依據(jù)中學(xué)生的這些特點進行高效的課堂導(dǎo)入，同時也可以作為活躍課堂氛圍與激發(fā)學(xué)生情趣的重要手段。

三、注重教學(xué)拓展，鞏固教學(xué)效果

作為語文老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動地去探究、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘課文的拓展點。拓展教學(xué)可以充分鞏固學(xué)生所學(xué)知識，幫助學(xué)生進行理解教學(xué)內(nèi)容，以達到活躍學(xué)生思維的目的。進行恰到好處的延伸與拓展。另一方面，應(yīng)注意課文的拓展要結(jié)合課文，不能脫離課文。

語文課本中蘊含了豐富的文化知識。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在文化的長河中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更為輕松，更容易舉一反三，進行集思廣益。這樣學(xué)生可以在文化之旅中更加自由地釋放能量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講解愛國主義作品的時候，可以將愛國主義放置于儒家思想的光環(huán)之下，從集體意識到濟世救民再到理想主義等品格中選擇出憂國憂民這一思想。選取從屈原到杜甫再到陸游的詩歌作品。這樣，就可以將一部愛國主義的文化史詩源源不斷地呈現(xiàn)在語文課堂之上。又比如在戲劇教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生了解戲劇的藝術(shù)魅力和戲劇常識。精選一批傳統(tǒng)戲劇進行知識講座，京劇、川劇、秦腔等劇中的優(yōu)秀選段可以給學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生對于戲劇的熱愛。同時也可以就經(jīng)典片段，讓學(xué)生進行表演。通過對經(jīng)典劇目的剖析和演繹，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而起到真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的作用，提升學(xué)生的戲劇鑒賞能力。

總而言之，高中語文高效課堂的教學(xué)既是一種策略，同時也是一種理念。這充滿了挑戰(zhàn)，同時也呼吁著智慧。實施高效課堂教學(xué)，要設(shè)計個性化的教學(xué)方案，從而形成獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格，只有這樣，才能促使高中語文高效課堂的成功，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：