液壓實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

時(shí)間：2023-02-19 17:39:18

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液壓實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇（1）

一、編制的依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)“教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號(hào)）文件精神，結(jié)合自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的骨干建設(shè)為基礎(chǔ)，開展本專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）行業(yè)背景

通過(guò)走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，開展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國(guó)防科技、汽車、機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線、包裝印刷、自動(dòng)控制、電力設(shè)備制造等領(lǐng)域人才缺口高達(dá)58%。近年來(lái)，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)背景，為自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，為培養(yǎng)大批自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能高素質(zhì)人才，對(duì)陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、人才培養(yǎng)方案可行性論證

（一）專業(yè)歷史

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)始建于2007年，幾年來(lái)，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)為國(guó)防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，努力把自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)辦好、辦強(qiáng)，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級(jí)工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)考評(píng)員資格。近三年，教師50余篇，獲得國(guó)家新型實(shí)用技術(shù)專利3項(xiàng)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)擁有機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、氣動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、電液綜合實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、東方機(jī)械廠、漢江機(jī)床廠、上海英集斯自動(dòng)化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替。

1、可編程控制器技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應(yīng)用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡(jiǎn)單機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，20個(gè)工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒛M量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒂|摸屏、手持式編程器、計(jì)算機(jī)、控制對(duì)象（PLC控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬(wàn)用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：PLC硬件組態(tài)；電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；Y-控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；運(yùn)料小車控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、液壓傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣動(dòng)設(shè)備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應(yīng)用》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個(gè)工位的基礎(chǔ)液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測(cè)箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機(jī)械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬(wàn)用表、常用的機(jī)械拆裝工具等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測(cè)、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、氣動(dòng)傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動(dòng)設(shè)備故障診斷》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個(gè)工位的基礎(chǔ)氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、空壓機(jī)站、氣動(dòng)控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測(cè)量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關(guān)、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計(jì)算機(jī)、萬(wàn)用表；用于拆裝的工業(yè)氣動(dòng)元件、常用的拆裝工具等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：氣動(dòng)典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測(cè)、診斷與排除等訓(xùn)練項(xiàng)目。

（四）人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)制造工業(yè)有限公司、西電集團(tuán)、東方機(jī)械廠、上海英集斯自動(dòng)化設(shè)備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

篇（2）

1.傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題所在

傳統(tǒng)教學(xué)多沿用本科教材，這些教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多，理論分析分量重，應(yīng)用技能比例輕，不能體現(xiàn)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特征與要求；再者傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養(yǎng)太缺乏，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力得不到鍛煉；教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)崗位技能需求的分析，教學(xué)的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際崗位能力就得不到培養(yǎng)。故此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，并注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.課程改革

2.1教學(xué)模式的改革

采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。將理論教學(xué)改在液壓實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。例如通過(guò)拆裝實(shí)訓(xùn)，弄清液壓元件的結(jié)構(gòu)與工作原理。在教學(xué)實(shí)施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進(jìn)行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拆裝操練，教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)或集中指導(dǎo)；（2）拆裝過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比元件的結(jié)構(gòu)圖以加深對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理的理解，并檢查學(xué)生任務(wù)完成情況；（3）師生相互提問(wèn)，解決疑難問(wèn)題；（4）教師（或?qū)W生）總結(jié)、歸納知識(shí)要點(diǎn)；（5）布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生先會(huì)后懂再應(yīng)用，使高職院校以“動(dòng)手能力”培養(yǎng)為重點(diǎn)的辦學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

將傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個(gè)部分，即液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，并增加專門針對(duì)于煤礦企業(yè)使用的專業(yè)設(shè)備的使用與維護(hù)，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)等液壓系統(tǒng)的使用與維護(hù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生動(dòng)手操作加深學(xué)生的理解，注重如何把理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中去。

2.3教學(xué)方法和手段的改革

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）采用螺旋式分層遞進(jìn)教學(xué)法。采用學(xué)生易于理解并接受的教學(xué)方法，分層遞進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求和目標(biāo)。

（2）討論交流教學(xué)法。課程教學(xué)中設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題交予學(xué)生討論，如先導(dǎo)式溢流閥的阻尼孔堵塞了會(huì)出現(xiàn)什么故障？為什么？這些問(wèn)題能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）直觀教學(xué)法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動(dòng)畫演示、挖掘機(jī)、采煤機(jī)等大型煤礦液壓設(shè)備模型操作等方法，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)。

（4）激勵(lì)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用小組之間競(jìng)賽的方法，并且將競(jìng)賽結(jié)果記入形成性考核成績(jī)。實(shí)踐證明，這一方法可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)的改革

《液壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)課程。實(shí)踐課的百分比約為60%，為滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，教學(xué)中除大量應(yīng)用透明液壓元件、液壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施外，還同時(shí)組織學(xué)生具體操作采煤機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)等煤礦機(jī)電液壓設(shè)備并分析該設(shè)備液壓系統(tǒng)的工作過(guò)程如圖1。并且借助企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)，例如教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到天地華潤(rùn)等企業(yè)實(shí)習(xí)與工廠管理人員、一線員工座談，使學(xué)生充分體驗(yàn)崗位需求與本課程的知識(shí)技能特點(diǎn)及在日后工作中的應(yīng)用。

2.5考核方式的改革

篇（3）

液壓與氣動(dòng)技術(shù)是利用有壓流體（壓力油或壓縮空氣）為介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)控制和運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，廣泛應(yīng)用在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各種領(lǐng)域，特別是近十幾年來(lái)，它與傳感技術(shù)、微電子技術(shù)密切結(jié)合，發(fā)展成包括傳動(dòng)、控制與檢測(cè)在內(nèi)的自動(dòng)化技術(shù)，已成為生產(chǎn)自動(dòng)化不可缺少的重要手段【1】。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》在機(jī)械大類高等教育的課程中，已成為一門重要的專業(yè)課，同時(shí)也是一門能直接用于工程實(shí)際的學(xué)科。2010年，我院利用歐元貸款購(gòu)置了德國(guó)FESTO公司全套教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備，其中包括20臺(tái)套液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和配套FluidSIM仿真軟件。設(shè)備的引進(jìn)結(jié)束了黑板上做實(shí)驗(yàn)的艱難教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了“任務(wù)下達(dá)――設(shè)計(jì)和仿真（利用FluidSIM軟件）――安裝與調(diào)試（利用FESTO液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備）――任務(wù)檢查和評(píng)估”這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式【2】教學(xué)。

1 FESTO液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和FluidSIM軟件

FESTO氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括能夠完成各種常規(guī)回路的控制閥十余套，能夠完成氣動(dòng)線性工作元件基本控制、復(fù)合控制、步進(jìn)控制、順序控制、壓力控制、電氣動(dòng)回路的故障排除和維護(hù)保養(yǎng)等項(xiàng)目。液壓實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提取出實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中常用的液壓元件和各種電氣元件，按照工藝應(yīng)用而配備，可以進(jìn)行典型液壓元件、液壓回路等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。FluidSIM軟件由德國(guó)FESTO公司專門用于液壓、氣動(dòng)及電氣液壓、電氣氣動(dòng)設(shè)計(jì)與仿真的軟件。包括FluidSIM-P和FluidSIM-H兩個(gè)子模塊，分別用于氣動(dòng)系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該軟件操作簡(jiǎn)便，靈活，具備豐富的多媒體教學(xué)資料，含有150多種標(biāo)準(zhǔn)的液壓、氣動(dòng)和電氣元件。使用該軟件，可以方便的實(shí)現(xiàn)回路的連接和仿真，可以通過(guò)單步仿真逐步理解回路的原理或者進(jìn)行回路的調(diào)試。通過(guò)設(shè)置，可實(shí)時(shí)觀察系統(tǒng)中各個(gè)元件的參數(shù)值，如缸體的運(yùn)動(dòng)速度、輸出力、油路壓力、泵體壓力等等。實(shí)訓(xùn)設(shè)備和仿真軟件為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)做一體化教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。

2 仿真和實(shí)操相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)【3】。學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐獲得成功，體驗(yàn)到需要得到滿足后的樂(lè)趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師作為設(shè)計(jì)者，需注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、任務(wù)設(shè)計(jì)要契合工程應(yīng)用實(shí)際，以工程項(xiàng)目作為引導(dǎo)。要讓任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，要有相應(yīng)的背景知識(shí)作鋪墊。例如，機(jī)械加工中心液壓回路任務(wù)，需要學(xué)生對(duì)加工中心的外觀、結(jié)構(gòu)、工作原理具備初步的了解，否則，不易理解和分析出系統(tǒng)需要有夾緊缸、進(jìn)給缸等執(zhí)行元件。

2、在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清任務(wù)的輪廓、所蘊(yùn)含的目標(biāo)指向和目的意義。教師要努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，但不可越俎代庖、過(guò)多干涉，否則學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究完成任務(wù)。例如，液壓缸差動(dòng)連接任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)在教師的傳授下理解了執(zhí)行元件在回路中需要利用普通連接實(shí)現(xiàn)工速運(yùn)動(dòng)、利用差動(dòng)連接實(shí)現(xiàn)快速運(yùn)動(dòng)，那么下一步，就需要自行選擇元器件實(shí)現(xiàn)二者在行程某點(diǎn)上的切換。這需要用到學(xué)生們?cè)谇靶蛘n程中習(xí)得的關(guān)于換向閥和行程控制的知識(shí)以及其邏輯推理能力。此時(shí)，教師要沉得住氣，激發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以期其取得成功后的快樂(lè)、自信和滿足。

3、在任務(wù)檢查和評(píng)估過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)習(xí)得的技能、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)養(yǎng)成認(rèn)識(shí)更加清晰化和深刻化。教師要不吝贊美之辭，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和表現(xiàn)出來(lái)的人格閃光點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互欣賞，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。在學(xué)生通過(guò)自身或者團(tuán)隊(duì)的努力成功完成了某個(gè)任務(wù)，教師要告訴學(xué)生：你具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、推理能力、合作能力、表達(dá)能力、良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、愛(ài)護(hù)集體財(cái)務(wù)意識(shí)等等，要明確告訴學(xué)生，你不遲到、不早退，就是養(yǎng)成了紀(jì)律意識(shí)和尊重他人的素質(zhì)，你完成任務(wù)不作弊、不取巧、按時(shí)提交，這就是誠(chéng)實(shí)守信和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。教師要善于總結(jié)，善于賞識(shí)教育，正所謂“我看青山多嫵媚，青山看我應(yīng)如是”，良好師生關(guān)系不但是對(duì)學(xué)生人格的塑造具備強(qiáng)大的力量，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)教師育人能力的也是極好的促進(jìn)。表1是我院液壓部分教學(xué)選取內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置。

表1 我院液壓部分教學(xué)選取內(nèi)容和任務(wù)設(shè)置表

序號(hào)

學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)子情境（任務(wù)）

學(xué)時(shí)

合計(jì)學(xué)時(shí)

千斤頂液壓系統(tǒng)分析

1.1液壓傳動(dòng)認(rèn)知

1.2液體缸的拆裝

供熱油罐車的液壓系統(tǒng)分析

2.1液壓泵及液壓馬達(dá)

2.2方向閥及方向控制

2.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和安裝

機(jī)械加工中心液壓系統(tǒng)分析

3.1流量閥及流量控制

3.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和安裝

注塑機(jī)液壓系統(tǒng)分析

4.1壓力閥和壓力控制

4.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和安裝

動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)分析

5.1多種速度控制

5.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和安裝

篇（4）

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的飛速發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，最為有效的途徑就是員工素質(zhì)的提高。員工的素質(zhì)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵因素，企業(yè)只有加強(qiáng)員工的培訓(xùn)，加強(qiáng)知識(shí)技能更新才能跟上新技術(shù)的發(fā)展，只有通過(guò)培訓(xùn)員工整體水平才能不斷提高。而企業(yè)培訓(xùn)能否有效實(shí)施，歸根結(jié)底依賴于培訓(xùn)教學(xué)。

成功的培訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量、提高企業(yè)生產(chǎn)效率具有重要的意義。以往的企業(yè)員工的培訓(xùn)教學(xué)，無(wú)外乎有兩種，盡管這兩種方式在客觀上也起到了一定的作用，但培訓(xùn)效果均不是最佳。一種是依靠企業(yè)內(nèi)部自行進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)，缺點(diǎn)體現(xiàn)為知識(shí)深度不足，不能形成系統(tǒng)的、規(guī)范的知識(shí)體系;另一種是把企業(yè)員工送到相應(yīng)的大專院校進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)教育教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力較差。

因此，通過(guò)校企合作對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革來(lái)完成培訓(xùn)逐漸成為現(xiàn)代化企業(yè)培訓(xùn)的最佳選擇。基于實(shí)際生產(chǎn)需要，大連固特異輪胎有限公司于2009年與我校開展校企合作，將企業(yè)的培訓(xùn)基地設(shè)置于本校，主要承擔(dān)可靠性技術(shù)員的專業(yè)技能培訓(xùn)工作，在理論上、實(shí)踐上為員工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其崗位綜合技能水平。在本校與固特異的校企合作員工培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)該企業(yè)可靠性技術(shù)員進(jìn)行了多期班(現(xiàn)已完成十二期，20人/期)的培訓(xùn)，筆者主要負(fù)責(zé)液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)部分，在此培訓(xùn)過(guò)程中，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，采取了校企結(jié)合的新型培訓(xùn)方式，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革和實(shí)踐，并取得了令人滿意的培訓(xùn)效果。

一、參與液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)改革的人員選擇

在液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，采用企業(yè)培訓(xùn)人員、工程技術(shù)人員與學(xué)校專職培訓(xùn)教師的共同合作研究，學(xué)校教師最終實(shí)施教學(xué)的方法。企業(yè)培訓(xùn)人員根據(jù)學(xué)員崗位職能和實(shí)際生產(chǎn)要求提供所培訓(xùn)人員需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);相關(guān)崗位的工程技術(shù)人員(工程師、技術(shù)員等)從專業(yè)角度提供本崗位所需進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容;而培訓(xùn)教師則負(fù)責(zé)將教學(xué)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)系在一起，根據(jù)液壓與氣動(dòng)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)將教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求。整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程要求所有人員全員參與，加強(qiáng)溝通合作，在培訓(xùn)工作的平穩(wěn)推進(jìn)下對(duì)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性，理論與實(shí)踐充分結(jié)合

參加培訓(xùn)的可靠性技術(shù)員來(lái)源于企業(yè)，大部分具有中專或大專以上文憑，針對(duì)這種學(xué)員的文化基礎(chǔ)，培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際和企業(yè)要求加以改革。基于培訓(xùn)的具體實(shí)際情況，培訓(xùn)中在以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)的理論部分內(nèi)容的改革。結(jié)合工程實(shí)際對(duì)液壓與氣動(dòng)教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。對(duì)于流體力學(xué)部分(如流體的流動(dòng)狀態(tài)、伯努利方程等)、閥體結(jié)構(gòu)受力分析、液壓缸、郵箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)等理論性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于可靠性技術(shù)員來(lái)說(shuō)，并不屬于必須掌握的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)予以刪除;對(duì)于某些與工程實(shí)際不相符的環(huán)節(jié)，予以適當(dāng)修改。例如，工程上習(xí)慣使用公斤力作為壓力單位，而且固特異企業(yè)主要采用歐美元件，因此在講解壓力單位時(shí)，不能局限于國(guó)際單位，需要把各種常用壓力單位加以講解和區(qū)別。對(duì)于液壓與氣動(dòng)元件，常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是介紹常見的元件類型，隨著液壓與氣動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，元件的更新速度日新月異，根據(jù)企業(yè)的元件的應(yīng)用情況，應(yīng)結(jié)合廠商提供的產(chǎn)品手冊(cè)對(duì)新型元件的使用和維護(hù)進(jìn)行介紹和講解。

在進(jìn)行典型液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)分析時(shí)，需要以活頁(yè)教材的形式引入企業(yè)的工程液壓與氣動(dòng)圖紙，既在元件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握了液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的分析方法，又對(duì)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備有了清晰地了解，做到能夠熟練使用相關(guān)的元件。除了以上幾點(diǎn)，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)比例閥、板式閥、插裝閥和疊加閥等新型閥體的介紹，更多結(jié)合工程實(shí)際分析其特點(diǎn)及安裝要點(diǎn)。內(nèi)容的選擇原則是：實(shí)踐為主、理論為輔，著重知行合一，理實(shí)一體。

2.液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手操作部分內(nèi)容的改革。校企合作使我校液壓與氣動(dòng)培訓(xùn)中心擁有了國(guó)內(nèi)一流的液壓實(shí)訓(xùn)室、氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，輔助教學(xué)設(shè)備齊全(Festo、Rexroth、SMC等本行業(yè)知名企業(yè)液壓與氣動(dòng)元件等)，為開展液壓與氣動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力保障。需要指出的是，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐操作之前，所有參加培訓(xùn)人員應(yīng)參照工廠生產(chǎn)規(guī)程加入安全教育部分，經(jīng)過(guò)安全教育，不但能夠保證學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的人身安全和設(shè)備安全，也能夠使學(xué)員盡快進(jìn)入角色，融入生產(chǎn)實(shí)際，具備適應(yīng)工廠生產(chǎn)要求的工作能力。這也是在培訓(xùn)中始終需要貫穿的一種企業(yè)文化，即安全意識(shí)。

以往的液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)，僅對(duì)基本元件與基本回路系統(tǒng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，屬于驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并沒(méi)有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，表現(xiàn)為對(duì)理論知識(shí)要求過(guò)高，而對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求過(guò)低，很難使學(xué)員入職后馬上適應(yīng)工作崗位。因而，針對(duì)企業(yè)實(shí)際要求而開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)成為教學(xué)改革的首要任務(wù)。在培訓(xùn)中，為了加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力，使其更快熟悉工廠設(shè)備，根據(jù)橡膠企業(yè)中的生產(chǎn)設(shè)備——硫化機(jī)開發(fā)了硫化機(jī)液壓閥組模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)和硫化機(jī)氣動(dòng)閥組實(shí)驗(yàn)臺(tái)。實(shí)訓(xùn)中直接采用工廠系統(tǒng)圖紙的局部回路作為指導(dǎo)進(jìn)行回路組建與操作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了改造與簡(jiǎn)化，以便于操控、實(shí)訓(xùn)和最終實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。此類實(shí)訓(xùn)裝置在培訓(xùn)中效果顯著，最大程度地鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以活頁(yè)形式出現(xiàn)，在基本培訓(xùn)大綱下根據(jù)實(shí)際需要穿插不同內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求不斷豐富改進(jìn)，增加新的案例。培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的設(shè)備體系緊密聯(lián)系，及時(shí)獲得最新的技術(shù)發(fā)展信息和行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新。同時(shí)，還采取了“引進(jìn)來(lái)，走出去”的實(shí)訓(xùn)理念，除了邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、工程師參與講解某些企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)交叉性較強(qiáng)的設(shè)備與新興技術(shù)，也根據(jù)培訓(xùn)需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)員送進(jìn)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三、教學(xué)改革實(shí)施與考核

在教學(xué)方法上，液壓與氣動(dòng)元件的教學(xué)主要采用直觀教學(xué)法;液壓原理、液壓系統(tǒng)等內(nèi)容的教學(xué)主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。采取邊練邊講、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)一些難以表述清楚地運(yùn)動(dòng)過(guò)程采用三維動(dòng)畫和視頻加以演示說(shuō)明。在教學(xué)組織上，著重采用小組教學(xué)方式，通常以5人一組進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，這種教學(xué)組織方式利于教學(xué)資源的合理利用和最大化為學(xué)員提供實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了學(xué)員的團(tuán)體協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，除了采取閉卷筆試之外，還通過(guò)硫化機(jī)的液壓和氣動(dòng)模擬裝置的組建和操作來(lái)測(cè)試學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力(需進(jìn)行4次測(cè)試)，并參考企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)安全、系統(tǒng)組建、演示效果、系統(tǒng)分析和5s等項(xiàng)目賦分，再結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)和理論測(cè)試最終評(píng)定本科目的成績(jī)。

四、教學(xué)的評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)

1.學(xué)員參加培訓(xùn)后提出反饋意見。學(xué)員在培訓(xùn)后，在回到企業(yè)工作一段時(shí)間之后，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐應(yīng)用情況，提出教學(xué)改進(jìn)意見(教學(xué)反饋意見表)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的建議由企業(yè)匯總后轉(zhuǎn)交培訓(xùn)教師，培訓(xùn)教師參考后，酌情確定是否對(duì)下一期培訓(xùn)班的培訓(xùn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在此過(guò)程中不斷總結(jié)、反饋、提升，有助于提升培訓(xùn)效果與培訓(xùn)質(zhì)量。

2.企業(yè)根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)后在企業(yè)的表現(xiàn)提出反饋意見。其一，由企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際崗位需求確定入職考試內(nèi)容，在學(xué)員參加培訓(xùn)之前進(jìn)行考核，成績(jī)記錄在冊(cè)，結(jié)業(yè)考試仍采用同一份試卷，對(duì)比培訓(xùn)前后的差距，由企業(yè)技術(shù)人員匯總分析，反饋到培訓(xùn)教師處。針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)下一期培訓(xùn)班的培訓(xùn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。其二，每期員工參加培訓(xùn)后入職滿三個(gè)月，由所在部門技術(shù)主管向培訓(xùn)中心反饋意見，對(duì)于培訓(xùn)后的員工表現(xiàn)的不足之處加以詳細(xì)說(shuō)明，培訓(xùn)教師據(jù)此以針對(duì)教學(xué)相關(guān)的不足加以改進(jìn)提升。

3.教師與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，獲得第一手反饋資料。培訓(xùn)教師每年以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等形式短期進(jìn)入企業(yè)，加深對(duì)所培訓(xùn)崗位的了解，獲得最直接的第一手資料，對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)提升改進(jìn)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)以上的反饋和持續(xù)改進(jìn)過(guò)程，培訓(xùn)教師對(duì)液壓與氣動(dòng)教學(xué)多次修改完善，使得培訓(xùn)內(nèi)容和形式越來(lái)越適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求，培訓(xùn)教學(xué)取得了事半功倍的效果。

篇（5）

一、機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時(shí)在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機(jī)器設(shè)備參與生產(chǎn)的全過(guò)程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設(shè)備所左右，機(jī)械設(shè)備日益向大型化、精密電子化、自動(dòng)化方向發(fā)展。然而，機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應(yīng)目前現(xiàn)代機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備的操作和維護(hù)管理等項(xiàng)工作。目前，我國(guó)高級(jí)技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國(guó)的轉(zhuǎn)移，今后一段時(shí)期，我們的主要任務(wù)是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當(dāng)務(wù)之急。

二、機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識(shí)、具有實(shí)踐能力的高等技能型人才；就教學(xué)模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)基本理論知識(shí)，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機(jī)械電子自動(dòng)化設(shè)備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級(jí)技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事機(jī)械電子自動(dòng)化設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運(yùn)行管理，一般復(fù)雜程度機(jī)械、電子設(shè)計(jì)工作。周濟(jì)部長(zhǎng)在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話中指出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學(xué)模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)模式的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，加強(qiáng)校企合作，有利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)貼近市場(chǎng)，其優(yōu)是能最大程度實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。“訂單式”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)“訂單式”、“校企合作”培養(yǎng)模式能夠確定學(xué)校的發(fā)展定位。高職教育體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上則有很強(qiáng)的針對(duì)性和很大的靈活性，其專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。按照高職院校“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的要求，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院以天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、天津港保稅區(qū)、天津港區(qū)為依托，以高職教育改革為契•59•機(jī)，適應(yīng)天津市工業(yè)重心東移的戰(zhàn)略要求，以為天津?yàn)I海新區(qū)建設(shè)提供人力資源和智力資源支持為生存和發(fā)展的立足點(diǎn)，把發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技藝型、技能型人才作為學(xué)校的任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)天津?yàn)I海新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.深化學(xué)校的教學(xué)改革。教學(xué)質(zhì)量的提高是以能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)衡量的。學(xué)校與企業(yè)共同努力做好加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、調(diào)整培養(yǎng)方向、修訂教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等工作，從而使教學(xué)改革以企業(yè)發(fā)展的需求為源頭，增加改革的力度，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.加強(qiáng)學(xué)校的師資建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校有計(jì)劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展方向和前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)不僅具有理論性，更應(yīng)具有實(shí)踐性。

4.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供便利條件，使學(xué)生有條件接觸企業(yè)正在運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)備，走向“第一線”實(shí)習(xí)崗位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。我院機(jī)電工程系機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)從近幾年的招生情況看，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，機(jī)電系機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)同天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司建立了“訂單式”培養(yǎng)關(guān)系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議書。該企業(yè)將作為我校機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。機(jī)電工程系機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)教研室全體教師積極支持本專業(yè)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)所進(jìn)行的專業(yè)改革，在此將我們所做的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，懇請(qǐng)大家提出寶貴意見。

三、機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的實(shí)踐

1.專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整

天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術(shù)開發(fā)區(qū)塘漢公路0-10號(hào)，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬(wàn)美金，是濱海地區(qū)的一家具有生產(chǎn)開發(fā)能力的臺(tái)資現(xiàn)代化鑄造廠。面向全世界各企業(yè)生產(chǎn)汽車用鑄鐵制品、電動(dòng)機(jī)鑄鐵制品、機(jī)械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產(chǎn)品。該公司具有世界一流的軟件環(huán)境，具有國(guó)際先進(jìn)的硬件設(shè)備、數(shù)控加工中心等。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”合作關(guān)系，我們認(rèn)真思考如何建立起以形成職業(yè)能力為核心的模塊式的課程教學(xué)體系，為此我們進(jìn)行了大膽的嘗試，改革后的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

(1)課程建設(shè)為

模塊式，不同的組合形成不同的專業(yè)方向，靈活適應(yīng)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的需要。

(2)形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，制訂知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的要求細(xì)則及考核標(biāo)準(zhǔn)，滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、訓(xùn)練性和實(shí)用性。

(4)強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，并根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取多種能力訓(xùn)練方法。我校機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生前兩年在本校及其它實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論與實(shí)踐課的基本學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，第三學(xué)年在天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司實(shí)習(xí)；目前2005年畢業(yè)生已有三十多名學(xué)生在該廠進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，們重新修訂了教學(xué)計(jì)劃，在具體實(shí)施過(guò)程中，首先我們對(duì)原教學(xué)計(jì)劃中的一些課程進(jìn)行了調(diào)整，增加了公差與配合、互換與測(cè)量技術(shù)、模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床及編程、液壓傳動(dòng)原理與實(shí)踐、鑄造工藝及實(shí)踐、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等課程，刪除了原教學(xué)計(jì)劃中理論性較強(qiáng)、不符合企業(yè)需要的一些課程。本專業(yè)總課時(shí)為2510學(xué)時(shí)，理論課為964學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的39.0%，實(shí)踐課為1546學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的61.0%，理論課與實(shí)踐課之比為1：1.6，加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)比例。

2.“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)課程體系是以形成職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，它的建立和實(shí)施主要靠“雙師型”的教師隊(duì)伍來(lái)完成。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師由單結(jié)構(gòu)的理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟Y(jié)構(gòu)的復(fù)合型。培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍采取的具體措施是：

(1)有計(jì)劃地選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)技能，使之盡快具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化能力；2004年暑假學(xué)校安排青年教師暑期社會(huì)實(shí)踐，機(jī)械自動(dòng)化教研室共有三名教師深入到天津港務(wù)局四公司、一航局一公司機(jī)械隊(duì)等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，使專業(yè)教師在生產(chǎn)實(shí)際崗位上學(xué)到實(shí)用操作技術(shù)。

(2)從生產(chǎn)一線聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)人員做兼職教師。2004年4月我們聘請(qǐng)了天津一航局兩位精通液壓技術(shù)的總工程師結(jié)合我們實(shí)驗(yàn)室的液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維修和指導(dǎo)，使我們的專業(yè)教師將理論知識(shí)與實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，提高了實(shí)際動(dòng)手能力。

(3)積極鼓勵(lì)見習(xí)教師以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為主要見習(xí)崗位，讓他們參與本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，熟悉專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)操作技能，逐步培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出，我們要堅(jiān)定這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)•60•職業(yè)技能培訓(xùn)，采用多種形式推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)要求，建立以結(jié)合所學(xué)課程，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力水平的訓(xùn)練基地。另外，還可以強(qiáng)化職業(yè)技能，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，使學(xué)生在學(xué)期間就取得一定的上崗能力。為此我們?cè)谛?nèi)建立專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，基于教育教學(xué)的需要，我校除了與天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術(shù)開發(fā)服務(wù)有限公司、天津石化機(jī)械制造安裝工程公司與機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2003級(jí)學(xué)生的訂單培養(yǎng)合作協(xié)議于2005年9月實(shí)施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機(jī)械分廠、天津港務(wù)局第六公司等多家公司建立了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，這些合作單位均有先進(jìn)的設(shè)備條件和管理水平，并可安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。除了與企業(yè)合作之外，機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)還充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，機(jī)床電控及PLC實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、電拖與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、繪圖室等實(shí)訓(xùn)基地，另外還有金工實(shí)習(xí)車間和鉗工實(shí)習(xí)車間。為配合職業(yè)技能訓(xùn)練課，今后我們還應(yīng)該逐步籌建數(shù)控設(shè)備調(diào)試維修技能訓(xùn)練室、CAD/CAM模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、材料實(shí)驗(yàn)室等。

4.積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)獲得“中級(jí)維修電工職業(yè)資格證”、“電工安全上崗證”和“計(jì)算機(jī)力應(yīng)用技術(shù)證”等證書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加普通高校英語(yǔ)等級(jí)3級(jí)的考試，使學(xué)員畢業(yè)時(shí)能同時(shí)具有崗位需要的多種專業(yè)證書。大力實(shí)施“雙證書”制度，使畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書，而且在學(xué)校課程學(xué)習(xí)和實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。以能力為核心，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供方便。機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)教研室在新調(diào)整的2004級(jí)教學(xué)計(jì)劃中將職業(yè)技能取證培訓(xùn)列入了職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，使取證培訓(xùn)納入正常教學(xué)環(huán)節(jié)。在機(jī)電系與產(chǎn)學(xué)研中心的共同努力下，機(jī)電系于2003年10月、2004年5月分別對(duì)機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)2001級(jí)、2002級(jí)共51名同學(xué)進(jìn)行中級(jí)維修電工職業(yè)資格證和電工安全上崗證取證培訓(xùn)，兩次考試通過(guò)率為100%。通過(guò)實(shí)施雙證書制度，大力培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（6）

0 前言

?C械之間動(dòng)力的傳遞主要有三種方式：機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)、液壓與氣壓傳動(dòng)，而現(xiàn)在的機(jī)械結(jié)構(gòu)綜合應(yīng)用了這幾種傳動(dòng)方式的優(yōu)點(diǎn)，大幅度地提高了傳動(dòng)效率和平穩(wěn)性。其中液壓與氣壓傳動(dòng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際中，在機(jī)械設(shè)備中發(fā)揮著重要的作用，特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展，液壓與氣動(dòng)技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成包括控制、檢測(cè)、傳動(dòng)等一體化的一門自動(dòng)化技術(shù)。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性、理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)在的大部分高校注重于理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力較低。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)本門課程教學(xué)改革的看法。

1 注重緒論教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論是構(gòu)成一本教材必不可少的部分[1]，是學(xué)生最先接觸的一部分，是進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的前奏。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榫w論內(nèi)容大多為介紹性知識(shí)，且受到課程課時(shí)的限制，很多教師采用輕描淡寫、一筆帶過(guò)的方式，導(dǎo)致很多學(xué)生課程開始就對(duì)課程失去了興趣。

緒論課與其他章節(jié)相比，更能體現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)能力的高低。一堂精彩的緒論課，讓學(xué)生更全面地了解本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)意義，可以引發(fā)學(xué)生思考，提高課程興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，為后面教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。而講好緒論課，需要教師認(rèn)真對(duì)待，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先應(yīng)對(duì)本門課程所要講述的所有內(nèi)容有比較深刻的認(rèn)識(shí)；其次，應(yīng)合理設(shè)計(jì)緒論課時(shí)，根據(jù)自己教學(xué)進(jìn)度可以安排2-4個(gè)課時(shí)。最后，需要旁征博引，多查閱先關(guān)文獻(xiàn)資料，了解本門課程的發(fā)展歷程及最新研究動(dòng)態(tài)，選取合適的工程實(shí)例和素材，做成精美幻燈片，讓學(xué)生對(duì)本門課程有更直觀的感受。

2 采用多樣化的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

一直以來(lái)，專業(yè)課的授課主要以教師講授為主，再加上專業(yè)課上專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，內(nèi)容比較晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味，對(duì)課堂失去興趣，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的首要問(wèn)題。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用合適的教學(xué)方式，提高課堂效率[2-3]。

在學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動(dòng)基礎(chǔ)部分，流體力學(xué)知識(shí)比較難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，這時(shí)應(yīng)該采用通俗易懂的語(yǔ)言以及生活中實(shí)例來(lái)講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講流體力學(xué)中的伯努利方程時(shí)，可以以生活的一些現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明，飛機(jī)為什么能飛上天，讓學(xué)生思考幾分鐘，然后再來(lái)進(jìn)行分析講解，采用這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的思維能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

在學(xué)習(xí)控制元件與動(dòng)力元件時(shí)，由于各種控制閥及泵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜，工作原理比較難懂，這時(shí)候應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)畫，如果有條件可以將教學(xué)教具帶入課堂，通過(guò)簡(jiǎn)單的拆裝，讓學(xué)生對(duì)元件結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步介紹其工作原理，利于學(xué)生理解。另外還應(yīng)采用對(duì)比分析的方法，在講述減壓閥、順序閥、溢流閥部分內(nèi)容時(shí)，雖然三種控制閥都是通過(guò)液壓力和彈簧作用力進(jìn)行比較，而使閥芯開啟或閉合，但是它們應(yīng)用的場(chǎng)合卻大不相同，這時(shí)需要對(duì)其結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行總結(jié)，掌握它們之間的異同點(diǎn)，最后可以通過(guò)習(xí)題練習(xí)，加深對(duì)壓力控制閥的理解。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。例如本人在講授氣動(dòng)手指結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，課本上平動(dòng)氣動(dòng)手指以雙活塞結(jié)構(gòu)為例來(lái)進(jìn)行介紹，這時(shí)候在課堂上對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)式問(wèn)題，如果你設(shè)計(jì)一種平動(dòng)手指，怎么設(shè)計(jì)？結(jié)果學(xué)生思維活?S，設(shè)計(jì)出了3種不同的方案，并讓其上講臺(tái)進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)啟發(fā)式和問(wèn)題式教學(xué)，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生在掌握基本的工作原理和功能基礎(chǔ)上，具有一定的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。

由于本門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本門課程的最終目的是讓學(xué)生具有一定設(shè)計(jì)、分析、實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝液壓泵、溢流閥、減壓閥、液壓缸等元件，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。

3 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新

不同層次的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位來(lái)選取合適的教材和教學(xué)內(nèi)容，筆者所在學(xué)校主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用型技術(shù)人才，考研及出國(guó)深造的比例較小，培養(yǎng)目標(biāo)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造奠定理論基礎(chǔ)。在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行液壓與氣動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，在介紹流體力學(xué)基本知識(shí)時(shí)，不需要花大篇幅去推導(dǎo)相關(guān)公式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在與液、氣壓傳動(dòng)相關(guān)的基本理論及應(yīng)用上。在講授傳動(dòng)系統(tǒng)各組成元件時(shí)，不需要面面俱到，每種元件都逐一介紹，而應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用比較廣、具有代表性的元件進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后通過(guò)基本回路的原理和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)能力。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

中德合作職業(yè)資格證書教育項(xiàng)目是在北京市教委的主導(dǎo)下，由我院與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)合作，引進(jìn)德國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（Deutscher Industrie- und Handelskammertag，簡(jiǎn)稱IHK）技術(shù)制圖師IHK職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試。技術(shù)制圖師IHK資格證書項(xiàng)目學(xué)制3.5年，通過(guò)兩次考試后可獲得職業(yè)資格證。考試內(nèi)容和難度與德國(guó)本土考試一致，因此該證書在全世界享有很好的聲譽(yù)，代表一個(gè)人的高技術(shù)水平。本文主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系模式的幾個(gè)要素出發(fā)，介紹技術(shù)制圖專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的一些思路和做法。

1 準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育開展中外合作技術(shù)制圖師IHK的重要意義是培養(yǎng)全面面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才。此次合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)突出兩個(gè)“高”：一是高素質(zhì)、二是高技能。合作辦學(xué)技術(shù)制圖師IHK是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育，其實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。它要求學(xué)生在校期間完成本專業(yè)相關(guān)的各種實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。這主要通過(guò)在校期間的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)技術(shù)制圖師IHK的基本要求和最新發(fā)展，開發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生成為全面面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才的重要途徑之一。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)方法

2.1 制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)考慮到各方面因素，形成教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，特別是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的力度，較好地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論、發(fā)展理論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)有特殊的作用，是完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括: 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外科技創(chuàng)新、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課外實(shí)踐活動(dòng)包括金工實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生之間可以相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

2.3 重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師跟蹤當(dāng)前最新的技術(shù)、與從事機(jī)電行業(yè)的企業(yè)合作，利用各種機(jī)會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。堅(jiān)持完成赴德國(guó)連續(xù)三年間斷學(xué)習(xí)三個(gè)月的師資培訓(xùn)。取得德國(guó)IHK頒發(fā)的師資培訓(xùn)資格和考評(píng)員資格。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（1）借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)理念，承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)的雙重作用；（2）采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式；（3）凸顯“技術(shù)制圖實(shí)訓(xùn)”的核心地位；（4）定位于學(xué)生職業(yè)崗位的技能和素質(zhì)需要；（5）定位于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要。

以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步為背景，技術(shù)制圖師IHK教育的發(fā)展是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，是與科技進(jìn)步緊密相連的。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度對(duì)職業(yè)教育有著巨大的促進(jìn)作用。技術(shù)制圖師IHK教育是以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，應(yīng)按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)將“雙證”納入教學(xué)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)既取得我院的畢業(yè)證書又能獲得德國(guó)IHK頒發(fā)的技術(shù)制圖師IHK資格證突出實(shí)踐教學(xué)的地位。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系最顯著的特點(diǎn)就是與地方經(jīng)濟(jì)背景緊密結(jié)合，具有濃厚的地方經(jīng)濟(jì)特色。

3.2 校企合作下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

技術(shù)制圖師IHK教育培養(yǎng)的是在社會(huì)生產(chǎn)一線服務(wù)的專門性人才，其屬性決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要性。欲構(gòu)建適合本專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，就需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，并以此確定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)實(shí)施體系等。

3.2.2 技術(shù)制圖師IHK相關(guān)職業(yè)崗位能力分析

篇（8）

河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、軸承設(shè)計(jì)與制造、液壓傳動(dòng)與控制4個(gè)專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將參與國(guó)家“卓越計(jì)劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實(shí)施試點(diǎn)班的培養(yǎng)工作。

二、明確優(yōu)勢(shì)和特色，走特色發(fā)展之路

人才培養(yǎng)特色是一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有的、優(yōu)于其他院校的、為社會(huì)所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)主要標(biāo)志。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，所以參與高校要立足于自身長(zhǎng)年辦學(xué)形成的優(yōu)勢(shì)和特色，最大限度地運(yùn)用好“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過(guò)程中得到切實(shí)加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。

河南科技大學(xué)是全國(guó)培養(yǎng)軸承技術(shù)高級(jí)人才的唯一一所高校，“人無(wú)我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識(shí)、懂技術(shù)的私營(yíng)企業(yè)家，也有在國(guó)外從事軸承技術(shù)研究和國(guó)際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個(gè)軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)，更重要的是為我國(guó)軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。所以本項(xiàng)目計(jì)劃從2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報(bào)和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色更加鮮明。

三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，將企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提。雖然“卓越計(jì)劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的職責(zé)，但目前還沒(méi)有像國(guó)外那樣以立法和制定法規(guī)來(lái)強(qiáng)化企業(yè)參與高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計(jì)劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。

洛陽(yáng)是國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽(yáng)軸承集團(tuán)有限公司、洛陽(yáng)軸承研究所、洛陽(yáng)第十設(shè)計(jì)院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級(jí)軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國(guó)軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實(shí)施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢(shì)。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中國(guó)軸承陳列館”“ENERPAC（美國(guó)）超高壓液壓實(shí)驗(yàn)室”“固高科技（深圳）運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”等 7個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和18個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國(guó)實(shí)用動(dòng)力（上海）有限公司、美國(guó)鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企聯(lián)合的“長(zhǎng)大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別于2005年和2009年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。在“卓越計(jì)劃”方面，已與洛陽(yáng)LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽(yáng)LYC軸承有限公司成功申報(bào)了“國(guó)家工程實(shí)踐教育中心”。

四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來(lái)講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過(guò)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來(lái)講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時(shí)分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長(zhǎng)。

“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實(shí)施的主要特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楹献鹘逃哪繕?biāo)是在真實(shí)的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。

河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實(shí)際，在“卓越計(jì)劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實(shí)踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“校企全程互動(dòng)”體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來(lái)講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個(gè)層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實(shí)行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計(jì)；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)拓寬課程，完成全部實(shí)踐報(bào)告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)及操作加工實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際項(xiàng)目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個(gè)素質(zhì)能力學(xué)分，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、工程訓(xùn)練等活動(dòng)或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等。

五、校企互動(dòng)、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊(duì)伍

構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)：派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)歷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技師為學(xué)校的兼職教授，來(lái)校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)隧道集團(tuán)總工程師、中國(guó)工程院王夢(mèng)恕院士擔(dān)任名譽(yù)院長(zhǎng)，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過(guò)校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

六、改革管理與評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計(jì)劃的實(shí)施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會(huì)、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)校、院兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評(píng)價(jià)體系。注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力的評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

七、結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新的發(fā)展階段對(duì)人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須大膽實(shí)踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點(diǎn)專業(yè)形成的自身優(yōu)勢(shì)和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。總之，以試點(diǎn)專業(yè)為對(duì)象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）.

篇（9）

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計(jì)劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實(shí)踐的。