緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇排球教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.應(yīng)用暗示教學(xué)法的基本原則

2.1輕松愉快的教學(xué)氛圍的原則

愉快而不緊張的學(xué)習(xí)氣氛是利用無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的必要條件。只有消除了心理和生理上的緊張狀況，人的思維活動(dòng)才能比較活躍。因此，暗示教學(xué)法要求教學(xué)不應(yīng)帶有任何緊張氣氛，要使學(xué)生在愉快、自然、輕松的情境中學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)中，愉快情緒不是來(lái)自要求學(xué)生掌握繁多的知識(shí)，而是來(lái)自學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)的愿望。因此教學(xué)形式要靈活多樣，教學(xué)方法要有利于消除學(xué)生生理和心理上的疲勞、緊張、恐懼等感覺和情緒。

2.2有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則

無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)使人們能和環(huán)境保持平衡，而且一切有意識(shí)的活動(dòng)都建立在無(wú)意識(shí)的組合之上。個(gè)人的見解、動(dòng)機(jī)和記憶都受感情、想象和其他無(wú)意識(shí)活動(dòng)的影響。只有當(dāng)有意識(shí)與無(wú)意識(shí)和諧統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生的智力和個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。洛扎諾夫認(rèn)為，如果教學(xué)過分相信理性的力量，不顧及感情調(diào)節(jié)理智，無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)，則最終只能造成理智和情感、有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的矛盾，加劇彼此間的不平衡，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.3營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍的原則

在排球教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生提出有用的思想應(yīng)用到教學(xué)過程中。這樣不僅尊重了學(xué)生的創(chuàng)造，而且豐富了課堂的內(nèi)容，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，減少了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，能更好地控制教學(xué)的全過程，還能豐富自己的教學(xué)理論，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.暗示教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用

在排球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，如果單純地學(xué)習(xí)技術(shù)，那么整個(gè)過程將單調(diào)乏味，達(dá)不到預(yù)期的效果。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

3.1教師把與排球有關(guān)的游戲引入到排球的教學(xué)中

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到第一位，積極地培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。游戲法是排球教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方法，游戲法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)。在應(yīng)用的過程中，對(duì)教師的要求更高，在選編游戲的時(shí)候，把排球的基本技術(shù)發(fā)、墊、傳、攔、扣融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生在玩游戲的時(shí)候，也掌握了基本技術(shù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在愉快、自然、輕松的情境中學(xué)習(xí)。

3.2教師與教材的權(quán)威化

這里講的權(quán)威（authority）是指某些人物、觀念或教材，經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)后取得人們尊重、崇敬的信任感。運(yùn)用這種權(quán)威的影響力，使人樂于受教，易于接受暗示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師的權(quán)威無(wú)疑是在教學(xué)過程中自然形成的。它要求教師不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，還要關(guān)心愛護(hù)，平等相待；不僅要專業(yè)知識(shí)精深，還要知識(shí)結(jié)構(gòu)廣博；不僅要?jiǎng)幼骷夹g(shù)優(yōu)美嫻熟，還要具有健美的體魄和健康的人格特征。在使用權(quán)威這一技術(shù)時(shí)還應(yīng)注意，在師生交流過程中權(quán)威的作用不能太明顯，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生不知道教師使用的技術(shù)時(shí)，反暗示防線更容易被突破。在教學(xué)過程中，體育教師作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、品格高尚、以身作則、知識(shí)豐富，其必然會(huì)在學(xué)生心中形成良好的形象。體育教師還應(yīng)該充分利用“首因效應(yīng)”，即一開始與學(xué)生接觸就盡量讓學(xué)生獲得好感，樹立良好的教師形象。這種歡喜的情緒基調(diào)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教師更加信任，從而較好地發(fā)揮出人格力量的暗示作用。

3.3采用積極的暗示

在排球教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這就要求教師在體育教學(xué)中采用積極的語(yǔ)言、動(dòng)作暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的動(dòng)作暗示對(duì)學(xué)生起著極大的激勵(lì)和影響作用。體育教師是學(xué)生直接的教育者，學(xué)生時(shí)刻領(lǐng)會(huì)和模仿教師的一言一行。所以教師既要做正確漂亮的示范動(dòng)作，又要惟妙惟肖地模仿錯(cuò)誤動(dòng)作，指出二者的區(qū)別及正確動(dòng)作的關(guān)鍵和難點(diǎn)。例如，在排球的扣球動(dòng)作中，從助跑到落地的過程中，利用積極的心理暗示加強(qiáng)學(xué)生正確的動(dòng)作，用消極的暗示糾正不正確的動(dòng)作，教師動(dòng)作暗示得當(dāng)，能使學(xué)生取得較好的練習(xí)效果。

3.4積極地調(diào)節(jié)教學(xué)

篇（2）

（一）結(jié)合教育實(shí)際，扎實(shí)開展“新解放、新跨越、新崛起”三新教育大討論活動(dòng)，并將討論活動(dòng)不斷推向深入。同時(shí)要通過各種形式，組織廣大教師和教育工作者深入學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英模教師英勇獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏和自強(qiáng)不息的精神。要把英模教師的先進(jìn)事跡和崇高精神作為師德教育的重要內(nèi)容和生動(dòng)教材，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師和教育工作者立足崗位，奮發(fā)進(jìn)取，教書育人，為人師表，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

（二）今年改革開放已跨入第30個(gè)年頭，各單位要認(rèn)真總結(jié)改革開放30年來(lái)教育事業(yè)改革發(fā)展取得的重大成就和基本經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合實(shí)際，通過開放日并采取各種方式，大力表彰和宣傳改革開放30年來(lái)為教育事業(yè)改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物；通過大張旗鼓的表彰和宣傳工作，大力弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德，充分展現(xiàn)人民教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展。

（三）今年教師節(jié)教育部將印發(fā)《中小學(xué)教師道德規(guī)范（2010年修訂）》，各單位要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《規(guī)范》的各項(xiàng)工作。要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制定具體實(shí)施辦法，提出明確舉措和要求；要通過開展形式多樣和扎實(shí)有效的教育活動(dòng)，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本原則和基本要求，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要言傳身教，率先垂范。

二、今年，市、區(qū)不再統(tǒng)一組織表彰慶祝大會(huì)，各單位在教師節(jié)期間要采取多種形式為教師排憂解難，做好事、辦實(shí)事。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)貫徹“兩免一補(bǔ)”國(guó)策及安全教育工作落實(shí)情況進(jìn)一次認(rèn)真清查，堅(jiān)決杜絕中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象及安全隱患的發(fā)生。

（一）各單位自行組織一次慶祝表彰活動(dòng)。

（二）召開一次教師代表、退休教師代表、退二線領(lǐng)導(dǎo)、民主人士參加的座談會(huì)。

（三）對(duì)退離休教師、優(yōu)秀教師代表、困難教職工進(jìn)行一次慰問。

（四）開展好一年一度學(xué)校開放日活動(dòng)。

三、今年市、區(qū)政府在教師節(jié)期間要表彰一批在我區(qū)教育戰(zhàn)線上做出突出成績(jī)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，同時(shí)組織以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

（一）教育局領(lǐng)導(dǎo)陪同區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)校教職工進(jìn)行慰問。

（二）召開一次退離休干部、教師代表座談會(huì)。

篇（3）

國(guó)家體育總局頒布與實(shí)施的《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》促使了我國(guó)的競(jìng)技體育高效、快速、健康地發(fā)展，全國(guó)排球聯(lián)賽為推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，各區(qū)域的排球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在全國(guó)排球聯(lián)賽的發(fā)展中起著支柱作用，河南女子排球隊(duì)是全國(guó)女子排球甲級(jí)聯(lián)賽隊(duì)伍中的老牌勁旅，然而，河南女排在2007～2008安踏全國(guó)排球聯(lián)賽比賽中戰(zhàn)績(jī)不佳，慘遭降級(jí)，但在隨后進(jìn)行的2008～2009安踏全國(guó)排球聯(lián)賽甲級(jí)B組比賽中，河南女排又以7勝3負(fù)驕人戰(zhàn)績(jī)重返A(chǔ)組。在對(duì)所收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、整理后得知，技戰(zhàn)術(shù)的研究成為了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的重點(diǎn)與難題，技術(shù)是基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的大賽后的技戰(zhàn)術(shù)研究做的是很不夠的，對(duì)于一支隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，他們需要在大賽后對(duì)前一段工作進(jìn)行必要的總結(jié)，并為下一段的訓(xùn)練調(diào)整找出客觀依據(jù)和發(fā)展方向，從這一點(diǎn)來(lái)講，國(guó)內(nèi)做的很少，這也是河南女排在提高技戰(zhàn)術(shù)方面所欠缺的，需要加強(qiáng)。在技術(shù)研究?jī)?nèi)容上對(duì)于技術(shù)的研究主要集中在扣球、攔網(wǎng)、發(fā)球、傳球、防反、失誤這幾項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用上，但對(duì)攔網(wǎng)技術(shù)的研究存在足。對(duì)于一支隊(duì)伍的主客場(chǎng)技術(shù)對(duì)比研究這一項(xiàng)還是空白。

一、攔網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)及分析

（一）對(duì)河南隊(duì)攔網(wǎng)得分統(tǒng)計(jì)分析

攔網(wǎng)是防守的第一道屏障，有效攔網(wǎng)可以成功地遏制對(duì)方的進(jìn)攻，為防反打下基礎(chǔ)，成功的攔網(wǎng)即可以達(dá)到直接得分的效果，還可以打擊對(duì)方的士氣，使進(jìn)攻方扣球產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)攻的威脅就會(huì)降低，一定意義上講，勝利的天平已經(jīng)偏向攔網(wǎng)技術(shù)好的一方。依據(jù)表一中數(shù)據(jù)分析，從整體看，河南隊(duì)在10場(chǎng)比賽中，攔網(wǎng)的102分，平均每場(chǎng)得10.2分，占總得分的17%，在與對(duì)手的比賽中被對(duì)手?jǐn)r網(wǎng)失76分，平均每場(chǎng)7.6分，占總得分的13%，從表一數(shù)據(jù)上分析，攔網(wǎng)得分總數(shù)河南隊(duì)比對(duì)手之和多出26分，平均每場(chǎng)多4個(gè)百分點(diǎn)，這充分說(shuō)明，整體上，攔網(wǎng)技術(shù)環(huán)節(jié)河南隊(duì)處于領(lǐng)先水平，應(yīng)當(dāng)保持住這個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（二）河南隊(duì)與強(qiáng)隊(duì)、弱隊(duì)、同檔次隊(duì)伍的統(tǒng)計(jì)比較

根據(jù)表二中數(shù)據(jù)分析，隊(duì)場(chǎng)均比河南隊(duì)多2分，說(shuō)明在攔網(wǎng)技術(shù)環(huán)節(jié)上，河南隊(duì)與隊(duì)存在著一定的差距，要想與強(qiáng)隊(duì)抗衡，攔網(wǎng)技術(shù)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

根據(jù)表三中數(shù)據(jù)看，河南隊(duì)在于同檔次隊(duì)伍福建隊(duì)兩場(chǎng)比賽中，攔網(wǎng)稍微占優(yōu)勢(shì)，平均每場(chǎng)比對(duì)手多出1.5分。

圖四 河南隊(duì)對(duì)廣東、武漢體院、云南三隊(duì)6場(chǎng)比賽攔網(wǎng)統(tǒng)計(jì)分析示意圖

從表四中數(shù)據(jù)中可以清晰地看出，攔網(wǎng)技術(shù)環(huán)節(jié)，河南隊(duì)6場(chǎng)比賽共得68分，而廣東、武漢體院、云南三隊(duì)6場(chǎng)比賽得分之和為41分，差值達(dá)27分，河南隊(duì)平均每場(chǎng)得分12分，而三隊(duì)每場(chǎng)攔網(wǎng)得7分，河南隊(duì)平均每場(chǎng)比對(duì)手多出5分，優(yōu)勢(shì)比較明顯，單從攔網(wǎng)單項(xiàng)技術(shù)上講，為對(duì)弱隊(duì)取得全勝的戰(zhàn)績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過對(duì)強(qiáng)隊(duì)，同檔次隊(duì)，弱隊(duì)逐個(gè)分析發(fā)現(xiàn)，河南隊(duì)攔網(wǎng)技術(shù)處于中游水平，對(duì)弱隊(duì)保持著一定的優(yōu)勢(shì)，但與強(qiáng)隊(duì)還是有一定的差距，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）河南隊(duì)攔網(wǎng)主客場(chǎng)差異性比較

依據(jù)表五分析，p值=0.319，遠(yuǎn)大于0.05，表明河南隊(duì)在主客場(chǎng)，攔網(wǎng)技術(shù)上不具有明顯差異。主客場(chǎng)攔網(wǎng)得分率相差0.4%，客場(chǎng)略占優(yōu)勢(shì)，主場(chǎng)15局比賽，局均值為3，客場(chǎng)19局比賽，局均值為2.9，基本上相當(dāng)，差異性不明顯，說(shuō)明河南隊(duì)攔網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的穩(wěn)定性非常高。

（四）攔網(wǎng)的技術(shù)分析

靠近球網(wǎng)的隊(duì)員，將手伸向高于球網(wǎng)處阻攔對(duì)方的來(lái)球，并觸及球，稱為攔網(wǎng)。攔網(wǎng)是排球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)之一。攔網(wǎng)在排球比賽中扮演著防守和進(jìn)攻的雙重角色。進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的豐富與發(fā)展以及廣泛運(yùn)用，使得扣球的威力在不斷加強(qiáng)，攻守平衡被打破，沒有攔網(wǎng)的后排防守將承受很大的壓力，有效的攔網(wǎng)則能減輕后排防守的壓力，所以，攔網(wǎng)構(gòu)成了第一道防線，使攻守趨于平衡。進(jìn)攻性攔網(wǎng)技術(shù)的采用，可以直接將球攔死而得分，使得扣球的威力大打折扣，由被動(dòng)的防守技術(shù)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的得分技術(shù)，成為得分的主要手段。

四、影響攔網(wǎng)得分的主要因素

（一）運(yùn)動(dòng)員自身技術(shù)問題

技術(shù)問題是影響攔網(wǎng)效果的最主要因素，正確熟練的攔網(wǎng)技術(shù)是成功攔網(wǎng)的關(guān)鍵，錯(cuò)誤的攔網(wǎng)技術(shù)不僅起不到應(yīng)有的防守效果，還致使第一道防線形同虛設(shè)，增大后排防守的壓力，最終導(dǎo)致失分。

（二）運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)思想

在排球比賽中，攔網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用往往是根據(jù)對(duì)方扣球技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用的具體情況而變化的，始終處于被動(dòng)的地位，這種被動(dòng)的地位對(duì)攔網(wǎng)隊(duì)員提出了更高的要求，要求運(yùn)動(dòng)員需要時(shí)時(shí)刻刻集中注意力，提前做出準(zhǔn)確預(yù)判，積極主動(dòng)地移動(dòng)到位，改變消極被動(dòng)的防守為積極主動(dòng)的防守，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的不利局面。

（三）運(yùn)動(dòng)員的預(yù)判能力

在比賽中，要求攔網(wǎng)隊(duì)員根據(jù)場(chǎng)上變化形勢(shì)，積極主動(dòng)地做出正確判斷，然后運(yùn)用攔網(wǎng)技術(shù)完成有效攔網(wǎng)。運(yùn)動(dòng)員是否具有正確的預(yù)判能力是能否進(jìn)行有效攔網(wǎng)的關(guān)鍵。攔網(wǎng)技術(shù)包括五個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)、起跳、空中動(dòng)作、落地。在運(yùn)用攔網(wǎng)技術(shù)時(shí)，要求運(yùn)動(dòng)員首先做好準(zhǔn)備姿勢(shì)，然后根據(jù)正確的判斷，采用腳步移動(dòng)到起跳點(diǎn)，根據(jù)對(duì)方進(jìn)攻隊(duì)員的具體情況做出判斷，采用合適的空中動(dòng)作，最后落地完成攔網(wǎng)。從整個(gè)攔網(wǎng)動(dòng)作可以看出，正確的預(yù)判是聯(lián)結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的紐帶，具有正確的預(yù)判能力是攔網(wǎng)隊(duì)員贏得寶貴時(shí)間采取提前移動(dòng)、起跳的有力保障。整個(gè)攔網(wǎng)過程始終處于被動(dòng)的局面，只有提前做好預(yù)判，才能使被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，預(yù)判是攔網(wǎng)的關(guān)鍵所在，所以，提高運(yùn)動(dòng)員的預(yù)判能力是必不可少的。

（四）攔網(wǎng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用

攔網(wǎng)包括單人攔網(wǎng)、雙人攔網(wǎng)、集體攔網(wǎng)，需要隊(duì)員在一定的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)下完成攔網(wǎng)。技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。首先，攔網(wǎng)隊(duì)員要掌握正確的技術(shù)；其次，要求攔網(wǎng)隊(duì)員之間，攔網(wǎng)隊(duì)員與后排防守隊(duì)員之間，與保護(hù)隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)配合，在戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)下完成有效攔網(wǎng)。

五、解決河南女排攔網(wǎng)技術(shù)中存在問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)攔網(wǎng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)

攔網(wǎng)技術(shù)基本功除準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)、取位、起跳、伸臂、手形、落地外，還應(yīng)該強(qiáng)化“四功”的訓(xùn)練，即眼功、腿功、腰功和手功。眼功是前提，要求做到善于觀察、準(zhǔn)確判斷；腿功是基礎(chǔ)，要求起動(dòng)快、制動(dòng)快，突然起跳能力強(qiáng)；腰功是紐帶，要求穩(wěn)定性好，空中身體能傾斜、轉(zhuǎn)動(dòng)，滯空久；手功是關(guān)鍵，要求做到高提肩、手形好、包球狠、變化快。只有抓好基本功練習(xí)，才能使攔網(wǎng)技術(shù)水平上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員比賽場(chǎng)上集中注意力練習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員積極、主動(dòng)的競(jìng)技心態(tài)

提高對(duì)攔網(wǎng)的思想意識(shí)，端正運(yùn)動(dòng)員比賽態(tài)度，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員積極、主動(dòng)的競(jìng)技心態(tài)，以思想帶行動(dòng)，用積極主動(dòng)的防守代替消極被動(dòng)的防守。加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員集中注意力練習(xí)，鍛煉攔網(wǎng)隊(duì)員場(chǎng)上觀察能力，時(shí)刻保持集中注意力，不失時(shí)機(jī)地抓住一切戰(zhàn)機(jī)，取得比賽的勝利。

（三）通過各種形式的練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的預(yù)判能力和集體攔網(wǎng)能力

通過各種實(shí)戰(zhàn)著重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員預(yù)判能力，運(yùn)動(dòng)員只有具備了良好的預(yù)判能力，才能夠提前做好攔網(wǎng)的準(zhǔn)備，提高攔網(wǎng)的成功率。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

一、情況分析：（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個(gè)班級(jí)中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)***歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。過程與方法目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)資源的開發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

四、教學(xué)措施：1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。五、教學(xué)進(jìn)度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩(shī)。3 隆中對(duì)（3）、樂業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨(dú)之旅（1）、國(guó)慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、期中復(fù)習(xí) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中復(fù)習(xí)、考試 13 中國(guó)人失掉自信力（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進(jìn)中舉（2）、香菱學(xué)詩(shī)（1） 15 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩(shī)經(jīng)》兩首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2） 20 期末復(fù)習(xí) 21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí)、考試

篇（5）

一、合營(yíng)安排準(zhǔn)則的國(guó)際發(fā)展歷程與我國(guó)制定該準(zhǔn)則的背景

在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由于其市場(chǎng)化程度較高，法律體系比較健全，合營(yíng)安排會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出現(xiàn)得較早，而且經(jīng)歷了一個(gè)比較長(zhǎng)的發(fā)展以及不斷修訂完善的過程，再加上近年來(lái)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則與美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨向統(tǒng)一，合營(yíng)安排準(zhǔn)則更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善，在世界上獲得了較高的認(rèn)同度。我國(guó)合營(yíng)安排準(zhǔn)則起步較晚，并且受到政治、法律、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等諸多因素的限制，因此現(xiàn)在仍然處于一種試探性的摸索階段，需要實(shí)務(wù)界、監(jiān)管部門等在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行過程中不斷加以完善，當(dāng)然也少不了對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)和借鑒。

2011年5月13日，國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則第11號(hào)（IFRS 11）“合營(yíng)安排”正式，它是在原國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第31號(hào)（IAS 31）“在合營(yíng)企業(yè)中的權(quán)益”的基礎(chǔ)上加以修訂和完善而形成的。追溯IFRS 11的發(fā)展歷程，可以關(guān)注到以下一些具有里程碑意義的事件。2004年4月，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）與澳大利亞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（AASB）開展了關(guān)于合營(yíng)企業(yè)中權(quán)益的合作項(xiàng)目，對(duì)原IAS 31進(jìn)行重新審視。研究?jī)?nèi)容主要集中在兩個(gè)問題上：（1）合營(yíng)企業(yè)及共同控制主體的定義；（2）在這些主體中投資者所采用的會(huì)計(jì)處理方法。此后，該項(xiàng)目成為IASB與FASB的一個(gè)短期趨同項(xiàng)目，目的在于縮小國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異。

2004年7月，IASB決定將合營(yíng)安排項(xiàng)目列入議程。2007年9月，IASB了一份征求意見稿（ED 9），對(duì)IAS 31進(jìn)行了初步修訂，包括：（1）合營(yíng)安排的定義。合營(yíng)安排實(shí)質(zhì)上是一種合約安排，它是由兩方或多方共同控制相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)決策達(dá)成一致意見的一項(xiàng)協(xié)議。它包括共同控制資產(chǎn)、共同控制經(jīng)營(yíng)和合營(yíng)企業(yè)三種類型。（2）在決定合營(yíng)安排的類型和會(huì)計(jì)處理時(shí)，應(yīng)遵守實(shí)質(zhì)重于形式的原則。ED 9與IAS 31在決定會(huì)計(jì)處理方法的最重要因素的看法上有顯著的區(qū)別， IAS 31認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)表中的會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)該以合營(yíng)企業(yè)的法律結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而ED 9認(rèn)為決定會(huì)計(jì)處理方法的最重要因素不應(yīng)當(dāng)是協(xié)議的法律形式。在2009年5月的會(huì)議上，IASB決定將合營(yíng)安排分為共同經(jīng)營(yíng)和合營(yíng)企業(yè)兩種類型，以代替原IAS 31和ED 9提出的將其分為共同控制資產(chǎn)、共同控制經(jīng)營(yíng)和合營(yíng)企業(yè)三類的思想。2009年6月，IASB規(guī)定了共同經(jīng)營(yíng)的會(huì)計(jì)處理方法。2009年12月，IASB對(duì)IAS 27和SIC-13的差異進(jìn)行了討論，并通過了對(duì)IAS 28的修正草案。2010年2月，IASB明確了本準(zhǔn)則的適用范圍以及共同控制經(jīng)營(yíng)參與方的會(huì)計(jì)核算要求。2010年5月，IASB對(duì)單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表、過渡性規(guī)定、披露等事項(xiàng)進(jìn)行了討論。2011年2月，IASB完成了IFRS 11主體階段內(nèi)容的討論，于當(dāng)年5月正式了IFRS 11“合營(yíng)安排”。相比原先的IAS31，該合營(yíng)安排準(zhǔn)則主要涉及了三方面的變化：一是將合營(yíng)安排的三分類法（共同控制資產(chǎn)、共同控制經(jīng)營(yíng)和合營(yíng)企業(yè)）改為兩分類法（共同經(jīng)營(yíng)和合營(yíng)企業(yè)）；二是要求基于合營(yíng)安排下各方的權(quán)利和義務(wù)來(lái)確定某項(xiàng)合營(yíng)安排是共同經(jīng)營(yíng)還是合營(yíng)企業(yè)，不再將是否存在單獨(dú)主體作為判斷的唯一因素；三是要求在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中統(tǒng)一采用權(quán)益法（equity method）核算主體在合營(yíng)企業(yè)中的權(quán)益，并取消了原先允許采用的比例合并法（proportionate consolidation）（IAS 31原先將“比例合并法”作為基準(zhǔn)方法，將“權(quán)益法”作為備選方法，后來(lái)根據(jù)與美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的要求，僅允許采用“權(quán) 益法”）。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)并沒有制定單獨(dú)的合營(yíng)安排會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，相關(guān)事宜只是在投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資等準(zhǔn)則的應(yīng)用指南和相關(guān)講解中予以規(guī)范。例如，2001年1月頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——投資》完全沒有涉及合營(yíng)安排的定義、分類及其會(huì)計(jì)處理，只是在長(zhǎng)期投資中區(qū)分了控制與重大影響，要求分別使用成本法與權(quán)益法予以核算。2006年2月的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》有了一定進(jìn)步，明確了合營(yíng)企業(yè)、聯(lián)營(yíng)企業(yè)適用于本準(zhǔn)則，并且在應(yīng)用指南中含有“共同控制經(jīng)營(yíng)和共同控制資產(chǎn)”的單獨(dú)內(nèi)容，但規(guī)定仍較為簡(jiǎn)單，可操作性較差。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，合營(yíng)安排日益增多，加上國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則對(duì)合營(yíng)安排提出了新的會(huì)計(jì)要求，按照我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的原則，財(cái)政部在充分借鑒IFRS 11和結(jié)合我國(guó)實(shí)際的基礎(chǔ)上，于2012年11月27日了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第X號(hào)——合營(yíng)安排（征求意見稿）》。

二、我國(guó)合營(yíng)安排（征求意見稿）與IFRS 11的比較

我國(guó)征求意見稿分為6章23條，包括總則、合營(yíng)安排的認(rèn)定和分類、共同經(jīng)營(yíng)參與方的會(huì)計(jì)處理、合營(yíng)企業(yè)參與方的會(huì)計(jì)處理、銜接方法和附則等。而IFRS 11除了引言和附錄外，準(zhǔn)則正文分為目標(biāo)、范圍、合營(yíng)安排、合營(yíng)安排參與方的財(cái)務(wù)報(bào)表與單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表5個(gè)部分共27段。本文通過表1詳列這兩項(xiàng)準(zhǔn)則的異同。

三、完善我國(guó)合營(yíng)安排（征求意見稿）的建議

通過以上對(duì)比，筆者認(rèn)為，我國(guó)本次起草的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第×號(hào)——合營(yíng)安排（征求意見稿）》質(zhì)量較高，已全面體現(xiàn)了IFRS 11的基本要求，與國(guó)際準(zhǔn)則的趨同度較高。但從進(jìn)一步完善我國(guó)該準(zhǔn)則征求意見稿的目的出發(fā)，本文仍提出以下探討及建議。

首先，關(guān)于合營(yíng)安排準(zhǔn)則的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)的探討。我們發(fā)現(xiàn)，IFRS 11與我國(guó)征求意見稿有所不同。前者側(cè)重的是為參與合營(yíng)安排的各方如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告提供原則和會(huì)計(jì)規(guī)范，因此區(qū)分了參與方具有共同控制、具有重大影響以及既不具有共同控制又不具有重大影響三種情況。對(duì)于第一種情況，按照共同經(jīng)營(yíng)和合營(yíng)企業(yè)的順序分別規(guī)范了合并財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)參與方在合營(yíng)安排中權(quán)益的列報(bào)問題（列報(bào)作為確認(rèn)的結(jié)果自然還涉及確認(rèn)、計(jì)量等會(huì)計(jì)處理，另將它們的披露交由IFRS 12“在其他主體中權(quán)益的披露”加以規(guī)范）。對(duì)于第二和第三種情況，則對(duì)合營(yíng)安排參與方的單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表作出規(guī)范（因?yàn)闆]有形成控制，因此只要求采用權(quán)益法核算其在合營(yíng)安排中的權(quán)益）。因此，IFRS 11的立項(xiàng)目標(biāo)和規(guī)范重點(diǎn)是相當(dāng)明確的，準(zhǔn)則內(nèi)容的邏輯性也很強(qiáng)。而我國(guó)合營(yíng)安排準(zhǔn)則征求意見稿卻是為規(guī)范合營(yíng)安排各參與方對(duì)在合營(yíng)安排中權(quán)益的會(huì)計(jì)處理而制定的，雖然討論到有關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用等的確認(rèn)，但幾乎沒有涉及合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制，更沒有涉及單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制問題，這就與國(guó)際準(zhǔn)則規(guī)范的出發(fā)點(diǎn)形成了差異。實(shí)際上，進(jìn)一步考察合營(yíng)安排國(guó)際準(zhǔn)則的發(fā)展史就可以發(fā)現(xiàn)，IFRS 11的前身IAS 31最早是由IASC于1990年12月的，當(dāng)時(shí)的名稱是“在合營(yíng)中權(quán)益的財(cái)務(wù)報(bào)告”。IASB接替IASC制定國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則以后，將IAS 31改名為“合營(yíng)安排”，雖然名稱變了，但其規(guī)范的側(cè)重點(diǎn)并沒有改變，仍然將重點(diǎn)放在如何對(duì)合營(yíng)安排中的權(quán)益進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)的問題上。我們可以通過表2更清楚地看到我國(guó)征求意見稿與IFRS 11在結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)方面的區(qū)別。

其次，關(guān)于完善我國(guó)合營(yíng)安排會(huì)計(jì)準(zhǔn)則結(jié)構(gòu)的探討。IFRS 11在將合營(yíng)安排區(qū)分為共同經(jīng)營(yíng)與合營(yíng)企業(yè)兩種類型之后，將其參與方也區(qū)分為“共同經(jīng)營(yíng)者”（joint operator）與“合營(yíng)者”（joint venturer），然后再分別探討“共同經(jīng)營(yíng)者”與“合營(yíng)者”對(duì)合營(yíng)安排中權(quán)益的財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)問題，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。我國(guó)準(zhǔn)則的征求意見稿雖然也將合營(yíng)安排分為共同經(jīng)營(yíng)與合營(yíng)企業(yè)兩類，但卻將合營(yíng)安排的參與方統(tǒng)稱為“合營(yíng)方”，也沒有按照這兩種“合營(yíng)方”的順序分別討論它們的財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)問題，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不如IFRS 11合理，增加了閱讀和理解的困難。

最后，關(guān)于IFRS 11一些名詞定義中文對(duì)譯的問題。我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則主要借鑒國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則而制定，因此就需要對(duì)國(guó)際準(zhǔn)則中使用的一些專用名詞作出準(zhǔn)確理解并給出恰當(dāng)?shù)闹形膶?duì)譯。在我國(guó)合營(yíng)安排準(zhǔn)則征求意見稿中，有幾個(gè)名詞及其定義的使用，筆者認(rèn)為仍有斟酌的余地。例如，IFRS 11將“合營(yíng)安排參與方”（party to a joint arrangement）定義為“參與合營(yíng)安排的主體而無(wú)論該主體是否對(duì)合營(yíng)安排具有共同控制”。我國(guó)準(zhǔn)則沒有對(duì)“合營(yíng)安排參與方”作出專門定義，卻使用“合營(yíng)方”同時(shí)指代兩類對(duì)合營(yíng)安排享有共同控制的參與者。但在中文含義中，“合營(yíng)者”與“合營(yíng)方”很難嚴(yán)格區(qū)分，容易引起混淆，從而將“合營(yíng)方”誤解為僅屬于合營(yíng)安排一種類型的“合營(yíng)者”（筆者還發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)征求意見稿與起草說(shuō)明中，已經(jīng)出現(xiàn)了將“合營(yíng)方”與“合營(yíng)者”混用的情況）。又如，對(duì)“合營(yíng)安排”，我國(guó)準(zhǔn)則征求意見稿基本沿用了國(guó)際準(zhǔn)則的定義，將其定義為“一項(xiàng)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的參與方共同控制的安排”。但在同時(shí)的“起草說(shuō)明”中，又將合營(yíng)安排定義為“由兩方或多方共同控制的安排”。將IFRS 11中的“two or more parties”譯成“兩個(gè)或兩個(gè)以上”還是“兩方或多方”需要斟酌并統(tǒng)一，筆者認(rèn)為譯成后者比較恰當(dāng)，因?yàn)椤皟蓚€(gè)或兩個(gè)以上”的英文表述一般應(yīng)該是“two or above”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] IASB.IFRS 11：Joint Arrangements[S].2011.

篇（6）

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以安徽省民辦本科院校的排球教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象；通過對(duì)安徽新華學(xué)院、安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽文達(dá)信息工程學(xué)院和安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院4所院校的排球教師隊(duì)伍、排球教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)生上排球課的學(xué)習(xí)態(tài)度、課外排球鍛煉等情況進(jìn)行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)發(fā)展對(duì)策，以期對(duì)提高安徽省民辦本科院校排球教學(xué)的效果和課程改革提供理論參考.

關(guān)鍵詞 ：安徽省；民辦公共體育；排球教學(xué)；調(diào)查分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G842；G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0160-03

基金項(xiàng)目：2013年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目 項(xiàng)目名稱：安徽省民辦本科院校排球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究（2013jyxm284）

1 前言

我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷過輝煌也走過低谷，女排的五連冠深深的影響了我國(guó)排球運(yùn)動(dòng).80年代后，我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)開始在大中小城市普及，開始成為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.現(xiàn)行的國(guó)家體育綱要規(guī)定高校應(yīng)有公共體育課或?qū)I(yè)體育課等，排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)具有一定的影響.[1]

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象：本文以安徽省民辦本科院校排球教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)資料法查閱了有關(guān)本研究的文獻(xiàn)資料.

2.2.2 問卷調(diào)查法

多位體育教師共同研究并編制《安徽省民辦本科院校排球課教學(xué)現(xiàn)狀》的調(diào)查問卷，4名體育教師分別向安徽省4所民辦本科院校隨機(jī)抽取的400名學(xué)生發(fā)放問卷，回收率96.25%，有效率94.8%.另外又分別向四所高校的58位體育教師發(fā)放問卷，回收率100%，有效率84.48%.此次發(fā)放問卷的有效率分別是94.8%和84.48%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求.

2.2.3 訪談法

訪談了部分教師、學(xué)生，獲得了真實(shí)寶貴的資料.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問卷所得數(shù)據(jù)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)計(jì)算法進(jìn)行分析.

3 結(jié)果與分析

3.1 排球課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1 排球課教學(xué)任務(wù)現(xiàn)狀分析

排球課教學(xué)任務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查問卷采用多項(xiàng)填寫，通過對(duì)58名體育教師的問卷數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，有74.24%的教師認(rèn)為排球課的任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握和理論知識(shí)的理解；有65.15%的教師認(rèn)為排球課的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣和喜愛；有43.12%的教師認(rèn)為排球課的任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康意識(shí)，同時(shí)認(rèn)為排球課的任務(wù)是使學(xué)生掌握正確的健身方法和培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉習(xí)慣.以上數(shù)據(jù)可以證明，安徽省民辦本科院校體育教師認(rèn)為排球課教學(xué)任務(wù)主要是提高技能與理論知識(shí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣.

3.1.2 排球課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

58名體育教師在排球課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查問卷中采用多項(xiàng)填寫與選擇，全部體育教師均選擇了基本技戰(zhàn)術(shù)和裁判規(guī)則；有55名教師選擇組合技術(shù)，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的94.83%；有50名教師選擇排球游戲，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的86.2%；排球運(yùn)動(dòng)概述與運(yùn)動(dòng)發(fā)展有56名教師選擇，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的96.55%；而在排球場(chǎng)地器材和排球運(yùn)動(dòng)中的規(guī)范與禮儀方面分別有4名和6名教師，即占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的6.89%和10.34%.由此可以知道，安徽省民辦本科體育教師在排球課教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要集中在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容.

3.1.3 排球教學(xué)課時(shí)數(shù)現(xiàn)狀分析

10名體育教師認(rèn)為排球?qū)嵺`課教學(xué)課時(shí)數(shù)充足，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的17.24%；13名教師認(rèn)為課時(shí)數(shù)不充足，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的22.41%；35名教師認(rèn)為教學(xué)課時(shí)數(shù)基本充足，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的60.34%.以上數(shù)據(jù)可以證明安徽省民辦本科院校每學(xué)期36學(xué)時(shí)的排球課基本能夠滿足學(xué)生需求.另外研究發(fā)現(xiàn)排球理論課教學(xué)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，僅7名教師認(rèn)為每學(xué)期能夠上滿4學(xué)時(shí)理論課，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的12.07%；42名教師認(rèn)為一學(xué)期只開設(shè)2學(xué)時(shí)的理論課，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的72.41%，選擇不開設(shè)理論課的教師有9人，占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的15.52%.

3.1.4 排球教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

從58名體育教師的問卷數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師講解示范，學(xué)生組織練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并糾錯(cuò).另外還分別采用其他的教學(xué)方法，有18名體育教師選擇快樂式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的31.03%；有13名教師采用分層式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的22.41%；有10名教師選擇合作式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的17.24%；有10名教師選擇啟發(fā)式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的17.24%；有2名體育教師采用探究式教學(xué)法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的3.45%；還有5名教師在教學(xué)過程中選擇了其他教學(xué)方法，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的8.62%.以上數(shù)據(jù)可證明安徽省民辦本科院校的體育教師在教學(xué)過程中會(huì)基于傳統(tǒng)教學(xué)方法大膽嘗試新的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果.

3.1.5 排球課教學(xué)中使用多媒體現(xiàn)狀分析

安徽省民辦本科院校排球教師多媒體使用的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的教師有1人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的1.72%；偶爾使用多媒體的教師有21人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的36.21%；從來(lái)沒有使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師有36人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的62.07%.由此可以看出排球課教師在教學(xué)過程中對(duì)多媒體的使用率較低.

3.1.6 排球課考核與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

安徽省民辦本科院校排球課考核形式為期末技能考核（占總分的60%）和平時(shí)成績(jī)（占總分的40%），而個(gè)別學(xué)校還有理論考核，三項(xiàng)考核內(nèi)容占總分比例為50%（技能），30%（平時(shí)）和20%（理論）.[2]在考核內(nèi)容上，四所本科院校的平時(shí)和理論成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本趨于相同，即根據(jù)學(xué)生平時(shí)出勤率和綜合表現(xiàn)情況給出平時(shí)成績(jī)，理論考核則以排球的相關(guān)理論知識(shí)和健康科學(xué)的鍛煉方法為考試內(nèi)容.[3]各個(gè)學(xué)校在技能考核中有所區(qū)別，三聯(lián)學(xué)院和文達(dá)學(xué)院的考試內(nèi)容為傳球與墊球，新華學(xué)院和安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院則以發(fā)球和墊球?yàn)榭己藘?nèi)容.這四所高校的58名體育教師都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中也有3名教師采用診斷性評(píng)價(jià)，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的5.17%；采用過程性評(píng)價(jià)的教師有8人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的13.79%.

3.2 安徽省民辦本科院校排球教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析

從安徽省民辦本科院校排球教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)中可發(fā)現(xiàn)，有9名教師是本科學(xué)歷，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的15.52%；碩士研究生及以上學(xué)歷的教師有49人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的84.48%.4所民辦本科院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，基本上不超過45歲，青年教師（22—30歲）有12人，青壯年教師（30—40歲）有42人，中年教師（40—45歲）有4人，分別占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的20.69%，72.41%和6.90%.教師職稱結(jié)構(gòu)上，助教47人，講師10人，副教授以上1人，分別占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的81.03%，17.24%和1.73%.排球教師的科研能力結(jié)構(gòu)上，任教期間發(fā)表1—4篇相關(guān)論文的教師有45人，發(fā)表5—9篇論文的教師有12人，發(fā)表10篇以上論文的教師有1人，分別占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的77.59%，20.69%和1.72%.綜上可知，安徽省民辦本科院校的排球教師主要為碩士學(xué)歷的，助教職稱的，缺乏科研能力的青壯年教師.

3.3 排球課中大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析

3.3.1 大學(xué)生上排球課的意愿調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)可以得出，排球課中愿意和感到一般的男、女生比例分別是85.57%和75.28%.男生愿意上排球課的人數(shù)比女生多，對(duì)排球課感到一般的學(xué)生中，男生要多于女生，而不愿意和討厭排球課的學(xué)生中，女生人數(shù)多于男生.此結(jié)果證明安徽省民辦本科院校的大部分學(xué)生喜歡上排球課，學(xué)生上排球課的態(tài)度較端正和積極，而女生不喜歡排球課的人數(shù)比例高于男生，可能由于女生擔(dān)心排球運(yùn)動(dòng)會(huì)造成手臂疼痛，因此不愿意去接觸排球.

3.3.2 通過排球課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查分析

通過排球課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣有所提升，總體而言男生比女生的學(xué)習(xí)興趣高但是有一小部分同學(xué)對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)不感興趣.這就說(shuō)明安徽省民辦本科院校的大部分學(xué)生能夠接受排球課教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性較高，但女生興趣比例較男生低，可能由于女生在體能、體質(zhì)方面遜于男生，造成女生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)不感興趣的比例增高.

3.4 安徽省民辦本科院校大學(xué)生課外排球鍛煉情況現(xiàn)狀分析

通過對(duì)安徽省民辦本科院校的379名大學(xué)生關(guān)于課外體育鍛煉重要性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有253名學(xué)生認(rèn)為課外體育鍛煉非常重要，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的66.8%；有79名學(xué)生認(rèn)為課外體育鍛煉重要，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的20.8%；有47名學(xué)生認(rèn)為課外體育鍛煉一般和不重要，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的12.4%.由此可以看出，學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)可度很高，課外體育鍛煉可以為學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ).

4 對(duì)策

4.1 加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師整體素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)家教委規(guī)定具有碩士學(xué)位以上的高校教師人數(shù)應(yīng)達(dá)到40%，而安徽省民辦本科院校排球教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與規(guī)定相比還有富足.但在職稱和科研能力方面，與其他院校相比相差甚遠(yuǎn).因此，民辦本科院校排球教師應(yīng)加強(qiáng)科研能力，提升自身專業(yè)與學(xué)術(shù)素養(yǎng).

4.2 加大排球教學(xué)改革力度，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣

排球教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，而在教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上應(yīng)充分突出學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異.

4.3 強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)方法，合理搭配排球?qū)嵺`課與理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)

實(shí)踐課和理論課之間是相互支撐的，合理搭配排球理論課與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)能更好地完成教學(xué)任務(wù)和技能習(xí)得.

4.4 完善排球課考核評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造良好的排球?qū)W習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該完善考核評(píng)價(jià)制度，采用多種評(píng)價(jià)手段為學(xué)生營(yíng)造健康快樂的學(xué)習(xí)與考試氛圍；建設(shè)適合排球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)場(chǎng)地，給教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生們的需要.

4.5 提升學(xué)生主動(dòng)參加課外排球運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生通過吸收、消化和實(shí)踐課堂所學(xué)體育知識(shí)、技能，可以順利實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課外鍛煉意識(shí)，提高參與身體鍛煉的積極性，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能和身體方面的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

我愛范，一個(gè)優(yōu)秀的體育生，在大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃中

教學(xué)目標(biāo)：

1.孩子可以用雙手和諧地撕下某些形狀，可以組合粘貼不同的動(dòng)態(tài)人物。

2.體驗(yàn)合作組畫的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.幾種不同顏色的彩紙。(不同尺寸)

2.一支馬克筆和一些粉筆。

3.每組一張漿糊和抹布。

4.兩個(gè)1K牛皮紙垂直連接。

教學(xué)過程：

1.老師和孩子一起玩，導(dǎo)入活動(dòng)：

游戲名稱：體育猜謎。游戲中，老師先做一些運(yùn)動(dòng)，讓孩子猜是什么運(yùn)動(dòng)。讓孩子們做動(dòng)作，其他孩子猜。

2.談一談：談一談這些趨勢(shì)，人物的頭像和身體是什么樣的？

3.露出被撕裂的頭和身體，讓孩子擺出剛剛看到的各種動(dòng)態(tài)圖像。(老師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?

3.解釋活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。

a、請(qǐng)用手將頭、身、四肢的形狀和諧地撕掉。

一個(gè)能力強(qiáng)的孩子，可以把一個(gè)三角形的身體撕開。)

b、孩子會(huì)把頭、身體、四肢的形狀撕成動(dòng)態(tài)顯示，可以用語(yǔ)言表達(dá)自己在做什么運(yùn)動(dòng)。

c、頭、身、四肢形狀動(dòng)態(tài)排列后，先用漿糊粘一點(diǎn)，再粘在大牛皮紙上。

(提醒孩子圖片合作組畫的布局，考慮別人貼的位置)

d、用記號(hào)筆在人物身上畫五官。

e、用粉筆把邊緣加厚，然后涂抹。

(注意顏色搭配，給自己加腮紅)

4.孩子在粘貼組圖時(shí)的配合，老師的巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)任務(wù)的動(dòng)態(tài)放置和粘貼。在大論文的寫作中，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

5.評(píng)價(jià)作業(yè)，展示孩子的作品。

一、集體欣賞，體驗(yàn)合作組畫的樂趣。

b、聽音樂，模仿體育人物的動(dòng)作。

大班美術(shù)教案我愛優(yōu)秀體育范

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)，讓孩子了解一些運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)參加運(yùn)動(dòng)的熱愛。

2.我可以用完整的句子連貫地描述“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)”，清晰地表達(dá)自己。

3.知道自己要堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，要有不怕困難的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件-卡通：看著我，和我一起做

2.ppt課件：你對(duì)體育了解多少

活動(dòng)流程：

第一，進(jìn)口

激發(fā)孩子談?wù)撨\(yùn)動(dòng)

孩子們，你們看過體育比賽嗎？你看到了哪些事件？

你最喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？

(讓孩子暢所欲言，激發(fā)說(shuō)話興趣)

第二，擴(kuò)大

Ppt課件：你對(duì)體育了解多少

1.了解體育賽事

讓孩子們一項(xiàng)一項(xiàng)地看這些運(yùn)動(dòng)，討論和發(fā)言

武術(shù)

羽毛球

籃球

排球

足球

乒乓球運(yùn)動(dòng)

水上排球

潛水

游泳

水上芭蕾

田徑

擊劍

馬術(shù)

健身房

拍攝

拳擊運(yùn)動(dòng)

舉重

2.小組討論

引導(dǎo)孩子談?wù)撍麄冋J(rèn)識(shí)哪些運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員，他們是如何認(rèn)識(shí)他們的，他們最喜歡哪些運(yùn)動(dòng)員，為什么要提煉他們。

總結(jié)：運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)并不容易，成功背后付出了大量的辛勤汗水。

3.運(yùn)動(dòng)員的故事

(1)老師可以選擇努力培養(yǎng)一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員，讓孩子知道要堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，要有不怕困難的精神。

(2)教育孩子以勝利為榮。同時(shí)，從現(xiàn)在開始，他們要努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)，不怕夏熱冬冷，培養(yǎng)良好的技能，努力長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！

第三，結(jié)尾

看動(dòng)畫片：《看著我，跟我做》

讓孩子跟著動(dòng)漫表演，在愉快的熱身運(yùn)動(dòng)中自然完成自己的活動(dòng)。

我愛范文三，一個(gè)優(yōu)秀的體育生，在大班美術(shù)教案里

1、通過活動(dòng)，讓孩子了解一些運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)參與運(yùn)動(dòng)的熱愛。

2.我可以用完整的句子連貫地描述“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)”，并清楚地表達(dá)自己的意思。

3、懂得參加體育運(yùn)動(dòng)要持之以恒，要有不怕困難的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件-漫畫：看著我，跟著我。

2.ppt課件：你對(duì)體育了解多少？

活動(dòng)流程：

第一，進(jìn)口

激發(fā)孩子談?wù)撨\(yùn)動(dòng)

孩子們，你們看過體育比賽嗎？你看到了哪些事件？

你最喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？

(讓孩子暢所欲言，激發(fā)說(shuō)話興趣)

第二，擴(kuò)大

Ppt課件：你對(duì)體育了解多少？

1、懂運(yùn)動(dòng)。

讓孩子們逐項(xiàng)觀看這些運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論和發(fā)言。

武術(shù)、羽毛球、籃球、排球、足球、乒乓球、水排球和跳水。

游泳、花樣游泳、田徑、擊劍、馬術(shù)、體操、射擊、拳擊和舉重。

2.分組討論。

引導(dǎo)孩子談?wù)撍麄冋J(rèn)識(shí)哪些運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員，他們是如何認(rèn)識(shí)他們的，他們最喜歡哪些運(yùn)動(dòng)員，為什么要提煉他們。

總結(jié)：運(yùn)動(dòng)員要取得優(yōu)異成績(jī)并不容易。成功了。背后付出了大量的辛勤汗水。

3.運(yùn)動(dòng)員的故事

(1)老師可以選擇努力培養(yǎng)一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員，讓孩子知道要堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)，要有不怕困難的精神。

(2)教育孩子以勝利為榮。同時(shí)，從現(xiàn)在開始，他們要努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)，不怕夏熱冬冷，培養(yǎng)良好的技能，努力長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！

第三，結(jié)尾

看動(dòng)畫片：《看著我，跟我做》，讓孩子跟著動(dòng)畫片表演，在愉快的熱身運(yùn)動(dòng)中自然完成活動(dòng)。

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篇（8）

關(guān)鍵詞 排球 合作學(xué)習(xí) PBL教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)研究

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的

主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主； PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在排球教學(xué)中是以基本技術(shù)動(dòng)作為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。目前體育教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究的極少。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

上海體育學(xué)院2013級(jí)參加排球課學(xué)習(xí)的2個(gè)班級(jí)學(xué)生。其中，實(shí)驗(yàn)班為18人，對(duì)照班為21人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)PBL教學(xué)的論文、專著和資料，為本次實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比檢驗(yàn)PBL教學(xué)模式對(duì)排球課教學(xué)效果的影響。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS12.0對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、結(jié)果與分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的技術(shù)考核成績(jī)、理論考核成績(jī)、技術(shù)運(yùn)用方面；能力培養(yǎng)方面進(jìn)行比較，具體分析實(shí)施PBL教學(xué)模式帶來(lái)的實(shí)際效果。

（一）技術(shù)、理論、技術(shù)運(yùn)用方面的比較分析

理論考試占整個(gè)考核成績(jī)比重的20%。表1還說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的理論平均成績(jī)要稍好于對(duì)照班，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，P>0.05，差異不具有顯著性。通過PBL教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表現(xiàn)得更加自信，更加主動(dòng)，也為教師提供了更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)PBL教學(xué)也給學(xué)生提供了增強(qiáng)與人交往的能力和其他能力的機(jī)會(huì)，無(wú)形中提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）能力培養(yǎng)方面的比較分析

能力考核內(nèi)容包括學(xué)生的裁判能力、編寫教案和上技術(shù)教法課三個(gè)部分，占整個(gè)考核成績(jī)比重的30%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的裁判水平、書寫教案和上技術(shù)教法課的平均成績(jī)都要明顯好于對(duì)照班。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，編寫教案方面P

三、小結(jié)

（一）1PBL教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生交流與合作能力。

（二）實(shí)施PBL教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，共同承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)，并能夠進(jìn)行積極的互動(dòng)。

篇（9）

長(zhǎng)久以來(lái)，尋求最佳的教學(xué)方法一直為眾人所盼。不同的教師會(huì)采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法沒有統(tǒng)一的，更沒有萬(wàn)能的，但是提升教師教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的雙重教學(xué)目的卻是一致的。本文對(duì)排球教學(xué)方法進(jìn)行梳理，比較.以供各位同行參閱。

一、教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因，從一定意義上說(shuō)，教學(xué)方法是課堂教學(xué)中連接教師和學(xué)生的橋梁，教師通過它將教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)、技能）傳授給學(xué)生，學(xué)生通過它從教師處學(xué)到知識(shí)。顯然，一旦缺少這座橋梁，或橋梁定位不準(zhǔn)，課堂教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，或者難以收到理想的效果，因此針對(duì)高職教學(xué)方法的研究有十分重要的意義。

二、幾種常見排球教學(xué)方法

1.微格教學(xué)的程序法

微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐（包括微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄）、反饋和評(píng)價(jià)（包括提供反饋、自我分析、討論評(píng)價(jià)）、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學(xué)之中可以說(shuō)是首當(dāng)其沖的。在體育課教學(xué)中，通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像，使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運(yùn)動(dòng)表象，這對(duì)于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，掌握運(yùn)動(dòng)技能起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動(dòng)作實(shí)況錄像，將完整的技術(shù)動(dòng)作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究。從而找出技術(shù)動(dòng)作中存在的缺陷和不足，制訂出改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的方案或教學(xué)計(jì)劃。再進(jìn)行訓(xùn)練。這對(duì)提高教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。

2.目標(biāo)分組教學(xué)法

把排球課的考核內(nèi)容分成六個(gè)小塊：A自墊球，考核方法：在指定范圍自墊球，墊球高度1.5米左右，要求技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，一個(gè)球1分，滿分20分。B雙人對(duì)墊球，考核方法：雙人對(duì)墊球，一個(gè)來(lái)回算一組，一組2分，滿分20分。C發(fā)球，男生上手發(fā)飄球，女生下手發(fā)球，連續(xù)發(fā)10個(gè)球，過網(wǎng)落在場(chǎng)內(nèi)的算有效球，一個(gè)2分，滿分20分。D雙人傳球，一個(gè)來(lái)回算一組，一組2分，滿分20分。E扣球，教師傳球，學(xué)生四號(hào)位助跑起跳扣球，連續(xù)扣10個(gè)球，一個(gè)球1分，滿分10分。F比賽，學(xué)生分組教學(xué)比賽，根據(jù)學(xué)生在場(chǎng)上比賽情況由教師打分，滿分10分。在排球教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己掌握技術(shù)的情況，可隨堂進(jìn)行考核并登記，教師把完成同種達(dá)標(biāo)測(cè)試的同學(xué)分在同組進(jìn)行分組教學(xué)。

3.動(dòng)作示范法

排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)復(fù)雜，戰(zhàn)術(shù)多樣，需要有良好身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.目前我校高職學(xué)生在體育知識(shí)、意識(shí)、技能以及自身方面都缺乏，對(duì)體育理解能力也較差。

分解動(dòng)作示范：即將排球技術(shù)動(dòng)作某一復(fù)雜的動(dòng)作分解，并按照順序逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其特點(diǎn)是動(dòng)作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)突出。

連續(xù)動(dòng)作示范：即對(duì)排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的整個(gè)流程進(jìn)行演示，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的連續(xù)性、節(jié)奏性。

現(xiàn)代技術(shù)輔助示范：利用高速錄像機(jī)和電腦軟件，對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行更精細(xì)分析。

對(duì)比動(dòng)作示范：教師將兩個(gè)排球擊球動(dòng)作展示學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)正誤動(dòng)作的差異。

4.智能滿足法

滿足文字――語(yǔ)言智能的實(shí)施，在教學(xué)過程隨時(shí)向?qū)W生就技術(shù)問題提問；鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問；在復(fù)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生講解技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。

滿足邏輯――數(shù)學(xué)智能的實(shí)施手段。在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，究分發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用開放式思維思考問題；運(yùn)用物理學(xué)、生物力學(xué)、解剖學(xué)等理論知識(shí)，分析排球技術(shù)要領(lǐng)；采用模擬式戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生空間想象力。

滿足視覺――空間智能的實(shí)施手段。教學(xué)過程中多采用直觀的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力；鼓勵(lì)學(xué)生多看排球教學(xué)、比賽錄像，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。

滿足身體――運(yùn)動(dòng)智能教學(xué)方法實(shí)施。在課堂教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐為主，增加練習(xí)的時(shí)間及次數(shù)。

滿足音樂――節(jié)奏智能的實(shí)施手段。準(zhǔn)備活動(dòng)多采用伴隨音樂的排球操，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感；鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)排球操。

滿往――交流智能教學(xué)的實(shí)施手段。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神、奉獻(xiàn)精神；學(xué)會(huì)正確處理學(xué)生之間人際關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生組織能力。

滿足自覺――內(nèi)省智能教學(xué)的實(shí)施手段。采用階段性目標(biāo)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提高潛能，改進(jìn)不足。

通過上述的實(shí)施手段，可提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能。

篇（10）

首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容。

1.2研究方法

1.2.1專家訪談法

對(duì)首都體育學(xué)院排球教研室6名教齡超過18年的教師進(jìn)行訪談，探討體育教育專業(yè)排球普修課的考核方案，咨詢其對(duì)考核內(nèi)容的看法和意見。

1.2.2加權(quán)積分法

為效益綜合評(píng)分的方法。其步驟為：確定3種效益在綜合評(píng)比時(shí)各自所使用的效益指標(biāo)；確定各個(gè)指標(biāo)在綜合評(píng)比中的權(quán)重；確定各個(gè)指標(biāo)的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)以上規(guī)定計(jì)算出對(duì)比方案各自的分?jǐn)?shù)。

2結(jié)果與分析

2.1首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容現(xiàn)狀

目前體育教育專業(yè)考核一級(jí)內(nèi)容分為理論考核、實(shí)踐考核、技能考核、平時(shí)考核4個(gè)部分，各部分比例依次為20%、40%、30%、10%。理論考核以開卷形式進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)排球基本理論知識(shí)的掌握情況，所占比例為20%。實(shí)踐考核占總成績(jī)40%，每項(xiàng)考核技術(shù)都分技評(píng)和達(dá)標(biāo)，技評(píng)占80%，達(dá)標(biāo)占20%，每項(xiàng)技術(shù)5個(gè)球，完成3個(gè)及以上者為達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)后參加技評(píng)。每人2次機(jī)會(huì)，取最好成績(jī)。其中，必考項(xiàng)目為網(wǎng)前傳4號(hào)位一般球，所占比例10%；6號(hào)位接發(fā)球墊球，所占比例10%。必考2選1項(xiàng)目，分別為4號(hào)位扣球和正面上手發(fā)球，所占比例為10%。抽考項(xiàng)目為7選2項(xiàng)目，分別為傳3號(hào)位半快球、背傳球、調(diào)整傳球、接扣球，3號(hào)位扣球，2號(hào)位扣球、攔網(wǎng)，所占比例為10%。技能考核占總成績(jī)的30%。分為說(shuō)課、技術(shù)分析、裁判技能和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力4項(xiàng)，各部分所占比例分別為15%、5%、5%，5%。其中說(shuō)課是指，每2~3人一個(gè)小組，考試時(shí)抽簽選定排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的考核內(nèi)容，分小組準(zhǔn)備5min，考試時(shí)以小組形式講述選定內(nèi)容的教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)步驟與教學(xué)方法，小組成員可以相互配合與補(bǔ)充，以小組成績(jī)計(jì)算分值。技術(shù)分析報(bào)告是指讓學(xué)生首先觀察同學(xué)的傳球或墊球技術(shù)動(dòng)作，而后分析報(bào)告的形式對(duì)同學(xué)所做技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析。其主要內(nèi)容包括主要的錯(cuò)誤動(dòng)作、錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及糾正方法。裁判技能考核是指在隨堂教學(xué)比賽中安排學(xué)生裁判實(shí)習(xí)，以學(xué)生裁判實(shí)習(xí)的情況評(píng)定其成績(jī)，評(píng)定范圍主要包括第一、第二裁判員的手勢(shì)、哨音和判斷的準(zhǔn)確性，司線員旗示的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力是指對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)比賽和年級(jí)排球比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力給予綜合評(píng)定。平時(shí)考核占總成績(jī)的10%，考核學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對(duì)6名教師的專家訪談（表1），方案一有3名專家認(rèn)為體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容需要根據(jù)新的培養(yǎng)方案和大綱進(jìn)行調(diào)整并提出了具體修改意見。第一，將實(shí)踐考核必考2選1項(xiàng)目都列為必考項(xiàng)目，4號(hào)位扣球和正面上手發(fā)球各占5%進(jìn)行考核。因?yàn)槟壳坝械膶W(xué)生在抽到考試內(nèi)容后，專門練習(xí)考試內(nèi)容，而扣球和發(fā)球都是中小學(xué)排球教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)平衡發(fā)展，在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生同等重視。第二，將技能考核部分的技術(shù)分析和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力去掉，將裁判技能比例提升為10%，將說(shuō)課內(nèi)容比例提升為20%，其中說(shuō)課部分融入了5%的教案書寫比例。因?yàn)榧夹g(shù)分析在說(shuō)課環(huán)節(jié)有體現(xiàn)，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用脫離了目前中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。而說(shuō)課和裁判技能是中小學(xué)教學(xué)的重要技能，應(yīng)當(dāng)加大考核的力度。方案二有2名專家認(rèn)為目前體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容是傳承了多年老教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠很好地貫徹教學(xué)大綱要求，起到良好的教學(xué)效果，維持現(xiàn)狀即可滿足教學(xué)要求。方案三有1名專家認(rèn)為目前體育教育專業(yè)的考核內(nèi)容比較復(fù)雜，而中小學(xué)排球教學(xué)均以傳球、墊球?yàn)橹鳎o以下手發(fā)球、上手發(fā)球和扣球教學(xué)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化考核方案，實(shí)踐考核以對(duì)傳球、對(duì)墊球、4號(hào)位扣球、下手發(fā)球、上手發(fā)球5項(xiàng)為主；技能考核簡(jiǎn)化為說(shuō)課考試；平時(shí)考核和理論考核不變。

2.2首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球普修課考核內(nèi)容改進(jìn)方案分析

為了確定各方案的有效性和可行性，采用積分加權(quán)的方法讓排球教研室5名任課專職教師對(duì)3個(gè)方案進(jìn)行評(píng)分，以理論、實(shí)踐、技能、平時(shí)4項(xiàng)作為指標(biāo)，將各位老師的平均分計(jì)入評(píng)分，乘以相應(yīng)的系數(shù)，得到各指標(biāo)的定分，將定分縱向相加累計(jì)得到積分總和，然后進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。最終得出改革方案一適用于新版排球教學(xué)大綱，老師們普遍認(rèn)為新版的考核內(nèi)容，能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，方便老師進(jìn)行考核。二級(jí)考核內(nèi)容能夠更加契合學(xué)生的就業(yè)所需，更簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映一級(jí)考核內(nèi)容的所涵蓋的內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)排球

普修課對(duì)于理論和平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、真實(shí)地對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，但是實(shí)踐考核內(nèi)容與技能考核內(nèi)容的少數(shù)二級(jí)內(nèi)容不能很好地契合新版大綱，考核內(nèi)容不便于教師評(píng)價(jià)以及部分內(nèi)容考核不夠細(xì)致。

3.1.2以理論、實(shí)踐、技能、平時(shí)四項(xiàng)

作為指標(biāo)，將專家訪談中的3個(gè)方案進(jìn)行積分加權(quán)分析，得出方案切實(shí)可行，需要將實(shí)踐部分的必考內(nèi)容以及技能部分的裁判與糾錯(cuò)部分比例做調(diào)整和刪改。教師們普遍認(rèn)可修改后的考核方案。

篇（11）

云南省高等職業(yè)教育在“十一五”期間發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各項(xiàng)改革有力推進(jìn)，省內(nèi)高等職業(yè)教育水平和競(jìng)爭(zhēng)力有了新的提高，目前云南省已有高等職業(yè)院校三十多所，為云南經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了智力支撐和人才保障。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》的公布，云南省高職教育迎來(lái)了發(fā)展的重要時(shí)刻。通過在高職院校三年的體育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)目前云南省高職院校體育教學(xué)存在著一些問題，通過改革創(chuàng)新提升高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)能力與社會(huì)服務(wù)能力，努力建設(shè)服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的高等職業(yè)教育。

1目前云南省高職院校體育教學(xué)與管理中所存在的問題

1.1體育教學(xué)管理規(guī)章制度不健全

學(xué)校體育管理按內(nèi)容有宏觀的外部管理與微觀的內(nèi)部學(xué)校管理之分，目前云南省各高等職業(yè)院校在學(xué)校體育管理上存在一些問題，主要集中在體育課程管理、體育教學(xué)管理、教師管理、場(chǎng)地設(shè)施管理這幾個(gè)方面。例如：在體育課程管理方面一些院校沒有認(rèn)真編制適合本校的體育教學(xué)方案，而是教條性地借用本科學(xué)校或其他高等職業(yè)兄弟院校的方案，至使本校體育教學(xué)與師資場(chǎng)地發(fā)生沖突影響教學(xué)質(zhì)量；省內(nèi)各高等職業(yè)院校都有一定面積的體育場(chǎng)地資源，如果制定的體育教學(xué)管理制度能原則上滿足本校體育教學(xué)使用，但由于部分院校制定的教學(xué)管理制度過于僵化，導(dǎo)致體育場(chǎng)地與器材的資源不能發(fā)揮出原有的效力，影響了教學(xué)效果；部分高職院校的體育器材管理制度在出借方面缺乏相關(guān)規(guī)章制度，至使一些體育器材長(zhǎng)期出借在外，不能服務(wù)于教學(xué)，因而影響教學(xué)；體育場(chǎng)地日常維護(hù)相關(guān)文件規(guī)定不完善，以至于一些場(chǎng)地出現(xiàn)損壞，不能及時(shí)得到維護(hù)而導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)地緊張，不利于體育教學(xué)正常開展；部分院校在體育場(chǎng)地出租方面也出現(xiàn)與院校的正常體育教學(xué)發(fā)生沖突，影響教學(xué)的進(jìn)行等等。

1.2部分高職院校公共體育教學(xué)文件存在不規(guī)范不健全

體育教學(xué)文件是體育教學(xué)進(jìn)行的依據(jù)，制定體育教學(xué)文件是開展體育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)文件主要包括體育教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和教案三種。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它規(guī)定課程教學(xué)的基本內(nèi)容和要求，但目前一些省內(nèi)高職院校的體育教學(xué)大綱內(nèi)容規(guī)定與高職高專類學(xué)校體育教學(xué)要求不相稱。例如：有高職院校實(shí)行4個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)安排與本科學(xué)校的體育教學(xué)安排相近，而這與高職高專類學(xué)校實(shí)行三年制的教學(xué)安排不相符；教學(xué)進(jìn)度是將大綱規(guī)定的內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)合理地分配到每一節(jié)課的教學(xué)文件，同時(shí)也是編寫教案的主要依據(jù)，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但是現(xiàn)在有部分高職院校在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)規(guī)范性不夠。例如：部分高職院校的體育教學(xué)進(jìn)度沒有一個(gè)統(tǒng)一要求，教師可按個(gè)人在體育項(xiàng)目上的掌握情況來(lái)授課，會(huì)的就多教幾次課，不會(huì)的就不教，破壞了體育技術(shù)教學(xué)特有的系統(tǒng)性與完整性，這不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)項(xiàng)目的技能，教師的應(yīng)付了事降低了教學(xué)質(zhì)量；教案是每一次課的具體執(zhí)行計(jì)劃，是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的內(nèi)容合理化地安排一節(jié)課的教學(xué)步驟、練習(xí)方法、次數(shù)等。體育教學(xué)有其特殊性，體育教學(xué)要遵循人體的生理系統(tǒng)變化需要，因此教案的編寫還要考慮運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，在安排教學(xué)步驟時(shí)要采用科學(xué)的組織方法。而目前有部分高職院校體育教學(xué)的教案編寫在組織方法、時(shí)間安排甚至于在格式上都存在不規(guī)范現(xiàn)象。

1.3體育教師人員缺少、教師體育技能單一

體育教師是實(shí)施學(xué)校體育工作的直接行動(dòng)人，學(xué)校體育的方方面面都離不開體育教師的直接參與，體育教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響到學(xué)校體育教學(xué)與管理的開展好壞，然而目前省內(nèi)部分高職院校的專職體育教師嚴(yán)重缺乏，這與各高職院校全日制實(shí)際在校生比例嚴(yán)重失衡，各高職院校雖都有多名校內(nèi)兼職體育教師，但他們所承擔(dān)的課時(shí)量很少，大部分教學(xué)任務(wù)都由專職教師所承擔(dān)。另外目前部分高職院校的體育教師的專業(yè)技能不高，他們所教的內(nèi)容主要在大球類（籃球、排球、足球）和其它小球類，田徑、武術(shù)等體育項(xiàng)目不能開展教學(xué)工作，更談不上90后大學(xué)生所喜歡的最新的一些體育項(xiàng)目如：拓展、定向、街舞等，以至到目前一些高職院校的體育課教學(xué)內(nèi)容只限定于籃球、排球、足球的教學(xué)，這限制了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目廣泛愛好的需求。

1.4體育教學(xué)場(chǎng)地器材欠缺

體育場(chǎng)地是保證教學(xué)的重要載體，而目前各高職院校雖都有一定建筑面積的體育場(chǎng)地，但實(shí)際利用不高。首先一些體育場(chǎng)館主要用于出租等贏利性商業(yè)而實(shí)際用于體育教學(xué)的不多，其次一些場(chǎng)地由于長(zhǎng)年無(wú)人管理已損壞，這也影響到各高職院校所開設(shè)的體育課教學(xué)內(nèi)容。體育器材欠缺，從與教學(xué)相關(guān)的直接器材到相近的輔助器材都缺少，例如：部分高職院校開展的排球教學(xué)，因只有一個(gè)固定排球架而嚴(yán)重影響到排球課教學(xué)正常開展，另外各類教學(xué)大球在數(shù)量上也無(wú)法滿足日常教學(xué)，甚至于部分高職院校的裝球竹筐或網(wǎng)袋也缺少等等。

2對(duì)目前云南省高職院校公共體育教學(xué)與管理存在問題的建議