緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇軟件教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

微信平臺(tái)是集文字、聲音、圖像、群聊以及其他相關(guān)功能為一體的新型教學(xué)工具，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法單一的問題。微信中的實(shí)時(shí)交流功能與高校學(xué)生生活習(xí)慣相適應(yīng)，以極為豐富的教學(xué)材料大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而使學(xué)生成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效參與者，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。（戶曉娟，2014）同時(shí)，利用微信軟件中的語音交流功能，可以打破老師與學(xué)生面對(duì)面交流的束縛，創(chuàng)設(shè)更多在線溝通的機(jī)會(huì)。正是微信中的多種功能，才使其成為大學(xué)英語新型的教學(xué)方式。

（2）延展英語課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

借助智能手機(jī)移動(dòng)終端，微信平臺(tái)進(jìn)一步提高了人與人之間交流的快捷性，每個(gè)學(xué)生都能通過微信平臺(tái)交流與分享自身的學(xué)習(xí)體會(huì)與心得（。陳晨，2013）微信中隨時(shí)隨地交流的優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語課后師生溝通不足的缺陷，使課堂教學(xué)無限延伸到課外。教師可以將與英語口語或讀寫課程相關(guān)的材料至微信平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能更自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且針對(duì)學(xué)習(xí)疑問在群聊板塊參與充分的互動(dòng)與交流。微信具有的群聊功能增加了師生之間、學(xué)生之間的交流，在群聊的過程中學(xué)生能夠提出對(duì)英語學(xué)習(xí)的疑惑。不僅如此，大學(xué)生還能夠在討論時(shí)充分鍛煉自己的語法與寫作能力，并且借助語音功能提升英語口語表達(dá)。除此之外，學(xué)生還可以利用微信軟件將老師布置的作業(yè)上傳，對(duì)其中存在的問題或錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與反思，為下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)安排提供參考（。陳迪，2014）微信可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為具有實(shí)用性的英語知識(shí)，從而提升了英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微信軟件的可行性分析

（1）英語教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的優(yōu)越性

多媒體技術(shù)將聲音、圖片等教學(xué)素材融為一體，在教學(xué)過程中不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，還可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的氛圍，為課堂營造輕松和諧的氣氛，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度。在大學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮微信軟件的多媒體優(yōu)勢，可以改變及完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻或圖片。通過視覺、聽覺等不同感官的接觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與熱情，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。此外，多媒體技術(shù)教學(xué)還將第二課堂的優(yōu)越性充分展現(xiàn)出來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度較低的相關(guān)知識(shí)后，教師則在課堂上集中講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（陳嬌，2014）在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還能截取一些歐美國家的歌曲或電影的部分經(jīng)典橋段在微信平臺(tái)播放，從而帶動(dòng)師生之間的互動(dòng)與交流，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念，將學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活習(xí)慣。

（2）大學(xué)英語教學(xué)英語微信平臺(tái)的優(yōu)勢

越來越多的教育者意識(shí)到這種移動(dòng)教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的無限潛力，微信應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)及推廣，將在一定程度上豐富英語教學(xué)方式，打破大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的空間與時(shí)間限制，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。（卓婭，2009）所以說，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)已經(jīng)成為未來英語教學(xué)的主流方向與重要手段。

三、微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)思路

（1）以學(xué)生為教學(xué)中心，開展互動(dòng)式英語學(xué)習(xí)

在開展大學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，其中必不可少的內(nèi)容就是英語的口語教學(xué)、讀寫教學(xué)與聽力教學(xué)，而微信軟件的應(yīng)用則可以為師生建立起一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語教師能夠利用微信平臺(tái)發(fā)送課程知識(shí)與英語范文，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上查收并閱覽，按時(shí)完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，從而提升對(duì)英語知識(shí)的辨識(shí)能力及英語閱讀水平；教師在微信平臺(tái)上改正學(xué)生的作業(yè)，糾正語法方面存在的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心及英語綜合水平。利用微信進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。不僅方便教學(xué)工作的開展，更能夠鍛煉學(xué)生的寫、讀、聽、說能力，促使學(xué)生的思維始終保持活躍的狀態(tài)。

（2）開發(fā)前所未有的情感教學(xué)模式

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)教學(xué)還能夠及時(shí)解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困惑。現(xiàn)階段高校英語教學(xué)工作逐漸重視師生之間情感的交流與分享，而微信平臺(tái)的廣泛應(yīng)用無疑為師生情感交流提供了便捷的途徑。英語教師利用微信可以實(shí)時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情緒的變化，并對(duì)其思想狀況進(jìn)行深入了解，從而提出合理的英語學(xué)習(xí)建議。就大學(xué)生而言，在英語教學(xué)中應(yīng)用微信軟件，能夠彌補(bǔ)師生之間在感情交流方面存在的缺陷，并且能夠在老師的正確指導(dǎo)下獲得情感上的安慰與滿足，這些對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無疑是有莫大好處的。（孫曼，2013）此外，英語教師利用微信開感教學(xué)模式的同時(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)讀寫學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的信心。

（3）充分利用微信語音輸出、輸入相結(jié)合的教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)的教輔材料多仍以書本為主，盡管目前越來越多的出版社也相應(yīng)推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但對(duì)于有些學(xué)生來說，臺(tái)式電腦仍無法做到人手一臺(tái)。在這方面手機(jī)的普及率要遠(yuǎn)超電腦。微信軟件的功能中多樣性的資源與語音實(shí)時(shí)對(duì)話能為大學(xué)英語的教學(xué)提供較好的輔助。除文字、圖片外，教師還可以將教輔中音頻的文件打包發(fā)送到微信平臺(tái)，邀請學(xué)生關(guān)注后用于課后反復(fù)聆聽，加強(qiáng)英語的語感。除教輔的配套音頻，教師還可以多方尋找與學(xué)生的實(shí)際英語水平難度相當(dāng)?shù)母黝愐纛l和視頻資料分享到平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)的各類演講、新聞視頻都為學(xué)生的英語提供了有吸引力的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高英語聽力水平。同時(shí)，由于微信平臺(tái)在更新教學(xué)內(nèi)容方面的速度較快，能夠充分滿足實(shí)時(shí)通訊的需求，所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微信軟件精選學(xué)生日常生活相關(guān)的口語練習(xí)資料，可以有效鍛煉英語口語能力。在微信軟件輸出與輸入功能結(jié)合下的教學(xué)模式可以提高英語教師對(duì)課程的指導(dǎo)以及與學(xué)生之間的溝通，最終有效提升大學(xué)生的綜合英語水平。

篇（2）

Prezi為用戶提供了多達(dá)57種不同主題類型的模板（包括3D類型）除此之外，用戶還可以通過“Blank”自行設(shè)計(jì)模板以供使用。

2.主界面

相對(duì)于PPT，Prezi的主界面相對(duì)簡單易懂，極易入手。筆者認(rèn)為對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者來說，使用最多的主要包括“File”、“Frames＆Arrows”、“Insert”、“Template”“EditPath”、“Undo”、“Present”。“File”主要是用于打開、新建、儲(chǔ)存作品文件，值得一提的是在該菜單欄下有名為“ExportProtablePrezi”的選項(xiàng)，以便攜式輸出，方便在一臺(tái)沒有安裝Prezi軟件的電腦上進(jìn)行正常播放；“Frames＆Arrows”主要用于添加步序框（包括括號(hào)框、圓框、矩形框、透明框）、箭頭及橫線；“Insert”可以插入各種素材，如圖片、視頻、幾何圖表，甚至PPT，是使用頻率最高的菜單；“Template”是用于字體選擇，筆者使用的這款Prezi4.6.0是沒有中文字體的，而對(duì)于更高版本的Prezi已經(jīng)嵌入了中文字體，方便國內(nèi)教育工作者使用；“EditPath”用于編輯播放路徑次序；“Undo”相當(dāng)于PPT中的撤銷；“Present”則相當(dāng)于播放功能。

3.其他功能位置調(diào)整控件

通過“小房子”使內(nèi)容恢復(fù)到整體布局狀態(tài)，下面兩個(gè)按鈕則可以對(duì)放大或縮小進(jìn)行微調(diào)。任意插入一個(gè)步序框（如括號(hào)框）后，點(diǎn)擊括號(hào)框框邊，通過選擇藍(lán)色邊框進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，調(diào)整框內(nèi)內(nèi)容的方向；通過選擇“小手”，可以任意方向拖動(dòng)；通過“＋”或“－”對(duì)括號(hào)框進(jìn)行放大或縮小；“ZoomtoFrame”是對(duì)框內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行聚焦呈現(xiàn)；“Delete”則表示刪除括號(hào)框及相關(guān)內(nèi)容。

二、Prezi在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

筆者使用Prezi軟件對(duì)人教版高中生物必修一“分子與細(xì)胞”模塊第一章第一節(jié)“從生物圈到細(xì)胞”進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。之所以選擇本節(jié)內(nèi)容，基于以下兩點(diǎn)：首先，本節(jié)內(nèi)容簡單量少，適合Prezi軟件演示；其次，本節(jié)包括兩部分內(nèi)容，即“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”和“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，前者通過4個(gè)并列關(guān)系的實(shí)例說明生物生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，后者通過體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次讓師生體驗(yàn)細(xì)胞是生命的單位，感知細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。可見，兩部分內(nèi)容邏輯聯(lián)系緊密，且每部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間又有一定的邏輯關(guān)系，正好適合空間聯(lián)系與邏輯關(guān)系演示上具備極大優(yōu)勢的Prezi軟件的風(fēng)格。

1“.生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的Prezi設(shè)計(jì)

基于教材提供的4個(gè)實(shí)例是并列關(guān)系，筆者選擇Prezi軟件模板庫（Templates）中的“ExplainaTopic”作為模板。在Topic、Topic1……conclusion6欄中分別嵌入素材：生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系文本、草履蟲運(yùn)動(dòng)和分裂視頻、人的生殖與發(fā)育圖像及視頻、縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖像及艾滋病致病過程圖像、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞文本。學(xué)生能立刻直觀地明白4個(gè)實(shí)例的作用并輕松形成“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在介紹完這部分知識(shí)之后，教師又可以預(yù)先設(shè)置路徑返回界面，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，鞏固其正確認(rèn)識(shí)。

2“.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的Prezi設(shè)計(jì)

教材并未直接呈現(xiàn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的概念，而是以“一只龜”為例，通過研究它的各層次關(guān)系，繼而得出生命系統(tǒng)以細(xì)胞為最基本系統(tǒng)，層層相依、緊密相連，且各有特定組成、結(jié)構(gòu)和功能。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由“整體”到“局部”的，而該部分知識(shí)特別事例“一只龜”邏輯關(guān)系嚴(yán)密、整體與局部特色鮮明，這恰恰符合Prezi作為演示軟件的優(yōu)點(diǎn)之一——能夠先向?qū)W生展示課程內(nèi)容的整體框架，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后在對(duì)框架中每一組成部分逐一展開，詳細(xì)闡述。成果如圖5（本圖中只呈現(xiàn)了一整體“生命系統(tǒng)的層次”和三部分：“心肌細(xì)胞”、“種群”、“生態(tài)系統(tǒng)”）所示。教師先用Prezi呈現(xiàn)框架的整體結(jié)構(gòu)，采用縮小功能將次級(jí)內(nèi)容暫時(shí)“隱藏”；當(dāng)需要對(duì)次級(jí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可再利用放大功能將隱藏的信息展現(xiàn)出來。同樣地，教師在講解完本部分內(nèi)容后，又可以返回路徑，幫助學(xué)生理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

篇（3）

EWB（ElectronicsWoticbencb的簡稱）是加拿大InteractiveInageTechnologies公司推廣的虛擬電子工作臺(tái)，專門用于電子線路的仿真，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

（1）創(chuàng)建電路的各圖形界面較為直觀，如果在計(jì)算機(jī)的屏幕上進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)的模仿，電路圖繪制的各器件都可以在屏幕上直接獲取。

（2）儀器軟件的控制面板和實(shí)驗(yàn)操作方式與實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作類似，可以正確顯示實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果。

（3）軟件的電路元件庫較為豐富，可以實(shí)現(xiàn)不同的電路分析，例如短路、斷路或者是漏電等，都可以清晰觀察到該故障下電路工作狀態(tài)的改變。

（4）便于與其他電路軟件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，同時(shí)電路文件上可以直接顯示常用的電路板的排版軟件，例如ORCAD、PROTEL等軟件，其印制電路板可以自動(dòng)排出。

（5）能夠存儲(chǔ)多種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便于對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，例如可以儲(chǔ)存測量儀器的所有工作狀態(tài)、工作波形圖以及所有測試點(diǎn)的數(shù)據(jù)等等。

（6）實(shí)驗(yàn)方式靈活，可根據(jù)實(shí)際情況確定所需的實(shí)驗(yàn)方式，是目前一個(gè)比較優(yōu)秀的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練工具。

二、EWB軟件在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

本文主要以正弦波的振蕩實(shí)驗(yàn)為例，解釋EWB軟件在高頻電子線路實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。由于EWB軟件在無外加信號(hào)的條件下能夠自行將直流信號(hào)轉(zhuǎn)化為交流信號(hào)，其本身可以產(chǎn)生具有一定特性的交流信號(hào)。然而在傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)中，如果改變電路的參數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響難以觀測，如果采用EWB軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)截然不同。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理的電路圖，在仿真電路的工作區(qū)連接電路，并確定好各器件的基本參數(shù)，使用軟件對(duì)其進(jìn)行在線測量，并按照實(shí)驗(yàn)的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行更改，觀察實(shí)驗(yàn)過程中電路工作狀態(tài)的變化。

（一）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)電路實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理電路圖在軟件數(shù)據(jù)庫中，選擇需要的各參數(shù)的實(shí)驗(yàn)元器件，按照原理圖的布置移動(dòng)和調(diào)整元器件，然后用導(dǎo)線將各元器件進(jìn)行連接，并注意結(jié)點(diǎn)務(wù)必要接好，以免發(fā)生短路而使信號(hào)的輸送有誤。

（二）仿真實(shí)驗(yàn)電路分析

1.瞬間狀態(tài)分析瞬間狀態(tài)分析作為一種非線性的分析方法，可以對(duì)激勵(lì)信號(hào)作用下電路狀態(tài)的變化進(jìn)行分析，一般情況下是將對(duì)節(jié)點(diǎn)的電壓波形的分析作為瞬間狀態(tài)分析的結(jié)構(gòu)。通過多瞬間狀態(tài)的分析，可以知道周期性變化信號(hào)瞬間的變化規(guī)律，同樣也能夠?qū)Ψ侵芷谛宰兓男盘?hào)或者是瞬間變化的信號(hào)的變化規(guī)律進(jìn)行分析。EWB軟件是將每一個(gè)信號(hào)周期劃為若干個(gè)時(shí)間間隔，再對(duì)每一個(gè)時(shí)間間隔的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的信號(hào)直流化，再對(duì)各直流工作點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得到整個(gè)電壓波形的變化規(guī)律。然而該過程在傳統(tǒng)的示波器上是很難觀察到電壓波形的變化規(guī)律的。

2.靜態(tài)工作點(diǎn)改變分析對(duì)振蕩器，若其反饋系數(shù)以及負(fù)載的阻抗已經(jīng)確定，那么靜態(tài)工作點(diǎn)的位置將直接影響振蕩器的起振狀態(tài)和平穩(wěn)狀態(tài)。如果工作點(diǎn)偏高，則振蕩的工作點(diǎn)很容易進(jìn)入飽和區(qū)、阻抗的輸出減小，從而導(dǎo)致振蕩波形失真，甚至有可能造成震蕩停止；但如果工作點(diǎn)偏低，雖然防止了工作點(diǎn)進(jìn)入飽和區(qū)，但是如果工作點(diǎn)過低很接近截止區(qū)時(shí)，會(huì)給起振帶來很大的困難。因此實(shí)驗(yàn)過程中要確定好振蕩的靜態(tài)工作點(diǎn)。

3.電路故障對(duì)信號(hào)輸出的影響在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中不允許出現(xiàn)電路故障的，由于斷路或者是短路會(huì)燒壞電路元器件或者是損壞實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)備，從而影響電路的工作狀態(tài)，但對(duì)這樣的影響我們是很難觀察到的。如果我們使用EWB軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，不僅可以設(shè)置電路元器件和設(shè)備不受到電路故障的影響，還可幫助學(xué)生對(duì)故障進(jìn)行針對(duì)性的分析，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供有利的保障。

篇（4）

進(jìn)入21世紀(jì)以來,計(jì)算機(jī)、信息等技術(shù)的飛速發(fā)展,打破了原有的學(xué)習(xí)模式,給教育技術(shù)這門學(xué)科輸入了新鮮的血液。同時(shí)新的教育理念也向傳統(tǒng)的教學(xué)思想發(fā)起了挑戰(zhàn)。于是出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)。

根據(jù)南國農(nóng)教授的定義:“現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾方面:教育、教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段,即現(xiàn)代教育媒體;應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法,即媒傳教學(xué)法;優(yōu)化教育、教學(xué)的系統(tǒng)方法,即教學(xué)設(shè)計(jì)。”

1電化教育、教育技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系

早在1936年,我國教育界人士在討論為當(dāng)時(shí)推行的電影、播音教育的定名問題時(shí),提出并確定了“電化教育”這個(gè)名詞電化教育實(shí)質(zhì)上是一種媒體技術(shù),其內(nèi)涵是如何將多種媒體恰當(dāng)?shù)赜糜诮虒W(xué),并取得好的效果。20世紀(jì)90年代人們給了教育技術(shù)一個(gè)全新的定義。指出:教育技術(shù)的研究對(duì)象包括所有學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。由此可見,教育技術(shù)無論從研究的層次、范圍還是研究的深度和廣度都比電化教育深和廣。電化教育只是教育技術(shù)要研究的一部分內(nèi)容。

進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,又提出現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”一說。現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)研究的范疇是相同的,但是現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的因素,并把其作為研究的重點(diǎn)。

2信息時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)理論,教學(xué)方法

現(xiàn)代教育理念比起傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)有所不同,現(xiàn)代教育教學(xué)觀更加強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性,創(chuàng)新性,通過創(chuàng)新型教育,創(chuàng)新型學(xué)習(xí)最終形成綜合性實(shí)踐活動(dòng)—研究性學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。它是建立在文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型教學(xué)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,目前最為普遍的教學(xué)方法有:微格教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等。其中,微格教學(xué)(Microteaching),又稱小型教學(xué)、微型教學(xué),是美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的技能和提高在職教師的基本教學(xué)技巧。這種模式的效果已為世界發(fā)達(dá)國家所廣泛承認(rèn),其運(yùn)用范圍已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理等領(lǐng)域發(fā)展。發(fā)展中國家也開始接受、學(xué)習(xí)這種模式,可以說,作為師資培訓(xùn)的一種新模式的微格教學(xué),目前已為全世界所接受。微格教學(xué),是一種縮小的教學(xué),它是一個(gè)將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo),在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,以提高受訓(xùn)者教學(xué)技能的師資培訓(xùn)模式。微格教學(xué)模式具有以下特征:班級(jí)人數(shù)要少、上課時(shí)間要短、教學(xué)內(nèi)容短小、運(yùn)用視聽設(shè)備、心理負(fù)擔(dān)微小。

2.2信息技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的作用

多媒體技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響:自從有了多媒體技術(shù)后,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法,教學(xué)手段便發(fā)生了很大的改變。首先,許多以前用粉筆和黑板很難解釋的微觀世界、空間立體圖形、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程等等,只要應(yīng)用Flas制作軟件,這些問題就會(huì)迎刃而解。其次,由于引入課件制作軟件PowerPoint,使得一堂課的信息量比以前有了明顯的增加,有了PowerPoint課件以后,節(jié)省了大量的原本花在板書上的時(shí)間,同時(shí)使得教師的授課更具連貫性,緊促性;使得學(xué)生更能集中精神,實(shí)踐證明收到了很好的教學(xué)效果。最后,許多圖像處理軟件例如:Photoshop的出現(xiàn),使得課件的制作更上一個(gè)臺(tái)階,許多“優(yōu)質(zhì)課件”由于色彩搭配恰當(dāng),圖片應(yīng)用合理使學(xué)生有一種耳目一新的感覺,常常能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)意義上單一的教學(xué)模式,出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”一詞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式有所不同。換句話而言,凡是在過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)均可稱之為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,無論你是通過網(wǎng)頁教學(xué)內(nèi)容;通過電子郵件與學(xué)生交流;通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息,將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式(類似電視直播);還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式—如WebQuest,以及基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程等等都屬于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。

由于采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),老師與學(xué)生可以不必面對(duì)面,同樣你可以向網(wǎng)絡(luò)一端的任何人請教。對(duì)于學(xué)生而言,大大地增加了信息量,拓寬了視野,為自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了更好的機(jī)會(huì)。對(duì)老師而言,使授課更具有針對(duì)性。在網(wǎng)上批改作業(yè),同學(xué)生交流,也大大地節(jié)省了老師的工作時(shí)間,提高了工作效率。

仿真技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響:仿真技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。以EDA仿真技術(shù)為例:他是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái),融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制成功的電子CAD通用軟件包。主要能輔助進(jìn)行三方面的設(shè)計(jì)工作,既IC設(shè)計(jì)、電子電路設(shè)計(jì)和PCB設(shè)計(jì)。它為教學(xué)提供了一個(gè)極為便捷的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。電工電子類專業(yè)課程中的電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)都可以通過EDA仿真軟件,進(jìn)行電路圖的繪制、設(shè)計(jì)、仿真試驗(yàn)和分析。應(yīng)該說將EDA仿真軟件應(yīng)用到電工、電子類專業(yè)的教學(xué)中是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新,也是提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)選方法。

另外Multisim等軟件的出現(xiàn)使仿真技術(shù)向前發(fā)展了很大一步,同時(shí)更大程度上提高了教學(xué)效果。

篇（5）

2軟件工程課程的教材選取

軟件工程學(xué)科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達(dá)國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，國際著名軟件工程權(quán)威Roger.S.Pressman所著SoftwareEngineering:APractitioner’sApproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學(xué)用書[8]，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術(shù)和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權(quán)威地位”[6]，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等紛紛購買該書的版權(quán)，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個(gè)版本，說明該書被業(yè)界的認(rèn)可度高。我們在雙語教學(xué)軟件工程課程時(shí)也一直使用Roger.S.Pressman的教材。該書內(nèi)容豐富，價(jià)位相對(duì)較高，教學(xué)中只能用其中的一部分。雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生來說本來難度就大，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不買書也不看書，影響了教學(xué)效果。為此，在學(xué)校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學(xué)出版社出版，作為學(xué)生的中文教學(xué)參考用書，教學(xué)中的課堂教學(xué)內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學(xué)生們既領(lǐng)略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時(shí)也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進(jìn)一步體會(huì)英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。

3軟件工程課程的教學(xué)實(shí)踐

3.1課前認(rèn)真準(zhǔn)備

為了提高學(xué)習(xí)效果，我們在第一次課將全部英文PPT拷貝給學(xué)生，使他們對(duì)內(nèi)容、進(jìn)度、難點(diǎn)有所了解，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)行中再不斷細(xì)化和充實(shí)。即使對(duì)非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)思考，對(duì)這一次課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定時(shí)間分配，確定上課時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)多花時(shí)間，對(duì)于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時(shí)間。對(duì)于一些非常重要的理念性知識(shí)，教師直接給出大師的原話，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷耄缭谥v授第6章“軟件測試”內(nèi)容時(shí)，直接給出國際軟件大師Myers提出的3條“Softwaretestingobjectives”，以及10條“Softwaretestingprinciples”[9]，讓學(xué)生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。

3.2努力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

學(xué)生普遍對(duì)軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，講課不能太深?yuàn)W。一旦學(xué)生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時(shí)候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識(shí)本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使PPT漂亮、精美、有動(dòng)畫，接近學(xué)生，文字中必須有插圖，同時(shí)增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對(duì)雙語教學(xué)趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要求好的軟件結(jié)構(gòu)盡量成為mosque形式，避免pancaked結(jié)構(gòu)。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個(gè)體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為不可能，因?yàn)榕捏w重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小。可是當(dāng)筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時(shí)候，同學(xué)們一致認(rèn)為這個(gè)女生不費(fèi)吹灰之力就會(huì)把石頭砸碎，同時(shí)一下子就聯(lián)想到了軟件結(jié)構(gòu)，pancaked結(jié)構(gòu)沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量避免。

3.3努力使教學(xué)內(nèi)容既有質(zhì)又有量

除了提高自身的教學(xué)水平和知識(shí)能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實(shí)、豐富，不走過場，不讓學(xué)生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達(dá)到的效果是，如果學(xué)生不來，通過課下自學(xué)要比來上課花更多的時(shí)間和精力，并且很難達(dá)到上課的效果，這樣才能使學(xué)生感到聽課有價(jià)值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會(huì)有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對(duì)于每項(xiàng)技術(shù)、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學(xué)們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關(guān)資料，介紹一些人物、故事、技術(shù)的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實(shí)踐表明，使用多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁P(yáng)PT的信息量也不宜太多，否則會(huì)影響效果，特別是文字性的PPT不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動(dòng)畫、圖片和趣味性。在講授的過程中，要讓每一頁P(yáng)PT停留的時(shí)間能讓多數(shù)學(xué)生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使PPT美觀有吸引力，筆者增加了很多相關(guān)動(dòng)畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風(fēng)光為主的很多標(biāo)志性的背景照片，讓PPT接地氣，不但使PPT增加了可理解性，也更貼近了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。

3.4正確處理學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題

針對(duì)目前高校高年級(jí)中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應(yīng)對(duì)措施，全方位提高出勤率。單純點(diǎn)名不能起到應(yīng)有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時(shí)增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補(bǔ)上。二是表揚(yáng)先進(jìn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)其他人趕超先進(jìn)。對(duì)于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學(xué)中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關(guān)鍵是如何處理、如何面對(duì)。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時(shí)，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個(gè)學(xué)生，他感到不妥時(shí)就會(huì)收斂。此外，在批閱作業(yè)時(shí)，對(duì)抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學(xué)生，除認(rèn)真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時(shí)三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個(gè)同學(xué)的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實(shí)都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對(duì)期中考試成績落后的學(xué)生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性高，期中考試不理想的學(xué)生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學(xué)，在享受喜悅的同時(shí)會(huì)更加積極，以保持領(lǐng)先，并在期末取得更好的成績。實(shí)踐表明，每次期中考試后，出勤率都會(huì)顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)改進(jìn)。

篇（6）

2軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1分方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)可以分為兩大塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，自由選擇這兩個(gè)方向的其中之一，來做一個(gè)該方向的大作業(yè)，計(jì)入期末總成績。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方向主要以VC++6.0作為開發(fā)環(huán)境，側(cè)重算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程;數(shù)據(jù)庫方向主要以SQLserver作為開發(fā)環(huán)境，側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫的建立和使用。學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)自己方向的開發(fā)環(huán)境，并通過制作一個(gè)小型的軟件來完成大作業(yè)。這個(gè)大作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須完成的任務(wù)，占期末考試總成績的20。學(xué)生可以自愿組合，最多3人一組共同完成一個(gè)大作業(yè)。小組內(nèi)的各個(gè)成員按照自身能力來進(jìn)行角色分配，共同完成大作業(yè)內(nèi)容。大作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照軟件生存周期的各個(gè)階段來進(jìn)行軟件項(xiàng)目的開發(fā)，并生成各個(gè)階段的相應(yīng)文檔。最后，學(xué)生需提交項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告的紙質(zhì)版和電子版來作為期末考試評(píng)分依據(jù)。

2.2與專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目開發(fā)模式

我院包括自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測控等三個(gè)本科專業(yè)，都要學(xué)習(xí)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程。因此我們考慮讓學(xué)生在做大作業(yè)的時(shí)候，可以跟各自專業(yè)聯(lián)系起來，加入一些專業(yè)背景和實(shí)際工程環(huán)境，這樣可以保證學(xué)生的選題更具有現(xiàn)實(shí)意義，避免課程教學(xué)與實(shí)際脫軌。

2.3充分利用各種實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

我院設(shè)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、貝加萊聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐改革提供了較好的硬件設(shè)施，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。其中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是我院全面貫徹和落實(shí)電子類學(xué)科面向21世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革中創(chuàng)建的新型實(shí)驗(yàn)室，是我院大學(xué)生電子類科技活動(dòng)的重要場所。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室目前擁有單片機(jī)/微機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置40套;實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)40臺(tái);仿真器20套;編程器6套。貝加萊聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室目前擁有PLC實(shí)驗(yàn)裝置20套;實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)20臺(tái);DT－1模擬電梯1套;無塔供水系統(tǒng)1套，并承擔(dān)ASEA的自動(dòng)化系統(tǒng)工程師或注冊工程師的技能培訓(xùn)和測試任務(wù)。學(xué)生可以深入這些實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合自己的開發(fā)項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，更好地促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2.4與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)接軌

軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程沒有專門的課程設(shè)計(jì)，因此可以考慮增加該課程的課程設(shè)計(jì)，為期兩周的時(shí)間，學(xué)生可以集中的進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足的問題，收到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以將部分學(xué)生做得較好的項(xiàng)目，延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。通過長線的學(xué)習(xí)，等到學(xué)生大四做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以掌握的非常熟練，通過開發(fā)較復(fù)雜的軟件來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可以使得學(xué)生有較大的動(dòng)力學(xué)習(xí)該課程。

篇（7）

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)

1.企業(yè)對(duì)軟件測試工程師的能力要求是綜合性的，要求軟件測試人員具有軟件項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具備軟件測試、軟件質(zhì)量保證知識(shí)，能夠獨(dú)立開展軟件測試工作。但是，國內(nèi)高校教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)片面強(qiáng)調(diào)軟件測試的作用，對(duì)軟件測試與軟件質(zhì)量保證之間的天然聯(lián)系缺乏理解，對(duì)軟件質(zhì)量保證相關(guān)實(shí)驗(yàn)的重視程度，課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足。2.目前，《軟件測試與質(zhì)量保證》實(shí)驗(yàn)教材選擇面臨無書可選的尷尬局面。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只能全憑任課教師把握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在較多風(fēng)險(xiǎn)。3.國內(nèi)高校在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，多以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主。這種單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，難以適應(yīng)軟件測試工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)驅(qū)動(dòng)下，以中小企業(yè)對(duì)軟件測試人才的需求和軟件測試工程師認(rèn)證大綱為導(dǎo)向，我們整合已有的校企合作課程資源，按照DanielGalan軟件質(zhì)量保證框架組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中加深對(duì)軟件測試與質(zhì)量保證專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生軟件測試實(shí)踐能力。

（一）教學(xué)改革基本思路

軟件企業(yè)對(duì)軟件測試人才的需求是軟件測試課程改革的源動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)力，軟件測試相關(guān)的從業(yè)資格認(rèn)證是學(xué)生入職的敲門磚。為此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景下，我們以切合中小企業(yè)對(duì)軟件測試人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試軟件測試工程師認(rèn)證、全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試軟件評(píng)測師認(rèn)證的考試大綱要求，選擇朱少民老師編寫的《全程軟件測試》[1]和NIIT培訓(xùn)教程《SoftwareTestingandQualityAssurance：StudentGuide》[2]作為課程教材，按照DanielGalin軟件質(zhì)量保證框架組織教學(xué)內(nèi)容。DanielGalin軟件質(zhì)量保證框架[3]指出軟件質(zhì)量保證是建立企業(yè)軟件質(zhì)量文化所需的一些列活動(dòng)的集合，認(rèn)為軟件測試是一種典型的軟件質(zhì)量保證措施，軟件測試的目的是為了發(fā)現(xiàn)潛在的軟件缺陷，軟件測試工作貫穿軟件項(xiàng)目的始終。按照DanielGalin軟件質(zhì)量保證框架組織課程內(nèi)容有助于保持軟件測試與軟件質(zhì)量保證之間的內(nèi)在聯(lián)系，符合軟件企業(yè)軟件測試與質(zhì)量保證的最新經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

如何在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，最大限度地加深學(xué)生對(duì)軟件測試、軟件質(zhì)量保證的理解，增強(qiáng)其軟件測試實(shí)踐能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。我們設(shè)計(jì)了導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐三種類型的課程實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生應(yīng)用已修課程（包括程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件工程等）知識(shí)進(jìn)行軟件調(diào)試，在軟件調(diào)試過程中理解軟件調(diào)試與軟件測試、軟件質(zhì)量保證之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)到本課程學(xué)習(xí)的過渡；基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趶?qiáng)化課程基礎(chǔ)理論、原理的理解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解所學(xué)知識(shí)，掌握軟件測試工具的使用；創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐以課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，為學(xué)生運(yùn)行所學(xué)知識(shí)解決軟件測試實(shí)踐過程中涌現(xiàn)的各類問題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)。1.導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)。軟件測試的目的是發(fā)現(xiàn)軟件系統(tǒng)中潛在缺陷，而缺陷的解決則通過軟件調(diào)試手段實(shí)現(xiàn)。為此，設(shè)計(jì)導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)“軟件調(diào)試”。本次實(shí)驗(yàn)以員工工資核算軟件Employee作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)Employee中人為注入的軟件缺陷，然后應(yīng)用Java調(diào)試器的斷點(diǎn)調(diào)試功能，結(jié)合回歸測試手段修訂所發(fā)現(xiàn)的缺陷。通過導(dǎo)入性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)了改正軟件缺陷的艱辛，在教師引導(dǎo)下思考如何發(fā)現(xiàn)軟件缺陷、如何提高軟件質(zhì)量。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，指出發(fā)現(xiàn)軟件缺陷是軟件測試工程師的職責(zé)，軟件測試工程師需運(yùn)行軟件測試方法、技術(shù)和工具才能發(fā)現(xiàn)潛在的軟件缺陷。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：提高軟件質(zhì)量需要開展包括軟件測試在內(nèi)的各項(xiàng)軟件質(zhì)量保證工作。2.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)旨在加深學(xué)生對(duì)課程基本概念、原理的理解，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)概念、原理的理解。課程安排8次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)2、3、4和5屬于軟件質(zhì)量保證實(shí)驗(yàn)，6、7、8和9是軟件測試實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)2：軟件度量實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)2關(guān)注軟件度量問題，介紹軟件規(guī)模、項(xiàng)目工作量和軟件成本之間的關(guān)系，要求學(xué)生掌握軟件規(guī)模估算、工作量估算和成本估算的方法和過程。通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以應(yīng)用USCCoCoMoII進(jìn)行軟件成本估算。（2）實(shí)驗(yàn)3：基于MicrosoftProject的軟件項(xiàng)目管理。軟件項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度管理，是軟件質(zhì)量保證中重要的管理部件，也是開展軟件測試活動(dòng)的前提。實(shí)驗(yàn)3要求學(xué)生使用Mi-crosoftProject建立軟件項(xiàng)目計(jì)劃、運(yùn)用跟蹤甘特圖追蹤項(xiàng)目進(jìn)度，等等。（3）實(shí)驗(yàn)4：版本控制軟件CVSNT。CVSNT是當(dāng)前最流行的版本控制系統(tǒng)，是中小企業(yè)進(jìn)行版本控制的利器。實(shí)驗(yàn)4講解CVSNT的安裝和使用，要求學(xué)生掌握CVSNT的操作技巧。（4）實(shí)驗(yàn)5：BugFree軟件缺陷管理。軟件缺陷管理貫穿軟件測試項(xiàng)目的始終，記錄軟件缺陷從發(fā)現(xiàn)、修復(fù)直至關(guān)閉軟件缺陷的全過程。實(shí)驗(yàn)5介紹開源缺陷管理軟件BugFree的軟件缺陷管理思想，要求學(xué)生掌握BugFree安裝與配置、軟件缺陷管理等技能。（5）實(shí)驗(yàn)6：軟件靜態(tài)測試。軟件靜態(tài)測試是軟件測試技術(shù)中發(fā)現(xiàn)軟件缺陷效率最高的技術(shù)。我們安排“軟件靜態(tài)測試”專題講座，講解軟件制品閱讀、靜態(tài)分析的技巧，還介紹如何運(yùn)用CheckStyle、FindBugs等靜態(tài)測試工具分析程序源代碼、目標(biāo)程序中潛在缺陷。本次實(shí)驗(yàn)有學(xué)生利用課后時(shí)間，自主實(shí)踐。（6）實(shí)驗(yàn)7：JUnit單元測試。實(shí)驗(yàn)7介紹單元測試工具JUnit的使用，要求理解JUnit單元測試框架，掌握單元測試腳本的編寫技巧。本次實(shí)驗(yàn)還推薦學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)JMock，綜合應(yīng)用JUnit和JMock進(jìn)行對(duì)Java應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行集成測試。（7）實(shí)驗(yàn)8：軟件功能測試。軟件功能測試是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)軟件是否正確實(shí)現(xiàn)了客戶需求，是軟件測試執(zhí)行的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)8要求學(xué)生使用QuickTestProfessiona（l簡稱QTP）對(duì)機(jī)票預(yù)訂系統(tǒng)進(jìn)行功能測試。本次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成功能測試腳本的錄制和編輯，掌握QTP檢查點(diǎn)設(shè)計(jì)的方法及技巧。（8）實(shí)驗(yàn)9：軟件性能測試。實(shí)驗(yàn)9介紹軟件性能的概念和原理，講述如何運(yùn)用HPMercuryLoadRunner對(duì)Web系統(tǒng)進(jìn)行性能測試，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解虛擬用戶技術(shù)，掌握基于LoadRunner的性能測試技術(shù)的過程及技巧。此外，本次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用課余時(shí)間使用開源的性能測試工具JMeter進(jìn)行軟件性能測試。3.創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我們從學(xué)生課程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、開源軟件項(xiàng)目等中篩選出軟件規(guī)模適中的軟件系統(tǒng)作為課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的軟件測試，要到學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，在軟件測試項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)工程素養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，我們還加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生的培養(yǎng)，推薦這些學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中，為學(xué)生在科研項(xiàng)目中積累軟件評(píng)測經(jīng)驗(yàn)。

篇（8）

2、簡介中職計(jì)算機(jī)教育中的軟件應(yīng)用教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科有所不同,不僅需要理論知識(shí)作為基礎(chǔ),同時(shí)需要實(shí)際操作能力,要求學(xué)生在掌握理論之后,能夠擁有獨(dú)立的操作技能。如何能夠形成良好的計(jì)算機(jī)教育模式成為中職教師所面對(duì)的最直接的問題,在中職計(jì)算機(jī)教育形式之中,以往的教學(xué)方式是在課堂上,教師面對(duì)所有學(xué)生,進(jìn)行理論傳授,是一種單純依靠講課的方式進(jìn)行理論上的講述,而軟件應(yīng)用是與以往的教學(xué)方式有所不同的,是依靠計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授,教師依照教學(xué)目的需要,應(yīng)用軟件作為教學(xué)中的教學(xué)工具,使學(xué)生能夠更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)作為一種操作技能,是如何完成工作的。在中職計(jì)算機(jī)教育過程中,通過應(yīng)用軟件教學(xué)過程,學(xué)生能夠根據(jù)教師所選擇的教學(xué)軟件,使枯燥的學(xué)習(xí)過程逐漸生動(dòng)起來,應(yīng)用靈活的學(xué)習(xí)方式,展示出計(jì)算機(jī)操作狀態(tài),更注重對(duì)于學(xué)生操作方面的技能培養(yǎng),就目前計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展情況而言,能夠提供給中職教育中的計(jì)算機(jī)教育良好的教學(xué)環(huán)境,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。

3、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,軟件應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢

3.1為教學(xué)目的提供更直接的教學(xué)環(huán)境。目前的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及軟件制作能力都有了很大程度的提高,完全能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)提供一個(gè)技術(shù)理論基礎(chǔ),教師完全能夠依照課程的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的軟件。應(yīng)用這種軟件教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)更直觀的教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)的是一個(gè)具體的操作方式。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)機(jī)器,要想成功的實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,是需要應(yīng)用到操作環(huán)節(jié)的,而這種操作環(huán)節(jié),在以前的教學(xué)環(huán)境之中,是很難做到的,教師是通過理論知識(shí)傳授使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容的。但是,應(yīng)用軟件教學(xué),就能夠具體的提供教學(xué)內(nèi)容展示,使學(xué)生能夠了解到計(jì)算機(jī)究竟是如何工作的。在中職計(jì)算機(jī)教育中的軟件應(yīng)用教學(xué)能夠依據(jù)教學(xué)目的提供更直接的教學(xué)環(huán)境。

3.2教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是特別強(qiáng),對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作還缺乏實(shí)踐了解,在以前的教學(xué)過程之中,學(xué)生很難將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與操作過程相聯(lián)系,增加了教學(xué)難度,很容易形成枯燥的教學(xué)過程,而應(yīng)用軟件教學(xué),就能夠?qū)⒅新殞W(xué)生與計(jì)算機(jī)操作直接聯(lián)系到一起,將學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)興趣能夠緊密結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的需要群體,以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)行為,在中職計(jì)算機(jī)教育過程中,應(yīng)用軟件應(yīng)用教學(xué)能夠在學(xué)習(xí)過程之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢過程。

3.3軟件應(yīng)用教學(xué)能夠建立良好的教學(xué)關(guān)系。在以往的教學(xué)模式之中,教師通過課程準(zhǔn)備,在課堂上進(jìn)行教授知識(shí)理論,教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)過程,教師只負(fù)責(zé)灌輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生負(fù)責(zé)聽課,缺少師生之間的交流聯(lián)系,究竟學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何,教師也不能全面掌控,這種教學(xué)關(guān)系并不能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。但是在軟件應(yīng)用教學(xué)過程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,通過對(duì)于知識(shí)的不斷了解以及探索,在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)與教師建立了良好的師生關(guān)系,這也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指引下,學(xué)習(xí)過程處于一種被激發(fā)的狀態(tài),教師能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解,形成良好的溝通關(guān)系,這也促進(jìn)良好的師生關(guān)系形成,這也為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

篇（9）

二、當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足

1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué)，在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語的分級(jí)理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、游戲軟件之于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性

游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對(duì)白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。

篇（10）

2.研討式教學(xué)在軟件工程專業(yè)中應(yīng)用的是時(shí)展的需要

軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件工程的理論知識(shí)，具備一定的理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師講解占用絕大多數(shù)甚至全部時(shí)間，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，其自主分析問題、解決問題能力欠缺，創(chuàng)新思維能力得不到提高，這就難以適應(yīng)當(dāng)今與未來社會(huì)發(fā)展的需要，迫使軟件工程專業(yè)教學(xué)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)軌。在軟件工程專業(yè)課程中，多數(shù)課程和軟件開發(fā)實(shí)踐緊密相連，課程內(nèi)容十分抽象，學(xué)生不易理解。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)需要大量實(shí)踐；C語言程序設(shè)計(jì)中、數(shù)組的基本概念、指針的使用及相互間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系；JAVA語言中，繼承，對(duì)象的理解等。如果按照傳統(tǒng)的講授法，很難在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生弄懂這些內(nèi)容，更不用說利用這些基礎(chǔ)知識(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目，其教學(xué)效果也不理想。研討式教學(xué)，將“研究”和“探討”有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，在教師創(chuàng)建問題的情境下，師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐，最終解決問題。這種教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，具有自主研究探索問題、解決問題的動(dòng)力，容易激發(fā)學(xué)生觀察事物，探索新知識(shí)研究新問題的興趣，提高自覺閱讀、獨(dú)立思維的積極性。研討式教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用，并有效克服課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相脫離的弊端。

3.研討式教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案

3.1根據(jù)課程需要，確立研討主題

教師通過對(duì)課程的深入研究，選擇課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變成與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題或者真實(shí)項(xiàng)目作為研討主題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組分別探討一個(gè)具體的內(nèi)容，教師提前告訴學(xué)生查找資料的要求和方法，并且指明方向。

3.2自主學(xué)習(xí)研究

這個(gè)階段是通過教授學(xué)生搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)及網(wǎng)上檢索等渠道收集、整理文獻(xiàn)資料，歸納整理分析的能力，從而完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生制作演講用的PPT，準(zhǔn)備上臺(tái)交流。

3.3課堂討論

教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己完成的作品，講述學(xué)到的知識(shí)和心得。小組可進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，支持學(xué)生闡述獨(dú)特觀點(diǎn)和見解。這一階段是課堂討論的核心，學(xué)生通過展示自己的作品反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)，通過生生之間的交流加深知識(shí)的理解，提高語言表達(dá)能力、綜述能力、快速思維和快速反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。

3.4歸納總結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，總結(jié)補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)有所得，并且教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，向廣度和深度發(fā)展。

3.5課后鞏固

課堂教學(xué)完成以后，課后鞏固這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的習(xí)題，或者進(jìn)行能力小測試，讓學(xué)生加以練習(xí)鞏固。

4.研討式教學(xué)在軟件工程教學(xué)中的實(shí)施

4.1確定明確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生講，面對(duì)虛擬的計(jì)算機(jī)世界，有些學(xué)生會(huì)覺得無聊，有些學(xué)生因默默編寫代碼，用代碼建筑自己的項(xiàng)目，大多處于沉悶、寡言的狀態(tài)。實(shí)施研討式教學(xué)的主要目標(biāo)：一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握軟件工程專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面讓學(xué)生通過小組交流、課堂答辯等方式提高自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、思維能力、分析解決問題能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

4.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

軟件工程專業(yè)是一門與計(jì)算機(jī)緊密相連的專業(yè)，該學(xué)科實(shí)施研討式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)軟件工程是一門與社會(huì)各行各業(yè)都緊密相連的專業(yè)，從專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢看，在確定研討式內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)世界中各行各業(yè)的當(dāng)前應(yīng)用相關(guān)。研討主題要難度適中，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)。在設(shè)置主題時(shí)，要注意趣味性的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把時(shí)間用到最有效率的問題上，提高教學(xué)效率。

4.3科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法

課堂上，教師不再采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，在課堂上多用啟發(fā)式和案例式的教學(xué)方式，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大知識(shí)量和信息量，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和立體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體問題進(jìn)行研討，并開展具體的項(xiàng)目實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)資料和文獻(xiàn)資料進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，最終完成任務(wù)。

4.4創(chuàng)新考核方式

研討式教學(xué)能否成功，必須進(jìn)行多元化考核方式。強(qiáng)化研討式教學(xué)管理，注重學(xué)生每一次學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，加大考核的力度。研討式教學(xué)的考核要從多個(gè)方面考慮：它不僅要包含實(shí)驗(yàn)、能力測試、課堂討論、學(xué)術(shù)成果和期末考試等多個(gè)知識(shí)方面，還要充分考慮學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成，理論知識(shí)采用能力小測試和期末測試的方式，專業(yè)實(shí)踐能力采用研討式課堂打分，大型項(xiàng)目通過研討式課堂中的答辯方式，師生共同參與考查學(xué)生的業(yè)績。如觀點(diǎn)的正確性和創(chuàng)新性，語言組織能力的條理清晰性，論述是否充分，反應(yīng)能力是否敏捷，知識(shí)面的寬窄及團(tuán)隊(duì)合作精神等。用這些綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生成績，才能全面準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生成績的優(yōu)劣和綜合素質(zhì)的提升。

篇（11）

2、PBL教學(xué)法在《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施

2.1加強(qiáng)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)

在《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分頻繁使用指針和結(jié)構(gòu)體來解決問題，而這些知識(shí)在前導(dǎo)課程《C語言程序設(shè)計(jì)》中，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在前導(dǎo)課程中，應(yīng)為這些知識(shí)分配更多的理論和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生熟練掌握指針和結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)知識(shí)，并可熟練進(jìn)行編程，從而為《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程提供知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2前期準(zhǔn)備

PBL教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師不再是機(jī)械式的施教，而是需要深入教材，組建知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，針對(duì)難點(diǎn)和要點(diǎn)提出問題，并根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)目標(biāo)[6]。而學(xué)生則需要在教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料、對(duì)教學(xué)內(nèi)容大致了解，以便在課堂上快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3在《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程中融入PBL教學(xué)法

2.3.1聯(lián)系實(shí)際，提出問題在PBL教學(xué)模式中，提出問題是至關(guān)重要的，問題的好壞直接影響后續(xù)的授課效果。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)際問題，最好與學(xué)生的生活或?qū)I(yè)密切相關(guān)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)給出在實(shí)踐過程中學(xué)生需達(dá)到的目標(biāo)、解決問題時(shí)所要涉及的元素及使用到的方法技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)等。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作討論為前提，以所用軟件技術(shù)基礎(chǔ)教材為基礎(chǔ)，以教師設(shè)計(jì)的問題為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究，進(jìn)而解決問題。例如，在講授棧和隊(duì)列這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們都是操作受限的線性結(jié)構(gòu)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子加深學(xué)生的理解，并導(dǎo)入問題。如在講棧時(shí)，考慮到軍校的特點(diǎn)，引入手槍的例子，先壓入彈夾的子彈只能最后從槍管里射出，而后壓入的子彈則先射出，這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)遵從“先進(jìn)后出”的原則，同時(shí)還可引入瀏覽器的例子，瀏覽器的“后退”鍵就是棧的一個(gè)實(shí)例。而在講授隊(duì)列時(shí)，可采用排隊(duì)上公交車的例子，先到的人先上車，后到的人則在隊(duì)伍后面等待，這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)遵從“先進(jìn)先出”的原則。通過舉例引入，使學(xué)生對(duì)概念有了初步的認(rèn)識(shí)和理解后，教師引出“迷宮求解”的問題，并安排學(xué)生完成求解算法的學(xué)習(xí)。通過問題一步步的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念有了深入理解，同時(shí)對(duì)其實(shí)際應(yīng)用也有了較好的認(rèn)識(shí)。2.3.2分析問題，設(shè)立目標(biāo)教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)弱程度進(jìn)行分組，以小組為單位完成任務(wù)。選擇一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)本小組學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和任務(wù)分工安排等。學(xué)生以組為單位對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，研究分析問題并制訂解決方案，確定與問題相關(guān)的資源及獲取這些資源的方法等，進(jìn)而對(duì)教師提出的問題進(jìn)一步細(xì)化。針對(duì)迷宮求解問題，學(xué)生首先要分析求解算法中應(yīng)采用哪種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，然后要分析如何標(biāo)記當(dāng)前所在位置、如何判斷所選道路是否為通路、如何判斷死胡同、如何選擇最短路徑走出迷宮等系列問題。2.3.3協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題在分析問題的基礎(chǔ)上，各組制訂具體執(zhí)行方案并進(jìn)行任務(wù)分工，教師則對(duì)各組提出的方案進(jìn)行最終審核，考察方案的完整性和可執(zhí)行性，給出具體建議。在執(zhí)行階段，小組成員需各自完成自己的任務(wù)，分工協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成任務(wù)和解決問題。解決問題是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主探究的過程。在解決問題的過程中，學(xué)生通過積極思考和實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，然后通過不斷的“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深入的理解。在這一過程中，教師應(yīng)逐步退出，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題向教師求助時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地給予引導(dǎo)和幫助。在解決問題時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇合適的編程語言，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行定義。鑒于前期剛學(xué)習(xí)過C語言程序設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生用C語言進(jìn)行編程，同時(shí)對(duì)使用Delphi、Matlab等編程工具的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在學(xué)生選擇棧作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來解決迷宮問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)順序棧和鏈棧進(jìn)行分析，選擇合適的結(jié)構(gòu)解決問題。解決問題的思路和手段是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，在得到“殊途同歸”結(jié)果的同時(shí)，建立“百花齊放”的解決方法。2.3.4展示成果，總結(jié)交流“展示成果，總結(jié)交流”階段是整個(gè)PBL教學(xué)模式中最重要的一個(gè)階段，也是學(xué)生知識(shí)升華的一個(gè)階段。在完成編程任務(wù)后，每組選派代表將“迷宮求解”的算法進(jìn)行上機(jī)演示，并陳述設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)算法時(shí)遇到的困難和問題以及這些問題的解決方案。成果展示可提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在各個(gè)小組都完成展示后，小組之間進(jìn)行互評(píng)，討論優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法，使同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解，開闊解決問題的思路。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要包括梳理知識(shí)點(diǎn)、回顧主要內(nèi)容、算法中的方法和技巧、如何選擇和獲取相關(guān)資料、如何編程實(shí)現(xiàn)等，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)各小組任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)成績，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生在下一次任務(wù)中取得更好的成績。

2.4后期總結(jié)

在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，如：如何改進(jìn)算法以達(dá)到最優(yōu)的時(shí)間和空間復(fù)雜度，解決問題的方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)有哪些啟示等，并以書面形式提交給教師。教師在分析、總結(jié)學(xué)生心得體會(huì)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)。