緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小蝌蚪找媽媽教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、更新教學觀念，營造質(zhì)疑氛圍

以往的課堂，有些教師總認為：為什么我們的學生上課不愛提問呢？我認為根源是教師的課堂不夠開放，教師的觀念沒有更新，教師沒有給學生營造質(zhì)疑的氛圍。“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為這個人自己的教育。”為此，我們現(xiàn)在的課堂，教師應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生通過自己的學習，提出不懂的問題。然而，教師應給學生營造一個質(zhì)疑的氛圍，特別保護、鼓勵學生的偏離教案之問、超出教師現(xiàn)有知識之問，這樣，才能使學生敢想、敢問。

二、給予充分的時間，發(fā)揮質(zhì)疑潛能

要讓學生學會質(zhì)疑，教師首先要在確認學生是學習的主體的前提下，最大限度地解放學生思維，特別是要解放學生的時間。教師應把本該屬于學生的時間還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把讀的時間留給學生。讓學生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在地采集“花蜜”。

我在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我采用了以下方式進行教學。

1.師生共同制訂學習目標

在這一教學過程中，教師要把問的權利交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確學習目標。我出示課題后，引導學生反復朗讀課題。通過學生的認真讀題、思題，他們從課題中的“找”字發(fā)現(xiàn)并提出了很好的問題：（1）小蝌蚪為什么要找媽媽？它們的媽媽是誰？（2）小蝌蚪是怎樣找媽媽的？（3）它們找到媽媽了嗎？我把學生的問題給予肯定之后也問：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？它們的媽媽是什么樣子？這樣，師生在平等和諧的課堂中，共同制訂了學習目標。

2.學生圍繞目標自主探究

探究是自主地由疑生問、由問而探、主動釋疑的過程。在這一教學中，教師要把讀的時間留給學生，要用充分的時間讓學生帶著學習目標反復地自讀課文、品讀課文、感悟課文。當我把學習的任務交給學生，學生明確了學習目標后，此時的課堂是生動活潑的，朗朗的讀書聲頃刻而起。你聽，他們時而大聲朗讀，時而慢慢輕讀，時而感情朗讀，時而無聲默讀。

3.學生反饋探究結果

在這一教學過程中，教師要把講的機會讓給學生，當好傾聽者，耐心地傾聽學生對問題的解答，對課文的理解。通過學生的自主探究，學生能滔滔不絕地講述對問題的見解，對課文的理解：“小蝌蚪的媽媽就是青蛙，它們在尋找媽媽的過程中，由于小蝌蚪不認識自己的媽媽是什么樣子，誤認了鯉魚阿姨、烏龜是自己的媽媽。同時，小蝌蚪在尋找媽媽的過程中起了很大的變化：先長出兩條后腿，慢慢地又長出兩條前腿，然后尾巴漸漸地變短了，最后尾巴也不見了，變成了青蛙了。但小蝌蚪和青蛙的特點不同：小蝌蚪是大腦袋、黑身子、長尾巴，而青蛙是寬嘴巴、大眼睛、綠衣裳、白肚皮、四條腿。”聽，講述得多好呀！語言是那么的通順，條理是那么的清楚。這就是他們通過自己辛勤地勞作而獲取的豐碩“花蜜”。

4.教師引導學生探究不懂的問題

在學生自主探究的過程中，對“小蝌蚪為什么要找媽媽”不夠明白。這時，我又引導學生再次朗讀課文，聯(lián)系生活實際，給學生進行點撥、疏導，激活學生的思維。在教師的引導下，學生明白了尋找的原因。

三、巧妙設計問題，激發(fā)創(chuàng)造性思維

教師巧設的有思考價值的問題，好像一把金鑰匙，能開啟學生智慧的大門，猶如一根導火索，能引爆學生的思維。同時，為學生樹立了質(zhì)疑的榜樣。顯然，這樣的問題設計必須具有多維性、思辨性、信息性、趣味性。

篇（2）

這是很久遠的事情了，卻記得這么深。

父親對我當老師的教導其實并不多，句句卻都很深刻。我上大學的時候，父親每打電話除了關心我的身體外，總是告誡我努力提升修養(yǎng)，為人師表，甚至絕對不允許我去酒吧、KTV之類的地方。剛參加工作那一年，父親特別關心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都沒讓，可他心里惦記得最多的是我。

篇（3）

一、營造氛圍,點燃興趣

中小學生好奇心強,求知欲旺盛;他們邏輯思維較弱,形象思維較強,我們根據(jù)他們的這一特點,在語文教學過程中針對教學內(nèi)容,從與題目有關的環(huán)境出發(fā),營造良好的教學氛圍,創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境,讓學生親自參與其中,親身體會其意義,能激發(fā)學生主動而迅速地理解課文內(nèi)容。例如在叫“聰明”一詞時,我告訴他們,每個人身上都有四件寶:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄(眼睛);東一片,西一片,隔座山頭不見面(耳朵);紅門樓,白門檻,里邊坐著個嘻嘻孩兒(嘴巴);小白孩兒住高樓,看不見、摸不著,他要一出來可不得了(腦子)。我給孩子們板書:一個耳朵樹起來,兩只眼睛瞪起來,一個小嘴張起來,再加一顆心(聰)。用一次不行,得要日日用、月月用,日月為明,人就“聰明”了。這樣用猜謎語的方式,創(chuàng)造了一個學習聰明的環(huán)境,調(diào)動了學生學習聰明的欲望。再如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時我問學生:“課文中為什么用了這么多‘游啊游’?”一石激起千層浪課堂頓時活躍起來,學生積極回答問題:“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游的時間很長很長。”“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游得很累了,因為它們還很小。”“我知道,小蝌蚪還沒有長大,只能靠尾巴來游,它們還沒有長出像鴨子腳上一樣的蹼,有蹼撥水的話,就省力多了。”更有的學生伸出雙臂慢慢地做著游的動作。通過對小蝌蚪的“游啊游”的環(huán)境的創(chuàng)設,學生在想象的環(huán)境中加深了對“游啊游”這句話重復的理解。

小學生年齡還比較小,對所學的知識理解力較差,還不能很好地把握,教師把抽象的知識放在具體的、生動的、形象的環(huán)境,這樣學生就容易理解掌握,更能激發(fā)他們的學習興趣。

二、表揚,激發(fā)學習興趣

好孩子是夸出來的,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,這句話用在人際關系上如此,在語文教學中也具有同樣的作用。尤其是小學生,年齡小,還不成熟,容易激動,一句表揚的話可能引起學生的好感,拉近師生之間的關系,進而對你講的課產(chǎn)生興趣;而一句批評可能對增進師生之間的感情造成障礙,進而對你的講課失去興趣。例如“有一個學生由于貪玩沒有完成作業(yè),老師要他寫檢查,結果誤了兩節(jié)課,不知道講了什么,也不知道留的作業(yè),第二天仍沒完成作業(yè),老師就罰抄課文,幾百字的文章一罰就幾遍抄不完第二天乘2,第三天乘3,等等”,最后發(fā)展成師生對立,無法上課,學生成了貪玩,不愛學習,紀律不好,曠課的“壞孩子”。而在另一個老師那里他卻成了聽話愛學習的好學生,原因是什么呢?就是采取了不同的評價方法。首先師生一接觸,老師沒有先入為主,而是說:“你不是一個壞孩子,只是原來不知道努力,成績差了點,但不能代表你壞。”就這么一句話,讓聽慣了批評的他感到心里暖烘烘,一下就拉近了師生之間的關系。另外,這個老師從不在大庭廣眾之下批評學生,而是“她習慣的動作是走到你的座位上,用手指在桌子上敲三下,提醒你。下課時,她會說誰誰到辦公室來找她一下,她有點事找你”,“她還經(jīng)常在同學面前表揚和鼓勵同學”。“讓她當課代表,和他們一起玩,用寬容的眼光去看待學生”。這樣的方法維護了同學的自尊,給足了榮譽,學生能不喜歡嗎?這樣很快融洽了師生的關系,進而激發(fā)了學生對老師所講課的興趣。同一個孩子,兩個不同的老師,兩種不同的教育方法,會產(chǎn)生兩個截然不同的結果。老師認為他是壞孩子,他就有可能真的成了連自己都認為的“壞孩子”;老師認為他是“好孩子”,就可能激發(fā)了他學習上進的潛質(zhì),激發(fā)了他的學習興趣,隨之他也就變成了好孩子。這就是表揚的力量,表揚的結果。

三、積極參與,激發(fā)孩子的學習興趣

學生是學習的主人,教師要根據(jù)學生好奇心強、自我表現(xiàn)欲望強的特點,切實“壓縮”自己的講課時間,使學生參與課堂活動,根據(jù)自己的實際水平解決問題。再有老師提出一些較復雜的問題,由老師和同學共同研究解答。這樣既照顧了大多數(shù)同學的愿望,又滿足了學習好的同學的要求。例如在上《小蝌蚪找媽媽》一課中,讓孩子們體會了小蝌蚪游啊游的重復后,又進一步啟發(fā)孩子們:“我們平時經(jīng)常還有到‘跑啊跑’‘跳啊跳’‘說啊說’……你們能用這些詞語說說話嗎?”孩子們的熱情一下被調(diào)動起來,“我寫啊寫,好半天才把作業(yè)寫完。”“小烏龜爬啊爬,終于爬到了奶奶家。”“小草鉆啊鉆,終于看到了美麗的世界”……這樣通過老師的啟發(fā)引導,孩子們的積極參與,不僅加深了孩子們對課文的理解,而且拓展了課文的內(nèi)容,鍛煉了孩子們的能力,激發(fā)了孩子們學習語文的興趣。再如學習“坐井觀天”時,出了一道“青蛙跳出井口了”的說話寫話練習。一石激起千層浪,孩子們的學習興趣又一次被調(diào)動起來。“青蛙跳出井口后,看到了無邊無際的大海,它忙向小鳥求救。”“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了。”王艷同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機就對小鳥說:“不看不知道,世界真大啊。”張倩說:“青蛙從井里跳出來,看了看又跳回井里,因為外面又是污染又是殺戮,太危險。”……老師通過這樣的練習既開拓了學生的視野,又鍛煉了學生的觀察力、想象力,也激發(fā)了孩子們熱愛自然,學習自然的興趣。

我國古代的大教育家孔子是最先提倡啟發(fā)式教學的,“不憤不啟,不悱不發(fā)”是他對啟發(fā)式教學的深刻而精當?shù)年U述。啟發(fā)式啟發(fā)什么,按我們現(xiàn)在的說法就是啟發(fā)學生的興趣。怎么啟發(fā)?我們都從教幾十年,都有自己的經(jīng)驗,都有自己的成果,我在這里介紹了一些自己的體會,希望能起到拋磚引玉的作用;并且希望我們在教育改革的道路上創(chuàng)出愈來愈多的優(yōu)秀的成果。

參考文獻:

篇（4）

“良好的開端是成功的一半”。同樣，精彩的導入能立即把學生帶入學習情境，產(chǎn)生學文的興趣和求知欲。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，不能像例行公事似的：“現(xiàn)在我們上第幾課。”在教學一年級下冊《胖乎乎的小手》一課時，筆者是這樣引入的：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)硪粋€謎語‘兩顆小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。’（手）對了，把你們的小手舉起來，老師要找一雙胖乎乎的小手，（生舉起雙手）老師巡視找到一雙胖乎乎的小手，請這位同學說一說這雙胖乎乎的小手幫家里人做過些什么事？”學生立刻來了興趣，眾說紛紜，等學生說完，筆者就板書課題《胖乎乎的小手》，并敘述：“有一個小朋友她也有一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手為家人做過些什么事呢？我們今天要學習這篇課文，看看是你們做得棒，還是蘭蘭做得棒。”學生的閱讀積極性立即被調(diào)動起來，那節(jié)課上得非常投入。

2 活用插圖創(chuàng)情境

圖文結合是語文課文的一大特點,教學中,若能著重發(fā)揮圖畫的作用,則能產(chǎn)生意想不到的效果。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，六個自然段配了相應的六幅圖。可逐段出示，先出示第一幅圖，提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干什么？接著出示另外三幅圖：小蝌蚪身體上有什么變化？再連續(xù)看這四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰？揭示這也就是小青蛙成長的過程，然后出示最后兩幅圖，小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？教學過程中，可邊看圖邊讀課文，這樣學生就不會覺得枯燥無味。

3 學“玩”結合創(chuàng)情境

表演是兒童的天性，小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進行深入的學習。有時一堂成功的可教學和表演是分不開的。教師在教學中應該合理利用，給孩子表演的機會，讓孩子在表演的過程中對課文進行再創(chuàng)造，加深對課文的理解。讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，激發(fā)學習的興趣，營造愉快的學習氛圍。如《兩只小獅子》一文，充分朗讀第一段后，筆者讓學生同桌合作演一演，要抓住懶獅子“整天懶洋洋地曬太陽”的特點，以及勤勞的獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”這些動作，讓學生在表演中輕松感悟了兩只獅子的不同。學習懶獅子與小樹，媽媽的對話，筆者又讓學生自己設計動作來讀，學生的興趣高漲，讀小樹的話他們設計出小樹撫摸懶獅子的頭的動作，而懶獅子的回答他們設計的動作更精彩，有的拍著胸脯，有的翹著大拇指，把懶獅子驕傲的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致，他們讀得惟妙惟肖。

4 開放實踐創(chuàng)情境

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在教《美麗的小路》一課，當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”，筆者不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流課前調(diào)查的“我們校園的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

5 精設板書創(chuàng)情境

板書歷史被人們稱為微型教案，好的板書是教者對課文的一種“再創(chuàng)造”，能再現(xiàn)教育對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教育的教學思想和教學風格。對整個課堂也能起到畫龍點睛的作用，如果教師能有一手好的簡畫筆就更能吸引學生的眼球，引起學生的重視，教師可根據(jù)不同的課文內(nèi)容設計不同的板書形式，一般說來板書分為這幾類：（1）提綱式板書如《一夜的工作》；（2）圖示式板書如《雪地里的小畫家》、《荷葉圓圓》等課文；（3）表格式板書如《太陽》；（4）簡述式板書如《落花生》；（5）連線式板書如《月光曲》；（6）對比式板書如《坐井觀天》；（7）階梯式板書 如《跳水》；(8)歸納式板書。如《駱駝和羊》。

篇（5）

實習的意義：課外社會實習是一扇認識和觀察社會的窗口。它可以使大學生學到書本外的知識和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進的方向。

實習的時間：2011年x月x日——2011年x月x日

實習的單位：湖北省丹江口市大壩中學

實習的對象：初長學生

實習的過程：一、了解學生的興趣愛好

由于2月5號才開始實習，學生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實習的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關注漫畫和動畫。根據(jù)這一點，我在課后找到許多相關資料，希望從中對針對他們興趣的教學有幫助。

二、美術知識拓展講解

已經(jīng)知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內(nèi)外動畫的。

首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。

接著，告訴同學們，這些動畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術水準。開頭的設計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚，共同勾畫出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。

然后，將國內(nèi)外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。

最后，發(fā)放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進同學們學習的積極性。

三、專業(yè)基礎課教學

實習的第三至五天斗主要進行的是專業(yè)基礎課教學。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學們認真閱讀書上的范畫，找出其中的優(yōu)點和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。

四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫

實習的第六天，主要是培養(yǎng)同學們發(fā)散思維，學會聯(lián)想。我會先給同學們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報，可以促進他們進行聯(lián)想。接著，請每位同學把各自的創(chuàng)意描述出來，大家進行討論。最后，就指導他們進行各種方式的創(chuàng)意繪畫。

五、課外寫生

最后一天的實習是課外寫生，也是同學們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。

實習的總結：

一、教書育人，提高自身素質(zhì)。

老師就像學生的一面鏡子。我們應該從自己嚴格要求，影響感染學生。只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。老師跟學生之間也是很貼心的。實習的這段時間，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。跨科目聽課時，發(fā)現(xiàn)他們這些學校都在使用多媒體教學，而且收益都很好。回來之后我也學習著他們的教學方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

實習期間，我力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術教學質(zhì)量。 課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，積極開展一些美術方面的競賽，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平

三、加強反思，及時總結教學得失

反思實習以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來想在美術選修課開設“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)西城公學美術教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)

實習的心得： 作為一名實習美術教師，平時發(fā)現(xiàn)美術教學很輕松，但自己真的實習后就覺得并非想象中的那么容易。美術這門科學是一門激勵人興奮的學科。它沒有語文學科的詩詞海洋，沒有數(shù)理化學科的試題海洋，也沒有英語學科的語法海洋，更沒有政治學科的理論海洋。美術是具有趣味性的學科。它要通過實習來掌握知識，它通過想象力和創(chuàng)造力完美的結合。而對于初到美術海洋的學生們，對于美術方面的知識似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會對美術產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術變得非常感興趣。所以

篇（6）

實踐的意義：課外社會實踐是一扇認識和觀察社會的窗口。它可以使大學生學到書本外的知識和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進的方向。

實踐的時間：20xx年x月x日——20xx年x月x日

實踐的單位：xx省丹xx市xx中學

實踐的對象：初長學生

實踐的過程：一、了解學生的興趣愛好

由于xx月5號才開始實踐，學生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實踐的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關注漫畫和動畫。根據(jù)這一點，我在課后找到許多相關資料，希望從中對針對他們興趣的教學有幫助。

二、美術知識拓展講解

已經(jīng)知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內(nèi)外動畫的。

首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。

接著，告訴同學們，這些動畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術水準。開頭的設計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚，共同勾畫出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。

然后，將國內(nèi)外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。

最后，發(fā)放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進同學們學習的積極性。

三、專業(yè)基礎課教學

實踐的第三至五天斗主要進行的是專業(yè)基礎課教學。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學們認真閱讀書上的范畫，找出其中的優(yōu)點和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。

四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫

實踐的第六天，主要是培養(yǎng)同學們發(fā)散思維，學會聯(lián)想。我會先給同學們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報，可以促進他們進行聯(lián)想。接著，請每位同學把各自的創(chuàng)意描述出來，大家進行討論。最后，就指導他們進行各種方式的創(chuàng)意繪畫。

五、課外寫生

最后一天的實踐是課外寫生，也是同學們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。

實踐的總結：

一、教書育人，提高自身素質(zhì)。

老師就像學生的一面鏡子。我們應該從自己嚴格要求，影響感染學生。只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。老師跟學生之間也是很貼心的。實踐的這段時間，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。跨科目聽課時，發(fā)現(xiàn)他們這些學校都在使用多媒體教學，而且收益都很好。回來之后我也學習著他們的教學方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

實踐期間，我力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術教學質(zhì)量。 課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，積極開展一些美術方面的競賽，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平

三、加強反思，及時總結教學得失

反思實踐以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來想在美術選修課開設“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)西城公學美術教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)

實踐的心得： 作為一名實踐美術教師，平時發(fā)現(xiàn)美術教學很輕松，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的那么容易。美術這門科學是一門激勵人興奮的學科。它沒有語文學科的詩詞海洋，沒有數(shù)理化學科的試題海洋，也沒有英語學科的語法海洋，更沒有政治學科的理論海洋。美術是具有趣味性的學科。它要通過實踐來掌握知識，它通過想象力和創(chuàng)造力完美的結合。而對于初到美術海洋的學生們，對于美術方面的知識似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會對美術產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術變得非常感興趣。所以

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目前中國問題家庭增多，孩子與父母存在隔膜，更使這個難以啟齒的“性”話題不能得到很好地交流，形成了從家庭、學校到社會的性教育的集體缺席。談及性教育，學術界“刻不容緩”的呼聲不絕于耳。本文將以快樂雙語幼兒園3-6歲300名幼兒為研究對象，嘗試、探索游戲化教學在3-6歲幼兒性教育的應用。如何在教育過程中使幼兒性教學活動游戲化，更是一個當今幼兒教師應當探索的迫切而棘手的問題。

二、研究目的

幼兒性教育關系到幼兒身心健康成長，也關系到家庭和社會的安定。本研究的目的為：

1、讓每個幼兒悅納自己的性別角色，有一個健康的性別觀。逐步形成保護好自己隱私部位的意識。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

2、探索用游戲化教學在幼兒性教育的指導策略。

三、研究方法

在研究前期，研究人員對快樂雙語幼兒園小、中、大班的95位家長進行了隨機抽樣式的問卷調(diào)查，中期根據(jù)調(diào)查的結果，研究人員篩選確定幼兒性教育的內(nèi)容為：“我從哪里來”；“如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣”“如何保護好自己隱私部位”三方面的內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容制定出小、中、大班的游戲化教學的實施計劃并收集資料，撰寫教案。每個年級選出一位老師，按教案進行試講，全體老師進行聽課、評課、并提出修改意見。之后，該老師上示范課，研究小組認可后，在全園各年級各班級鋪開。如果發(fā)現(xiàn)計劃不合理，還需再次修訂計劃，再次上示范課。后期，全體老師提交教案、隨筆、反思、小結和研究總結。研究發(fā)現(xiàn)：

通過近一年多的實踐研究，研究人員對3-6歲兒童性教育的內(nèi)容、游戲化教學在幼兒性教學的研究有如下的發(fā)現(xiàn)：

1、通過課題研究，幼兒園老師對幼兒性教育有了新觀點、新認識、新策略和新模式。新觀點：研究開始之前，老師們都認為做課題太難，無從下手，特別是性教育課題，面對的是幼兒園的孩子，更不知道該從哪方面入手。新策略：在集體教育過程中，老師需要對孩子講解很多專有名詞。在試講時，有些老師語言過于成人化，專業(yè)化，重復了多遍，孩子都聽不懂。最終，老師們采用繪本、圖片、游戲的方法和孩子聽得懂的語言進行教學活動，修改了教案。新模式：老師們的研究，歸納了孩子容易接受的性教育的內(nèi)容；把抽象概念具體化，提煉出一套幼兒性教育的模式。

2.用游戲化的教學模式進行教學：

2.1身體的秘密的游戲化教學

圍繞主題，研究人員開展了一系列分題的教育教學活動如：“我的小”、“我是女生”“男生女生不一樣”。通過這些活動讓孩子們知道男孩、女孩是怎樣區(qū)別的，有什么不同，哪些地方是隱私部位，隱私部位應該怎樣保護。

在開展教育教學活動中，研究人員嘗試游戲化課程教學，如：我的小，首先研究人員利用繪本讓孩子們了解男孩子的特征，知道“小”是男孩子的隱私部位，和應該怎樣保護“小”的方法；然后設置游戲情景表演讓孩子們在游戲中鞏固對自己的認識。在“男生女生不一樣”這個活動中，研究人員也采用了游戲的方法進行教學，首先從談話游戲中讓孩子說一說男孩女孩不一樣的地方，明確隱私部位，然后通過操作游戲“粘貼隱私部位”來鞏固對隱私部位的認知。最后采用游戲“找朋友”男孩找男孩，女孩找女孩鞏固孩子對男女特征區(qū)別。通過各種活動方式，讓幼兒更多地了解自己身體的秘密。

2.2“不要隨便摸我”環(huán)節(jié)的游戲化教學

在“不要隨便摸我”環(huán)節(jié)中，研究人員不僅設計了多種多樣的區(qū)域活動，在集中教學活動中，還設計了豐富多彩的游戲。

比如在設計“如何保護隱私部位”活動時，首先，?奶富壩蝸分醒芯咳嗽比糜錐?觀看《不要隨便摸我》的繪本或視頻，然后，老師和幼兒一起探討故事情節(jié)，老師會提問：“陌生人要抱你能不能讓他抱？陌生人要摸你的隱私部位讓不讓他摸？為什么？”等，讓幼兒初步認識應該如何保護自己。接下來會通過游戲讓幼兒清晰地知道不能讓陌生人摸自己的隱私部位。部分老師帶領幼兒玩角色扮演游戲：“狼來了”。有的老師引用競爭機制，在“狼來了”游戲中，比誰最先逃開，逃得最快的幼兒得到小貼心。

2.3“我從哪里來？”環(huán)節(jié)的游戲化教學

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中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-035-2

在幼兒園，我們選擇了水墨畫動漫這種逐漸被人們遺忘的藝術表現(xiàn)形式來開展活動，在開展水墨畫動漫的活動之前，我們心中存在著顧慮：當代幼兒接觸的事物豐富多彩，變幻多姿，對水墨畫這種不太熟悉的事物會不會不感興趣？活動開展會不會不能按照預期達到目標？事實證明，這些擔心都是多余的，現(xiàn)在的孩子接受新事物的能力超出我們的想象，水墨畫動漫這種對于成人來說的“古老”事物，擺在孩子們面前卻是一盤新鮮菜，他們對水墨畫的感知完全是本能的，天然的，不按章法的，走進了水墨畫，體會其別的韻味，從孩子的眼中，我們看到了傳統(tǒng)文化的魅力。

一、欣賞水墨畫動漫作品

1.水墨動漫的選擇。選擇一部幼兒喜歡的水墨畫動漫作品，需要了解幼兒的興趣、需要和認知水平，中班幼兒對事物有了一定的理解力，對故事中的情感也有了初步的感受能力，因此，我們選擇貼近幼兒的生活，故事性較強動漫作品，以這些作品作為依托，圍繞這個動漫作品開展一系列的活動，如：《小蝌蚪找媽媽》，小蝌蚪的生長變化，故事中出現(xiàn)的小動物，都是幼兒比較熟悉、感興趣的事物；同時，我們也會選擇一些意境好的，能激發(fā)幼兒感受力的動漫作品，如《山水情》，讓幼兒欣賞，感受作品中山水變化，景物與人物的交融，不同的動漫作品。我們在讓幼兒欣賞時，不同的作品側(cè)重點也不同，但相同點都是水墨畫，有的是彩色的，有的是黑白的，有的是具體形象的，有的是寫意的，有的是充滿了想象和幻想的，幫助幼兒理解和感受水墨畫動漫的多樣性，以及水墨畫獨特的制作手法，從而體會中國傳統(tǒng)文化的獨特意義。

2.水墨電影的欣賞。只有接觸大量的水墨畫動漫作品才能走進水墨畫動漫的世界，在觀看了大量的水墨畫動漫后，幼兒產(chǎn)生深刻的印象，漸漸喜歡上水墨畫這種特殊形式的動漫。以電影院的形式開展觀影活動，能在平行班內(nèi)流傳優(yōu)秀的水墨畫動漫作品，促進幼兒之間的溝通交流，擴展幼兒的視野。在開展電影院活動時，每個平行班都根據(jù)自己班推薦的優(yōu)秀動漫制作海報吸引幼兒注意，同時，設置了購票處，制作了電影票，電影院座位排列參照現(xiàn)實，幼兒根據(jù)自己的選擇，購買電影票，根據(jù)電影票的座位號入坐，進行觀影活動。事實證明，這樣的形式受到小朋友的歡迎，在這樣的場景下，幼兒注意力更集中，更專注，對影片的感受更多。

3.水墨教學的開展。在中國畫中，以中國畫特有的材料――墨為主要原料，加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）層次，別有一番韻味稱為“墨韻”，而形成水墨為主的一種繪畫形式。想讓幼兒對水墨畫動漫有更深入的了解，必須開展以水墨畫動漫作品為依托的教學活動，在選擇了一個適宜的動漫作品后，設計教案，組織教學，根據(jù)幼兒的實際水平制定發(fā)展目標，通過教學，完成目標。在集體教學活動中，幼兒能從不同的角度理解作品，在教學活動《小蝌蚪找媽媽》中，我們就開展了以下一系列活動：從欣賞作品到感知作品的制作過程，了解水墨畫動漫的起源，到認識毛筆，親手畫一畫小蝌蚪，剪一剪作品中的角色，創(chuàng)編故事情節(jié)，進行續(xù)編活動等等。

4.水墨主題式親子制作。讓家長參與到水墨畫動漫活動中，首先，家長對水墨畫動漫的了解比幼兒更深入，目前，大部分家長都是80后，是看著這些“古老”的動漫作品成長起來的一代人，他們對這種傳統(tǒng)文化有更深的感情。在親子創(chuàng)編水墨動漫故事并制作故事圖書活動中，家長更愿意把自己的一些情感放入制作中，把自己的想法告訴孩子。在制作時，家長通常能手把手地教給孩子繪畫的技巧，如毛筆的握筆姿勢，提筆、頓筆，比教師教更細致，更有針對性，幼兒的繪畫技巧提高很快，很大程度上是家長的指導作用。

二、體驗水墨畫獨特的魅力

1.認識水墨畫作畫工具。水墨畫作為動漫的呈現(xiàn)方式，具有濃厚的民族韻味，其獨特的表現(xiàn)形式需要得到觀賞者的認可，必須要了解水墨畫的作畫工具。向幼兒介紹毛筆、宣紙、水粉顏料、調(diào)色盤等，使用這些工具作畫，能充分體現(xiàn)中國幾千年的文化積累，讓幼兒知道這些作畫工具經(jīng)過千百年的傳承，已經(jīng)遍布全世界，得到了不同國籍、不同膚色人們的認同。

2.嘗試進行水墨繪畫。水墨畫就是用毛筆蘸著墨和水的合成物，描繪在宣紙上的一種繪畫形式。水墨畫繪畫，是幼兒非常感興趣的活動，通過繪畫，讓幼兒直接感知水墨畫的特點，用毛筆在宣紙上作畫，理解宣紙與白紙的不同（質(zhì)地）請幼兒進行比較，指導國畫需要特殊的顏料――墨汁，并了解墨汁的深淺變化（水稀釋），正確的是用毛筆，知道細的地方用筆尖畫，粗的地方用筆身畫。在開始階段，讓幼兒進行隨意地涂畫，從大色塊到粗線條再到細致的描繪，從涂鴉到具體形象的臨摹，從中體會水墨畫水和墨汁交融的變化。接著，在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎上，啟發(fā)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)愛美的情趣。

除此之外，教師還可以讓幼兒用其他的方法感知水粉顏料的特征，如用棉簽點畫，用宣紙做彩色染紙，拿報紙球印染制作花布等等，通過多種形式的操作活動，讓幼兒感知宣紙的特性，水墨畫的獨特性。

三、水墨畫動漫的演繹

演繹是水墨畫動漫再現(xiàn)的一種方式之一，它能夠讓幼兒進一步感知動漫作品的情節(jié)，加深對故事的理解，提升情感體驗。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了兩個水墨動漫演繹平臺，讓幼兒在演繹游戲中盡享歡樂。

1.語言區(qū)的水墨動漫演繹。語言區(qū)里我們布置了一個“水墨動漫再現(xiàn)”表演區(qū)，這里投放著幼兒親手以水墨畫形式繪畫、制作的動漫人物角色頭飾、指偶；墻上再現(xiàn)著親子合作完成并已欣賞過的水墨動漫故事畫面；布置著可以更換的、不同故事的演繹背景。幼兒可以隨意選擇自己想要扮演的角色頭飾、指偶，獨立或結伴表演動漫電影故事情節(jié)。幼兒在場景中自由地做動作，和同伴用故事中的對白對話，不僅發(fā)展了語言能力，對作品有了更深一步的了解，還提高了幼兒的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

2.小舞臺的水墨動漫演繹。在角色游戲中，小舞臺是大家普遍都會創(chuàng)設的角色游戲。《小蝌蚪找媽媽》這個水墨動漫故事表演性較強，因此被我們選定為小舞臺節(jié)目來表演。在演繹的過程中為了渲染濃厚的故事情節(jié)氛圍，我們除了提供了生動、形象的道具外，還為幼兒配上了水墨動漫作品中出現(xiàn)的背景音樂，小演員們的動作、表情、手勢、對話在舞臺環(huán)境的襯托下演繹地更加投入，成為了小舞臺節(jié)目表演中的一個亮點，倍受小觀眾們的厚愛。幼兒通過演繹水墨動漫故事，模仿其中助人為樂的行為，使用禮貌語言，較好地促進了幼兒情感地發(fā)展，有效地培養(yǎng)了幼兒的審美素質(zhì)。

四、水墨畫動漫區(qū)域游戲

1.玩色游戲：在動手區(qū)開展玩色游戲，教師提供了調(diào)色盤，調(diào)好了各種顏色，放在海面里，保證每次操作時，都有顏料可以使用。提供多種多樣的工具讓幼兒操作，如：棉簽、紙團、印章、毛筆等，讓幼兒自由地操作，盡情玩色。如進行混色游戲，將不同的顏色裝在兩個瓶子里，中間用軟管連接，讓幼兒把一個瓶子里的顏料擠壓進另一個瓶子，觀察瓶子里顏色的變化，感知顏料的相溶性及不同的顏色混合后變出的另一個顏色，幼兒非常感興趣。

2.水墨畫拼圖：在益智區(qū)提供水墨畫動漫的截圖，制作成拼圖讓幼兒進行拼圖游戲，在拼圖過程中說說圖上是哪個水墨畫動漫，它講述的是一個什么樣的故事等等。

3.動漫排序：提供幾套動漫的截圖，讓幼兒找出同一個故事的圖片，在進行故事情節(jié)的排序，幫助幼兒復習動漫作品，感受作品定格的美，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

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1 充分的課前準備――構建高效課堂的前提

作為教師，我們在備課前一定要吃透教材，做好課堂教學預設，力求備課準確到位。因此，教師必須明確編者的意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位和作用，對每節(jié)課的重點、難點都做到心中有數(shù)。

1.1 緊盯教學內(nèi)容。教師對知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課的重點與難點，不必面面俱到，而是要有的放矢――體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。

1.2 緊盯教學對象。教師的課前備課必須充分，特別是要將“備學生”落實到位。教師的教學設計要符合學生的認知水平，因為這是關系到所學知識能否引起大部分學生學習興趣的一個關鍵所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

1.3 教師可以借助多媒體教學，把課堂知識學習與學生的生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，提高教學效率，增強語文知識對學生的吸引力、誘惑力，使學生充滿興趣。

2 精心設計教案，構建有效課堂

教師只有真正明白、理解課本內(nèi)容，才能更好地教授給學生，也便于教師在課堂中根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)控師生間的“距離”，以此來設計出更加有價值的問題，從而促使學生探討，當學生遇到困難時，教師應該及時進行指導，這樣才能讓課堂持續(xù)保持活力，讓課堂更加具有效率。與此同時，教師的教案是學生在課堂上學習的指向標，因此，教師應該根據(jù)實際情況，不斷地完善教案，通過精心設計教案來提高課堂效率，讓課堂持續(xù)充滿活動，讓學生在學習中目標更加明確，學習更加輕松愉悅！

3 創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)高效，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。

3.1 要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出表現(xiàn)出來的微小變化以及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。

3.2 教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏的變化而變化，課堂要面對全體學生。

3.3 教師在課堂中還要注意語言的藝術性，教學方法的靈活性，教學過程的情感性，教學手段還要有策略性。教師要靈活把握課堂節(jié)奏，把更多的精彩留給學生。

4 高效課堂要給予學生“土”的質(zhì)樸

提到“土”字，我們腦海里就會閃現(xiàn)出“土生土長”，“實在質(zhì)樸”等字眼。聯(lián)想到教學，我們就要關注教學的本質(zhì)問題。我們的課堂不能僅僅滿足于教師設計的教學內(nèi)容是否豐富，教學形式是否多樣，教學環(huán)節(jié)是否流暢，教學手段是否先進，而應該明白我們的學生“需要什么”。想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動有趣，如何制作課件，如教學《生命生命》，課文還沒有讀，腦子里首先想到的就是如何讓學生領悟；自己還沒有感動，就想著如何去感動學生。課堂上也確實絞盡腦汁，又是閱讀杏林子的生平，保爾的名言；插入韓紅的《天亮了》，引出寫這首歌的背景，幫助學生來感受生命的珍貴……一堂課下來，都是忙這忙那的折騰，學生的學習效果也可想而知。所以，高效的語文課堂，應多問問學生“不需要什么”，“還需要什么”。小學語文的高效課堂要遵循語文教學的“生態(tài)平衡”，給予學生 “金”的價值，給予學生“木”的繁茂，給予學生“水”的流長，給予學生“火”的熱烈，給予學生“土”的質(zhì)樸。

5 注重教學過程，調(diào)動學生肢體語言

小學生往往對表演、童話故事、游戲、唱歌比較感興趣，教師在教學過程應該緊緊抓住小學生的這一自身特點，充分利用，在設計教學環(huán)節(jié)中，盡可能地添加一些這些環(huán)節(jié)。如在教授《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以挑選幾名學生分別扮演小蝌蚪和青蛙進行表演，這樣可以極大地提高學生的學習興趣。此外，小學生的情感單純，教師應該充分抓住他們的這一特點，對表現(xiàn)好或是有進步的學生進行表揚和鼓勵，激勵學生學習的興趣，打造高校課堂。

6 以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們說的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點晴和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設是一種理想的教學狀態(tài)，是新課程改革的一個平臺，是我們老師孜孜以求的一個目標。它不能靠幾句口號、幾次活動就可以解決和達成，它必須靠我們老師一步一步實踐，一堂課一堂課改善，一個一個學生去改變。首先要消滅無效課堂，減少低效課堂，其次盡量達成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

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小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合。在游戲教學中，通過情境的創(chuàng)設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內(nèi)，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)。通過游戲的設計，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并開發(fā)學生的智力和能力，達到體育教學的目的。

一、創(chuàng)設游戲情景，激發(fā)學生興趣

在小學體育課教學中，創(chuàng)設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發(fā)學生學習的興趣。改變活動內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。通過情境的創(chuàng)設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內(nèi)，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào);通過游戲中情境的創(chuàng)設活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學生的智力和能力；通過情境的創(chuàng)設，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。

我們結合學生愛玩，好動好奇心強的生理、心理特點并與生活中實際的走、跑、跳這些動作，設計了“參觀動物園”這一教案，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，教師用妙趣橫生的語言引導學生去“參觀動物園”，一路上趟“小河”、過“高山”、走“獨木橋”、爬“山洞”，此時學生興致勃勃的進入到教師設置的各個游戲場地一一這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運動器材，這時教師啟發(fā)學生看了這些器材以后想說，動物園的動物們拿著這些器材會怎樣玩耍呢？并鼓勵學生大膽地拿起器材模仿動物玩耍的動作。此時，教學達到，學生自由盡情的發(fā)揮自己的想象利用各種器材模仿動物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動作，教師也參與其中與學生一起玩耍并給予糾正指導動作，鼓勵模仿性強，反應靈敏，協(xié)調(diào)能力強的學生。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。通過這樣的情境教學引導，把開心還給了學生，以形式多樣的游戲活動讓學生在學中玩、在玩中演出。充分調(diào)動學生參與活動的積極性，學生在各種游戲中潛移默化的接受知識，學生的學習興趣變得特別濃。

二、做好游戲設計，培養(yǎng)學生興趣

小學體育，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計得巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面地強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”“擊響走”“模仿人物走”“模仿動物走”“螞蟻搬家”“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

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一、 語文課堂綜合性活動的特點

語文教學的重要目的，是要培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力。因此課堂教學一定要開放，整個教學過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學生的學習過程。課堂是學生的學習場所，只有讓他們主動參與、樂于探究，才能保證教學效果，才能有利于他們形成綜合性學習能力。語文課堂綜合性活動的教學充分體現(xiàn)以下“四性”。

趣味性：綜合活動設計以學生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動本身能激發(fā)學生的主動性和積極性。

綜合性：綜合活動課涉及多種知識技能，具有多方面的教育功能。

實踐性：注重與生活的聯(lián)系，通過知識技能的運用，在做中學，學中做，不斷豐富學生的實踐經(jīng)驗。

自主性：綜合活動目標、內(nèi)容及形式的確定，符合學生的意愿，活動過程主要由學生組織，教師扮演顧問和協(xié) 助者的角色。

二、語文課堂中的綜合性實踐活動的類型

（一）開發(fā)利用課程資源的綜合實踐活動

美國教育家華特．B科勒涅斯的名言“語文學習的外延與生活的外延相

等”，從另一側(cè)面證明了語文學科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學習與實踐活動緊密結合的有效途徑。

如教學第四冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，結合課文開展“讓我們與青蛙交朋友”的綜合實踐活動，采用“知識競賽”、“圖片展示”、“唱歌詩朗誦”、“義務宣傳員”等形式，從而培養(yǎng)學生綜合地提取信息和處理信息的能力。

（二）對課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的綜合實踐活動

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐活

動能力中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，則是最重要的，因為它可以為學生的綜合實踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。

如學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事時，讓學生對課文進行帶創(chuàng)造性的新思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動。教學時，教師熱情地鼓勵：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把狐貍和烏鴉當時的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學生積極性很高，在學的帶領下，大家很快進行分工，進入表演……

這種綜合實踐活動大大調(diào)動學生的生命力和思維潛力，對激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲有很大的鼓舞性。

（三）對教材內(nèi)容整合、研究的綜合實踐活動

在小學語文各冊課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)

學生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎上提出研究的專題，在綜合實踐活動中進行，是很有價值的策略。

如《鐵棒磨成針》、《數(shù)星星的孩子》、《蘋果落地》、《小時候的故事》、《分橘子》等，這些都是中外名人小時候的故事。他們?yōu)槭裁磿蔀槊耍啃r候的事情與長大后成為名人有什么關系呢？為此我們開展“我與名人手拉手”的綜合實踐活動:收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩歌……通過綜合實踐活動，不僅擴大了學生的視野，而且將靜態(tài)的接受學習改為動態(tài)的綜合研究。

（四）對課文延伸、拓展的綜合實踐活動

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間。它雖然

立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會很精湛，但對學生來說，畢竟是彼時、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學生的自主實踐活動。

比如學習古詩《春曉》時，讓學生背背有關春天的詩歌，畫畫春天大自然的美景，唱唱贊美春天的歌……

（五）把學到的知識應用于生活的綜合實踐活動。

生活是語文應用的田地，鮮活的語言總是與鮮活的生活同構共建。在應