緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇唱歌實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

外語(yǔ)導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后，掌握了導(dǎo)游專業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合性專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習(xí)，達(dá)到以下的目的：使學(xué)生更好地理解導(dǎo)游工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確導(dǎo)游工作在旅游活動(dòng)中的重要地位；使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際；使學(xué)生了解導(dǎo)游工作的具體操作程序和方法，掌握規(guī)范導(dǎo)游的能力和技巧；培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)游服務(wù)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

《模擬導(dǎo)游》課程是旅游英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐課程，是外語(yǔ)導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)我校教學(xué)計(jì)劃，外語(yǔ)學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)B0711班于2008-200年第一學(xué)期第十二周到井岡山進(jìn)行模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)。此次實(shí)訓(xùn)目的是：幫助學(xué)生了解作為導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序；訓(xùn)練學(xué)生作為導(dǎo)游所必需的語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生在外帶團(tuán)時(shí)的獨(dú)立工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

1.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

根據(jù)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，要制定相應(yīng)的具體教學(xué)計(jì)劃。例如針對(duì)此次實(shí)訓(xùn)，首先要擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我們決定把跟隨旅行社實(shí)訓(xùn)（即通過(guò)觀摩、搜集資料向旅行社導(dǎo)游學(xué)習(xí)）和學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下模擬導(dǎo)游（即學(xué)生自己實(shí)訓(xùn)）這兩種方式結(jié)合起來(lái)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)工作。計(jì)劃擬訂后，就著手聯(lián)系旅行社。本著保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的原則，反復(fù)對(duì)比各大旅行社的報(bào)價(jià)單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級(jí)導(dǎo)游且價(jià)格適中的旅行社，為隨后的實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行創(chuàng)造了極其有利的條件。實(shí)訓(xùn)出發(fā)前，要組織實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，并邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)出席。動(dòng)員大會(huì)意在使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、意義，并提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)（如天氣寒冷要多帶衣物，預(yù)備感冒藥，保持通訊暢通等），同時(shí)進(jìn)行安全教育。大會(huì)之后按照景點(diǎn)把學(xué)生分成不同的組，每個(gè)組配備一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間組員的管理。另外根據(jù)分組情況，每個(gè)學(xué)生在家事先查找資料準(zhǔn)備一至二個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，熟悉相關(guān)的景點(diǎn)，做好景點(diǎn)講解的充分準(zhǔn)備。從之后的實(shí)訓(xùn)中也可看到實(shí)訓(xùn)學(xué)生們的材料準(zhǔn)備是很充分的，達(dá)到了預(yù)定的目的。

2.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)組織

2.1實(shí)訓(xùn)的組織工作要嚴(yán)密，要充分發(fā)揮學(xué)生班干部的重要作用。

一次實(shí)訓(xùn)要有良好的組織紀(jì)律保障，比如在實(shí)訓(xùn)地住宿要實(shí)行晚點(diǎn)名制度，由班干部核對(duì)人員以確保實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人身安全。在每一個(gè)景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，上車趕赴下一景點(diǎn)由班長(zhǎng)和各小組組長(zhǎng)一個(gè)個(gè)核對(duì)人數(shù)，確定無(wú)誤后才發(fā)車。在實(shí)訓(xùn)中要培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的自我管理意識(shí)和能力，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這也是他們未來(lái)從事導(dǎo)游工作所應(yīng)具備的素質(zhì)。這些措施也保證了整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的順利有序進(jìn)行。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的自主性還表現(xiàn)在旅途中的模擬講解。

實(shí)訓(xùn)的工作實(shí)際上在旅途中就已經(jīng)開(kāi)始了。實(shí)訓(xùn)班級(jí)在班長(zhǎng)的有序組織下，所有的實(shí)訓(xùn)成員一個(gè)接一個(gè)地走上旅游車內(nèi)的導(dǎo)游臺(tái)，模擬旅游車內(nèi)導(dǎo)游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；或?yàn)椤俺丝汀北硌菸乃嚬?jié)目，并邀請(qǐng)車內(nèi)的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動(dòng)，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調(diào)。在此過(guò)程中，學(xué)生們就已經(jīng)把理論運(yùn)用在實(shí)踐中了，即一次長(zhǎng)途旅行，在行車過(guò)程中就應(yīng)該開(kāi)始著手如何去導(dǎo)游，而不僅僅是到達(dá)了景點(diǎn)才開(kāi)始如何介紹、講解景點(diǎn)。這也充分反映出了實(shí)訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)意識(shí)。

旅途中的模擬導(dǎo)游一方面鍛煉了學(xué)生的導(dǎo)游技能，就如一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中寫(xiě)的那樣：“一直以來(lái)性格較內(nèi)向，當(dāng)著很多人的面唱歌、說(shuō)話，自己以前從未敢想過(guò)，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信。”旅途中的模擬導(dǎo)游另一方面也為實(shí)訓(xùn)營(yíng)造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語(yǔ)使大家心情放輕松，消除了對(duì)技能考核的緊張情緒。

2.3在具體實(shí)景的講解過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在每個(gè)實(shí)訓(xùn)生的講解之后，教師要給予及時(shí)的反饋。反饋要實(shí)事求是，多肯定其好的方面，同時(shí)指出其不足之處，做到讓學(xué)生心知肚明、欣然領(lǐng)會(huì)。在黃洋界景點(diǎn)，學(xué)生們的講解吸引了很多來(lái)井岡山旅游的游客駐足觀看，他們都很好奇，以為是哪個(gè)旅行社的導(dǎo)游，怎么用英文導(dǎo)游呢？圍觀的游客不僅使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也使學(xué)生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風(fēng)景。有的學(xué)生圓滿完成了規(guī)定的任務(wù)后還主動(dòng)加壓，要求講解別的景點(diǎn)，而且都是即席講解、臨場(chǎng)發(fā)揮。這些學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己，因此在實(shí)訓(xùn)中要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有這種“不是你要我實(shí)訓(xùn)，而是我自己要實(shí)訓(xùn)”的心態(tài)。有的學(xué)生仔細(xì)觀摩其他同學(xué)的講解，吸收其優(yōu)點(diǎn)，避免其不足，因此在自己的講解過(guò)程中落落大方、一板一眼，頗有導(dǎo)游的風(fēng)范。

總之，通過(guò)對(duì)旅行社導(dǎo)游和自己同學(xué)模擬導(dǎo)游的仔細(xì)觀摩以及自己的親身實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)學(xué)生都能掌握基本的導(dǎo)游技能，符合相應(yīng)的規(guī)范，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中學(xué)生們都感觸良多，紛紛表示：經(jīng)過(guò)此次實(shí)訓(xùn)后，收獲頗豐，對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)甚至旅游行業(yè)有更深切的體會(huì)，要在以后的學(xué)習(xí)中去彌補(bǔ)自身存在的不足之處。

3.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)

模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)后還要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。

首先要求學(xué)生針對(duì)各自的模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是在已掌握一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的是使實(shí)訓(xùn)者對(duì)其專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行理性的反思，形成自己的理論，并用它來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)在專業(yè)上的實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)際上是一個(gè)遵循“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的過(guò)程，這也是大學(xué)的專業(yè)教育目的所在。

其次，教師要根據(jù)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的表現(xiàn)（紀(jì)律）、專業(yè)業(yè)務(wù)技能（導(dǎo)游講解）和實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生。

最后要召開(kāi)全體實(shí)訓(xùn)學(xué)生參加的總結(jié)大會(huì)，總結(jié)本次模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)工作，指出收獲和不足之處。“指出收獲”目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自信；“指出不足之處”在于使學(xué)生意識(shí)到他們存在的問(wèn)題，以便在今后的學(xué)習(xí)中努力克服、提高。比如在這次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時(shí)候有的體態(tài)不夠自然；有的對(duì)導(dǎo)游詞的作用沒(méi)有很好地理解，完全依賴導(dǎo)游詞，因此講解時(shí)像是在背書(shū)，一旦忘詞，就方寸大亂，無(wú)法繼續(xù)；有的講解時(shí)條理不夠清楚，語(yǔ)言缺乏連貫。另外，實(shí)訓(xùn)后的報(bào)告應(yīng)緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)的目的總結(jié)實(shí)訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)。有些學(xué)生把實(shí)訓(xùn)報(bào)告寫(xiě)成了游記，記流水帳，無(wú)專業(yè)的分析，寫(xiě)作能力尚待提高。因此，在實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)時(shí)，要通過(guò)對(duì)寫(xiě)得較好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行講評(píng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)寫(xiě)作，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的分析和反思能力。比如一個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)對(duì)導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序和講解進(jìn)行了自己的深入分析：初見(jiàn)時(shí)導(dǎo)游的歡迎詞――住宿地下榻時(shí)房牌的發(fā)放――商定用餐時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游要注意細(xì)節(jié)，告之自己的房號(hào)、詢問(wèn)房間和購(gòu)物等注意事項(xiàng)――游覽前的準(zhǔn)備，出發(fā)前提前10分鐘點(diǎn)人數(shù)，暈車的不宜過(guò)飽――分析導(dǎo)游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準(zhǔn)備，不應(yīng)安排較遠(yuǎn)、交通不便的地點(diǎn)參觀――送站服務(wù)，致歡送詞。該學(xué)生的分析很專業(yè)，體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)游帶團(tuán)程序的了解，并能理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了在導(dǎo)游服務(wù)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其總結(jié)條理清晰。另一位學(xué)生則從導(dǎo)游講解方面作了總結(jié)，并分析了導(dǎo)游的能力知識(shí)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)游需知識(shí)全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導(dǎo)旅客購(gòu)物或返回的路線，能簡(jiǎn)要說(shuō)出景點(diǎn)地貌形成原因；生物方面，如植物、昆蟲(chóng)等；建筑方面，要能說(shuō)出舊址舊居等建筑方式、風(fēng)格、建材等；導(dǎo)游出口成章，文學(xué)方面的準(zhǔn)備必不可少；導(dǎo)游還應(yīng)注意細(xì)節(jié)，等等。其報(bào)告也是以景點(diǎn)為序，但她重在結(jié)合景點(diǎn)闡述講解的技巧。在景點(diǎn)游覽中善于觀察、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游技巧，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)目的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，該實(shí)訓(xùn)生從實(shí)訓(xùn)中獲得的關(guān)于導(dǎo)游能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析與體會(huì)，對(duì)其他的學(xué)生都有很大的啟發(fā)，也促使他們有意識(shí)地在今后的學(xué)習(xí)中做好相關(guān)的導(dǎo)游職業(yè)的職前準(zhǔn)備工作。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一次模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)要經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)前的精心準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)中的嚴(yán)密組織，實(shí)訓(xùn)后的反思總結(jié)。較為成功的導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，因此會(huì)在實(shí)訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)中更有目的、更進(jìn)一步地去努力，更自主地去學(xué)習(xí)。這也是《模擬導(dǎo)游》課程實(shí)踐教學(xué)的意義。旅游英語(yǔ)專業(yè)《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的導(dǎo)游技能，其課程教學(xué)的模式還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地探討和深入。

參考文獻(xiàn)：

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［4］生延超.導(dǎo)游理論和實(shí)務(wù)［M］.北京：中國(guó)旅游出版社，2007.

篇（2）

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；中職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0154-02

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課是一門(mén)技能課，也是重要的必修課。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要從事幼兒教育工作，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀幼兒教育工作者。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要在不斷加強(qiáng)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重實(shí)際應(yīng)用能力的提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力的重要途徑。沈陽(yáng)市旅游學(xué)校高度重視學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在建校之初就創(chuàng)辦了兩所幼兒園，作為學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)在本市及外埠相應(yīng)開(kāi)辟多家幼兒園作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求。學(xué)校本著高度重視、充分準(zhǔn)備、強(qiáng)化管理、注重實(shí)效的原則，與各個(gè)實(shí)習(xí)單位密切配合，在學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位教師的共同幫助與指導(dǎo)下，努力提高教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的圓滿完成。

1 結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)與聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中有很大的不同，在教學(xué)中不僅要解決“怎么唱”的問(wèn)題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒教師的技能要求，必須充分重視學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，并且通過(guò)有效的課堂教學(xué)方法促進(jìn)其技能的提升。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教師，因此，不要把學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)成音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，只重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的聲樂(lè)演唱技巧，而忽略了學(xué)生就業(yè)所面向的群體需求。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只能是很好地演唱藝術(shù)歌曲，還要會(huì)唱并且會(huì)彈唱幼兒歌曲。

目前，如果在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中完全摒棄傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)也是不正確的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的聲音訓(xùn)練上已形成一套體系，應(yīng)該繼續(xù)傳承，在此基礎(chǔ)上再融合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀幼兒教育從業(yè)人才。

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)以會(huì)彈唱幼兒歌曲為教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能讓學(xué)生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中一定要按照正確的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且能正確運(yùn)用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要重視。另外，豐富的文化知識(shí)是學(xué)唱聲樂(lè)不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現(xiàn)出情感，學(xué)生對(duì)于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術(shù)性。具備較豐富的文化知識(shí)和音樂(lè)修養(yǎng)，才能正確表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格。所以，在教學(xué)中一定要注重聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練，同時(shí)要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，缺一不可。

質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼于全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。以能力為本位，學(xué)前教育就是在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者為基本出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行查找并進(jìn)行視聽(tīng)，使學(xué)生在課前對(duì)聲樂(lè)作品有初步的認(rèn)知；組織各種聲樂(lè)比賽，鍛煉和提高她們的聲樂(lè)表演能力；利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲演唱觀摩活動(dòng)，培養(yǎng)她們聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)能力。通過(guò)以上各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2 注重實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門(mén)人才的必備條件。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)實(shí)體教學(xué)、模擬實(shí)踐、教育科研三項(xiàng)職能。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的主要功能是滿足專業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)具備滿足社會(huì)需求的基本技能及教學(xué)技能的優(yōu)秀幼兒教師，建設(shè)以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛c(diǎn)的具有示范價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。

沈陽(yáng)市旅游學(xué)校以遼寧省示范校建設(shè)為契機(jī)，以“功能齊全、布局合理、設(shè)施先進(jìn)”為原則，2016年重新翻建學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能齊全，設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設(shè)可以說(shuō)獨(dú)具匠心，為學(xué)前專業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而大大滿足了學(xué)前專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。

學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程，有教師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)過(guò)程多靠教師的指導(dǎo)，但是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學(xué)習(xí)進(jìn)步得到保證，這是不切合實(shí)際的想法，因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師不能代替學(xué)生歌唱，學(xué)唱進(jìn)步的關(guān)鍵在善思考、勤動(dòng)腦、多練習(xí)。在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，聲樂(lè)教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)自我練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦筋、善于總結(jié)，并且努力使自己成為一個(gè)會(huì)唱會(huì)教的幼兒教師。教師也要在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中不斷總結(jié)完善，使其更快地提高專業(yè)能力，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

3 配合實(shí)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)

教育以服務(wù)為宗旨，中職學(xué)前教育專業(yè)為幼兒園培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，因此，實(shí)習(xí)成為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生從“學(xué)者”到“教者”角色轉(zhuǎn)換的預(yù)演，實(shí)習(xí)前做好充分的心理準(zhǔn)備是完成實(shí)習(xí)工作的前提條件。為此，圍繞實(shí)習(xí)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行學(xué)唱、分析、彈唱，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)加工再創(chuàng)造等技能訓(xùn)練，使她們?cè)趯?shí)習(xí)中能獨(dú)立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)工作。

在聲樂(lè)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生歌唱和表演能力外，還要培養(yǎng)她們的實(shí)際應(yīng)用能力，在為期一年的實(shí)習(xí)中讓她們真正體會(huì)到知識(shí)應(yīng)用的重要性。在實(shí)習(xí)工作中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學(xué)生在本校教師和實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，嘗試去完成音樂(lè)活動(dòng)示范教學(xué)觀摩課是非常必要的。課前準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)容，并能熟練彈唱，廣泛聽(tīng)取指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師的合理化建議，并進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)檢查，幫助學(xué)生完成備課準(zhǔn)備工作；課上通過(guò)給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的；課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師針對(duì)上課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生提高教育實(shí)習(xí)能力。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐，技能得到鍛煉和提高，同時(shí)也檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的成果。

以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學(xué)的主要特點(diǎn)是：新疆少數(shù)民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個(gè)基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)出活動(dòng)教案。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，以新疆富饒美麗，盛產(chǎn)哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點(diǎn)等入手，通過(guò)視頻、掛圖等手段，引導(dǎo)幼兒，使他們產(chǎn)生好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒學(xué)唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節(jié)奏。在學(xué)唱后期，結(jié)合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉(zhuǎn)手腕”等肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，使幼兒在學(xué)中動(dòng)、教師在動(dòng)中教。最后達(dá)到既會(huì)唱又會(huì)跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)一定要從實(shí)際出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。因此，在教學(xué)中一定要重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)歌唱技能，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多更好的幼兒教育工作者，為學(xué)前教育服務(wù)。■

參考文獻(xiàn)

[1]徐錦.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].華人時(shí)刊，2014（11）.

篇（3）

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂(lè)教育體系之一。它在音樂(lè)教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問(wèn)題：怎樣使孩子主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識(shí)，怎樣將音樂(lè)教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。近年來(lái)，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過(guò)大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門(mén)學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂(lè)教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。

一、教學(xué)大綱的建設(shè)

教學(xué)大綱對(duì)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講都是至關(guān)重要的，可以說(shuō)它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對(duì)音樂(lè)程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在新形勢(shì)下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國(guó)內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開(kāi)設(shè)，并無(wú)類似于鋼琴、音樂(lè)等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會(huì)上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)課，并沒(méi)有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過(guò)下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。

根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂(lè)教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來(lái)從事幼兒音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過(guò)“授課”的方式表述課例。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂(lè)活動(dòng)，理解其音樂(lè)教育思想。通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法開(kāi)展幼兒園各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中提倡動(dòng)手自制樂(lè)器，動(dòng)腳踏出自己的舞步，動(dòng)口唱出內(nèi)心的情感，動(dòng)眼看出視覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)流線，動(dòng)心將這些元素整合運(yùn)用在音樂(lè)藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上。簡(jiǎn)單說(shuō)課堂上我們要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看。”因此設(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂(lè)課不再枯燥，全面提升音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值。

“節(jié)奏教學(xué)”

（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練

奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作體態(tài)的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

（二）運(yùn)用打擊樂(lè)器

打擊樂(lè)最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛(ài)，常可以運(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂(lè)制作和利用；2.打擊樂(lè)的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂(lè)隊(duì)4、如何指揮樂(lè)隊(duì)

（三）即興演奏訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂(lè)器的技術(shù)簡(jiǎn)單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開(kāi)始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動(dòng)”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

為了將來(lái)能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開(kāi)展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。

“唱歌教學(xué)”

（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長(zhǎng)短培養(yǎng)

（二）怎樣教唱歌

雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來(lái)使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語(yǔ)詞替換、律動(dòng)、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成

“舞蹈教學(xué)”

音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動(dòng)情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭(zhēng)之舞之；足之蹈之也”。道出了語(yǔ)言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒(méi)學(xué)過(guò)。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂(lè)，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動(dòng)作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來(lái)源于幼兒生活的舞蹈語(yǔ)言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。

“欣賞教學(xué)”

（一）全新意義的欣賞

說(shuō)到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂(lè)呢？?jī)蓚€(gè)字“參與”。

（二）間接欣賞

即不在正式的音樂(lè)課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡(jiǎn)單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過(guò)自身活動(dòng)去感受音樂(lè)”的原則。

（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞

多變的活動(dòng)形式：聲勢(shì)、律動(dòng)、游戲、樂(lè)器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動(dòng)了音樂(lè)的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

“教案編寫(xiě)教學(xué)”

目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂(lè)課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過(guò)多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂(lè)活動(dòng)和律動(dòng)、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來(lái)的結(jié)果會(huì)怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂(lè)游戲和活動(dòng)一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無(wú)論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫(xiě)的，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自身的思考、鉆研編寫(xiě)出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫(xiě)的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的教案。

三、注重教材建設(shè)

奧爾夫音樂(lè)教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國(guó)的音樂(lè)教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國(guó)外教育到結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)出現(xiàn)了許多奧音樂(lè)教育專家，同時(shí)在專家們的努力帶動(dòng)下，通過(guò)各類培訓(xùn)班和學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，在音樂(lè)師范教育中基本普及了奧音樂(lè)理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂(lè)教師。我作為一名研究音樂(lè)教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂(lè)教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)此教育理論的認(rèn)識(shí)由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂(lè)教師并沒(méi)有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過(guò)優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂(lè)教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛(ài)青編著《奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂(lè)教育同行努力下，將會(huì)涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書(shū)。

四、注重實(shí)訓(xùn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂(lè)教學(xué)給中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國(guó)所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂(lè)教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂(lè)、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹(shù)立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識(shí)到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問(wèn)題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會(huì)走出一條廣闊的大路，而我們的音樂(lè)教育也會(huì)在坎坷中一直前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜,修海林,尹愛(ài)青編著.《奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐》，

上海教育出版社，2004，4

[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，

2007，10

[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版

社，2007，8

篇（4）

中國(guó)分類號(hào)：G61

前言

首先，幼兒教師應(yīng)具備一定的歌唱素養(yǎng)，例如，良好的文化素養(yǎng)、豐富的生活體驗(yàn)、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內(nèi)心活動(dòng)，做到收放自如地表達(dá)情感和放聲歌唱。其次，應(yīng)該具有一定的音樂(lè)綜合能力，學(xué)前歌唱教學(xué)應(yīng)是集唱歌、舞蹈、器樂(lè)等于一體的綜合音樂(lè)教學(xué)。

1 學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 生源基礎(chǔ)差

學(xué)前教育專業(yè)招生沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)專業(yè)技能面試和考核，生源大多基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)的感悟能力差。

1. 2 不注重實(shí)踐

1.2.1 教師方面

學(xué)前教育專業(yè)教師是音樂(lè)專業(yè)的科班出身，優(yōu)勢(shì)是專業(yè)知識(shí)豐富，不足沒(méi)有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)造成對(duì)幼兒園工作不了解。

1.2.2 學(xué)生方面

專業(yè)實(shí)訓(xùn)要想取得一定成效，需要時(shí)間上的保障。每學(xué)期應(yīng)合理安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，制定實(shí)訓(xùn)教育的詳細(xì)計(jì)劃。

1.3 重形式輕目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍比較多（40～50人）、學(xué)時(shí)過(guò)少（每周2節(jié)的大班授課），很難達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)了解音樂(lè)理論常識(shí)、熟練掌握兩升兩降號(hào)調(diào)式視唱的目標(biāo)。

1.4 不夠職業(yè)實(shí)用

目前，部分學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教材的難易把握不是很恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容存在實(shí)踐性不強(qiáng)的弊端，不利于學(xué)生教學(xué)就業(yè)。另外，課程的相關(guān)配套資源，例如，教學(xué)光盤(pán)等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的改革對(duì)策

2.1強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)

國(guó)外職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)是加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度。如日本非常看中學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，公共職業(yè)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩年，兩年總計(jì)3200 學(xué)時(shí)，其中 2/3 學(xué)時(shí)用于實(shí)訓(xùn)， 1/4 的學(xué)時(shí)用于學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師的教育專業(yè)， 主要目標(biāo)是面向就業(yè)、為地方服務(wù)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為各地區(qū)幼兒園提供綜合實(shí)力強(qiáng)、實(shí)用的合格幼師。所以，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并且歌唱課程不宜難度、深度過(guò)大，應(yīng)以基礎(chǔ)性以及實(shí)用性為主導(dǎo)目標(biāo)，重點(diǎn)要放在兒歌視唱以及節(jié)奏韻律訓(xùn)練上。

2.2 重視學(xué)科間聯(lián)系

聲樂(lè)、舞蹈教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂(lè)趣，為終身的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。未來(lái)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質(zhì)。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發(fā)，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結(jié)合眼神、肢體語(yǔ)言等最終以歌舞形式表演出來(lái)。另外，彈唱能力也是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，學(xué)生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而高校中學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)主要在鍵盤(pán)課程上，因?yàn)殒I盤(pán)課程中重點(diǎn)是彈奏，極大地弱化了學(xué)生幼兒歌曲的歌唱技巧培養(yǎng)，不能最大程度提高學(xué)生彈唱能力。所以，鍵盤(pán)課上，除了強(qiáng)化學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂(lè)教師還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的演唱，讓學(xué)生能達(dá)到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。

2.3 重視教師實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)前教育是職業(yè)教育，增加實(shí)踐課時(shí)、加大實(shí)踐深度具有重大意義。教師應(yīng)定期到幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)一段時(shí)間，參與幼兒園教學(xué)研究、代課或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍充分了解學(xué)前教育、幼兒園教學(xué)的新動(dòng)態(tài)和新理念，課上為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。

2.4 改革教學(xué)方法

教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，好的教學(xué)方式應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)而高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)不斷反省自身教學(xué)方式，敢于革新，找出適合學(xué)生的好方式，如：充分運(yùn)用 “情境體驗(yàn)”方式，提高學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練成效；音準(zhǔn)訓(xùn)練中，可以采用分組、游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)；教學(xué)活動(dòng)中，模擬幼兒歌唱活動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者僅僅指出主要方向，引導(dǎo)學(xué)生完成幼兒歌唱活動(dòng)片段設(shè)計(jì)，并采用模擬演示的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)角色，最后學(xué)生們一起分析、討論，總結(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、交流、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用等能力。

2.5 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助音樂(lè)課教學(xué)，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學(xué)十分有效的輔助工具。沒(méi)有多媒體的時(shí)代，教師只能延續(xù)以前的范唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)方法，發(fā)聲練習(xí)十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在的問(wèn)題，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需花費(fèi)很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發(fā)聲練習(xí)、單個(gè)發(fā)聲練習(xí)錄制下來(lái)，隨時(shí)調(diào)用錄音，有針對(duì)性的糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏等發(fā)聲問(wèn)題，學(xué)生可以聽(tīng)到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時(shí)改正。

結(jié)束語(yǔ)

課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導(dǎo)者，需不斷學(xué)習(xí)與幼兒心理學(xué)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課并進(jìn)行交流溝通，將幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等應(yīng)用于歌唱教學(xué)，提升學(xué)生幼兒教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需進(jìn)行一定改革， 改革的核心內(nèi)容是強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，做到學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與幼兒園歌唱教學(xué)相吻合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳恩清. 高師學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 學(xué)前教育研究，2008（05）：22-23.

篇（5）

我國(guó)的高職高專院校最常見(jiàn)的聲樂(lè)教學(xué)模式的原型是心理學(xué)提出的“感知———模仿———鞏固———應(yīng)用”的學(xué)習(xí)順序，它的實(shí)質(zhì)是教師傳授繼而學(xué)生模仿，教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)效率低下等問(wèn)題催生了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它主張?jiān)诮虒W(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、探索聲樂(lè)技能技巧，其實(shí)質(zhì)是在聲樂(lè)教學(xué)中貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新理念。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本操作程序是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—學(xué)生自主探究—師生共同討論，歸納總結(jié)———學(xué)生自主練習(xí)，鞏固提高”。它與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式最顯著的區(qū)別是突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生自主選擇適合自身實(shí)際的聲樂(lè)訓(xùn)練方式提供了更大的空間。

（1）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生自主探究階段。聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生自主探究分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前進(jìn)行本堂課的作品預(yù)習(xí)，熟悉歌曲的節(jié)奏、歌詞、歌曲創(chuàng)作背景、曲風(fēng)等內(nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課堂中鞏固預(yù)習(xí)的成果，為下一步的練習(xí)和深入做準(zhǔn)備。學(xué)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學(xué)生，但教師在這個(gè)階段要向?qū)W生呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和練習(xí)技巧，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握并運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)。

（2）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生合作交流階段。合作交流階段是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生思想和情緒的碰撞、在音樂(lè)世界中產(chǎn)生共鳴的機(jī)會(huì)，一是教師與學(xué)生的合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生煥發(fā)相應(yīng)的思維和情感，在音樂(lè)實(shí)踐中踐行聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生與教師交流聲樂(lè)表演過(guò)程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，不僅體現(xiàn)在演唱時(shí)的配合，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過(guò)程中扮演巡查的角色，觀測(cè)學(xué)生合作交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的效果，適時(shí)答疑解惑或做出示范。

（3）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之歸納總結(jié)階段。學(xué)生在歸納總結(jié)階段進(jìn)行藝術(shù)展示，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中展示自己對(duì)聲樂(lè)的掌握程度和練習(xí)成果，聆聽(tīng)教師與同學(xué)提出的建議，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時(shí)教師要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，在提出問(wèn)題的同時(shí)也指出解決問(wèn)題的對(duì)策。

（4）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之鞏固提高階段。經(jīng)歷了前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本完成了既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但要做到扎實(shí)深刻，還需要有一個(gè)鞏固提高的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。發(fā)聲訓(xùn)練就是很好的鞏固提高手段，演唱者對(duì)氣息、共鳴、喉嚨等不斷進(jìn)行調(diào)試，尋找情感表達(dá)的方式，獲得自己獨(dú)有的聲樂(lè)技能。在此過(guò)程中，教師一方面要結(jié)合前三個(gè)階段的實(shí)際和問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中的主體地位。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)極具個(gè)性化的過(guò)程，不同的學(xué)生往往有不同的風(fēng)格和領(lǐng)悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，獲得舞臺(tái)表演的實(shí)踐能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的教育能力，值得在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中推崇。

1．2“聲樂(lè)集體課”聲樂(lè)教學(xué)模式

“聲樂(lè)集體課”模式與傳統(tǒng)聲樂(lè)“一對(duì)一”教學(xué)模式相對(duì)立，它誕生于高校擴(kuò)招的背景之下，受制于短缺的聲樂(lè)師資以及降低教學(xué)成本的外在壓力，為了最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，向?qū)W生群體進(jìn)行集體授課。隨著高職高專院校音樂(lè)教育改革的縱深推進(jìn)，“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式逐漸成為主流。

（1）開(kāi)展系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)。“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式并不適用于所有階段的學(xué)生，卻對(duì)初學(xué)聲樂(lè)，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解甚少的學(xué)生格外適合。教師通過(guò)聲樂(lè)集體教學(xué)的方式可以向?qū)W生系統(tǒng)地講解聲樂(lè)理論知識(shí)，即進(jìn)行針對(duì)性的聲樂(lè)理論訓(xùn)練，比如發(fā)聲器官的生理構(gòu)造、發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài)、歌唱時(shí)的呼吸、吐字能內(nèi)容。對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人體的發(fā)聲原理，掌握歌唱要領(lǐng)等唱歌的重要機(jī)能的原理。聲樂(lè)集體課很好地彌補(bǔ)了“一對(duì)一”的個(gè)別課不適合傳授聲樂(lè)知識(shí)的弊端，是高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)初期最適用的教學(xué)模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演綜合能力。音樂(lè)表演綜合能力主要指“唱、聽(tīng)、講、教、演”，唱，即發(fā)聲技巧及演唱能力；聽(tīng)、講、教，即聲樂(lè)教學(xué)技能；演，即對(duì)歌曲的個(gè)性化處理、動(dòng)作設(shè)計(jì)等舞臺(tái)表演能力。聲樂(lè)集體課教學(xué)模式有利于教師通過(guò)學(xué)生的整體表現(xiàn)觀測(cè)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)生在聲樂(lè)集體課中能夠通過(guò)其他同學(xué)的表現(xiàn)間接地把握自己的狀態(tài)，評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，提高鑒聽(tīng)能力和其他演唱技能。

2對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革的建議

2．1調(diào)節(jié)聲樂(lè)教學(xué)各部分內(nèi)容的比重

以往的聲樂(lè)教學(xué)主要是教授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、獨(dú)唱聲樂(lè)作品，鍛煉聲樂(lè)技能訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容，然而要使學(xué)生具備較高的聲樂(lè)職業(yè)技能，這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)高職高專院校中具備獨(dú)唱能力的學(xué)生較少的問(wèn)題，可以改變以獨(dú)唱曲目為主的教學(xué)現(xiàn)狀，增加重唱、小組唱、少兒聲樂(lè)曲目訓(xùn)練等內(nèi)容，以聲樂(lè)組合排列的形式進(jìn)行小組唱排練、重唱排練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力不高的問(wèn)題，可以適當(dāng)降低鍛煉學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練，增加適合舞臺(tái)表演的曲目訓(xùn)練，教師在選曲上要注意結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中增加錄音實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練中提高學(xué)生的職業(yè)能力，編寫(xiě)聲樂(lè)視唱輔助教材供學(xué)生練唱時(shí)使用，提高學(xué)生的樂(lè)感和音準(zhǔn)。

2．2結(jié)合社會(huì)需求，以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)推送具有實(shí)踐能力的人才，因此在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)面向社會(huì)的音樂(lè)表演專業(yè)崗位調(diào)查制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生能力和項(xiàng)目需要設(shè)置“歌舞班”、“組合班”等，學(xué)生對(duì)號(hào)入座進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)的目的是為實(shí)踐而服務(wù)，而當(dāng)前最大的問(wèn)題是聲樂(lè)課程設(shè)置基本是單一的聲樂(lè)技能課，這約束了學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)靈感。只有開(kāi)設(shè)豐富的音樂(lè)實(shí)踐課才能提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的聲樂(lè)專業(yè)人才，

2．3采用多種教學(xué)方法，突出聲樂(lè)教學(xué)靈活性

教學(xué)方法的選擇要基于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一直以來(lái)，高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)方法和目標(biāo)都承受著爭(zhēng)議，但事實(shí)上，任何教學(xué)都沒(méi)有既定的教學(xué)模式，只要符合學(xué)生的實(shí)際情況，總體上順應(yīng)聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了這些條件后的教學(xué)方法可以是靈活變通的。首先，教學(xué)方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學(xué)原則，在聲樂(lè)教學(xué)中同樣適用，在今天的教學(xué)中，最常見(jiàn)的因材施教的手段是分層教學(xué)，包括“分層同步”和“分層異步”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，即按照學(xué)生能力、基礎(chǔ)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同一層次的學(xué)生接受特定的教學(xué)指導(dǎo)，教師為此要選擇針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的收貨達(dá)到自己能力之內(nèi)的最大值。其次，在加強(qiáng)高職高專院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生給予心理疏導(dǎo)和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進(jìn)行聲樂(lè)表演的膽怯心理，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力和職業(yè)能力。再次，加強(qiáng)檢測(cè)，及時(shí)反饋。聲樂(lè)教學(xué)的檢測(cè)不能像其他學(xué)科一樣通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的高職高專院校，除了要有專門(mén)考察學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)水平的書(shū)面測(cè)試，還要加大聲樂(lè)實(shí)際表演測(cè)試的比重，畢竟一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)表演藝術(shù)家呈現(xiàn)在眾人面前的不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是表現(xiàn)能力。

篇（6）

我充分利用校園廣播以及多種教育媒體，經(jīng)常播放一些經(jīng)典的合唱歌曲渲染校園的藝術(shù)氛圍；利用學(xué)校宣傳欄和校園板報(bào)向?qū)W生推薦合唱知識(shí)和合唱歌曲，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們?cè)诙δ咳局懈惺芎铣镊攘Γ囵B(yǎng)合唱的興趣。

二、課堂上優(yōu)化教學(xué)的策略，讓學(xué)生“會(huì)”唱

1.和聲訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣，每節(jié)課前，我都會(huì)安排一些簡(jiǎn)單的二聲部旋律練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生練聲，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的和諧之美。如，我把《師生問(wèn)好歌》改成多個(gè)聲部來(lái)演唱。先是以簡(jiǎn)單的輪唱練習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。再讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)，把握好歌放慢練。熟練之后，再加入簡(jiǎn)單的三聲部、四聲部。這樣由淺入深的練習(xí)，讓學(xué)生嘗到了合唱的甜頭。

2.多聽(tīng)范唱。在課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)范唱，一是讓他們熟悉歌曲旋律，二是讓他們感受音樂(lè)的和諧感，從而激發(fā)學(xué)生想唱的欲望。在實(shí)踐中，我還引導(dǎo)學(xué)生去感受范唱中情緒變化、速度變化，尋找歌曲聲部的構(gòu)成。

3.善用模唱。由于，農(nóng)村孩子的音樂(lè)素養(yǎng)不高，識(shí)譜能力不強(qiáng)，在合唱教學(xué)中，模唱就是一種較好的練習(xí)方法。既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情緒，又易讓學(xué)生找到共鳴的位置，找到音準(zhǔn)。例如，在教《好月亮，你走得這樣靜悄悄時(shí)》時(shí)，我采用了“綠”模唱的方法，讓學(xué)生感受到了夜晚的靜和美。在模唱過(guò)程中，我要求學(xué)生邊模唱邊劃歌曲的旋律線，使他們對(duì)歌曲的旋律有更透徹的了解。學(xué)生們模唱了兩遍后，我便請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歌曲的重難點(diǎn)，并幫他們逐一解決。這種方法直觀有效，學(xué)生們唱的帶勁，歌曲演唱充滿韻味，真正做到了“以情帶聲”。

4.巧用器樂(lè)。為了幫助學(xué)生找到音準(zhǔn)和音程，我常常利用器樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)《綠葉》這首合唱曲時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先分聲部吹口風(fēng)琴，等熟練后再進(jìn)行合吹練習(xí)。這樣，學(xué)生們不僅吹的帶勁，還牢牢抓住了音程的感覺(jué)。兩個(gè)聲部的旋律熟悉了，在進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生很快就能把吹奏練習(xí)時(shí)的音程感覺(jué)找到了，達(dá)到了時(shí)半功倍的效果。

5.簡(jiǎn)化歌曲。在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力做“合唱教學(xué)的減法”。如在《愉快的夢(mèng)》一課的教學(xué)中，由于歌曲二聲部較難把握，四年級(jí)學(xué)生又剛接觸合唱，我根據(jù)學(xué)生的演唱能力適當(dāng)?shù)淖隽藴p法，簡(jiǎn)化歌曲第二聲部，基本上是找出幾個(gè)骨干音，讓學(xué)生們先唱，待學(xué)生學(xué)好簡(jiǎn)化譜后，再加上原譜學(xué)習(xí)。

三、合唱團(tuán)科學(xué)有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生“美”唱

除了課堂教學(xué)，組建校合唱團(tuán)也是一種促進(jìn)合唱教學(xué)提升的方法。每年，我都會(huì)組建了一支三十人左右的合唱隊(duì)伍，并開(kāi)展科學(xué)有效的訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

在唱合唱歌曲前，基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常有必要的。針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，我主要突出了“呼吸”和“發(fā)聲”這兩部分的訓(xùn)練。

【呼吸訓(xùn)練】

慢吸慢呼法：要求學(xué)生像聞花一樣，用口和鼻子同時(shí)深吸一口氣，將氣息保持一定時(shí)間；然后，看我的手勢(shì)，再細(xì)心地有控制地呼出來(lái)輕輕的發(fā)出“嘶”的聲音，盡可能延長(zhǎng)“嘶”聲的長(zhǎng)度。

快吸快呼法：可以用狗喘氣的方式來(lái)訓(xùn)練。將小腹放松，急促吸氣小腹上彈腰部瞬間用力擴(kuò)張，發(fā)出短促的“哈”聲。這個(gè)練習(xí)我經(jīng)常會(huì)由慢到快做。

快吸慢呼法：歌唱中用的最多的就是這種呼吸。這種呼吸法要求放松小腹，氣流自然進(jìn)入，挺胸、擴(kuò)腰、喉嚨保持進(jìn)氣狀態(tài)，然后發(fā)“啊”音，盡可能地延長(zhǎng)。學(xué)生要注意保持腰部的擴(kuò)張狀態(tài)，直到收音，再立即放松小腹又重新開(kāi)始。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的呼吸練習(xí)，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中便逐步感覺(jué)到了氣息的支撐，能逐步運(yùn)用到歌唱中來(lái)。

【發(fā)聲訓(xùn)練】

哼鳴練習(xí)：由于大多數(shù)學(xué)生的聲音散，不集中，我一般會(huì)采用哼鳴進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們體會(huì)哪種聲音更美。要求上下牙齒不能咬緊，雙唇輕閉，舌根平放，舌尖輕抵下齒齦，音量不要過(guò)強(qiáng)，有控制地氣息支撐。

連音練習(xí)：主要體現(xiàn)一個(gè)“靜”字，音色甜潤(rùn)柔和。唱得要連貫，學(xué)生聲音和氣息要流暢。

跳音練習(xí)：與連音唱法相反，體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字，有輕巧、靈活的特性，是唱好連音唱法的基礎(chǔ)。要求唱得短促有彈性聲音呈“顆粒狀。

斷音唱法：要求學(xué)生唱“斷”而不“跳”，唱“實(shí)”而不“連”，聲音要?jiǎng)倧?qiáng)、堅(jiān)實(shí)。

運(yùn)用這些發(fā)聲訓(xùn)練方法，可以使學(xué)生們?cè)诔枨白龊贸浞譁?zhǔn)備，把聲音發(fā)揮到極致去演唱歌曲，為歌曲的演唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.歌曲訓(xùn)練

第一步，學(xué)唱旋律。在教學(xué)中，我主要采用視唱法讓學(xué)生分聲部唱譜，在分聲部練習(xí)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生唱好自己聲部的旋律。除要求音高、節(jié)奏唱準(zhǔn)外，應(yīng)注意正確的分句、氣息的保持以及音量的控制。然后再用哼鳴來(lái)唱一唱，各聲部的旋律掌握后，便可帶入歌詞演唱。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量符合我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了直接、有效的推動(dòng)作用。在新形勢(shì)下大力發(fā)展藏區(qū)職業(yè)教育更是繁榮藏區(qū)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)和國(guó)家長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略舉措。為了進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的作用，在專業(yè)教學(xué)中不僅要對(duì)藏區(qū)學(xué)生傳授知識(shí)，還要注重藏區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能，轉(zhuǎn)變思想需要課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂教學(xué)是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，如何在電子專業(yè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索分析電子專業(yè)課堂教學(xué)中藏區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 運(yùn)用符合藏區(qū)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法

知識(shí)是學(xué)問(wèn)，是書(shū)本知識(shí)，更是應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。而知識(shí)的內(nèi)涵延伸和拓展，則必然帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的變革。如何學(xué)、學(xué)什么，已成為教改的主要問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較差的藏區(qū)學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是教學(xué)最根本的任務(wù)，而運(yùn)用符合藏區(qū)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法更是關(guān)鍵。藏區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，抗挫折能力差，為此要選用既能改變藏區(qū)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，又能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又能提高他們的抗挫折能力的教學(xué)方法。在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步深入、逐步引導(dǎo)”的教學(xué)方法來(lái)探索藏區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

電子專業(yè)的學(xué)生要膽大心細(xì)，既不怕電帶來(lái)的危險(xiǎn)勇于實(shí)驗(yàn)，又要心細(xì)操作保護(hù)自身安全。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了“從簡(jiǎn)到復(fù)雜、逐步深入”的教學(xué)方法。例如：在做部分電路歐姆定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)電阻加一個(gè)電壓測(cè)電流的實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生做同一個(gè)電阻加不同電壓測(cè)電流的實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生做不同電阻加同一個(gè)電壓測(cè)電流的實(shí)驗(yàn)。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步深入完成部分電路歐姆定律的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做事情的先后順序，也明白了實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，也起到了改變學(xué)生不良行為習(xí)慣的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)因好奇而激發(fā)內(nèi)在潛力解決問(wèn)題，有了興趣和好奇心作支撐，抗失敗能力和學(xué)習(xí)欲望都會(huì)增強(qiáng)，這種激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心也是他們創(chuàng)新能力的要素之一。

電子專業(yè)理論知識(shí)抽象，知識(shí)要點(diǎn)都在描述之中，為此要教會(huì)藏區(qū)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，筆者在教學(xué)中采用了“逐步引導(dǎo)”的教學(xué)方法。例如：在講解電流時(shí)，為了便于學(xué)生掌握電流的概念、公式以及產(chǎn)生電流的條件，首先引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生閱讀書(shū)本中的相應(yīng)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生列出綱要，再引導(dǎo)學(xué)生整理綱要。在藏區(qū)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生通過(guò)自己閱讀歸納綱要和整理綱要，不僅學(xué)會(huì)了正確的讀書(shū)方法，也提高了學(xué)生整理知識(shí)、處理信息的能力，也幫助學(xué)生樹(shù)立了信心，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料、分析和歸納資料的能力也成為學(xué)生的重要?jiǎng)?chuàng)新要素。

2 在教學(xué)中注重考慮藏區(qū)學(xué)生的非智力因素（即情商）

一個(gè)人能否事業(yè)成功，起決定作用的不是智商而是情商，如果沒(méi)有毅力、目標(biāo)、自信、抱負(fù)等情商，即使智商再高，也很難成就事業(yè)。從教學(xué)實(shí)踐證明，許多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，并非是智力問(wèn)題，而是缺少情商中的某一部分，因此，針對(duì)藏區(qū)學(xué)生的好強(qiáng)心、意志力、愛(ài)好等非智力因素的特點(diǎn)，教學(xué)中主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生的非智力因素。

（1）注重培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，藏區(qū)學(xué)生剛進(jìn)入電子實(shí)訓(xùn)室時(shí)，對(duì)一切設(shè)備設(shè)施都感到很新鮮，很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，多讓他們做做、試試，可以讓他們一直保持學(xué)習(xí)的興趣。藏區(qū)學(xué)生普遍喜歡唱歌和跳舞，他們的歌聲洪亮，他們的舞姿優(yōu)美，這都源于他們的興趣和愛(ài)好。在枯燥的理論課教學(xué)中，利用藏區(qū)學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，讓他們把書(shū)本中的知識(shí)要點(diǎn)編成歌曲，并全班同唱，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重樹(shù)立藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。藏區(qū)學(xué)生對(duì)于唱歌、跳舞總是信心滿滿，很有天賦，但要是提到學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，就缺乏自信心。主要原因在于他們的基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到底氣不足，找不到自信。因此，利用課間時(shí)間，讓歌唱和舞跳好的同學(xué)就分別教同學(xué)們唱歌、跳舞，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，然后在專業(yè)課堂教學(xué)中，重視夯實(shí)藏區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣讓藏區(qū)學(xué)生既逐漸掌握了知識(shí)，又逐漸提高了自信心和創(chuàng)新能力。

（3）注重磨練藏區(qū)學(xué)生的毅力。單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心是不夠的，必須要有頑強(qiáng)毅力才有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)新的成功。藏區(qū)學(xué)生“抗挫”能力低，對(duì)學(xué)習(xí)畏難情緒大，遇到困難就退縮，甚至放棄。而專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程就是一種毅力的考驗(yàn)，因?yàn)樗切枰?jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)總結(jié)才能提高技能水平，沒(méi)有耐心，怕吃苦是達(dá)不到技能要求。針對(duì)這種情況，筆者在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中注重磨練學(xué)生的毅力，鍛煉學(xué)生的意志，使專業(yè)技能和毅力的培養(yǎng)合而為一。

3 重視師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛

師生關(guān)系是否良好，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。藏區(qū)學(xué)生離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)到內(nèi)地來(lái)求學(xué)，會(huì)感到環(huán)境的陌生、生活的不習(xí)慣、學(xué)習(xí)的壓力等不利因素，而且藏區(qū)學(xué)生自由散漫，喜歡我行我素，在這種情況下更要重視師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，要注重師生和生生之間的平等，允許他們提出一些獨(dú)特的問(wèn)題，不約束他們的提問(wèn)，對(duì)提出的問(wèn)題都耐心地給予解釋答復(fù)；在日常生活中多給予他們關(guān)愛(ài)，讓他們消除對(duì)家的思念，感受到新環(huán)境的溫暖。在教學(xué)中深切體會(huì)到：只有教師給予藏區(qū)學(xué)生足夠的空間，走進(jìn)藏區(qū)學(xué)生的生活，拉近師生之間的距離，建立相互之間的信任，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，才能更好地培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總之，著眼于培養(yǎng)中職藏區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，不僅要為藏區(qū)培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動(dòng)者，更應(yīng)該培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

篇（8）

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

 

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)如下。

 

一、工作方面

 

這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。

 

跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話，不必打罵他們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。

 

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

 

二、學(xué)習(xí)方面

 

我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。

 

語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說(shuō)說(shuō)他們的看法。

 

這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。

 

三、心得體會(huì)

 

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻模哪ゾ殨?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

 

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

 

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

 

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)作息，不遲到，不早退，不無(wú)故缺席。作為實(shí)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請(qǐng)假時(shí)，都由我親自匯請(qǐng)假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí)，就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。

 

在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽(tīng)了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說(shuō)了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽(tīng)課之前，我仔絀鉆研教材，認(rèn)真寫(xiě)教案。在聽(tīng)課期間，我仔絀做聽(tīng)課筆記，學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級(jí)的兩個(gè)班上各聽(tīng)了一堂課，聽(tīng)課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié)鹵代烴，共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題。

 

劉老師邊講課，我邊記聽(tīng)課筆記，由十沒(méi)有接受專門(mén)的培訓(xùn)，我的聽(tīng)課筆記可能記得不太規(guī)范合理，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)課之前，我寫(xiě)了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽(tīng)完老師的課以后，我感覺(jué)自己寫(xiě)的教案存在很多問(wèn)題和需要修改的地方，于是我把自己寫(xiě)的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，整合成了一份新的教案。我們聽(tīng)的另外兩堂課分別是高一和高三年級(jí)。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識(shí)到，要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!

 

篇（9）

“教學(xué)示范”是微格教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，在示范過(guò)程中要解決幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是要講述教學(xué)基本問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容；課堂上的訓(xùn)練要求是，中聲區(qū)要做到吸氣深，呼吸力求自然，有彈性，積極向上，有支持點(diǎn)，喉頭穩(wěn)定松馳，不論唱高、低不同的音，喉頭的感覺(jué)都在一個(gè)位置上，聲音要往外送，但又要使聲音從頭到尾保持在同一音型和位置上。在這里提到喉頭穩(wěn)定，選擇u母音進(jìn)行練習(xí)。用u母音作為穩(wěn)定喉頭的的發(fā)聲練習(xí)，是因?yàn)榘l(fā)u母音時(shí)，喉頭處于歌唱發(fā)聲時(shí)的最佳狀態(tài)，喉嚨能夠充分地打開(kāi)，喉部肌肉自然放松。二要使自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生起到教學(xué)示范表演的作用。開(kāi)始練習(xí)中聲區(qū)時(shí)，筆者選擇u母音進(jìn)行練習(xí)，從中央C起音，半音上行移調(diào)唱到有點(diǎn)困難的音為止，再半音下行移調(diào)自然而放松的唱到能達(dá)到的最低音。發(fā)聲時(shí)以打哈欠的狀態(tài)和微笑的歌唱狀態(tài)一直保持在整個(gè)練習(xí)中。三要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)技能和歌唱技巧的訓(xùn)練。中聲區(qū)的聲音不要強(qiáng)求音量，而是要自然自如，要求音色優(yōu)美和聲音的靈活性。就是說(shuō)聲音要連貫、統(tǒng)一、圓潤(rùn)。練習(xí)時(shí)，筆者先從中聲區(qū)以中、小音量練習(xí)開(kāi)始，進(jìn)行u母音練習(xí)時(shí)，同無(wú)聲呼吸練習(xí)結(jié)合起來(lái)，要求用氣息支持發(fā)聲，發(fā)聲時(shí)同打開(kāi)喉嚨就是打哈欠的狀態(tài)的練習(xí)結(jié)合，練習(xí)時(shí)要求喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松。母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的u母音練習(xí)，再換到O母音進(jìn)行練習(xí)，由u母音過(guò)渡到O母音練習(xí)時(shí)，喉、咽腔打開(kāi)的狀態(tài)不變，只是嘴由小園形張開(kāi)得稍大一些。經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的中、小音量練習(xí)鞏固以后，再慢慢向較高一點(diǎn)或較低一點(diǎn)的音域發(fā)展，初學(xué)者一定要遵循由易而難的循序漸進(jìn)的原則，否則一開(kāi)始就猛練高音，不但不會(huì)獲得正確的高音，反而會(huì)毀壞聲帶。

微格教學(xué)是一種特定的教學(xué)模式，在微格教學(xué)中“反饋評(píng)價(jià)”是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包括：重放錄像（音），自我評(píng)價(jià)，相互討論，老師總結(jié)。在反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生和老師都要客觀地分析問(wèn)題之所在，并找出問(wèn)題原因，以及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)老師要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和模擬教學(xué)中的成績(jī)和特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的聲音概念、正確的聲樂(lè)審美觀和先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。

篇（10）

現(xiàn)在很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)旅游專業(yè)或者旅游酒店專業(yè)，甚至有的學(xué)校把旅游專業(yè)作為學(xué)校的骨干、龍頭專業(yè)來(lái)建設(shè)，學(xué)校專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年旅游專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也很多，但是據(jù)調(diào)查顯示，旅行社和旅游酒店經(jīng)常埋怨難以找到得心應(yīng)手的旅游專業(yè)學(xué)生，有關(guān)旅游企業(yè)人事主管也常反映為中職學(xué)生培訓(xùn)管理犯愁，旅游專業(yè)學(xué)生工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作不穩(wěn)定等問(wèn)題普遍存在。因此，中職學(xué)校的旅游教學(xué)主管甚至教師總會(huì)想，如何做一位成功的旅游專業(yè)教師，如何在有限的三年時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的旅游專業(yè)人才，這些正是旅游專業(yè)教師最迫切需要解決的問(wèn)題。提高滿足市場(chǎng)需要的學(xué)生專業(yè)能力是旅游教學(xué)的一個(gè)基本追求。優(yōu)化旅游教學(xué)，筆者認(rèn)為教學(xué)細(xì)節(jié)最為關(guān)鍵，旅游教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生教有所受、點(diǎn)有所到的教學(xué)效果呢？筆者試從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)：

一、善于發(fā)掘?qū)W生專業(yè)潛能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示技能的平臺(tái)

現(xiàn)在中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，能力水平良莠不齊，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，發(fā)言不積極，知識(shí)面相對(duì)較窄，知識(shí)技能創(chuàng)新和創(chuàng)造能力較差，在課堂上表現(xiàn)比較低調(diào)。面對(duì)新時(shí)期新的要求，新的教學(xué)理念，旅游專業(yè)教師必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，以學(xué)生的發(fā)展為中心，更為重要的是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，旅游專業(yè)教師要積極去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，以及專業(yè)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，比如學(xué)生演講、唱歌、跳舞、樂(lè)器、書(shū)法等，結(jié)合旅游教學(xué)課程主題，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展示技能的平臺(tái)，保證學(xué)生的才能發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。例如筆者在講授《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中的少數(shù)民族章節(jié)時(shí)，讓唱歌特長(zhǎng)的學(xué)生展示一首少數(shù)民族歌曲、有舞蹈天賦的學(xué)生跳一段少數(shù)民族舞蹈等，可以利用學(xué)生的才能來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)又能活躍教學(xué)氛圍，更能鍛煉學(xué)生的旅游專業(yè)技能；進(jìn)一步滿足學(xué)生表演欲望的同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師一箭雙雕的教學(xué)模式下，利用學(xué)生的潛能來(lái)循循誘導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)以及提升學(xué)生的專業(yè)水平。

二、教學(xué)課堂滲入企業(yè)管理元素，適應(yīng)和滿足專業(yè)人才需求

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠順利走上社會(huì)企業(yè)的專業(yè)崗位，并能很好地適應(yīng)工作崗位。現(xiàn)在很多中職學(xué)校都積極開(kāi)展專業(yè)零對(duì)接或者無(wú)縫對(duì)接就業(yè)模式，讓學(xué)生在校期間就能掌握與就業(yè)意向崗位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，理解企業(yè)文化和掌握專業(yè)操作流程，這樣學(xué)生畢業(yè)后就能順利走上專業(yè)崗位。為此旅游專業(yè)教師要定期到旅行社、酒店、旅游景點(diǎn)等社會(huì)企業(yè)單位，積極調(diào)研或者深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，或者邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的專業(yè)資深培訓(xùn)師到學(xué)校傳經(jīng)送寶。之后，專業(yè)教師把企業(yè)實(shí)踐的知識(shí)滲入平時(shí)的課堂教學(xué)中；或者讓社會(huì)培訓(xùn)師在教學(xué)中積極滲入企業(yè)管理文化、企業(yè)專業(yè)操作程序，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握社會(huì)企業(yè)崗位的知識(shí)和技能，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校區(qū)域的旅游企業(yè)特點(diǎn)，講授一些企業(yè)的宗旨和企業(yè)形象的知識(shí)，讓學(xué)校的專業(yè)課程緊貼企業(yè)崗位培訓(xùn)的課程，緊跟上社會(huì)企業(yè)專業(yè)人才的需求步伐，畢業(yè)后真正實(shí)現(xiàn)順利走上和勝任專業(yè)崗位，減少社會(huì)企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)成本。

三、運(yùn)用旅游模擬操作系統(tǒng)，強(qiáng)化信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)

旅游專業(yè)是操作性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，以及過(guò)硬的專業(yè)實(shí)操能力，這樣的現(xiàn)狀運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以完成教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)艿胶艽蟮膶I(yè)限制。若結(jié)合旅游課程主題，很好地運(yùn)用旅游信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成教學(xué)效果。例如在導(dǎo)游業(yè)務(wù)或者模擬導(dǎo)游的課程中運(yùn)用旅游實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游教學(xué)要求的場(chǎng)景范圍進(jìn)行整體仿真，并通過(guò)多通道弧幕系統(tǒng)投影出來(lái)；通過(guò)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)在場(chǎng)景范圍內(nèi)可以俯瞰、遠(yuǎn)觀、近賞、仰視、側(cè)視等多角度、多視點(diǎn)的由遠(yuǎn)及近、由表及里、由內(nèi)到外、由上到下等多路徑的完整的旅游教學(xué)模擬，無(wú)論景區(qū)場(chǎng)景多么復(fù)雜，通過(guò)教師多維的現(xiàn)場(chǎng)模擬、授課講解，同時(shí)系統(tǒng)配以解說(shuō)詞和背景音樂(lè)，猶如身臨其境，教師在高度仿真的模擬場(chǎng)景中進(jìn)行技能授課、培訓(xùn)、考核等工作。運(yùn)用系統(tǒng)的高仿真互動(dòng)功能，大大地提高了學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；使用仿真系統(tǒng)來(lái)替代大量學(xué)生的實(shí)地培訓(xùn)，節(jié)省了教師及學(xué)生的大量外出實(shí)訓(xùn)的時(shí)間；同時(shí)使學(xué)生由單純的文字記憶變成視覺(jué)記憶和文字記憶的結(jié)合，學(xué)生也會(huì)很大程度上提高專業(yè)的理解和記憶深度，有利于增加教學(xué)質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)專業(yè)特色課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)氛圍

綜合考慮旅游專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置課室旅游主題環(huán)境，裝飾旅游專業(yè)教室的班容班貌，讓學(xué)生接近教室或者進(jìn)入教室，就能馬上體會(huì)到旅游專業(yè)的特色氣息，以及平時(shí)讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)和生活中，就能耳濡目染、潛移默化地感受旅游專業(yè)的氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)專業(yè)優(yōu)越性。通過(guò)教室環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且還會(huì)營(yíng)造一個(gè)旅游專業(yè)“家”的感覺(jué)，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁的精神意識(shí)。例如在教室門(mén)口設(shè)置特色的專業(yè)門(mén)牌，教室墻壁里張貼旅游宣傳畫(huà)，結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源特色和旅游市場(chǎng)宣傳的口號(hào)，設(shè)計(jì)旅游教室的主題，比如筆者在講授江門(mén)市旅游資源時(shí)，在教室布置江門(mén)市旅游新八景、江門(mén)市新的特產(chǎn)的移動(dòng)圖片，以及近年來(lái)江門(mén)市、珠江三角洲的旅游發(fā)展趨勢(shì)等資料， 在旅游課程講授時(shí)可以直接利用教室設(shè)計(jì)的旅游資料作為教學(xué)的輔助材料，這樣的課程能通俗易懂，感染力較強(qiáng)，學(xué)生易于接受，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)建課堂專業(yè)小組，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

旅游課程是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，中職旅游課主要培訓(xùn)的方向是為社會(huì)各旅游企業(yè)和旅游酒店輸送旅游技能型服務(wù)人才，可在現(xiàn)實(shí)生活中很多中職學(xué)校送出去的學(xué)生往往不能被企業(yè)所看好，學(xué)生雖然在學(xué)校掌握了旅游基本理論知識(shí)和技能，但是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、表達(dá)總結(jié)能力、解決問(wèn)題能力、靈活應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)卻不能在企業(yè)中得到更好體現(xiàn)，學(xué)生在企業(yè)還要再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，企業(yè)要耗費(fèi)大量的人力物力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取精神，善于創(chuàng)新和善于表達(dá)的能力。因此要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)小組時(shí)教師要考慮周全合理，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)首先以學(xué)生自愿結(jié)組為主，使學(xué)生得到心理上的滿足和舒暢，減少交流的摩擦和障礙；這樣學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而促進(jìn)了學(xué)生的集體進(jìn)步。這樣的教學(xué)形式就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能操作學(xué)習(xí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、表達(dá)總結(jié)能力、解決問(wèn)題能力、靈活應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。很多教師在旅游專業(yè)教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地利用各種教學(xué)資源之間的互相促動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇（11）

近幾年，“學(xué)前教育”專業(yè)異常火爆，這是在終身教育理念普及之下教育改革的成效，這也使得中高職銜接成為我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域中所探討和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于中職教育與高職教育還沒(méi)有完成協(xié)調(diào)發(fā)展的步伐，二者在學(xué)前教育方面缺乏溝通，因而造成諸方面的不匹配：比如在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面，最終形成脫節(jié)、斷層或重復(fù)的現(xiàn)象。要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才，就應(yīng)該重視中高職教學(xué)的銜接問(wèn)題，了解其形成原因，對(duì)癥下藥。

一、學(xué)前教育專業(yè)中高職實(shí)踐教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

從一些相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中高職課程銜接主要有三種模式：一種是分段式，一種是下延式，還有一種是提升式。分段式，通常被說(shuō)成“3+3”，是中、高職聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)習(xí)模式，以專業(yè)對(duì)口為前提，實(shí)行一所或者多所的高職院校與中職學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)滿三年時(shí)進(jìn)行考核，考核通過(guò)的學(xué)生就有機(jī)會(huì)就讀高職院校的相同專業(yè)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。下延式是指，高職院校越過(guò)中職學(xué)校，直接對(duì)新畢業(yè)的初中生進(jìn)行招生，學(xué)制為五年制。提升式針對(duì)的是國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)校以高等職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，嚴(yán)格實(shí)施高等職業(yè)教育，學(xué)制三年。三種學(xué)前教育中高職銜接模式中，分段式和下延式較為普遍，但是無(wú)論哪一種模式，在實(shí)踐教學(xué)銜接方面都存在諸多問(wèn)題。

1、實(shí)踐教學(xué)銜接受到忽視

“實(shí)踐性”是幼兒教育工作的一大特殊之處，由于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)之后要在幼兒園與小朋友們接觸，因此幼兒教育工作者必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。無(wú)論是中職還是高職，都應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力在實(shí)踐中慢慢得到提升，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)前教育教師提供保證。同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的銜接，讓中職學(xué)生與高職學(xué)生的實(shí)踐具有層次性。但是目前我國(guó)中高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)卻不夠理想，實(shí)踐教學(xué)銜接問(wèn)題更是受到忽視。

2、實(shí)踐教學(xué)銜接不暢通

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。近幾年，實(shí)踐教學(xué)在中、高職雖有發(fā)展，但尚未形成體系，而且我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與高職也存在重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，中職主要包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、 教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等，而高職則包括軍訓(xùn)、幼兒園見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)等。可見(jiàn)，這樣的實(shí)踐沒(méi)有形成系統(tǒng)化。

二是實(shí)踐教學(xué)教材沒(méi)有形成一體化。在缺乏統(tǒng)一實(shí)踐教材的情況下，我國(guó)中高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教材都是以自己的教學(xué)實(shí)際和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來(lái)編寫(xiě)，是典型的校本教材。由于各個(gè)學(xué)校情況不一，有的院校甚至實(shí)踐教材的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)都沒(méi)有，在實(shí)踐教學(xué)中僅憑借著想象完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使中高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的客觀性受到影響。

三是存在“倒掛”現(xiàn)象。“倒掛”現(xiàn)象在中高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并不少見(jiàn)，主要原因是高職學(xué)校的辦學(xué)條件低于中職學(xué)校。由于一些中職學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，因而在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。但是一些高職學(xué)校，是近幾年才申報(bào)學(xué)前教育專業(yè)，在設(shè)備投入、師資力量、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都存在不足，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上無(wú)法與上述的中職院校抗衡。

二、重視中高職實(shí)踐教學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

1、提升學(xué)前教育專業(yè)技能課程的內(nèi)涵

學(xué)前教育的專業(yè)技能課程是彰顯中高職培養(yǎng)特色的關(guān)鍵，因此，中高職院校應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的改革與創(chuàng)新。上面提到了中高職不同的銜接模式，無(wú)論哪一種模式，都應(yīng)該建立一個(gè)課程體系，實(shí)現(xiàn)教育理論課程、技能課程的科學(xué)性。比如針對(duì)五年一貫制（即下延式）的學(xué)前教育專業(yè)，其課程體系雖然沒(méi)有建立，但多數(shù)研究者已經(jīng)默認(rèn)了幾個(gè)版本：一種是公共課程、專業(yè)教育課程、技能教育課程和社會(huì)實(shí)踐，另一種是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課及教育實(shí)踐課。這兩種課程體系的設(shè)計(jì)都關(guān)注到了幼兒園教師的專業(yè)技術(shù)，側(cè)重于幼兒教師的專業(yè)技能培養(yǎng)。

研究表明，幼兒教師的培養(yǎng)必須有以下三個(gè)層面：基本教育技能、一般教育技能和綜合教育技能。基本教育技能是教師實(shí)施教育活動(dòng)行為的基本要素，幼兒教師與小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師都應(yīng)該具備，具體包含了課堂導(dǎo)入、活動(dòng)引導(dǎo)、設(shè)疑提問(wèn)、知識(shí)講解、銜接過(guò)渡、歸納總結(jié)、課堂評(píng)價(jià)、多媒體使用等等。一般教育技能是幼兒教師與其他教師的區(qū)別，體現(xiàn)為特有的技能，包括舞蹈、唱歌、繪畫(huà)、彈琴、講故事、觀察和護(hù)理幼兒等等。而綜合教育技能則是能夠?qū)ι鲜龌炯寄軈f(xié)調(diào)運(yùn)用的能力，是學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的橋梁。三個(gè)層面的內(nèi)容表明看似獨(dú)立，實(shí)質(zhì)卻是相互滲透，它們?nèi)娴亟沂玖擞變航處熉殬I(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，只要將三個(gè)層面的培養(yǎng)做到位，就能夠提升學(xué)前教育專業(yè)技能課程的內(nèi)涵，突出學(xué)前教育專業(yè)的特色。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育技能課程和實(shí)踐課程的統(tǒng)一

有一項(xiàng)調(diào)查表明：幼兒園的園長(zhǎng)們?cè)谔暨x幼兒教師時(shí)，除了關(guān)注到幼師本身的談吐之外，還會(huì)關(guān)注到幼師畢業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，特別是在專業(yè)理論課程和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)方面。可見(jiàn)，園長(zhǎng)們渴求的是個(gè)人素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的幼師。要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，中高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注到實(shí)踐技能課程的重要性，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能課程的比例，形成“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)專科層次學(xué)前教育專業(yè)課程體系的創(chuàng)新。為此，建議理論課程與教學(xué)實(shí)踐的比例應(yīng)該各占 50%，這種最佳的比例不僅能夠幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）從校內(nèi)訓(xùn)練中提升學(xué)生的實(shí)踐水平。要加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。基礎(chǔ)性訓(xùn)練可以算是常規(guī)課程，每一位學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都必須要扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了音樂(lè)、說(shuō)話、繪畫(huà)、舞蹈等幾大方面。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練，學(xué)校還應(yīng)該建立起相應(yīng)的考核機(jī)制，發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，使這種訓(xùn)練帶有強(qiáng)制性，從而幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

重視模擬訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練的形式不受限制，可以有教學(xué)小競(jìng)賽、課前5分鐘小表演、教學(xué)試講等等。形式多樣的模擬訓(xùn)練可以讓課堂變得豐富多彩，因此模擬課往往會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，這是模擬課特有的魅力。但是這一類的訓(xùn)練必須由任課教師進(jìn)行主導(dǎo)，并且尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參加，使得課堂的互動(dòng)率提高。

課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可以定期開(kāi)展，形式也不受限制，比如專業(yè)匯報(bào)演出、年級(jí)擂臺(tái)賽等等，可以由學(xué)生自己組織，也可以由老師指導(dǎo)。

以上三種形式的校內(nèi)訓(xùn)練可以搭配在一起，貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段，形成整體性的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、自覺(jué)參與、逐步提高的良好習(xí)慣與能力，同時(shí)也能讓學(xué)生因自己所學(xué)專業(yè)與眾不同而感到驕傲。

（2）從校外訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。一是利用好校外實(shí)訓(xùn)基地。為了提高學(xué)生深入一線幼兒園的機(jī)會(huì)，親自感受一線教學(xué)的專業(yè)需求，學(xué)校可以組織學(xué)生在雙休日或其他課外時(shí)間進(jìn)行援教活動(dòng)。這樣學(xué)生可以在就業(yè)壓力之下樹(shù)立起強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二是利用好寒暑假的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校可以在新生入學(xué)之后的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，要求學(xué)生利用寒暑假在家鄉(xiāng)的幼兒園開(kāi)展假期實(shí)踐活動(dòng)，返校時(shí)每位學(xué)生都應(yīng)交一份實(shí)踐報(bào)告，對(duì)自己的假期實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思。

三是制訂與時(shí)俱進(jìn)的教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案，提高教育實(shí)踐的效果。

總之，學(xué)前教育專業(yè)中高職實(shí)踐教學(xué)銜接問(wèn)題的解決是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)的工作，需要政府、學(xué)校和社會(huì)各方面的支持，來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)出更出色的專業(yè)人才。未來(lái)的學(xué)前教育專業(yè)中高職實(shí)踐教學(xué)銜接問(wèn)題需要從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展：一是政府支持，改革招生考試制度；建立合理的管理體制和高效的運(yùn)行機(jī)制；統(tǒng)一制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)校創(chuàng)新，不僅要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有清晰定位；還應(yīng)加大中高職院校的合作力度，攜手開(kāi)發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視師資建設(shè)，完善教師管理制度，使學(xué)校自己形成品牌。三是社會(huì)關(guān)注，我國(guó)幼兒園教師人才的輸入離不開(kāi)中、高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，社會(huì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)情況，監(jiān)督中高職院校的管理和運(yùn)營(yíng)，使中高職學(xué)前教育專業(yè)在銜接得當(dāng)?shù)沫h(huán)境下得到均衡發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的幼師人才。

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