緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇初中英語(yǔ)課堂有效性策略研究3篇范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

初中英語(yǔ)課堂有效性策略篇1

新課改不僅要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的培育，還要求中學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，想要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以效率課堂為宗旨，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培育，使得學(xué)生在構(gòu)建品質(zhì)的同時(shí)鍛煉基本英語(yǔ)技能。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，例如，采用演講比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與度。當(dāng)然，這種教學(xué)形式要求教師必須轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合教材針對(duì)性設(shè)計(jì)演講內(nèi)容和比賽內(nèi)容。利用一些時(shí)下比較熱門(mén)的話(huà)題作為演講比賽的主題，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，并在學(xué)生思考演講稿時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，一旦學(xué)生演講方向偏離主題，教師可以及時(shí)更正。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的教育觀念應(yīng)不斷更新，教學(xué)方法也應(yīng)逐漸改革。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師經(jīng)常采用提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，值得注意的是，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)以致用，不能和課堂教學(xué)旋律脫節(jié)。例如，在仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)“Unit1TheDevelopingWorld”教學(xué)中，重點(diǎn)分析了發(fā)展中的世界，其中“world”為這節(jié)課的主題。教師可以利用提問(wèn)的形式，向?qū)W生提出疑問(wèn)。而后讓學(xué)生自主闡述對(duì)問(wèn)題的理解，最后教師加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，還能了解到這句話(huà)的寓意，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，和每個(gè)學(xué)生的回答，進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，總結(jié)出疑問(wèn)較多的問(wèn)題，統(tǒng)一回答學(xué)生，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，又能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出教學(xué)是否具有針對(duì)性，教師是不是能夠在課堂教學(xué)中帶動(dòng)課堂節(jié)奏。從某些方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)于重視教材，沒(méi)有考慮到實(shí)踐性，且并沒(méi)有在實(shí)踐細(xì)節(jié)上和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)過(guò)程非常枯燥。教師應(yīng)充分結(jié)合新課改以人為本的要求，改變教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)理念。例如，在對(duì)話(huà)練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解教材后可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面對(duì)話(huà)練習(xí)。為了提高學(xué)生興趣，可以先播放一段關(guān)于教材內(nèi)容的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并且展開(kāi)小組對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣學(xué)生不僅能夠積極探索對(duì)話(huà)內(nèi)容，還能有效鞏固課本知識(shí)，在模擬對(duì)話(huà)的過(guò)程中真正地參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，也能更加了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情。若教材內(nèi)容是以動(dòng)物為主，便可從動(dòng)物園的角度選擇視頻，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；若教材內(nèi)容是以生活實(shí)際為主，那么便可選擇生活場(chǎng)景的視頻；若是購(gòu)買(mǎi)的場(chǎng)景，便可選擇超市的視頻，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論哪種教材內(nèi)容，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，只有這樣才能真正提高學(xué)生初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微課教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)課堂上被廣泛應(yīng)用。但是，很多教師僅僅是掌握了微課教學(xué)的便捷性，卻沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)信息技術(shù)拓展英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生很容易因此而減少微課學(xué)習(xí)的興趣，加之在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師并未對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使得微課教學(xué)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也相對(duì)匱乏。微課在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)句式和場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠖鷦?dòng)的畫(huà)面，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，在觀看的過(guò)程中不斷檢驗(yàn)英語(yǔ)掌握程度，從而有效強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，教師需要充分利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和自主探索能力，并且以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)掌握情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合微課教學(xué)和小組教學(xué)等等，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

作者:林仁品

初中英語(yǔ)課堂有效性策略篇2

隨著我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，改革開(kāi)放的步伐不斷加快，對(duì)英語(yǔ)人才的需求以及高技能商務(wù)英語(yǔ)精英的要求都提出了更高的目標(biāo)。在這樣的大環(huán)境背景下，我們的英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要全面得到提升，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體意識(shí)淡薄，課堂主體性不強(qiáng)

在新課程改革前，由于英語(yǔ)課堂受到原有教育模式的影響與束縛，灌輸式的教育和一言堂的教學(xué)方式使學(xué)生的課堂主體意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，課堂學(xué)習(xí)的積極性不能被充分激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也無(wú)法得到培養(yǎng)與提升，個(gè)人潛能無(wú)法得到進(jìn)一步挖掘。考試成績(jī)也一直是英語(yǔ)教師用以考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果及知識(shí)掌握程度的理論依據(jù)，陳舊的教育理念使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中懶于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只等教師把現(xiàn)成的知識(shí)“喂”給他們，至于消化、吸收多少以分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。基于此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)從教學(xué)模式到教學(xué)方式與方法都要求英語(yǔ)教師進(jìn)行創(chuàng)新與變革。

2.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視

我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從小學(xué)到初中一直都是以死記硬背英語(yǔ)知識(shí)為主。無(wú)論是小學(xué)階段的單詞重點(diǎn)記憶學(xué)習(xí)，還是初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，都明顯存在實(shí)踐與技能學(xué)習(xí)不足的情況。尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，用“啞巴”英語(yǔ)來(lái)形容一點(diǎn)不為過(guò)。我們的英語(yǔ)教師在反思后深刻意識(shí)到，自己教出的學(xué)生有一大部分只會(huì)“背”英語(yǔ)而不會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)。這就好比自己的學(xué)生只知“紙上談兵”，卻不知如何“用兵”。基于此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐技能，這是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)和總方向。

二、全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，在新課程改革背景下，在新教育理念下，英語(yǔ)教師應(yīng)探討并制訂全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。通過(guò)探討與研究，措施策略總結(jié)如下。

1.激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

興趣是最好的老師。英語(yǔ)課堂的教與學(xué)同樣不可缺少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教授新課前，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和情境導(dǎo)入的方式，首先把學(xué)生的注意力和目光集中到課堂上，集中到教師對(duì)新課知識(shí)的拋磚引玉上。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，教師要抓住這一契機(jī)，把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的海洋中，把精心制作的課件一一向?qū)W生展示出來(lái)。這時(shí)學(xué)生的大腦是處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)的，對(duì)教師傳授的知識(shí)會(huì)接受得很快。教師在講授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，以課堂提問(wèn)的形式向?qū)W生提出環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，并以生生互動(dòng)的模式活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，這也同時(shí)能確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐技能

在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐技能才是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不是一兩次課堂教學(xué)即能解決的，需要教師對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練和鍛煉過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。例如，教師可利用課堂10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，準(zhǔn)備一小篇英文小日記，小組推薦一位同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)講述和表達(dá)。教師先靜靜地聆聽(tīng)，然后指出口語(yǔ)表達(dá)用詞、用句上的合理與正確之處，并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，再指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之處，使學(xué)生在激勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，既對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力充滿(mǎn)自信和有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也明了自己口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，加以改正后能得到快速的提升。

3.要奉行因材施教的教育原則

教師可根據(jù)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異性，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。如有的學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃，根據(jù)這種情況，教師可讓其在鍛煉和訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)之前先進(jìn)行大量的英語(yǔ)短文閱讀的訓(xùn)練，再逐步讓他們進(jìn)入出口成章的口語(yǔ)練習(xí)階段。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)下，這部分學(xué)生才能在不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)而使班級(jí)的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有質(zhì)的提高和飛躍。綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高，離不開(kāi)英語(yǔ)教師精心的備課和對(duì)課堂全新教學(xué)方式方法的運(yùn)用、創(chuàng)新和研究，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)正不斷地?zé)òl(fā)生機(jī)與活力。

作者:李海燕 單位:安徽省亳州十二中學(xué)

初中英語(yǔ)課堂有效性策略篇3

課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的一線(xiàn)陣地，學(xué)生在校的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上渡過(guò)的，課堂教學(xué)的有效性將直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)是打基礎(chǔ)的階段，很大程度上決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的印象和學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)際教學(xué)中，老師既要重視教學(xué)方法和技巧，又要照顧到初中生這一特殊年齡段的心理特點(diǎn)，要洞察學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性

如果互動(dòng)交流的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，則學(xué)生的互動(dòng)可以在同桌之間展開(kāi)。反之，如果問(wèn)題比較難，需要集思廣益，共同討論，老師則要適當(dāng)增加互動(dòng)人數(shù)，將全班學(xué)生分為若干小組，以組為單位展開(kāi)互動(dòng)交流。在互動(dòng)內(nèi)容方面，盡量選擇難度適中、學(xué)生感興趣的話(huà)題，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，比如涉及熱門(mén)動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫、游戲等內(nèi)容，往往能夠激發(fā)初中生的參與熱情，課堂氛圍也會(huì)異常激烈。老師可以利用互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)平時(shí)不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己探究正確答案。互動(dòng)時(shí)間的把握同樣重要，畢竟課堂時(shí)間是有限的，老師要完成教學(xué)任務(wù)，太短的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生意猶未盡，而長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)又是不現(xiàn)實(shí)的，還會(huì)擾亂課堂秩序，這就需要老師對(duì)教學(xué)節(jié)奏有良好的掌控，有計(jì)劃的安排互動(dòng)時(shí)間，即使學(xué)生在計(jì)劃時(shí)間中沒(méi)有得出最終的互動(dòng)結(jié)果，老師也不能放任不管，因?yàn)檎n堂教學(xué)的安排是一個(gè)整體，而互動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)原則

新課改的實(shí)施已經(jīng)歷經(jīng)多年，與以往相比，初中英語(yǔ)課堂氛圍更加生機(jī)勃勃，各種全新的、趣味性的教學(xué)方法層出不窮，多媒體技術(shù)設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，在教學(xué)模式方面，看似比以往有了更多、更豐富的選擇。然而，正是因?yàn)榻虒W(xué)資源太過(guò)豐富，可供選擇的教學(xué)方法太多，才讓一部分英語(yǔ)老師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，一味地追求活躍的課堂氣氛、積極踴躍地發(fā)言、激烈的辯論會(huì)、豐富的情境設(shè)計(jì)等，卻逐漸遺忘了課堂教學(xué)的本質(zhì)，是要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)，所有的一切教學(xué)方法和模式都要服務(wù)于這一英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。高效的英語(yǔ)課堂并非一定是活潑的、熱烈的，也可以是安靜的、嚴(yán)肅的，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，不要過(guò)分追求花里胡哨的教學(xué)模式，求真和務(wù)實(shí)永遠(yuǎn)比外在形式更重要。

三、構(gòu)建和諧、信任的師生關(guān)系

初中生喜歡的課堂氛圍，通常是輕松、活潑的，但又不失嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，如何把握適度的課堂氛圍，很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系是建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上的，老師要給學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生的想法有些天馬行空，不切實(shí)際，老師也不能流露出不屑、嘲笑的神情，而是要對(duì)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力一定的鼓勵(lì)，然后再委婉的指出學(xué)生所提觀點(diǎn)的不合理之處，讓學(xué)生明白，獨(dú)立思考的結(jié)果也許并不是最終的答案，但是思考的過(guò)程是充滿(mǎn)喜悅的。課堂教學(xué)中，老師尤其要注意性格內(nèi)向、不善表達(dá)、發(fā)言不積極的學(xué)生，這些學(xué)生往往不是沒(méi)有自己的想法，更多的是羞于表達(dá)，或者缺乏自信心，老師要做的便是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，多給“膽小”的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，并讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立信心。除此之外，充分考慮不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中照顧到各個(gè)水平的學(xué)生，對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系同樣十分重要，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與尊重。老師可以把題型的難度分為不同級(jí)別，分別分配給不同英語(yǔ)能力的學(xué)生，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，則可以從簡(jiǎn)單的題型做起，隨著學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，逐漸地提高做題的難度，在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)獲得極大的成就感與滿(mǎn)足感，體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)。四、創(chuàng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)感老師之所以能勝任課堂教學(xué)，除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，更掌握了教育的規(guī)律性和藝術(shù)性。正是因?yàn)榻逃⒔虒W(xué)有藝術(shù)性的一面，所以同樣的學(xué)科、同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同老師的教學(xué)效果也有所不同。老師的課堂教學(xué)特色與風(fēng)格正是“藝術(shù)性”的外在表現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)既不能籠統(tǒng)的歸于腦力勞動(dòng)，也不能歸于體力勞動(dòng)，準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，老師需要用自身的人格魅力和獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟澄焕蠋煻鴲?ài)上這門(mén)學(xué)科的例子比比皆是，這足以說(shuō)明老師的教學(xué)藝術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。只有不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，老師才能在英語(yǔ)課堂上強(qiáng)化教學(xué)的藝術(shù)性，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。綜上所述，高效的初中英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而且會(huì)讓學(xué)生獲得受益終生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，本文從四個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，希望能為廣大同仁提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑞娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[J].師道?教研,2019(8):97.

作者:楊成巧