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學(xué)生對(duì)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的獲取主要來(lái)源于課堂學(xué)習(xí)，如何有效管理課堂成為了中職教師面臨的首要問(wèn)題。本文針對(duì)職高課堂管理，提出了一些可行性建議與措施。職高的學(xué)生普遍是被普高拒之門外的低分段的學(xué)生，這部分學(xué)生中大多數(shù)不僅文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)也不高，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣和目標(biāo)，而且也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。他們中的多數(shù)人思想簡(jiǎn)單茫然，行為叛逆任性，不服管教不受約束，體現(xiàn)在課堂上玩鬧、睡覺、玩手機(jī)，甚至在課堂上互罵、打架等，課堂紀(jì)律難以保障成為中職學(xué)校課堂上的常態(tài)，而這些不正常的現(xiàn)象直接影響課堂教學(xué)的有效實(shí)施。所以，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、有序和高效的課堂氛圍，課堂管理就顯得尤為重要。

一、良好的課堂管理是教學(xué)質(zhì)量的保證

1.嚴(yán)明的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證

通過(guò)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。教師必須把嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律作為有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在入學(xué)之初，我們要嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施，樹立教師的威信，先把時(shí)間和精力重點(diǎn)投入在對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度以及課堂紀(jì)律的學(xué)習(xí)上，獎(jiǎng)懲分明，讓學(xué)生明白，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，要想在職高涅槃重生，良好的行為習(xí)慣，和規(guī)范有序的課堂紀(jì)律是重要保證，可以肯定，其重要性絕不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。

2.運(yùn)用靈活多樣的方法駕馭課堂

面對(duì)性格迥異、定力不足、自控能力低的學(xué)生，要保障課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法最重要。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違反課堂紀(jì)律的行為，要及時(shí)用提示的眼神或微笑的表情適時(shí)制止其行為。如果沒(méi)有效果，則可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕拍后背加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，或提出問(wèn)題讓其回答，從而及時(shí)制止學(xué)生走神、開小差的行為；同時(shí)課上立好規(guī)矩，將課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成量及質(zhì)量，出勤等均與期末成績(jī)掛鉤。軟硬兼施，靈活運(yùn)用多種方法有效鞏固課堂紀(jì)律。隨著時(shí)間的積累，慢慢把他們從游離在課堂的邊緣拉回到正常學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

3.“畫餅充饑”激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，首先要吸引學(xué)生，教學(xué)中通過(guò)視覺效果沖擊震撼的多媒體資料讓學(xué)生全面了解并認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生感受到所學(xué)專業(yè)無(wú)限美好的發(fā)展前景，以及學(xué)好專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)的職業(yè)幸福感，給學(xué)生畫一張美味的餡餅，可望也可及，讓學(xué)生悟到“有所學(xué)”，也會(huì)“有所獲”，只要足夠努力足夠勤奮，總會(huì)有被餡餅砸暈的那一天。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本專業(yè)的特點(diǎn)，采用理實(shí)一體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性、趣味性。當(dāng)大部分學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，有了發(fā)展目標(biāo)，課堂紀(jì)律也會(huì)在潛移默化中向好發(fā)展。

4.耐心、細(xì)致地做好課后教育工作

對(duì)于課堂上頻繁犯錯(cuò)，屢教不改的學(xué)生，要及時(shí)利用課后時(shí)間，耐心細(xì)致、剛?cè)岵?jì)地與其談心交流，循循善誘，深入的去溝通了解，肯定他們學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，否定他的不好行為，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，幫其分析放任錯(cuò)下去的后果會(huì)是什么，讓學(xué)生在恍然大悟中正視并改正錯(cuò)誤。每一個(gè)有問(wèn)題學(xué)生的背后總有許多不為人知的原因，有來(lái)自家庭內(nèi)部的因素，有周圍環(huán)境影響的結(jié)果，作為教師，我們能做的，就是幫他們看清自己，看到前方的正路與歧途，提出改正意見，幫其制定一個(gè)力所能及的短期目標(biāo)，向希望進(jìn)發(fā)；在學(xué)生精神懈怠，放棄堅(jiān)持時(shí)，及時(shí)伸出手，給予溫暖的鼓勵(lì)和支持，幫他們樹立信心，促使其努力向上，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，課堂上盡力配合老師做好課堂教學(xué)工作，自覺遵守課堂紀(jì)律。并且通過(guò)課后教育引導(dǎo)，使學(xué)生真正感受到老師無(wú)私的關(guān)心和愛護(hù)，獲得學(xué)生的滿滿的信任，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)老師的向心力，在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地去維護(hù)課堂紀(jì)律。

二、良好的課堂管理是對(duì)中職教師高素質(zhì)的要求

1.愛崗敬業(yè)，忠于職守

只有全心全意熱愛中職教育事業(yè)，真心接納這群不完美但依舊是祖國(guó)的陽(yáng)光和希望的中職學(xué)生，才能成為一名合格的中職教師；只有對(duì)職教事業(yè)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛心的教師，才能專注于繁雜的教育教學(xué)工作，專注于對(duì)學(xué)生們的敦敦教導(dǎo)，才能夠在荊棘遍地的教育道路上因材施教探索出最為切實(shí)可行的教育方法，去服務(wù)于教育事業(yè)，激勵(lì)我們的學(xué)生，讓他們變得更好，更完美，讓學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)改變中真正地領(lǐng)悟教育博大精深的內(nèi)涵。只有在內(nèi)心將中職教育視為事業(yè)并忠于它，并且心甘情愿一生追隨，無(wú)怨無(wú)悔，教育教學(xué)工作中才會(huì)精神飽滿，情趣昂然，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能適度袒露自己的真情實(shí)感，從而去感染學(xué)生，感化學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生心靈滌蕩，情緒振奮，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自覺自愿去遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)的心理效應(yīng)。

2.尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生

尊重、愛護(hù)學(xué)生是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備的品格和職業(yè)道德。融洽和諧的師生關(guān)系，是課堂效果的重要保障。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)、關(guān)愛和尊重，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)自然而然放下戒備，產(chǎn)生信賴，順理成章接受教師的教誨，在課堂上會(huì)自覺控制約束自己的不良行為，對(duì)提出的問(wèn)題會(huì)積極思考。充滿愛的付出總會(huì)有收獲。相反，學(xué)生如果在日常學(xué)習(xí)生活中處處感受到的是教師及周圍人對(duì)他的冷漠，敷衍，甚至蔑視、討厭，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)乃至生活及未來(lái)應(yīng)付，失望，游戲甚至厭惡，放棄，會(huì)故意在課堂上做小動(dòng)作、睡覺，說(shuō)話或打鬧對(duì)抗老師漠然、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。人與人之間尊重是相互的，師生之間亦是如此，教師需以無(wú)窮的人格魅力、美好的真情實(shí)感，為學(xué)生樹立起做人的典范，嚴(yán)于律己，以身作則，注重身教，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同和敬意，共同去創(chuàng)建一個(gè)和諧，嚴(yán)謹(jǐn)，有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力

老師與學(xué)生之間，還必須具備一些行之有效的溝通、協(xié)調(diào)能力，從而更好的把控課堂秩序。教師應(yīng)該處于課堂中心位置，把控全局，在認(rèn)真講課和聽取學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，用語(yǔ)言或目光和學(xué)生進(jìn)行有聲或無(wú)聲交流，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到老師此時(shí)此刻正在關(guān)心關(guān)注著自己，從而保證課堂紀(jì)律處于良好狀態(tài)，而不是自己自導(dǎo)自演一場(chǎng)獨(dú)角戲。對(duì)于課堂上突發(fā)事件，要隨機(jī)應(yīng)變果決地加以排解、制止。及時(shí)了解，溝通，協(xié)調(diào)，采取降溫、冷卻的手段，用妥善、靈活、有效的策略化解課堂上出現(xiàn)的矛盾沖突。把握住消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，任何形式的意外狀況都能迎刃而解。教育的工作重心應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生做人、做事。中職學(xué)校教育管理應(yīng)體現(xiàn)尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生的原則。課堂管理既是教師一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，要加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，以求相互理解和信任，建立和諧良好的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多探索、多實(shí)踐、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，就可以積累一套行之有效的課堂管理經(jīng)驗(yàn)。

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[1]李東茹.職業(yè)中學(xué)課堂問(wèn)題行為管理策略研究[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2008（2）.

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作者:閆慧琴 單位:山西省晉中市職業(yè)中專學(xué)校