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引言

“微課”的運用十分常見，能夠助力教學水平提高，為此，也受到了教育工作人員的廣泛重視，微課在高職英語教學課堂的引入，必然會提高教學創新能力，以此提升教學質量，通過結合有效的信息技術，進一步培養高素質的技能型人才，具體分析如下：

1.微課模式下高職英語教學的創新

1.1課程時間縮短

相較于傳統的課堂教學模式，微課的高職英語講授時間都相對較短，所以學生能夠有效避免長時間的學習流程。而教師也能根據學生學習能力、學習情況的不同進行有針對性地教學，從而幫助學生掌握英語課程之中的重點和難點，獲得最佳學習效果。由于高職階段的學生往往容易出現學習專注力不夠的現象，而微課的時長都被嚴格控制在十分鐘之內，因此學生能夠做到高精度的高效率學習。

1.2課程內容精簡

微課的運用縮減了高職英語課堂教學時間，所以在學習的過程中能夠做到將課程的精華進行重點學習，確保學生獲得更好的學習效果。由于微課的學習時間相對較為有限，所以教師在編訂微課課程內容的時候，會將其重點和難點進行強調，學生也能更有針對性的學習自己還未充分掌握的內容，達到高效率、高質量學習的目的，幫助其英語成績的進一步提高。

1.3課程目標明確

相較于傳統的課程而言，微課模式最大的特點即為教學體系得到了較好地簡化處理，所以學生能夠更為淺顯地發現學習中的目標和要求，做到有針對性地展開學習。只有這樣，學生才能做到有的放矢、高效學習，并在潛移默化間獲得更好的學習效果。此外，傳統的英語課堂之中，教師無法有針對性地根據每一個學生的學習情況布置學習任務，而在微課的幫助下，學生能夠自主找尋學習的準確定位。

1.4課程主體轉移

以往的教學以學生聽為主，在此過程中學生處于被動狀態，所以其學習效果往往差強人意。而在微課的教學模式之下，學生不僅能夠根據自己的問題進行學習，還能根據自己的學習興趣做到高效學習，使得每個學生都能夠有所體會，并且能夠收獲到一定的英語知識，還能構建更為和諧有序的學習班級團體，驅動教師更高效率展開教學。

2.高職英語教學中微課的實踐

2.1挑選出明確的主題

在進行微課教學內容的設計過程中，教師需要切實抓準微課課程的定位，省去不必要的引入和展開環節，針對教學的中心內容進行強化分析，從而讓學生充分掌握本節課程的中心點，讓學生明確學習的目標和要求，做到最大程度上獲得有價值的深度學習。例如，時態學習是整個高職階段英語課程的重點和難點，而教師可將高職階段學生需要掌握的八個不同時態，制作成為八個不同的微課視頻，讓學生根據自己的不足之處，進行強化性的針對訓練，直到完全掌握該時態的應用方法。通過這樣的方法，還能幫助學生構建更為系統性的學習規律，避免不同時態的混淆使用。

2.2教師講解和PPT播放相結合

部分高職教師，尤其是年齡相對較大的教師，在進行微課教學的過程中，沒有充分區別PPT與微課之間的區別，在微視頻的制作上僅僅將PPT播放作為微課的內容，導致學生的學習效果不佳。所以，教師在使用PPT的時候，應當將PPT只作為輔助的手段進行處理，而非直接使用PPT替代微課，并通過教師的講解，將課程中的重點和難點進行強調分析，基于有效結合，教學效果變得更加明顯。

2.3正確應用相應的信息技術

為了最大程度上激發學生對微課的學習興趣，在微課的制作過程中，教師需要使用相應的信息技術，使得微課更具有特色和魅力，充分調動學生的學習自主性。所以作為英語課程，在其教學設計的過程中，教師需要始終與英語特色相結合，并在潛移默化間體現出英語的自主性以及社會性。除了常規的PPT信息技術輔助以外，教師還可使用包括PHOTOSHOP、authorware、Focusky等技術搭配，將微課設計的更為生動形象，讓學生更好理解課程內容，最大化發揮信息技術的價值與意義。

2.4合理將知識拓展與微課結合

需要注意的是，微課的作用不僅僅是幫助學生進行傳統課程的重點、難點再學習，教師也可以利用微課這一方法，進行深度的知識拓展，幫助學生在原有的基礎上學習到更多的內容。同時，教師還可以將一定的在線測試題穿插進微課課程之中，做到實時考察學生的掌握情況和學習不足之處，幫助教師更有針對性地進行課程內容調整和修改，以達到幫助學生更好地進行學習，并更好地激發學生的積極性，高效學習英語的效果。

3.結束語

總之，在對高職英語課程進行研究的過程中，教師應該重視教學方法的采用，要積極引入微課教學模式，通過微課這一新穎的教學手段，實現優化課堂的目的。同時也為高職英語教學開拓一條新的模式，從而為培養更多具有職業化能力的人才而努力。