緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)探討范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

隨著人類的發(fā)展科技的進步，學(xué)校教育也面臨著新的挑戰(zhàn)———有效教學(xué)、高效課堂吸人眼球，而音樂基礎(chǔ)教育要怎樣在時代的洪流中繼續(xù)前行，這就要求我們的教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理路，圍繞小學(xué)音樂教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)改革，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，它以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。小學(xué)生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是音樂教師肩負(fù)著傳承人類文明，提高小學(xué)生審美素養(yǎng)的重要使命。音樂教學(xué)更是要以審美為核心，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

一、從音樂學(xué)科內(nèi)容的規(guī)定性和個性出發(fā)制定目標(biāo)，把握課堂主旋律

教學(xué)目標(biāo)的制定是一節(jié)課的關(guān)鍵，應(yīng)從其教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性和學(xué)科個性出發(fā)，讓小學(xué)生充分感受和學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的旋律和體會音樂的情趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中再從小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和水平出發(fā)，將學(xué)習(xí)的時間和機會更多地交還給孩子，讓他們自主模唱，自由體驗，分享表達(dá)，合作創(chuàng)編，充分經(jīng)歷歌曲的學(xué)習(xí)全過程。教師可以通過適時的點撥幫助學(xué)生更好地體驗音樂形象，豐富音樂實踐，并解決重點、突破難點，這樣，可以有效地提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、遵循音樂學(xué)科特點，在結(jié)構(gòu)上保證學(xué)習(xí)時間和機會，使學(xué)習(xí)得以發(fā)生

在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程設(shè)計需要遵循學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)為本的教學(xué)理路，教師的教應(yīng)該更多地是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)上努力保證學(xué)習(xí)的時間和機會，從內(nèi)容上努力凸顯課程優(yōu)勢和音樂實踐。因而，在教學(xué)結(jié)構(gòu)流程上需要把教師的教藏在了學(xué)生學(xué)的后面，“以學(xué)為本”的理念是教學(xué)背后的支撐。在聆聽、感受、體驗、實踐各個環(huán)節(jié)上抓互動抓點撥，很好地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與熱情，再充分借助媒體資源，改變過去教師牽引或告訴的方式，讓學(xué)生得以直面音樂，沒有干擾地觸碰音樂，使學(xué)習(xí)得以展開，得以發(fā)生，輕輕松松實現(xiàn)了生生交流與分享。以上列舉的教學(xué)過程，忠實、扎實、真實地凸顯了學(xué)習(xí)的地位，教學(xué)效果才會令人滿意。

三、改進音樂教學(xué)過程與方法，點撥學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

從學(xué)生的“學(xué)”談教師的“教”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單方面的培養(yǎng)活動。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生圍繞教材轉(zhuǎn)；二是以教為基礎(chǔ)，先學(xué)后教，教多少，學(xué)多少，不教則不學(xué)，但是這樣的教學(xué)極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。那我們應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？這就要轉(zhuǎn)變理路了解學(xué)生，看他們需要什么和喜歡什么，以學(xué)定教，才能真正提高教學(xué)效率。以實例人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》一課為例：

（一）以學(xué)定教，先學(xué)后教，提高小學(xué)音樂課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，這種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)論相悖。教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息傳遞，而講授法只是師生間的單向信息傳遞，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而以學(xué)定教，先學(xué)后教則是“讓學(xué)生自己學(xué)，以學(xué)定教”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這樣的教學(xué)模式可以最大限度地減少教師多余的講解，提高課堂效率。

（二）“以學(xué)為本”為支撐，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中生成教學(xué)內(nèi)容

本課堂教學(xué)中，必須要遵循學(xué)科特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。從結(jié)構(gòu)上努力保證學(xué)習(xí)的時間和機會，從內(nèi)容上努力凸顯學(xué)科優(yōu)勢和音樂實踐。構(gòu)建以學(xué)為本的教學(xué)理路，教師的教更多是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式可以從音樂課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)流程中看出，“以學(xué)為本”的理念是教學(xué)背后的支撐，教師的教藏在了學(xué)生學(xué)的后面。在“理解作品”時，為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲旋律，唱好歌曲，筆者巧妙地運用了現(xiàn)代信息技術(shù)白板筆功能圈字、畫旋律線的方式，直觀地演繹詞曲中的“捉迷藏”，并輔以音樂反復(fù)聆聽、練習(xí)，使詞、曲的趣味頓生，很快地三年級的學(xué)生就唱出了高低起伏的動聽旋律。在“難點突破”上，更是發(fā)揮了無可替代的作用。大六度跳進是本課學(xué)習(xí)的一個難點，為此，筆者在教學(xué)中插入了APP電鋼鍵盤，通過老師的直觀演繹，學(xué)生很快就感受到了六度音程跳進的跨度，并通過跟唱練習(xí)，輕輕松松突破了本課的教學(xué)難點。在“創(chuàng)作實踐”環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行合作創(chuàng)編，進行歌詞和旋律創(chuàng)作的實踐體驗，讓孩子們體驗在玩中學(xué)，學(xué)中玩。利用學(xué)校自主研發(fā)的軟件———手機展臺，實時展示學(xué)生的作品，并利用APP鋼琴，讓樂譜、旋律、音高立體呈現(xiàn)，并通過及時互動，當(dāng)場點評，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與熱情，輕松實現(xiàn)了生生交流與分享。

（三）改進音樂課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式

多邊互動、自主探究、小組合作中聆聽、模唱、創(chuàng)編歌曲，是強調(diào)教學(xué)的一種有效的課堂學(xué)習(xí)方式，它提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多邊互動。學(xué)習(xí)情境的合作性，主要是指現(xiàn)代教學(xué)方法越來越強調(diào)教學(xué)中各動態(tài)因素之間的密切合作，他們分別是合作、競爭和個人學(xué)習(xí)，其中最佳情境是合作的學(xué)習(xí)情境，這種合作不僅是為了集思廣益、相互切磋，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。價值取向的個體性，是指現(xiàn)代教學(xué)方法更趨于個別適應(yīng)、增加個體學(xué)習(xí)的參與度通過因材施教發(fā)展學(xué)生的潛能，因而，構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)方式更能轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，點撥學(xué)生的智慧

在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)同為聽眾，共同感受，不以正統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來約束要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，提倡學(xué)生的“求異”，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即有文化，有深厚的文化底蘊；愛國，有強烈的愛國主義精神；講文明，對他人尊重；講文明禮儀，求真知，健全人格；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做真人，實事求是；鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，愛自然，有一顆將自己融入自然的詩心；注重環(huán)保，綠色生活；還要提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音準(zhǔn)等，最終培養(yǎng)其愛藝術(shù)，有高雅的生活情趣和高尚的審美情趣。這些小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在其培養(yǎng)的過程中教師要善于靈動的抓住課堂實踐中的每一個教學(xué)與教育契機，適時地進行小學(xué)生進行智慧的點撥，以此推動教與學(xué)的相長。

（五）評價多元，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教改至今，評價多元已經(jīng)不再是新詞，從學(xué)生層面的有自評、互評、家長評；從其他層面的有教師評、學(xué)校評、社會評。評價的內(nèi)容也是從單一發(fā)展到認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、審美能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力等多元能力。這是前期課改的成果，在新一輪的教學(xué)研究中評價結(jié)果也做到了及時反饋給學(xué)生給家長，以便及時改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、促進學(xué)習(xí)能力提升的要求。可見，多元評價在課堂教育中是十分必要，也是課改以來以實踐檢驗出的較為合理、也最為有效的一種教學(xué)方式。

四、變革學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘教改全新模式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）優(yōu)化了課堂生態(tài)，成全了學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)中，任何手段的運用其最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，優(yōu)化課堂生態(tài)，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。音樂教學(xué)改革的理路讓筆者自覺地將教的立場轉(zhuǎn)變到了學(xué)的立場上，著重從“方便學(xué)”“啟發(fā)學(xué)”“促進學(xué)”的角度去設(shè)計和開發(fā)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，收獲了意想不到的效果。

（二）變革了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、微課資源、手機APP展臺、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)手段的運用，不僅僅從形式上豐富課堂，更是立足于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在喜歡、愿意的情緒驅(qū)動下，在科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。