緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇會計教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

1職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的特點

1.1應(yīng)用性較強

在職業(yè)院校的會計教學(xué)中，由于校園環(huán)境、教師以及生源具有一定的特殊性，因此在教學(xué)內(nèi)容授課的方式和形式的選擇上就具有一定的不確定性。由于職業(yè)院校不管在教師力量還是生源質(zhì)量上都具有一定的缺陷，因此這一類學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。所以在職業(yè)院校中的會計教學(xué)相較于其他高校的理論教學(xué)，更側(cè)重于實踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛

不管是理論教學(xué)還是應(yīng)用教學(xué)，不容置疑的是，會計學(xué)科本身的復(fù)雜性。會計學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，涉及設(shè)置會計分錄、會計核算、憑證整理、繪制報表等多個步驟，并且，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，還需要順應(yīng)時代的要求不斷發(fā)展進步，不斷掌握新的會計管理或者應(yīng)用系統(tǒng)的操作。除了上述的會計本專業(yè)的知識，還需要配套學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識，如管理知識、財務(wù)知識等，以便于形成會計學(xué)科所需要的綜合能力。綜上所述，會計學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，對學(xué)生會形成較大的學(xué)習(xí)壓力。

1.3學(xué)習(xí)過程重復(fù)性強

會計學(xué)科本身不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，其學(xué)習(xí)的過程也具有較高的重復(fù)性，因此很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。不管是教師授課過程，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，都需要不斷對會計知識進行背誦。背誦作為會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要技能，更加加劇了學(xué)習(xí)過程中的重復(fù)性和枯燥性。

2職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的不足

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

在職業(yè)院校中的學(xué)生具有較弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此很難擁有自己的高效的學(xué)習(xí)方法。并且，職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)以就業(yè)為目的，并沒有深刻鉆研的學(xué)習(xí)意愿。這一較弱的學(xué)習(xí)能力，使教師在授課過程中課程推進速度較慢，課堂接受效果較差。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)知識存在困難

在會計知識的學(xué)習(xí)中，首先是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識不需要深刻的理解能力，更多的是依靠單純的記憶與背誦。并且，在之后的中級會計以及高級會計中，背誦仍然是必要的、基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能。因此，在知識體系整體難度較低的職業(yè)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)效果弱的主要原因就并非是客觀原因，而是其主觀原因。在主觀原因中，最為重要的一點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的背誦和記憶障礙，這種缺陷使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。

2.3學(xué)生運用知識存在困難

除了知識的學(xué)習(xí)，在知識的運用過程中，職業(yè)院校的學(xué)生也同樣存在不足之處。知識沒有進行整合和歸類，因此沒有辦法進行具體的運用。并且，在實際運用過程中，學(xué)生思維較為呆板傳統(tǒng)，沒有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，因此不能根據(jù)環(huán)境的變化進行知識的變通和運用。

2.4教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新

在上述問題的探究中，主要從學(xué)生自身角度進行分析。在教師教學(xué)角度來進行分析，同樣也存在許多的問題，教師在授課方式和授課內(nèi)容上存在僵化現(xiàn)象，沒有基于環(huán)境變化和學(xué)生額特色進行教學(xué)模式的變通和創(chuàng)新。對于我國職業(yè)院校現(xiàn)有的會計教學(xué)的特點以及缺陷的分析，我們可以看到在現(xiàn)有的教學(xué)中我們急需一種新的學(xué)習(xí)方式來幫助教師和學(xué)生有效背誦會計知識、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、樹立創(chuàng)新的發(fā)散思維。而思維導(dǎo)圖的使用可以幫助職業(yè)院校的師生彌補現(xiàn)有教學(xué)的不足與缺陷。

3思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和特點

3.1思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是對自己腦海中的知識進行回憶、練習(xí)、整理和組合的一個過程。在這個過程中沒有特點的方式和要求，學(xué)習(xí)者可以使用文字、圖形、繪畫等多種方式將知識串聯(lián)在一起。

3.2思維導(dǎo)圖的特點

3.2.1發(fā)散性

將自己腦海中所擁有的知識和思想進行導(dǎo)出，以多種方式呈現(xiàn)在圖紙上。這些知識和思想并不是傳統(tǒng)意義上經(jīng)由大腦整合、歸類過的內(nèi)容，而是雜亂無章的隨意思想。思維導(dǎo)圖的目的就是整合人們的發(fā)散性思維，在這種發(fā)散性思維中加深記憶并且發(fā)現(xiàn)新的機會。

3.2.2生動性

思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的形式具有隨意性和多樣性。這時，學(xué)習(xí)者不需要局限于傳統(tǒng)的文字記錄的形式，可以融入自己喜愛和想要的圖形、繪畫、音樂等多種表現(xiàn)形式。在這種生動形象的知識輸出中，學(xué)習(xí)者能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.3適應(yīng)性

思維導(dǎo)圖不管在思想輸出、表現(xiàn)形式等方面都沒有統(tǒng)一的模板和規(guī)定，因此具有很好的個人適應(yīng)性。每個人能夠根據(jù)自身特點以及學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的思維導(dǎo)圖，這樣能夠具體情況具體分析，增加了思維導(dǎo)圖的有效性。

3.2.4整合性

雖然在上述的介紹中，思維導(dǎo)圖導(dǎo)出人們腦海中的發(fā)散思想，培養(yǎng)了人們的發(fā)散性思維，但是其最終目的還是將這些發(fā)散的思想進行一個總結(jié)和整合，以便從中加深對這些思想的理解和自我思維的認識。因此，思維導(dǎo)圖也能在一定程度上培養(yǎng)人的整合資源的能力。

4思維導(dǎo)圖在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的運用方式

4.1運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架

在會計教學(xué)的過程中，不同的知識內(nèi)容具有一定的差異性，因此可以獨立成為一個模塊進行教學(xué)工作。并且由于會計知識本身具有較強的松散性和豐富性，因此可以使用思維導(dǎo)圖進行知識框架的構(gòu)件。在這一過程中，不僅教師需要針對班級情況設(shè)置知識框架，也要要求學(xué)生根據(jù)每一模塊的知識進行思維導(dǎo)圖的繪制。

4.2運用思維導(dǎo)圖整理知識內(nèi)容

在有了對知識框架的繪制之后，就可以在框架中填充具體的知識內(nèi)容。在職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生個人獨立完成。對于知識內(nèi)容的填充，可以通過多種表現(xiàn)形式完成，減少了會計學(xué)習(xí)的枯燥性。并且，在這一環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對于知識的認識和理解，有利于學(xué)生對所學(xué)的會計知識進行背誦和運用。

4.3運用思維導(dǎo)圖厘清學(xué)習(xí)重點

思維導(dǎo)圖同時也能夠幫助教師和學(xué)生厘清學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容。在會計學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)的重點以及難點。在思維導(dǎo)圖中，可以將重點內(nèi)容突出呈現(xiàn)，或者是將非重點內(nèi)容放到分支結(jié)構(gòu)中。這樣的具有變通性質(zhì)的呈現(xiàn)模式，可以幫助職業(yè)院校的學(xué)生將有限的精力集中到重點知識的學(xué)習(xí)中。

5思維導(dǎo)圖在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的作用

5.1更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識

將思維導(dǎo)圖引入會計教學(xué)的課堂中，會對知識的授課形式、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生影響。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生和教師能夠更好地構(gòu)建知識框架、整理知識內(nèi)容并且有重點的進行學(xué)習(xí)。這些都會幫助職業(yè)院校的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運用會計知識。形式多樣生動的思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生背誦和記憶枯燥的會計知識。并且思維導(dǎo)圖所帶來的內(nèi)容學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。

5.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖制作簡單、隨意，完全可以由學(xué)生個人進行制作。在這過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過對知識和思維的輸出，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思想；通過對發(fā)散的知識進行整理和分類，鍛煉了學(xué)生的信息整合能力；通過各種表達形式的書寫和繪制，鍛煉了學(xué)生的表達能力以及創(chuàng)新能力。可見，思維導(dǎo)圖培養(yǎng)的是一種綜合思維和能力。

6結(jié)語

職業(yè)學(xué)校在會計教學(xué)中帶有自身的特色，因此更適合使用適應(yīng)性較強的思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖的使用不管是對于教師還是對于學(xué)生而言，都有著積極作用。但與此同時，我們也應(yīng)該清晰地認識到，思維導(dǎo)圖并不是提高會計教學(xué)的唯一途徑，為了會計教學(xué)的豐富性，我們應(yīng)該發(fā)展綜合性的教學(xué)方式。