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篇（1）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學(xué)教育需要學(xué)生多思考、多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)操作中掌握并理解所學(xué)知識(shí)，這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)接受能力，不斷掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 新課程改革理念下高中化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師更加重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，在教學(xué)課堂中，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解十分重視準(zhǔn)確度，將基本的化學(xué)知識(shí)完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記憶與理解。這種教學(xué)方式下，教師的任務(wù)相對(duì)較重，需要花費(fèi)大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個(gè)人情感及價(jià)值觀念，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動(dòng)新課程改革理念在高中化學(xué)教育中的滲透，需要提高化學(xué)教育課堂與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視自身的引導(dǎo)性作用。另外，在推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)與促進(jìn)作用，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提升的同時(shí)，不斷規(guī)范學(xué)生的思維習(xí)慣與動(dòng)手能力，以形成教師主導(dǎo)地位為前提、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)理念。

3 如何有效推動(dòng)高中化學(xué)教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)的學(xué)科特征很大程度上決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種探究式學(xué)習(xí)的重要手段所發(fā)揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想，引導(dǎo)學(xué)生采取多種途徑進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，邊演示實(shí)驗(yàn)邊為學(xué)生講解，以提高學(xué)生手腦并用的能力，同時(shí)要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高高中化學(xué)教學(xué)效率，推動(dòng)新課程改革的充分實(shí)施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)課程改革

3.2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)講，更加重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展需要一種良好的教學(xué)氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與功能，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)健康、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生，給學(xué)生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學(xué)氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學(xué)，不斷發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，教師在認(rèn)真傾聽后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以形成良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識(shí)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù)，重視情感的投入，強(qiáng)調(diào)師生之間情感的溝通，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

3.2.2 重視學(xué)生主體地位

高中化學(xué)教學(xué)很大程度上需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)操作中了解新的知識(shí)，理解連貫性的內(nèi)容，因此教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，將課堂交給學(xué)生。

新課程改革理念倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主角與配角的角色，使學(xué)生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)動(dòng)手的能力，以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育課堂中，教師總是將知識(shí)全面的傳授給學(xué)生，學(xué)生聽課記筆記，有些學(xué)生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費(fèi)了很大的精力，但收不到應(yīng)有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設(shè)計(jì)一些問題，將事件留給學(xué)生去思考和討論，一方面活躍了教學(xué)氛圍，另一方面也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題分析問題的能力，很大程度上推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3.2.3 采取多種教學(xué)方式

高中化學(xué)教學(xué)包括課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教育教學(xué)方式和手段。在課程教學(xué)過程中教師需要積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活聯(lián)想與想象；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師的主導(dǎo)地位很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)揮，學(xué)生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學(xué)教育教學(xué)課堂需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運(yùn)用，因此教師需從實(shí)際出發(fā)，吸收多種教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合采用啟發(fā)式及講授式教學(xué)方法，完善多種教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，突破教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與動(dòng)手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā)，完善教師指導(dǎo)性作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，倡導(dǎo)平等、和諧的教學(xué)理念，推動(dòng)高中化學(xué)教育效率的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-216-02

補(bǔ)充課本中沒有的實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解和深化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。

4、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同程度的改進(jìn)，使其變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。例如，金屬活動(dòng)性比較時(shí)，可以選擇不同的化學(xué)試劑，如：不同濃度的鹽酸、硫酸，表面積大小不同的金屬單質(zhì)（粉末、塊狀、片狀），讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，經(jīng)過討論交流，從而明白在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要選擇一組變量，其他因素要保持一致的科學(xué)理念。

在對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)中，有很多有效可行的方法，教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的潛力，力求把實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性改為探索性，學(xué)生易于理解、接受知識(shí)，并更好地掌握知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的目的。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-195-01

數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最核心的內(nèi)容之一。通過對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很容易就找出數(shù)學(xué)題的本質(zhì)問題，并利用一系列轉(zhuǎn)換就可以解出答案。所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)的好壞直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。

一、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是人們經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐得出的結(jié)果。高中數(shù)學(xué)課程繁多且困難，但是無(wú)論數(shù)學(xué)的題型如何變化，只要學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，那么一切難題都可以由繁化簡(jiǎn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該以提高學(xué)生的自我思考能力為主。讓學(xué)生能夠自己去思考，形成思考探索數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。例如，在“異面直線的概念教學(xué)”中，教師可以先提出異面直線的概念，然后讓學(xué)生自己思考在平時(shí)的生活中會(huì)碰到哪些直線是異面直線。學(xué)生在了解異面直線的基本概念之后能夠列舉出一些平時(shí)常見的異面直線，但是也有可能有一些學(xué)生列舉的異面直線是錯(cuò)誤的。這時(shí)候教師應(yīng)該指正出這些錯(cuò)誤的地方，并進(jìn)行講解，這樣能夠加深學(xué)生的印象。同時(shí)教師也應(yīng)該提出一些例子，比如，厚一點(diǎn)的課本棱角處連接的線可以看成異面直線，教室的各個(gè)角連線也可以形成異面直線。通過這兩方面的指導(dǎo)與舉例能起到更加好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)概念課教學(xué)研究

數(shù)學(xué)概念課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，本文對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)概念課提出一些觀點(diǎn)，以及進(jìn)行了一些研究。

1、數(shù)學(xué)概念新舊聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)概念知識(shí)，如此多的基礎(chǔ)概念且一些比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易忘記以及混淆。例如，“異面直線與平面直線”“空間角和平面角”等。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意概念之間的密切聯(lián)系，相互之間形成體系并教授給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生如何理解每一種概念的含義，抓住重點(diǎn)，找清關(guān)聯(lián)點(diǎn)與區(qū)分點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用實(shí)際

高中數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能明確理解概念對(duì)解題會(huì)有很大的影響。面對(duì)如此抽象的概念知識(shí)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將這種抽象的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)際也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于實(shí)際。將難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換到實(shí)際中有利于學(xué)生的記憶和理解。例如，在“集合與元素的概念”教學(xué)中，教師可以將全班的男生和女生看成一個(gè)集合，其中的一個(gè)男生就是這一個(gè)集合中的一個(gè)元素。這樣一個(gè)例子，在課堂上能夠非常直觀形象的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高了課堂效率。

3、提高文化素養(yǎng)

早在幾千年前就人們就已經(jīng)發(fā)明了數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。隨著時(shí)間流逝，數(shù)學(xué)被運(yùn)用到了越來(lái)越多的方面。在數(shù)學(xué)的歷史長(zhǎng)河中也有許多名人為了數(shù)學(xué)研究貢獻(xiàn)了自己一生的時(shí)間。教師在上課時(shí)可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的歷史文化，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。比如，在“指數(shù)”概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前通過自己查閱資料，了解有關(guān)指數(shù)的歷史背景。學(xué)生通過自己的了解以及在課堂上相互之間的交流，可以更加深刻的認(rèn)識(shí)指數(shù)的概念。又比如，在“復(fù)數(shù)”概念的學(xué)習(xí)時(shí)教師在課堂上通過對(duì)布萊尼茨進(jìn)行介紹，介紹他的生平以及一些數(shù)學(xué)方面的卓越貢獻(xiàn)和著作。這樣做不僅有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)名人擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念。

4、因材施教

在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的悟性以及理解能力來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)。除了對(duì)學(xué)生因材施教外，對(duì)數(shù)學(xué)概念也應(yīng)如此。由于數(shù)學(xué)概念的難易不一，且種類繁多，教師也應(yīng)該根據(jù)不同的概念分門別類，針對(duì)不同的概念進(jìn)行因材施教。教師在課堂上不能有好的創(chuàng)新，一直用老一套的教學(xué)方法，上課內(nèi)容枯燥不能引起學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因材施教、提出創(chuàng)新可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的掌握概念知識(shí)。

三、課堂應(yīng)用，課后反思

教師不僅要讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)概念課學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將這些概念實(shí)際運(yùn)用到習(xí)題上解決難題。但是，要想真正的做到熟練運(yùn)用還需要大量的練習(xí)。但是與之前的“輕概念，重做題”的教學(xué)方法相比我們應(yīng)該換一種教學(xué)方式。雖然解題對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，但是不能把全部的時(shí)間放在解題上，同時(shí)還需要清楚的理解以及熟練的運(yùn)用概念知識(shí)。所以，教師在課堂上講課時(shí)，不能一味的讓學(xué)生去解題，只有在完全理解概念之后，進(jìn)行一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題測(cè)試，這樣做才能充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用。否則，概念混淆不清就去解題，不僅問題解決不了還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課有四十五分鐘，課堂上學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念知識(shí)，下課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師則應(yīng)該在課后進(jìn)行思考分析，不同概念之間有何聯(lián)系，教學(xué)中有哪些不足還需要去改正，平時(shí)應(yīng)該多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。教師還應(yīng)該多注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)作用。讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

高中數(shù)學(xué)概念課的學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)有著很大的影響。教師必須重視高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷的提出創(chuàng)新。正如一句古話，“授人以魚不如授人以漁”所以教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生解題時(shí)的技巧與方法，如何去更好的運(yùn)用基礎(chǔ)概念解題。教師在教學(xué)過程中既要做到重概念，也要做到重解題，要做到兩頭兼顧，將概念與解題相互融合在一起，只有這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

作為一名教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是一個(gè)很重要的問題。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力簡(jiǎn)單地談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、教師在教學(xué)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心

初中生好奇心強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。如，講動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，我出了這樣一個(gè)題目，一輛汽車勻速下坡，問它動(dòng)能的大小怎樣變化？這種情況下，由于汽車做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)能的大小是不改變的。有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“老師，不對(duì)，我認(rèn)為動(dòng)能是減小的。”我問他為什么？他說(shuō)：“汽車在運(yùn)動(dòng)的過程中要耗油，耗了油之后質(zhì)量減小了，所以，動(dòng)能也就減小了?！贝蠹叶贾腊凑瘴锢韺W(xué)角度分析，這方面是不考慮的，但是學(xué)生能提出這樣的問題確實(shí)不錯(cuò)，我給予了他鼓勵(lì)。在以后的物理課上，他顯得更加積極主動(dòng)。

二、教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題

物理學(xué)家海森堡說(shuō)：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”因此，問題的提出非常關(guān)鍵。要使學(xué)生善于提出問題，教師首先要會(huì)設(shè)計(jì)問題。首先，問題要難度適應(yīng)；其次，教師應(yīng)該考慮好問題與問題的銜接和過渡，用問題組和問題庫(kù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而形成結(jié)構(gòu)知識(shí)；最后要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問。如，讓學(xué)生查資料，看課本，自己提出問題并解決問題，這樣才能達(dá)到很好的效果。

三、教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生營(yíng)造豐富的物理環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際引起學(xué)生的探索興趣

篇（5）

二、職業(yè)高中的體育教學(xué)要追求多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)高中體育教學(xué)的一大不足是教學(xué)的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業(yè)高中的體育教學(xué)，有時(shí)幾乎看不出變化。這說(shuō)明職業(yè)高中的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都要作出一定的改變，而在這個(gè)方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，體育教師要結(jié)合體育教材以及體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)的作用有時(shí)甚至要高于教材），從課程設(shè)計(jì)（宏觀層面）、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（微觀層面）等方面著手，既注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練，也注重學(xué)生的體育訓(xùn)練意識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、方法、內(nèi)容訓(xùn)練，以學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適切性，必要的時(shí)候還要突出實(shí)用性、娛樂性等，以讓學(xué)生高效參與到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上來(lái)。筆者實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是，如果在教學(xué)中能夠吸納學(xué)生的觀點(diǎn)，如學(xué)生的建議常常帶有體育賽事的技術(shù)性，與某些電視節(jié)目的娛樂性，這些內(nèi)容的采用，會(huì)讓職業(yè)高中的體育教學(xué)顯得十分的豐富多彩。從教學(xué)模式的角度來(lái)看，課程改革理念要求教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生的身心發(fā)展需要作為教學(xué)的價(jià)值取向。筆者以為這一教學(xué)理念至今仍然需要強(qiáng)調(diào)。職業(yè)高中的學(xué)生具有基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)較差的特點(diǎn)，在體育課堂上常常表現(xiàn)為紀(jì)律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細(xì)致工作的耐心，因而職業(yè)高中體育課堂上常常顯示出較為強(qiáng)烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，真正從學(xué)生的需要出發(fā)去實(shí)施教學(xué)。筆者的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是緊緊依靠學(xué)生、認(rèn)真研究學(xué)生，只要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要與特點(diǎn)，就能夠找到符合學(xué)生需要的體育教學(xué)模式。從教學(xué)方法的角度來(lái)看，職業(yè)高中的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于某一種教學(xué)方法。由于專業(yè)選擇不同，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此不同專業(yè)的不同學(xué)生常常顯示出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)在體育課堂上也有充分的表現(xiàn)，因此體育教學(xué)方法的選擇不在于某個(gè)具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎(chǔ)上，去結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以確定教學(xué)方法。

篇（6）

剛上一年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)譜這一塊還是一張白紙，因此，在這個(gè)階段的識(shí)譜教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。好的開端，能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們對(duì)認(rèn)譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)今后的識(shí)譜教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。反之，如若在這一階段，讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了厭煩、恐懼心理，這必將為今后的識(shí)譜教學(xué)帶來(lái)“麻煩”，從而產(chǎn)生學(xué)生喜歡音樂卻討厭上音樂課的怪現(xiàn)象。因此，音樂教師對(duì)一年級(jí)階段識(shí)譜教學(xué)要求的理解以及識(shí)譜教學(xué)的設(shè)計(jì)理念非常重要。

一、 結(jié)合學(xué)生年齡與身心發(fā)展特點(diǎn)，把握好知識(shí)深度

1. 結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡、生理、心理特征學(xué)習(xí)樂理知識(shí)

低年級(jí)所要求掌握的識(shí)譜知識(shí)比較淺顯，因此，稱為識(shí)譜知識(shí)，而不稱作樂理知識(shí)，這也給小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)一個(gè)明確的定位。識(shí)譜知識(shí)比較抽象，在進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)譜教學(xué)中，應(yīng)從感性入手，深入淺出，逐步提高。以學(xué)生生活和地方實(shí)際為主，選擇學(xué)生喜聞樂見、容易掌握理解的教學(xué)載體，以一定的“物質(zhì)基礎(chǔ)”為支撐，運(yùn)用各種媒體和手段，將枯燥乏味的樂譜知識(shí)和音樂技能生動(dòng)精彩地呈現(xiàn)出來(lái)，寓單調(diào)的音樂知識(shí)于豐富多彩的情境活動(dòng)之中，使學(xué)生潛移默化地理解掌握這些音樂知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣并打下良好的音樂基礎(chǔ)。

2. 降低識(shí)譜難度，淡化“雙基教學(xué)”

新課改已經(jīng)推行了好多年，在這些年的教學(xué)改革過程中，音樂教師對(duì)識(shí)譜教學(xué)作出新的探究和嘗試，然而，有些教師偏離了課標(biāo)要求，忽視了“識(shí)譜”教學(xué)的重要性，過分降低了學(xué)生的音樂知識(shí)和技能的基本要求。低年級(jí)識(shí)譜能力的培養(yǎng)起著音樂大廈基石的作用，如若在低年級(jí)階段忽視了這一能力的培養(yǎng)，那么音樂大廈必將無(wú)法成功筑起。

二、迎合學(xué)生“口味”，因時(shí)制宜地制訂識(shí)譜“菜式”

1. 讓識(shí)譜教學(xué)在歡快的情境中開展

一年級(jí)學(xué)生的思維尚處于形象思維階段，比較感性，暫時(shí)難以接受抽象的音樂事物。針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、迎合低年級(jí)學(xué)生心理的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉悅輕松地學(xué)習(xí)。游戲是低年級(jí)學(xué)生最為喜愛的活動(dòng)，我們可以在游戲活動(dòng)中開展識(shí)譜教學(xué)。例如，在教學(xué)一年級(jí)識(shí)譜時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下音樂情境：我用電子白板給學(xué)生展示了一棟7層樓高的房子，初看時(shí)，各個(gè)樓層的窗戶都是緊閉的，早晨的太陽(yáng)慢慢升起，此時(shí)《問好歌》的音樂聲響起前半段，我和你，問一聲好，此時(shí)住在5樓的窗戶打開，出現(xiàn)了大公雞，由大公雞對(duì)著它的好朋友小喵咪問好，唱“5 ――”，接下來(lái)三樓的窗戶打開，出現(xiàn)了小貓咪，小貓咪回了一句“3――”，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中給學(xué)生建立了音高概念，也激起了他們對(duì)認(rèn)識(shí)其他音符的興趣（還有5個(gè)窗戶沒有打開，它們會(huì)出來(lái)唱什么呢？給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念）。在模唱單音時(shí)，我用角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，再用小組比賽的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得整個(gè)識(shí)譜環(huán)節(jié)生動(dòng)、有趣，學(xué)生一點(diǎn)都沒感覺到識(shí)譜是枯燥、乏味的。

2. 讓識(shí)譜立足于正確的節(jié)奏把握之上

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要基礎(chǔ)，是音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一。有人曾形象地說(shuō)：“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼?！币灿腥苏f(shuō)：“旋律是音樂的血液，節(jié)奏則是心臟的跳動(dòng)，推動(dòng)著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)?！币魳方虒W(xué)節(jié)奏先行，有效的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)υ嚦虒W(xué)起到事半功倍的功效，如果能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，對(duì)后面識(shí)譜教學(xué)的開展將起到推動(dòng)作用。

（1）寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中。游戲，是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體之一，把節(jié)奏訓(xùn)練寓于游戲活動(dòng)中，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。例如，在“嘎嘎小鴨子”里的拓展訓(xùn)練中，有X――、X、X X這三種節(jié)奏，我為這三種節(jié)奏編了一個(gè)情境故事：有一天，鴨媽媽帶著它的2個(gè)鴨寶寶――鴨哥哥和鴨弟弟去池塘邊游玩，等到上岸的時(shí)候鴨媽媽發(fā)現(xiàn)它的鴨寶寶不見了，于是著急地叫喚起了它的鴨寶寶，發(fā)出了這樣的聲音：嘎――，不遠(yuǎn)處的鴨哥哥聽見了，趕忙回答鴨媽媽，發(fā)出了這樣的叫聲：嘎、嘎、嘎，鴨弟弟發(fā)現(xiàn)自己走丟了很著急，發(fā)出了這樣的叫聲：嘎嘎嘎嘎嘎，讓學(xué)生分別扮演這三種角色，模仿他們的叫聲，并請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)三種鴨子叫喚時(shí)的動(dòng)作，學(xué)生很容易地就把三種節(jié)奏念好了。把這三種節(jié)奏組合起來(lái)進(jìn)行和聲訓(xùn)練，也收到了意想不到的效果，為今后的老大難問題――合唱教學(xué)做了良好的鋪墊。

（2）結(jié)合生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們經(jīng)常會(huì)在課間走、跑、跳，結(jié)合這一現(xiàn)象，我把X 、X、X的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生走、跑、跳結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生跟著老師的琴聲（琴聲演奏以上三種節(jié)奏）邊念（念走、跑、跳）邊走，感受各種音符的時(shí)值。

篇（7）

（1）詞匯教學(xué)要有情境。詞匯并不是單由字母構(gòu)成的單詞，它是被應(yīng)用于各種場(chǎng)景的。所以，詞匯教學(xué)要在具體情境中進(jìn)行，才能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。具體的教學(xué)情境可以是生活情境的再現(xiàn)，也可以是直觀創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還可以是模擬的社會(huì)交際情境。將這些情境和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯，還能夠使他們?cè)谇榫持惺褂谜_的詞匯，有助于展現(xiàn)語(yǔ)言的交際應(yīng)用性。（2）詞匯教學(xué)要有一定的順序。英語(yǔ)詞匯的難度不一，因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力。低年級(jí)的學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞學(xué)起，等到高年級(jí)時(shí)再學(xué)習(xí)較難的單詞，這種順序符合學(xué)生的發(fā)展需求和特點(diǎn)。除了難易程度要按照順序進(jìn)行，學(xué)生還要遵循聽、說(shuō)、讀、寫的順序，先聽后寫符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。把聽放在首位，能夠促使學(xué)生將發(fā)音和字母組成更好地綜合在一起，這樣更加有利于詞匯的記憶。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問題

（1）講解和接受存在代溝。小學(xué)生的思想和思維還發(fā)育不成熟，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知大都是形象思維，而抽象思維和拓展思維還處于萌芽階段，很難發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大都是孤立地講解英語(yǔ)單詞，直接向?qū)W生灌輸詞匯的解釋和使用方法，將記住詞匯作為學(xué)會(huì)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在銜接不上的現(xiàn)象，雖然教師在課堂之上順利完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生卻不能完全接受。（2）單詞拼讀不夠規(guī)范。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生如果經(jīng)常模仿教師的單詞發(fā)音，就容易出現(xiàn)不規(guī)范的發(fā)音現(xiàn)象。詞匯雖然是單個(gè)存在的，但是它們是有體系和規(guī)律的，教師在授課過程中一定要注意按照規(guī)律進(jìn)行講解，將詞匯、語(yǔ)音和釋義綜合起來(lái)學(xué)習(xí)。此外，聽、說(shuō)、讀、寫相關(guān)的訓(xùn)練也要成體系進(jìn)行，這樣才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。（3）教師教學(xué)方式單一。學(xué)生的心理還處于發(fā)育階段，對(duì)教師有很大的依賴性。教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的授課方式比較單一，固定的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師應(yīng)該盡可能多地拓展教學(xué)手段，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在強(qiáng)行記憶的層面上。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

（1）將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合。學(xué)生由于生理和心理還處于發(fā)育階段，所以有時(shí)候無(wú)法對(duì)詞匯留下深刻的印象。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行授課時(shí)要重視將詞匯和情境結(jié)合起來(lái)，情境可以是實(shí)物場(chǎng)景，也可以是多媒體場(chǎng)景，最終目的是變抽象為形象，輔助詞匯的講解。比如，當(dāng)講解food和其相關(guān)的詞匯rice、dumplings、noodles時(shí)，教師可以尋找到一些食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中是不是吃到過這些食物，這些食物是什么樣子和什么味道的，幫助他們加深理解。（2）用游戲的方式活躍課堂氣氛。游戲可以營(yíng)造出一種輕松的氛圍，而輕松的氛圍是非常受學(xué)生歡迎的。但學(xué)生的注意力又是很難集中的，因此將游戲貫穿到教學(xué)中而又不干擾到正常的教學(xué)任務(wù)是值得教師認(rèn)真思考的問題。教師將游戲帶入詞匯教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。比如，詞匯接龍游戲，就是將前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為后一個(gè)單詞的開頭字母，形成類似“apple-egg-girl-light-tiger”的詞匯接龍。此外游戲還有獎(jiǎng)懲措施，教師對(duì)游戲獲得勝利的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能提高學(xué)生的參與熱情和榮譽(yù)感，促使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。（3）對(duì)詞匯進(jìn)行類比教學(xué)。英語(yǔ)詞匯和中文一樣，有很多組成或者意思很相近的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，教師運(yùn)用類比的教學(xué)方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和掌握。除此之外，反義詞的類比也同樣重要，通過類比可以加深學(xué)生的記憶。比如big和small、hot和cold、right和left、old和young，等等。只有在熟練記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步應(yīng)用詞匯。而應(yīng)用詞匯的準(zhǔn)確則依靠對(duì)詞匯的理解和對(duì)比，因此詞匯的類比教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)十分重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)克服過去詞匯教學(xué)中詞匯孤立的學(xué)習(xí)方式，將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合，用游戲的方式活躍課堂氣氛，對(duì)詞匯進(jìn)行類比教學(xué)，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

作者:丁珍珍 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)少年體育學(xué)校

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0071-02

近幾年，很多高等院校都將自身的發(fā)展目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，所以也稱這部分本科高校為應(yīng)用型本科院校。目前，社會(huì)發(fā)展急需應(yīng)用型人才，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多優(yōu)秀的實(shí)踐型人才，應(yīng)用型本科院校必須改變自身的教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本研究主要以吉林大學(xué)珠海學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)其教育理念以及教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出進(jìn)行教學(xué)改革的最佳途徑，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校的教育理念

首先，厚基礎(chǔ)。基礎(chǔ)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，不僅包括基礎(chǔ)課程，還包括人品及道德層面的素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校必須重視學(xué)生在綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，才能夠更好的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。只有在扎實(shí)的綜合知識(shí)基礎(chǔ)上，才能夠更加準(zhǔn)確的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解，從而不斷成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

其次，強(qiáng)技能。學(xué)生在打好綜合素質(zhì)基礎(chǔ)后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科教育的主要教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)過程中應(yīng)用型院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、處理事物的能力以及創(chuàng)新能力等，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

再次，寬專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需人才需要具有全面性，這也導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生即使順利的從學(xué)校畢業(yè)，也無(wú)法找到與專業(yè)相符的工作，大多數(shù)高校都過于重視理論知識(shí)的傳授，而忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于應(yīng)用型本科教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生專業(yè)的寬度，幫助學(xué)生將技能與理論知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣才能保證學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)新環(huán)境，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、吉林大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然非常重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)過程中還存在著很多的問題，主要體現(xiàn)在下面四個(gè)方面：

1.在教學(xué)方面過于重視理論教學(xué)。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然是應(yīng)用型的本科院校，但是在課程設(shè)置方面與普通高校并沒有過大的區(qū)別，學(xué)生往往都是在第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課程，第二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，到第三學(xué)年才進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種課程分配對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)缺少合理性，理論性知識(shí)的課堂安排過多，占到了總課程的一半，而學(xué)生真正接受技能培訓(xùn)的時(shí)間僅占到了總時(shí)間的四分之一，再加上學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，所以就導(dǎo)致即使是在第三學(xué)年，學(xué)生也很難真正得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其次，吉林大學(xué)珠海學(xué)院為了能夠在同等院校中獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)力，所以將大部分的精力都放在硬件設(shè)施的改革方面，而沒有將改革的重點(diǎn)放在教學(xué)模式上，改革方向上的偏差，直接影響到了實(shí)踐教學(xué)的條件，這也就間接的導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)過程中不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從而影響到學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐教學(xué)條件落后。進(jìn)入21世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)呈快速發(fā)展的趨勢(shì)，但是對(duì)于吉林大學(xué)珠海學(xué)院來(lái)說(shuō)其在教學(xué)資源方面的建設(shè)落后于科技的發(fā)展速度，不僅無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的需要，特別是在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然有相應(yīng)的校外實(shí)踐基地，但是這些基地只是為滿足學(xué)生最基本的理論實(shí)踐，而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在專業(yè)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐方面的需求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.實(shí)踐課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一。社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才需要具備多方面的實(shí)踐能力，但是吉林大學(xué)珠海學(xué)院在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育僅僅是通過實(shí)習(xí)再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，而且這些實(shí)踐形式大多都是在校內(nèi)進(jìn)行，造成雖然學(xué)生在學(xué)校中的畢業(yè)設(shè)計(jì)非常出色，但是在進(jìn)行社會(huì)工作后，卻沒有辦法將工作與實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后認(rèn)為在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)完全沒有用途。

4.學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力不強(qiáng)。任何一所應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出實(shí)用型人才都必須要有實(shí)踐能力很強(qiáng)的教師隊(duì)伍，只有教師在實(shí)踐方面有足夠的經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證學(xué)生能夠在實(shí)踐方面得到良好的教育。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然在近年來(lái)為了能夠提升自身的實(shí)力而引進(jìn)了很多碩士和博士，但是這些教師大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)到吉林大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行工作的，在實(shí)踐方面并沒有很多的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致這部分教師的理論知識(shí)很扎實(shí)，卻無(wú)法在實(shí)踐方面給予學(xué)生很好的指導(dǎo)。另外，學(xué)校教師大多數(shù)對(duì)實(shí)踐教育存在一定的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)就是實(shí)習(xí)，導(dǎo)致在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了方法上的偏差，影了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、吉林大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)改革的途徑

1.樹立正確的實(shí)踐教學(xué)理念。為了培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，就必須先要在教學(xué)理念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，以社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生需求為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念，在重視學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，對(duì)不合理的課程體系進(jìn)行改革，從第一學(xué)年就添加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，要對(duì)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，學(xué)校應(yīng)加大在實(shí)踐教學(xué)模式改革方面的人力、物力以及財(cái)力投入，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，并不斷拓展學(xué)生實(shí)踐的渠道，不斷增加學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

2.不斷改善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的條件。首先，學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)，不僅包括硬件設(shè)施方面，還包括實(shí)習(xí)環(huán)境方面，為學(xué)生營(yíng)造工作實(shí)踐的氛圍；其次，學(xué)校要不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，與大型企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)之間加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，定期安排學(xué)生到這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)中進(jìn)行實(shí)習(xí)；最后，積極開展實(shí)踐項(xiàng)目的研究，并安排學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目中，通過這種方式學(xué)生在很大程度上可以增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

3.不嚶嘔現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式和方法的研究，采取科學(xué)的方法對(duì)其中不合理的地方進(jìn)行改革，并在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上添加情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)以及案例教學(xué)等教學(xué)方式，不斷拓寬培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的渠道。另外，學(xué)校還要充分利用課堂外教學(xué)，讓學(xué)生充分進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及獨(dú)立思考能力。其次，要不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的更新，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。一是要不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及手段進(jìn)行強(qiáng)化，使實(shí)踐教學(xué)更加具有開放性、綜合性以及應(yīng)用性；二是要不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更新，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)在課程中所占的比例，并在考核中加大實(shí)踐成績(jī)的比重；三是要不斷加強(qiáng)學(xué)生在技能方面的培訓(xùn)，組織學(xué)生多參加有關(guān)實(shí)踐創(chuàng)新的比賽，從而幫助學(xué)生在競(jìng)賽過程中不斷提升創(chuàng)新能力，從而達(dá)到不斷提升學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量的目的。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校如果想要為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，就必須要不斷加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，共同建立教師實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地；其次，學(xué)校要重視青年教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，為青年教師提供到大型企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而不斷提升學(xué)校青年教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)踐能力；最后，學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校中為教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，通過這種方式讓青年教師清楚了解市場(chǎng)以及社會(huì)發(fā)展的需求，從而不斷提升自身的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李賀偉.我國(guó)技術(shù)本科教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].職教通訊，2011，（19）.

Research on Educational Philosophy and Teaching Reform in Applied Undergraduate Colleges

―Taking Zhuhai College of Jilin University as an Example

MENG Fan-xin，WU Li-yan，ZHAO Ming-zhi，WANG Li-ying，ZHANG Jian-hui

篇（9）

一、引言

農(nóng)村高中英Z課堂教學(xué)問題多，“教師為本”是關(guān)鍵性問題。農(nóng)村高中生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，質(zhì)量水平低，學(xué)校發(fā)展困難，想超常規(guī)發(fā)展，取得突破，就要研究新課改理念、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式。國(guó)外關(guān)于教學(xué)模式思想源于古希臘的蘇格拉底“對(duì)話法”教學(xué)，其談話模式“諷刺――定義――助產(chǎn)”，對(duì)西方教學(xué)模式探索有啟蒙作用?？涿兰~斯提出教學(xué)必須“遵循自然”原則，代表作《大教學(xué)論》總結(jié)確立了集體教學(xué)模式――班級(jí)制。隨后，教學(xué)模式研究從未間斷，成果不斷涌出。赫爾巴特提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教育模式。蘇聯(lián)凱洛夫“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課題和新課講授、新課鞏固、布置作業(yè)”的五環(huán)節(jié)教育，被總結(jié)概括為三中心：“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的有效教學(xué)傳統(tǒng)。杜威根據(jù)“知行合一”教育思想，提出“學(xué)生”“經(jīng)驗(yàn)”“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。至今還有重要影響的教學(xué)模式有：羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，洛扎諾夫“暗示”教學(xué)模式，布魯納“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，薩奇曼“探究訓(xùn)練”教學(xué)模式，蘭本達(dá)“探究―研討”教學(xué)模式，謝夫特“角色扮演”教學(xué)模式等。我國(guó)教育模式研究自古就有，但論述零散，沒有完整體系。改革開放以來(lái)，既對(duì)外來(lái)教學(xué)模式進(jìn)行研究，也在批判繼承的基礎(chǔ)上開始了本土的教學(xué)模式探討。很多教學(xué)模式取得了成功，如杜郎口“10+35”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式、山東的“271”模式及郭思樂“教育走向生本”，學(xué)生“先學(xué)”，老師“后教”模式。

二、實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

本實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：運(yùn)用生本教育理念的2∶7∶1高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式會(huì)更有利于提高課堂教學(xué)效果。這一顯著效果將全面表現(xiàn)在農(nóng)村高中學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得過程中。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膬山M被試學(xué)生，運(yùn)用生本教育理念的2∶7∶1農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行控制處理。實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)操作，考察實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語(yǔ)成績(jī)，以觀察對(duì)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的效應(yīng)。

1. 被試

福建大田縣鴻圖中學(xué)高一（1）和（4）班108位學(xué)生，根據(jù)中考英語(yǔ)成績(jī)和性別，分為異組同質(zhì)的兩個(gè)班。對(duì)兩班的英語(yǔ)中考成績(jī)分析表明，兩組被試學(xué)生英語(yǔ)水平?jīng)]有顯著差異。

2.實(shí)驗(yàn)材料

人教新課標(biāo)英語(yǔ)必修一到四為讀物，學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷和英語(yǔ)測(cè)試卷。

3.實(shí)驗(yàn)工具

通過觀察研究、問卷調(diào)查，運(yùn)用生本教育理念的2∶7∶1農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，對(duì)學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得的影響進(jìn)行定性分析，并對(duì)其進(jìn)行縱向差異的對(duì)比分析。

4.實(shí)驗(yàn)過程

2∶7∶1“課堂模式”中，第一是課堂時(shí)間分配：首先是教師課堂講解時(shí)間占比不超總時(shí)長(zhǎng)的 20%，即 8 分鐘（包括連續(xù)講和分開講）；其次是學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）過程是一節(jié)課的 70%，即 28 分鐘；最后是一節(jié)課的 10%，即 4 分鐘反饋過關(guān)。（一節(jié)課按 40 分鐘計(jì)算）如人教新課標(biāo)版選修七第一單元Living Well。二語(yǔ)習(xí)得課文Marty’s story，講殘疾小孩Marty的故事。上課前8分鐘brainstorm利用生本教育理念手段對(duì)語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進(jìn)行采集，關(guān)于問題What kinds of disability do you know？學(xué)生就會(huì)列出幾種常見的身體殘疾Physical disability，如缺胳膊斷腿，耳聾，眼盲等，接著讓學(xué)生選擇一種身體殘疾，感同身受，發(fā)表看法，然后導(dǎo)入課文，推測(cè)Marty有可能遇到的困難，該如何面對(duì)？學(xué)生體驗(yàn)推輪椅坐輪椅，控制輪椅，在28分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，參考二語(yǔ)習(xí)得2014年的高考完形填空那篇體驗(yàn)坐輪椅，控制輪椅困難的文章，拓展知識(shí)。最后4分鐘點(diǎn)評(píng)并復(fù)述Marty’s story。第二是學(xué)生組成分配：優(yōu)秀學(xué)生20%，中檔學(xué)生70%，后進(jìn)學(xué)生10%。實(shí)驗(yàn)班54個(gè)學(xué)生中，11個(gè)能自己習(xí)得；38個(gè)學(xué)生要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)；5個(gè)學(xué)生要大家?guī)椭?，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：不用講學(xué)生能自學(xué)的20%；通過討論能學(xué)會(huì)的70%；同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的10%?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。

2∶7∶1農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式操作：首先，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”。采用“三案并舉”即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，需要教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。課堂上，學(xué)生們是主體，按教師設(shè)計(jì)布局開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許他們自由發(fā)揮創(chuàng)新。其次，班級(jí)管理建設(shè)要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在自我管理中快樂成長(zhǎng)。做法：每班都有“三駕馬車”，即學(xué)習(xí)小組、科研小組和管理小組。小組間互相配合，促進(jìn)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。再次，為了生本課堂的穩(wěn)定，制定一系列保障制度，如備課。備課包括集體備課和個(gè)人備課，既要求教師加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課也要注意兩者結(jié)合。集體備課是“宏觀”的備課和“集思廣益”的備課，是本學(xué)科大方向的備課，是理論方法、學(xué)習(xí)技巧，如何設(shè)計(jì)，如何指導(dǎo)學(xué)生合作探究，如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何把握高考方向的。集體備課是對(duì)教材宏觀把握和方法指導(dǎo)。而課堂的重頭戲落在個(gè)人備課上，其重中之重在設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)過程、導(dǎo)學(xué)案、預(yù)測(cè)課堂情況，既要備教材，又要備學(xué)生。建立編制導(dǎo)學(xué)案制度，在“導(dǎo)”“學(xué)”“案”三個(gè)字上做文章：設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“知識(shí)問題化、問題層次化”；根據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計(jì)；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。反思教學(xué)過程，每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，并及時(shí)寫在教案后；既包括問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)哪些漏洞，課堂處理存在哪些問題，怎樣處理更好等；又反思優(yōu)點(diǎn)，主要是成功的做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。反思還要在備課組、教研組中進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)制度，是最好的管理。課堂評(píng)價(jià)：每節(jié)課、每天、每周都進(jìn)行評(píng)價(jià)，由科代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，然后，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

運(yùn)用生本教育理念的2∶7∶1高中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式有利于提高課堂教學(xué)效果。這一顯著效果在農(nóng)村高中學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是效率的最大化。即投入等量時(shí)間完成最大任務(wù)量。這里的任務(wù)主要指課堂內(nèi)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)完成情況等。二是效益最優(yōu)化。即學(xué)生被教育教學(xué)影響的積極程度。它的衡量是隱形的，如行為習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣志趣的培養(yǎng)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。

三、討論

實(shí)驗(yàn)表明，本研究課堂特征，1.主動(dòng)性：學(xué)生主動(dòng)性主要通過興趣、愛好以及深層次價(jià)值觀的驅(qū)使，而不是外在因素。其建立的途徑需要從以下方面著手：前提是要建立融洽的師生關(guān)系；基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)開發(fā)、包容、民主、合作的課堂氛圍。作為教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該通過提高課堂的趣味性來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.互動(dòng)性：我們所提倡的有效課堂是通過師生的互動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要與學(xué)生展開互動(dòng)、交流、合作，共同合作探究，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得，做到教學(xué)相長(zhǎng)。3.生成性：教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的重心，是放在如何充分地了解學(xué)生、把握學(xué)生在課堂中的真實(shí)狀態(tài)；放在如何解讀課本文本和教學(xué)任務(wù)的具體要求以及根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。生成性課堂教學(xué)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。生成的知識(shí)既源于課本又高于課本，而且生成性的過程和知識(shí)比起來(lái)，知識(shí)本身更有價(jià)值，正因此我們的社會(huì)才能不斷創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展。4.展示性：讓學(xué)生們盡情地展示成果，這樣才有成就感、進(jìn)步感、落后感、時(shí)間感；同學(xué)們“你追我趕”才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。5.差異性：教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要分層設(shè)計(jì)，難易不同、深淺不同、形式不同。學(xué)生的差異性，要求我們因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥，“一把鑰匙開一把鎖”。不同差異的學(xué)生都應(yīng)該得到肯定認(rèn)可，都能體會(huì)到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅。俗話說(shuō)：“一花盛開不是春”，我們要的是百花齊放、百花爭(zhēng)艷，這樣我們的課堂才能變得豐富多彩。

篇（10）

作者簡(jiǎn)介：唐忠順（1967-），男，湖南永州人，湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授。（湖南　湘潭　411201）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0148-02

與生機(jī)勃勃的基礎(chǔ)教育新課改和百家爭(zhēng)鳴的大學(xué)外語(yǔ)教改相比，有關(guān)外語(yǔ)專業(yè)研究生教育的改革研究相對(duì)較少，而且目前國(guó)內(nèi)研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學(xué)術(shù)論文規(guī)范上，對(duì)于微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結(jié)合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎(chǔ)之上，對(duì)一門重要的研究生學(xué)位課程的教學(xué)談?wù)勛约旱奶剿髋c感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

“英語(yǔ)教學(xué)論”是課程與教學(xué)論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學(xué)位課程。主修這門課程的研究生將來(lái)多數(shù)會(huì)從事基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)工作。由于碩士是目前我國(guó)中小學(xué)師資中學(xué)歷較高的群體，他們對(duì)推行中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革和提高基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量所起的作用不可低估。為此，我們對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的、全面的探索：從課程教學(xué)大綱的制定到課程內(nèi)容的抉擇，從教學(xué)方式的更新到教學(xué)評(píng)估體系的變革。經(jīng)過多年的努力，一門充滿活力的、動(dòng)態(tài)的、開放的研究生課程已經(jīng)建立?；仡櫸覀冏哌^的歷程，主要在如下五個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、精心制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指揮棒的作用，因此，課程教學(xué)改革首先從這方面入手。在課程與教學(xué)的運(yùn)行當(dāng)中，第一步也是最關(guān)鍵的一步是確立課程教學(xué)目標(biāo)。（Tyler，1949）在考慮我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，特別是中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上，把“英語(yǔ)教學(xué)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)研究生的外語(yǔ)教學(xué)理論素養(yǎng)和外語(yǔ)教學(xué)方法。此課程教學(xué)目標(biāo)的確立，一是考慮了碩士生未來(lái)職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來(lái)從事基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)方法的訓(xùn)練是他們的立身之本，教學(xué)理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。

在課程教學(xué)目標(biāo)確定之后，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。由于外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學(xué)時(shí)有限，常常會(huì)給我們帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象?；谶@種情況，我們把教學(xué)內(nèi)容分為剛性內(nèi)容和彈性內(nèi)容。剛性內(nèi)容是指研究生必須掌握的課程知識(shí)，包括中外外語(yǔ)教學(xué)流派的評(píng)析、各種外語(yǔ)教學(xué)方法的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)等等。彈性內(nèi)容主要體現(xiàn)在對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題、前沿問題的分析討論，這部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的深入而變化的。

在教學(xué)方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學(xué)方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學(xué)生主題發(fā)言和教師講授相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課堂討論并重”的新型教學(xué)模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語(yǔ)教學(xué)流派或外語(yǔ)教學(xué)方法，然后教師在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和表述能力。教師講授的主要是難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題。存在爭(zhēng)議的問題和熱點(diǎn)問題就構(gòu)成了課堂討論的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，兩者相得益彰。

在教學(xué)評(píng)估方面，改變了以往單憑學(xué)期論文評(píng)定成績(jī)的方法，而將研究生的權(quán)威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學(xué)期論文四項(xiàng)內(nèi)容作為成績(jī)考核的依據(jù)。這樣做有利于促使研究生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、指定必讀權(quán)威著作，嚴(yán)格檢查閱讀效果

實(shí)踐證明，對(duì)于任何一門碩士學(xué)位課程來(lái)說(shuō)，要選擇一本內(nèi)容全面、對(duì)問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)與研究方面的權(quán)威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權(quán)威著作。教師可以先在課堂上對(duì)這些著作進(jìn)行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語(yǔ)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，了解外語(yǔ)教學(xué)的基本概念（fundamental concepts），深刻領(lǐng)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權(quán)威著作的效果，我們經(jīng)常和研究生的導(dǎo)師積極配合，采取靈活多樣的方式進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如提交讀書報(bào)告或組織討論交流。

三、師生共建課程參考文獻(xiàn)庫(kù)

眾所周知，學(xué)術(shù)期刊是反映學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學(xué)術(shù)會(huì)議），它在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和撰寫學(xué)位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學(xué)習(xí)指定的權(quán)威著作之外，還必須經(jīng)常閱讀外語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊。事實(shí)上，很多研究生對(duì)此非常迷茫。一是不知道應(yīng)該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻(xiàn)七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個(gè)問題，首先要確定參考文獻(xiàn)庫(kù)所收錄的論文必須來(lái)源于國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)類核心期刊。然后根據(jù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把參考文獻(xiàn)庫(kù)進(jìn)行逐級(jí)分類并逐年更新。一級(jí)分類包括：國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)流派及其批判與繼承、語(yǔ)言學(xué)理論與外語(yǔ)教學(xué)、心理學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)研究、語(yǔ)法教學(xué)研究、閱讀教學(xué)研究、口語(yǔ)教學(xué)研究、聽力教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究和中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革研究等十大類。一級(jí)分類類別不宜過多、過細(xì)。在一級(jí)分類的基礎(chǔ)之上，我們又進(jìn)行了二級(jí)分類。例如，在一級(jí)分類參考文獻(xiàn)庫(kù)“詞匯教學(xué)研究”下設(shè)了七個(gè)二級(jí)文獻(xiàn)庫(kù)：詞匯量調(diào)查研究、教學(xué)大綱詞表研究、詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語(yǔ)詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據(jù)自己的研究興趣對(duì)二級(jí)參考文獻(xiàn)庫(kù)進(jìn)行進(jìn)一步分類，以構(gòu)建個(gè)性化的參考文獻(xiàn)庫(kù)。為了及時(shí)更新參考文獻(xiàn)庫(kù)，我們對(duì)每屆研究生進(jìn)行了分組，每組負(fù)責(zé)及時(shí)更新一個(gè)一級(jí)參考文獻(xiàn)庫(kù)，教師定期查看更新情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，參考文獻(xiàn)庫(kù)的建立，不僅使研究生對(duì)該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動(dòng)態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，使他們對(duì)某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來(lái)的碩士論文選題提供了有用的文獻(xiàn)資料。通過師生共建課程參考文獻(xiàn)庫(kù)，教師也把握了外語(yǔ)教學(xué)研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。

四、選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹和專題討論

如前文所述，由于外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，所涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，加之這門課程的授課學(xué)時(shí)有限，我們不可能在教學(xué)中做到面面俱到，否則就會(huì)陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學(xué)方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行抉擇，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我們選擇了一些外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻(xiàn)庫(kù)的基礎(chǔ)上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點(diǎn)放在了對(duì)各種外語(yǔ)教學(xué)流派的歷史分析及批判繼承上；難點(diǎn)在于各種語(yǔ)言學(xué)理論和心理學(xué)理論如何催生了外語(yǔ)教學(xué)法的產(chǎn)生和流變；熱點(diǎn)問題是動(dòng)態(tài)的，隨著外語(yǔ)教學(xué)改革和研究的深入而不斷變化。

為了使研究生能更好地進(jìn)行專題討論，我們常常會(huì)提前公布討論話題，并讓他們根據(jù)自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進(jìn)行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學(xué)習(xí)。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會(huì)對(duì)每個(gè)研究生在討論中的的表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)分，作為課程考核成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。因此，研究生都會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點(diǎn)帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達(dá)能力、文獻(xiàn)綜述能力和理論思辯能力，同時(shí)還可以檢查和監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營(yíng)造科學(xué)研究的氣氛和求實(shí)求真的科研精神。

有學(xué)者認(rèn)為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點(diǎn)，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學(xué)術(shù)論文，其關(guān)鍵是做好論文選題，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生在論文（包括學(xué)期論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復(fù)別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認(rèn)為是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，即把學(xué)術(shù)空白等同于學(xué)術(shù)前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學(xué)期論文選題和碩士論文選題基本上都來(lái)源于師生課堂互動(dòng)所探討的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題或與之密切相關(guān)的問題。這些問題涵蓋基礎(chǔ)教育課程改革中的“三維目標(biāo)”、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳起始年齡、外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)改革、任務(wù)型教學(xué)法的本土化等等。

五、理論與實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)研究生的實(shí)際教學(xué)水平

我國(guó)研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)術(shù)性學(xué)位論文”的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)非所用，不少學(xué)生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語(yǔ)研究生的大多數(shù)課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實(shí)用性和應(yīng)用性將會(huì)在學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上變得越來(lái)越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張和社會(huì)的快速變革，單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會(huì)多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，為他們今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在開設(shè)“英語(yǔ)教學(xué)論”這門課程的同時(shí)，盡可能地給研究生安排適量的教學(xué)任務(wù)或是讓他們自己去尋求教學(xué)機(jī)會(huì)，或是讓他們充當(dāng)本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語(yǔ)教學(xué)第一線，從中獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

“英語(yǔ)教學(xué)論”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)位課程，根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)質(zhì)性的改革，初步構(gòu)建了一個(gè)充滿活力的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)位課程教學(xué)模式，取得了明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，課程教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，我們需要更深入的研究，以進(jìn)一步提高我國(guó)研究生教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Richards，J.，T.Rogers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1986.

[2]Tyler，R.W.Basic Principles of Curriculum Instruction[M].Chicago：University of Chicago Press，1949.

[3]戴煒棟，王雪梅.英語(yǔ)專業(yè)研究生教學(xué)中的協(xié)作探究模式——界定、理?yè)?jù)與應(yīng)用[J].中國(guó)外語(yǔ)，2005，（4）.

[4]林文勛.導(dǎo)師，你應(yīng)該教給學(xué)生什么[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（3）.

[5]羅堯成.我國(guó)研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（6）.

篇（11）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0087-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.040[本刊網(wǎng)址]http：//

引言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Imple-ment）和運(yùn)作（Operate），CDIO是一種先進(jìn)的教育理念與人才培養(yǎng)模式，CDIO教學(xué)模式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是針對(duì)我校工科專業(yè)開設(shè)的一門具有實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，更有效的提高實(shí)踐技能。因此，通過結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將CDIO工程教育理滲透到電子技術(shù)課程教學(xué)中，研究出一套包括過程教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)踐方法的電子技術(shù)課程教學(xué)的改革方案，對(duì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括動(dòng)手能力，實(shí)踐思維能力和創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的實(shí)際意義。

一、教學(xué)改革的構(gòu)思

CDIO工程教育理念是率先經(jīng)過構(gòu)思，再通過設(shè)計(jì)，再實(shí)施，再運(yùn)行的教育實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它一方面?zhèn)戎貜?qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)表達(dá)的能力，即強(qiáng)調(diào)CDIO中“I”和“O”；另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)思的能力及同時(shí)分析理解對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的重大影響，并擔(dān)負(fù)起工程科技人才培養(yǎng)的主要社會(huì)責(zé)任，也就是CDIO的“c”和“D”。CDIO是一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的優(yōu)秀教育體系，這種教育體系在繼承和發(fā)揚(yáng)了多年來(lái)的工程教育理念的基礎(chǔ)上又提出了一套非常完整且系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及實(shí)施指導(dǎo)和實(shí)施過程到實(shí)踐結(jié)果的完整體系，即將理論知識(shí)、實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐可操作性。CDIO它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based educationand learning）的集中概括和抽象表達(dá)，是一套培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實(shí)踐教學(xué)方式、方法填補(bǔ)現(xiàn)代工程實(shí)踐人才的存在的不足和缺點(diǎn)，目的是培養(yǎng)出各方面全能發(fā)展的創(chuàng)新型工程實(shí)踐科技人才。這種先進(jìn)的教學(xué)模式，是將理論課程講解與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合；實(shí)踐能力與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合。是為社會(huì)提供高能力的現(xiàn)代科技人才不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)現(xiàn)行的高校工程教育模式完全區(qū)別于其他國(guó)家的專業(yè)教育，傳統(tǒng)模式教育與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題：一是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生接受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練較少。電子技術(shù)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)模式，即理論教學(xué)滿堂灌，學(xué)生多數(shù)是機(jī)械的聽，機(jī)械的做，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力差，學(xué)科教育與工業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，也是我國(guó)當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重大問題。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生慣有的一味接受不理自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)造能力難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。而專業(yè)基礎(chǔ)電子技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的基本技能和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”為依托，改革專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段與方法，制定完整系統(tǒng)且切實(shí)可行的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必然。為此，電子技術(shù)課程教學(xué)在基于CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)被動(dòng)單一的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的緊密結(jié)合、整合和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)新模式與新理念。

（二）改變教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，突破傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造出全能型的現(xiàn)代科技人才。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，要做到如下幾點(diǎn)：

1.樹立以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學(xué)生可以大膽的嘗試進(jìn)行知識(shí)講解，督促學(xué)生通過自己的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)反饋他們對(duì)所學(xué)過的課程內(nèi)容進(jìn)行思路梳理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自己有效的查找相關(guān)資料，梳理思路等自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和理解程度，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.將教研、科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是基于CDIO教育理念，結(jié)合具體集成項(xiàng)目，由理論到實(shí)踐。二是將項(xiàng)目成果逐步滲透到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中就能直接體會(huì)到科學(xué)前沿知識(shí)，更易于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)視野。

3.采用多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠和微機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)科技方法，多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教學(xué)科技，更方便教師將理論知識(shí)和實(shí)踐講授相結(jié)合，及時(shí)滲透與更新該領(lǐng)域的前沿知識(shí)，增加課堂的多元性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而存在。

（三）改變實(shí)踐教學(xué)方法

工程技術(shù)人才在人類發(fā)展進(jìn)步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以“工程教育”為理念，克服傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，面向工程實(shí)際需要，旨在培養(yǎng)出實(shí)踐型，創(chuàng)新型的全能型人才，具體教學(xué)模式的實(shí)踐表現(xiàn)為：

1.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng)：根據(jù)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)，將“課中課實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)課”，這樣不僅僅能增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)性，也能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和理論課程內(nèi)容之間的聯(lián)系程度，實(shí)現(xiàn)“指導(dǎo)一創(chuàng)新一應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性的實(shí)踐思維能力。