緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇固定資產(chǎn)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、學校布局調(diào)整扎實推進。為合理優(yōu)化配置農(nóng)村教育資源，更好地促進農(nóng)村義務教育改革與發(fā)展。今年上半年，在鎮(zhèn)黨委政府的大力支持下，順利完成垛莊完小六年級并入中心小學，巡會小學六年級、東大小學一至四年級全部并入官莊小學的工作計劃。與此同時全鎮(zhèn)校舍布局調(diào)整也同時展開，積極拓寬資金來源渠道，加大布局調(diào)整工作力度，目前，楮林小學教學樓、官莊完小教學樓前期準備工作基本完成。3、積極做好后勤保障工作。理順完善倉庫的管理工作，為學校的健康發(fā)展提供了保證，真正做到了物盡其才，財盡其用，嚴格按照制度辦事，一改過去的無計劃購物，造成了財務的嚴重浪費，單位之間意見重重等現(xiàn)象。高質(zhì)量的完成了學生夏季服裝的征訂和發(fā)放工作，學生的夏季服裝征訂工作根據(jù)有關(guān)要求，本著學生自愿的原則，訂足訂齊，通過細致的做工作，經(jīng)過各校的努力，圓滿完成了學生夏季服裝的征訂發(fā)放工作。

篇（2）

中圖分類號：G434；F234.4-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指學生在課前利用教師制作的教學材料進行自主學習，然后在課上通過以學生為中心的互動學習掌握知識的一種教學模式。這種模式與傳統(tǒng)的“先教后學”模式相比，更強調(diào)知識的內(nèi)化。Beygmann認為：翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)既要轉(zhuǎn)變課堂形式又要優(yōu)化學習效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)勢；

一是改變教學程序。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學以教師傳授知識，學生被動接受知識為主的“先教后學”模式，鼓勵學生自學，并有針對性的解決學生提出的問題。二是教師提前準備好學生自學所需要的電子材料，例如電子教案、課件和教學視頻，便于學生自學。三是監(jiān)督、反饋學生自主學習的全過程，并通過講解解決學生自學過程中不會的問題。四是改變評價方式。考試作為傳統(tǒng)教學模式學業(yè)水平的評價標準，不能夠準確、全面的反映學生的學習情況。而翻轉(zhuǎn)課堂可通過自學評判、互動總結(jié)等方式綜合性的分析學生的學習情況。由以上四點可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，更有利于學生知識的內(nèi)化和自主學習水平的提高。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”下民辦高校中級財務會計的教學改革

民辦高校會計專業(yè)的專業(yè)主干課程為《基礎(chǔ)會計》、《中級財務會計》、《高級財務會計》。《中級財務會計》是《基礎(chǔ)會計》的延伸，是具體內(nèi)容的講解；為《高級財務會計》的相關(guān)理論知識學習奠定基礎(chǔ)。中級財務會計的相關(guān)知識包含了理論成分和實踐成分，因此，如何使學生理解、掌握理論知識，并能夠運用理論知識進行實務處理成為該課程教學中的重點和難點。在傳統(tǒng)教學模式下，民辦高校的中級財務會計教學，將教師作為傳授知識的主體，學生被動的接受知識，并通過練習運用知識。這種模式既不利于學生記憶知識，又不利于學生形成學習思路，難于自主性的解決現(xiàn)實公司經(jīng)濟業(yè)務的會計實務問題。

本文以固定資產(chǎn)減值為例研究翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中級財務會計中的應用，從而尋求更適當?shù)慕虒W方法，并借此培養(yǎng)學生自覺性的自主學習能力，使學生在掌握知識的過程中形成思考問題、解決問題的能力，并獨立性的完成實務操作。

（一）開發(fā)課前教學資源，做好翻轉(zhuǎn)課程準備

我國民辦高校起步晚，時間短，培養(yǎng)目標與公辦院校有別，且缺乏適合民辦高校學生學習特點的教材。因此，民辦高校所用教材與公辦院校基本相同，而這類教材通常難度較大，使學生在預習環(huán)節(jié)容易碰到難于理解的知識，容易挫傷學生的學習積極性。這就使得學生在傳統(tǒng)教學模式下的預習環(huán)節(jié)存在虧難。

翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求教師依據(jù)大多數(shù)學生的學習水平開發(fā)教學資源，并據(jù)此提前準備好電子教學材料。教師在準備材料時，應考慮到該材料要應用到學生課前預習，課堂分組討論與總結(jié)及教師評價教學效果的整個教學過程。因此，在設(shè)計教學材料的過程中，教師除了要考慮如何便于學生理解和掌握理論知識外，還應該考慮如何引導學生分析真實案例，從而便于課堂教學的展開。

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式常用的電子教學材料。微視頻具有兩個特點：一是視頻時間短，微視頻是教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)錄制的短于15分鐘的小視頻；二是視頻容量小，微視頻一般為十幾兆或者幾十兆，便于學生從資源網(wǎng)站下載。目前，我國民辦高校尚未普及使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，網(wǎng)絡資源較少，且針對性較差，這就要求教師根據(jù)自己教學的特點自行錄制。

以“固定資產(chǎn)減值”為例，其基本知識點如表 1所示。

知識點1 賬面價值與可收回金額的內(nèi)容及核算原則

知識點2 固定資產(chǎn)發(fā)生減值的跡象

知識點3 固定資產(chǎn)減值準備的計提

知識點4 已經(jīng)計提的固定資產(chǎn)減值準備在以后期間不得轉(zhuǎn)回

講解基本知識點的材料應當簡潔明了，便于學生快速有效地掌握固定資產(chǎn)減值的知識點。以知R點1中固定資產(chǎn)減值為例，教師可通過圖示的方式讓學生直觀感受該核算原則，如圖所示：

在基本知識講解完成之后，教師可以通過提問引發(fā)學生進一步思考，學生通過思考可能遇到的各種情況及聯(lián)系已學過的知識點來回答問題，拓展思維。

以“固定資產(chǎn)減值”為例，其問題延伸如表2所示。

問題 提問的目的

1.是不是只要出現(xiàn)減值跡象固定資產(chǎn)就要進行減值測試呢？ 考慮多種情況，拓展學生思維的廣度

2.固定資產(chǎn)減值的計提是否會影響折舊年限、折舊方法，為什么？ 使學生能夠?qū)⒈竟?jié)知識點與相關(guān)知識點緊密聯(lián)系，加深相關(guān)理論的理解

（二）設(shè)計課堂教學活動

民辦高校的中級財務會計教學存在任務重、課時少的現(xiàn)狀，教師為了在較短時間內(nèi)完成各項日常業(yè)務的講解，一般會采取滿堂灌的教學模式，這就使得學生處于被動接受知識的地位，大多數(shù)學生對于知識的學習處于簡單的死記硬背階段，很難能夠理解知識并將知識運用到實踐中去。

與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式側(cè)重于把學生的互動式學習作為課堂教學活動的核心，教師的職責在于幫助和引導學生自學，課堂教學活動應把“內(nèi)化知識”和“拓展能力”作為根本任務。因此，筆者認為民辦高校中級財務教學應該通過以下步驟實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂：

（1）分組討論課前問題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生于課前自學環(huán)節(jié)已經(jīng)了解了相關(guān)理論知識，課堂教學環(huán)節(jié)應該加深學生對相應知識的理解，進一步實現(xiàn)知識內(nèi)化。因此，教師應于課前搜集學生在自學環(huán)節(jié)遇到的問題，在教學活動中列示，并組織學生分組討論這些問題，使學生通過討論與互助主動的解決問題。在討論的過程中教師可以針對學生的思路提出自己的意見，從而引導并培養(yǎng)學生自學的能力。

（2）分組展示討論結(jié)果。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，首先，由各小組派代表匯報討論結(jié)果，小組成員可以補充。其次，教師總結(jié)各小組的匯報結(jié)果，對各小組的成果給予評價，并指出其不足之處和相關(guān)要點補充。最后，教師根據(jù)已得出的結(jié)論和學生未思考到的層面，總括性的闡述相關(guān)理論內(nèi)容，促使學生全面理解和掌握知識。

（3）布置課后作業(yè)。學生已通過課前自學，課堂討論與總結(jié)學習了相關(guān)知識，為了加強學生的概括和應用能力，還應該布置課下作業(yè)。作業(yè)可以是總結(jié)本節(jié)知識點，從而使學生在總結(jié)的過程中形成自己的思路，加深理解；作業(yè)也可以是布置業(yè)務題，通過做題使學生綜合性的應用本節(jié)知識。

（三）評價教學效果，提升教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)模式下，民辦高校分別通過學生評教對教師的教學進行評價，通過期中、期末考試對學生的學習效果進行評價。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師對學生學習效果的評價，要綜合性的考慮課前自學環(huán)節(jié)的學習成效、課堂討論的小組成績以及各組成員的表現(xiàn)記錄、課后作業(yè)的完成程度和期中、期末考試成績。這就要求教師在日常的教學工作中做到以下幾點：一是在學期開始的第一節(jié)課，詳細闡述該課程學期成績的構(gòu)成及各環(huán)節(jié)所占百分比，讓學期充分了解課前自學、課上討論、課后作業(yè)在教學活動的重要性，從而能夠認真對待并配合老師的教學工作；二是在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，關(guān)注每位學生的表現(xiàn)，并針對各自的特點給予一定的評價和鼓勵；三是教師應于課下，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學效果，并探討和改進教學中的薄弱環(huán)節(jié)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂能夠全面和系統(tǒng)的評價學生的學習效果和教師的教學成果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校中級財務會計教學中的應用較少，不少教師在轉(zhuǎn)變教學理念和掌握技術(shù)應用上還存在一定的挑戰(zhàn)，而各專業(yè)、課程的差異和各學校學生學習能力的差別，也要求各學校各專業(yè)形成自身特色的翻轉(zhuǎn)課堂模式。因此，教師應打破傳統(tǒng)的教學理念，學習并掌握全新教W理念的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并運用該模式指導學生學習，提升學生自主學習的能力；另外教師還應該不斷總結(jié)自身在教學中存在的弊端，尋求更加完善的教學方法，不斷提高自己的教學效果。

參考文獻：

篇（3）

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0100-01

一堂課中合理地、巧妙地運用課堂過渡語，對開啟學生的思維，提高課堂教學效果，將會起到有益的作用。因為，課堂過渡語在教學過程中既是引路語，提示和引導學生從一個方面的學習，順利地通向下一個方面的學習；又是粘連語，可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個整體，給學生以層次感、系統(tǒng)感。我在財會課堂教學實踐中，重視對課堂過渡的運用，起到了一定的效果。

一、邏輯過渡

許多教學內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識本身的邏輯關(guān)系就可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的自然過渡目的，從而使講解和過渡渾然一體，不露過渡的痕跡，有利于保持知識結(jié)構(gòu)的完整性。例如講述企業(yè)財務會計《短期投資的核算》時，從時下較熱門的話題買股票入手，先學習股票投資的核算，而后從投資收益的計算中得出股票投資的高風險性，為穩(wěn)妥起見，推薦選擇債券投資，“從股票的核算中我們看到股市有風險，投資需謹慎，那么對于那些心理承受能力較差的人不妨搭配選擇另外一種投資債券投資，雖然收益不高，但風險較小，組合使用既可以分散投資風險，又能保持一定的收益，接下來我們就一起來學習債券投資的核算。”這樣把兩種不同的投資方式粘連起來，自然過渡到債券投資的學習。

二、設(shè)問過渡

教師在講完一個問題或教學內(nèi)容后，通過創(chuàng)設(shè)問題情境達到向另一個問題或教學內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。因為這種方式使用起來比較方便，而且可以引起學生的注意，吸引學生。例如學習《應收賬款的核算》時，由應收賬款帶來的“三角債”給企業(yè)帶來的危害，拋出問題：“企業(yè)可采取哪些有效方法可加速貨款回籠？”讓學生放開思維，積極討論后給出“現(xiàn)金折扣”這種方法，使學生在理解“現(xiàn)金折扣”的經(jīng)濟意義的基礎(chǔ)上更好地掌握其具體核算。而后追問“在種種討債無效的情況下，應收賬款還是無法收回，就成了壞賬，那怎么樣才算是壞賬呢？”經(jīng)過同學們的進一步討論，明確了壞賬確認條件。而后老師再問“既然壞賬是必然發(fā)生的，企業(yè)事前先應做什么準備？事后又如何處理呢？”，由此進入“壞賬準備”的核算。

三、歸納過渡

教學中通過對上面所講知識內(nèi)容進行歸納小結(jié)，而引出下面要講授的知識內(nèi)容，以達到知識過渡的目的。這種總結(jié)式的過渡，不但把前面的知識溫習了一遍，又能加深對它的理解。例如學習《固定資產(chǎn)折舊的核算》時，在學生們掌握平均年限法的計算后，小結(jié)得出折舊計算的基本公式：

年折舊額＝固定資產(chǎn)折舊基數(shù)×年折舊率

那么結(jié)合加速折舊法的概念，引導學生歸納得出若要使年折舊額逐年遞減，則折舊率逐年遞減或折舊基數(shù)逐年遞減，即：

年折舊額＝固定資產(chǎn)折舊基數(shù)×年折舊率――年數(shù)總和法

年折舊額＝固定資產(chǎn)折舊基數(shù)×年折舊率――雙倍余額遞減法

由此進入計算折舊的年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法的學習。

四、計算過渡

教學中引導學生按教師的思路進行計算，通過計算的結(jié)果而過渡到另一個教學內(nèi)容。例如在財務管理《量本利分析法》學習時，從同學們熟知的公式：

主營業(yè)務利潤＝主營業(yè)務收入－主營業(yè)務成本－主營業(yè)務稅金及附加

轉(zhuǎn)化成財務管理模式：

目標利潤＝銷售量×單價－銷售量×單位變動成本－固定成本－銷售量×單價×稅率

推導得出：

保本售價＝（單位變動成本+平均分攤的固定成本）/1－稅率

加成售價＝（單位變動成本+平均分攤的固定成本+目標利潤）/1－稅率

這樣過渡到《商品定價方法》的學習。

保本銷售量＝固定成本/（單價－單位變動成本－單位稅金）

實現(xiàn)目標利潤的銷量＝固定成本+目標利潤/（單價－單位變動成本－單位稅金）

這樣過渡到《營業(yè)收入預測》的學習。

五、對比過渡

當兩個教學內(nèi)容之間相似或者相異時，就可以采取對比的過渡方式。教師引導學生通過對教學內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式意在加深和擴展學生對內(nèi)容的理解，提高學生的鑒別能力，促進學生對所學知識舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。例如在《銷售折扣、折讓與銷售退回》的學習時，從同學們感興趣的商場打折引入“商業(yè)折扣”部分內(nèi)容的講授，然后可以表格形式過渡到已為學生熟悉的“現(xiàn)金折扣”，將兩者進行對比。在要求學生掌握它們區(qū)別的基礎(chǔ)上，同時也要提醒學生兩者既然都屬于銷售折扣肯定有個共同點，即都有助于企業(yè)回籠資金。而后又可問學生：“如果從買了商場打折商品后卻發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題，該怎么維護自己的權(quán)益？”從銷售折扣過渡到銷售折讓與退回，后兩者內(nèi)容相似，教學中同樣可采用對比過渡。

六、案例過渡

教師根據(jù)課程內(nèi)容，整編活潑或嚴肅的案例，把知識點作為其中的元素嵌入到案例中，學生以當事人的身份參與其中，解決具體問題。整個課堂緊緊地圍繞案例，形成一個有機的整體。例如某位老師在《應付工資》的教學中，以“農(nóng)民工因工資糾紛抱嬰跳樓事件”作為出發(fā)點，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的探索欲望。讓學生以調(diào)解員的身份參加教學，為解決案例中問題，在教學內(nèi)容與案例之間循環(huán)過渡，工資的構(gòu)成內(nèi)容、計時工資計算的兩種方法、計件工資的計算穿插其中，解決問題的同時，輕松愉快地完成新課教學。

總而言之，課堂教學中，如果用得巧、用得妙的教學過渡，加上教者生動的表述，將會給課堂教學增添美感。學生對所學的知識印象更深，課堂教學效益將會得到進一步提高，教師的教學特色得到充分展現(xiàn)，使學生在美的熏陶中獲取到知識。

篇（4）

觀念陳舊滯后，難以發(fā)揮教育作用。雖然國家在大力提倡和推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)校園信息化，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于在中考、高考當中所占的比重。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”。部分教師信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高，對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮出教師的引導作用。有些學校管理者對信息化建設(shè)認識不到位，只注重硬件建設(shè)，不注重綜合應用，更談不上信息化建設(shè)中的理論水平及技術(shù)水平。

硬件配備失調(diào)，無法滿足教學需要。在我國西部地區(qū)，信息基礎(chǔ)設(shè)施落后，計算機普及率低，網(wǎng)絡設(shè)施不健全，這些問題制約著我國西部地區(qū)小學教育信息化的快速發(fā)展。據(jù)調(diào)查，相對而言條件比較好的學校：均存在學校人數(shù)多，計算機數(shù)量少的現(xiàn)象。

信息技術(shù)欠缺，整合力度明顯薄弱。校園信息化的最終目標是服務于學生，服務于教師，服務于家長，服務于社會。學校應建立基于ODBC數(shù)據(jù)源接口的網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)，整合網(wǎng)絡資源，最大力度實現(xiàn)校園無紙化辦公。應根據(jù)現(xiàn)實使用需求，給用戶分配級別權(quán)限，不同級別對應不同的使用權(quán)限，這樣更方便學校各部門進行不同級別的管理與維護，從而高質(zhì)量、高效率地為各個部門日常辦公、通知、文件學習、WEB信息、信息傳遞等服務。

信息資源匱乏，沒有建立完善的資源庫。好多學校在平時積累了一批基于網(wǎng)絡的教育教學資源庫、素材庫和社會急需的網(wǎng)絡課程與教學課件。但是，這遠遠不能滿足學校教育教學活動的需要。主要表現(xiàn)在四個方面：其一是資源庫的整合不夠完善。其二是資源的可用性較差。其三是資源的更新較慢。其四是缺乏成功的資源。

二、學校應建立基于web的校園管理系統(tǒng)

鑒于以上認識，學校應根據(jù)實際情況，嘗試應用創(chuàng)新的方式構(gòu)建基于Web的學校管理系統(tǒng)，構(gòu)建社會、學校、家庭三位一體的信息化管理體系，以此整合學校的教育教學資源，為一線教師提供全方位的服務，以促進信息技術(shù)的全面發(fā)展。下面對學校管理系統(tǒng)做以簡要介紹：1、教務管理模塊。教務管理模塊應根據(jù)本校實際，建設(shè)適合于本校的教務管理模塊，應有較強的拓展功能，主要完成學校教務處事務管理工作。2、學生學籍管理模塊。學生學籍管理模塊主要應由新生入學、學生基本信息、內(nèi)在外學生信息管理、畢業(yè)生信息等功能組成，同時也應有較強的拓展性。3、學生成績管理模塊。學生成績管理模塊的建設(shè)應對當前學期全校所有班級的每次考試的各科考試成績進行統(tǒng)計，快速獲得標準統(tǒng)計和優(yōu)秀率、及格率、平均分、標準差和分數(shù)段統(tǒng)計等分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。主要有任課教師單科成績管理：即任課教師對所教班級的當前學期各次考試成績進行統(tǒng)計和管理，還可以做到由平時考試、期中考試和期末考試通過給定的比例計算出學期總評成績，并獲得學生的成績曲線。4、教工管理模塊。教工管理模塊建設(shè)應包括教工基本信息管理：教工的基本信息、個人簡歷、家庭情況、獎懲紀錄、任職情況、業(yè)務活動、文章發(fā)表情況、業(yè)務進修情況、先進事跡以及工資信息管理。教工基本信息查詢、統(tǒng)計：按姓名、性別、工作部門、民族、職務、婚姻狀況等信息對教工信息進行查詢統(tǒng)計；按部門、專業(yè)技術(shù)職務/職稱、學歷、政治面貌等不同標準對全校的教職員工進行查詢統(tǒng)計。5、校園資產(chǎn)管理模塊。校園資產(chǎn)管理模塊主要包括：一是固定資產(chǎn)管理，主要內(nèi)容有校園固定資產(chǎn)的登記、折舊、報廢、遺失等標準固定資產(chǎn)報表管理。二是實驗設(shè)備管理。主要按照部門、年級組、科目等信息對實驗設(shè)備進行登記、折舊、報廢、遺失等管理。6、校長查詢模塊。校長查詢模塊主要包括教工信息查詢、綜合測評、學生學籍信息查詢、學生基本信息、成績、獎懲等情況進行綜合統(tǒng)計查詢，同時還應包括對學校固定資產(chǎn)、實驗設(shè)備等校產(chǎn)進行綜合統(tǒng)計查詢。7、圖書管理模塊。圖書管理模塊應包括圖書入出登記庫、借閱管理、圖書查詢、編目管理、讀者管理等功能8、學生家長查詢模塊。學生家長查詢模塊應具有學生基本信息、學生成績、學生在校情況、學生榮譽、學生職務等信息的查詢功能。9、資源管理模塊。資源管理模塊建設(shè)中的教育資源不僅要有教學素材，還要有一些教學輔助網(wǎng)絡程序；不僅要有純教學資料，還要有教學課件、教案、試題、教育論文和電子圖書等；不僅要有文字、圖片等普通的靜態(tài)資源，還要有視頻、音頻、動畫等實時播放的動態(tài)資源。資源庫中如果積累了這些豐富多彩的教育資源，就可以極大地方便教師和學生選擇合適形式的資源為教學和學習服務。10、校園信息模塊。校園信息模塊主要有校內(nèi)新聞、行政辦公通知信息、教學信息、課外活動信息等功能。11、系統(tǒng)維護模塊。通過以上模塊的建設(shè)，整理并且規(guī)范了學校日常工作包括的大多數(shù)主要事務，實現(xiàn)了學校日常辦公、教學和科研管理及家校互動平臺的需要。考慮到學校日常工作需要的方便、快捷性，學校管理系統(tǒng)工作流程也與之要基本相似，并且在系統(tǒng)的開發(fā)過程中要考慮到系統(tǒng)的擴展性，為在職教師提供系統(tǒng)拓展功能，并根據(jù)學校的需要進行適當?shù)母倪M，以更方便的窗口面向?qū)W校。

篇（5）

1引言

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)單一化教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教育需求，而微課程作為一種有效的教學方式，在實際應用中，強調(diào)對學生自學能力和自主探究能力的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，對高職院校財務會計課程教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，形成直觀化的教學視頻，為學生帶來立體化教學體驗，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對財務會計知識的理解和實踐能力，進而提高高職院校財務會計課程教學的綜合水平。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究高職院校財務會計課程改革中微課程的應用與設(shè)計具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2高職院校財務會計課程改革中存在的問題

2.1課程設(shè)置不合理

財務會計課程在實際教學中具有內(nèi)容多、理解難的問題，而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校財務會計課程在課程設(shè)置方面不合理，一方面課時比例存在偏差，內(nèi)容多而課時少，使得教師在教學中無法兼顧教學質(zhì)量，只在一味地趕進度；另一方面則是理論課程和實踐課程課時比例失衡，理論為主，實踐為輔。

2.2教學方式不科學

高職院校財務會計課程學習具備極強的抽象性和系統(tǒng)性，對學生邏輯思維能力要求較高，如果學生不加以鉆研，很難理解財務會計相關(guān)知識，長時間就會對該課程產(chǎn)生厭煩心理，形成惡性循環(huán)，降低教學效果。同時，教學方式尚未創(chuàng)新和完善，僅僅依賴于傳統(tǒng)課堂理論講授，無法激發(fā)出學生的興趣，進而降低教學效果。

2.3課堂互動性不足

在目前的教學過程中，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，而師生的互動也僅限于課堂，互動溝通時間和深度都不夠，學生被動的參與課堂互動，無法激發(fā)出學生的學習主動性，失去了課堂互動的意義和價值。

3微課程在高職院校財務會計課程教學中的應用設(shè)計

基于上述問題分析，為了改善高職院校財務會計課程教學現(xiàn)狀，解決課程設(shè)置、教學方式以及課堂互動等問題，需要教師在財務會計課程教學中引入微課程，形成動態(tài)化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習和自主探究。

3.1理論教學設(shè)計

為了達到教學目標，要求教師要合理調(diào)整課程設(shè)置，合理安排課時，促進理論教學和實踐教學的平衡，并優(yōu)化理論教學設(shè)計和實踐教學設(shè)計，完成教學任務。（1）設(shè)計教學材料，規(guī)劃教學內(nèi)容。在課前，教師要結(jié)合課程要求和教材內(nèi)容，制定教學目標，精心設(shè)計教案，對課堂教學內(nèi)容進行整合與規(guī)劃，為微課程教學的開展做好準備工作。同時，教師制定教學視頻和教學音頻，插入課堂練習與問題討論，逐項應用，提高教學視頻的質(zhì)量，進而發(fā)揮出微課程的教學價值。（2）重視信息反饋，優(yōu)化教學體系。教師可以通過建立QQ或是微信群，將教學材料發(fā)送給學生，讓學生可以自行下載相關(guān)資料來進行課前預習和課后復習。如果學生在自主學習中遇到問題，記錄下來，并在課堂教學中提出來以供全班同學進行交流和討論。同時，教師要重視信息反饋，根據(jù)學生的學習反饋，適當調(diào)整和優(yōu)化教學體系，以達到最佳的教學效果。（3）創(chuàng)設(shè)教學情境，強化師生互動。在進行高職院校財務會計課程教學中，教師要創(chuàng)新教學思維和教學理論，加強學生在教學中的主體地位，并以學生為核心進行教學設(shè)計，使得教學內(nèi)容和教學方式貼近學生的實際學習情況。在微課程教學的背景下，構(gòu)建以學生為中心的互動體驗式學習體系，強化師生在課堂的交流，發(fā)揮交流互動的價值，進而為學生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學環(huán)境。在課前，學生通過對微課程視頻的觀看和了解，參與在線課程討論；在課上，教師依托微課程視頻，傳授給學生理論知識，避免枯燥，帶領(lǐng)全班討論學生在學習中遇到的問題，幫助學生獲得新的理解。

3.2實踐教學設(shè)計

（1）實踐指導。本文以“固定資產(chǎn)的確認和初始計量”為例，展示微課程在實踐教學中的指導意義。在實踐探究環(huán)節(jié)中，教師播放微課程教學視頻內(nèi)容，并輔以探究法、對比法、分類法等方式，讓學生了解固定資產(chǎn)的概念與特點，明確固定資產(chǎn)確認標準、分類方法以及初始計量方式，為接下來的實踐活動奠定必要的理論知識，以發(fā)揮出指導作用，鍛煉學生對固定資產(chǎn)的判別與計量，并培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)和熱愛工作的職業(yè)素養(yǎng)。（2）資料引入。將實踐資料以微課程視頻內(nèi)容的形式進行展現(xiàn)，引入真實案例，首先讓學生自己思考如何解決此案例，再將微課程視頻中的教學思路公布，并讓學生將兩者思路進行對比，分成小組進行討論，總結(jié)學習思路，從而加深學習印象。

4結(jié)語

綜合所述，在進行高職院校財務會計課程教學中，為了促進課程深入改革，教師可以引入微課程教學模式，從理論教學和實踐教學兩方面著手，合理調(diào)整課時比例，創(chuàng)新教學方式，強化課堂互動，發(fā)揮出微課程在高職院校財務會計課程教學中的價值，進而達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]莊燕娜.高職院校財務會計微課程程設(shè)計與教學應用研究[J].湖北函授大學學報,2017（16）.

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

一、專業(yè)分析

1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標：主要面向地區(qū)中小型企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應用能力和會計核算、稅務核算、財務控制能力，掌握會計知識，能夠勝任出納、記賬等崗位，繼而從事會計主管、財務管理等崗位工作的高技能人才。

2.課程體系構(gòu)建：按照高職學生成長規(guī)律、高職教育規(guī)律和行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，將課程體系劃分為人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)能力拓展課程。財務會計是專業(yè)能力課程的核心課程。以職業(yè)能力為核心，注重可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)除掌握專業(yè)知識技能，同時要求從業(yè)資格準入及相應級別的職業(yè)資格，所以課程設(shè)置與教學內(nèi)容要兼顧職業(yè)知識技能與考證。

二、學情分析

經(jīng)濟發(fā)展需求大量高技能人才；高中大學擴招錄取線下降；家長期許，分夠就上本科；實在太低才進高職學校，這樣高職院校錄取的基本是高考失利者，基礎(chǔ)相對薄弱，綜合素質(zhì)高于中職學生，低于本科生。經(jīng)過第一學期的學習，已適應高職學習生活，了解會計專業(yè)基本原理、方法，建立了會計思維但并不牢固，在后續(xù)學習中會遇到困難或瓶頸，需要不斷的練習，激勵，培養(yǎng)職業(yè)耐力及分析解決問題的能力。

三、綜合前兩個方面

財務會計教學重點要解決學什么，學多少，怎么教，怎么學，怎么考核、怎么激勵等問題。

四、對此，筆者在教學實踐中摸索以下方法

（一）教學內(nèi)容的確定及載體選擇

根據(jù)前述會計專業(yè)培養(yǎng)目標及課證融合需求，財務會計重點學習會計要素確認計量報告準則，不同崗位經(jīng)濟業(yè)務分析處理方法。教材選擇兼顧崗位需要、職業(yè)考證、后續(xù)發(fā)展，足夠參考；習題冊幫助學生自測練習；教師參考財政部《會計準則及應用指南》、實訓教材、省技能大賽資料等設(shè)計教學案例及實踐內(nèi)容，同時考慮相關(guān)專業(yè)課程的互補，避免重復或欠缺。

（二）教學手段定位與運用

1.教材-師生參考；

2.習題冊-學生鞏固練習與自測或作業(yè)；

3.案例及題庫-課堂教學、階段考核、期末考核用；

4.教案-課的單元實施設(shè)計、課后反思；

5.授課計劃-課的整體設(shè)計

6.仿真資料-技能訓練用；

7.PPT課件及微課-直觀動態(tài)展現(xiàn)或歸納，節(jié)約時間與空間，提高課堂效率；

8.QQ或微信群-師生互動，課前任務推送，課后答疑；

9.板書-本課的綱目、重難點、必要推演；

（三）針對教學內(nèi)容的方法

1.案例法-會計專業(yè)課學習中最常用的方法，用來敘述經(jīng)濟業(yè)務，創(chuàng)設(shè)情境，承載專業(yè)知識技能。

2.圖表法-常用來做歸納概括。如每一模塊內(nèi)容及學習思路介紹，任務交待；對比歸納債券的發(fā)行方式利率關(guān)系及實質(zhì)等。

3.流程圖法-適用帶有層次性、方向性、先后順序的內(nèi)容展示或概括。如商業(yè)匯票從簽發(fā)至到期支付的核算過程；利潤形成與分配順序；計劃成本法核算程序；生產(chǎn)費用歸集與分配、完工結(jié)轉(zhuǎn)、出售結(jié)轉(zhuǎn)等過程。

4.T型賬戶法-常用來直觀描述經(jīng)濟業(yè)務中具有對應關(guān)系的賬戶增減變化及相關(guān)計算。如壞賬準備的計提與沖減；利潤的形成、結(jié)轉(zhuǎn)與分配；固定資產(chǎn)清理凈損益計算；計劃成本法存貨核算等。

5.時間軸法-適用直觀展示涉及時間價值問題、具有時間順序的業(yè)務類型。如金融資產(chǎn)或金融負債中債券的取得/發(fā)行、計息、到期收回或支付；具有融資性質(zhì)的分期采購或銷售業(yè)務、固定資產(chǎn)融資租賃業(yè)務核算過程。

6.實操法-運用仿真資料及設(shè)定的案例，進行分析判斷處理經(jīng)濟業(yè)務，訓練職業(yè)技能。如未達賬項分析及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；發(fā)出存貨計價及賬簿登記；財務報表的編制等。

7.討論法-用來引導學生思考分析一些規(guī)定、方法、處理背后的原因目的或?qū)嵸|(zhì)，達到知其然并知其所以然的效果；如債權(quán)人權(quán)益與所有者權(quán)益的區(qū)別；在取得相同權(quán)益份額時，后來投資者的出資為何高于初始投資者，計入資本公積。

8.對比法-適用具有關(guān)聯(lián)性，同理性或反向差異的知識或方法的比較歸納，進而加深理解。如實際利率法下長期借款、應付債券、長期應付款的核算；固定資產(chǎn)折舊與無開資產(chǎn)攤銷；資本溢價與股本溢價；法定盈余公積與任意盈余公積；應收賬款與應付賬款；預收賬款與預付賬款等。

（四）針對學生的方法

1.任務驅(qū)動法

教師設(shè)計案例任務學生自主完成反饋問題判斷討論教師引導解析師生評價。促進學生思考，發(fā)現(xiàn)問題，聽課更有方向，教師講解更有針對性。

2.講演法

針對某一適合內(nèi)容，請學生到教室前面講解或演示，鞏固所學，鍛煉表達力，同時為其他學生樹立榜樣。

3.分組法

將學生分成若干小組，以小組為單位進行學習及考核。包括以優(yōu)帶差，課堂提問、搶答、紀律、課后作業(yè)抽查等。

4.遷移法

案例設(shè)計承載的原理及知識點與教材相關(guān)相似，由淺入深，循序漸進，學生可參考教材自主完成分析判斷處理。

5.分層提問法

問題的設(shè)計及提問要考慮學生層次，比如在新課學習中可就有難度的新問題提問學的好的學生，促進其進一步的思考；在復習環(huán)節(jié)及相對基礎(chǔ)的問題提問學的慢的和薄弱的學生，幫助其鞏固基礎(chǔ)，逐漸提高。

（五）過程考核評價法

為克服以往課程重講授輕考核，前松后緊，約束無力，效果不佳的局面，制定考核方案，側(cè)重過程考核，從出勤、課堂紀律、回答問題、課堂任務、作業(yè)完成，階段考核，期末考核等方面橫向細化考核項目及標準；從時間上縱向慣穿整個教學過程，分單元系列考核，最后計算綜合成績。個人表現(xiàn)構(gòu)成小組成績，小組成績納入個人基礎(chǔ)成績，相互制約，相互促進。調(diào)動學生積極性，增強集體榮譽感，促使先進帶動后進。

參考文獻：

[1]中化人民共和國財政部，制定.企業(yè)會計準則，企業(yè)會計準則-應用指南.經(jīng)濟科學出版社.

篇（7）

中圖分類號：F810.42

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-253-02

前言

稅務會計是當前市場上熱門的崗位之一，但是我國各大高校對稅務會計課程的教學方式尚未及時與市場需求和用人標準進行對接，使得學生學習的專業(yè)知識跟不上市場變化形勢。為了適應學生未來就業(yè)要求與企業(yè)對人才的選擇標準，筆者認為應當對當前的稅務教學課程進行改革。

一、稅務會計課程教學改革的意義

為了適應當前市場對財務會計人才的選擇標準，進行稅務會計課程教學改革的意義重大。

（一）改革的重要性

1.符合新會計準則的要求。為了適應未來國際化的競爭，我國自2006年以來，開始實行了新會計制度改革，對企業(yè)稅務會計管理提出了更加嚴格的要求。因此，高校對稅務會計課程的教學改革符合國家會計教育理念與方向。比如：在教學中引入以往不常見的“公允價值”、新型會計業(yè)績計量方式、上市公司財務管理制度等教學內(nèi)容，這些變化可以讓學生更貼近當前我國企業(yè)的財務管理與用人要求，也更符合新會計準則的標準。

2.符合當前大學生能力教育的要求。進入21世紀以來，我國各大高校紛紛擴招，導致了大學生質(zhì)量良莠不齊，降低了社會對大學的期待與評價。尤其是在會計行業(yè)，許多會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后難以迅速接手公司業(yè)務，反而需要公司進行培訓，極大地提高了公司的人力成本。因此，高校應轉(zhuǎn)變教育觀念，推動稅務會計教學課程改革。一是提高學生的會計基本功。通過教學改革，讓學生更早的接觸稅務會計實務，包括稅務的法律，稅務業(yè)務操作、會計基礎(chǔ)操作等;二是訓練學生的會計敏感度，提高對信息的分析能力，訓練學生從企業(yè)的各種業(yè)務信息中分析稅務會計所需要的各種信息，提高對稅務會計業(yè)務的整合和統(tǒng)計管理能力;三是提高學生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)中的管理中，稅務會計崗位不僅要處理各種報表、業(yè)務、憑證，還需要一定的判斷力，及時對管理層提出建議甚至預警。加強課程教育改革可以有效地彌補以往對該方面的教育缺失，促進學生的綜合發(fā)展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北師范大學知行學院（以下簡稱我校）選用的《財務會計》教材，是結(jié)合當前市場形勢與國際競爭要求所編寫的，一改以往的以會計六要素為基礎(chǔ)的教學程序，而是從會計基本原理入手，逐步向崗位要求擴展，把稅務會計的具體工作內(nèi)容，各種方式通過教材向?qū)W生們一一展示，把知識點融入到日常學習中，突出實務操作案例的導向作用，并對注冊會計師專業(yè)、會計電算化專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、財務管理等后續(xù)教育課程進行了拓展。

2.教學方式改革。我校近年來對于稅務會計專業(yè)，一直堅持“學習原理，結(jié)合實踐”的教學理念，鼓勵學生在日常生活中多參加各種社會實踐和實習，把書本中學到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成實際工作能力。這種教學與練習并行的教學模式為學生迅速掌握稅務會計專業(yè)知識提供了途徑。

二、稅務會計課程教學中所面臨的問題

（一）教學內(nèi)容問題

當前我校對于稅務會計教學，主要側(cè)重于三個方面：稅種分類、賬務處理和納稅籌劃。首先，由于課時限制，教師難以對各種理論知識展開講述，導致學生對于理論知識記憶有余，理解不足;其次，對于稅種分類和納稅籌劃這兩個大的科目內(nèi)容部分重疊，浪費了寶貴的教學資源;第三，學生在納稅籌劃的學習中由于缺少實際操作與實踐經(jīng)驗，導致掌握起來較為困難。

（二）教學方式問題

雖然我校在教學方式上堅持正確的方向，但是在具體教學過程中，還存在一些不足之處。教案陳舊，案例教學單薄。對于稅務教學雖然進行了多媒體應用，但是部分教師的教案和課件更新速度不夠，導致案例陳舊，不符合當前形勢的需要。并且我校的多媒體缺少與網(wǎng)絡的連接，沒有充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學案例缺少深度，難成體系。

（三）對學生的實務練習缺乏監(jiān)督

對于稅務會計這門科目來講，專業(yè)化程度較高，在學習專業(yè)知識的時候必須輔助大量的實踐練習才能真正掌握這門課程。但是當前的教學人員數(shù)量不足，雖然對學生提出了實踐的要求以及提供了一定的聯(lián)系渠道和資源，但是由于缺乏對學生的監(jiān)督，導致學生練習效果沒有達到預定的目標。而且，由于我校學生領(lǐng)導團隊建設(shè)尚未完善，內(nèi)部沒有深挖學生監(jiān)督的潛力。

此外，由于學生自身基礎(chǔ)薄弱，雖然根據(jù)課本可以掌握固定的會計操作流程，但是在面對各種實際問題的時候，缺乏解決能力，需要教師進行指導。因此，加強對于學生實踐練習的監(jiān)督與指導非常重要。

三、具體改革方案設(shè)計

（一）明確教學目標

財務會計屬于應用型學科，在當前市場要求的導向下，教學目標應該設(shè)定為：側(cè)重提升學生分析會計信息與解決稅務賬務能力。具體教學原則應是學習基礎(chǔ)，提高能力，加強實踐。

稅務會計的課堂教學目標應結(jié)合當前國家對于企業(yè)稅務管理的實際情況來制定。對此，筆者認為應該加強對于學生財務會計相關(guān)技能方面的教學，比如：出納知識、貨物往來結(jié)算、企業(yè)庫存核算、固定資產(chǎn)折舊計算、企業(yè)無形資產(chǎn)核算、成本核算、其他資產(chǎn)核算、職工薪酬計算、稅務支出計算、避稅納稅技巧、企業(yè)年度、季度財務總賬報表制作等。通過這些稅務會計基礎(chǔ)工作內(nèi)容的教學，使學生在練習中掌握會計的基本知識，而不是通過理論知識來指導學生實踐。在具體的教學中，應該注重以下幾個重點內(nèi)容：強化學生制作各種報表的能力、注重培養(yǎng)會計行為與經(jīng)濟后果意識、提升學生的會計職業(yè)道德。

（二）提升教材內(nèi)容

提升教材內(nèi)容是進行稅務會計課堂教學改革的重要內(nèi)容。筆者認為應從以下幾點進行：

1.編寫稅務會計輔助教材。當前大部分高校對于教材的選擇缺乏科學依據(jù)，比如國家統(tǒng)一編寫的《財務會計》教材理論基礎(chǔ)堅實，但是更加側(cè)重于會計理論的研究以及對基礎(chǔ)知識的講解，與市場對于會計人才的要求不是很適應，因此需要專業(yè)教師與校領(lǐng)導群策群力，共同編寫符合各大高校情況的應用型輔助教材。

2.提升教案、課件的升級與更新。當前高校對于稅務會計課堂教學的課件，大部分是由教材編寫部門制定的教案和PPT課件。這些教案和課件有獨立的教學系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，在日常教學中起到了一定的指導作用。但是這些課件并不是萬能的，市場形勢瞬息萬變，對于稅務會計能力要求也在不斷提升，以往的教案和課件已經(jīng)無法適應今天的教學目標。專業(yè)課的教學人員要在這些經(jīng)典課件的基礎(chǔ)上進行改良與升級，增加當前市場上稅務會計案例和實務分析，提升課件的時效性。

（三）加強教學隊伍建設(shè)

為了確保學生未來能快速適應社會競爭，高校必須注重會計專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)的提高。要提高教師專業(yè)力量，除了通過正規(guī)渠道引入高水平教師之外，還可以從社會上引入學校所需要的高水平會計課程講師，優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)。教師團隊的組成，應在考慮教師學歷的基礎(chǔ)上，綜合考慮教師的職稱、專業(yè)與實際教學水平，保證學校師資隊伍的專業(yè)性。社會招聘教師要與校內(nèi)教師培養(yǎng)相結(jié)合，在盡量挖掘內(nèi)部教師資源的基礎(chǔ)上適當引入社會資源。

（四）改進教學理念，強化稅務會計職業(yè)能力教學

為了應對越來越正規(guī)的稅務會計行業(yè)，高校必須加強對學生職業(yè)能力的教學，包括稅務會計范圍內(nèi)的稅務法律法規(guī)、稅收行政執(zhí)法、稅務金融及上市公司稅務財務工作等知識，以及會計工作的日常辦公設(shè)備操作等方面的知識。

為了提高學生適應企業(yè)對于稅務會計的工作要求，還應練習學生處理企業(yè)會計相關(guān)業(yè)務的能力。

1.熟練掌握相關(guān)的辦公自動化軟件，處理各種管理內(nèi)容。比如：操作“用友通”等會計電算化軟件處理相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務。

2.掌握英語聽、說、讀、寫能力，處理涉外業(yè)務。

3.能運用稅收專業(yè)知識，處理相關(guān)的稅費交納、合理合法避稅、倉儲管理、投資風險分析等業(yè)務。

4.利用法律法規(guī)，處理各種財務糾紛。

（五）創(chuàng)造實踐環(huán)境

稅務會計本身就是一門注重實踐操作的課程，按當前的教學模式，學生能參加的實踐操作機會非常少。大部分學生只能在學校內(nèi)部參與上機操作。在進行稅務會計課堂教學的改革時，要加強學生實踐渠道的建立，比如，提高學生實際上機操作時間與完善教師現(xiàn)場答疑制度。完善對于學生實踐的監(jiān)督，提高實踐鍛煉效果。還可以與社會企業(yè)形成合作，一方面為企業(yè)提供財務專業(yè)勞動力，減輕企業(yè)財務人員工作量，另一方面借助企業(yè)力量，為學生建立穩(wěn)定的實習渠道。

（六）對傳統(tǒng)教學課程考試的改革創(chuàng)新

教學效果評價與考核是課堂教學改革的重點內(nèi)容之一。對此，可以學習國外相關(guān)經(jīng)驗，建立校內(nèi)評價與校外評價并行的“雙軌”考核機制。一是借助校內(nèi)教師評價、學生會評價、考試評價給出學生基礎(chǔ)理論分數(shù)，二是借助社會力量，給出學生實際操作能力評價，建立立體的考試評價機制。建立兩者相結(jié)合的客觀評價考核機制。

總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的稅務法律逐漸完善，企業(yè)在稅務財會工作上必須進行更加規(guī)范、更加嚴格管理，會計的計算方式也變得更加復雜，許多傳統(tǒng)的會計計稅、計算、統(tǒng)計方式都難以適應當前市場和企業(yè)的發(fā)展速度。所以，高校必須加快對《稅務會計》課程教學改革與實踐從實際需求出發(fā)，提升學生的專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的稅務會計人才，推動我國財務教育工作的發(fā)展。

[科研項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：GS[2014]GHB1210，課題名稱：應用型高校《稅務會計》課堂教學存在的問題及對策。]

參考文獻：

[1] 盧蓉.新環(huán)境下稅務會計課程教學改革研究[J].湖南機電職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易學院院報，2011（1）

[2] 劉曉麗.稅務會計課程教學改革與實踐研究[J].湖北廣播電視大學學報，2009（5）

篇（8）

值此新春佳節(jié)來臨之際，我代表縣教育局向關(guān)心支持教育事業(yè)的各級領(lǐng)導、社會各界仁人志士表示衷心的感謝!向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教職員工及其家屬表示親切的慰問，向全縣父老鄉(xiāng)親拜年!

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

一、辦學條件不斷改善

全年爭取上級專款到位資金1034.97萬元，吸引社會資金793萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 870.26 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學5個。

二、教育骨干體系不斷壯大

眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復檢，7所學校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學校已占學校總數(shù)的1/3以上。

三、信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快

四、教育教學質(zhì)量再創(chuàng)輝煌

篇（9）

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

辦學條件不斷改善。全年爭取上級專款到位資金xxxx萬元，吸引社會資金xxx萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 xxx 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學5個。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復檢，7所學校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學校已占學校總數(shù)的1/3以上。

教育教學質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學段學生在各級各類學科競賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線xxxx人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率xx個百分點、xx個百分點和xx個百分點，均居全市第一。實現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標。

篇（10）

對于農(nóng)村中小學校的財務管理工作，不僅是管理學校的經(jīng)費帳務，還要管理職工的工資管理，學校固定資產(chǎn)的管理，學校食堂帳務的管理，就象教學的教師任幾門功課的教學一樣。就相當于四門課程的教學工作了，只是備課方法不同，教學的方式不同，批改的作業(yè)不同，檢測的內(nèi)容不同。同樣是工作，同樣的花腦筋去思考、去記憶、去處理，要時間、要精力、要人力去做才能完成些項工作。財務管理工作同樣的與學校的管理、教務的管理一樣重要，具有同等的行政教學效能作用，缺一不可。如果不重要，沒管理好學校的經(jīng)費，學校的一切工作都不法正常地開展下去。例如：職工的工資待遇應該得到的卻沒能按時間報批，沒能按時間發(fā)放，那么，教師們誰還能安心地去做好教學工作，他全身心地投入認真去做好教學工作，倒頭來應該得到的待遇卻得不到，他還積極地去做嗎？！食堂的管理工作，如果沒有人去管理，去做這些事項的工作，師生們工作和學習已夠累的了，該到開飯的時間了，飯不知在何處？菜不知是何種？什么時候才能休息？師生們的工作和學習會搞好嗎？所以，作為一所學校，這些工作必須有人做有人管理才行，教學工作和學生的學習成績才會有提高和進步。學校的財務管理工作是學校工作的一部分，是不能缺少，并且是相當重要的。校長們管理的是國家的教育方針、政策、法規(guī)，而財務人員管理的是國家的資金、帳務、票據(jù)。財務人員的自身業(yè)務素質(zhì)、個人道德素質(zhì)以及工作積極性對于工作的有效開展都有著積極的影響意義，需要我們予以重視。

二、對農(nóng)村中小學校財務管理的思考

俗話說“兵馬未動，糧草先行”，財務管理是各項事務開展的基礎(chǔ)，學校財務管理工作的有效與否直接影響著學校日常運營的各項工作。但是面對當前形勢下中小學財務管理中出現(xiàn)的種種問題，筆者認為想要做好中小學的財務管理工作，需要從以下幾點入手：

1、首先要加強管理人員任用

會計基礎(chǔ)工作是學校財務管理的基本環(huán)節(jié)。要按照《會計法》和《中小學財務制度》及《中小學會計制度》的規(guī)定建立會計帳冊，進行會計核算，及時提供合法，真實，有效，準確，完整的會計信息。絕不允許虛構(gòu)經(jīng)濟業(yè)務事項，設(shè)賬外賬，隨意改變會計確認標準或計量方法等常見的做假賬行為的發(fā)生。所以就需要加強學校財務管理人員的選用制度，要為一所學校的財務管理工作配備工作人員，要從穩(wěn)定方面考慮，做個“永久牌”的，最好是考慮是當?shù)厝耍ぷ髡{(diào)動相對較少；從工作方面考慮應該是做事認真、有耐性、勤快，工作不拖沓，又懂得電腦的使用，行成工作按時完成的；從生活方面考慮應該是個公私分明，不能亂拉公款的現(xiàn)象。

2、其次要提升管理人員素質(zhì)

財務管理工作，在管理過程中懶不得，不能今天的事留著明天做！明天又有明天的事來了，只有當天的事當天完成。長期行成習慣后對工作都是有利的，都是符合財務制度的要求，日清月結(jié)，學校隨時接受領(lǐng)導或上級有關(guān)機關(guān)檢查與監(jiān)督。這就需要加強中小學校財務人員的業(yè)務培訓，提高財務人員的業(yè)務素質(zhì)，規(guī)范會計核算水平，定期組織財會人員參加財會業(yè)務培訓和政治理論學習，保證財會人員每年有一定時間脫產(chǎn)繼續(xù)教育，不斷提高財會人員的業(yè)務素質(zhì)和政治思想素質(zhì)。對已在會計崗位而無會計證和會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員，要組織培訓考試，限期取得《會計從業(yè)證》和會計專業(yè)技術(shù)職稱。鼓勵財會人員愛崗敬業(yè)、自強不息，努力學習相關(guān)知識，不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務能力，要重視培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又懂技術(shù)、管理和法律的復合型人才。

3、再次要做好各項財產(chǎn)登記

目前對于學校的房屋建設(shè)都是由縣級教育主管部門負責組織實施的，其組織招投標、簽訂施工合同、峻工驗收、資金結(jié)算等工作都是專門的機構(gòu)負責。學校只管要施工過程中起到監(jiān)工的作用，對于該工程的總造價是多少？建筑面積和占地面積是多少？合同價是多少？結(jié)算價是多少？學校領(lǐng)導或監(jiān)工人員都不知道，這叫資產(chǎn)管理的教師怎么去記帳，憑什么來記帳等。本人認為，作為建設(shè)的主管部門在對學校的房屋建設(shè)完成交付使用后，應該依據(jù)結(jié)算的材料制作峻工文件，文件應該截明開工日期、峻工日期、使用單位、占地面積、使用面積、工程造價、施工單位等信息。下發(fā)到相關(guān)的學校，負責管理資產(chǎn)的教師依據(jù)此文件作資產(chǎn)登記的憑據(jù)，進行記帳。同樣，要撤掉一棟房屋也要制作文件，文件要說明撤掉房屋的使用單位、占地面積、使用面積、工程造價、原施工單位等信息。對學校資產(chǎn)管理的教師才有據(jù)可依去對帳簿進行核銷，使學校管理的資產(chǎn)增減有據(jù)，不是憑空想象。同時，縣級資產(chǎn)管理部門加強對農(nóng)村中小學固定資產(chǎn)管理指導制作一些核銷的表（卡）給學校的管理教師，每個學期或每年檢查一次，對于已經(jīng)損壞或不能使用了的固定資進行報損的審批核銷，特別是學生的課桌椅。學校的固定資才是實實在在的數(shù)據(jù)，上下級都知曉，國家掌握的數(shù)據(jù)才真實有效。

篇（11）

2009年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導下，在社會各界的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全縣廣大教育工作者的共同努力，我縣教育事業(yè)日新月異，繼續(xù)保持著跨越式發(fā)展的良好態(tài)勢。

辦學條件不斷改善。全年爭取上級專款到位資金1034.97萬元，吸引社會資金793萬元。完成固定資產(chǎn)投資2296.2萬元。其中危漏校舍改造投入資金 870.26 萬元，總建筑面積21691.76平方米。撤并教學點8個，數(shù)村聯(lián)合辦學5個。

教育骨干體系不斷壯大。眉中創(chuàng)建成省級重點高中，橫初中創(chuàng)建成省級示范初中，橫渠鎮(zhèn)創(chuàng)建成教育強鎮(zhèn)，職教中心順利通過國家級復檢，7所學校被命名為示范校。目前，全縣省、市級示范學校已占學校總數(shù)的1/3以上。

信息技術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加快。全縣共投入近200萬元，充實完善了信息技術(shù)裝備。截止目前，建設(shè)微機教室84個，多媒體教室44個，電子備課室21個，主控室12個，購置微機2861臺。全縣所有中學、三分之一小學建起了計算機網(wǎng)絡教室。教育信息化的裝備水平和普及程度不斷提高，繼續(xù)處在全省領(lǐng)先位置。

教育教學質(zhì)量再創(chuàng)輝煌。我縣各學段學生在各級各類學科競賽中屢拔頭籌;中考質(zhì)量在全市領(lǐng)先;高考一批本科上線564人，二批本科上線1227人，三批本科上線2034人。三批次上線率分別高出全市平均上線率8.61個百分點、14.55個百分點和15.19個百分點，均居全市第一。實現(xiàn)了高考五連冠的奮斗目標。