《復印報刊資料·初中語文教與學》給讀者帶來全新的閱讀體驗，無論發行量還是影響力，均在學習輔導類雜志中位居前列。主要以思維是語文核心素養的重要元素,但對學生的思維培養卻一直是語文教學的短板,尤其是對學生的邏輯思維、理性思辨力關注更少,結果造成學生文本解讀淺表化、寫作表達條理不清等問題。
對未知領域感興趣的讀者開闊視野、開拓思維的雜志，幫助讀者開闊視野、開拓思維的優秀刊物，贏得了不同年齡讀者的喜愛與擁護。一本很好的雜志，幫讀者構建完整的知識體系、思維模式和寬闊的格局，不管是雜志中的配圖，還是文字，都深深吸引著讀者的目光，對產生了濃厚興趣。
為此，在測試標準的研制上我們做了同件事:一是細化標準,由粗放到具體:二是轉化標準。使標準量表化。更加具體清晰并且可操作。可以舉一個例子。比方“內容豐富",這個指標在高考、中考作文評分中常被用到，用來街量所有文體,現在要區分記敘文和設論文及說明文等不同文體下的“內容豐富”。
甚至要區分寫人的記敘文記事的記敘文中的“內容豐富",進面還要區分在寫人的記敘文中操寫月像動作語育時的“內容豐富"還要將這個標準轉變成相應的量表,按照量表評定分數。從傳統的作文評價角度來看,做得比較細致的也無要是從選擇材料組織材料語育表達和書寫等幾個方面來對于學生的作文進行分項打分,然后把各項分數相加得出總分。
教師有的是不知道自己的寫作教學存在哪些具體問題,有的是知道問題但是不知道如何解央;學生也并不知遺自己寫作能力處在哪一一個水平層級上,應該如何去提高以達到更高的層次。面我們的發展性專項評價表能夠對教帥的教學起到診斷的作用,對于學生的學習起到激勵的作用。簡單面準確地量現出教師和學生的欠缺之處，促進教與學的進一步提升。
量表對于等級作了較為詳細的描述,所以用它來評定那些有著較為明顯的步驟特征成等級層次分明的開放性強的作文試題,其效果會比其他力法更好。量表的應用對于幫助學生形成良好的思維習但具有重要的作用。就以記敘文中向像據寫這一項為例,可以制成這樣的量表(見下頁表)。
《復印報刊資料·初中語文教與學》給讀者帶來全新的閱讀體驗，無論發行量還是影響力，均在學習輔導類雜志中位居前列。主要以思維是語文核心素養的重要元素,但對學生的思維培養卻一直是語文教學的短板,尤其是對學生的邏輯思維、理性思辨力關注更少,結果造成學生文本解讀淺表化、寫作表達條理不清等問題。
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